第一篇：《跳水》說課稿

北師大版四年級語文《跳水》說課稿（附教學反思）

陽平鎮中心小學

茍軍強

一、把握教材：

1、教材分析：《跳水》是人教版九年義務教育六年制小學語文第十冊第三組課文中的一篇講讀課文。文章記敘了在一艘外國帆船上發生的一個十分驚險的故事。講的是一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿上最高的一根橫木的一頭。孩子為了追回帽子，走上了橫木。在萬分緊急的時刻，船長急中生智，用槍逼著兒子跳水，使孩子轉危為安。充分表現了船長遇事沉著、機智、果斷的品質。本組課文主要描寫了幾位類似船長這樣具有傳奇色彩的人物的故事。訓練重點是繼續學習“理解含義深刻的句子、閱讀要有自己的見解。”《跳水》作為本組課文的第一篇，具有承上啟下的作用。

課文分兩課時教學。課文按事情的起因、發展、高潮、結果分為四段。本節課為第二課時，主要學習課文第三、四兩段，完成課后作業。

2、教學目標：根據課標要求、學生年齡特點及本組課文的訓練重點，我確定本節課的教學目標如下：

（1）知識目標：理解課文第三段、第四段的內容，初步了解文章的表達方法；

（2）能力目標：能用“粗、精、品”三讀的閱讀方法學習課文，培養學生自主閱讀探究能力；

（3）情感目標：有感情地朗讀課文，在閱讀中體會作者所表達的思想感情，學習船長在危急時刻沉著冷靜、機智果斷地處理問題的思想方法。

3、教學重點、難點：了解孩子、水手和船長在同一件事發展過程中的不同表現，體會船長處理問題的方法。

二、學生分析：

作為五年級學生，閱讀習慣已經初步形成，并且已經具備了一定的閱讀能力。

三、設計理念：

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”《新課程學習方式的變革》一書也強調“閱讀是一個主動探究的過程”。同時，在新課程學習中，教師角色已經轉變為學生學習的組織者、引導者、參與者。結合上述新課程理念，我選用嘗試探究式教學方法，引導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法，進行自主閱讀嘗試，并通過小組合作探究，讀懂課文內容，落實教學目標。

四、教學流程：

為了較好地落實教學目標，本節課的教學我按以下四大環節進行：

1、創設情境設問導學——激發探究興趣

情境性、問題性是嘗試探究性學習的典型特點。合理創設情境，恰當設置疑問不但具有組織教學的作用，而且還有利于激起學生的學習興趣，引發學生的探究欲望。

首先，我直接引出課題后，指名復述前兩段大意；（板書要點：水手戲猴，猴子逗孩）再以媒體出示課文插圖畫面，讓學生說說圖意。并引導學生根據畫面提出問題（當時有的學生提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上？是怎樣上去的？結果會怎樣？等等）。在學生自主發問的基礎上，我進一步提出探究問題：孩子的處境怎樣？假如你在場，你會用什么方法救孩子？（讓學生大膽猜想）

然后小結引入課文學習。（我提出：孩子為什么站在桅桿頂端的橫木上？是怎樣上去的？處境怎樣？想知道嗎？請用自己喜歡的方式讀課文第三段，把相關的詞語、句子劃下來。）自然轉入第二步。

2、讀議結合體會險境——自主嘗試探究

我指導學生運用“粗、精、品”三讀的方法，帶著問題閱讀課文第三段。首先，讓學生粗讀課文，自己動腦筋找答案。從而對課文的內容有個整體感知。然后引導學生通過精讀重點詞句，理解文中描寫猴子戲弄孩子的兩個句子。通過讀一讀、議一議，體會孩子“氣極了”的心情（這是孩子走上橫木的原因）。再抓住描寫孩子走上橫木的動詞以及描寫水手表情變化的詞語和兩個復句（燈片打出）。讓學生反復誦讀品味，以領會孩子遇險，面臨生死的險境，情節達到高潮。根據學生回答，板書要點：孩子追猴，橫木遇險

接著，引導學生小結學習第三段的方法，進行學法遷移，學習課文第四段。通過“三讀”使學生知道：在危急時刻，船長是怎么做的，他為什么這樣做。并讓學生歸納出第四段內容。板書要點：跳水得救

《新課程學習方式的變革》一書中指出：“通過親身探究獲得的知識是學生自己主動建構起來的”，才是“真正屬于學生的”。在本環節中，我運用電教手段以及板書等，綜合調動學生多種感官參與到學習中來，極大地調動學生的學習積極性，使整個教學活動變得生動、活潑。并注意指導學生運用“粗、精、品”三讀的閱讀方法進行閱讀，使學生學會讀書。（“粗讀”能大概了解文章內容；“精讀”是用“勾、圈、點”等方法畫出所學知識的重點、難點、關鍵詞語，知道從哪些地方可以看出孩子的危險處境；“品讀”是進行品詞、品句，深入理解課文，使學生體會到孩子遇險，面臨生死的險境，體會到船長的沉著、機智、果斷。）

3、討論交流發散思維——引導探究創新

人的創造力主要依靠求異思維。求異思維要求學生憑借自己的智慧與能力，積極、獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度，創造性地解決問題。因此，我在學生學習第四段時設計了這一環節：讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法。學生獨立發言后，我組織學生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么還要命令孩子跳水呢？把你想到的辦法同船長的辦法進行對比，說說誰的辦法更好？為什么？

通過小組討論、交流與評價，拓寬了學生思維，培養了學生思考問題的多向性、靈活性和創造性，發展了學生的探究創新能力。并且深深地懂得了課文以“跳水”為題的深刻含義及船長的沉著、機智、果斷，突破了本節課的難點。

最后以感情朗讀全文結尾，回歸整體，進一步使學生獲得深層的感悟與體驗。

4、層次作業課外延伸——培養探究精神

教育是一把值得人們警惕的雙刃劍：既可以培養學生的創新精神，也可能扼殺學生的創新精神。語文課堂的內外必須著眼于培育學生創新精神、創新能力。（對于學生首次獲得的過程或獨立做好的，應該被認為是創新，應該給予鼓勵。）教學的全過程應著重培養學生再次發現知識的探索精神，培養學生重新組合知識的能力，培養學生的科學精神、人文精神。

（1）、利用層次性作業追問

①這艘航船上，還會發生什么故事呢？

（2）、聯系生活實際自問

①在我們的生活中，也有許多像課文發生的事例，你能舉出1、2個嗎？

②說說自己的見解。

五、板書設計：

本課的板書設計呈階梯式，緊扣課文內容用簡潔的詞語形象地表現了故事從“起因——發展——高潮——結果”一步步發展變化的過程。附板書設計：

8.跳水

橫木遇險

跳

孩子追猴（高潮）水

猴子逗孩（發展）

得

水手戲猴（起因）

救（結果）

六、課后反思：

本節課教法學法的采用和教學程序的設計，既貫徹了教學大綱的精神，又符合小學生的認識規律。不僅激發學生自主探究的學習興趣，培養學生的好奇心、求知欲，而且能幫助學生獨立思考，有利于培養學生在探究過程中發現問題、分析問題、解決問題的能力，體現了“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教學思想；更適合于學生的創新能力培養，使之在學生心中栽培下創造的“小苗”，有利于提高學生的素質，更好地完成教學任務。

在學習第四段時我讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法，孩子們各抒己見，大膽地發言，接著我組織學生分組討論：孩子從高高的橫木上跳到水里，同樣有危險，船長為什么還要命令孩子跳水呢？把你想到的辦法同船長的辦法進行對比，說說誰的辦法更好？為什么？孩子們討論激烈，敢于爭論，實際上這樣的討論，就使學生的認識深化了一步，思維得到了發展，使他們意識到船長身上的智力因素與非智力因素的統一。當時有個學生提出質疑：“萬一那孩子在船長命令發出后還沒有跳水，船長會不會真的開槍呢？”馬上就有同學站起來進行反駁，這說明學生的思維有了變通性，使學生能夠積極參與討論，發展了學生的探究創新能力。

但是在本節課中我的語言比較多，我在思考我的問題出在哪里，我想做教師的都有這樣的通病，就是生怕講少了，盡量想給學生呈現更多的對閱讀教學的理解。導致有些環節處理地比較粗糙。所以在教學中，無論課堂學生的思緒飄到哪里，都要把握課堂教學的幾個目標。而且目標要準確，切記過多，否則就會哪個也落實不了。語文教學的目標不是一節課都能盡展，要根據單元，根據整冊教材確立長遠的訓練目標，這樣，長短目標相結合，把對孩子的語文素養的培養落到實處。

還有就是在學生的朗讀上，老師的指導還不夠，沒有促使學生全力投入，盡情地發揮學生的潛能。新大綱中明確指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”今后我要抓好學生的朗讀訓練，不斷提高學生的朗讀水平，讓學生在讀中陶冶情操，在讀中得到美的享受，真正確立學生在“讀”的過程中的主體地位，使我們的語文課堂煥發生命的活力。

第二篇：23課跳水說課稿

跳水說課稿

一、說教材

《跳水》是九年義務教育上教版四年級第一學期第五單元的第三篇精讀課文。課文主要寫了一艘帆船航行在風平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結果孩子追猴子不知不覺爬上了桅桿的橫木，在危急關頭，孩子的父親船長急中生智，命令孩子跳水，使脫離了危險，表達了船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。

課文是按照事情發展的順序來記敘的。課文第一小節介紹了事情發生的環境和起因，第2—5小節是事情的發展，寫猴子搶了孩子的帽子，孩子追猴子爬上桅桿，然后孩子被猴子激怒了，走上橫木，處于危險境地。第6、7小節是事情的高潮，寫孩子的父親船長急中生智，命令孩子跳水，孩子跳入大海，被水手們救起。文章高潮部分只用了短短兩小節，而作者卻大量的筆墨寫了故事的起因越發展。這是為什么呢？再讀課文，細細體會1-5小節，字里行間流露出猴子越來放肆，孩子越來越生氣，使得情況也越來越危急，最后把孩子逼上了危險境地，情節渲染得越危急，越能體現父親在緊急關頭超人的膽識與智慧，文章敘事環環相扣，那么，事情是怎樣一步步發展，文章怎么把事情的經過描寫具體的呢？

文章抓住了兩個主要角色——猴子和孩子的行為活動，因為猴子越來越放肆，所以孩子越來越生氣，因而把事情的發展一步步推向高潮。文中用了大量的動詞描寫猴子，從起先“摘帽子”到“用牙齒咬，用爪子撕”，最后“爬上桅桿，扭著身子，齜牙咧嘴做怪樣，”從這些詞句能看出猴子是越來越放肆，因此，孩子的表現從“笑得開心”到“哭笑不得”到“氣得臉都紅了”最后“氣極了”看出了孩子是越來生氣，而旁邊的水手們從“大笑起來”到“笑得更歡”也更使得猴子肆無忌憚，從而導致孩子走上絕境，情節跌宕起伏。第5小節文中的兩組關聯詞“只要??就”、“即使??也”用得十分準確，前者是條件關系，寫出了孩子站在橫木上的危險，后者是假設關系，寫出了孩子在橫木上再走下去的危險。兩句話雖然很簡單，但足以寫出了當時情況的危急，讓學生體會兩組關聯詞的用法。就在這危急時刻，父親船長兩句簡練的話，把危急給化解了，第一句“向海里跳”船長直接告訴孩子怎么做，以擺脫危險，為了讓兒子更加聽明白，船長又下了第二次命令，這次加了“

一、二”這表明逼死孩子一定要跳，時間不等人，情況危急，不允許他猶豫，父親兩句如此簡練的話，表現出了他在危急關頭超人的膽略和智慧。

再回過頭看文章的第一小節，表面看是環境的描寫，但細細品味正是因為帆船往回航行，再加上風平浪靜，水手們才有空閑逗弄猴子，因此猴子放肆起來，才會發生后面的事情，其實第一小節就是交代了事情發生的起因。

二、說教學目標

根據學情、年段目標、單元目標制定了以下本課教學目標

1、在閱讀中自主識字，積累詞語

2、正確、流利地朗讀課文。用“只要??就??”或“即使??也??”造句

3、根據提綱復述故事，展開想象進行說話

4、感受船長在緊急關頭超人的膽略和智慧。

二、說教法

（一）教學的重難點

首先本課的教學重點是讓學生了解事情是如何一步步發展到危險境地的？了解孩子一步步被激怒，追猴子走上橫木的過程。

其次本課的難點是思考船長命令孩子跳水這一辦法的妙處，體會船長用槍“逼”孩子，在緊急關頭超人的膽略和智慧。

（二）教學設計

1、整體感知，了解文章內容

通過預習課文，讓學生了解課文先后出現了哪些角色？（水手、猴子、兒子、船長），這些角色之間到底發生了什么？風平浪靜的一天，正往回航行的一艘帆船上發生了一件驚險的事：水手逗猴子——猴子逗孩子——孩子追猴子——船長救孩子。這樣試圖抓住文中主要人物之間的關系，概括文章的主要內容。

2、精讀故事，關注作者表達(1)找重點詞句，感受情況危急。

讓學生找一找文中寫得最最危急的時刻是在第幾小節？找找相關的句子和兩組關聯詞“只要??就”、“即使??也”前者是條件關系，寫出了孩子站在橫木上的危險，后者是假設關系，寫出了孩子在橫木上再走下去的危險。體會關聯詞對表達內容的作用。

（2）理清脈絡，了解事情的發展

事情是怎樣發展到這么危急的呢？出示填空：猴子越來越()，孩子越來越（），以此讓學生了解事情的發展，并且訓練學生的概括能力。文章又是如何描寫猴子越來放肆，孩子越來生氣的呢？文中用了大量的動詞描寫猴子，“摘帽子、用牙齒咬，用爪子撕，爬上桅桿”，尤其文中的第4小節，“爬到桅桿的頂端，鉤住繩子，把帽子怪在橫木上，坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做怪樣”，從這些詞句能看出猴子是越來越放肆，因此，孩子從“笑得開心——哭笑不得——臉都紅了——氣極了”猴子這么放肆，孩子此時絲毫沒有想到自己的安全，想到的就是追上猴子把帽子奪回來，看出了孩子是越來生氣，而旁邊的水手們“大笑起來——笑得更歡”也更使得猴子越來越放肆，孩子也越來越生氣，情節跌宕起伏，通過朗讀讓學生了解孩子一步步被激怒，追猴子走上橫木的過程。

（3）感受船長的急中生智

讓學生找找船長的兩句話，在這樣焦急的情況下，父親卻要求孩子往海里跳，為什么要這樣做呢？“向海里跳”告訴孩子怎么做，第二句加了“

一、二”逼死孩子一定要跳，時間不等人，情況危急，不允許他啰嗦，父親兩句如此簡練的話，表現出了他在危急關頭超人的膽略和智慧。

（4）學習故事的起因

文章的第一小節是環境的描寫，因為帆船是正往回航行，還是風平浪靜，水手們才有空閑逗弄猴子，因此猴子放肆起來，才會發生后面的事情，交代了事情發生的起因。

第三篇：跳水教學設計說課稿封面

北師大版四年級下冊第八單元

說

課

稿 教

學

設

計

教者：新天學區

侯建存

2013年5月

第四篇：小學教師資格語文說課稿：跳水

正保遠程教育（美國紐交所上市公司 代碼：DL）

2015上半年國家統考教師資格面試時間是2015年5月15日-17日，下面是網校小編整理的“小學教師資格語文說課稿：跳水”，希望對您備考有幫助！

一、說教材

《跳水》是人教版六年制語文第十冊第三組課文的第一篇精讀課文。學習這組課文，要在讀懂課文內容的基礎上，體會人物的感情，認真思考，讀出自己的見解;在閱讀過程中，注意學習作者的一些表達方法。

《跳水》一課講述了發生在一艘外國帆船上發生的事。一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木一頭。孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉危為安。

教材的編排意圖是：在讀懂課文的基礎上，學習船長在危急中，冷靜、機智和果斷處理問題的方法和了解作者記敘一件事情經過的方法。

本篇課文情節驚險，扣人心弦，易于激起小學生的閱讀興趣，形象逼真的教材插圖給人以身臨其境之感。在學習字詞，初步讀懂課文內容的基礎上，進入第二課時的學習。

通過以上對教材的分析，依據課程標準要求和學生實際，確定以下教學目標和教學重難點。

（二）教學目標

1、能有感情地朗讀課文。

2、了解事件的發展過程，學習船長遇事冷靜、機智、果斷處理問題的思想方法。

3、在理清課文敘述順序的基礎上，體會作者的表達方法。

4、積累用來形容情況危急或處境危險的詞語。

（三）重點、難點

在通過分析、比較孩子、水手及船長在同一件事發展過程中不同的表現，在了解事情發展變化的基礎上，體會船長處理問題的方法。

二、說教法

依據課標要求和本課的教學目標、教學重難點，依據學生認知能力和已有知識經驗，本課教學充分體現“以老師為主導，學生為主體，情感為主線”引導學生積極主動地參與閱讀過程采用了以下教學方法：1．創設情境 2．語言點撥 3．抓重點詞句

4、朗讀感悟等等。

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三、說學法：

1、抓重點詞句，理解感悟：比如“哭笑不得”、“氣極了”、“驚呆了”、“40分鐘——大家已經覺得時間太長了”。引導學生聯系上下文，結合語言環境，對這些詞句的未盡之意進行表象理解，體會孩子、水手們的心情。這是在鞏固和運用以前的讀書方法。

2、閱讀要有自己的見解：這是在本組課文中學習運用的一種新的讀書方法。本課教學中采用了指名讀、自由讀、默讀、齊讀、范讀等形式，引導學生讀書感悟，說出自己的見解。比如：“故事中你獲得了哪些有益的啟示？”引導學生從幾個不同的角色身上去體會。

3、自覺運用和積累詞語：比如第一自然段，寫了哪兩個角色之類間發生的事？發生了什么事？強調用詞來概括其主要內容和感受。在學習“孩子處境危險”時，用提示句“當時的情形真是 呀！”引導學生用上“千鈞一發、萬分危急、迫在眉睫”等詞語。

4、合作與交流

四、說程序

（一）情境導入 整知感知

為激發學習興趣中，上課伊始，利用多媒體播放與課文內容相符的動畫短片，使學生整體感知課文內容，調動其學習積極性。

（二）自主探究，感悟情理

整體感知后，引導學生按事物的發展順序去把握課文中本質的東西。

講讀一、二段時，在弄懂段意的基礎上，重點抓住“取樂、放肆、哭笑不得”這些重點詞加深對課文的理解并使學生知道水手取樂猴子是故事的起因。三、四段是文章的重點部分。在教學中，引導學生自讀、自悟去體會文中角色特點，在匯報中重點抓住孩子情緒變化和危險情境以及尋求解救辦法三方面去深入理解課文。

①孩子情緒變化的探究

以孩子的情緒變化為線索，引導學生懂得孩子情緒變化原因有三方面：猴子的放肆、水手的過分、孩子的不冷靜，從中告訴學生做事要冷靜要考慮后果，開玩笑要注意分寸。

②抓重點語句體會險境

利用幻燈出示驚險語句，先讓學生自主感悟孩子的險境。然后通過指導朗讀，填讀形容危急情況的詞語來加深對課文內容的理解，使學生入情入境，達到講解所不能達到的效果。

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③尋求挽救辦法

人的創造力主要是依靠求異思維，它是創造性思維的核心。依據這一理論，我設計了這一環節，讓學生設身處地地探討搶救孩子的妙法，讓學生暢所欲言得出辦法后，發現均不很得當，從而得出：船長果斷命令孩子跳水是挽救兒子生命不容置疑的唯一辦法。五、六自然段集中了本課的教學重點和難點，所以在教學這部分時，我是這樣處理的。先通過體會船長心情來引導學生有感情朗讀，使學生情感與作者情感產生共鳴。然后通過分析跳水的好處，為什么用槍逼孩子跳水？來學習船長在危急中，冷靜、機智和果斷處理問題的方法，從而突破教學重難點。

（三）總結全文，學習表達方法

精讀全文后，結合板書理清課文敘述順序，學習作者表達方法，最后以“從文中角色中獲得哪些有益啟示？”結合教學，使學生既對本課知識有及時的整理，又感到意猶未盡，為下節課教學做好鋪墊。

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第五篇：《跳水》讀后感

《跳水》讀后感

《跳水》讀后感1

《跳水》看到這個題目我還以為課文描寫的是體育項目“跳水”呢。讀完課文才知道并不是我想的那樣。課文為我們記敘了一個驚險的故事。它的大概內容是這樣的：在一艘環游世界的帆船上，有一只猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作。水手們笑了。猴子變得更加放肆，摘走了船長兒子的帽子戴在了自己的頭上，還故意逗孩子生氣，水手們大笑起來。孩子以為大家是在嘲笑自己，為了面子他去追猴子想取回帽子。猴子爬上了桅桿的頂端，孩子追了上去。此時孩子的處境非常危險，只要一失足摔到甲板上一定沒命了。水手們都嚇呆了。這時孩子的父親船長拿著一支槍出來了，他本來是準備打海鷗的`。他見此情景立刻用槍逼著兒子往海里跳。小男孩跳了，不一會兒水手們就把孩子救了上來。

讀了這個故事使我明白了：遇事要沉著、冷靜。很多人就是因為不冷靜，因而做出了很多令自己后悔的事情。文章中的孩子不冷靜，他若是能不顧別人的譏笑，靜下心來好好想想，追隨猴子爬上桅桿會有什么樣的后果，也就不會有這樣的事情發生了。我希望這個孩子能夠記住這個教訓。以后再發生類似的事情要學會冷靜。另外文章中的水手們也不夠冷靜。他們的笑對猴子起了推波助瀾的作用，使猴子變得更加放肆，從而把孩子引上了絕路。如果水手們不是一次次大笑，孩子便不會這么魯莽了。

這篇課文告訴我們：要像船長一樣遇事冷靜，不慌張。不可以像孩子那樣做事魯莽，不考慮后果。也不可以學習水手隨意開玩笑。

《跳水》讀后感2

今天我們學習了列夫·托爾斯泰的《跳水》，這篇課文把我深深地吸引住了。

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的'橫木的一頭，為了追回帽子，孩子走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉危為安。

我佩服船長，當他看到自己兒子身處危險境地，并沒有慌張，而是急中生智，果斷地拿槍瞄準兒子的命令他跳海，因為他如果摔在甲板上，必然會粉身碎骨，而跳入水中孩子的傷害會降低，船上也有很多水性好的水手，能夠使他即使脫離危險。

同時，我也想責怪水手們，如果當初孩子哭笑不得，氣得臉都紅的的時候，水手們不是繼續笑，而是去幫孩子搶回帽子，孩子就不會走上橫木，就不會身處危險境地。

我想，即使船長兒子因為當時沒明白他爸爸的話，船長不會真的開槍。他說開槍只是為了嚇唬孩子，讓他盡快地跳入海里，因為這樣是唯一拯救他的辦法，如果他沒跳，船長會另想辦法。

如果我是船長，我會讓水手們趕緊找來所有的柔軟的東西，如海綿墊、被子等，盡可能多找了一些鋪在甲板上，并讓水手們圍成一個圈，手拉手在下面接住孩子。

通過這篇課文我知道了我們遇到危險或問題時，要學會從容不迫和臨危不亂，要以沉著冷靜的心態去面對。

《跳水》讀后感3

最近，我們讀了一篇文章，名字叫“跳水”。主要內容是：一天，風平浪靜，一艘環游世界的帆船在返航往回行駛時，一只大猴子，在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

船長的才十一二歲的兒子，他顯然也笑得很開心。突然，這只大猴子，跳到他的面前，摘下他的.帽子，帶在自己的頭上，迅速的爬上了桅桿。

見此，水手們也哈哈大笑起來，只有這個孩子很尷尬，笑也不是，哭也不是。

于是，他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子，猴子也不示弱，爬上了桅桿的頂端。孩子爬了上去，拿到了他的帽子。就在這時，人群中有個人驚叫了一聲，孩子往下一看，兩條腿不由得發起了抖來。

這時候，他爸爸走了出來，叫他往海里跳，于是，二十多個水手趕緊下海去救他。

讀了這篇文章，我知道了，一個人不能沖動，沖動是魔鬼。

《跳水》讀后感4

我鄙視水手的行為！

這件事不是猴子一手造成的嗎？不是的，真正的罪魁禍首其實是水手！沒錯，就是文中不常出場的水手。如果不是他們不經意間的一笑，猴子能那么猖狂那么放肆嗎？如果不是他們不經意間的一笑，孩子能氣急敗壞，不顧一切地追猴子嗎？如果不是他們不經意間的一笑，能把孩子推向生與死的交界線嗎？這根本不是笑，這簡直是變向的謀殺，像給花兒在中午澆水一樣。他們不經意間的一笑，是在暗暗地為兒子助興，是在暗暗地把孩子推向死亡。太可惡了！我想，這就是傳說中的“笑里藏刀”吧。

當然，這也是給我的警示！

不經意的一笑，其實是一種很有威力的`兇器。我一定不要像水手那樣不估計后果地助紂成虐。上學期，我們班吳宇銘和郭倚嘉鬧別扭，如果不是有些同學在旁邊湊熱鬧，他倆根本不會打起架來。所以，我一定不要做一個像水手一樣總是起哄的人。

當然，我也不能學猴子，他嘩眾取寵的行為是可恥的！如果不是他把玩笑開得那么大，孩子也不會不顧一切地想挽回面子。所以，水手和猴子都是導致這件事發生的罪犯！

同時，孩子自己也有責任，我想對他說：你以后一定要冷靜，不能沖動，做事要三思而后行，記住沖動是魔鬼，我想這次你就因為你的沖動險些喪生，看你長不長記性。

還好在那危急關頭，機智果斷的船長出現了，救下了孩子。船長的行為告訴我，做什么事情都要沉著冷靜，只有這樣才能找到真正有效的解決方法。

這篇文章給我了不少啟發，我真好好地感謝本文作者，大文豪——列夫·托爾斯泰。

《跳水》讀后感5

今天我們讀了《跳水》這篇課文。課文主要寫了在一艘船上，一只猴子逗水手們開心，接著又把船長兒子頭上的帽子拿走，孩子為了追回帽子而遇險，后被爸爸逼迫跳水，最終孩子獲救的故事。

讀完課文，我有許多感想，但我感受最深刻的是：遇到危險不要慌，要沉著冷靜，積極用智慧去解決問題。

由此，我想起了自己讀過的'一個小故事——《野驢和狼》。一只驢被餓狼發現了，狼想要吃了他，他急中生智，說自己十分愿意被狼吃掉，但自己后腳上扎了一根刺，怕刺傷了狼的喉嚨，請狼把他腳上的刺挑出來。狼想都不想就讓驢抬起后腳，好讓他挑刺。當狼的頭湊近看時，驢狠狠一踢，把狼踢死了。在這個故事里，狼一心想著驢肉的美味，卻丟了一條命，而驢則動腦子，危急時刻，巧妙地撿回了自己的一條命。

是呀，無論是《跳水》里的船長，還是《野驢和狼》里邊的野驢，他們在危急時刻都能保持鎮定，果斷、機智地化解危機，值得我好好學習。

《跳水》讀后感6

今天我們學了《跳水》這篇課文。課文主要講了在一艘船上，一只猴子搶了孩子——船長的兒子的帽子玩，孩子去追猴子，遇到了生命危險，在這千鈞一發之際，船長機智、果斷地命令孩子跳進海里，從而使孩子脫離危險的故事。

《跳水》這篇課文中我最佩服的是船長，他遇到事不慌張，臨危不亂，當機立斷，救了自己的.孩子。

讀到這里，不由使我想起一個名叫司馬光的孩童。一次，他和其他小孩子在后院里玩，結果有一個孩子掉進了大水缸里，其他小孩都被嚇跑了。只有他很鎮靜，不慌張，從旁邊拿起石頭奮力砸向那大缸，缸被砸破了，掉進缸里的孩子得救了！

《跳水》讀后感7

一艘環游世界的帆船正在往回航行，甲板上，一只大猴子把船長兒子的帽子奪了過去，并且爬上了桅桿，孩子也立刻追了上去……后來，大猴子把帽子掛在桅桿最高的橫木上，自己坐在桅桿的頂端戲弄孩子。孩子爬上最高的橫木伸手去拿帽子時，所有的人都嚇呆了，正在這千鈞一發之時，船長急中生智，逼兒子跳進海里，使他得救了。

船長能救兒子，是因為他懂得隨機應變。

看了《跳水》的故事，我明白了一個道理：做事要懂得隨機應變，不一定要生搬硬套，這樣才能在特殊的情況下想出更好的辦法。三國時期，諸葛亮來到東吳，周瑜因他識破了自己的奸計，便為難諸葛亮讓他在十天之內造出十萬支箭，諸葛亮卻說只需要三天。后來第三天他趁著大霧天，帶著二十艘扎滿稻草人的戰船在曹操水寨前擂鼓叫戰，曹操怕中埋伏、萬箭齊發……等大霧快退之時，諸葛亮載著滿船的.箭揚長而去。諸葛亮不費吹灰之力，完成了常人無法完成的任務，令周瑜及其他人佩服得五體投地。

船長和諸葛亮的機智讓我也佩服得五體投地，以后我要像他們那樣，遇到事情不應墨守成規，要懂得隨機應變。背課文時，不要死記硬背，試試用巧妙的辦法去記；做題時，一種方法行不通，就嘗試用另外的方法；生活中遇到問題時，去尋找簡單有效的途徑解決。

《跳水》讀后感8

陳肖霞是中國第一代“跳水女皇”，讀了《“跳水女皇”的第一次》后，我初次認識了陳肖霞。

那天，陳肖霞來到跳水館報名，當教練檢查過身體后，教練說她不行，可她硬要去，教練就讓她從10米高的.跳板跳下去。雖然陳肖霞不會游泳，心里也很害怕，但她還是跳了下去。終于她進了跳水隊。

陳肖霞是一個非常自信和勇敢的人，她不像有些人，遇到了一些困難后，就泄了氣，沒了勇氣，沒了自信。想想自己有時在學習中碰到一點困難也是這樣，是陳肖霞讓我懂得了，做每一件事都是對自己的考驗，我們只要對自己充滿自信，勇敢面對，就一定能辦成。

陳肖霞進入跳水隊后，由于家庭經濟原因，在生活中遇到了困難，她寧可不吃中飯，忍著饑餓訓練，也決不放棄跳水運動。最后終于走上了成功之路。當我讀到這里我想到了自己，平時我總是衣來伸手，飯來張口，一天要吃許多零食，現在想起來很慚愧。在文中的陳肖霞為了學好跳水，連午飯也不吃，而我？每天吃一大堆零食，還生在福中不知福，不吃零食就會大叫，媽媽幾次勸我，我才好一會兒，過不了多久，吃零食的習慣又卷土重來了。和陳肖霞相比，我正是太不懂事了。

陳肖霞的自信、勇敢，懂事永遠是我們學習的榜樣。

《跳水》讀后感9

知道為什么，最近對列夫托爾斯泰特別感興趣，想起了《跳水》，這是我第一次接觸托爾斯泰，從此這個名字就在我腦海里永久的駐留下來了，無法抹去。在一艘遠航船上，一只猴子搶了船長兒子的帽子，并把它掛在了桅桿上，小孩爬上桅桿去取帽子，當他爬上高高的桅桿，正準備取帽子時，甲板上有人叫了一聲，孩子往下一看，嚇得雙腿發抖，不敢再移動一步，這時船長從船艙里走了出來，手里拿著一把槍，本來是準備打海鷗的，看見這樣的情形，立即用槍對著孩子，要他馬上跳入海里，孩子不解，但還是跳入了海中，20個水手一起跳下，40秒后，他們救起了那個小孩。故事到這兒就結束了，確實剛開始的時候沒看懂是什么意思，慢慢的想，終于明白了。作者給我們留下了一個想象的空間，這個孩子最后有兩種結果，一種是最壞的結果，小孩上船后被老爸訓斥了一頓，從此再也不敢爬上桅桿，也害怕波濤洶涌的大海，一輩子都乖乖的呆在船上，終身碌碌無為。另一種就是孩子這一跳使他從此愛上了大海，愛上了跳水，在爸爸的鼓勵之下他成長為了一名出色的水手，最后他當上了船長，駕駛著他的大船征服了波濤洶涌的大海。

從這個層面，我又想到了中國的教育，現在的中國大多數家庭只有一個孩子，出于對孩子的愛護，家長們總是不許這樣，不許那樣，將孩子置于自己的保護傘下，以為這樣就是對孩子好，長此以久，孩子失去了面對現實的勇氣，遇到困難，第一個想到的就是父母，當他們不得不面對現實的.時候才發現自己根本沒有面對現實的能力，這個時候他們才開始面對社會，而社會就像這片大海，不會游泳的人只會被大海淹沒，水性好的卻總是游刃有余，如魚得水。光站在船上你是永遠無法學會游泳的，更別提了解你將要生存的這片大海。所以該放手的時候就放手吧，否則你的孩子有一天就會死在你的保護之下。

《跳水》讀后感10

昨天我們學了一篇課文，名叫《跳水》，作者是俄國的列夫。托爾斯泰。這個故事有許多人物，分別是：船長、他的兒子、猴子和水手們。

我第一遍讀課文的時候，認為猴子把孩子的`帽子掛到最高的橫木上的時候，孩子會若無其事地從桅桿上下來。可是他不但沒那么做，反而一鼓作氣地上去摘帽子，這令我驚訝極了。

我現在非常想對那個孩子說：“你當時不應該那么沖動，為了一頂帽子而冒著生命危險爬上最高的橫木。要不是你這次靠運氣，你早就從橫木上掉下來了。而且要不是你父親急中生智救了你，你早就待在上面下不來了。所以希望你下次不要再拿生命當賭博了，而且也不要太沖動了。再說頑皮是猴子的天性，你畢竟還是人，比它聰明，千萬別跟它同等較量。”

《跳水》讀后感11

在《我的祖國》這本書里有一篇文章叫《跳水神童——伏明霞》，我看了好幾遍，很受鼓舞。

伏明霞被譽為“跳水皇后”，是我國年齡最小并被載入世界吉尼斯紀錄的跳水運動員，她取得了四枚奧運會金牌，創造了許多奇跡……

當我讀了這篇文章以后，我才知道，原來在這些名譽和金牌的背后，她付出了那么多的.汗水。她在6歲時就遠離父母，加入了國家跳水隊，每天起早貪黑地勤修苦練，幼小的身體承受著連大人都難以支撐的訓練強度。想想我自己都已經9歲了，可是還事事依靠爸爸媽媽，一點都不能吃苦，我覺得很慚愧。我也喜歡體育運動，我心里問自己，我能像伏明霞姐姐那樣持之以恒、堅持不懈地努力嗎？

我想我一定會以她為榜樣，克服自己不能專心、不能吃苦的毛病。好好學習，好好努力。學校馬上要召開運動會了，我要好好訓練，爭取在運動會上取得好的成績。

《跳水》讀后感12

我一直想從一篇短小精練的文章中，尋找人類的機智和勇敢，讀《跳水》一文，真有如愿以償之感。

作品的構思新穎，人物刻畫生動，情節發展曲折，富有變化，出人意外，引人入勝。其中，最令我激動的是人的尊嚴。作者贊美了人的尊嚴，作者是偉大的。

船長的兒子十二歲，受到猴子的戲弄，水手們的嘲笑，是難以忍受的，這是一個孩子勇敢地在維護人的尊嚴。

猴子生性機靈，動作異常敏捷，它爬險攀高有本領，爬上船的桅桿頂端不費吹灰之力。然而孩子呢，竟然和猴子比試，甚至連猴子也要“用后腳鉤繩子”的`地方，他也敢徒手“奮然而行”。這就是他自尊自信的表現，這就是孩子的性格，這種性格會是人不屈服于任何困難，因而使人成了唯一的世世代代與自然爭斗的萬物之靈，成為自然的主人。

這種百折不撓、萬死不辭的人，在某種特定的環境中，為維護尊嚴，會爆發出令人驚訝的勇氣，哪怕是鋼刀架在脖子上，也能視死如歸。這就是人的勇敢！人的尊嚴！

船長能在電光火石的一瞬間，臨危不懼，鎮定非凡，想出了一個盡善盡美的決定聰明的妙計——命令孩子跳水，這是人類智慧的火花在閃爍，是值得歌頌的。船長威嚴莊重，機智果斷的精神，令人折服。

人的智慧的勇敢，推動人類社會不斷發展并走向昌盛！船長的智，孩子的勇，這是人類最高貴的品質，作者用藝術的筆來謳歌，是多么富有感染力啊！它震撼著我們的心靈，召喚著我們奮發向上。

《跳水》讀后感13

《跳水》這篇故事講的是一位爸爸利用自己的鎮定、果斷和智慧去搭救處在危險的兒子的故事。通過讀這篇故事我明白了不能像故事里的兒子一樣，做事完全不考慮后果。

也明白了遇到危險的`時候要像故事里的爸爸一樣，鎮定、果斷、用智慧去擊退危險。

《跳水》讀后感14

雖說我已經不是第一次拜讀列夫·托爾斯泰的《跳水》一文了，可是每一次的閱讀總是給我留下不一樣的感受。

事情記敘了在一艘正在返航的環游世界的帆船上，那一天，天氣晴朗，人們的心情都很不錯，尤其是一只猴子，鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。但機靈的猴子顯然知道人們在那它取樂，便更加放肆起來。猴子竄到船長的兒子面前，拿了他的帽子，帶在自己的頭上，爬上了桅桿的第一根橫木，并試圖用爪子撕爛、用嘴咬爛小孩子的帽子。而小孩子在憤怒和沖動的促使下，顯然是忘卻了恐懼和桅桿上的危險，給猴子惹著爬上了桅桿的頂端去那帽子。但在桅桿的頂端卻害怕了，不敢移動。這時候，他的父親——船長，正要用槍打海鷗，發現自己的孩子在桅桿上，便用槍逼著他，跳下了桅桿，墜入了大海，40秒鐘后被水手們救起了。

整個故事中，我覺得最形象滑稽得還要數猴子在船上都大家開心的那一段，在這個自然段中將淘氣的猴子作為重點進行了描寫，從段落的`字里行間均可體會到猴子的那種淘氣，然后由淘氣轉為的放肆的心理變化，這也為后面的記敘打下了伏筆。

整個故事中，最使我感到驚心動魄的還要數孩子爬上桅桿去摘帽子的那一段，在這個自然段中對于孩子、猴子以及圍觀者的心理變化和神態變化刻畫都表現得淋漓盡致，使我讀起來都仿佛是在那艘大帆船上。“張開胳膊”、“搖搖晃晃”等幾個詞語充分的表現了孩子在桅桿頂端的形態、動作，讀起來更加生動了。

前面的形象滑稽、驚心動魄還不足以事，因為在后面的段落中刻畫了一個在中我最佩服的人，那就是船長。這個船長在面臨著一個十分緊迫的突發事件是，仍然可以果敢斷絕而優柔寡斷。試想，如果當時船長在遲疑一段，甚至是一秒鐘，孩子就有可能掉在甲板上，而也就是這偉大的“一秒鐘”，船長的果敢和機智，充分的表現他了遇事不驚、沉著冷靜、果敢斷絕的良好精神品質。

讀完課文，我受益匪淺，雖然只寫了一點，但有一些東西還是令我模棱兩可，不知如何去說。但是從課文中我明白了一個深刻的道理，一個面對突發事件能夠遇事不驚，沉著冷靜，果敢斷絕的人，不敢斷言會多么多么了不起，但是這樣持之以恒必定會以來成功。

《跳水》讀后感15

《跳水》這篇課文表現了船長遇事冷靜，臨危不亂，能根據具體情況當機立斷。孩子當時慌張的不知所措，在這千鈞一發之際沒有時間讓兒子對兒子講清情況，所以船長就不得不用槍威逼，命令兒子跳水。目的是使兒子沒有猶豫的余地只能跳水。

這篇課文還表現了船長的'沉著，果斷，這些源自生活豐富經驗，超乎常人的智慧。他不想讓兒子掉在甲板上，說明了船長都兒子深切的愛，展現出船長極大的人格魅力。也說明了事物是斷發展和變化的，因此必須根據情況的變化采取果斷的行為道理。

于是我想到了有一個孩子叫司馬光，有一次，他和其他小孩在玩，突然一個小孩掉進了水缸里，其他孩子都被嚇跑了，只有司馬光他面對困難臨危不亂舉起石頭就向缸砸去掉進水缸里的孩子得救了。

我們也應該向他們學習。