第一篇：《家長素質及家庭教育方法對學生影響的研究》開題報告

開題報告

課題：《家長素質及家庭教育方法對學生影響的研究》

一、本課題選題的依據

談到教育，人們腦海里面首先想到的是學校。隨著時代的進步，人口進一步的優化，家庭教育，已經越來越在教育孩子長大成人的過程中，變得舉足輕重起來。

家庭是孩子人生的第一課堂。家庭教育在孩子的成長過程中有著舉足輕重，不可替代的作用。同時家庭教育是一種有別于學校教育和社會教育的一種特殊教育形式。因此，提升家長素質和改善家庭教育方法已經成為家庭教育必須研究的課題。

家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一位老師，而且是孩子終生的老師。家長對孩子的教育，一定程度上影響了孩子未來的發展。探索、研究并構建適宜于現代家庭教育的教育模式，是現代社會亟待解決的課題，也是我們做教師責無旁貸的使命。在現代社會，不僅需要有先進科學的學校教育，更需要有良好的家庭教育體系。在教育興國的大環境下，家庭教育應該成為孩子教育的主導力量。而目前，我們的家庭教育仍與先進科學的教學尚有距離，尤其是提升家長素質和改善家庭教育方法還沒有完全被家長所認識，基于此，我提出了本課題的研究。

二、本課題研究的條件

開展本課題研究具有以下有利條件：

背景條件：江澤民同志《關于教育問題的談話》強調指出：“正確引導和幫助青少年學生健康成長，使他們能夠德、智、體、美全面發展，是一個關系我國教育發展的重大問題。”

兒童是祖國的未來，民族的希望。把他們培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律和具有創新精神、實踐能力的建設者和接班人，關系到社會主義現代化的全局。學校、家庭和社會對此都負有重要責任。家庭是社會的細胞，是兒童生活的第一環境。家庭教育是社會主義教育事業和精神文明建設的重要組成部分。家長作為聯系學校和學生的紐帶，家庭作為兒童接受教育的重要場所，在兒童成長中發揮著不可替代的作用。良好的科學的家庭教育，是兒童健康成長的重要保證。

基礎條件：學校教育離不開家庭教育的配合，學校有意在家庭教育方面探索出路，我平時比較喜歡看家庭教育的書刊資料，又建立過“感悟家庭”的網站。對這方面的內容比較有興趣。因此，我選擇了此課題。

三、本課題研究要解決的問題

1、觀念問題：有相當一批家長受片面人才觀的影響，在如何幫助孩子成人成才方面產生種種困惑，不知道該怎樣愛孩子，怎樣去教育孩子。有的家長把追求孩子獲得高分擺在家庭教育的首位，而不懂得如何培養孩子求知、生存、合作、發展的能力。有的家長對素質教育認識偏頗，逼迫孩子定要通過鋼琴的幾級幾級考試，定要學會幾種樂器等。有的家長只是把孩子當做自己的“私有財產”，而沒有把孩子

當成一個獨立的人，與他平等相處，尊重他的人格。也有的家長沒有把孩子看成一個正在成長發育中的人，或者是對他成長中的問題放任自流，或者是大驚小怪。有的家長對子女期望值盲目攀高，重智育、輕德育，等等。這一系列的錯誤教育方式導致孩子們每天背著沉重的書包，心理承受著各種壓力去上學，那真是苦不堪言的一種景象。想想看，在這種境況下孩子又怎么能生動活潑、主動發展呢？

所以，我認為家庭教育的當務之急，是提高家長的自身素質和改善家庭教育的方法。

2、理論問題：目前家庭教育缺乏科學、系統的教育理論作指導，本課題應在實踐中創造性地應用現有的理論，不斷探索、總結、歸納、概括，形成適用于家庭教育的理念、原則、策略。

3、實踐問題：讓每一個孩子都在充滿情趣和幸福中度過，天下的每一位父母都能為自己的孩子選擇他們最好的人生，做出最好的榜樣！

四、本課題研究的目標、內容和創新之處 本課題研究的目標是：

孩子能健康地成長，智力得到發展，他們有剛毅的性格，進取心強，熱愛生活，愛父母長輩，孩子對生活有自己的看法，他們的舉止合乎公眾的理想。

本課題研究的內容是：

1、家長自身素質的高低對于孩子有著不容忽視的影響問題

2、家長的文化素質的高低，往往直接決定他們的教育思想和教育方法。孩子成才與否，是對家庭教育體系最直接的也是最嚴肅的檢查。

3、家庭是孩子成長的搖籃，家長是孩子的第一位老師，而且是孩子終生的老師。家長對孩子的教育，一定程度上影響了孩子未來的發展。

4、父母是孩子最好的老師。平等、民主的家庭氛圍和家長的以身作則對子女起著潛移默化的滲透作用，父母的人格與權威對孩子的成長也具有很強的感化與約束力。

3、本課題研究的創新之處是：

（1）選題富有挑戰性。本選題基于許多家長認為學校是專門教育人的場所，它有專門的場地、設施、課程等，還有懂教育的老師，因此，把孩子送到學校，只要好好學習，聽老師的話就能成才；而家庭教育無關緊要，或者說關系不大，這種認識是片面的，也是不負責任的。現在正是傳統的家庭教育與現代家庭教育大更替的階段，具有承上啟下的作用。

（2）大膽打破傳統的家庭教育模式。課題研究中，必須以現代的家庭教育理念為指導，采用大量案例和多種家庭教育形式相結合進行課題實踐。

（3）手段先進。利用電腦網絡和中國家庭教育網站上的相關資料，結合我校教育網站和家長學校實施。

五、本課題的前期準備工作

2006年10月至2006年12月，查閱大量家庭教育書刊和家庭教育理論，建立“感悟家教”網站，并以家長一封信的形式發給廣大學生家長，形成方案、制定課題計劃、撰寫開題報告。

六、本課題的研究方法

本課題研究的理論基礎是現代家庭教育、多元智能論、現代教育學、現代心理學和科學研究方法論等。

本課題的主要研究方法為：

1、文獻研究法

2、個案分析法

3、跟蹤指導法

七、本課題研究的成果

論文集：本課題研究的方案、報告、階段小結、總結、論文、案例（內部網站公布，爭取正式出版）。

八、本課題研究的進度計劃

（一）研究周期

三年，即2006年10月至2008年10月

（二）研究步驟分三個階段1、2006年10月——12月為準備階段

查閱相關資料和書刊，組成課題組，醞釀課題實施方案及相關措施等。

2、2002年6月——2004年8月為實施階段

第一輪（2002年6月——8月），主要工作：課題組統一認識；申報課題；確定子課題，各分課題組分別開展研究工作；積累資料；統計分析，寫出可行性研究報告。

第二輪實施階段（2006年11月—2008年9月）:

（1）提高家長素質（2）推行家庭民主（3）傳遞學習的情緒（4）多方面教育力量的整合第三輪研究總結階段：（2008年9月—2008年12月）:

整理收集資料，對數據、資料進行統計分析，對實驗目標進行鑒定，撰寫小結、心得，撰寫階段性小結。

九、本課題組成員

組長：劉金芳

組員：劉艷華 張淑娟 劉偉 商紅艷

第二篇：家庭教育對小學生的影響研究

家庭教育對小學生的影響研究2010-11-09 16:38

家庭教育對小學生的影響研究

家長在完善自身人格修養的同時，要把家庭教育的重心放在對孩子的人格教育培養上。人格在孩子健康成長的過程中起著導向、動力和保證的作用。家庭對孩子的人格教育，有獨特的優勢。筆者提出一個人才公式：人格+知識+能力+健康==貢獻+財富。前面的四項內容是人才的基礎素質，核心是人格。家長最能夠發揮教育影響作用的顯然是人格。其次是培養孩子的能力，保證孩子的健康。至于知識教育，家長能夠起一定作用，主要通過學校教育來進行。即使是文化水平很高的家長，如果沒有學過教育學、心理學、教學法方面的知識，沒有教學方面的經驗，也很難按照教學規律進行知識教育。

一、家庭教育對小學生心理影響

中小學心理健康教育指導綱要》中明確指出：良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育。社會的發展對人的素質要求越來越高，良好的心理素質教育對人才成長和社會發展具有重要作用。心理學研究表明：人在民主、寬松、愉悅、和諧的環境下能更快地接受信息，提高效率。一個孩子的成長，有多方面的因素在起作用。他的自身潛質是他發展的基礎，家庭、學校、社會的教育影響共同在他的成長中發揮作用。有專家研究發現：年幼時，家庭環境的影響最大；在上小學后，學校環境對孩子的影響最大；上初、高中后，社會環境的影響逐漸增大，家庭、學校對學生的影響逐漸減少。因此，要使孩子有一個良好的開端，給孩子創設一個適宜他個性、智力發展的環境和科學的家庭教育尤為重要。

一、要掌握科學營養方法，讓孩子擁有健康體魄。

人類健康既包括身體健康，也包括心理健康。只有二者都健康才是一個完全健康的人。隨著我國人民生活水平的不斷提高，人們對健康的渴望越來越高，父母對子女的健康越來越多。尤其是大中城市獨生子女居多，經濟條件優越，但家長大多工作繁忙，生活節奏快，無暇注意孩子的飲食營養搭配，合理膳食，經常給孩子吃一些速熟食品。特別是“洋快餐”連鎖店如雨后春筍般遍布大街小巷，使孩子脂肪的攝入量明顯增多，而許多孩子因課業負擔重，活動較少，造成“小胖墩”現象。據有關部門報道現在城市中兒童肥胖率高達25%。這不僅影響孩子的正常發育和身體健康，孩子的的心理健康也受到一定影響。這些兒童肥胖患者大多數存在自卑、交往障礙，心理壓力大，怕人嘲笑，活動范圍逐漸縮小，小學生正處于長身體、長知識的重要時期，因此，合理調配兒童膳食，平衡營養，養成良好飲食習慣，上小學生健康成長的保證。

二、要掌握科學家教方法，讓孩子擁有良好的個性心理品質。

每個人的生活道路艱辛而漫長，孩子的生活道路也不會一帆風順，其間會遇到意想不到的困難。孩子個性心理品質的優劣，將直接影響到他們對未來的生活、學習和工作的態度。因此，家長在家庭教育中要采用科學的方法，培養孩子良好個性品質。

1、培養孩子的獨立性。

這是現今社會中獨生子女中普遍欠缺的一種能力。孩子出世的一聲啼哭，給父母帶來歡喜和希望，也帶來了幾代人諸多的寵愛和照顧，衣來伸手，飯來張口，在某些孩子眼里似乎是天經地義的事。隨著孩子年齡的增長，許多孩子自己應該做的事情，也被大人包辦代替。特別是一些望子成龍、望女成鳳的家長，生怕讓自己的孩子做點事，干點活，就會影響和耽誤學習，因此什么事父母都大包大攬，渴了給孩子倒水，鉛筆短了家長幫著削，書包亂了家長幫著整理。這些小事，看著不起眼，但久而久之，就會使孩子產生依賴心理，責任心差，學習缺乏主動性，上課不注意聽講，作業馬虎，影響孩子的自覺性。因此在日常生活中，應盡可能地讓孩子自己動手，做到自己的事情自己做，萬不得已時，家長也應只是協助，而千萬不要包辦代替。

2、培養孩子的注意力和毅力。健康的心理能使有積極的上進的生活態度，能將自己的聰明才智充分施展和發揮出來，這就需要孩子有克服困難的勇氣和做事時的恒心和耐心，一個人的耐心是后天形成的，耐心是注意和毅力的統一，注意是核心，毅力是保障。首先是注意的培養。要使某件事能引起孩子的有意注意，就要先向他們講清這件事的目的、意義，明確需要解決的問題。其次，還要說明這件事的關鍵和重點。再次就是要求他們所做的事應該是力所能及的，并感興趣的，最好上跳起來能夠摸得著的，使孩子明白有一分耕耘就有一分收獲。不能讓他們去做超出他們年齡以外的、能力超出過多的事，使他們感到可望而不可及，挫傷孩子的自尊心、自信心和積極性。特別是當孩子第一次獨立做事時要讓他及時感覺到成功的體驗，最初的成功對孩子以后的學習、生活有著極大的影響。所以，家長要創造條件讓孩子體驗成功，激發孩子做事的興趣、熱情和積極性，這對孩子是至關重要的。

另外，鍛煉孩子具有堅強毅力也是培養孩子良好品質的一個重要方面。家長可有目的給孩子講一些英雄人物的典型事例，樹立榜樣，用榜樣的力量來感染熏陶，還可以根據孩子的年齡特點和身體狀況，安排一些活動。如：跑步、登山、旅行等來鍛煉孩子的堅強毅力。在鍛煉的過程中鼓勵孩子基礎就是勝利，善始善終，完成既定任務和目標，決不半途而廢。同時，家長還可以利用創設各種挫折情景了磨練孩子的頑強意志，教他們一些積極戰勝困難的方法、策略，培養孩子戰勝困難的能力、技能，使孩子面對失敗和困難有決心、有勇氣，有百折不撓的堅強毅力和良好心態。

3、培養孩子的學習興趣和求知欲。

興趣是人力求認識、研究和獲得某種對象的積極態度或意識傾向。學習興趣是開啟孩子知識之門的金鑰匙。只有激發起孩子的學習興趣，才能使孩子專心致志地投入學習乃至入迷地從事某種實驗或研究。在家庭教育中，家長首先要幫孩子明確學習目的，結合孩子的特點，多啟發、引導，培養孩子的學習興趣，發揮自己的主觀能動性，以促進孩子在知識技能和智力方面都得到發展，使孩子把學習變成一種持久的有興趣活動。因為興趣是最好的老師，培養孩子的求知欲比單純地傳授知識更重要。其次，要珍視孩子的好奇心。好奇是孩子的天性，也是孩子獲得知識的起點和啟迪智慧的天窗。科學家愛因斯坦在回答他成功秘訣時說“我沒有別的才能，有的只是強烈的好奇心”。家庭中可通過帶領孩子多參觀、多游覽、多做智力游戲，并在游戲過程中鼓勵孩子多想、多問、多發現問題，父母對孩子提出的問題要認真考慮，耐心回答，同時引導孩子獨立思考，獨立解決問題，多給孩子創造動手實踐的機會，使孩子的智力在活動過程中得到充分發揮。而豐富的活動又能很好地激發孩子的想象力。這樣逐步培養孩子的自立、自強意識和創造力。對學習有濃厚的興趣，有強烈的求知欲的孩子，才具有探索精神、鉆研精神、創新精神，這樣的人才才是符合我們教育要培養的面向新世紀人才的要求。

4、培養孩子的合作精神。

合作指的是人與人之間的相互配合。一個人以后的事業是否成功，很大程度上取決于他的合作能力。現代社會需要富有合作精神的人。而現在的孩子大多是獨生子女，在家庭中缺少年齡伙伴，大部分時間是在家庭狹小的天地中度過的。由于交往的接觸面狹窄，生活內容單調，很容易養成唯我的思想感情及膽小、孤僻的心理，要改變這種狀況，只有讓他們置身于集體環境中，通過和其他年齡相仿的孩子的交往、交流，共同參與某一項活動，來逐步使他們養成尊重他人，關心他人，相互協作，的良好品質，培養他們自我犧牲，服務他人的奉獻精神。因此，在家庭教育中，家長要鼓勵孩子走出家門，多和小伙伴們接觸、玩耍、游戲，體會和別人一起尊重他人和被他人尊重的快樂，體驗和小伙伴共同完成一項事情后帶來的成功的喜悅，感悟相互協作、相互忍讓、相互幫助特有的情趣，這種感覺是父母的愛所無法給予的。這是教育孩子從“自我性”向“群體性”的心理轉變，拓展孩子的活動空間，提高社會適應能力，形成健康心態，使其今后具有很強的合作意識的良好途徑

三、要創設寬松、平等的家庭氛圍，讓孩子快樂成長。

1、營造良好的家庭環境。

家庭環境對孩子無意識的、潛移默化的影響是孩子成長的基礎。只有良好的家庭環境影響才能為日后接受良好的學校教育制造條件。“世風民風皆起于家風”，中國自古就特別重視家庭環境對孩子的影響及教育。過去人們所倡導的“治家”“齊家”，目的就是管理好家庭事物，處理好家庭關系，創造一個理想的家庭生活環境，使家庭成員從中受到熏陶、感染。因此，家長在孩子面前一定要以身作則，言行一致，要求孩子做到的自己首先做到，給孩子樹立榜樣。特別是一些生活、工作壓力大的家庭，家長要保持樂觀向上的情緒，不要在孩子面前表現出悲觀失望、怨天尤人、傷心泄氣的樣子，給孩子幼小的心靈蒙上陰影，只有讓孩子擁有健康的心理，形成積極向上的生活態度，才能將自己的聰明才智充分發揮出來。

2、創設民主和諧的家庭氛圍。無數的事實證明，民主、和諧的家庭氛圍最有利于孩子的健康成長。要建立民主和諧的家庭氛圍，前提是家庭成員要團結，夫妻之間和睦相處，互相尊重，互相理解，互相關心。否則，夫妻反目，整日爭吵，意見不一致，孩子無所適從，這樣孩子會漫漫養成自私、虛偽、說謊、冷漠的心理，對他今后的個性發展產生不良影響。其次，家長的行為要檢點，要追求高尚的精神情趣，這對孩子的成長起著很重要的作用。

3、建立新型平等的朋友關系。美國著名心理學家格爾指出：“父母的出現，是一種獨特的存在，對培養孩子有一種特別的力量。”父母放下架子，尊重孩子，做孩子的朋友，和孩子一起參與豐富多彩的活動，給孩子創造和諧愉快的環境，使孩子生活在快樂中。實驗表明：與父母一起游戲是誘導孩子情感的源泉，能極大地激發孩子的興趣和興奮，使孩子情緒愉快，性格活潑。同時，孩子在與父母游戲的過程中學到很多自然、社會知識，生活技能、反應能力、判斷能力相應提高。這樣可增強孩子的自信心和進取精神.二、家庭教育對小學生個體社會化的影響

對于小學生來說，家庭是其生活的主要場所之一，家庭成員是其交往的主要對象。家長是小學生感情上的依托者。因此，家庭是小學生個體社會化的極為重要的影響因素。家庭對兒童個體社會化的影響，有其自身獨特的色彩。將此歸納為三點：第一，家庭教育的內容適合實際生活的需要，即屬于生活的教育。第二，家庭教育是個別教育。知其子者，莫過其父。父母最了解自己孩子的個性，因而最能順應其個性而利導之，使其個性得以充分發展。第三，家庭教育是感情教育。家庭是一個整體，它的一切方面都對兒童社會化產生一定的影響，但是不同層次的因素對兒童的影響程度是不同的。一般來說，對兒童個體社會化有明顯影響的因素主要有：

1、父母的文化修養。

父母的文化修養是影響小學生個體社會化的最主要也是最重要的家庭因素。家庭方面的其他因素，在很大程度上都是由這一因素決定的。首先，父母的職業基本上就是由其文化修養決定的，而不同的職業又決定著其不同的經濟收入，并進而決定著家庭的物質生活條件。其次，父母的文化修養，決定著父母對兒童所采取的教育方式以及對兒童的期望水平等。古人云：“士之子恒為士，農之子恒為農，工之子恒為工，商之子恒 為商。”馬克思也曾指出：“孩子的發展能力取決于父母的發展。”

2、父母的教育方式和教育態度。

父母對孩子采取不同的教育方式和教育態度，對孩子的個性形成會產生不同的影響。這已被多方面的研究和調查結果所證實。心理學方面的有關研究指出，父母對孩子的教育方式可分為三種類型，即(1)民主的或寬容的；(2)權威的 或獨斷的；(3)放縱的或溺愛的。第一種方式表現為父母對孩子的活動不僅予以保護，而且給予社會和文化的訓練，對孩子的要求既給予合理的滿足，又加以一定程度的限制，父母和兒童之間的關系表現得非常和諧。在這種教育條件下成長的兒童大多能形成良好的個性。如謙虛有禮貌，待人和善誠懇等。第二種教育方式表現為父母統管了孩子的一切方面，孩子幾乎沒有任何自由的余地，一舉一動必須受到大人的限制。一旦孩子在某件事上犯了錯誤，父母便嚴加指責，甚至予以“武力制裁”。在這樣的教育條件下，很可能使孩子產生嚴重的恐懼心理，常常為了逃避懲罰而說謊。同時，經常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強、任性。第三種教育方式表現為父母對孩子百般寵愛，百依百順，或者相反，對孩子不管不問，任其發展。在這種教育方式下成長的孩子，一般很難形成良好的個性。

3、家庭關系狀況——主要指感情氣氛

家庭感情氣氛是指在一個家庭中占主導地位的一般態度和感受。這種氣氛是由家庭成員共同釀成的，但主要是受夫妻關系決定的。因為就現代家庭結構而言，小學生一般都是來自核心家庭的兒童。在核心家庭中，盡管還有親子關系等，但這些關系都是由夫妻關系決定的。如果夫妻關系十分和諧，夫妻雙方就都樂意付出時間和精力來培養、教育孩子，親子關系也就相當和諧，父母與子女關系密切。這樣的家庭氣氛一般都是十分溫暖融洽的。生活在這種家庭氣氛中的小學生一般都有很強的安全感和幸福感。由此就非常有利于小學生形成良好的個性，并使之向理想的社會化方向發展。反之，如果一個家庭中夫妻反目，感情惡化，關系緊張，夫妻雙方都沒有心思和精力去照顧孩子，有時甚至拿孩子出氣，或者逼孩子親近自己，疏遠對方。生活在這種環境下的兒童，很容易產生焦慮、緊張和自卑心理（感到不如別的孩子幸福）而且缺乏安全感。這都會給兒童的社會適應和個性發展帶來極為不利的影響。

4、家庭生活條件

作為影響兒童社會化的一個間接因素，家庭生活條件同樣是十分重要的。如果一個家庭的生活條件優越，就可以為孩子購置更多的發展資料（如書籍、報刊、智力玩具、學習機等等），還可以帶孩 子外出旅游觀光，擴大兒童的視野，加速其社會化的進程。不過，父母在為兒童購置發展資料時，必須有選擇地購買，而不能濫購，否則，一方面孩子應付不過來，另一方面對那些東西不珍惜。而且，有些東西甚至可能 給孩子帶來消極影響。

父母的教育方法要注意情感與理智結合，也要尊重孩子的獨立人格、創造良好的家庭環境，此外家長還要學會欣賞與激勵，學會批評與懲罰，協同學校教育、社會教育。除了重視學習外，家長要重視孩子心理健康，讓孩子能擁有一個良好的心理狀態迎接屬于他們的機遇和挑戰。

21世紀是人才較量的世紀，中華民族要自立于世界民族之林，靠的是孩子。他們的素質決定著我們民族的命運，而孩子的素質中處于核心位置的一點是心理素質。培養孩子良好的心理素質是現代教育的關鍵。家庭教育作為教育的一個重要組成部分，對孩子的影響是深遠的。特別是在心理健康教育這方面，因為許多類似本文開頭所講的案例實在是太多太多了。每個家長都希望自己的孩子能出人頭地，成龍成鳳，那么就讓我們從現在開始關注孩子的心理，讓孩子能擁有一個良好的心理狀態迎接屬于他們的機遇和挑戰。“誠”是一種品質，是一個人最基本的道德規范。對于我們大人來說很容易明白。可是，如何對小學生進行誠信教育呢？

有位學生名叫曾湘玉，從我接手她時就發現這位學生頭腦靈活，回答問題特別積極，還特別有自己的見解，于是在教學中就十分關注她。后來在與其他老師閑談時得知這位同學在老師們和同學眼中名聲不好，老師不喜歡她愛嘩眾取寵，學生也討厭他賒取拐騙。我感到倒很奇怪，我想大概是人們的偏見吧，這么優秀的學生怎么會不討人喜歡呢？

一個月以后，我終于見識了他的本領。那天，是一節作文講評課，曾相遇的作文在班上一直是老師講評時的范文。可是今天的范文不是他，而是一名在班上默默無聞的學生——蔣會。因為這篇文章寫得真實，可信度特別高。在修改草稿時我也懷疑這篇文章是蔣會寫的。也詢問過，當時曾相遇也在場，兩人都說是蔣會自己寫的。于是在作文講評時我就用它做范文。在班上認真的講評這篇文章，也給了蔣會表揚，讓全班同學向他學習。正當我講得起勁時。曾相遇舉手站了起來說:“老師，這篇作文不是他寫的，是我寫的。”教室里靜極了，全班同學都在望著我，好像在說：老師，我們就學習這樣的學生嗎？我驚詫得一句話也說不出。幸好鐘聲替我解了圍。

下課以后，我氣沖沖的找來曾相遇，質問他為什么？沒想到到他卻說：“這本來就是我寫的，”我氣極了，大聲吼道：“先前為什么不說，先前為什么撒謊？”由于我聲音太大，他一下子哭了起來。慢慢的，我氣也消了，我靜下心來，開始和他談話，她輕聲說：“開始我看她寫不好，想幫助他，就把自己寫的給了他，可是你用它的作文做范文，我聽著心里不舒服,所以??”我聽了他的話，真是又氣又覺得好笑。

我耐心的對他說：“別人不會寫，你把自己寫好的給他并不是幫他，老師問你你不老實回答，撒謊是不誠實的表現。于是，我又找來《忠孝雅誠》這本書，讓他認真看看。

幾天以后，曾相遇找到我，把書還給了我，還交給我一篇讀后感，通過他的這篇讀后感我明白，這次看書起到的教育作用比我費口舌教育強多了。書中的名言警句、書中的故事感悟讓她知道該怎樣做。

通過這件小事，讓我找到了對小學生進行誠信教育有效途徑，那就是利用好《忠孝雅誠》這本書，高年級的學生讓他自己看，自己感悟。低年級的學生教師要通過書中的故事，讓他們故事中明白道理。

作為一名教育工作者，其職業是神圣的、偉大的。那么在教育教學的過程中，有很多的成功、有很多的失敗、有很多的感慨。我認為要教育好一個學生，首先就要做到熱愛、關心、徹底了解一個學生。熱愛一個學生就等于塑造一個學生，反之就是毀壞一個學生。熱愛學生，不僅要愛好學生，更要愛有缺點、有問題的落后學生。正因其差，因其問題多，才需要教師付出更多的時間、精力和愛心。

2008年秋我再一次接九年級，首先對班上的學生不了解，就要付出更多的經歷去了解班上的學生。經過一個學期的教學，我發現班上的滕照環同學，性格非常的內向，總是不愛說話，不愛和同學交往，一個人獨來獨往，有好幾次星期天下午沒有到校。成績下降，不愛學習，就連平常自己愛好的數學也不感興趣了，對于考學的信心就更不用說了。班主任曾多次給他做想工作進美術班訓練，再把文字科目補一下，或許能考上一中。他也不進美術班。家長拿他也沒有辦法，家長說：“只要你讀，考上了，什么班都送。”

面對滕照環這樣的情況及家長的態度，我就找他的母親仔細了解該同學的情況。他的父親長期在外打工，沒有得到父親的愛。其實他的成績一直還是比較好的，但不是很好，由于他的一個表哥的成績非常好，在走親戚的時候，外公、舅舅等等一些人，總是夸獎他的表哥，好像就沒有把他放在眼里。母親又沒有好的引導方法。于是就覺得自己沒有希望、沒有信心，比別人低人一等。于是就變得孤言寡語，不愛與別人交往，不愛學習，懶惰起來。然后我又找滕找環同學從多方面、多角度去開導他。首先從他的心里壓力說起，然后再談到他的學習，再談到他今后的人生道路怎么走。當我預他談了已1個多小時的時候，他終于說話了，他說：我現在的成績已經感不上了。”我說：只要你進美術班，你的美術成績非常好，文字科目成績我來給你補。”在后的學習中，我真的經常給他補課，也經常關心他的美術成績。他被我感化了，非常的刻苦用功。

通過我的關心、愛心，同時得到了家長的支持、配合，他有了家長的監督，同學們都熱情地幫助他，我也時時提醒他，他終于信心百倍，經過一學期的努力，滕找環同學終于已優異的成績考上了咸豐一中。家長每次遇到我都說：“ 黎 老師，真是太感謝了，沒有你，就沒有滕照環的今天。我們忘不了你。”

熱愛學生是教師的天職，他遠比淵博的知識更重要，得到老師的關愛，是每個孩子的心愿，他鼓勵、鞭策孩子，大大推動了學生的成長和進步。

其實，每一個孩子都是一塊玉，作為老師，應該努力的去雕琢，使它永久的煥發光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬別、各不相同，有的一點就通，有的死鉆牛角尖，那時，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會事與愿違。俗語說：“羅馬不是一日造成的。”學生的轉化也是如此，而此時的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。

第三篇：家長素質及教育方法對學生身心發展的影響及改進策略研究的工作報告

家長素質及教育方法對學生身心發展的影響及

改進策略研究的工作報告

本溪市第二十七中學石 葉 婷

課題：家長素質及教育方式方法對學生心理健康影響及策略的研究；主持人：本溪市第二十七中學石葉婷；完成時間：2010年11月。

一．課題研究的主要內容

1、關于對學生家長思想道德素質對學生心理健康影響的研究

2、關于學生家長心理素質對學生心理健康影響的研究

3、關于學生家長文化科學素質對學生心理健康影響的研究

4、關于對家庭教育方法的研究與實踐。

5、關于家庭教育方法對學生身心健康影響的研究與實踐。

6．關于提高學生家長素質，完善家庭教育方法有效途徑的研究與實踐。

二、基本思路和方法

（一）準備階段：（2008年11月－ 2009年2月）

對課題研究的全過程進行總體的理論分析策劃；建立課題研究機構，制定具體的實施操作計劃。并為課題的順利開展創設必要的物質、設備條件；進行課題研究的最后設計，并舉行相當規范的課題研究開題論證會；完成本階段的工作總結報告。

（二）實驗研究階段：（2009年3月－2009年11月）1

本階段是課題實驗研究全面展開的階段，初步計劃實驗研究分兩大步進行，第一步：開展對我校在校學生家長的素質狀況及教育方法的調研，了解家庭教育對學生的心理品質的影響狀況和程度；第二步，落實研究任務，從學校的行政管理層和一線教師兩方面同時著手，在學校范圍內，針對家長素質和教育方法對學生心理品質的影響開展全面深入的實驗研究，并在此階段進行各階段實驗狀況的分析總結，找出與預期成果之間的差距，寫出分析文章和階段工作總結報告，并每年召開一次階段實驗研究成果交流會或專題學術研討會，有計劃地在本校范圍內實踐階段性實驗研究成果。

（三）總結推廣階段：（2009年11月——2010年3月）

本階段的工作重點是系統整理實驗研究資料，分析得失，歸納總結成果與經驗。并形成實驗報告及論文。根據這一任務要求，我們初步計劃在這一階段完成以下工作：

1、按照課題研究計劃，對實驗假設的驗證情況和研究成果進行概括總結，并在此基礎上完成實驗研究總結報告；

2、回顧本課題研究的全過程，歸納其中的得失，并形成書面報告；設想今后這一工作如何進一步深入開展；

3、準備結題鑒定的一切必要材料，并向課題主管部門申請結題。

三、研究方法

1．文獻研究法

重點對于公開發表于著作、期刊及互聯網上的、與本課題相關的文獻進行學習和研究，使得本課題的研究更為全面。

2．經驗總結法

總結課題組成員本人及同行中學教師們（尤其是本溪市第二十七中學教師在“后進生”轉化過程中所做的工作，包括經驗和教訓，在相關教育、教學策略、方法、成效等方面進行詳細總結。

3．調查法

對研究對象學校 — 本溪市第二十七中學全體學生進行詳細的調查。

4．個案法

對研究對象學校 —本溪市第二十七中學的學生10人展開詳細的個案調查（包括全部個人情況和家庭情況），建立個案檔案。

5．行動研究法

對所確定的10例個案進行行動研究。利用近一年的時間對所確定的“后進生”進行分階段的研究，進行轉化教育，跟蹤其發展變化。

四、采取措施

1、定期發放了家庭教育宣傳資料。

2、通過家訪、家長會等形式定期與家長交流教育經驗并開展家長講座。利用《校園報》開辟家教專欄，利用網絡平臺，在校園網站開通了網上家長學校，請來課題研究組的老師來到網上“家長會客廳”，解答家長在家庭教育中的困惑。

3、發揮心理咨詢室的作用，開設心理咨詢熱線電話。

4、注重學生對家庭的反作用，提高學生心理素質，反過來學生會做家長的工作。

5、成立家長學校，開展家長開放日活動。每學期開展一次家長開放日活動,將家長請到學校來與學生共同感受學習生活。

俗話說“千個孩子千個樣，一個家長一個法”，各個家庭的家教方式各有不同，家長學校主要解決了共同點，對特殊點就我們就采用個案跟蹤的方式來解決。以課題研究為前提的跟蹤實驗：選定具有典型意義的學生和家庭，開展不同形式的指導，進行不同個案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的經驗和成果及時總結和推廣。我校在實驗過程中要求全體實驗教師結合自己的實驗研究點，選擇一至兩個不同類型的學生做研究樣本，建立研究指導檔案，進行跟蹤指導1至2年，動用調查法（觀察、訪談、問卷）和 行動研究法，側重動態研究和質的研究，邊研究邊干預，并記錄指導的過程與效果，期末為每個樣本各寫一份個案總結。個案跟蹤的指導方式，不僅促使了家長和孩子進步、解決家長教育方式方法上存在的問題，同時也培養一批善于進行個案跟蹤指導的教師，促進了教師的專業化成長。

6、以網絡為載體，創建家庭教育指導新平臺。

7、注重孩子與家長的心理健康教育，建立心理咨詢室

新時期的中學生接觸面廣、思維活躍。但面對紛繁復雜的外部世界，由于受到年齡、社會閱歷等方面的限制，及人生經驗的不足，難免在生活中出現這樣或那樣的心理問題。這些心理方面的問題如果沒有得到及時的疏導就會成為阻礙學生身心健康發展的絆腳石。面對新時期的新情況，今年我校正式建立了心理咨詢室，確定專職的心理輔導教師，并在家長學校中聘請了有思想工作經驗的家長協助開展工作，每周定時按受學生和家長的心理咨詢。經過家長學校的學習與培訓后，許多家長摒棄了舊的觀念，鼓勵同學們大膽地接受咨詢。一些家長逐漸能夠認識到心理咨詢的科學性，家長和學生之間經常存在的代溝問題因為心理咨詢制度的建立得到了較好的解決。此外，我校心理咨詢室每學期開展心理健康講座，衛生保健講座，并輔以專刊墻報，進行心理健康教育等方面的知識普及，取得較好成效。

五、我們通過家長素質及教育方式方法對學生心理健康影響及策略的研究得出了如下家庭教育方式的比較可取的方法：

1、對孩子的教育多是采用討論式，談話式和啟發式的教育方式

2、能設身處地的為孩子著想，遇事要聽聽孩子的意見

3、善于調動孩子的積極性，不直接數落孩子的短處，要善于發現孩子的閃光點

4、父母本身有錯或教育不當，或委曲了孩子，敢于向孩子承認錯誤

5、父母要多看書，豐富自己的知識，便于與和孩子的溝通

第四篇：家庭教育對學生成長的影響的研究及案例

家庭教育對學生成長的影響的研究及指導案例

黑山中學

劉曉強

一、學生情況

學生甲，2008年9月進入黑山中學初二二班學習。9月26日，校本研究組對該生進行了“自我評價”調查。

該生對自我的評價是：”我比較懶，不怎么愛學習，喜歡研究課本以外的東西，自己去發現知識，不喜歡別人提醒自己；性格內向，不怎么喜歡交流；討厭作題，喜歡獨立思考；對目前成績不怎么滿意，應該換一種學習方式，提高學習效率；希望可以提高學習動力；家長管的比較嚴，不讓玩以自我為中心，不給我自由，以成績為前提停止我的休閑時間，希望家長理解我，給我玩電腦的時間，不要老說我，不要用題海戰術來對待我，能帶我去逛街、看電影；我生活的不快樂，因為根本沒有玩的時間，家長總是沉著臉，不讓我出去玩。”

與此同時，我們還讓該生用20個“我”字造句，通過造句分析，發現該生存在嚴重的心里壓抑，并有很強的掙脫壓抑的渴望和沖動。

在與學生單獨談話時，發現該生自信不足，一般不主動發出交流意向，屬于自我保護型的學生。經了解，該生從小父母離異，一直與父親在一起生活，多年未見母親，而其父總是要求該生學習再學習，一般休息日也要求孩子必須呆在房間學習，而孩子自稱其實自己就是

在那里坐著，根本不學。

二、歸因分析

1.學生對學習的認知存在偏差，“喜歡自己發現知識而不喜歡 課本內的東西”恰恰反映了初中學生追求獨立、自我意識膨漲和思維幼稚相矛盾的特點，這是造成該生不重視課本知識學習，影響學習成績的一大原因；

2.學生對自我的負面評價“我比較懶”是造成學生學習動力不足，容易產生學習隋性的一大原因，而這種負面的自我評價往往來自于其生活周圍的成人的負向指責，正是這種成人給的帽子，讓學生的潛意識中留下了這種負面的自我評價，因而可能總是在學生不想學習的時候這種潛意識就跳出來給該生一個正當理由：“我懶”。這也是影

響該生學習能動的一大原因。

3.家長關注孩子的學習狀況大于關注孩子的生理、心理需求，以高壓控制和題海戰術迫使該生“沉溺學習”的做法直接導致了該生對學習的厭惡和作題的逆反心理，使該生產生了痛苦的學習經歷，使大腦經常處于一種抑制的狀態，即使看似坐在那里學習，其實學習的效果和效率早已降低，更何況強迫孩子一味學習的做法早已產生了該生的逆反，太多的時間其實該生坐在書桌前，卻并未投入學習，學習

成績不好可想而知。

4.父母的離異是造成孩子直接內向和自我保護過強的原因之一，而其父對其過度的控制又是造成該生心理壓力的一大原因。

5.喜歡思考，不喜歡作題的學習方法也不利于該生提高學習成績.綜上所述，中心及時給出了相應的輔導策略。

三、輔導策略

1.由教務主任與該生談話，糾正其對學習的錯誤認知，改變對課本不重視的認知觀點，重視課本學習.2.糾正負面認知評價，給出該生正向心理暗示詞，要求每天對自己進行心理暗示，如：我是一個快樂而熱愛生活的人，我在學習上

非常勤奮……

3.在輔導該生學習的時候精簡題型和數量，幫助該生建立對作

題的興趣。

4.對家長提出家教建議，改變其教育觀念和方法。建議原文如

下：

（1）給點空間、調節好孩子學習的情緒

從該生的“自我評價”來看，我們認為該生對學習有一種不太正常的厭倦心理，學習的動力、積極性不是很高，對“題海戰術”、“不停止地作題”有較大的負面情緒，內心存在壓抑感，而這一點正是我們家長應引起重視的一點。因為，情緒既會有益于學習，但同時也會妨礙學習。良好的情緒能使大腦處于興奮狀態，而興奮狀態下的大腦能使學習效率成倍提高；反之，情緒不良則會使大腦處于抑制狀態，而大腦一旦處于抑制狀態，則無法主動接受有效的學習信息，學習效率就會大大降低，家長往往看似孩子坐在那里學習，其實學習的效果已經大打折扣，或根本已是無效學習。因此，家長在日常生活中應該注意調節好孩子的學習情緒，盡量讓孩子做到勞逸結合，即在學習之余，適當讓孩子做些課外活動，如打球、聽音樂、看電視、聊天、散步、看自己喜歡看的健康小說雜志等，讓孩子有一個學習之外的放松 空間，從而能夠通過適當的離開學習環境，徹底地緩解一下學習的疲勞和壓力，以達到輕松、高效地投入下一環節的學習之中。家長如果一味地要求孩子學習而不考慮孩子玩的天性，則可能會適得其反，使孩子在一味的學習壓力和題海戰術下，產生學習逆反。當一個孩子產生了對學習的厭煩情緒后，大腦就會在孩子面對學習的時候本能地處于一種抑制狀態，而這一點，正是孩子學習成績提高的天敵。

因此，我們建議家長能努力把握好孩子學習和生活、玩樂的關系，注意調節好孩子學習的情緒，使孩子能夠以良好的情緒面對學習，并能夠做到快樂學習、有效學習。在方法上我們建議家長和孩子共同商定一周的作息時間，如規定每周有半天孩子自由活動的時間，在這一時間內家長不必為孩子安排學習，孩子可以自由地選擇上電腦，看電視、體育活動或和同學朋友在一起玩，在這一時間內家長不必過多

地干涉孩子。

（2）更多地給予孩子愛和信任

從調查表和與該生的談話中，我們感覺該生不是很自信。“性格內向、不怎么喜歡交流”是其對自己的評價，在與其交談中我們也能夠感覺該生的沉默和不愿意主動交流。一般來說，不太自信的孩子可能源于童年生活的壓抑或周圍成人對其的負面評價過多。周圍成人包括家長、幼兒園的老師、學校老師等。因此，我們建議家長：

一是能夠盡可能地多給孩子一些愛和關懷，讓孩子能夠在愛的快樂中長大成人，這樣對其一生的性格發展都極有好處，因為親子之間的愛能夠感化太多的東西，而這個愛應該是分別來自于父母的，而 不是父母的某一方，父愛和母愛對孩子來說都很重要。

二是在給予孩子愛的時候不要附加任何條件，父母應該無私地愛孩子，比如說：你學習好了才能玩，你成績上去了我才會給你買這個，等等，愛如果帶上了條件就會大打折扣。

三是家長最好能夠經常抽些時間和孩子呆在一起，不要總是忙于自己的工作或家務，比如，每個星期能抽出半天時間或一個晚上陪孩子逛逛街、一起看看電影、購物或在家里聊天等，這樣不僅能夠增進孩子與家長的感情，更重要的是我們可能通過聊天等一起生活的磨合，成為孩子的好朋友，當我們一旦成為孩子的好朋友了，我們也就有可能走入孩子的內心世界，知道孩子想什么，因此也才能夠適時地引導、啟發孩子，正確地幫助孩子成長，因為一般來說，親子關系好教育的效果才會好，正如領導和下級的關系好了工作才有利于開展。

四是家長在教育孩子的時候要盡量避免急于求成，要學會耐心等待孩子成長，有時候一個道理孩子要有覺悟的過程和時間，所以不要為一個錯誤而不停地指責和埋怨孩子，要學會尊重孩子、信任孩子，相信他們能夠在今后改正自己不良的行為，過多的說教往往產生不了

好的效果。

五是要避免用負面詞語批評孩子，而應該采取在孩子出現不好的行為時，用糾錯的四步法及時進行指導：（1）在不好的行為發生時及時告訴孩子這樣做不對，（2）耐心地告訴孩子這種行為不對的理由及危害，（3）用溫和的語言告訴孩子正確的做法應該是什么，（4）真誠地告訴孩子父母相信他今后可以做的很好。當一個孩子經常生活 在周圍成人對他的肯定的表揚之下的時候，這個孩子就一定會慢慢自

信起來并越做越好。

另外，家長要學習耐心的和孩子聊天，一定要學會認真傾聽孩子說話，其實孩子已經慢慢長大，孩子也需要我們家長尊重他們，能夠和我們一起平等的交流，尤其是孩子在初中這樣的青春期階段，隨著個體自主意識的增強，初中生會迫切要求家長和老師尊重自己的意見，因此這個時候家長要尤其注意學習去尊重孩子，盡量多地聽取和參考孩子的一些意見，即使有不同意見也要耐心地先溝通好，或努力說服孩子，千萬不要強迫孩子遵從自己的意見，否則只能促使孩子逆反，走向極端，使教育走上彎路。建議家長多和孩子聊天，不要忽視孩子的心理健康；建議家長多鼓勵孩子，培養孩子的自信心；建議家長多和學校老師取得聯系，希望老師多鼓勵表揚孩子。

（3）幫助孩子選些健康有益的課外讀物

課外讀物是當今學生不可缺少的精神食糧，也是孩子與未來競爭的一項潛能力，所以建議家長盡可能地經常陪孩子逛逛書店，為孩子選一些健康有意義的書籍和雜志，當然也別忽視了孩子的興趣（興趣是人學習的最好啟蒙師），如果家長能陪孩子一起讀課外書，那就更

好了。

四、輔導效果

目前該生在中心學習感覺很好，希望繼續留下來補習。

第五篇：教育研究方法開題報告

桂林市農村留守兒童教育問題研究”課題

開題報告

數學科學學院 數學與應用數學 201010700015 徐小鴻 一．研究的背景

所謂留守兒童，是指父母雙方或一方流動到其他地區工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童,大規模的人口流動形成了一個特殊群體：留守兒童。父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在農村)，他們被稱為留守兒童。

由于地理和歷史等原因，我國不同區域的經濟發展很不平衡，農村人地矛盾尖銳。在市場經濟迅猛發展的推動下，大量農村剩余勞動力為改變生存狀況外出務工，其中大部分為夫妻一同外出，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，“隔代教育”問題在“留守兒童”群體中最為突出。

據調查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠遠達不到其作為監護人的角色要求，而占絕對大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現偏差，學習受到影響。

二、研究目的：

課題研究、實施的主要目的在于將留守兒童的這一特殊群體的問題與社會轉型期少年兒童發展中普遍存在的共性問題區別開來，真實、全面地了解留守兒童的心理、學習、生活狀態，了解留守兒童的教育狀況、分析留守兒童長遠發展趨勢和中國社會的長遠發展趨勢，探索有效推進留守兒童教育、發展的方法和手段，為學校和政府相關部門制定政策提供背景資料和學術支持。

三、課題研究的價值

1、通過本課題的研究，找到農村留守兒童的學習、生活和行為習慣方面存在的問題，分析這些問題產生的原因。

2、加強家校聯系，對留守兒童的學習、生活和行為習慣進行指導，培養留守兒童健全的個性心理品質及社會適應能力。

3、有計劃地推行行之有效的措施與方法，狠抓落實，全面推廣“留守兒童之家”工程，為留守兒童創建健康、安全、平等的成長環境。

四、國內外相近課題研究情況： 由于國外國情的差異，留守兒童比例較少，留守兒童教育問題并不十分突出，所以相關的課題研究基本沒有。

國內對留守兒童問題的關注，主要是近幾年才有的。中央教科所和部分市縣教育部門對留守兒童教育問題的研究逐漸增多，大多正在課題研究過程。

五、研究的方法 1、文獻資料法

搜集、整理與課題有關的教育教學理論，為課題研究提供充實可行的理論依據。、問卷調查法

抽樣調查桂林市農村的一些學校留守兒童基本情況及存在的問題。3、教育實驗法

對留守兒童與其他學生進行比較實驗研究，以便發現、驗證因果規律。4、經驗總結法

對收集的資料和實驗研究結果主要運用經驗總結法，探求留守兒童的教育方法和手段。5、案例研究法

選擇恰當的學生樣本，通過跟蹤調查、教育引導，摸索留守兒童教育的一般規律。

六、正文提綱：

1、桂林市農村留守兒童基本情況調查研究。

2、桂林市農村留守兒童生存現狀分析。

3、桂林市農村留守兒童教育中存在的問題及產生原因。

4、桂林市農村留守兒童個案研究。

5、桂林市農村留守兒童教育的對策與建議。

七、進度安排

第一階段：準備階段（2013年4月15――2011年4月30）

計劃開題，收集資料調查桂林市留守兒童教育現狀，確定研究子課題，搜集已有研究成果，學習理論，寫出研究實驗方案。

第二階段：實驗階段（2012年5月――2012年5月）

堅持學習、實踐、研究。邊實施，邊改進，邊研究，積累收集資料，總結歸納桂林市農村留守兒童教育存在的問題，研究桂林市農村留守兒童教育的對策，撰寫階段研究報告、典型案例分析或論文。

第三階段：結題階段（2013年6月――2013年6月）收集、整理實驗原始資料，撰寫實驗課題研究報告和課題總結，進行結題驗收和研究成果交流。

八、目前的困惑

1、怎么樣做到盡可能深入了解留守兒童的真實情況，做到數據的均衡性。

2、怎樣能和留守兒童的父母做一個交流，探討下有關留守兒童中的一些問題在那些父母心里的真實想法，或者讓他們重視孩子身心成長的重要性。

九、參考文獻 ［1］ 徐群．關注留守兒童教育與創建和諧新農村［J］．現代農業科技，2007（11）:156-157．

［2］ 常青.農村留守兒童人格特征研究——以江西玉山縣為例［D］．華東師范大學碩士論文，2007：17-23． ［3］ 方銘琳．留守兒童的關愛教育機制［J］．中國農村教育，2007（10）:32．