第一篇：衛生學實習心得體會

衛生學實習心得體會

實習與以往實驗相比，有許多不同之處。通過這次實習，我們每個人的思維習慣，解決臨時突發狀況的能力，還有與組里其他成員之間的配合協作能力都有所提高；不過同時也出現了一些問題引起了我們的重視和思考。

首先，實習不同于平常實驗的最顯著特點是，實習不再是老師給我們指導演示實驗步驟，提前為我們準備好實驗試劑與材料。相反，這些都需要我們提前自己動手準備。實習前，我們組的成員在一塊兒討論著實習的主題，想到近年來我國的肉制品行業出現了一些問題，而肉制品與食用油品質的好壞與我們的健康息息相關，所以最終我們把實驗主題確定為“肉和動物油脂新鮮度的檢驗”。然后又查閱了一些相關資料，并在老師的指導下，一份較完整的實習報告最終成形。接下來便是大家分工合作了，有人去購買材料，有人配制試劑，找儀器，一天下來，終于萬事俱備，只等第二天動手做實驗了。

以前做實驗時，大家一般都是照著實驗步驟現學現做，而實習是同學們都付出了很多的心力在里面，而且早已對實驗原理和方法步驟了然于心，所以基本上算是非常順利的完成了整個實驗過程。

但是，這次實習也使我們看到了自己許多的缺點和不足，主要又一下幾點：一.我們對市場上的食品成分缺乏了解。我們最早鎖定的實習的主題時“測定市場上奶制品中淀粉，糖類和三聚氰胺等的含量，但老師告訴我們市場上奶中這些物質含量較少，除非是人工添加，否則一般很難測出，所以最后我們決定改換了實習主題，這正好說明了

我們對當前食品行業中很多食品缺乏了解和熟識。二 基本實驗操作技巧欠缺。在我們自己動手配制試劑和處理材料過程中，對一些儀器并未嚴格按照標準操作規范進行操作。三 團隊內部和團隊之間合作精神有待提高。由于現在大家的獨立意識較強，所以同學們在實驗中難免在儀器和實驗任務的分配上出現一些小分歧。這也再次說明了實習是一個團隊的責任，大家只有團結合作，才能圓滿完成實習任務。

通過這次實習，我們要認識到自己的缺點和不足，在以后的試驗中努力克服改正；并要把這份科學嚴瑾，一絲不茍的實驗態度運用到平常的生活和學習中，使自己的學習能力得到進一步提高。

第二篇：衛生學實習案例討論

實習21金屬類中毒案例分析

資料一寄生蟲病，感染

2血液常規，尿常規，職業史，飲食史，糞便檢查

3鉛中毒待診，雖然有一些臨床癥狀但還需結合其他檢查報告才能得出結論

資料二

1還不能確診，雖然有鉛中毒的情況，但沒有進行現場職業衛生學調查，并不能得出該病與職業有直接的因果聯系。

2找到職業病發生的原因，確定疾病與職業的因果聯系，為治療提供依據。同時控制病因和限制作用條件以減少疾病的發生。

需要收集的資料：

存在哪些職業性有害因素，其強度和濃度及防護情況

收集以往生產環境中職業有害性因素的監測資料和工人發病情況的資料，必要時進行現場測定。

患者所在崗位的生產工藝過程（勞動者接觸鉛方式，時間長短，接觸機會大小）

資料三

1.預防為主，酌情的進行驅鉛治療。首先要找出鉛污染的來源，盡可能的脫離鉛環境，減少鉛接觸，適當休息合理營養，給予B族維生素藥物和維C等，可使用依地酸鈣驅鉛治療。

2.依地酸二鈉鈣

機制:該藥主要經靜脈，肌肉給藥，主要分布在細胞外液中，與多種二價三價金屬螯合形成穩定的金屬絡合物，使細胞外液中的鉛迅速排出，細胞內的鉛緩慢排出。

3.原因:進行驅鉛治療，可引起微量元素減少，特別是缺鋅缺鈣。（過絡綜合癥）

注意：間歇給藥，監測血鈣水平，補充鈣鋅，給予營養，適當休息

4.觀察對象可繼續原工作，也可酌情進行驅鉛治療，3—6個月復查一次或進行驅鉛實驗明確是否為輕度鉛中毒：輕度和中度中毒后治愈后可恢復原工作，不必調離鉛作業：重度中毒必須調離鉛作業，并根據病情給予資料和休息，如需勞動能力鑒定則按《職工工傷與職業病致殘程度鑒定》（GB/T6180-2006）處理。

治療四

1.主要問題

公司的安全設施主體建設與衛生設施主體建設沒有同時進行

勞動者的防護措施不當

勞動組織不合理，勞動者工作時間過長

沒有進行職業衛生安全的教育和培訓

隱瞞勞動者信息

對鉛超標者沒有妥善的安排

2“三同時”是指我國境內新建改建擴建的項目（工程），技術改造項目(工程)及引進的建設項目，勞動安全衛生設施必須符合國家規定的標準，必須在主體工程同時設計，同時施工，同時投入生產，管理。

3.如何保證職業衛生與安全，監管的關鍵在哪里？

單位

安全設施衛生設施與主體工程同時投入使用

用人單位應當建立、健全職業病防治責任制，加強對職業病防治的管理，提高職業病防治水平，對本單位產生的職業病危害承擔責任。

對工人進行職業病的防范教育

監測工廠中可能導致職業病的因素，將其濃度和強度控制在致人生病的范圍以內

定期對工人進行職業病檢測

發生職業病的工人積極的治療，尋找致病的原因控制與限制該原因的作用 政府：

縣級以上地方人民政府衛生行政部門應當定期對本行政區域的職業病防治情況進行統計和調查分析。

縣級以上人民政府職業衛生監督管理部門應當加強對職業病防治的宣傳教育，普及職業病防治的知識，增強用人單位的職業病防治觀念，提高勞動者的職業健康意識、自我保護意識和行使職業衛生保護權利的能力。

對在職業病防治中取得效果明顯的企業予與鼓勵

對較差的企業批評整改

個人：增強自我保護意識，工作時做好防護措施，預防職業病。

發現疾病后明確自己救濟的途徑，維權的方式，享有的權利。

監管的關鍵：

建立長期有效的衛生監督體系

明確職責，特別是與其他部門交叉職責

實習22窒息性氣體中毒案例分析

資料一

1窒息性氣體中毒溺水身亡

2對現場氣體濃度檢測

資料二

1一氧化碳

機制：與血紅蛋白分子中亞鐵復合物緊密結而可逆性結合，形成碳氧血紅蛋白。一氧化碳與血紅蛋白的結合能力比氧與血紅蛋白親和力大約250-300倍，碳氧血紅蛋白的存在還影響氧合血紅蛋白的解離。

一氧化碳直接引起細胞缺氧

硫化氫

機制：進入體內的硫化氫未及時被氫化解毒，則與氧化型細胞色素氧化酶中的三價鐵離子結合，使之失去傳遞電子的能力，造成細胞組織缺氧導致“內窒息”。硫化氫還可以與體內谷胱甘肽中的巰基結合，使谷胱甘肽失活，影響體內生物氧化過程，加劇組織缺氧。降低ATP活性

氰化氫

氫離子可抑制四十多種酶的活性，使酶催化的生物氧化過程不能進行，使細胞喪失了對氧的利用能力，而引起“內窒息”

氫離子還可使含有巰基或硫的酶失活，而使其毒性增強

有機質產生硫化氫，而硫化氫密度較空氣低，因而易沉積于容器的底部 臨床表現：

急性中毒：輕度中毒頭疼，頭暈，口唇及咽部麻木，心跳加快，皮膚和粘膜紅潤，可有惡心，嘔吐。、由于缺氧加重，出現意識障礙，呼吸困難，血壓下降，抽搐，昏迷，皮膚和粘膜呈鮮紅色

吸入高濃度時，可無任何征兆，引起呼吸，心搏驟停，在數分鐘內發生“電擊型”死亡。

慢性影響：長期接觸低濃度可出現眼和上呼吸道刺激癥狀。結膜炎，鼻炎，咽炎，嗅覺及味覺異?；驕p退的發生率均較高。還可見類神經征患病率增高和運動功能障礙。

3治療：

應用解毒劑，常用“亞硫酸鈉-硫代硫酸鈉”療法，如病情嚴重，可靜脈緩慢注射50%硫代硫酸鈉20ml，必要時1小時后重復半量。

立即脫離現場，移至新鮮空氣處。如被氫氰酸污染因脫去衣服，用肥皂水和清水清洗被污染的皮膚，靜臥保暖積極予以氧療。

迅速撥打120

資料三

1直接原因：沒有做好防護措施

根本原因：井底部堵墻未拆除，項目未驗收合格就讓工人下井

2公司承擔責任：在項目未竣工驗收合格

水未抽干

李某承擔責任: 未盡到監督指導管理義務

處理意見：公司應該對此次事件負責，對雇員進行適當的賠償

3嚴格審查承包工程的公司的資質

公司應該對工人進行相關的培訓增強自我保護意識

嚴格責任制

組員

張耕月 201123010201 張英201123010204 王思瑤 201123010205 王宇201123010206 宋俐君 201123010215 王振增 201123010229 王琴琴 201123010232 趙斌201123010233 向艷201123010234 溫雅雪 201123010136

第三篇：家畜環境衛生學心得體會

《家畜環境衛生學》課程學習所獲

在接觸家畜環境衛生學之前，我對的期望是通過這門課程的學習，能再將來自行設計我所需要的家畜的生產環境，最低要求是能再頭腦中有對家畜生長的環境要求的大概了解，起碼能知道我所需要注意的事項，那些地方需要我去注意，能有意識的去進行其生長環境的設計。

在課程結束時，家畜的生存生產環境，我已基本能知道該從那些方面考慮，并且，在各個方面都有一定的認識。以下便是我對這門課的認識及其所得。

認識。家畜環境衛生學能夠通過人為的制造改變或是利用我們身處的自然環境是我們人類千百年生存經驗以及智慧的結晶。通過人為的各種干預，影響家畜的生活環境，更多的是掌握利用自然規律，為我所用。在各種自然現象和規律里，一定有很多我需要去積累和掌握的。我能感受到一種掌握了生產畜牧產品的利器的激動，以后的生產實踐中，各種技能和規律的應用將能使我少走不必要的彎路避免不必要的損失。

收獲。

不管養什么動物，都要搞清楚它的生物學特性，搞清楚這些后，如果我們能在能力所及范圍內找到一塊與之要求相符的環境，改造環境的費用將大大降低，也能取得最好的生產效果。

每種動物都有其最適合的大環境。我們需要了解這種大環境。在考察環境時，應注意一下幾個方面。

1.溫度。日較差，年較差，日平均溫度，年平均溫度。動物只有在動物的等溫區內，才能獲得較好的生產效果。2.所選地區的濕度。濕度和動物的健康以及生產力也是密切相關。適度的高低，直接影響到環境的微生物傳播，動物的其他方面的疾病，并且，在保暖散熱方面也有影響。3.風。風速，風向。通風散氣，有利空氣清潔。選擇背風，向風，上風，下風，應根據環保動物的保暖散熱等方面來選擇。4.光照。動物的生物鐘是收光照影響的，動物的生活規律多是受太陽的起落安排。光能帶來能量或是過度的熱量。5.地形，地勢。好的地形地勢會便利于場地的規劃物資的輸送。

在考慮以上大環境的幾個因素后。還應從該地域的其他方面來查看。比如：

交通。交通要考慮到物資的運輸和產品的運送。大型體型動物的養殖更注意。另外，產品和消費市場的距離也該考慮在內。同樣，飼料來源的距離，也可以考慮在內。

水源。富足干凈的水源永遠都是很重要。當地水的成分也該加以關注。土質。土質考察他的穩固性，畜牧場的建設的位置不能是地質不穩定，還是有地質災害的地方。土質要干凈，不能成為病害是來源，要透氣透水。

聲音。動物多數膽小，應盡量的避開可能對動物造成影響的聲源。當然，還有很多需要考慮，篇幅有限。

場地選擇好后，我們需要的是場地的規劃，分出不同的飼養區。根據生產目標，生產能力，生產目的進行劃分。場地的有效使用率可以通過增加生產節律來實現，生產節律加快后相應的場地設置的單元數也就要增加。

對于開放型的養殖場地，環境的選擇很重要。對于封閉型的，選擇好的環境有利與減少改造環境的投入。在養殖場內，可以利用空氣的對流，物理升溫降溫，動物的密度的安排，建筑材料的選擇等等方面對小環境進行改造。

在養殖場內部，需要特別指出的是空氣的質量和室內光照。由于動物的密集養殖，動物的生存環境中的空氣質量是值得注意的，有害氣體，如氨，我們要盡量處理。由于動物的很多活動如產子采食等都和光照有關系，皮毛生長，等都是有關的，所以，在利用好自然光的時候我們也可以在室內利用好人造光進行畜牧產品的生產。

產品生產的同時，要環境的安全衛生。自然環境能造成動物生產里下降，更能使動物全軍覆沒的是微生物。環境的選擇和場地的布局上能減少其發病的幾率，但是，依然要做好環境衛生。應該做到環境定期消毒，應該注意動物發病后的處理，新引進動物的管理，以及環境中，動物尸體，動物糞便的處理。要做到不能滋生有還環境，不能污染健康環境，不能無視未來子孫應有的環境。

最后，感謝老師的教授。老師，作為這門課的重要組成部分，我從老師的身上收獲到得就是，擁有豐富的生產實踐的經歷，才能使學習更有趣。

第四篇：學校衛生學

一、影響學生身體健康的因素

學校衛生學既然是研究保護學生身心健康、增強學生體質的科學，那么它首先要研究對學生生長發育及健康的影響因素。

影響因素：內因（遺傳、內分泌、神經及內環境等）外因：外環境（自然環境、社會環境等）

（一）遺傳：遺傳是一種生物現象。遺傳和變異是對立的統一，它是生命的普遍屬性。遺傳性是人類世代相繼的根據，而變異性則是人類進化、發展的條件。人類的許多變異，如高矮、肥瘦、血型的不同屬于正常的變異，當變異超過正常范圍，由于遺傳物質的變異就會引起遺傳性的疾病，可以代代或者隔代相傳下去。遺傳病可以分為三類：單基因病、多基因病、染色體病。

(1)DNA異常時出現的疾?。?1三體綜合癥（先天愚型）患兒患有先天性心臟病和智力低下，生活不能自理，成為家庭和社會負擔。染色體的病：染色體是基因的載體，它發生異常就出現遺傳病 ⑵單個基因異常：

a.顯性遺傳?。何璧覆?、多胎妊娠、多指（趾）癥。b.隱性遺傳病（攜帶基因，但不一定發?。┤纾喊谆　⑾忍煨悦@啞、呆小癥、高度近視、血友病等?；颊吲c正常人結婚，其子女有1/4可能患病，2/3可能為攜帶者，但近親結婚其子女患病率增加幾十倍或更高。單基因病：由于某個或某對基因發生突變，就會造成先天性、代謝性疾病。

⑶多個基因異常：無腦兒、脊柱裂、先天性心臟病等。多基因遺傳病：是由兩對以上基因影響的遺傳治病因素與環境致病因素造成。

現在我國實行計劃生育，提倡一對夫妻只生一個孩子，所以優生優育顯得非常重要，每對夫婦都希望自己有一個聰明、健康的孩子，而不是癡呆兒。

（二）外因：外環境（均平衡，人才能正常生存）： 自然環境：水土、空氣、植物、動物

社會環境：生產活動、建筑、交通、文化環境（教育）、經濟環境。

（三）環境和教育：

（1）環境與健康：人的健康與周圍環境有著密切的關系。我們每個人都在一定的環境里生活、學習和工作，我們的一切活動都會影響環境，而環境的變化反過來又會影響我們的生活和健康。

（2）環境和教育的影響：兒童的環境（生活條件），最重要的是社會生產方式，即一定的社會生產力和生產關系。生產力的發展影響國民經濟生活，而且影響科學文化水平和教育的發展，從而也影響兒童的身體和智力的發展。

要是教育工作對兒童身心發展起到良好作用，在教育方向確定后，還必須用辯證唯物主義的觀點，考慮兒童本身的原因（內部矛盾），以及環境教育與這個內部原因的辯證關系，這樣才能有的放矢，受到良好的效果。

二、生長發育有哪些特點

（一）童年期

1.身體發育速度平穩，身高體重及體內臟器每年均勻生長發育，身體抵抗力增強，患病死亡率下降，但近視、齲齒增多，主要還是衛生習慣問題。

2.情感逐漸穩定，意志力增強，但自控能力仍然較差，注意力集中時間短，好動好問。

3.由于神經系統進一步發育，神經纖維之間的聯系增多，再加上多門功課的學習，兒童語言能力有較大的發展，說話基本能恰到好處，而且有條理，主要是各種模仿的結果。

（二）青春發育期

1.性器官和性機能的發育：女性;男性。

2.以身高、體重為例說明身體的發育形態。身高處于遞增的趨勢，每10年增長1~2厘米。早晚身高有所改變，早比晚高1~2厘米。女性比男性生長發育早2年。在生長發育期間，人體所攝取的養料首先保證腦和內臟器官的生長發育，其次是軀干，最后才是四肢。營養好身體高大，否則會矮小。男女發育的體型特征：男性：四肢較長、軀干較短，肩、胸寬闊，上臂粗壯，下肢及骨盆較細窄。女性反之。

3.心理的發展：在青春發育期，隨著身體內外快速發育，青少年心理也發生了巨大的變化，他們逐漸產生了獨立性，但又不能完全獨立。

4.常見的疾病：齲齒、肺結核、外傷、心律不齊、青春期甲狀腺腫大。

（三）青年期（15、16歲~23、25歲）特點：

1.青年期是人的一生中最體格健壯、精力旺盛、思

維敏捷、運動靈活、感情豐富、欲望強烈的時期； 2.也是發育達到完全成熟的階段。6.要慎用抗生素。3.由于性的成熟，對愛的要求，所以如果異性交往、戀愛與婚姻等問題處理不當會產生嚴重的問題。生長發育的一般規律： 由于先天因素和后天因素不同，所以人的生長發育存在著個體差異，但也存在著一般規律。（1）生長發育是由量變到質變的復雜過程：身體大小重量不斷增加；各器官組織分化和機能的逐步完善；身體發生一定的形態變化（2）生長發育有連續性又有階段性：具有一定程序的，既有連續性又有階段性，每個階段都有特點，區別于其他階段，同時每個階段又彼此有規律的交替、銜接，前一階段為后一階段的發展打下基礎，所以前一階段的好壞直接影響后一階段的發育。（3）各年齡段生長發育的速度不同：身體各部發育的比例不同，即非等比性發展（4）兒童身體各系統發育的非均衡性與統一性 A神經系統：人出生后神經系統發育最快。B生殖系統：生后頭10年沒有發育，以后在青春發育期快速生長發育。C呼吸、循環、消化系統與身高、體重發育有一致性，一直生長發育，但在青春發育期增長最快。（5）生長發育包括密切聯系的生理和心理兩個方面：生理和心理的發展史統一的，二者密切聯系，互相影響，相輔相成。（6）每個兒童的生長發育有自己的特點：有自己的發速度和特點，不僅在發育各個階段中表現出來，就是達到成熟期也各具特征。由于遺傳因素、身體內部其它條件不同及每個人生活的社會環境不一樣，所以生長發育也有所不同，世界上人很多，要找到完全相同的兩個人卻很難。

三、腦活動的特點（學習時大腦皮層機能的特點和規律）學習為第二信號系統的工作，需大腦皮質參與完成。學習為腦力勞動，活動鍛煉勞動為體力勞動，均須大腦皮質參與。1.優勢法則：外界刺激→使大腦皮質相應區域興奮（同時使其它的區域呈抑制狀態）→形成優勢興奮灶→ 注意力集中→學習效率高。由于兒童神經興奮時間短，注意力集中時間不長。如聽覺過程。2.動力定型：當內外部的條件刺激依一定的順序不變地重復多次后，大腦皮層的興奮與抑制也按一定的排列順序形成大腦皮層的動力定型，在行為上形成所謂的“習慣”（如：學習、睡眠、進餐、鍛煉、大便等）。3.鑲嵌式活動：大腦皮層分工精細，不同區域代表不同功能。不同課程或不同工作性質的事情使大腦皮質興奮和抑制不斷轉換,大腦皮質各區能輪流休息,大腦長時間工作不易疲勞,提高了學習工作效率。這一大腦皮質特性要求學校合理安排學生各種活動及課程交替，注意腦力勞動和體力勞動適當輪換，而且持續時間不能太長。這樣就能保證大腦工作的高效能，提高學習效率，保證身心健康。4.始動調節：在人工作學習開始時，大腦皮質工作能力低，然后逐漸提高。神經細胞有惰性，從抑制→ 興奮或從興奮低→ 興奮高轉變。這就要求在教育和教學過程中要注意從易到難，循序漸進，把難度大的放在神經興奮高時進行。5.保護性抑制：神經細胞由興奮→抑制（保護性）→ 疲勞（頭昏腦脹、瞌睡、失眠）→不能休息→ 過度疲勞→ 影響學習、工作，也影響身體健康，引起神經衰弱。

四、怎樣預防近視 a.閱讀和寫字注意保持30厘米距離和正確的姿勢；b.注意自然光線和保證室內充足的照明，光線要從左側來；c.勞逸結合，改掉不良的學習習慣，每閱讀1小時應休息10～15分鐘；d.不要躺著、走路、坐車看書；e.遠眺法：在學習或寫字1個小時后遠眺大自然景色，使睫狀肌調節松弛f.堅持做眼保健操每日3～4次 g.青少年還應多吃維生素豐富的食物，如各種蔬菜、蛋黃及動物的肝等h.配戴合適眼睛。

五、齲齒預防方法 1.保持口腔清潔，刷牙方法是順著牙縫上下直刷，然后左右、內外均刷，吃糖果點心后漱口。2.注意營養，培養良好的飲食習慣。不吃過多的甜食和糖果。3.注意身體健康，多組織戶外活動，以利于牙骨的生長。4.定期檢查口腔，早期治療。5.藥物防止齲齒。茶水也可防止齲齒。

第五篇：《學前衛生學》

1、論述幼兒園開展心理健康教育的現狀、存在問題及原因分析，并提出解決對策。設計一份心理健康教育活動的教案，并對所設計教案進行分析。

答：現狀：3-6歲的學前兒童是心理發展、成長和人格形成的關鍵時期，其特點是可塑性強，但在心理發展上極不成熟，自我調節、控制水平較低，自我意識薄弱，極易受環境及不良因素的影響形成不健康的心理和人格。學前兒童的心理健康與否，將會對他們的認識、情感、個性、道德的發展和社會適應等產生極其深刻的影響。目前我國由于受傳統教育觀念、文化等各種因素的影響，忽視幼兒健康心理和人格的培養，致使在兒童中普遍存在著獨立性差、心理脆弱、怕苦畏難、任性、不懂得關心人、缺乏創造性、缺乏合作交往意識和能力、自控能力差等問題，不少兒童還存在種種心理和行為偏差，如孤僻、攻擊性行為、膽怯、多動、吸吮手指、情緒障礙等等。這種狀況如不加以重視，勢必影響幼兒的發展。重視和加強幼兒心理健康教育正在成為全社會的共識，幼兒園教育作為國民素質教育的基礎，應為幼兒一生的發展、成才打好健康心理和人格素質的基礎。因此。各地幼兒園也進行了相關的探索和研究，在重視幼兒身體健康的同時，也相繼拉開了幼兒心理健康教育的序幕。

一、幼兒園實施幼兒健康教育的過程中存在的問題

（一）存在知行脫節現象

《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”，“我們必須高度重視幼兒健康教育”，“幼兒園第一要注意的是兒童的健康”。兒童教育家陳鶴琴說“健全的身體是一個人、做人、做事、做學問的基礎”。因此保護幼兒的健康，促進幼兒的健康成長是十分重要的。何謂健康？世界衛生組織，指出：所謂健康就是在身體上、精神上、社會適應上完全處于良好狀態，而不是單純地指不患疾病。即健康不僅涉及人的生理、心理，而且涉及社會道德方面的問題，生理健康、心理健康、道德健康三個方面共同構成健康的整體定義。在幼兒園內，很多教師已經明白健康的新概念，并且也知道維護孩子身心健康的重要性，然而理念上的重視并未化作行動上的體現。在幼教實踐中忽視幼兒的心理健康或對心理健康教育存在著認識上的誤區現象并不少見，她們認為心理健康教育是保健醫生或專職心理教育者的事，與自己關系不大，不重視對幼兒的心理健康保護，心理健康教育成為紙上談兵。

（二）缺乏系統的心理健康教育知識，心理健康教育缺乏必要的橋梁和依托 目前，在幼兒園的課程設置中，并無專門的心理健康教育課程，多數教師尚未接受專門的心理教育培訓，致使在開展心理健康教育時缺乏明確的目標、心理教育的內容比較零散，更不要說構建心理教育體系了。教師們對心理健康的知識是零星的，缺乏系統性，也缺乏相對固定的教育時間保證，對什么是心理健康，幼兒心理健康的標準是什么，幼兒容易出現哪些常見的心理問題，如何對幼兒進行心理健康教育，如何評價心理健康教育的效果，教師們很茫然，雖然想對孩子進行心理維護，卻因相關知識的缺乏而無從下手。實際上，心理健康教育處于可有可無的地位或成為一種時髦的口號，卻沒能扎實地實行，當有心理問題的孩子出現時，教師們或熟視無睹，或束手無策，進一步加劇了幼兒不良的心理。

（三）忽視教師自身的心理健康維護

教師的職業是一種崇高的特殊的職業，正如雅斯貝爾斯所言：“教育意味著一棵樹動搖另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯處煿ぷ鞯倪@一特殊性決定了教師心理素質的重要性。然而教師也是一個普通的人，職稱評定、業務競爭、應試教育、社會對教師的期望，家長和教師之間的人際關系，生活中的壓力和工作中的競爭，會讓教師產生不同程度的心理壓力，會產生這樣或那樣的心理問題。因此，加強教師自身的心理健康維護，顯得尤其重要?？梢院敛豢鋸埖卣f，教師的言行對幼兒的心理發展成長起著重大而深遠的影響。要讓幼兒具有良好的心理素質，教師要有良好的心理素質，要提高幼兒的心理健康水平，教師要有較高的心理健康水平。遺憾的是在生活中我們常常忽視教師自身的心理健康維護。

（四）家庭在幼兒心理健康教育上的不同步性。

現在我國出現這樣一個普遍現象，現在很多家庭常常是“四二一”家庭，何為“四二一”家庭呢，簡單的說就是，男方雙方父母，女方雙方父母，四個人，自己和老婆以及孩子是“二和一”，這種模式直接導致獨生子女是家庭中的掌上明珠，家長們呵呼備至，不管孩子的要求是否合理，嬌寵溺愛，有求必應；另一方面，家長對教育的重視程度極大提高，父母對幼兒的期望值不斷上升，幼兒在物質的極大滿足中卻承受著越來越重的心理負擔。部分家長忽視幼兒的心理健康，對幼兒的心理健康知識模糊不清或知之甚少。家庭生活的環境不良，人際關系的緊張，不正確的教養態度，常會引發幼兒不同的心理問題和社會行為問題，如愛發脾氣、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、任性、退縮、易哭泣、過分敏感等；幼兒園中也常見到一些有不良習慣的幼兒，如吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、攻擊性強等；而家長們并不認為幼兒的心理出現問題，在幼兒心理健康教育上明顯滯后。

（五）重身體健康，輕心理健康

在過去，很多人總是認為只有吃得好，睡得好，沒有任何疾病就是非常健康的?？墒窃诮┠陙硪詠?，人們對健康的認識發生很大的變化了，即由原先的生物醫學模式轉變為生物*心理*社會醫學模式，認為健康或疾病是生理的、心理的和社會的因素不斷互動的結果，任何一種因素都與其他因素有關且能產生一定的影響。幼兒健康意味著幼兒身心健康。聯合國世界衛生組織!+，%年就曾指出，健康是身體、心理和社會適應的健全狀態，而不只是沒有疾病和虛弱現象。具體到幼兒健康我們認為應包括幼兒身體各個器官、各個組織的正常生長發育，沒有身體缺陷，具有開朗、樂觀等健康的心理品質及對環境的較快適應能力。但目前在我們一些幼兒園中危害幼兒心理健康發育的問題不少。上海一份資料顯示，教師常體罰辱罵孩子，兒童在行為、情緒、注意力、性格等方面有障礙以及有心身疾病的兒童占左右。另一份資料指出，目前我國幼兒中主要有六方面的心理衛生問題：小兒多動癥、社會行為問題、性格問題、情緒問題、不良習慣、學習上的問題。心理學家指出，許多成年后出現的心理問題，都可以追溯到幼年時期。我們在調查過程中發現許多幼兒園沒有心理健康檔案，更沒有幼兒心理咨詢中心，教師對孩子的心理發展水平模糊不清。這一問題和心理健康看不見、摸不著、不好判斷的特點有關，同時也和人們不重視幼兒心理健康有密切的關系。

（六）教師的教育觀念不正確

以前很多人都一直以為對于幼兒的語言和活潑開朗的程度，就采取他們越怕在課堂上回答問題，就經常讓他們回答問題的方法。這樣可以促使他們有更多的鍛煉自己開朗的性格。而對調皮搗蛋的孩子，我們應該正面引導他們，既要保持他們活潑開朗的一面，又要培養他們的組織性紀錄性。

（七）教師的言語不恰當

1、先入為主

在平時的教育過程當中，但是在現實生活當中有很多教師是做不到這一點的，他們反而常常帶著有先入為主，以點帶面的看法和做法。下面本人就簡單的舉一個例子吧。每個班里都會有幾個平時表現特別不好的、調皮、搗蛋，經常會出現一些違規行為的幼兒。教師似乎因為這些行為已經“看死”了這些幼兒，如果今天他與別的小朋友吵架或發生矛盾了，那我們的許多教師在處理時就會帶有偏見，潛意識里認為一定是他錯了，有的則不分清紅皂白，馬上在其他幼兒面前批評指責一番。此時，下面的孩子一定是積極的地擁護老師。有的會說“把他送到小班去”，有的會說“告訴他的爸爸媽媽”、有的會說“我們都不要和他好了”，還有的會乘機嘲笑。到最后有些老師還會來個總結：“你呀，看看誰，他多少乖，你該向他學習”。我們都知道，這位老師是想通過集體讓他的行為有所改變，但是這樣的教育對那幼兒的心理造成了傷害，并且這樣的教育對其他沒有犯錯誤的孩子來說，也不是件好事，它會誤導他們當別人犯錯誤時，我們可以羞辱他。

2、不注意批評的語言形式

對于現實生活當中很多孩子很容易犯錯，而老師面對這些事情，導致經常都要批評孩子門，而每位教師在教育或者批評孩子的時候首先都要經過大腦思考，自己所說的話會不會太重了，是否會傷害幼兒的心靈。但是能做到每位孩子都這樣，真的很難實現到，對于現在看來，這樣的想法卻又是不容忽視的。相信每一位教師在上課時，面對回答不出問題的幼兒都曾經說過“還沒有想好是嗎？那先坐下來，想想、聽聽別的小朋友是怎么樣說的，好么？”這時候字要仔細觀察剛剛回答不出的幼兒，就會發現盡管老師的態度十分溫柔，那坐下的幼兒的心里還是非常難受的，因為他從老師的話語中分明感受到了自己不如別人，他的自尊心受到了傷害，而我們的教師卻還渾然不知。

3、不會意識字的言行

如果說教師在無意中的話會幼兒的心理，那么還是有點值得原諒，因為畢竟是無意的，反之如果有意呢？是不是也應該值得原諒呢？就像有一位幼兒在拿積木時，不小心沒有拿穩，結果積木灑了一地，這時候如果老師只是叫他撿起來就沒事了，但是有一位老師卻說“這點事情都做不好，早飯沒有吃呀，真不知爸媽是怎么生你的？”，這樣的話對于這樣的幼兒來說是多么難受呀！所以，對于幼小的兒童來說，教師尤其要注意自己的一言一行。因為一次不經意的談話，一不小心的失誤都會成為影響兒童人格發展的重要因素，而這一點往往沒被許多幼兒教師所意識到。我們教師對自己的言行，甚至是一貫認為正確的做法也應做深刻的反思，以免在不經意中多幼兒的心理造成傷害。

二、幼兒園心理健康教育存在的問題的對策

（一）幼兒的心理健康教育納入日常教育活動中

對于只是把思想和理念上的重視，確忽視了如何去完善的幼兒心理健康教育的機制、系統的幼兒心理健康教育理論體系教育內容相支撐，是不能很好落實幼兒的心理健康教育的。因此，在高度重視幼兒心理健康教育的基礎上，尊重幼兒，關注幼兒，把心理教育理念上的重視落實到教師的教育教學行為當中。根據幼兒身心發展的特點和實際需要，制定適合幼兒心理健康教育的教育模式、教育目標、主要內容與途徑，同時結合各學科教學，運用教育技能技巧，措施如下：教會孩子掌握幾種放松心情的好方法。設立師生互動交流版面。讓孩子隨時有表達和宣泄自己情感的地方。

（二）家庭、社區、幼兒園三位一體

對于目前，家庭、社區、幼兒園三位一體，首先，應當把幼兒園要重視幼兒的心理健康教育，開展豐富多彩的理論學習，幫助老師心理學理論知識的增長，同時要引起老師對幼兒園心理健康的關注。同時還要對家長進行心理學方面知識的宣傳，讓家長不僅僅關注幼兒的知識學習，更關注幼兒的心理健康。其次，社區要幼兒園心理健康教育創造必要的物質條件：如社區的資源利用為幼兒園心理健康教育活動的開展提供支持。同時可以借助社區的宣傳使人們關注幼兒的心理健康。同時，家庭環境也是幼兒心理健康的重要一環，家長要配合幼兒園的教育，同時關注幼兒心理方面的發展，家園配合，促進幼兒園心理健康教育工作的有效開展。

（三）用愛心擁抱孩子，是對孩子進行情感教育的先決條件

曾今有位著名的教育家蘇霍姆林斯基這樣說過：“教育技巧的全部奧秘在于教師如何愛孩子”。世界上不存在沒有不愛的教育，沒有不需要愛的孩子。教師只有把愛心獻給孩子，孩子才能積極接受教師的教育。如我班有個叫施茗的女孩，十分可愛聰慧，語言表達能力很強。但她每天入園時，總哭著要爸爸或媽媽陪她呆在幼兒園，若她爸媽不答應，就哭得非常傷心。每當這時，我就連忙走近她，擁她入懷，輕聲告訴她：“老師也像媽媽一樣陪你上課、吃飯、睡覺，跟你一起做游戲好嗎？上課時經常請她回答問題，自由活動我時常把她叫到身邊，摸摸她的小臉蛋，拉拉她的小手。在我真情的感染下，倔強的小茗茗終于接納我。如今，能說會道的她經常向我傾訴她的喜悅和煩惱，我也會幫她出主意，共同想辦法，從不輕易指責她，更不是居高臨下，而是如朋友一樣平等對待她。有一次自由活動時，茗茗玩太投入了，忘了上廁所而尿濕褲子，小朋友紛紛告狀茗茗尿褲子，但為了維護自尊，她極力掩飾，說是下雨天媽媽沒把褲子曬干，不是尿褲子，面對這種說法，我并沒有當眾揭穿她，而是理解地說：“回家要告訴媽媽，以后褲子要曬干，茗茗穿上才不會濕濕的?！彼龣C靈地說：“下次沒曬干的褲子茗茗不穿了”。同時又引導她以積極的、合作的言行與其他小朋友交往。我們要真正地關心、愛護每一個幼兒，保護孩子的自尊心，尊重孩子的獨立性，把愛的情感慣穿于教育活動的始終，多些鼓勵、多些關心，用親切的態度、甜甜的微笑與孩子進行交流，藏起教師的尊嚴，以自身行為潛移默化地影響孩子，使孩子的心靈在不知不覺中受到愛的震撼，并主動地嘗試去愛別人。這樣的教育才是真正有益于幼兒身心健康的教育。

（四）發揮游戲功能 對于一個人的心里來說，其主要是活動發展起來的。那么活動就想到了游戲，游戲是幼兒的生命，在一日活動中游戲是貫穿于始終的活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融于游戲中，就能發揮增效作用。游戲是合群性的養成、獨立性的培養的極好手段。在實踐中，我們認識到不是所有的游戲對心理健康教育都是行之有效的，有意義的。

幼兒心理健康教育游戲應該具有目標性和針對性。我們歸納為三個原則：游戲的功能性原則；兒童需要性原則；針對性原則。我們依據三大原則靈活采用一些有心理健康教育內容的角色游戲、體育游戲等，解決了幼兒希望像周圍成人那樣參加各種各樣的社會生活與他們的身心發展水平之間形成矛盾。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒間形成矛盾。通過游戲，讓兒童體驗合群的愉悅，增強合群意識，提高合作的能力。在角色游戲中，幼兒通過對游戲主題的確立、角色的選擇、情節的發展等活動中，學會如何與同伴友好相處，自我意識的良好發展、合群情感的發展，社會化和個性化的協調發展，無疑是有意義的餓。如：在“娃娃家”游戲中，幼兒可以充當爸爸、媽媽、孩子等各種角色，教師適時地參與游戲，引導幼兒模仿爸爸去買菜、媽媽給孩子喂飯、爸爸媽媽一起帶孩子去公園等，既培養了幼兒的交往能力，合作意識，發展了語言，又使得幼兒心情愉快。在《我找到了小花貓》游戲中，幼兒扮成各種小動物，幫助貓媽媽找孩子，在教師的指導下，“小動物”將在不同地點找到的小貓送到家里，并高興地告訴貓媽媽自己是在哪里找到小貓的。當貓媽媽對“小動物”表示感謝時，“小動物”愉快地表示不用謝。它培養了幼兒為別人著想、助人為樂和禮貌待人等良好的心理品質。

（五)個別幼兒心理健康輔導 在幼兒園，除了對幼兒進行整體的健康教育外，還要針對幼兒的個別情況，尤其是個別心理健康輔導具體內容。利用強化法、懲罰法、消退法、間歇法、行為塑造法、模仿法等針對幼兒的任性、說謊、自閉、攻擊、焦慮等不健康行為問題進行輔導。

（六）堅持正面引導

1、自我意識理解

自我意識也就是自身的意識，對于滲透進主題本身的一種行為意識。對于自我意識的理解是主觀的，有可能跟自己未必符合。自我概念和理想的自我之間的差異代表了個人心理適應的一個指標，兩者越接近，個人的適應就越好，心理就越健康。自我意識對人的心理活動和行為起著調節作用。幼兒自我意識受各種因素影響，不成熟、不穩定。教師應積極引導，幫助幼兒建立健康的自我意識。首先，教師要結合本班實際發展水平、經驗及個體差異制定切實可行的活動目標，選擇適合的活動內容，并認真做好充分的準備，包括物質準備和知識準備。

2、自我評價理解

在教育活動中教師為幼兒營造平等、寬松、支持的心理環境，多用鼓勵的方法，因人而異地指導幼兒，使幼兒表現自信、主動，容易獲得成功。其次幼兒自我意識的發展，主要表現為自我評價的發展。幼兒受認識水平影響，自我評價能力不高，常依賴于成人的評價，幼兒學習評價主要通過成人正確評價的示范，教師要廣泛搜集幼兒在幼兒園、家庭中有關發展的信息，善于發現幼兒的優點，以積極的態度對待幼兒，客觀、具體、明確地評價幼兒。如：利用入園、離園、家訪、開放活動等時間向家長了解幼兒在家情緒、行為等方面的表現，及時肯定幼兒的優點。日?；顒訒r經常引導幼兒說說自己和同伴在哪些方面有進步，對幼兒的進步給予表揚和鼓勵。同時引導幼兒少于別人比，多于自己比，既指出他優秀的地方，又要指出他的不足。使幼兒能正確的自我評價，形成健康的自我意識。

（七）幼兒一日活動中與心理健康教育的融合

對于現在的心里健康教育的方式不是那種一日活動的形式，也不需要是那種把原有的活動替代掉的那種，應該是根據幼兒的心里想法和潛在的能力更好的發揮出來，應當根據幼兒的心理特點以及發展的需要方式，來更好地發揮教學活動的心理健康活動的教育作用，而不是就事論事，“陽春面澆頭”外在式的：也不是對原有材料中內含的心理因素視而不見，不考慮兒童的心理反應，一味地灌輸滲透或是把各類教學活動互相割裂開倆開來。在語言活動中有意識地培養幼兒的合群性；美術活動中培養幼兒的交往、合作能力等。在活動組織形式上采用融合模式，打破班級界限，由小、中、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與活動，從單一的同齡伙伴交往發展到混齡伙伴交往，擴大了兒童交往場合和機會，提高了他們的合群性。

（八）加強心理健康系統知識的培訓力度，提高幼兒心理健康教育的水平。幼兒心理健康教育的主要實施者是幼兒教師。因此，就要完善幼兒心理健康教育的機制，邀請專業人員系統培訓幼兒心理健康教育理論、內容、方法。掌握幼兒的心理健康內涵，積極地情緒特征，良好的意志特征，對現實的良好態度特征，良好的社會適應能力，根據幼兒年齡及心理發展的特點，選擇適合幼兒心理健康教育的技巧和方法，以直觀的形象、生動活潑的形式，潛移默化的培養孩子們良好的情緒、性格、意志品質。

三、心理健康的活動教案

活動主題：學會感恩，做父母的好幫手 活動目的：

1、幫助學生在教育中獲得心理和諧的發展、潛能的充分發揮以及人格的健康塑造。

2、使學生懂得做一些力所能及的家務勞動是一種美德，培養生活自理能力，增強勞動觀念，從小培養愛勞動的好習慣。

3、學會關心、體諒父母的辛苦，知道自己是家庭中的一員，有責任承擔家務勞動，減輕父母的負擔。

活動重點：

1、幫助學生在教育中獲得心理和諧的發展，潛能的充分發揮以及人格的健康塑造。

2、讓學生學會關心，體諒父母的辛苦。減輕父母的負擔，做一些力所能及的家務勞動。

活動難點：

幫助學生了解如何當父母的好幫手，并在教育中獲得心理和諧的發展、潛能的充分發揮以及人格的健康塑造。

活動準備：進行團體活動分組，制作多媒體課件 活動形式：游戲、觀看視頻，觀看圖片 活動對象：幼兒園小朋友 活動時間：一課時 活動過程：

一、激發情感，導入新課。播放其中幾位小朋友父母工作的視頻短片，感受父母工作的艱辛。父母工作辛苦，下班之后還要做很多的家務活，一般都有哪些家務活呢？我們應該怎么做？播放短片，語言誘導，父母同樣需要你們的關心。

二、感悟親恩，初明道理。

播放《世上只有媽媽好》《父親》等歌曲，感受父母的愛，學會感恩。

三、聯系實際，提高認識。

說一說在生活中應該幫助爸爸媽媽做點什么？

四、辨析聯系，鞏固提高。

拿出一些圖片，讓學生說出圖片中小朋友的做法是否正確。比如小芳放學后幫媽媽擦桌子；小林放學之后不跟媽媽打招呼就去玩游戲等。

五、總結全課，提出希望。

通過今天的學習，我們了解到父母的辛苦，所以應該為父母分擔家務，做他們的好幫手。

教學反思：

孝道歷來是中華民族倫理道德中最基本的內容，從小就應該培養學生的這種意識，心理健康教育活動在于提高學生的心理素質，這堂課以感恩為主線，真正讓學生動起來，設計了三個環節，走進親情---感受父母的辛勞；體驗親情---理解父母，產生感恩的情感；回報恩情---產生感恩的行為；讓學生主動的去了解自己、認識自己、發展自己，形成健康的自我概念，促進心理素質的內化。

2、談幼兒園開展安全教育的現狀、存在問題和產生的原因及改進策略。根據幼兒的年齡特點，設計一份（大班或中班或小班）安全教育集中活動教案并談談你的設計思路。

一、幼兒園開展安全教育的現狀：

（一）幼兒安全教育現狀概覽

二十一世紀以來，經濟社會的高速發展帶動了社會各個方面的發展，幼兒作為社會的希望和祖國未來的棟梁，一直備受社會的關注。2003年，國務院婦女兒童工作委員會辦公室曾經對兒童意外傷害問題進行分析調查，調查表明，意外傷害已成為我國14歲以下兒童的第一位死因。據專家估算，我國每年至少有1000萬兒童遭受各種形式的意外傷害，10萬兒童因此死亡，40萬兒童因此致殘。

近年來，我國對幼兒園的安全工作歷來都十分重視，制定了很多法律和法規，比如：《中華人民共和國未成年人保護法》；《幼兒園工作規程》；《托兒所、幼兒園建筑設計規范》；《托兒所、幼兒園衛生保健制度》等，在《幼兒園教育指導綱要》、《幼兒園管理條例》中也對幼兒園安全管理等作了具體規定。除了國家教育部、衛生部和建設部等部門制定了相關的法律法規之外，地方性法律法規以及政策文件也相繼出臺。與此同時，廣大投身于幼兒教育一線的教師也在實踐中逐漸摸索幼兒安全教育的方法。教師們在娛樂中穿插了安全知識的教育，也根據幼兒智力發展水平的不同，根據自身情況分階段制定了教育提綱和具體實施方法。如在托班側重教育幼兒遇到危險和緊急情況會呼喊求助，不要離開集體或成人而單獨活動，不要接受陌生人的禮物、不跟他們走，不能將小紐扣等。

雖然現階段幼兒安全教育取得了一定的成效，地方性法律法規也在不斷健全中，然而目前還沒有專門針對幼兒園發生傷害事件的法律。因此，我國的幼兒安全教育還存在許多亟待改進的地方。

（二）幼兒安全教育的重要性

幼兒期是人一生中發展最迅速、最基礎的時期，讓幼兒有一個幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和教師們的美好愿望。幼兒期的健康發展是孩子今后發展的根本基礎，但由于幼兒年齡小，生活經驗貧乏，自我保護能力有限，缺乏防范的基本意識，自我保護意識薄弱，所以幼兒期是人一生中最容易出現事故和危險的時期。因此，幼兒的安全教育不容忽視。

1、幼兒安全教育是兒童健康成長的基本保護

幼兒期的孩子活潑好動，對任何事都充滿了好奇心，又活潑好動，什么都想看一看、摸一摸、試一試。但3—6歲的幼兒正是身心發育的階段，身體的協調性較差，缺乏一些必要的生活經驗，自我保護的意識較差，常常不能預見自己的行為會產生什么樣的后果。幼兒園的環境創設不僅僅是美化的作用，也是直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環境的潛移默化中熏陶、感受安全教育，能夠有效的保護幼兒的健康發展。

2、幼兒安全教育是幼兒園教育活動的基本前提 在《幼兒園教育指導綱要》中說到：“教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在頭等重要的位置?！?幼兒園的根本是保證幼兒的安全，只有在安全的基礎上，才能談得到教育、繼續教育過程。在幼兒園里，保護幼兒的生命和促進幼兒的健康應放在工作的首位，將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起來，寓安全教育于幼兒日常生活細節中，并更多地將安全教育活動與生活相結合，做到寓教于樂，讓幼兒了解、學會一些安全防護措施，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。將安全教育與幼兒園的保教工作有機結合起來，寓安全教育于幼兒一日生活細節中，并更多地與生活相結合，做到寓教于樂，讓幼兒了 解、學會一些安全防護措施，讓兒童在玩中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。

3、幼兒安全教育是實現教育目標的生命線 “安全”是學校的生命線。生命不保，何談教育？要想創建和諧環境，首先要創建平安的育兒環境。幼兒園的安全工作，不僅關系到祖國下一代的健康成長，與此同時園中公共安全以實現幼兒的生命安全和健康成長為基本目標，這也關系到千家萬戶的幸福和安寧，還關系到教育事業的穩定和發展以及整個社會的安全穩定。而在幼兒園安全工作當中，幼教工作者的安全責任是最大的，也是幼兒安全工作的第一責任人。因此，教育目標的實現離不開對幼兒的安全教育，也離不開幼教工作者的辛勤勞動。

二、當前我國幼兒園內幼兒安全教育存在的主要問題和原因

幼兒園安全教育主要是幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能，是幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。但是近年來，幼兒園安全問題不斷發生，如2001午6月5日，江西南昌市廣播電視幼兒園蚊香引燃被褥，發生特大火災，事發當時值班教工擅自離開幼兒，13名全托幼童葬身火海，這次事件使得全國震驚。安全事件日益成為人們關注的焦點，意外傷害事故已成為影響幼兒健康成長的第一殺手。

（一）過度重視保護，輕視教育問題

孩子的安全問題一直為廣大家長和教師所關注。為了防止孩子發生意外，老師總是小心翼翼，時時刻刻對孩子嚴加保護和防范。當孩子面臨危險時，老師更具普遍性的做法是包辦、代辦，而不是教育孩子如何去應對這樣的場面，如何去保護自己不受傷害。在幼兒園里，老師偏重對兒童采取全方位的保護，認為少活動就可減少危險事故的發生。有的幼兒園甚至減少幼兒戶外活動的時間，剝奪了孩子通過實踐鍛煉提高自我保護能力的機會。雖然老師在竭盡全力地呵護幼兒，已盡量減少事故的發生，但我們應該清楚的認識到：成人對孩子的保護畢竟是有限的。幼兒園的防尖銳物、防電、防摔傷、防中毒等日常安全教育實施較好，但是在防災教育、防溺水教育、防應對陌生人教育、防人身傷害等方面比較忽視。社會的不斷發展，新生事物的不斷涌現，新生的危險也隨之而來，因此在關注和保護孩子的同時，更重要的應該是教給他們必要的安全知識，增強孩子的自我保護意識和能力。

（二）重視安全知識的灌輸，輕視安全行為的訓練

日常進行安全教育時大部分是保教人員對幼兒進行該做什么，不該做什么的教育，忽視逃生教育和避難技巧訓練。這種教育方式屬于灌輸式的被動教育，幼兒常常是左耳進，右耳出，其效果可想而知。按皮亞杰④的觀點，兒童的行為不會自動產生，也不能由教師或父母傳授而獲得，只能是通過兒童的主動建構而內化到他們的認知結構中。作為體驗教育中的安全演習是培養幼兒們安全能力的有效方法，在日本和美國的很多幼兒園每月都會進行一次大規模的安全教育方面的逃生演練，像火災、地震等等，通過生動的體驗讓幼兒們擁有逃避危險的能力。近年來的自然災害讓我們不得不心存余悸。在汶川大地震中，得益于平時對自然災難的逃生演練，全校師生無一傷亡。與此相反的是河南洛陽東部商廈的12.25特大火災事故，死亡人數高達309人，可以想象慌亂中人們是多么的無助，這也告訴我們安全教育的實踐訓練是多么的重要。

（三）幼兒園安全制度不嚴，管理不善

安全工作存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現象，這說明幼兒園安全責任意識不夠，對安全工作不夠重視，幼兒園安全制度不健全，內部安全管理工作不到位。如：有些幼兒園門衛管理不當，責任心不強，幼兒趁門衛不注意，溜出幼兒園而走失。又如：有些幼兒園食堂衛生工作不到位或者食物不符合標準而導致幼兒食物中毒。這些安全事故都是由于幼兒園管理制度不健全而造成的。當前有些幼兒園突發事件應急預案尚不健全，幼兒園雖然有應急預案，但操作性不強。結合幼兒園實際開展緊急疏散、演練活動，包括避險、逃生、自救、互救等提高幼兒自我保護能力方面的演練活動開展不夠。

三、加強幼兒園幼兒安全教育的建議

在幼兒園工作中,幼兒的安全問題成為保教工作的重中之重，幼兒園安全教育是保護幼兒們安全的一項有效的基礎教育，是幼兒素質教育的一部分，應始終貫徹幼兒培養的整個過程之中，幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識和技能。所以幼兒園的管理者和教育者們不僅要充分認識到幼兒安全教育的重大意義，更要全園上下樹立“安全第一”、“幼兒安全無小事”的思想，通過健全規范的安全管理指導實施使幼兒園的安全教育有效地開展并取得成果。

（一）創設良好生活環境,培養幼兒良好的生活習慣

著名教育家布羅菲、古德和內德勒為幼兒園環境設計提出了11個目標,其中有“能關注幼兒的健康和安全”“有積極的情緒氛圍,促進幼兒自信心發展”等。因此,精心創設了相應的物質環境,對幼兒進行生動、直觀、形象而又綜合性的教育。如:貼上幼兒自制的安全標志,時刻提醒幼兒注意安全。在活動室內設立了專門的“生活角”,為幼兒提供一些錄音、圖書、圖片,“哪種做法對”的圖片則是讓幼兒明白什么是正確的行為、什么是不正確的行為。此外還應創造良好的心理環境,體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過失行為,給幼兒以安全感和信任感。平時,老師擔負著幼兒安全的責任,總是告訴他們“當心!這樣做危險!”所以,最有效的方法是在日常生活中讓孩子掌握一些避開應對危險的技巧和方法,把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結合起來。

（二）加大幼兒園安全管理工作的持續投入

堅持安全教育持續發展的戰略，將幼兒園的安全穩定黨在治理教育發展等同重要的地位。有效的利用各方在資源加大對幼兒園安全管理工作的人力、物力和財力的持續投入，以全力保證幼兒園的平安和諧。首先應該積極獲得政府的政策支持，使其調整財政支出增加對學前教育的投入。其次幼兒園可以自籌資金，幼兒園每年在經費中分出一些作為安全教育的費用。另外還可以多渠道辦園，增加創收解決園所的安全教育資金問題。

（三）強化幼兒園內部管理，安全措施落實到位 首先是加強門衛管理。為了進一步加強園內秩序管理，幼兒園要堅持每天24小時值班制，每天嚴格執行門衛制度和外來人員的登記制度。凡有人來訪，必須認真做好登記，嚴禁陌生人進入校園。設立“幼兒接送卡”，要求家長要持卡接孩子，督促門衛嚴格把好憑卡接送關。其次是加強食堂衛生安全管理。幼兒園要嚴格執行《食品衛生法》，食堂工作人員要持健康證上崗，每年體檢一次。幼兒園應確保幼兒食品衛生安全，認真檢查食品是否符合衛生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營養計算。最后是做好園舍、設施設備安全檢查。幼兒園要經常深入一線檢查，對幼兒園園舍、設施設備采取定期檢查和不定期抽查，確保安全工作落到實處。同時對戶外大型活動的器械要由專職人員負責檢查，發現問題及時解決，對幼兒園的房屋、水電、場地、家具、玩具、用具及大型活動器械要經常進行全面排查，發現問題立即整改，消除各種安全隱患。

（四）完善、健全幼兒園的安全管理體系

第一是完善幼兒園的安全管理和意外事故防御體系。幼兒園根據自身規模、財務狀況、安全環境等方面的現實情況，致制定嚴格的規章制度，設置幼兒園安全管理小組。例如：設立幼兒園園所安全工作領導小組，實行園領導負責制；健全保衛體系，配備專職安全保衛人員。第二是完善意外事故的處理機制。幼兒園應建立和健全實效科學的意外傷害事故處理機制，健全幼兒園的安全緊急預警制度，科學的制定各種意外事故的應急預案體系，第一時間對意外傷害人員進行急救和安置，協調各方關系把事故損失到最小。

（五）建立健全幼兒園的安全教育的評價機制 評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足需要程度的判斷。鑒于評價是對教育活動滿足社會與個體需要程度做出的判斷活動，是對教育活動現實的或潛在的價值做出判斷，以期達到教育價值增值的過程。⑥幼兒園的安全教育評價可以通過過程評價和最終評價來進行，但是評價并不僅僅是對安全教育的過程和效果而且還包括安全教育者們本身，瑞吉歐教育體系為人們所提供的積極參與精神和反思性文化實踐，運用觀察和記錄的方法來研究兒童及其學習，研究教師的教育、教學，從而增進兒童學習的有效性，促進教師專業的成長?！庇變喊踩逃ぷ髡邆兛梢栽诎踩逃耐聦⒁恍┙洑v記錄下來，回顧并進行反思，從而更好地改進教學，同時也使幼兒教師提高自己的良好方法。

四、安全教育活動教案 活動主題：地震演練 活動目的：

1、幫助學生在日常生活中培養安全意識。

2、學習相關的逃避災難的知識。

3、把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結合起來。

活動重點：

1、注重日常安全行為的訓練。

2、改變陳舊的安全教育觀念。

活動難點：

在日常生活中讓孩子掌握一些避開應對危險的技巧和方法,把良好的生活習慣與自我保護教育緊密結合起來。

活動準備：進行團體活動分組，制作多媒體課件，準備逃生的圖標 活動形式：視頻學習，圖標學習，逃生演練，詩歌朗誦 活動對象：幼兒園小朋友和家長 活動時間：兩課時 活動過程：

1、視頻學習（1）播放動畫地震短片，介紹地震的危害，認識到災難的概念，滲透安全意識。

（2）討論地震來了怎么辦？播放地震自救動畫短片，總結地震小知識。（3）學習簡短的地震知識韻律詩。

2、圖標學習

在一些通道處粘貼逃生的圖標，先讓同學們來認識圖標，比如箭頭，不同的圖標需要做不同的動作。

3、逃生演練

教師先示范一次逃生過程，再讓學生分別去逃生演練，演練的時候注意動作的規范，適時的指導學生，并且給予評價，多以鼓勵為主，在演練的過程中可以制作成視頻，當做安全教育的資料視頻，以后可以播放來強化下安全意識。

演戲結束后，評選出“優秀小小安全員”，給予獎勵。

4、詩歌朗誦

學習安全詩歌，不僅僅是地震的安全詩歌，還有火災或者食品安全的詩歌，培養安全意識，進行詩歌朗誦比賽，讀的好的給予獎勵。

活動過程中可以邀請家長一起來參加，增加活動的互動性。