第一篇：跳水案例

跳水案例（第二課時）

作者

李風(fēng)梅

教學(xué)要求：

1． 能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2． 能分清事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果，抓住主要內(nèi)容簡要復(fù)述課文。3． 能說出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

1． 有感情地朗讀，體會情感變化。2． 簡要復(fù)述課文

教具準(zhǔn)備： 幻燈片 a 教學(xué)過程： 一． 引入

1． 今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課，題目是—— 2． 同學(xué)們初讀課文后，已經(jīng)對文章產(chǎn)生了濃厚的興趣，請你回憶一下，文章講了一個怎樣的故事？ 二． 深入學(xué)習(xí)

1． 請你瀏覽一下課文，說說隨著故事的發(fā)展你的心情是怎樣變化的？ 2． 同學(xué)們體會得都很好，找出你體會最深的地方畫出來，然后在組內(nèi)談體會。3． 交流

第6自然段： 1)孩子為什么“氣極了”？ 2)"氣急了”和“氣極了”有什么區(qū)別？ 3)孩子氣極了，走上了最高的橫木，這時你的心情怎樣，怎么讀出來？

第7自然段： 1)孩子會不會失足？為什么即使不失足也難以轉(zhuǎn)身走回來？ 2)出示幻燈：只要孩子一失足，就會跌到甲板上摔個粉碎；即使不失足，也難以轉(zhuǎn)身走回來。3)孩子當(dāng)時的處境怎么樣？這句話怎么讀？（一人讀，自由讀）4)出示幻燈：你們看，這就是那艘環(huán)游了世界的輪船，孩子在哪兒？ 5)抓住關(guān)聯(lián)詞體會（一人讀，自由讀，齊讀）6)面對如此驚心動魄的場面，所有的人都驚呆了都不知所措了，他們什么樣？

第8自然段： 1)當(dāng)孩子聽到下面的叫聲后什么樣？你的心情如何？ 2)讀一讀，體會孩子現(xiàn)在處于什么樣的陷境？ 3)快想辦法救救孩子吧！你有什么辦法？ 第9，10自然段： 1)這些辦法都不行，孩子是怎樣脫險的呢？正在這時候，誰來了？（引讀）2)孩子怎樣脫險的/和剛才想出的辦法比，你有什么體會？ 3)讀船長的話，怎樣讀出他的果斷和機(jī)智？（分角色讀）4)孩子跳下去了，此時你的心情如何？ 5)為什么四十秒鐘，人們已經(jīng)覺得時間很長了？ 三． 總結(jié)

1． 孩子又開始呼吸了，他得救了，假如當(dāng)時你也在甲板上，目睹了這一切，你想對船長說什么？

2． 這篇課文為什么以跳水為題？

3． 通過學(xué)習(xí)課文，你吸取了什么樣的經(jīng)驗和教訓(xùn)，和大家談?wù)劇?． 這篇文章雖然結(jié)束了，但孩子、在桅桿上的驚險場面卻歷歷在目。如果讓你簡要復(fù)述課文，那些環(huán)節(jié)不能丟？ 四． 作業(yè)

簡要復(fù)述課文。

板書設(shè)計：

跳水

陷險境

追猴子

逼跳水

（果斷 沉著）

被摘帽

終得救

2006年4月

第二篇：《跳水》教學(xué)案例設(shè)計

《跳水》教學(xué)案例設(shè)計

1、知識教學(xué)點：深入分析課文，分析孩子是怎樣一步一步走上最高的橫木的？

2、3、能力教學(xué)點：培養(yǎng)學(xué)生主動動腦思考問題的能力。

情感教學(xué)點: 培養(yǎng)學(xué)生遇到困難要冷靜對待，學(xué)習(xí)船長的遇事不慌和聰明。

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

這節(jié)語文課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課“跳水”（板書課題）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的字詞，通讀了課文，老師布置的作業(yè)是讓同學(xué)深入讀課文，把你對課文內(nèi)容的理解用連環(huán)畫的形式畫下來，同學(xué)們完成了嗎？（檢查學(xué)生作品）從同學(xué)的作品看，老師知道同學(xué)們的作業(yè)完成的很好，希望同學(xué)繼續(xù)保持下去。

師問生答：（1）課文寫的是誰跳水？（2）那個孩子在哪兒跳水？（3）是誰讓孩子跳水的？

導(dǎo)言：孩子為什么會走上最高的橫木？船長又為什么命令孩子跳水呢？這節(jié)課我們來共同深入學(xué)習(xí)課文。

二、教學(xué)新知

1、齊讀第一自然段并思考：這一段主要寫了什么？

師：（1）這一段主要寫了什么？這段那句話可以概括？（水手們拿猴子取樂，猴子更加放肆起來。）

（2）“放肆”是什么意思？（隨意，任性，不受約束）（3）猴子為什么放肆？（因為水手拿它取樂）師小結(jié)：這段主要寫的是水手和猴子，由于水手拿猴子取樂，水手猴子便聯(lián)系起來，這是故事發(fā)生的起因。故事是如何向前發(fā)展的呢？猴子又是怎樣更加放肆的？我們看課文第二、三、四自然段。

2、速讀課文2—4段，用筆畫出猴子更加放肆的句子和由于猴子放肆，引起孩子神情變化的句子？ 師：（1）有哪些句子是寫猴子更加放肆的？

（2）本來是水手們拿猴子取樂，現(xiàn)在猴子卻把玩笑開到了誰身上？（孩子）

師：這是事物的聯(lián)系發(fā)生變化了，猴子的行動使孩子沒有防備，水手們都笑，只有孩子哭笑不得。

（3）接著又哪些句子寫猴子更加放肆的？

（4）出示小黑板：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命。即使他走到橫木頭上拿到了帽子也難以回轉(zhuǎn)身來。” 師：齊讀，注意兩個關(guān)聯(lián)詞語

① 前面這句話的條件的什么？（孩子失足）結(jié)果是什么？（會跌倒摔得粉碎）這句話又說明了什么？（強(qiáng)調(diào)了橫木離甲板的高度）

② 后面這句話里，作者又假設(shè)了什么情況？（孩子不會失足）結(jié)果又怎么樣？（拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來）這句話又說明了什么？（孩子的處境萬分危險，情況緊急）

③ 但孩子此時意識到自己處境危險沒有？（沒有）為什么？(因為他一心想奪回帽子)④ 什么時候孩子才意識到自己的處境危險？（聽有人大叫一聲）

師小結(jié)：故事本來是水手逗猴子取樂的事，現(xiàn)在故事發(fā)展到孩子有生命危險的地步，這時事物聯(lián)系也發(fā)生了變化，由水手和猴子的聯(lián)系，發(fā)展到猴子和孩子的聯(lián)系，故事到這發(fā)展到了高潮。船長是怎樣解救孩子的？我們接著往下看第五段。

3、默讀第五自然段

（1）船長從船艙走出來，,船長然后是怎么做的？（拿槍瞄準(zhǔn)孩子）是真的要打孩子嗎？為什么要瞄準(zhǔn)孩子命令他跳水？（第一，船長手里有槍；第二，槍是最有威力的。）

（2）船長哪些動作是同時發(fā)生的？（看、瞄準(zhǔn)、喊）同時這些詞說明了什么？（船長勇敢、沉著、冷靜、急中生智等）

4、用自己喜歡的方式讀第六自然段

那句話點明了故事的結(jié)果？（等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。）

三、討論：

1、2、跳水是不是最好的辦法？有什么好處？ 還有什么方法可以救孩子？

四、總結(jié)課文：

課文先寫故事發(fā)展的原因，地點在甲板上，由于水手拿猴子取樂，猴子更加放肆，主要講水手和猴子之間的聯(lián)系，這就是事物之間的聯(lián)系。猴子更加放肆導(dǎo)致故事的發(fā)展地點由甲板上轉(zhuǎn)為桅桿上，猴子戲弄孩子，孩子不停地追猴子，事物又發(fā)生變化，發(fā)展為猴子與孩子的聯(lián)系，孩子為奪回帽子，走上最高的橫木，地點又由桅桿上了橫木，故事發(fā)展到了高潮。船長命令孩子跳水，孩子和船長聯(lián)系起來。孩子得救成為故事的結(jié)果，地點由橫木上到了水里，然后水手們把孩子救上甲板。通過學(xué)習(xí)這課，我們要懂得理解課文，要知道事物之間的聯(lián)系和發(fā)展變化，寫作文時才能做到思路清晰，條理清楚。

教師：課文寫了船長救孩子的故事，船長很沉著、急中生智，那么我們在生活中要學(xué)習(xí)船長什么呢？

五、作業(yè)設(shè)計：

1、2、根據(jù)課文內(nèi)容修改自己的連環(huán)畫。

經(jīng)歷了生與死的考驗，孩子、船長、水手們會說些什么呢？展開你的想象，把他們想說的話寫下來。板書設(shè)計 事物之間的聯(lián)系：

地點轉(zhuǎn)變： 人物聯(lián)系：

甲板 水手逗猴子（一艘用卡紙 ↓ ↓ 做成的輪船）桅桿 猴子戲孩子

↓ ↓ 橫木 孩子追猴子

↓ ↓ 水里 船長救孩子

第三篇：《跳水》讀后感

《跳水》讀后感

《跳水》讀后感1

《跳水》看到這個題目我還以為課文描寫的是體育項目“跳水”呢。讀完課文才知道并不是我想的那樣。課文為我們記敘了一個驚險的故事。它的大概內(nèi)容是這樣的：在一艘環(huán)游世界的帆船上，有一只猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作。水手們笑了。猴子變得更加放肆，摘走了船長兒子的帽子戴在了自己的頭上，還故意逗孩子生氣，水手們大笑起來。孩子以為大家是在嘲笑自己，為了面子他去追猴子想取回帽子。猴子爬上了桅桿的頂端，孩子追了上去。此時孩子的處境非常危險，只要一失足摔到甲板上一定沒命了。水手們都嚇呆了。這時孩子的父親船長拿著一支槍出來了，他本來是準(zhǔn)備打海鷗的`。他見此情景立刻用槍逼著兒子往海里跳。小男孩跳了，不一會兒水手們就把孩子救了上來。

讀了這個故事使我明白了：遇事要沉著、冷靜。很多人就是因為不冷靜，因而做出了很多令自己后悔的事情。文章中的孩子不冷靜，他若是能不顧別人的譏笑，靜下心來好好想想，追隨猴子爬上桅桿會有什么樣的后果，也就不會有這樣的事情發(fā)生了。我希望這個孩子能夠記住這個教訓(xùn)。以后再發(fā)生類似的事情要學(xué)會冷靜。另外文章中的水手們也不夠冷靜。他們的笑對猴子起了推波助瀾的作用，使猴子變得更加放肆，從而把孩子引上了絕路。如果水手們不是一次次大笑，孩子便不會這么魯莽了。

這篇課文告訴我們：要像船長一樣遇事冷靜，不慌張。不可以像孩子那樣做事魯莽，不考慮后果。也不可以學(xué)習(xí)水手隨意開玩笑。

《跳水》讀后感2

今天我們學(xué)習(xí)了列夫·托爾斯泰的《跳水》，這篇課文把我深深地吸引住了。

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的'橫木的一頭，為了追回帽子，孩子走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。

我佩服船長，當(dāng)他看到自己兒子身處危險境地，并沒有慌張，而是急中生智，果斷地拿槍瞄準(zhǔn)兒子的命令他跳海，因為他如果摔在甲板上，必然會粉身碎骨，而跳入水中孩子的傷害會降低，船上也有很多水性好的水手，能夠使他即使脫離危險。

同時，我也想責(zé)怪水手們，如果當(dāng)初孩子哭笑不得，氣得臉都紅的的時候，水手們不是繼續(xù)笑，而是去幫孩子搶回帽子，孩子就不會走上橫木，就不會身處危險境地。

我想，即使船長兒子因為當(dāng)時沒明白他爸爸的話，船長不會真的開槍。他說開槍只是為了嚇唬孩子，讓他盡快地跳入海里，因為這樣是唯一拯救他的辦法，如果他沒跳，船長會另想辦法。

如果我是船長，我會讓水手們趕緊找來所有的柔軟的東西，如海綿墊、被子等，盡可能多找了一些鋪在甲板上，并讓水手們圍成一個圈，手拉手在下面接住孩子。

通過這篇課文我知道了我們遇到危險或問題時，要學(xué)會從容不迫和臨危不亂，要以沉著冷靜的心態(tài)去面對。

《跳水》讀后感3

最近，我們讀了一篇文章，名字叫“跳水”。主要內(nèi)容是：一天，風(fēng)平浪靜，一艘環(huán)游世界的帆船在返航往回行駛時，一只大猴子，在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

船長的才十一二歲的兒子，他顯然也笑得很開心。突然，這只大猴子，跳到他的面前，摘下他的.帽子，帶在自己的頭上，迅速的爬上了桅桿。

見此，水手們也哈哈大笑起來，只有這個孩子很尷尬，笑也不是，哭也不是。

于是，他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子，猴子也不示弱，爬上了桅桿的頂端。孩子爬了上去，拿到了他的帽子。就在這時，人群中有個人驚叫了一聲，孩子往下一看，兩條腿不由得發(fā)起了抖來。

這時候，他爸爸走了出來，叫他往海里跳，于是，二十多個水手趕緊下海去救他。

讀了這篇文章，我知道了，一個人不能沖動，沖動是魔鬼。

《跳水》讀后感4

我鄙視水手的行為！

這件事不是猴子一手造成的嗎？不是的，真正的罪魁禍?zhǔn)灼鋵嵤撬郑]錯，就是文中不常出場的水手。如果不是他們不經(jīng)意間的一笑，猴子能那么猖狂那么放肆嗎？如果不是他們不經(jīng)意間的一笑，孩子能氣急敗壞，不顧一切地追猴子嗎？如果不是他們不經(jīng)意間的一笑，能把孩子推向生與死的交界線嗎？這根本不是笑，這簡直是變向的謀殺，像給花兒在中午澆水一樣。他們不經(jīng)意間的一笑，是在暗暗地為兒子助興，是在暗暗地把孩子推向死亡。太可惡了！我想，這就是傳說中的“笑里藏刀”吧。

當(dāng)然，這也是給我的警示！

不經(jīng)意的一笑，其實是一種很有威力的`兇器。我一定不要像水手那樣不估計后果地助紂成虐。上學(xué)期，我們班吳宇銘和郭倚嘉鬧別扭，如果不是有些同學(xué)在旁邊湊熱鬧，他倆根本不會打起架來。所以，我一定不要做一個像水手一樣總是起哄的人。

當(dāng)然，我也不能學(xué)猴子，他嘩眾取寵的行為是可恥的！如果不是他把玩笑開得那么大，孩子也不會不顧一切地想挽回面子。所以，水手和猴子都是導(dǎo)致這件事發(fā)生的罪犯！

同時，孩子自己也有責(zé)任，我想對他說：你以后一定要冷靜，不能沖動，做事要三思而后行，記住沖動是魔鬼，我想這次你就因為你的沖動險些喪生，看你長不長記性。

還好在那危急關(guān)頭，機(jī)智果斷的船長出現(xiàn)了，救下了孩子。船長的行為告訴我，做什么事情都要沉著冷靜，只有這樣才能找到真正有效的解決方法。

這篇文章給我了不少啟發(fā)，我真好好地感謝本文作者，大文豪——列夫·托爾斯泰。

《跳水》讀后感5

今天我們讀了《跳水》這篇課文。課文主要寫了在一艘船上，一只猴子逗水手們開心，接著又把船長兒子頭上的帽子拿走，孩子為了追回帽子而遇險，后被爸爸逼迫跳水，最終孩子獲救的故事。

讀完課文，我有許多感想，但我感受最深刻的是：遇到危險不要慌，要沉著冷靜，積極用智慧去解決問題。

由此，我想起了自己讀過的'一個小故事——《野驢和狼》。一只驢被餓狼發(fā)現(xiàn)了，狼想要吃了他，他急中生智，說自己十分愿意被狼吃掉，但自己后腳上扎了一根刺，怕刺傷了狼的喉嚨，請狼把他腳上的刺挑出來。狼想都不想就讓驢抬起后腳，好讓他挑刺。當(dāng)狼的頭湊近看時，驢狠狠一踢，把狼踢死了。在這個故事里，狼一心想著驢肉的美味，卻丟了一條命，而驢則動腦子，危急時刻，巧妙地?fù)旎亓俗约旱囊粭l命。

是呀，無論是《跳水》里的船長，還是《野驢和狼》里邊的野驢，他們在危急時刻都能保持鎮(zhèn)定，果斷、機(jī)智地化解危機(jī)，值得我好好學(xué)習(xí)。

《跳水》讀后感6

今天我們學(xué)了《跳水》這篇課文。課文主要講了在一艘船上，一只猴子搶了孩子——船長的兒子的帽子玩，孩子去追猴子，遇到了生命危險，在這千鈞一發(fā)之際，船長機(jī)智、果斷地命令孩子跳進(jìn)海里，從而使孩子脫離危險的故事。

《跳水》這篇課文中我最佩服的是船長，他遇到事不慌張，臨危不亂，當(dāng)機(jī)立斷，救了自己的.孩子。

讀到這里，不由使我想起一個名叫司馬光的孩童。一次，他和其他小孩子在后院里玩，結(jié)果有一個孩子掉進(jìn)了大水缸里，其他小孩都被嚇跑了。只有他很鎮(zhèn)靜，不慌張，從旁邊拿起石頭奮力砸向那大缸，缸被砸破了，掉進(jìn)缸里的孩子得救了！

《跳水》讀后感7

一艘環(huán)游世界的帆船正在往回航行，甲板上，一只大猴子把船長兒子的帽子奪了過去，并且爬上了桅桿，孩子也立刻追了上去……后來，大猴子把帽子掛在桅桿最高的橫木上，自己坐在桅桿的頂端戲弄孩子。孩子爬上最高的橫木伸手去拿帽子時，所有的人都嚇呆了，正在這千鈞一發(fā)之時，船長急中生智，逼兒子跳進(jìn)海里，使他得救了。

船長能救兒子，是因為他懂得隨機(jī)應(yīng)變。

看了《跳水》的故事，我明白了一個道理：做事要懂得隨機(jī)應(yīng)變，不一定要生搬硬套，這樣才能在特殊的情況下想出更好的辦法。三國時期，諸葛亮來到東吳，周瑜因他識破了自己的奸計，便為難諸葛亮讓他在十天之內(nèi)造出十萬支箭，諸葛亮卻說只需要三天。后來第三天他趁著大霧天，帶著二十艘扎滿稻草人的戰(zhàn)船在曹操水寨前擂鼓叫戰(zhàn)，曹操怕中埋伏、萬箭齊發(fā)……等大霧快退之時，諸葛亮載著滿船的.箭揚長而去。諸葛亮不費吹灰之力，完成了常人無法完成的任務(wù)，令周瑜及其他人佩服得五體投地。

船長和諸葛亮的機(jī)智讓我也佩服得五體投地，以后我要像他們那樣，遇到事情不應(yīng)墨守成規(guī)，要懂得隨機(jī)應(yīng)變。背課文時，不要死記硬背，試試用巧妙的辦法去記；做題時，一種方法行不通，就嘗試用另外的方法；生活中遇到問題時，去尋找簡單有效的途徑解決。

《跳水》讀后感8

陳肖霞是中國第一代“跳水女皇”，讀了《“跳水女皇”的第一次》后，我初次認(rèn)識了陳肖霞。

那天，陳肖霞來到跳水館報名，當(dāng)教練檢查過身體后，教練說她不行，可她硬要去，教練就讓她從10米高的.跳板跳下去。雖然陳肖霞不會游泳，心里也很害怕，但她還是跳了下去。終于她進(jìn)了跳水隊。

陳肖霞是一個非常自信和勇敢的人，她不像有些人，遇到了一些困難后，就泄了氣，沒了勇氣，沒了自信。想想自己有時在學(xué)習(xí)中碰到一點困難也是這樣，是陳肖霞讓我懂得了，做每一件事都是對自己的考驗，我們只要對自己充滿自信，勇敢面對，就一定能辦成。

陳肖霞進(jìn)入跳水隊后，由于家庭經(jīng)濟(jì)原因，在生活中遇到了困難，她寧可不吃中飯，忍著饑餓訓(xùn)練，也決不放棄跳水運動。最后終于走上了成功之路。當(dāng)我讀到這里我想到了自己，平時我總是衣來伸手，飯來張口，一天要吃許多零食，現(xiàn)在想起來很慚愧。在文中的陳肖霞為了學(xué)好跳水，連午飯也不吃，而我？每天吃一大堆零食，還生在福中不知福，不吃零食就會大叫，媽媽幾次勸我，我才好一會兒，過不了多久，吃零食的習(xí)慣又卷土重來了。和陳肖霞相比，我正是太不懂事了。

陳肖霞的自信、勇敢，懂事永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

《跳水》讀后感9

知道為什么，最近對列夫托爾斯泰特別感興趣，想起了《跳水》，這是我第一次接觸托爾斯泰，從此這個名字就在我腦海里永久的駐留下來了，無法抹去。在一艘遠(yuǎn)航船上，一只猴子搶了船長兒子的帽子，并把它掛在了桅桿上，小孩爬上桅桿去取帽子，當(dāng)他爬上高高的桅桿，正準(zhǔn)備取帽子時，甲板上有人叫了一聲，孩子往下一看，嚇得雙腿發(fā)抖，不敢再移動一步，這時船長從船艙里走了出來，手里拿著一把槍，本來是準(zhǔn)備打海鷗的，看見這樣的情形，立即用槍對著孩子，要他馬上跳入海里，孩子不解，但還是跳入了海中，20個水手一起跳下，40秒后，他們救起了那個小孩。故事到這兒就結(jié)束了，確實剛開始的時候沒看懂是什么意思，慢慢的想，終于明白了。作者給我們留下了一個想象的空間，這個孩子最后有兩種結(jié)果，一種是最壞的結(jié)果，小孩上船后被老爸訓(xùn)斥了一頓，從此再也不敢爬上桅桿，也害怕波濤洶涌的大海，一輩子都乖乖的呆在船上，終身碌碌無為。另一種就是孩子這一跳使他從此愛上了大海，愛上了跳水，在爸爸的鼓勵之下他成長為了一名出色的水手，最后他當(dāng)上了船長，駕駛著他的大船征服了波濤洶涌的大海。

從這個層面，我又想到了中國的教育，現(xiàn)在的中國大多數(shù)家庭只有一個孩子，出于對孩子的愛護(hù)，家長們總是不許這樣，不許那樣，將孩子置于自己的保護(hù)傘下，以為這樣就是對孩子好，長此以久，孩子失去了面對現(xiàn)實的勇氣，遇到困難，第一個想到的就是父母，當(dāng)他們不得不面對現(xiàn)實的.時候才發(fā)現(xiàn)自己根本沒有面對現(xiàn)實的能力，這個時候他們才開始面對社會，而社會就像這片大海，不會游泳的人只會被大海淹沒，水性好的卻總是游刃有余，如魚得水。光站在船上你是永遠(yuǎn)無法學(xué)會游泳的，更別提了解你將要生存的這片大海。所以該放手的時候就放手吧，否則你的孩子有一天就會死在你的保護(hù)之下。

《跳水》讀后感10

昨天我們學(xué)了一篇課文，名叫《跳水》，作者是俄國的列夫。托爾斯泰。這個故事有許多人物，分別是：船長、他的兒子、猴子和水手們。

我第一遍讀課文的時候，認(rèn)為猴子把孩子的`帽子掛到最高的橫木上的時候，孩子會若無其事地從桅桿上下來。可是他不但沒那么做，反而一鼓作氣地上去摘帽子，這令我驚訝極了。

我現(xiàn)在非常想對那個孩子說：“你當(dāng)時不應(yīng)該那么沖動，為了一頂帽子而冒著生命危險爬上最高的橫木。要不是你這次靠運氣，你早就從橫木上掉下來了。而且要不是你父親急中生智救了你，你早就待在上面下不來了。所以希望你下次不要再拿生命當(dāng)賭博了，而且也不要太沖動了。再說頑皮是猴子的天性，你畢竟還是人，比它聰明，千萬別跟它同等較量。”

《跳水》讀后感11

在《我的祖國》這本書里有一篇文章叫《跳水神童——伏明霞》，我看了好幾遍，很受鼓舞。

伏明霞被譽(yù)為“跳水皇后”，是我國年齡最小并被載入世界吉尼斯紀(jì)錄的跳水運動員，她取得了四枚奧運會金牌，創(chuàng)造了許多奇跡……

當(dāng)我讀了這篇文章以后，我才知道，原來在這些名譽(yù)和金牌的背后，她付出了那么多的.汗水。她在6歲時就遠(yuǎn)離父母，加入了國家跳水隊，每天起早貪黑地勤修苦練，幼小的身體承受著連大人都難以支撐的訓(xùn)練強(qiáng)度。想想我自己都已經(jīng)9歲了，可是還事事依靠爸爸媽媽，一點都不能吃苦，我覺得很慚愧。我也喜歡體育運動，我心里問自己，我能像伏明霞姐姐那樣持之以恒、堅持不懈地努力嗎？

我想我一定會以她為榜樣，克服自己不能專心、不能吃苦的毛病。好好學(xué)習(xí)，好好努力。學(xué)校馬上要召開運動會了，我要好好訓(xùn)練，爭取在運動會上取得好的成績。

《跳水》讀后感12

我一直想從一篇短小精練的文章中，尋找人類的機(jī)智和勇敢，讀《跳水》一文，真有如愿以償之感。

作品的構(gòu)思新穎，人物刻畫生動，情節(jié)發(fā)展曲折，富有變化，出人意外，引人入勝。其中，最令我激動的是人的尊嚴(yán)。作者贊美了人的尊嚴(yán)，作者是偉大的。

船長的兒子十二歲，受到猴子的戲弄，水手們的嘲笑，是難以忍受的，這是一個孩子勇敢地在維護(hù)人的尊嚴(yán)。

猴子生性機(jī)靈，動作異常敏捷，它爬險攀高有本領(lǐng)，爬上船的桅桿頂端不費吹灰之力。然而孩子呢，竟然和猴子比試，甚至連猴子也要“用后腳鉤繩子”的`地方，他也敢徒手“奮然而行”。這就是他自尊自信的表現(xiàn)，這就是孩子的性格，這種性格會是人不屈服于任何困難，因而使人成了唯一的世世代代與自然爭斗的萬物之靈，成為自然的主人。

這種百折不撓、萬死不辭的人，在某種特定的環(huán)境中，為維護(hù)尊嚴(yán)，會爆發(fā)出令人驚訝的勇氣，哪怕是鋼刀架在脖子上，也能視死如歸。這就是人的勇敢！人的尊嚴(yán)！

船長能在電光火石的一瞬間，臨危不懼，鎮(zhèn)定非凡，想出了一個盡善盡美的決定聰明的妙計——命令孩子跳水，這是人類智慧的火花在閃爍，是值得歌頌的。船長威嚴(yán)莊重，機(jī)智果斷的精神，令人折服。

人的智慧的勇敢，推動人類社會不斷發(fā)展并走向昌盛！船長的智，孩子的勇，這是人類最高貴的品質(zhì)，作者用藝術(shù)的筆來謳歌，是多么富有感染力啊！它震撼著我們的心靈，召喚著我們奮發(fā)向上。

《跳水》讀后感13

《跳水》這篇故事講的是一位爸爸利用自己的鎮(zhèn)定、果斷和智慧去搭救處在危險的兒子的故事。通過讀這篇故事我明白了不能像故事里的兒子一樣，做事完全不考慮后果。

也明白了遇到危險的`時候要像故事里的爸爸一樣，鎮(zhèn)定、果斷、用智慧去擊退危險。

《跳水》讀后感14

雖說我已經(jīng)不是第一次拜讀列夫·托爾斯泰的《跳水》一文了，可是每一次的閱讀總是給我留下不一樣的感受。

事情記敘了在一艘正在返航的環(huán)游世界的帆船上，那一天，天氣晴朗，人們的心情都很不錯，尤其是一只猴子，鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。但機(jī)靈的猴子顯然知道人們在那它取樂，便更加放肆起來。猴子竄到船長的兒子面前，拿了他的帽子，帶在自己的頭上，爬上了桅桿的第一根橫木，并試圖用爪子撕爛、用嘴咬爛小孩子的帽子。而小孩子在憤怒和沖動的促使下，顯然是忘卻了恐懼和桅桿上的危險，給猴子惹著爬上了桅桿的頂端去那帽子。但在桅桿的頂端卻害怕了，不敢移動。這時候，他的父親——船長，正要用槍打海鷗，發(fā)現(xiàn)自己的孩子在桅桿上，便用槍逼著他，跳下了桅桿，墜入了大海，40秒鐘后被水手們救起了。

整個故事中，我覺得最形象滑稽得還要數(shù)猴子在船上都大家開心的那一段，在這個自然段中將淘氣的猴子作為重點進(jìn)行了描寫，從段落的`字里行間均可體會到猴子的那種淘氣，然后由淘氣轉(zhuǎn)為的放肆的心理變化，這也為后面的記敘打下了伏筆。

整個故事中，最使我感到驚心動魄的還要數(shù)孩子爬上桅桿去摘帽子的那一段，在這個自然段中對于孩子、猴子以及圍觀者的心理變化和神態(tài)變化刻畫都表現(xiàn)得淋漓盡致，使我讀起來都仿佛是在那艘大帆船上。“張開胳膊”、“搖搖晃晃”等幾個詞語充分的表現(xiàn)了孩子在桅桿頂端的形態(tài)、動作，讀起來更加生動了。

前面的形象滑稽、驚心動魄還不足以事，因為在后面的段落中刻畫了一個在中我最佩服的人，那就是船長。這個船長在面臨著一個十分緊迫的突發(fā)事件是，仍然可以果敢斷絕而優(yōu)柔寡斷。試想，如果當(dāng)時船長在遲疑一段，甚至是一秒鐘，孩子就有可能掉在甲板上，而也就是這偉大的“一秒鐘”，船長的果敢和機(jī)智，充分的表現(xiàn)他了遇事不驚、沉著冷靜、果敢斷絕的良好精神品質(zhì)。

讀完課文，我受益匪淺，雖然只寫了一點，但有一些東西還是令我模棱兩可，不知如何去說。但是從課文中我明白了一個深刻的道理，一個面對突發(fā)事件能夠遇事不驚，沉著冷靜，果敢斷絕的人，不敢斷言會多么多么了不起，但是這樣持之以恒必定會以來成功。

《跳水》讀后感15

《跳水》這篇課文表現(xiàn)了船長遇事冷靜，臨危不亂，能根據(jù)具體情況當(dāng)機(jī)立斷。孩子當(dāng)時慌張的不知所措，在這千鈞一發(fā)之際沒有時間讓兒子對兒子講清情況，所以船長就不得不用槍威逼，命令兒子跳水。目的是使兒子沒有猶豫的余地只能跳水。

這篇課文還表現(xiàn)了船長的'沉著，果斷，這些源自生活豐富經(jīng)驗，超乎常人的智慧。他不想讓兒子掉在甲板上，說明了船長都兒子深切的愛，展現(xiàn)出船長極大的人格魅力。也說明了事物是斷發(fā)展和變化的，因此必須根據(jù)情況的變化采取果斷的行為道理。

于是我想到了有一個孩子叫司馬光，有一次，他和其他小孩在玩，突然一個小孩掉進(jìn)了水缸里，其他孩子都被嚇跑了，只有司馬光他面對困難臨危不亂舉起石頭就向缸砸去掉進(jìn)水缸里的孩子得救了。

我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)。

第四篇：《跳水》教案

《跳水》教案1

知識與技能

1.了解新聞特寫的文體特點。

2．把握呂偉表演“5136”的全過程，體會她跳水動作的“飛天”之美。

3．學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

過程與方法

通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內(nèi)容及作者的情感。

情感、態(tài)度與價值觀

領(lǐng)會作品中流露出來的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國主義情感。

一、導(dǎo)入新課

在運動領(lǐng)域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握內(nèi)容，體會寫法

提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內(nèi)容。

明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評分等情況。

提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？

明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。

提問3：課文標(biāo)題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內(nèi)容，把其他內(nèi)容刪去？

明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動作的完美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品讀課文，把握情感

提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水動作的“飛天”之美。

明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進(jìn)行品析感受。

示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。”這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔舞的“飛天”，生動形象地寫出呂偉形體優(yōu)美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達(dá)由衷的贊賞。”這里使用了側(cè)面烘托的手法，“如夢初醒”寫出了觀眾被呂偉優(yōu)美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術(shù)享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達(dá)由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

提問5：細(xì)讀課文，說說這篇特寫表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。

明確：對運動員呂偉為國爭光的贊美，為中國有這樣優(yōu)秀的跳水運動員而自豪，表達(dá)作者對祖國的熱愛之情。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸，比較異同

多媒體顯示：

中國運動員呂偉亞運會奪冠

新華社新德里11月24日電 11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。

新德里跳水運動館，10米跳臺跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優(yōu)勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉(zhuǎn)體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現(xiàn)，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。

提問6：請仔細(xì)閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。

明確：同：這則消息和課文寫的都是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡要、迅速的特點。

異：這則消息側(cè)重呂偉奪冠的經(jīng)過，表達(dá)方式主要是記敘，語言準(zhǔn)確精練。而課文側(cè)重描寫呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

小練筆：學(xué)習(xí)課文的寫法，選擇發(fā)生在學(xué)校的一件事，寫一篇特寫。

三、板書設(shè)計

可取之處

重視學(xué)法的指導(dǎo)，從抓關(guān)鍵語句，梳理情節(jié)到正、側(cè)面描寫的分析，從多方面培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。

不足之處

對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原因，未對學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評價。

《跳水》教案2

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字、新詞，做到會讀、會認(rèn)、會用。

1、了解文章的主要內(nèi)容，體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法。

教學(xué)過程

一、出示課文題目

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

2.齊讀課文題目

二、自讀課文

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。

2．同學(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你認(rèn)真讀課文，想個辦法個讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。

3．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？

（1）介紹課文主要內(nèi)容

（2）列提綱或小標(biāo)題

（3）畫圖

（4）小組表演

（三）指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。

（四）再讀課文

1．認(rèn)真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受

2．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受

3．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？

（五）分組讀課文

分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。

第二課時

就學(xué)目標(biāo)

體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

就學(xué)過程

（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文

1．回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。

2．用逆推法回憶課文內(nèi)容。

誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？

3.讀課文，完成跳水圖。

（1）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡潔的動詞連起來。

（2）朗讀課文后，小組討論。

（3）指名到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。

（4）師生交流。

4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。

（二）指導(dǎo)朗讀精彩句段。

這個故事給你什么感覺？

具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子

1．趣：猴子的、淘氣、頑皮。

2．險：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。

3．智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。

提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當(dāng)時的情況，體會當(dāng)時人們的心情。

（三）換角色講故事

你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？

1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？

2.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？

4.如果你是船長，你會重點講些什么？

5.那只種頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人的猴子聽，你能替那只猴子講講嗎？

要求學(xué)生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請四名學(xué)生擔(dān)任一個角色到前面講

想象表演，完成作業(yè)

孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。

板書設(shè)計

跳水

《跳水》教案3

一、情景導(dǎo)入

同學(xué)們，有這樣一個故事：有一個孩子為了取回被奪走的帽子，爬上了船的桅桿的頂端，正面臨著生命的危險。這是怎么回事呢?結(jié)果會怎樣呢?今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)這個故事———《跳水》

二、交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

1、課前同學(xué)們已經(jīng)讀了這個故事，誰能說一說這個故事發(fā)生在什么時候，什么地方?故事是怎樣引起的?

2、在讀這個故事的時候，你遇到了哪些不明白的問題或者想進(jìn)一步理解的地方?﹙梳理問題，以學(xué)定教。視學(xué)生問題的多少決定是否需要小組交流。﹚

三、自主學(xué)習(xí)，讀書感悟

1、剛才，同學(xué)們已經(jīng)說了故事是由于水手拿猴子取樂引起的，課文的第幾自然段交代了故事的起因?

2、那事情發(fā)生的經(jīng)過怎樣?下面請同學(xué)繼續(xù)讀課文二三四自然段，邊讀邊找出你印象最深的地方，多讀幾遍，試一試從這些句子你體會到了什么?什么原因促使孩子不顧生命危險爬到了桅桿的頂端?此時處境怎樣?你是從什么地方體會到的?試一試，能把你的體會讀出來嗎?

3、如果當(dāng)時你就站在甲板上，看到這樣危險的情景，你會怎樣做呢?面對這樣危險的情景，那船長----孩子的父親是怎樣做得呢?自讀課文的最后兩個自然段，看一看船長是怎樣做得?剛才同學(xué)們提出這樣一個問題：船長為什么用槍逼著孩子跳入水中?請同學(xué)們再把這幾個自然段讀一讀，想一想：船長當(dāng)時會怎樣想?把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說：船長當(dāng)時會這樣想或船長還可能這樣想…﹚

4、感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長。你能把自己的體會讀出來嗎?

5、說到這里，老師不由得想起這樣一個真實的故事：那是一個秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道時，繩索突然斷了。在這千鈞一發(fā)的時刻，父母同時想到要救自己的孩子。在繩索快要落地的一瞬間，發(fā)生了什么事?父母雙雙用手把孩子舉了起來，孩子幸存活了下來，而她的父母卻永遠(yuǎn)離開了她。

6、小結(jié)：

同學(xué)們，聽了這個故事，你們內(nèi)心一定受到很大的震撼吧!當(dāng)孩子在最危險的時候，父母都會想方設(shè)法救他們，能夠使本無希望的事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，出現(xiàn)奇跡。

四、全文回顧

加深認(rèn)識請同學(xué)們再來讀一讀全文，想一想，《跳水》這個故事給你留下印象最深的地方是什么?

五、總結(jié)拓展

同學(xué)們，孩子得救了。那孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么呢?大家可以想一想，說一說，也可以分小組演一演。

《跳水》教案4

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。

3、通過換角色講故事，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力及創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)船長危急中果斷處理問題的思想方法。

教學(xué)重點：

1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

2、學(xué)習(xí)船長急中生智，果斷處理問題的思想方法。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

2、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把句子讀正確，讀通順。

2、同學(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你再認(rèn)真讀讀課文，想個辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容？

3、交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？

①介紹課文主要內(nèi)容。

②列提綱或小標(biāo)題。

③畫圖。

④小組表演。

……

三、指導(dǎo)學(xué)生用列題綱或小標(biāo)題的方法及圖示法介紹故事主要內(nèi)容。

四、再讀課文。

1、認(rèn)真朗讀課文，畫下自己最喜歡的句段，在旁邊寫下自己讀后的感受。

2、交流：指名讀自己喜歡的句段，并讀讀寫下的感受。

五、思考討論：

你認(rèn)為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？

六、作業(yè)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文。

1、回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課題。

2、逆推法回憶課文內(nèi)容。

誰跳水？為什么跳？從什么地方跳？孩子為什么會到那地方？猴子為何這樣放肆？

結(jié)合回答板書板圖：

猴子

孩子

船長

水手

3、朗讀課文，填寫完成“跳水圖”。

①故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子、孩子和船長之間的聯(lián)系和變化中進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡潔的動詞連起來。

②學(xué)生朗讀課文后，小組討論。

③指名學(xué)生到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。

④師生交流：

猴子

追

戲

孩子

逼

逗

跳水

船長

水手

4、看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。

二、指導(dǎo)朗讀精彩句段。

這個故事給你什么感覺？（趣、險、智……）

具體表現(xiàn)在文中哪些地方？找出有關(guān)句段讀一讀。

1趣

猴子、孩子的淘氣、頑皮

2險

孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境

3智

船長的急中生智、化險為夷

提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當(dāng)時的情況，體會當(dāng)時人們的心情。

三、換角色講故事。

喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？

1、如果你是那個孩子，你會怎樣講？（追猴子時的心情怎樣，事后想到些什么？……）

2、如果你是一名水手，你會怎么講？（得到的教訓(xùn)，對船長的佩服……）

3、如果你是船長，你重點講些什么？（怎么想到這個辦法的？……）

4、那只頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人聽，你想替那只猴子講講嗎？

要求學(xué)生任選一角色分組練習(xí)講故事，然后分別指名四名學(xué)生擔(dān)任不同角色到前面講。

四、想象表演，完成作業(yè)。

孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么，小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以《孩子被救上甲板之后》為題，寫一段話。

《跳水》教案5

一、活動目標(biāo)

1．能從高20—30厘米處往下跳，輕輕落地，保持平衡

2．能勇敢，不怕困難，有聽指揮，守紀(jì)律的好品質(zhì)

二、活動準(zhǔn)備

高20—30厘米的平衡凳三至四條，放在場地四周做“游泳池”邊。

三、活動過程

1．開始部分

幼兒隨《運動員進(jìn)行曲》的音樂進(jìn)入活動場地。

跟教師邊念兒歌邊做模仿操兩遍（動作可自編）。

小小運動員（上肢運動），動作真好看（體側(cè)運動），

跳臺高又高（下蹲運動），跳水真勇敢（跳躍運動）。

2．基本部分

（1）教師示范講解動作要領(lǐng)：站在平衡凳上，兩手前后自然擺動，身體向下稍蹲下，再充分向上伸展，往下跳。落地時前腳掌先著地，膝蓋稍彎曲呈蹲狀。正、側(cè)、背示范三次。

（2）幼兒練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，并請?zhí)煤玫挠變鹤鍪痉丁?/p>

（3）玩“跳水運動員”的`游戲。

教師發(fā)出指令，幼兒從平衡凳上跳下，在平衡凳中間的“游泳池”模仿游泳的動作。當(dāng)教師說：“休息一會吧！”幼兒游回“池”旁，游戲重新開始。

3．結(jié)束部分：

游戲“冰雪融化”

四、活動建議

1．幼兒在“池內(nèi)”游泳的時間不宜過長。

可以用高度相同的小椅子或臺階代替平衡凳。

《跳水》教案6

教學(xué)要求

1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)習(xí)本課生字、新詞，練習(xí)用模仿、顯然造句。

4．朗讀課文。

教學(xué)重點

理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

教學(xué)難點

學(xué)生認(rèn)識事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。

教學(xué)時間二課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語。

（二）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（三）讀課文，初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

二、教學(xué)重點

（一）理清文章脈絡(luò)，概括段落大意。

（二）初步認(rèn)識事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的。

三、教學(xué)難點

給課文分段，概括段落大意。

四、教學(xué)過程

（一）揭示課題。

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)12課《跳水》，請大家齊讀課題，從題目中你們都知道些什么呢？

教師邊敘述邊板書課題：

（板書：《跳水》）

從題目入手讓學(xué)生設(shè)疑，展開想象，使學(xué)生帶著問題、帶著興趣深入課文之中，由要我學(xué)自然變成我要學(xué)。

學(xué)生會提出許多問題。

如：誰跳水？為什么跳水？跳水的結(jié)果是怎樣的？等等。

（二）范讀課文，學(xué)生思考。

這篇課文講的是誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。）

課文中的人、物之間有什么聯(lián)系？請同學(xué)們用符號表示出來。

讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，既要動腦，又要動手，請幾位同學(xué)在黑板上畫，其他同學(xué)在本子上畫。

（三）分段、概括段意。

根據(jù)板書讓學(xué)生說一說事情發(fā)展的過程，初步認(rèn)識事物是在相互聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的。

誰來談一談事情的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果各是什么？

（起因：水手們?nèi)泛镒樱镒邮址潘粒话l(fā)展：猴子逗孩子，孩子爬上桅桿追猴子；高潮：孩子走上高最的橫木，遇到生命危險；結(jié)果：船長命令孩子跳水，孩子得救了。）

根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。

（第一段（第1自然段）：講帆船上一只猴子十分放肆。第二段（第2、3自然段）：講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追趕猴子。第三段（第4自然段）：講孩子走上最高的橫木，遇到生命危險。第四段（第5、6自然段）：講船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。）

（四）檢查預(yù)習(xí)。

1．填寫生字表。

2．讀準(zhǔn)字音。

本課生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準(zhǔn)。）除生字外，還有些字的讀音需要注意。如：齜應(yīng)讀z9。齜牙易讀成c9y2，這是錯誤的。

桅應(yīng)讀w6i。易讀成w7i。

即應(yīng)讀j0，不能讀成j@。

唬應(yīng)讀成輕聲hu。

3．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

環(huán)游：環(huán)繞地球旅游。

風(fēng)平浪花靜：指江、河、湖、海等水面上沒有風(fēng)，沒有浪，十分平靜。

模仿：按照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著去做。

放肆：言行輕率，毫無顧忌。

開心：①心情快樂舒暢；②戲弄別人，使自已高興。

桅桿：船舶甲板上豎立的高桿，用于掛帆或信號、裝置無線、支持觀測臺等。嚇唬：恐嚇；使害怕。

靈巧：靈活而巧妙。

齜牙咧嘴：形容兇狠或疼痛難忍的樣子。齜：（牙齒）露在外邊。咧：嘴角向兩邊延伸。本課用來形容大猴子做怪相的樣子。

搖搖晃晃：搖擺不定。

瞄準(zhǔn)：對準(zhǔn)目標(biāo)，使射出或扔出的東西命中目標(biāo)。

心驚膽戰(zhàn)：形容非常害怕。

縱身：身體猛然向前或向上。

4．形近字組詞：

艘（五艘）撕（撕碎）

搜（搜集）嘶（嘶啞）

瞄（瞄準(zhǔn)）桅（桅桿）

描（描繪）脆（干脆）

5．結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞：

近義詞：

環(huán)游周游

緩緩慢慢

莊嚴(yán)莊重

沉痛悲痛

矯健強(qiáng)健

身軀身體

哭泣抽噎

慈祥慈愛

面龐面容

反義詞：

焦急耐心

幸福痛苦

慈祥威嚴(yán)

醒悟迷惑

放肆規(guī)矩

（五）分組讀課文。

分組讀課文，畫出不懂的問題，小組的同學(xué)相互解答，質(zhì)疑問難。如果有小組解決不了的問題，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。

（六）作業(yè)。

1．熟讀課文。

2．抄寫生字、生詞。

《跳水》教案7

學(xué)習(xí)目的：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

3、有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點：

理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

學(xué)習(xí)過程：

一、引入課題，激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。

3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時情況十分危急。

4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

2、結(jié)合詞語理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

3、小結(jié)學(xué)法，抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。

四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

五、學(xué)習(xí)五、六自然段

1、大家一起為救孩子想辦法。

2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。

3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？

如果你是孩子，你會怎么說？

如果你是水手，你會怎么說？

《跳水》教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課7個生字，認(rèn)識1個認(rèn)讀字。

2、能力目標(biāo)：能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。練習(xí)關(guān)聯(lián)詞語造句。

3、情感目標(biāo)：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)，并練習(xí)歸納。

教學(xué)重點：

分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容；知道船長是怎樣一個人。

教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，了解人物品格，并能正確表達(dá)。

查閱資料：

教學(xué)具準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)資料。課件制作。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課，介紹作者

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)22課《跳水》。這篇課文是俄國作家——托爾斯泰，結(jié)合預(yù)習(xí)能談?wù)勀銓@位作家的了解嗎？

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、自由練習(xí)朗讀課文，檢查學(xué)生是否能通過預(yù)習(xí)，正確、流利地朗讀課文。

2、課題質(zhì)疑，初步感知課文，分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，了解課文主要內(nèi)容。

（1）我們知道，讀一篇文章，從接觸題目開始，看到“跳水”這個題目，你想到了什么？（把同學(xué)們提過的問題匯集一下，就是誰跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過怎么樣？跳水的結(jié)果又如何？）

（2）讓學(xué)生自由讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落、把握課文主要內(nèi)容，初步解決問題。

3、交流學(xué)習(xí)本課生字及新詞。

4、布置作業(yè)

（1）抄寫生字新詞。

（2）熟讀課文，試著寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一、板書課題，直接導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》這篇課文（板書課題）。

二、瀏覽課文，回顧內(nèi)容

請學(xué)生瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么？

三、細(xì)讀課文，感受理解

（一）引導(dǎo)學(xué)生通過讀簡單了解跳水的起因。

（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化，了解事情的經(jīng)過，感受孩子遇險的情景。

1、請學(xué)生默讀課文，結(jié)合表格邊讀邊用不同的符號把描寫“水手、猴子和孩子的言行、神態(tài)、心理的變化”的詞句畫一畫，批注出自己的感受。

2、小組交流學(xué)習(xí)：

3、集體交流，教師相機(jī)引導(dǎo)。

師：孩子是怎樣一步一步陷入絕境的呢？

重點體會兩句話：

只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不會失足，拿到了帽、

子也難以轉(zhuǎn)身走回來。（重點指導(dǎo)朗讀）體會完后問學(xué)生還能用哪些詞形容孩、

子處境的危險或情況的緊急？（千鈞一發(fā)、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）目的是進(jìn)行詞語積累。

體會后問：難道這頂帽子就真的這么貴重，值得孩子不顧危險地去追猴子？

師小結(jié)：孩子準(zhǔn)是被調(diào)皮的猴子氣昏了頭，一心只想著取回帽子，挽回面子，其余的可什么也沒想了，就這樣，孩子沖動的、不計后果地一步一步地陷入了困境。

（三）引導(dǎo)學(xué)生從船長的辦法，體會人物品質(zhì)。

1、用一句話概括船長的辦法。

2、想一想，這是不是救孩子的辦法，為什么？

3、通過這一段的描寫，說說船長是個什么樣的人，從哪些方面體會出來的？（小組討論）沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智果斷

4、指導(dǎo)讀船長的兩句話。

5、自讀最后一自然段，看看結(jié)果怎樣。

（四）創(chuàng)設(shè)情景，拓展教材。

孩子終于化險為夷，轉(zhuǎn)危為安了。我們懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？寫下來。（可對孩子說、對船長說、對水手們說）

四、總結(jié)全文，感情朗讀

課后反思：

教師：能指導(dǎo)學(xué)生分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，說說課文的主要內(nèi)容。學(xué)生：能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著鎮(zhèn)定，機(jī)智果斷的品質(zhì)。不足：在概括主要內(nèi)容方面有部分學(xué)生抓不住重點。

《跳水》教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與能力：了解新聞特寫的基礎(chǔ)知識及寫作特點。了解課文內(nèi)容，欣賞描寫，感受文中體現(xiàn)的運動之美。

2、過程與方法：了解文體特點；閱讀分析課文，合作探究；品析感悟。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感受中國運動員的精湛技藝，學(xué)習(xí)呂偉為國爭光的精神，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國心。

【重點與難點】

1、重點是了解課文內(nèi)容，了解新聞特寫的基礎(chǔ)知識及寫作特點，理清課文的新聞要素，理解新聞特寫的新聞價值；感受中國運動員的精湛技藝和為祖國奪得金牌的精神。

2、難點是欣賞作者描繪的畫面，理解新聞特寫的新聞價值。

【課時安排】

一課時

【教學(xué)過程】

一、新課導(dǎo)入：

叱咤泳壇的跳水皇后，以她那舒展優(yōu)美，出神入化的高臺跳水動作，而使世界泳壇為之一震，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。

二、檢查預(yù)習(xí)，補(bǔ)充資料：

1、檢查基礎(chǔ)：結(jié)合ppt（1）請給下面加點的漢字注音。凌空(líng)翹首(qiáo)屏息（bǐng）斂聲(liǎn)．．．．敦煌（huáng）悄然（qiǎo）沸騰（téng）剎那（chà）．．．．眼花繚亂（liáo）震耳欲聾（lóng）．．（2）解釋下面的詞語。翹首：抬起頭來。

屏息斂聲：暫時抑制語聲和呼吸。形容畏懼、小心的樣子。眼花繚亂：看著復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。繚亂，紛亂。瀟灑：形容神情舉止自然大方，不呆板，不拘束。

輕盈：形容人或物（女子、蝴蝶等）動作、姿態(tài)輕柔、優(yōu)美、漂亮。新秀：指新近涌現(xiàn)的杰出人才，新出現(xiàn)的優(yōu)秀人才。

如夢初醒：像剛從夢中醒來。比喻過去一直糊涂，在別人或事實的啟發(fā)下，剛剛明白過來。2.補(bǔ)充資料：ppt展示（1）關(guān)于亞運會

亞洲運動會簡稱亞運會。主要由亞洲地區(qū)舉行，是亞洲規(guī)模最大的綜合性運動會，每四年舉辦一屆，與奧林匹克運動會相間舉行，參與國主要分布在東亞，東南亞，南亞，西亞，中亞，包括中國，日本，韓國，文萊，馬來西亞，菲律賓，印度，斯里蘭卡等國。第9屆亞運會于1982年在印度新德里舉行。此次亞運會，中國隊共奪得61枚金牌、51枚銀牌和41枚銅牌，在獎牌榜上超過了歷屆亞運會第一名——日本隊，首次居于第1位。中國開始稱霸亞洲體壇。

（2）關(guān)于呂偉

呂偉：20世紀(jì)80年代中國跳水隊優(yōu)秀運動員。1982年、1986年連續(xù)獲得亞運會女子10米跳臺冠軍，1987年世界杯跳水賽女子團(tuán)體冠軍成員。

（3）新聞特寫是截取新聞事實的橫斷面，即抓住富有典型意義的某個空間和時間，通過一個片斷、一個場面、一個鏡頭、對事件或人物、景物做出形象化的報道的一種有現(xiàn)場感的生動活潑的新聞體裁。

（4）新聞特寫主要表達(dá)方式：描寫；

（5）新聞特寫選材：截取“局部”，描寫局部，并放大細(xì)節(jié)。

（6）新聞特寫的特點：生動而集中地再現(xiàn)場景與人物；渲染與烘托氣氛，形成視覺——神經(jīng)——情感——感應(yīng)過程；放大細(xì)節(jié)。

（7）新聞特寫的分類： 人物特寫和場景特寫。

人物特寫：以人物為報道對象，截取人物活動的一個片段、一個側(cè)面加以描繪，從而生動的反映人物的性格特征或精神面貌。

場景特寫：以新聞事件中的場景為描寫對象，通過對一個或幾個典型性場景的描繪來反映整個事件。

三、速度課文，整體感知：

（問題引導(dǎo)，學(xué)生合作探究）

1、本文是一篇人物特寫，速讀課文，找出這個人物是誰？試著對這個人物作簡要介紹。本文特寫的人物是呂偉，“年方十六的中國姑娘，贏得了金牌”，“中國跳水集訓(xùn)隊中最年輕的新秀”，10米跳水運動員。

2、特寫的選材是截取“局部”，描寫局部，并放大細(xì)節(jié)。這篇特寫選取的特寫局部是什么？

本文選取了呂偉10高臺跳水的“一剎那”這個“點”作為“局部”和側(cè)面進(jìn)行了放大，進(jìn)行了細(xì)致的描寫。

3、通過對人物這個局部的描寫反映了什么？試著用自己的話說一說。

通過對人物這個局部（呂偉10米高臺跳水的一剎那）的細(xì)致描寫展現(xiàn)了中國運動員積年累月的訓(xùn)練成果，高超驚人的技藝，為祖國奪得金牌的過程，突出了愛國的主題。

四、深層探究，欣賞作者描繪的畫面：

在第二、三、四段，作者對呂偉10米高臺跳水的“一剎那”畫面進(jìn)行了分解。請概括這幾個“定格”的畫面，并分析這樣細(xì)致描寫的作用。

第二、三、四段對呂偉的自選動作“5136”進(jìn)行了細(xì)致分解，用了幾個“定格”的畫面：對“起跳”“騰空”“入水”三個步驟逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放。放慢“鏡頭”，細(xì)致描繪，用文字描繪畫面，從多方面調(diào)動讀者的視覺、聽覺以及想象力，似觀看影視特寫鏡頭，清晰而逼真，讓人產(chǎn)生一種親臨其境，親觀其景的效果；同時，這樣細(xì)致的描繪也突出了呂偉自選動作“高、險、難、美”的特征，讓我們讀者了解了中國運動員的強(qiáng)大實力、精湛的技藝和高水平的發(fā)揮。自由朗讀，體會：感受文中體現(xiàn)的運動之美；學(xué)習(xí)呂偉為國爭光的精神，增強(qiáng)我們強(qiáng)烈的愛國之心。

五、語言賞析

特寫濃厚的文學(xué)色彩往往借助修辭方法、動詞的恰當(dāng)運用等手段來完成。本文也不例外，你能舉出幾個例子來加以說明嗎？ 如：修辭：“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。”該句運用了比喻的修辭手法，把“她”向空中飛去的身體比作敦煌壁畫中的“飛天”，富于想象力，畫面唯美。對呂偉高難、驚險的動作賦予了動態(tài)美，而且洋溢著藝術(shù)美。

動詞：在文章的二、三段，記者用了“輕舒”“舉起”“蹬”“飛去”“托住”“襯著”“翻騰”“轉(zhuǎn)體”“展開”“插進(jìn)”等一連串動詞，把呂偉高難、驚險、舒展、優(yōu)美的跳水動作，用一組組疊加的特寫鏡頭，描寫得逼真洗練，生動傳神，真實地再現(xiàn)了中國運動員的強(qiáng)大實力和精湛技藝。

六、寫法探究

本文的寫作手法豐富多彩，你能說說表現(xiàn)在哪里嗎？

如：1.以動襯靜。特寫開頭，記者采用了以動襯靜的手法：先是“靜”中的呂偉“站在10米高臺的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅”；再是“動感”環(huán)境的烘托，頭頂飄浮的白云、掠過身旁的飛鳥、8千名一齊翹首而望、屏聲斂息的觀眾。寥寥數(shù)筆，像一曲動靜融合的交響曲，像一幅精彩絕倫的場景畫，將呂偉跳水前的神態(tài)、風(fēng)度和賽場氛圍、全神貫注的觀眾勾畫得活靈活現(xiàn)，充分展現(xiàn)了呂偉的沉著冷靜、堅定自信和觀眾的高度關(guān)注，為呂偉即將開始的高難精彩自選動作作了一個巧妙的鋪墊。

2、側(cè)面描寫。第五段通過外國記者的動作、觀眾的反應(yīng)從側(cè)面表現(xiàn)了呂偉跳水技藝的精湛。

七、總結(jié)：強(qiáng)調(diào)新聞特寫的新聞價值：ppt展示

新聞特寫，有強(qiáng)烈的現(xiàn)場感。新聞特寫最大的“特”，在于用生動的細(xì)節(jié)描寫和鮮活的人物對話來再現(xiàn)新聞現(xiàn)場，讓受眾身臨其境，進(jìn)而達(dá)到對報道聚焦的新聞事實感同身受、蘊(yùn)含的思想觀點在思想上、情感上形成強(qiáng)烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進(jìn)”新聞現(xiàn)場，在強(qiáng)化了新聞特寫現(xiàn)場感的同時，也增強(qiáng)了報道的貼近性。特寫就是要對報道的某些局部作突出的、重點的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。從時間上來說，局部化意味著對生活作片段的截取。它不是去展示事件發(fā)展的前前后后，而是選取那種最具包孕性的片斷，動中取靜，以靜寫動，讓人們通過一個典型的鏡頭，一個畫面，獲得對其前前后后經(jīng)過的了解。這種片斷，通常是能反映事物特征的片斷或事件發(fā)展的高潮部分。從空間上來說，局部化意味著選取那些最有特征、最富表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)。

新聞特寫由于借鑒了影視手法，將對象鏡頭化，所以能產(chǎn)生很強(qiáng)的可視性，人們常把它稱為“視覺新聞”。通過描繪，讓讀者將文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為可視的畫面。新聞特寫，來自新聞現(xiàn)場，記者通過將現(xiàn)場目擊、親身感受形諸于筆，再現(xiàn)大喜大悲的新聞場景，使受眾如臨其境，產(chǎn)生視覺、聽覺、觸覺、味覺、味覺等感官沖擊和心靈感應(yīng)，從而獲得鮮明而深刻的印象。寫的現(xiàn)場感，首先是來自記者的現(xiàn)場觀察。一般新聞報道的材料來源，主要是由記者訪問得到的，而特寫的采訪則特別強(qiáng)調(diào)記者的現(xiàn)場觀察，強(qiáng)調(diào)第一手材料的獲取。沒有現(xiàn)場觀察，記者是無法寫出特寫來的。所以，在不少的特寫中，我們都可以感受到記者觀察活動的存在。

《跳水》教案10

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，并能帶著問題合作學(xué)習(xí)。

2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況。

3．理清課文敘述的順序。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

理解課文內(nèi)容，體會事物之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

布置學(xué)生查找列夫的有關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，引導(dǎo)質(zhì)疑。

1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文《跳水》。（板書課題）

2、學(xué)生匯報搜集到的有關(guān)列夫的資料。

3、引導(dǎo)學(xué)生看課題提出問題，教師匯集，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書例如誰跳水為什么跳水，怎樣跳水，結(jié)果怎樣等。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學(xué)帶著這些問題，用自己喜歡的讀書方式來讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。

2、再讀課文，了解課文內(nèi)容并找出課文的自然段。

3、指名分自然段讀課文，提出不明白的問題。

三、細(xì)讀課文，了解主要內(nèi)容。

1、匯報你讀明白了什么。

2、討論故事的主要內(nèi)容（起因、經(jīng)過、結(jié)果），理清各種事物之間的聯(lián)系。

3、課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

四、鞏固延伸。

1、把課后生字以詞或句子的形式，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

3、布置學(xué)生閱讀列夫的其他作品。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、弄清小男孩處于危險處境的原因，了解小男孩獲救的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)船長遇事冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的思想方法。

3、總結(jié)全文，有感情的朗讀課文。

教學(xué)重難點：

了解孩子、水手及船長在同一件事發(fā)展過程中不同表現(xiàn)，體會船長的性格和處理問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、聽寫生詞。

2、理清課文各個事物間的聯(lián)系。

二、抓住重點，深入理解課文。

1、讀課文，承接上節(jié)課談不明白的問題；孩子遇到了生命危險從課文的哪些語句可以看出來？

（1）先畫出有關(guān)語句，讀一讀，全班討論。

（2）抓住重點語句，出示掛圖，感知小男孩處境的危險。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句（擔(dān)憂和緊張）。

2、了解孩子處境危險的原因。

（1）抓住重點詞“因而”，出示句子“它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來，”給因而換詞，但意思不變（所以、故而、因此）。教師總結(jié)理解詞語的方法（查字典、聯(lián)系上下文、換詞法）。

（2）抓住重點詞“放肆”，教師可讓學(xué)生說猴子放肆表現(xiàn)在哪里。

（3）用三角標(biāo)出具體描寫猴子和小男孩動作的詞語，并在課文中讀好這些詞語。

3、討論：在危急時刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的。

（1）讀有關(guān)船長的句子。

（2）想象一下船長怎樣想的。

（3）評價一下船長給你留下了怎樣印象？

三、讀完課文，拓展延伸。

1、假如你當(dāng)時在場，你還有別的辦法救小孩嗎？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表自己的見解。

2、孩子不跳水，父親會不會開槍？引導(dǎo)學(xué)生辯論。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難

為什么說“40秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了”？

五、回歸整體，總結(jié)全文。

1、總結(jié)全文。

2、有感情的朗讀課文。

3、作者寫這個故事，他想告訴我們什么？

六、啟發(fā)想象。

這件事過后孩子會說些什么？水手又會說些什么？展開想象的翅膀，把他們想說的寫出來。

板書設(shè)計：

走上橫木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人們追猴子

跳水

《跳水》教案11

活動目標(biāo)：

1、知道兒歌的名稱，學(xué)念這首兒歌。

2、幼兒能向小青蛙學(xué)習(xí)，游泳不怕水。

3、鼓勵幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭幼鞅憩F(xiàn)。

4、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

5、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動過程：

出示青蛙，引起幼兒興趣。

――它是誰？它有什么本領(lǐng)？

欣賞兒歌

――教師邊念兒歌邊放

――為什么說小青蛙的膽子大？

――它是怎么跳下水的？

游戲――跳水

――幼兒學(xué)做小青蛙（每個人站在自己椅子上往下跳）

討論：

我們怎么像小青蛙學(xué)習(xí)？

附：跳水

小青蛙，膽子大，跳水游泳都不怕。

“撲通”一聲挑下水，心里樂的笑哈哈。

活動反思：

正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)的發(fā)展；既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。”活動始終以動靜結(jié)合融入的形式展開，符合幼兒身心發(fā)育特點，易于幼兒在輕松、愉快的氣氛和實踐中接受。所以孩子們整個活動很積極，效果很好。

《跳水》教案12

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們好，“一日不見，如隔三秋”昨天同學(xué)們熱情歡迎的笑臉還留在我腦海中，今天，看到同學(xué)們精神飽滿、坐姿端正，張老師特別高興。現(xiàn)在到了我們共同學(xué)習(xí)的時間。這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)托爾斯泰先生筆下的《跳水》。上節(jié)課我們已經(jīng)了解了故事內(nèi)容，相信同學(xué)們已被文中跌宕起伏的情節(jié)所吸引。這節(jié)課我們將在品味大師留給我們的佳作中，展現(xiàn)思維的火花，進(jìn)行智慧的碰撞，同樣相信大家會有精彩的表現(xiàn)。

二、課文整體回顧：

指名學(xué)生說一說作者為我們講述了怎樣一個故事。

三、精讀課文，品詞悟情。

以 “你認(rèn)為這個驚險故事中的關(guān)鍵人物是誰？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，抓住課文中的關(guān)鍵詞句，發(fā)表自己的見解。

匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生體會人物特點，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)一：猴子起著關(guān)鍵性作用。

請學(xué)生說出自己的理由，根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)，猴子有哪些放肆的舉動？引導(dǎo)學(xué)生想象猴子放肆的動作，繪聲繪色的朗讀。

（板書：猴子 愛取鬧 行為放肆）

預(yù)設(shè)二：水手在文中起著關(guān)鍵性作用。

引導(dǎo)學(xué)生匯報文中描寫水手的句子，體會水手的三次大笑，對猴子的放肆和孩子身陷險境起著推波助瀾的作用。

（板書：水手 太放松 忽略危險）

預(yù)設(shè)三：孩子在文中起著關(guān)鍵性作用。

引導(dǎo)學(xué)生匯報交流文中描寫孩子追猴子的有關(guān)語句，體會孩子的心情。解決問題“他為什么非要追回帽子？”

相機(jī)出示第四自然段，播放畫面給學(xué)生身臨其境中之感。朗讀體會孩子處境的危險。

（板書：孩子 太魯莽 缺乏思考）

預(yù)設(shè)四：船長在文中起著關(guān)鍵性作用。

當(dāng)學(xué)生說出是船長在危急時刻想出了辦法時，發(fā)散思維：你有解救孩子的辦法嗎？

隨著學(xué)生交流，教師相機(jī)用大屏幕出示第五自然段。引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問。如：船長為什么用槍逼著孩子跳水？孩子不跳水，他會不會開槍？孩子是聽明白了他爸爸的話還是怕被父親槍斃？……

用換詞的方法感受“立刻”所表達(dá)的時間的短促，通過朗讀體會嘆號所表達(dá)的果斷語氣，體會用跳水這一辦法孩子獲救的可能性最大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段，對學(xué)生的朗讀師生進(jìn)行客觀評價。

（板書：船長 很冷靜 機(jī)智果斷）

孩子得救了，我們懸著的心也仿佛一塊石頭落了地。

四、暢談收獲，感情朗讀。

1、師：學(xué)習(xí)托爾斯泰先生這篇佳作，我相信在座同學(xué)都會有自己的收獲。可以以“我想對文中的

說——”發(fā)表自己的看法，也可以直接談自己的收獲或想法。

預(yù)設(shè)：有的學(xué)生還可能反省自己以前的錯誤做法，教師及時做好引導(dǎo)。

2、讓學(xué)生帶著自己的感悟再次朗讀課文，可以是全篇，也可以選擇自己喜歡的段落。要求讀準(zhǔn)字音，讀出畫面，讀出感情。

五、遷移運用，課堂練筆。

有的同學(xué)覺得故事還沒有寫完：那只猴子呢？孩子被救上甲板之后是怎樣的情景？

請同學(xué)們做一次托爾斯泰，把故事接著寫下去。能寫多少寫多少，我們不以多少論英雄，只要能寫自己的想法就好。

根據(jù)時間確定是否讓學(xué)生課上宣讀展示。

板書設(shè)計：

跳水

猴子 愛取鬧 行為放肆

水手 太放松 忽略危險

孩子 太魯莽 缺乏思考

船長 很冷靜 機(jī)智果斷

《跳水》教案13

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法；

2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容；

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句；

4、感情朗讀課文。

【教學(xué)重點】

抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制幻燈片鵬博士教育軟件。

【教學(xué)難點】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字──開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

⑴ 故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？

⑵ 課文有機(jī)個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

⑶ 按事情發(fā)展的順序分段

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

3、討論以上問題

四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段

⑴ 默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

⑵ 討論回答

3、講讀第四自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地──難以轉(zhuǎn)身。

甲板上的水手怎樣？

4、講讀五、六自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

第二課時

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問

⑴ 課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

⑵ 孩子遇險是由那些原因形成的？

⑶ 孩子得救是由于哪幾方面的原因？

⑷ 這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑸ 讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學(xué)生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

【板書設(shè)計】

6 跳水

逗 拿 命令

水手→猴子→孩子←船長

← ← ←

放肆 追 救 ↖ 跳水

水手

【教學(xué)札記】

本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。

《跳水》教案14

教學(xué)要求：

感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)重點：

理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

教學(xué)難點：

學(xué)會分析事物之間的關(guān)系。

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、錄音帶、投影片。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點逐段學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、《跳水》這篇課文的作者是誰？（介紹托爾斯泰）

2、生字卡片檢查生字讀音。

3、指名讀課文。

二、初步理解課文，給課文分段。

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。

2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。

3、討論交流。

（1）事情發(fā)生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂，有哪幾個原因？兩個：一是完成了任務(wù)，心情愉快；二是風(fēng)平浪靜，水手們沒有什么事情。

（2）猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的？（讓學(xué)生用簡單的話說說。）

（3）孩子為什么會走到頂端的橫木的？

（4）結(jié)果怎樣？

（5）指名感情朗讀課文。

三、抓住重點，深入理解課文。

1、孩子為什么追猴子？（因為猴子戲弄孩子，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。）從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害？

2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么？

3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來？

4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”

6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

7、誰出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的？

8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了？

四、練習(xí)朗讀課文。

五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因？有什么啟發(fā)？

作業(yè)設(shè)計：

1、感情朗讀課文

2、把這個故事講給父母聽。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程：

一、檢查朗讀。

1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。

2、指名朗讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。

1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因？

（1）客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心；

（2）主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。

2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？

（1）是船長果斷逼孩子跳水；

（2）是孩子及時明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里；

（3）是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？（鼓勵學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言）

學(xué)生可能會想到：

1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。

2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。

3、開玩笑要注意分寸，等等。

四、寫一寫讀后感

1、說說從本文中，你受到了什么啟發(fā)？

2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的？

3、把你所想到的寫下來。

作業(yè)設(shè)計：

1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？請寫下來。

2、感情朗讀課文。

《跳水》教案15

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

學(xué)會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。

（二）能力訓(xùn)練點

1、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

讀書感悟、討論、交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

（二）難點、疑點

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

（三）解決辦法

1、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時情況的危急。

2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點撥。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1、讀書：默讀，有感情地朗讀。

2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。

3、小組研討。

4、班上匯報、交流。

五、教學(xué)步驟

第一課時

（－）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節(jié)所吸引。

板書：8跳水

（二）初讀課文

l、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3、匯報初讀情況。

（1）交流字、詞的掌握情況。

①出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

②理解詞語。

自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

（2）交流初讀印象。

①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

（3）質(zhì)疑問難。

①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

②船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

③有沒有其它方法救孩子？

（4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

（三）作業(yè)

1、讀熟課文。

2、把這個故事講給別人聽。

第二課時

（－）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、指名讀全文。

2、說說已懂了什么？

3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）

（二）探究課文

1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導(dǎo)。

3、班上匯報與交流。

關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？

（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

（4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

（孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）

（5）幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。

（6）引導(dǎo)：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急）

（7）訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

關(guān)于船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：

（l）船長手里正拿著槍。

（2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

（l）跳水至少有如下優(yōu)勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時間。

（2）其他辦法也許會有：

①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。

②水手們手挽手，站在甲板上接著。

③求助飛機(jī)援救。

（3）分析每種辦法的可行性。

讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全；求助飛機(jī)則更需要時間。比較之后，學(xué)生不得不佩服船長，因為他的辦法既節(jié)省了時間，又很安全。

（三）總結(jié)擴(kuò)展

1、通讀全文。

2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

（要學(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。

（四）指導(dǎo)書寫生宇

（五）布置作業(yè)

1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。

2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。

第五篇：《跳水》教案

《跳水》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法；

2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容；

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句；

4、感情朗讀課文。

【教學(xué)重點】

抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】

體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制幻燈片鵬博士教育軟件。

【教學(xué)難點】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字──開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

⑴ 故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？

⑵ 課文有機(jī)個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

⑶ 按事情發(fā)展的順序分段

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

3、討論以上問題

四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段

⑴ 默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

⑵ 討論回答

3、講讀第四自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地──難以轉(zhuǎn)身。

甲板上的水手怎樣？

4、講讀五、六自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

第二課時

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問

⑴ 課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

⑵ 孩子遇險是由那些原因形成的？

⑶ 孩子得救是由于哪幾方面的原因？

⑷ 這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑸ 讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學(xué)生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

【板書設(shè)計】

6 跳水

逗 拿 命令

水手→猴子→孩子←船長

← ← ←

放肆 追 救 ↖ 跳水

水手

【教學(xué)札記】

本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。

《跳水》教案2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“鉤、咽”兩個生字；會寫“兇、脫”等八個生字；能正確讀寫由生字組成的詞語。并理解“風(fēng)平浪靜、哭笑不得、不知所措”等詞語在文中的意思。

2、繼續(xù)練習(xí)寫批注筆記，練習(xí)自己提問題并解答問題，練習(xí)點畫重點詞句并品味。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

4、抓住文中重點詞句進(jìn)行品讀，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。

二、教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，了解事情發(fā)生發(fā)展的全過程，體會船長在危急之中果斷處理問題的方法。

三、教學(xué)難點：

抓住文中重點詞句理解，體會船長在危急時刻急中生智、沉著果斷處理問題的人格魅力及對孩子深切的愛，明白遇事應(yīng)先想想后果，不要一時沖動的道理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、收集資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)列夫？托爾斯泰的資料）

五、課時安排：

兩課時

六、教學(xué)過程：

第一課時

一、板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

（師板課題跳水）看到這個題目，你有什么問題想提出來？（誰跳水？為什么跳？誰讓他跳？結(jié)果怎樣？把這幾個有價值的問題板書在黑板上。）

（設(shè)計意圖：質(zhì)疑能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文；能促進(jìn)學(xué)生主動探究的精神；能培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣。）

師：下面我們就帶著這些問題翻開課本第63頁，自由朗讀。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞，感知課文內(nèi)容。

1、自由朗讀課文。提出要求：

（1）劃出本課的生詞，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）把文章讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段的序號。

2、檢查自學(xué)生字詞的情況。（多媒體出示詞語）

齜牙 嚇唬 鉤住 頂端 醒悟 放肆 控制 兇惡 嗚咽（yè）

不知所措 哭笑不得 風(fēng)平浪靜

（提醒學(xué)生注意：“咽”是多音字，它還有另外一個讀音“yàn”狼吞虎咽）

（1）指名學(xué)生讀。（主要是中下生）

（2）齊讀。

3、檢查學(xué)生的朗讀情況。指名學(xué)生分自然段朗讀，讀后師生評議。（主要看是否讀正確，讀流利。）

4、這篇課文有那些人物？他們之間發(fā)生了什么事？（水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）

（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既可以讓學(xué)生弄清楚幾個人物的關(guān)系，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）

根據(jù)學(xué)生的回答板書：

三、重點品讀課文34自然段，體會猴子的放肆，孩子的尷尬，生氣。

1、師指著板書，問：孩子為什么要追猴子？就為了那頂帽子？帽子就這么值錢嗎？請帶著問題默讀課文的第14自然段，用“”畫出有關(guān)句子。

要求：

（1）學(xué)生讀書做批注筆記。

（2）四人小組互相交流個人收獲。

（3）在班上匯報交流。

（設(shè)計意圖：學(xué)生寫批注筆記，這樣能提高學(xué)生對課文內(nèi)容的認(rèn)識，寫寫自己在讀書時的看法，對理解課文有一定的幫助。）

2、重點指導(dǎo)學(xué)生品讀以下句子。

（1） “水手們都笑起來，只有那個孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐到桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來，用牙齒和爪子撕。”（猴子逗孩子，水手們在一旁“都笑起來”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）

（2）“指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。” “水手們的笑聲更大了，孩子的臉紅了。”（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

師：此時此刻，孩子心里想什么？（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易放過它……）

（3）“猴子不時回過頭來逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追。眼看就要爬到未干的頂端了，這時猴子把身子盡量伸直，用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后爬到桅桿的頂端，亂扭著身子，齜著牙做著怪樣。”（猴子的放肆到了極點，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，還做著怪樣逗孩子。此時孩子被惹怒，氣急了。）

3、“孩子氣極了”，為了取回帽子，“他丟開桅桿，走上橫木。”結(jié)果會是怎樣呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1、寫生字。

2、收集有關(guān)形容情況緊急或處境危險的成語。

第二課時

一、談話引入，直奔主題。

（設(shè)計意圖：一下子把學(xué)生帶入當(dāng)時的情景，感受當(dāng)時緊張的氣氛。）

師：同學(xué)們，當(dāng)你們有危險的時候，你的爸爸或媽媽會怎樣做？（想辦法救）對啊，做父母都很愛自己的孩子的。那你們有見過這樣一位父親嗎？

課件馬上出示以下內(nèi)容：

（他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻向他瞄準(zhǔn)，同時喊：“跳到水里，趕快跳到水里，不跳我就開槍了！”小孩在上面搖晃著，沒有聽明白爸爸的話。“跳到水里，不然我就開槍了！一！二！”在父親剛喊出“三”的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。）

居然用槍來瞄準(zhǔn)自己的兒子，這究竟是怎么一回事呢？（因為孩子的處境十分危險）

二、以讀促思，體會孩子的危險。

1、師：你是從哪些地方看出孩子的處境十分危險？請學(xué)生讀，要求讀出“危險”。

（1）孩子的處境十分危險（從文字上體會）：

①從水手們的表情可以看出――“全都嚇呆了”；“人群里有個人嚇得大叫一聲”。

②從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。”、“腳底下就搖晃起來”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。

（2）孩子的處境十分危險（從圖片上體會）：

出示課件，讓學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍。

（3）你能用一個四字詞語來形容孩子現(xiàn)在處境的危險嗎？（萬分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕……）

（4）齊讀，再次感受孩子處境的危險。

2、齊動腦，想辦法。

（設(shè)計意圖：旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，展開想象。）

（1）師：怎么辦呢？孩子的腳底搖晃起來了。我們得想辦法救他才行。想好了嗎？如果當(dāng)時你在場，你會用什么辦法救他呢？趕快想辦法，時間可不等人啊！（讓學(xué)生各抒己見。）（找充氣墊；張開大布接；找人上去救；拋長繩給孩子……）

（2）討論，分析學(xué)生提出的辦法，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。（在分析的過程中讓學(xué)生明白到當(dāng)時的情況緊急，這些辦法都行不通。）

（3）過渡：其實，這些辦法實際上都行不通，那么在這危急時刻，作為船長孩子的父親是怎么做的？

三、讀中悟，體會船長的機(jī)智、冷靜。

1、指名讀課文第7自然段。說說船長是怎樣做的？他為什么要這樣做？（用槍 “立刻向他瞄準(zhǔn)”；這樣做才能最快把孩子從危險中解救下來。）

2、引導(dǎo)讀，感受船長的機(jī)智、冷靜、果斷。（在這萬分緊急的情況下，船長立刻向他瞄準(zhǔn)……）

3、在這萬分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手“全都嚇呆了”與船長的臨危不亂、鎮(zhèn)靜形成對比，更能突出船長的形象。）

4、你覺得這是一位怎樣的船長？從哪里體會到的？（“立刻”體會到船長的機(jī)智果斷；從船長逼孩子跳水的語言中可以體會到船長的冷靜，很有威嚴(yán)。）

四、體會船長對兒子深深的愛。

1、“在父親剛喊出‘三’的時候，小孩把頭往下一低就跳了下來。”孩子得救了嗎？齊讀第8自然段。

2、質(zhì)疑：“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺得時間太長了”。“四十秒鐘”你覺得怎樣？（時間很短）；那為什么這里說“時間太長了”是不是矛盾呢？為什么？（因為每一秒都決定了孩子的安危，所以感到時間太長了。）

3、展開討論：如果當(dāng)時孩子不跳水，作為父親的船長會不會真的開槍呢？（不會，因為他當(dāng)時一心只想救自己的孩子，不是真的想開槍。其實這當(dāng)中包含了父親對兒子的愛。）

船長用槍逼自己的孩子跳水，他是不是不愛自己的孩子了？（不是）你是怎么知道的？課件出示以下內(nèi)容：

（船長一看到這兒，突然間，好像嗓子被什么東西捅了一下是的，嗚咽起來。為了不讓人看到自己的這副模樣，他趕忙一頭鉆到船長室里去了。）

4、創(chuàng)設(shè)情境，引讀，體會父親對兒子的愛。（看到孩子“又開始呼吸了”，懸在心頭的那塊石頭終于可以放下了，突然間好像……鉆到船長室里去了。）

五、總結(jié)升華，回歸文本。

1、學(xué)習(xí)課文后，你最佩服誰？佩服他什么？

（最佩服船長；佩服船長遇事鎮(zhèn)定、冷靜，機(jī)智、果斷。）

2、齊讀第7自然段，再一次感受船長的沉著、果斷、機(jī)智的人格魅力。

六、拓展，延伸

孩子醒過來了，你有什么想對他說的？

七、作業(yè)：

1、摘抄課文中的好詞佳句。

2、推薦閱讀列夫？托爾斯泰的作品。（如《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》）。

板書設(shè)計：

（第二部分）教材解讀

1、內(nèi)容與主題：

《跳水》是第八單元“舟船”的第一篇課文，俄國著名作家列夫？托爾斯泰所寫一篇短篇小說。文章記敘了在一艘外國輪船上發(fā)生的事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿頂端最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。《跳水》中船長表現(xiàn)出的沉著、果斷、機(jī)智，源自豐富的經(jīng)驗、超人的智慧，以及對孩子深切的愛，展現(xiàn)了極大的人格魅力。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、寫作思路：

全文共有9個自然段，按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)局劃分為三個部分。第1自然段是故事的起因：由于水手們拿猴子取笑，猴子就放肆起來。第27自然段是故事的經(jīng)過：猴子逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生氣，爬上了桅桿去奪帽子，最后走上桅桿頂端橫木而步入絕境。船長用槍逼孩子跳水。第7自然段（船長用槍逼孩子跳水）是故事的高潮部分。第8、9自然段是故事的結(jié)果：孩子跳入水中，水手們將他救起，孩子成功脫險，船長一下子松弛了。

水手們拿猴子取樂，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險，船長逼孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。整個故事始終在事物的聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展。構(gòu)思的新奇，出人意料。險象環(huán)生，高潮部分就在孩子得救，我們釋懷放松的同時，也進(jìn)入了深深的思考。課文讓我們感受到了作者賦予作品那恒久的生命力、豐富的意象和深邃的思想。

3、寫作特色：

語言清新簡練，情節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、扣人心弦，人物動作、神態(tài)描寫細(xì)致、引人入勝。文章的結(jié)構(gòu)安排別具一格，小說前面3/4都是在鋪墊，努力把緊張的氣氛烘托到最高點，直到最后，真正的主角船長才出場，故事馬上進(jìn)入高潮部分，篇幅很短只有四句話，卻產(chǎn)生了令人震撼的藝術(shù)效果。

而且小說采用了以關(guān)鍵情節(jié)命題的方法。“跳水”讓孩子跳入浩瀚的大海，這出乎所有人意料的命令，突顯出船長這一人物的睿智，而他用槍逼使孩子跳水，又顯示了他的剛毅和果斷。超人的智慧，源自豐富的生活經(jīng)驗，源自對生命的呵護(hù)，更源自一個父親的偉大情懷。水手在這篇文章中起到了推動情節(jié)發(fā)展；渲染氣氛；與船長形象的對比的作用。這樣不僅使故事張弛有度，情節(jié)跌宕起伏，也給讀者帶來了豐富的意象。那命懸一線的驚悚，使故事有著抓人的魔力，更能凸顯船長高尚的人格魅力。

《跳水》教案3

學(xué)生視角

本篇課文講述的故事緊張、驚險，學(xué)生定會被精彩的故事情節(jié)所吸引。

難點

學(xué)生對“甲板”“桅桿”等船上：的設(shè)施知之較少，理解上有—定的難度。

教師思考

這是一篇傳統(tǒng)的講讀課文。描寫精彩生動、引人人勝；這個故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動。教學(xué)時應(yīng)注意抓住課文中人與猴子聯(lián)系的變化和發(fā)展來深入理解課文內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會、理解一些含義深刻的句子；同時以課文中的故事為載體，進(jìn)行方法論的教育和語言的積累與訓(xùn)練。

重點

理解事情的發(fā)展，是由于帆船中人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

設(shè)計特色

以研讀為主，探究式學(xué)習(xí)；

信息資料

1．有關(guān)帆船結(jié)構(gòu)的圖片或其他資料。

2．師生搜集列夫·托爾斯泰的生平介紹及其他作品資料。

[教學(xué)要求]

1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2．學(xué)習(xí)用注意事物之間聯(lián)系的方法，深入理解課文內(nèi)容。

3．學(xué)會本課生字、新詞。

4．朗讀課文。

[教學(xué)時數(shù)]

2課時

教學(xué)過程

第1課時

教學(xué)目的

1．理解課文內(nèi)容。

2．學(xué)會生字、新詞。

3．朗讀課文。

教學(xué)流程

一、聯(lián)想，導(dǎo)入新課

師板書課題，問：文章題目使你想到了什么?

如果下面不是水，而是陸地或別的物體，會出現(xiàn)什么情況呢?

下面我們就學(xué)習(xí)這篇由列夫·托爾斯泰所著的文章。

（訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想、想象、推斷能力；交待作家是為了引起大家的注意而引發(fā)閱讀的興趣。)

二、提出研究課題

1．自讀課文，自定研究課題。

如：危急時刻，船長為什么要那樣做?……

2。小組交流，充實課題。

3。全班匯報，教師點撥，篩選出幾個有價值的課題。

(在確定課題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、探究能力。)

三、研讀課文，合作探究

1．教師提供幾種研究的形式供學(xué)生選擇，也可讓學(xué)生自定研究形式。

2．組織學(xué)生分組研究，教師巡回指導(dǎo)，參與學(xué)生研究。

3．組織全班交流：

4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評

（初步體驗探究式學(xué)習(xí)的全過程+感受探究式學(xué)習(xí)的`樂趣。并始終關(guān)注評價機(jī)制，搞好調(diào)控。)

四、研究朗讀課文

1．引導(dǎo)學(xué)生研究如何才能讀好課文。

2．引導(dǎo)分析重點句。

3．組織學(xué)生分組朗讀。

（通過自主朗讀進(jìn)一步深化學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。）

第2課時

教學(xué)目的

1．一步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2．通過擴(kuò)展訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，

教學(xué)流程

一、課內(nèi)擴(kuò)展，充實語文小課堂

1．談?wù)勗谖＜睍r刻船長是怎樣做的，想象一下，當(dāng)時船長是怎樣想的。

2．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會問誰什么問題?

3．當(dāng)孩子被救上來以后，如果你是他們，你會怎樣說?

船長：————————————————————

水手：————————————————————

孩子：————————————————————

4．請把這個故事寫成一篇簡短的新聞報道。

5．作者通過這個故事，想告訴我們一些什么?把你想到的和同學(xué)交流。

(利用課文的空白、角色的特點引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體驗角色、換位思考的習(xí)慣，對于改變學(xué)生的自我中心主義，形成正確的思考問題的方法，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都是非常有利的。)

二、課外擴(kuò)展，走進(jìn)語文大課堂

1．形容處境危險、情況緊急，可以用哪些詞語?與大家交流一下。

2．把你所知道的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽。

三、課堂練習(xí)，

1．寫出帶有下列部首的5個字。

舟：一—一一一

木：一一一—一

2．把詞語補(bǔ)充完整。

齜牙咧心()膽戰(zhàn)

四、實踐活動

找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。

板書

跳水

孩子遇險

孩子追猴

猴逗孩子

當(dāng)機(jī)立斷

跳水

父親舉槍

孩子得救

水手追猴

《跳水》教案4

一、設(shè)計意圖

通過直接的感官的接觸，更能使他們記憶深刻并且情趣濃厚。同時在孩子們的體驗活動中，孩子們各自帶著興趣和需要直接和木珠接觸。通過看看，摸摸等感官的使用在不知不覺中掌握了粗淺的探究方法和學(xué)習(xí)技能。孩子們由探索得到了知識，自然積累了經(jīng)驗，之后經(jīng)驗又使活動升華，這其實也是我們老師的最終目標(biāo)：讓寶寶主動去學(xué)習(xí)，去觀察、去認(rèn)知、去生活、去創(chuàng)造！

二、活動目標(biāo)

1、樂于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。

3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

三、活動準(zhǔn)備

1、各種顏色的木珠、玻璃珠若干，將木珠、玻璃珠放在幾個筐子中

2、塑料大盆2個，里面裝一半水。

3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動。

四、活動過程

（一）以“跳水表演”引出

1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、玻璃珠，引導(dǎo)幼兒與珠珠打招呼）

2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）玻璃珠呢？

（二）跳水表演（教師演示，幼兒表述）

1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。（學(xué)說“咕咚”）

2、木珠跳到水里后是怎么樣的？

3、玻璃珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）

4、玻璃珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說：“木珠浮在水上”，“玻璃珠沉下去了”

（三）幼兒操作

1、仔細(xì)聽，誰在說話啊……原來還有很多珠珠也想來跳水，我們一起幫助它們吧！

2、每個幼兒1盒珠珠，把它們拋入水中，觀察珠珠在水里的沉浮現(xiàn)象，并用語言進(jìn)行表述。

3、收拾整理玩具，活動結(jié)束。

五、活動結(jié)束

1、評價

2、總結(jié)

《跳水》教案5

一、活動目標(biāo)：

1、樂于將珠珠拋進(jìn)水中，初步感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象并產(chǎn)生好奇。

2、喜歡拋珠子活動，在活動中感知快樂。

3、愿意向同伴、老師表述：“木珠浮在水上”、“玻璃珠沉下去了。”

二、活動準(zhǔn)備：

1、各種顏色的木珠、玻璃珠、鋼珠、塑料珠、彩泥珠若干，分別將這些珠珠放在幾個筐子中。

2、塑料大盆2個，里面裝一半水。

3、在活動前組織幼兒看“跳水”的體育比賽，讓幼兒了解“跳水”這一運動。

三、活動過程：

（一）以“跳水表演”引出

1、孩子們你們看過跳水表演嗎？今天，有2位朋友也要來表演跳水，你們看，是誰？（分別出示木珠、鋼珠），來和這兩個珠珠大聲招呼吧！

2、木珠是什么樣的？（顏色、形狀）鋼珠呢？

（二）跳水表演（教師演示，幼兒表述）

1、跳水表演現(xiàn)在開始，首先出場的是木珠。（教師演示木珠跳水）聽“咕咚”，木珠寶寶跳到水里去了。

2、木珠跳到水里后是怎么樣的？

3、木珠寶寶浮在水面上，我們可以用怎樣的動作來表示呢？一起來學(xué)一學(xué)。

告訴你們哦，老師也有一個方法來表示木珠浮在水面上，看，這個箭頭朝上，就表示浮在水面上。

4、鋼珠也來跳水，它跳到水里后會是怎么樣的呢？（幼兒猜測后教師演示）

5、鋼珠跳到水里后是怎么樣的？它和木珠一樣嗎？（幼兒學(xué)說：“木珠浮在水上”，“鋼珠沉下去了”

6、可以用動作來做一做沉下去嗎？一起來試一試。

剛剛浮在水面上時箭頭是朝上的，那么沉下去箭頭朝哪里呢？

（三）幼兒操作

1、還有很多珠珠也想來跳水，看看都有誰呀！

猜猜玻璃珠跳下水后會是怎么樣的呢？塑料珠呢？彩泥珠呢？

2、到底會是怎樣的，請小朋友們動手試試吧，仔細(xì)觀察哦！

3、剛剛小朋友們都幫助了珠珠跳水，誰來告訴我，玻璃珠寶寶是浮在水面上了還是沉下去了？用哪個箭頭表示？（請幼兒貼）

4、我們發(fā)現(xiàn)小朋友猜想和驗證后的結(jié)果是不一樣的，所以以后做任何事情都要動手試一試才能知道正確答案哦。

5、生活中還有很多東西放到水里也會沉下去或浮起來，請大家回去找一找哦。

《跳水》教案6

一、活動目標(biāo)

1.能感受運動員進(jìn)場的雄偉、歡慶氛圍。

2.能感受運動員進(jìn)行曲雄壯有力的特點和輕快的節(jié)奏

二、活動準(zhǔn)備

錄音機(jī)、磁帶、運動員比賽的錄像片。

三、活動過程

1.復(fù)習(xí)歌曲《健康歌》。

2.完整欣賞《運動員進(jìn)行曲》，了解曲名。

提問：你聽過這首樂曲嗎?你在哪里聽到過?什么時候會放這首樂曲呢?

3.幼兒聽音樂自由做動作，感受樂曲的雄壯有力。

提問：你為什么做這樣的動作?這首樂曲給你什么樣的感覺?為什么?

4.再次完整欣賞音樂

一邊聽音樂，一邊觀看運動員入場、領(lǐng)獎的錄像。感受運動員進(jìn)場的氛圍。

5.在《運動員進(jìn)行曲》的伴奏下，幼兒邁著有力的步伐走出教室。

四、活動建議

日常體育活動中，教師可以讓幼兒在《運動員進(jìn)行曲》的伴奏下，進(jìn)行走步和隊列的練習(xí)。

中班親子礁礁中班戶外親子小游戲

1、趕小豬

游消稱：趕小豬

游戲玩法：幼兒手持球拍從起點將皮球趕至門內(nèi)即為獲勝。

游戲規(guī)則：幼兒不得用手接觸皮球。家長只能用語言指導(dǎo)不得參與。

2、連體人

游戲目的：訓(xùn)練幼兒方向感，鍛煉幼兒后退走的能力，同時讓父母和幼兒在親子互動中感受到游戲的別樣樂趣。

適宜年齡及游戲人數(shù)：適合4歲～6歲孩子及其家長，共lO人左右。

游戲準(zhǔn)備：一塊較平坦的空場地，幼兒熟悉自己父母的姓名。

游戲玩法：

1.幼兒與爸爸或媽媽排成兩排面對面站好，然后轉(zhuǎn)身背靠背，各自向前走十步，任意一個橫排的人互相交換排列順序。

2.老師說：“家去找自己的家人吧!”

3.兩排人一起把雙手放在背后，開始倒退走，一邊后退，一邊喊自己的爸爸或媽媽并對話。

4.喊聲可以盡量響亮，但不能把頭轉(zhuǎn)過去。誰最先與爸爸或媽媽的手連接在一起，誰就勝出。

3、趕小豬

游消稱：趕小豬

游戲玩法：幼兒手持球拍從起點將皮球趕至門內(nèi)即為獲勝。

游戲規(guī)則：幼兒不得用手接觸皮球。家長只能用語言指導(dǎo)不得參與。

4、快活呼啦圈

游戲準(zhǔn)備：小動物木偶若干、呼啦圈

游戲玩法：地上擺放若干小動物木偶，每個木偶之間的間隔為20厘米，游戲者站在規(guī)定的地方，才干向木偶扔圈圈，以扔中多少獲得不同的禮物。

5、玩報紙

游戲準(zhǔn)備：報紙

游戲玩法：親子站在起點，游戲開端家長把兩張報紙依次展在地上，讓幼兒從報紙上走到對面，以速度快慢獲得不同的禮物。

6、運西瓜

游戲準(zhǔn)備：西瓜球若干、棍子4跟、裝求的紙箱一個、的可樂瓶6個。

游戲玩法：媽媽(爸爸)與幼兒在指定的地位，兩人拿著棍子夾好西瓜球準(zhǔn)備，兩人夾著西瓜球繞過汽水瓶然后沿路返回，誰最快回來的那組為勝。

7、趕小豬

游戲準(zhǔn)備：自制高爾夫球棍4條，小皮球2只,拱門兩個.

游戲玩法：家長和幼兒各拿一條棍子，互相交替趕小球向前走。可以是寶寶把小豬趕給家長，家長再把小豬趕給寶寶;也可以家長、寶寶并列一起趕小豬向前走，以最快穿過拱門的那組為勝。

8、好玩的力士

游戲玩法：4個小朋友同時加入游戲，把繩索套在腰部，面向圈外，各自想措施向自己的方向用力拉，拾前面的禮物為勝。

9、打靶

游戲準(zhǔn)備：敵人圖片5幅;小椅子5把;沙包若干。

游戲玩法：幼兒每人5個沙包，站在線后，老師說：開端!幼兒用力將沙包向“敵人”投往，沙包用完后，記載各自投準(zhǔn)情形，為幼兒發(fā)放小粘貼。

10、打保齡球

游戲準(zhǔn)備：彩色礦泉水瓶3組(每組10個，在瓶子上貼上祖國各地地名);皮球幾個(依據(jù)情形而定)。

游戲玩法：幼兒在指定地位，用力轉(zhuǎn)動皮球，將礦泉水瓶子擊倒。(可嘉獎小粘貼一個或在其手臂上蓋一個小印章。)

中班健康礁礁中班體育游戲--奪球

活動目標(biāo)

1、通過游戲，鍛煉應(yīng)力及身體動作的敏捷性。

2、培養(yǎng)游戲中的規(guī)則意識。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)皮球同三分之二幼兒人數(shù)。

活動過程

一、開始部分

傳球游戲：幼兒分成兩隊，分別從上和下傳球。

二、基本部分

1、三分之二的幼兒拿取皮球，然后提出要求：

有球的孩子要保護(hù)好自己的球，沒有皮球的孩子可以動腦筋把別人的球奪過來，每個人只能拿一個皮球。奪球的過程中，要多動腦筋，不能推拉別人或者硬搶。

2、教師和無球幼兒一起來進(jìn)行奪球游戲，教師可以先奪球，然后轉(zhuǎn)換角色保護(hù)自己的球。

3、鼓勵幼兒積極參與游戲。

三、放松部分：

兩人一組拍皮球，整理，回教室。

《跳水》教案7

教材分析：

這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分危急的時刻，船長急中生智，命令兒子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，會用“模仿、顯然”造句。

2、理清課文層次，給課文分段。

3、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法，教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜，果斷處理。

教學(xué)重點、難點：

1、通過抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子，并有感情地朗讀。

2、學(xué)習(xí)船長的智慧，冷靜的處事方法。

教具準(zhǔn)備：

媒體課件：(鏡頭一、一望無際的大海、一艘輪船，甲板上水手、孩子、猴子;鏡頭二、孩子追趕猴子走向最高橫木搖搖晃晃;鏡頭三、船長舉槍要射擊情景;鏡頭四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

教學(xué)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，談話導(dǎo)入

1、師：課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事，你對故事有了哪些了解?

(學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒已見)

2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文，注意要讀得正確流利。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、理一理：課文是按照什么順序記敘的?

(1)個人讀課文，理清文章脈絡(luò)。

(2)小組內(nèi)交流，這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?

三、精讀課文，體驗感悟

1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。

(1)師：這篇課文的人物有很多，不知同學(xué)們能否找出來?

老師相信你們，請行動吧!快速瀏覽課文。

(板書：孩子猴子水手船長)

(2)師：(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天，在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行，水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧，一只猴子出來了，正和水手們?nèi)罚墒赂粢粫海@里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。

(3)(出示課件2：一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)

師：同學(xué)們，你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我，你們都感到這個孩子的處境太危險了。

師：請打開書本快速瀏覽課文，看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險，找到了可以大聲告訴同學(xué)們。

(4)師：現(xiàn)在請大家小聲讀文，邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險，找到后可以和同桌議一議。

師：找得十分準(zhǔn)確，請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子，試一試你用什么方法理解這些句子。

(5)師：思考好了，請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

(學(xué)習(xí)小組討論，教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)

(6)師：現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句交流自己的感受。)

預(yù)設(shè)1：若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”，搖搖擺擺”，“走上橫木”，感受到孩子處境十分危險時，教師可抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話，更深層的感悟到“只要孩子一失足，他就會跌到甲板上，摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。

預(yù)設(shè)2：若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子，沒有發(fā)現(xiàn)“這時候，甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時，引導(dǎo)學(xué)生再讀文，抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險了。

(7)師：同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來，就更棒了!

(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價。)

師：用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?

(引導(dǎo)：語速再快一點、聲稍高一些，突出重點詞語。生練讀文。)

師：你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了!

(8)師：我知道此時你們非常想救這個孩子，誰有好辦法?

(學(xué)生各抒己見，進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急。)

師：大家的辦法，到底行不行呀，為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判，因為學(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。

師：那個孩子摔到甲板上了嗎?

2、理解文中第7、8自然段。

師：誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段，把能作為你的理由的句子劃下來。

(同桌讀書討論，生匯報。)

師：請自己讀讀描寫父親和水手的句子，你從中體會到了什么?

(學(xué)生交流自己的看法。)

師：能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?

四、暢談收獲，拓展延伸

1、師：學(xué)習(xí)本課后，你有哪些收獲?(生交流)

2、拓展練習(xí)：孩子被救上來后，船長、水手、孩子又會說些什么?說一說，再寫下來。

教學(xué)反思：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我注重學(xué)生從自己的體驗中獲得知識，關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，在合作交流中探究，通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀，教師不失時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，理清文中的段落，探究感悟。在實際教學(xué)中基本實現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的。同時，利用媒體課件有情有景，使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局，突破了難點，解決了學(xué)生課前的困惑，使學(xué)生隨故事的發(fā)展，情感也在潮起潮落，感悟出船長遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點，展現(xiàn)了他極大的人格魅力，對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事，起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級，語文教學(xué)不能停留在表面層次上，而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，懂得自讀、自悟、自得，合作探究深入理解課文，在本節(jié)課上，學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力，樂學(xué)、樂問，在啟發(fā)點撥之中，多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中，還要關(guān)注全體同學(xué)，讓每個孩子學(xué)得有動力，更加有熱情。

總評：

1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主，堅持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”，做到“指一指引”以導(dǎo)向，“點一點化”以開竅，“撥一撥弄”以知曉，把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。

2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣，達(dá)到樂學(xué)、樂問，從而激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動探究。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境，創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境，變“單一思維”為“多向拓展”，學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展，從而提高學(xué)生的綜合能力。

《跳水》教案8

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

1、從《蛇與莊稼》這一刻，你知道了那些聯(lián)系？學(xué)習(xí)課文懂得了什么道理？

2、今天我們來學(xué)習(xí)《跳水》一課，看這一課主要寫了什么和什么之間的聯(lián)系？

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、檢查生字讀音微機(jī)出示生字——開火車讀

2、指名分段朗讀課文

3、提問：跳水這篇課文的作者是誰？主要寫了誰與誰之間的聯(lián)系？

出示《資料》部分，了解作者

三、再度課文，了解大意，理清層次

1、出示幻燈片自學(xué)提綱

①故事發(fā)生的原因是什么？結(jié)果怎樣？

②課文有機(jī)個自然段？每段寫的是誰與誰之間的聯(lián)系？

③按事情發(fā)展的順序分段

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)

3、討論以上問題

四、細(xì)讀課文，抓住聯(lián)系深入理解課文內(nèi)容

1、指導(dǎo)讀第一段

找出寫故事起因的句子

理解詞語：取樂 顯然 因而 放肆

（“顯然”寫出了猴子放肆的原因，“因而”寫出了人們拿猴子取樂的原因）。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)-3自然段

①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？

②討論回答

3、講讀第4自然段

自由讀課文思考：從那些地方可以看出孩子遇到危險？

微機(jī)出示插圖：指導(dǎo)看圖看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險境地—難以轉(zhuǎn)身

甲板上的水手怎樣？

4、講讀5-6自然段

指名讀課文

討論思考題：船長看到危險情況是怎么做的？

大家為什么覺得40秒太長了？

五、總結(jié)全文

六、作業(yè)：

1、朗讀課文弄清各段之間的聯(lián)系

2、抄寫生字

第二課時

一、朗讀全文

1、按學(xué)習(xí)小組朗讀

2、總結(jié)提問：

①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？

②孩子遇險是由那些原因形成的？

③孩子得救是由于哪幾方面的原因？

④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？

⑤讀了這篇課文逆向到了什么？

二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句

1、找出穩(wěn)重的句子讀一讀

2、指名口頭造句并訂正

3、學(xué)生書面造句

三、作業(yè)

1、抄寫生詞

2、預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》

板書設(shè)計：

6 跳水

逗 拿 命令

水手------→猴子------→孩子←------船長

←------ ←------ ←------

放肆 追 救 ↖ 跳水

水手

教學(xué)札記：

本文所列人物眾多，關(guān)系也比較復(fù)雜，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解各人物之間的關(guān)系，并知道高潮的出現(xiàn)是由于眾多關(guān)系綜合影響的結(jié)果，并非單是猴子與孩子之間的關(guān)系。

小學(xué)五年級語文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求：

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高朗讀能力。

2、學(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文。

3、通過換角色講故事，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力及創(chuàng)造性思維，學(xué)習(xí)船長危急中果斷處理問題的思想方法。

教學(xué)重點：

1、理解事情的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

2、學(xué)習(xí)船長急中生智，果斷處理問題的思想方法。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽吧？俄國作家列夫·托爾斯泰為小朋友寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

2、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字讀音，把句子讀正確，讀通順。

2、同學(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你再認(rèn)真讀讀課文，想個辦法讓別人很快地知道故事內(nèi)容？

3、交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？

①介紹課文主要內(nèi)容。

②列提綱或小標(biāo)題。

③畫圖。

④小組表演。

……

《跳水》教案9

教學(xué)要求：

感情朗讀課文。理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理問題的思想方法。學(xué)習(xí)用注意事物之間的聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)本課生字新詞。

教學(xué)重點：

理解事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的。

教學(xué)難點：

學(xué)會分析事物之間的關(guān)系。

教學(xué)構(gòu)想：

教學(xué)中應(yīng)抓住事情的發(fā)生、發(fā)展是由于帆船上人與猴子的聯(lián)系發(fā)展和變化的這一條線索來理解課文內(nèi)容。介紹作者引入新課，理清事情發(fā)展的順序。抓住重點逐段學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、錄音帶、投影片。

教學(xué)時間：

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清課文條理，抓住重點逐段學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、《跳水》這篇課文的作者是誰？（介紹托爾斯泰）

2、生字卡片檢查生字讀音。

3、指名讀課文。

二、初步理解課文，給課文分段。

1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，提出自學(xué)要求：認(rèn)真讀課文，想想事情發(fā)生的地方，是怎樣引起的，結(jié)果怎樣。再根據(jù)事情的發(fā)展順序把課文分成四段。

2、學(xué)生自學(xué)，巡視指導(dǎo)。

3、討論交流。

（1）事情發(fā)生在什么地方？事情是怎樣引起的？水手逗猴子取樂，有哪幾個原因？兩個：一是完成了任務(wù)，心情愉快；二是風(fēng)平浪靜，水手們沒有什么事情。

（2）猴子怎樣把玩笑開到孩子身上的？（讓學(xué)生用簡單的話說說。）

（3）孩子為什么會走到頂端的橫木的？

（4）結(jié)果怎樣？

（5）指名感情朗讀課文。

三、抓住重點，深入理解課文。

1、孩子為什么追猴子？（因為猴子戲弄孩子，水手們又笑他，使他的自尊心受到傷害。）從哪些語句可以看出孩子的自尊心受到傷害？

2、劃出猴子放肆的句子，劃出水手的表現(xiàn)，從中，你讀懂了什么？

3、孩子遇到生命危險，從課文的哪些語句可以看出來？

4、理解“孩子只要一失足，直掉到甲板上就沒命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。

5、理解“甲板上的水手都嚇呆”“有個人嚇得大叫了一聲”

6、理解“孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來”。

7、誰出現(xiàn)了，他是怎樣使孩子轉(zhuǎn)危為安的？

8、水手們救孩子只用了四十秒鐘，為什么大家覺得四十秒鐘的時間太長了？

四、練習(xí)朗讀課文。

五、從課文中，你覺得孩子的得救有幾方面的原因？有什么啟發(fā)？

作業(yè)設(shè)計：

1、感情朗讀課文

2、把這個故事講給父母聽。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清事物之間的相互聯(lián)系，明白從課文中學(xué)到了什么道理，引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。

學(xué)習(xí)過程：

一、檢查朗讀。

1、同桌互讀互查，要求讀得正確流利。

2、指名朗讀。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會事物之間的關(guān)系。

1、孩子處在十分危險的境地是由于哪幾方面的原因？

（1）客觀上：猴子的戲弄，水手們的笑，傷了孩子的自尊心；

（2）主觀上：孩子在氣急了的情況下，沒有考慮事情的后果。

2、孩子得救是由于哪幾方面的原因？

（1）是船長果斷逼孩子跳水；

（2）是孩子及時明白了爸爸的意思，“往下一縱身”跳到了水里；

（3）是水手們在短短的四十秒中里就把孩子救上了甲板。

三、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？（鼓勵學(xué)生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言）

學(xué)生可能會想到：

1、遇到危險的情況要像船長那樣冷靜果斷的采取措施。

2、做事要考慮后果，不能意識生氣而不顧危險。

3、開玩笑要注意分寸，等等。

四、寫一寫讀后感

1、說說從本文中，你受到了什么啟發(fā)？

2、在現(xiàn)實生活中有沒有此類的事情，你是怎樣處理的？

3、把你所想到的寫下來。

作業(yè)設(shè)計：

1、讀了這篇課文，你有什么啟發(fā)？你想到了什么？請寫下來。

2、感情朗讀課文。

《跳水》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能說說課文的主要內(nèi)容。

2、能體會課文情境的發(fā)展變化，有感情地朗讀課文。

3、能說出讀后受到的啟發(fā)，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

重點難點：

1、通過事情的發(fā)展，使學(xué)生能理解父親為什么逼孩子跳水，并通過換位思考，分析出孩子是否也能理解。

2、能體會課文情境的發(fā)展變化及寫作方法的特殊之處。

教學(xué)過程：

一、談話質(zhì)疑，激發(fā)興趣

談話：

1、上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《跳水》一課，你還記得故事中都出現(xiàn)了那些角色，他們誰是主角嗎？

2、既然父親是主角，為什么在文章中所占筆墨卻并不多，卻主要描寫了小男孩？

二、處理字詞，掃清理解障礙

出示：取樂放肆

提問：這兩個詞都是說的誰？請用因為所以表達(dá)

出示：桅桿

教師：結(jié)合圖講解桅桿的高度

出示：不知所措

提問：什么意思？

三、體會危機(jī)、渲染氣氛

1、課件出圖——航行的輪船和甲板上的人和猴

談話：一艘輪船，環(huán)游了世界，正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，人們都在甲板上。

學(xué)生：指名讀1、2段，思考：猴子為什么要摘孩子的帽子？

2、教師：猴子的行為我們可以理解，可為什么小男孩最后也爬上了桅桿？

3、學(xué)生：默讀課文3—6段，找到相關(guān)的語句說明（拿帽子水手起哄好面子失去理智等）

4、教師：爬上桅桿也沒關(guān)系，怎么就變成了小男孩跳水呢？為什么他要跳水？從哪看出他處境危險？

5、學(xué)生：讀課文5、6、7段，課件出示重點句，指名讀：你想通過讀告訴我們什么？理解當(dāng)時的危險程度。

6、課件出示第7段，能不能去掉兩個關(guān)聯(lián)詞？體會危險的程度，推進(jìn)理解后面毫無退路的選擇

7、提問：我們在作者的文字中看到了危險，那小男孩呢？他有沒有意識到？你從文中的那個詞知道的？（理解醒悟，字面什么意思？在文中是什么意思？）

教師：剛剛還只顧著拿到帽子的孩子，這時雙手是毫無攀附，雙腿開始搖搖晃晃，他已經(jīng)意識到了自己的危險，孩子們這才是最可怕的呀！

提問：現(xiàn)在的處境可以用一詞來形容是什么？

（千鈞一發(fā)岌岌可危危在旦夕萬分緊急等）

8、談話：是啊，這是多么危險的一幕呀，必須要想辦法趕緊救下孩子！（隨即指名）你有辦法嗎？你呢？我們無能為力，水手們也不知所措。我們不敢想象如果孩子失足的情況下會有怎樣的后果

四、深入文本，品味人物品質(zhì)

1、談話：事情好像已經(jīng)到無路可走的地步，卻發(fā)生了戲劇性的轉(zhuǎn)折

2、學(xué)生：默讀課文第9段，有什么讓你困惑的地方？

（引導(dǎo)孩子質(zhì)疑出本課難點：為什么槍口指向孩子？會不會真的開槍？孩子聽到之后會怎么想？根據(jù)學(xué)生提出的疑點，隨機(jī)處理，重點討論問題，船長不是孩子的父親嗎？當(dāng)他用槍指著自己的孩子時，孩子會想些什么？相信父親，不管是埋怨還是后悔，這一刻剩下的就只有服從了）

3、談話：就在孩子跳入海中的那一刻，水手們也跳了下去，盡管在海水中只有短短的40秒鐘，卻仿佛讓人們經(jīng)歷了一場生死的考驗，所幸的是孩子終于得救了。

4、學(xué)生：再讀第9段，思考：船長是一個什么樣的人？小組討論并從課文中找到相應(yīng)的語句說明。

（隨機(jī)處理語句：船長機(jī)智在哪？從哪看出冷靜？父親真的會開槍嗎？果斷比較難，教師可以設(shè)疑：從走出船艙看到那危險的一幕，到命令孩子跳水他憑什么做出的決定？）（找到生存的概率，理解短時間的決定所透露出的果斷，風(fēng)平浪靜、水手都在甲板上、孩子會游泳）

指導(dǎo)朗讀，你想像一下，是你最親近的人站在那個橫木上，而惟一能救他的人是你，你要怎樣對他說？你希望他快點往海里跳，以挽救他的生命。

5、教師：在這么危機(jī)的時刻，在關(guān)乎到自己親人生死的時刻，船長竟然能想出了這么一個看似絕望的辦法，這就叫“置之死地而后生”，這足以證明他確實是一位處事冷靜、果斷的人。也難怪他能夠帶領(lǐng)船員們闖過大風(fēng)大浪平安環(huán)游世界了。

五、升華感情，體會寫法

1、提問：作為文中的主人公為什么此時此刻才登場？如果父親一直站在甲板上還會有后面的故事嗎？

如果讓你說說故事的大概內(nèi)容，你應(yīng)該怎樣說？（出示課件導(dǎo)圖）

（通過這樣的思考，使學(xué)生再次回顧全文，認(rèn)識到前面的的描寫是為了父親的出場做鋪墊，學(xué)生能夠按順序說出主要內(nèi)容）

2、提問：課件出示《司馬光砸缸》的故事，兩個故事都是急中生智想到的辦法，但有什么不一樣呢？（引導(dǎo)孩子理解出一個是事發(fā)突然，一個是逐步推進(jìn)）

3、談話：我們今天學(xué)習(xí)的這個故事，用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，就是為了父親的出場做鋪墊，作者寫主人公的筆墨不多，寥寥數(shù)語，卻讓整個事情化險為夷。作家用這樣的描寫告訴我們，寫作要真實、自然，而我們也明白了，寫事情的時候要根據(jù)具體情境來寫，這樣才有真情實感，才能打動讀者。

4、提問：學(xué)完了這篇文章，不論是在情感上或?qū)懽魃隙加辛诵碌氖斋@，能說說你的想法嗎？

5、教師總結(jié)提升：作為老師，學(xué)完文章我也有些話想對你們說：孩子的沖動做法是不珍惜生命的表現(xiàn)，我們要引以為戒。而水手們雖說與孩子很熟悉，就像我們同學(xué)之間，但開玩笑也要適可而止，否則也會傷及性命。我更希望你們能做一個像船長那樣處事冷靜果斷的人。

板書設(shè)計：

22、跳水

情況危急—————急中生智—————處事冷靜、果斷

孩子船長

父親

《跳水》教案11

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課的生字、新詞，做到會讀、會認(rèn)、會用。

1、了解文章的主要內(nèi)容，體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法。

教學(xué)過程

一、出示課文題目

1.導(dǎo)入新課：同學(xué)們都看過跳水比賽嗎？俄國作家列夫.托爾斯泰給小朋友們寫的故事《跳水》比跳水比賽還要有趣、精彩。

2.齊讀課文題目

二、自讀課文

1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，把句子讀正確、讀通順。

2．同學(xué)們喜歡這個故事嗎？想不想把故事內(nèi)容告訴別人？請你認(rèn)真讀課文，想個辦法個讓別的同學(xué)很快地知道故事內(nèi)容。

3．交流：你用什么辦法把故事內(nèi)容告訴別人？

（1）介紹課文主要內(nèi)容

（2）列提綱或小標(biāo)題

（3）畫圖

（4）小組表演

（三）指導(dǎo)學(xué)生用列提綱的方法或圖示法介紹故事的主要內(nèi)容。

（四）再讀課文

1．認(rèn)真讀課文，畫出自己最喜歡的句子，在旁邊寫下自己讀后的感受

2．交流：指名讀自己喜歡的句子并讀讀寫下的感受

3．討論：你為船長的辦法怎樣？你覺得還有別的辦法嗎？

（五）分組讀課文

分組讀課文，畫出不懂的地方，小組內(nèi)相互解答。如果小組解決不了，提出來在講讀課文時大家共同解決。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、獨立思考的能力。

第二課時

就學(xué)目標(biāo)

體會船長在危機(jī)中果斷處理問題的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

就學(xué)過程

（一）讀課文，抓住事物之間的聯(lián)系理解課文

1．回顧導(dǎo)入：這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》，齊讀課文題目。

2．用逆推法回憶課文內(nèi)容。

誰跳水？為什么跳？從什么地方跳了？孩子為什么會到那個地方？猴子為何這樣放肆？

3.讀課文，完成跳水圖。

（1）故事的發(fā)生、發(fā)展是在水手、猴子；孩子和船長之間的聯(lián)系和變化進(jìn)行的。自由朗讀課文，把它們之間的聯(lián)系用箭頭標(biāo)出來，并用最簡潔的動詞連起來。

（2）朗讀課文后，小組討論。

（3）指名到黑板上完成，其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫。

（4）師生交流。

4.看圖講講事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)果。

（二）指導(dǎo)朗讀精彩句段。

這個故事給你什么感覺？

具體表現(xiàn)在文中拿起地方？找出有關(guān)句子

1．趣：猴子的、淘氣、頑皮。

2．險：孩子爬上最高的橫木頂端的危險處境。

3．智：船長急中生智，命令孩子跳水，使孩子化險為夷。

提示學(xué)生：朗讀時要聯(lián)系生活實際，想象一下當(dāng)時的情況，體會當(dāng)時人們的心情。

（三）換角色講故事

你喜歡這個故事嗎？想不想講給別人聽？

1.如果你是那個孩子，你會怎樣想？

2.你如果你是那條船上的一名水手，你會怎么講？

4.如果你是船長，你會重點講些什么？

5.那只種頑皮的猴子也想把這個驚險而有趣的故事講給別人的猴子聽，你能替那只猴子講講嗎？

要求學(xué)生任選一個角色分組聯(lián)系生活講故事，然后分別請四名學(xué)生擔(dān)任一個角色到前面講

想象表演，完成作業(yè)

孩子被救上甲板后，船上的人會做些什么，說些什么？小組分角色表演一下當(dāng)時的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”為題，寫一段話。

板書設(shè)計

跳水

《跳水》教案12

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

學(xué)會本課9個生字及新詞，積累好詞好句。

（二）能力訓(xùn)練點

1、訓(xùn)練學(xué)生對語言的感悟能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和想像能力。

（三）德育滲透點

通過理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。

（二）學(xué)生學(xué)法

讀書感悟、討論、交流。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

（－）重點

弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。

（二）難點、疑點

船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？

（三）解決辦法

1、圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時情況的危急。

2、讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。

3、讓學(xué)生看相關(guān)演示，直觀感受當(dāng)時緊張的氛圍，從而悟出船長的辦法是最佳方案。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)控學(xué)習(xí)時間、演示、引導(dǎo)與點撥。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1、讀書：默讀，有感情地朗讀。

2、探究：抓住重點詞句，感悟、批注。

3、小組研討。

4、班上匯報、交流。

五、教學(xué)步驟

第一課時

（－）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？那可是一種驚險、刺激的體育比賽項目呀！不過，今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個驚險的故事。相信你讀了課文以后，一定會被緊張的情節(jié)所吸引。

板書：8跳水

（二）初讀課文

l、觀看視頻，了解故事內(nèi)容。

2、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞語或讀不懂的句子。

3、匯報初讀情況。

（1）交流字、詞的掌握情況。

①出示生詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

②理解詞語。

自由說自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。

（2）交流初讀印象。

①船長的兒子被猴子戲弄，爬上桅桿去追猴子，后來走上最高的橫木遇到了危險。船長命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。

②對于文中的船長印象最深，他是個有頭腦的人。

（3）質(zhì)疑問難。

①這個孩子是怎樣走上最高的橫木的？從哪兒可以看出他的處境危險？

②船長為什么要用槍逼著孩子跳水？

③有沒有其它方法救孩子？

（4）將自己最感興趣的段落讀給大家聽。

（三）作業(yè)

1、讀熟課文。

2、把這個故事講給別人聽。

第二課時

（－）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、指名讀全文。

2、說說已懂了什么？

3、明確本節(jié)課的探究目標(biāo)。（由學(xué)生質(zhì)疑時的疑點整理出來。）

（二）探究課文

1、自讀課文，圍繞目標(biāo)進(jìn)行感悟、探究。

2、小組合作學(xué)習(xí)：交流個人收獲，探討疑點，教師巡視指導(dǎo)。

3、班上匯報與交流。

關(guān)于孩子是怎樣一步步走上最高的橫木的及孩子處境怎樣這兩個問題，讓學(xué)生弄清如下內(nèi)容：

（1）猴子摘下孩子的帽子戴在自己頭上，爬上了桅桿，孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕。

（猴子戲弄孩子，水手們又在一旁大笑，孩子很尷尬。）

（2）猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。水手們不但不制止，反而笑得更歡了。孩子氣得臉都紅了。他脫下上衣，爬上桅桿去追猴子。

（這時孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）

引導(dǎo)：此刻，孩子心里想的是什么？

（我一定要追上猴子，奪回帽子，再狠狠地教訓(xùn)猴子一頓。）

（我一定要挽回面子，不能便宜了這只可惡的猴子。）

（3）猴子一邊不斷向上爬，一邊回頭逗孩子。爬到了桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。孩子氣極了，走上橫木去取帽子。

（猴子越來越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無可忍，氣憤到了極點，于是走上了最高的橫木去取帽子。）

（4）引導(dǎo)：孩子此刻處境如何？從哪兒看出來的？

（孩子的處境十分危險：①從水手們的表情可看出全都嚇呆了有個人嚇得大叫了一聲。②從橫木的一頭離桅桿一米多搖搖晃晃只要一失足，直摔到甲板上就沒命了難以回轉(zhuǎn)身來發(fā)起抖來等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險。）

（5）幫助：給學(xué)生提供圖片投影片或課件，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識桅桿的高（與甲板之間的距離大），橫木的窄，突現(xiàn)處境的危險。

（6）引導(dǎo)：形容處境危險，可以用什么詞來概括？（千鈞一發(fā)，危在旦夕，萬分危急）

（7）訓(xùn)練朗讀，讀出孩子的氣憤及他處境的危險。

關(guān)于船長為什么要用槍逼迫孩子跳水？這一問題，引導(dǎo)學(xué)生弄懂以下原因：

（l）船長手里正拿著槍。

（2）船長肯定很著急，他可能想：必須馬上讓孩子離開危險境地，怎樣才能使孩子聽從命令呢？槍是最有威力的，借助槍的威脅可督使孩子服從命令，盡快跳水。

引導(dǎo)：聯(lián)系上下文想一想跳水是不是最好的辦法？還可以用什么辦法救孩子？

（l）跳水至少有如下優(yōu)勢：

①船長的兒子肯定水性好，淹不死。

②往水里跳因為水的浮力而不會摔傷。

③船上有水手可以救助。

④這樣做比較節(jié)省時間。

（2）其他辦法也許會有：

①甲板上鋪上厚厚的棉被，讓孩子跳。

②水手們手挽手，站在甲板上接著。

③求助飛機(jī)援救。

（3）分析每種辦法的可行性。

讓學(xué)生感悟出鋪棉被既費時又不一定與孩子下落位置一致；用人接因距離太遠(yuǎn)沖擊力過大也不一定安全；求助飛機(jī)則更需要時間。比較之后，學(xué)生不得不佩服船長，因為他的辦法既節(jié)省了時間，又很安全。

（三）總結(jié)擴(kuò)展

1、通讀全文。

2、把自己學(xué)文后的收獲和同學(xué)們進(jìn)行交流。

（要學(xué)習(xí)船長遇事沉著、冷靜；機(jī)智果斷；做事前要考慮后果；開玩笑要有分寸等。）

3、孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？說一說，再寫下來。

（四）指導(dǎo)書寫生宇

（五）布置作業(yè)

1、通過上網(wǎng)查尋或其他方式搜集有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料，了解作者。

2、閱讀列夫·托爾斯泰的其他作品。

《跳水》教案13

重點語段：

“有一艘輪船環(huán)游了世界，……因而更加放肆起來。”（《跳水》第一節(jié)）

教學(xué)設(shè)計：

1.這艘輪船返航時，海面上呈現(xiàn)怎樣的景象？

2.想一想，是什么原因使水手有閑情逸致拿猴子“取樂”呢？“取樂”導(dǎo)致猴子怎么樣？

3.從哪里看出猴子“放肆”？

4.“因而”是什么意思？會換詞嗎？

5.請找一句話概括這節(jié)大意。

6.填空：因為《跳水》在簡潔的開頭中，特意點明故事發(fā)生的環(huán)境是____，所以水手們____，導(dǎo)致猴子____。這一節(jié)交代了環(huán)境與____及____之間的聯(lián)系。

訓(xùn)練目的：

要求學(xué)生理解導(dǎo)致故事的發(fā)生是海上環(huán)境“風(fēng)平浪靜”，引導(dǎo)他們透過開頭這個窗口，去尋覓與故事發(fā)展變化的聯(lián)系，以達(dá)到對這樣一個極為重要的辯證唯物主義觀點留下較為深刻印象的訓(xùn)練目的。

《跳水》教案14

學(xué)習(xí)目的：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長在危急中果斷處理問題的思想方法。

2、了解猴子、孩子、水手、船長之間的聯(lián)系，以及他們之間聯(lián)系的發(fā)展、變化。

3、有感情的朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點：

理解事物的發(fā)展，是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的。

學(xué)習(xí)過程：

一、引入課題，激發(fā)興趣

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第四自然

1、質(zhì)疑、激發(fā)辯論。

2、品讀段中突出表現(xiàn)孩子處境危險的句子。

3、積累詞語：段中哪幾個詞最能說明當(dāng)時情況十分危急。

4、追索孩子走上桅桿頂端的橫木上的原因。

三、教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段

1、引導(dǎo)理解猴子更加放肆的原因。

2、結(jié)合詞語理解，談?wù)勊v到的事物之間的聯(lián)系。

3、小結(jié)學(xué)法，抓重點詞、分析事物間的聯(lián)系。

四、學(xué)生自學(xué)二、三自然段

五、學(xué)習(xí)五、六自然段

1、大家一起為救孩子想辦法。

2、品讀五自然段，了解船長救孩子的辦法。

3、說說從船長身上得到的啟發(fā)。

六、總結(jié)全文、練習(xí)分析本段以及全文所講到的事物間的聯(lián)系。

七、這件事過后、如果你是船長，你會怎么說？

如果你是孩子，你會怎么說？

如果你是水手，你會怎么說？

《跳水》教案15

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確流利地朗讀課文。在閱讀中自主識字。

2、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

3、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開想像進(jìn)行說話。

4、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。

重點難點：

1、會用“只要……就……”或“即使……也……”造句。

2、能根據(jù)“提綱”復(fù)述故事，能展開想像進(jìn)行說話。

3、感受船長在緊急關(guān)頭超人的膽略和智慧。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1、教師：今天，我們來學(xué)習(xí)一個在緊急關(guān)頭，急中生智的人物。

2、板書課題：《23、跳水》。

（學(xué)生讀課題。）

二、初讀課文，感知大意。

1、教師：自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文大意。

2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)。

3、檢查指導(dǎo)。

（1）指名帶讀，讀準(zhǔn)下列詞語。

環(huán)游世界風(fēng)平浪靜放肆桅桿齜牙咧嘴瞄準(zhǔn)

（2）指名分節(jié)讀課文。（板書學(xué)生讀錯的字，糾正。）

（3）說說課文大意。

4、介紹作者：列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰。

三、研讀課文，領(lǐng)會中心。

1、教師：默讀課文。這是一篇寫事的課文，我們找找看，哪幾小節(jié)寫事情的起因，哪幾小節(jié)寫事情的經(jīng)過、，哪幾小節(jié)寫事情的結(jié)果。

（學(xué)生交流。參考答案：第1節(jié)寫事情的起因，第2——5節(jié)寫事情的經(jīng)過，第6——7節(jié)寫事情的結(jié)果。）

2、完成思考題。

（1）船長的兒子為什么會爬上那么高，那么危險的桅桿橫木？

（2）水手和孩子為什么會害怕？具體表現(xiàn)在哪里？

（3）孩子的父親為什么要讓孩子往海里跳？

（4）孩子最后為什么要聽父親的話？

（5）40秒時間長嗎？為什么大家覺得時間太長了？

（參考答案：略。小組討論，教師歸納。）

3、讀句子，思考。

（1）水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴地望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬。（“哭笑不得”是什么意思，孩子為什么會哭笑不得？）

（2）40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時間太長了。（大家為什么覺得40秒鐘時間太長了？）

4、讀課文，想想船長為什么對孩子發(fā)出“向海里跳！不然我就開槍了！”的命令（參考答案：這是為了救孩子。其實，這也是能救孩子的方法。請學(xué)生理解船長的果斷和急中生智。）

5、教師：請大家正確流利地朗讀課文。

（學(xué)生正確流利地朗讀課文。）

四、課后小結(jié)。

課文是19世紀(jì)俄國最偉大的作家列夫o尼古拉耶維奇o托爾斯泰的作品。主要寫一艘帆船航行在風(fēng)平浪靜的大海上，水手們逗弄猴子，猴子又戲弄孩子，結(jié)果孩子追猴子不知不覺爬上了桅桿的橫木。在緊急關(guān)頭，孩子的父親船長急中生智，命令孩子跳水，使他脫離了危險。文章以“取樂”引出事情，以“帽子”推動事情發(fā)展。