第一篇：《衛生學》教學改革及實施情況

《衛生學》教學改革計劃及實施情況

一、教學改革計劃

1.衛生學授課通過多媒體教學、案例分析、課堂討論、實驗操作、綜合性實驗設計等多種教學手段，將衛生學的理論知識與工作實際緊密結合起來，提高臨床醫學生對預防醫學的認識。

2.通過多媒體教學，將相關圖片、音像資料直接引入課堂教學，使抽象的文字概念變得較為直觀，有利于學生的記憶。

3.教學中加強互動。上課的前幾分鐘，采用提問的方法回顧上一次課的內容，引導學生回答和發言。提問式教學和互動式教學貫穿于課堂教學的始終，使學生變被動學習為主動學習，擬起到鞏固知識、集中精力的良好教學效果。

4.通過案例分析，使書本上的理論更加接近于現實生活，激發學生的學習興趣，以期收到滿意效果。

5.充分利用信息技術及網絡平臺，及時了解本專業的學術進展，并收集最新發生的與預防醫學有關的生活事件，經常更新教學案例，使教學內容跟得上學科最新發展的步伐，使課堂更加具有生動性和趣味性，便于學生對枯燥理論知識的理解與掌握。

二、實施情況

1.采用案例式、提問式、討論式等多種教學方法，實現師生互動，調動學生思維，培養學生獲取知識能力。

2.采用現代教學手段輔助教學，激發學生學習的主動性；采用理論與實驗教學相結合，加強訓練式與實踐式教學方法，使學生更深刻地掌握理論重點及難點。

3.每次理論課后，留思考題，給學生思考的空間，鍛煉學生查閱文獻資料的能力。

4.每次實驗課后，必須書寫實驗報告或分析報告，由任課教師逐個進行批改，并進行評分，下次課前教師針對作業中暴露的主要問題進行重點講解和點評。

兒少與婦幼保健教研室

2013年1月

第二篇：高職“學前衛生學”課程教學改革實踐探索.doc

龍源期刊網 http://.cn

高職“學前衛生學”課程教學改革實踐探索 作者：賁春明

來源：《教育與職業·理論版》2009年第12期

[摘要]文章闡述了河北外國語職業學院針對“學前衛生學”課程教學中存在的問題,結合職業教育理念,在教學內容、教學方法、教學評價等方面進行了改革實踐,提高了教學效果。

[關鍵詞]學前衛生學 課程教學 改革實踐

[作者簡介]賁春明(1967-),男,河北秦皇島人,河北外國語職業學院副教授,研究方向為生物教學、雙語教學、職業教育。(河北 秦皇島 066311)

[中圖分類號]G712[文獻標識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)18-0134-01

“學前衛生學”是我院學前教育專業一門重要的專業課,我們在認真學習職業教育理念基礎上,結合精品課程建設,在教學內容、教學方法等環節進行了改革,取得了一定的教學效果。

一、傳統“學前衛生學”課程教學存在的弊端

原課程是延續傳統的“學前衛生學”的學科結構,以理論教學為主。這種傳統教學模式并不適合高職高專學生,造成學生厭學等諸多弊端,主要表現在:(1)教學中重理論輕實踐。在教學內容上沿用本科教學的學科結構,教師在課堂上注重理論知識,忽視學生應用知識于實際的能力培養。教學內容傾向于抽象的理論,難度較大,教師雖然付出了大量的心血進行課前準備和課堂教學,但學生還覺得枯燥乏味、難以理解,導致教師厭教、學生厭學。(2)課堂多采用灌輸式教學,教學方法和手段落后,學生被動記憶,缺少學習主動性。(3)缺乏對實踐能力培養的實習、實訓。實踐教學課時比例太少,沒有以能力培養為主線,沒有體現高職高專特色。(4)教學考核評價方式單一。傳統教學以考查書本知識的閉卷筆試為主,考核內容局限于教材中的基本知識。學生易養成死記硬背、考前突擊、為考試而學習的習慣,不利于能力的培養。因此進行課程教學改革已經是當務之急。

二、課程教學的改革實踐

(一)突出以能力培養為本位的職業教育理念

根據“理論有用、能力為重”的職業教育原則,從強化結合實際,注重能力培養,突出高職教育特色要求出發,我們從北京“匯佳幼兒園”“啟明幼兒園”和秦皇島“小金鹿幼兒園”等不同地區,不同級別的幼兒園邀請了行業專家進行崗位分析,確定職業崗位能力和技能,形成一份能力圖表,進而形成培養目標。通過“學前衛生學”課程的學習,學生應能具備在幼教崗位工作的基本能力:根據幼兒解剖生理特點以及身體生長發育的規律,進行學前教學的能力;運用營養學基礎知識,為托幼機構提供合理的膳食管理的能力;對幼兒常見疾病的預防及基本急救的能力,進行教育環境創

設及把握教育過程中的衛生要求的能力;了解和解決幼兒常見心理衛生問題的能力;能夠對幼兒的身心發展進行科學的評價的能力等。

(二)依據能力培養目標選取、確定教學內容

1.理論教學體系改革。依據課程目標整合課程內容,確保課程所選內容能夠有效服務于培養目標的實現。在基礎理論教學中做到以應用為目的,以“必需、夠用”為度,舍棄那些不是職業能力培養必然要求的“純理論”性的內容。按照知識、技能、綜合素質培養將教學內容分為幼兒健康與保育、幼兒生理特點與衛生、幼兒常見心理問題及矯治、常見疾病及意外的預防處理、托幼園所的衛生制度等五大模塊,形成融知識傳授、能力培養和素質提高為一體的教學內容。理論課采用全程多媒體教學,在課堂上由教師主講,師生互動,參與式教學,同時配合實訓教學,使學生掌握學前兒童身心保健的基礎知識和技能操作的基本方法,為學科的學習及今后從事兒童保教工作奠定堅實的基礎。

2.實踐教學體系改革。充分利用校內實訓室、校外實習基地,形成實踐教學體系。在教學中增加實踐教學比例,從時間安排上,在大約36課時的總課時中,實訓課時占14課時;從實訓內容上,每一節實訓課都有具體的目的、內容、步驟,引導學生怎樣解決實際問題。按照實訓指導手冊規定的項目及要求來組織安排,先由主講教師或實訓指導教師集中講解示范操作方法、步驟,提示應注意的事項,再由學生獨立操作,教師指導、檢查。最后根據該項目評價標準打出實訓操作成績,并計入期末總評成績。指導教師由專職教師和兼職教師組成。實訓的目的是密切理論與實踐的聯系,了解托幼機構衛生保健工作的內容和要求,掌握必要的操作技能。

(三)應用多種教學方法和手段

為改變傳統的“滿堂灌”“一言堂”的注入式教學方式,培養學生的自主性,提高學生的綜合素質,在實施的過程中,讓學生從做中學,讓學生通過活動自主建構對知識的理解,注重知識的形成過程,而不只是結果。應用體現學前兒童衛生保健課程特色的教學方法:

1.直觀演示法。講授學前兒童的生理衛生時,涉及人體的解剖結構,單憑口頭講授,學生很難理解,我們就利用掛圖、模型,邊演示邊講解;在講到血液循環、呼吸運動等內容時采用多媒體課件動態演示,使抽象的概念變得形象化,使繁多的形態結構變得直觀化、具體化,學生學起來既覺得輕松有趣,又容易理解記憶,效果十分顯著。

2.現場教學法。為了增強理論講授的實效性,我們根據教學內容的需要,組織學生到幼兒園進行教育見習和考察,驗證課堂上所學習的內容,并把所學的知識和技能運用于實際的保育工作中去。如“幼兒健康檢查”一節的內容,在講解了基本知識和操作要領以后,組織學生到幼兒園協助保健教師進行晨間檢查,為幼兒查體。這種理論聯系實際的現象教學,增加了授課內容的趣味性,吸引了學生聽課的注意力,大大提高了教學效果。

3.情景教學法。學前兒童意外事故的急救包含許多急救技術和處理方法,為了讓學生牢固掌握相關技能,我們設計一定的情景,準備一些工具或材料,讓學生分別扮演救護者和受傷者,進行現場的急救和包扎。如在講到“人工呼吸”和“胸外按壓”的內容時,除了用多媒體演示操作步驟外,教師還設計了幾種不同的意外事故的情景,讓學生根據具體情況采取相應的施教措施,并要求學生兩人合作輪換完成操作練習。通過這種模擬操作,使學生頭腦中的理論轉化為實踐能力,更加牢固地掌握相關技能。

4.案例教學法。我們通過多種渠道(見習、實習、書上、網上)搜集篩選了許多實際案例,在給學生講授相關理論時,適時出示有關案例,要求學生思考并寫出分析提綱,而后組織小組討論或課堂討論,引導學生找出問題,查明原因,提出解決方法或對策。這樣加強了師生間的互動,調動了學生們的學習積極性,同時,為每個同學提供了一個充分展現自我的舞臺。

(四)現代教學技術手段的應用

在教學中,將傳統的課堂講授與多媒體技術有機結合,充分發揮先進教學設施的功能。課程組主講教師充分應用現代教育技術,制作了大量與“學前兒童衛生與保健”教學內容配套的教學體課件。課件圖文并茂,通俗易懂,實用性強,且操作簡單。大大激發了學生的學習興趣,提高了教學效果和效率。此外,充分利用互聯網工具,逐步建立起網上教學輔導系統。本課程的教學大綱、教案、習題、參考資料、教學課件等內容全部上網,并向學生免費開放,改變傳統呆板、單調的教學方式,通過網絡化的教學方式,學生可以在課外自主學習提高。

(五)建立豐富的教學網絡資源,提倡開放式學習

在校園網開發和創建了自主學習型網絡平臺。以適應學生自主學習為目標,在完善教學文件的基礎上,增加大量相關鏈接信息,提供適合學生自主學習的資源。通過網絡平臺的設立,建立起了課堂教學、課外輔導和網絡學習的立體教學框架。在豐富學生學習資源的同時,極大地增強學生自主學習的能力,培養了學生終身學習的能力。

(六)形成過程化的考核評價方式

為了克服平時不認真、一到考試就死記硬背的問題,激發學生自主學習的能動性,要強化實訓技能考核,將平時成績與期末成績相結合,綜合評定。如平時成績10%(包括課堂提問、學習表現、作業),調查報告10%、實訓40%、期末考試40%。書面考試內容不要求學生死背概念等,而是將考核的重點放在知識的實際應用上。課程除書面作業以外,平時也可做一些課堂討論、實際操作的練習,還可以組織做一些專題調查。

[參考文獻]

[1]馬英玲.高職“森林有害生物防治技術”課程教學改革實踐與探討[J].教育與職業,2008(8).[2]朱家雄.學前兒童衛生學[M].上海:華東師范大學出版社,1999.[3]李彩福,李春玉.社區護理學精品課程的建設與實踐[J].教育與職業,2008(8).[4]許莉.高職考試模式改革的探討與實踐[J].職教論壇,2006(8).

第三篇：課堂教學改革實施情況小結

課堂教學改革實施情況小結

本學期，我校在推進課堂教學改革上，繼續以開放課堂教學環境，優化課堂教學環節，倡導自主學習為目標，堅持從細微處入手，從創新上做文章，精心組織，真抓實干，踏踏實實做好每項工作。下面從學校教研，課堂教學，課程評價三方面談一談我校實施課改的一些具體的舉措。

一、學校教研

1、集體備課，資源共享

為了使老師們獲得更多的信息，互相學習取長補短，我們實行了“集體備課、分工鉆研”的方法，組織開展了互聽互評、觀摩、優秀教案評選等活動。

（1）大家提前對教材進行集體研討，明確下一階段整體的教學工作。

（2）將教材分成若干部分每人按新的理念鉆研教材，設計2——3節教學活動并將教案復印后分發給其他組員，倡導資源共享。

（3）在利用集體研究資源的同時，注重老師們的獨立思考。即拿到別人教案后，每個老師根據本班學生的實際，在教學過程中有自己的觀點，做到“因班施教”。

（4）通過聽、看、評等實踐活動，并及時以隨筆、反思、點評、重創等方式加以評價與分析。

2、立足于本校，抓實教研

學校是課程實施的最基本單位，教師是課程實施的最基本隊伍，我們建立了良好的“以校為本”的教學研究制度，采取分學科小組研討和協作大組教研相結合的方法。

（1）單周三，分學科研討，活動內容包括交流上周教學體會，討論上周的設想，信息介紹等。

（2）雙周大組協作教研

雙周三、各教研組骨干及課改組成員就聚集在一起，探討存在的共性與個性的問題，以研究課的形式讓各學科的教師共同參與備課、聽課、評課，幫助教師走出狹隘的學科圈子，共同面向廣闊的新課程。本學期共開研究課18節。教師們研討熱烈，教研氛圍濃厚，確保了課程改革的實效性。

(3)積極配合市、縣培訓輔助開展學校三級培訓

組織現代教育理論的學習，請校級課改骨干教師作專題講座，舉辦研究課的聽課、評課活動，結合新教材、新課材、新理念開展說課比賽??通過全員培訓，采取 “提要求——講思路——求實效”的方法，抓好教師的新課標、新教材的理解、使用和評價三個環節，達到轉變教育思想從“三個不適應”(對實施新課程的觀念不適應，把握不適應，方法不適應)到“三個適應”，樹立改革意識、科研意識與質量意識，不斷提高駕馭新教材的能力、教學設計能力、課堂教學能力、評價與總結教學的能力。

二、課堂教學

在新課程的實施過程中大力進行課堂教學結構改革，變原來以問題串聯的教學模式為以教學活動有機整合的教學模式，在整個教學過程中做到以開放課堂，優化過程，創設情境，開展自主學習，加大訓練力度等，牢牢把握以課堂為主陣地，以學生為主體，以教師為主導，在上課的過程中要緊扣這樣五個環節：情景設計、問題引導、師生互助、小組協作、分層提高。教師要轉變角色、樹立以生為本的教育理念，讓學生有思考、拓展的機會，注意師與生，生與生的互助，讓每一個學生都積極參與到課堂中來，經歷活動過程，體驗成功的喜悅，享受勞動的成果，形成良好的課堂學習氛圍。本學期，我們提煉和確立了“問題情景式”實踐探究式”“對話式”等課改模式，引領了學校課改方向。

三、課程評價

根據課程改革，對于評價功能和技術定位與要求，我校的新課程評價在實際操作中注重三個化：主體的多元化，內容的全面化，方法的多樣化。

1、評價主體多元化：包括學生自評、小組評價、家長評價等。

2、評價內容的全面化：不僅關注學業成績，還重視學生多方面潛能的發展，不僅關注結果，還重視學生的學習過程和學習態度，讓教師以“期待效應”、“激勵語言”評價學生，減少學生與考試的害怕心理。我校每班都有各種日常

評價機制。

3、評價方法的多樣化：包括書面作業、行為觀察等。

四、問題與思考

1、課程內容安排的靈活性與傳統課時固定性的矛盾，已開始困擾教師，有時上課不到20分鐘就結束了，而有的課當學生情緒高漲，師生互動熱烈時，下課鈴響了，在學生還沒“吃飽”時教師卻不得不上課，這種現象還突出地反映在綜合實踐活動課中。這或許對實驗教師在教學環節，教材的處理上要加以指導。

2、現在老師都比較注重對教學活動設計。整個教學過程就是教學活動環環相扣的過程，活動多，學生學習的興趣大，但是兩級分化的情況也越來越明顯，一部分學生學習熱情高漲，思維敏捷，而還有一部分學生情緒低落，反應比較慢，讓我們感到困惑的是：如何讓每個孩子都受益，如何來善待一部分學有困難的學生，讓每個孩子都學有所得，都能健康地發展。

3、情感態度價值觀是教師們又一個關注點，在每節課中都想讓自己的學生在情感的某一方面得到升華，如何才能做到真正地走入孩子們的心里，喚起他們發自內心的富有童真的真實感情，這個路還很長。

五、下階段的工作設想

1、繼續抓好理念更新和理論學習，通過各種方式使新

理念真正落實到教育教學實踐中。

2、繼續抓好集體備課，互聽互評，研究做到有組織，計劃有落實，有檢查、有評比，講究實效。

3、繼續開展組與組之間的研討活動。

4、圍繞新課程開展教學環節、教材處理、學生學習過程的引導，習題開發、指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，幫助學生制定適當的學習目標等方面開展專題研究，讓教師帶著課題進行教學，在實踐中自覺鉆研、分析、研究。

教導處

2011年4月28日

第四篇：課堂教學改革實施情況匯報

課堂教學改革實施情況匯報

各位領導、專家、老師：

大家好！我校課堂教學改革始于2012年初，我們的主要做法就是學習外地課堂教學改革的經驗，取眾家之長，全力打造符合本校實際的高效課堂。下面把我校實施高效課堂改革的情況分四個方面做以匯報。

一、為什么要打造高效課堂

1、課堂教學改革勢在必行

傳統課堂只關注學生知識的被動接受，學生成了盛裝知識的容器，課堂在“低效高耗”中前行，課堂效益不高，課后學生負擔繁重，不會學，學不會和厭學的現象普遍存在。

2、落實新課改培養目標的需要

新課改特別強調以下培養目標：學生具有終身學習的愿望和能力，具有初步的科學和人文素養、環境意識、創新精神和實踐能力。學會交流與合作，具有團隊精神，初步具有面向世界的開放意識。顯然要實現新課改的培養目標，靠傳統的教學模式是無法實現的。

要實現新課改的培養目標，教師必須轉變教學方式，做學生學習的引領者、組織者、參與者和欣賞者；學生也要轉變學習方式，由原來被動的接受知識變成通過自主、合作、探究方式來體驗學習過程，感受獲取知識的快樂。

3、外地高效課堂改革的觸動

學校領導、老師多次到西峽、杜朗口、衡水等地考察學習。通過觀摩這些學校的課堂教學，給我們帶來的觸動很大。我們看到：高效課堂發展了學生，激發了學生學習的原動力，學生在快樂的狀態下求知，在學習過程中領悟技巧與方法，在學習中得到尊重，收獲著成功。

4、全面提高教學質量需要

檢驗教學效果的唯一標準就是高考。高考命題要求：具體知識能力化，學科問題綜合化，實際問題學科化，考查學生的是對知識的分析理解能力、判斷能力、解決問題的能力。而高效課堂恰恰有利于培養學生的各種能力，挖掘出學生的最大潛能。

基于以上原因，我們認為打造高效課堂是真正完成新課改的任務、實現課堂教學改革、培養高素質學生的最佳出路。

二、如何打造高效課堂

（一）深入學習，轉變教師觀念。

我們采取“走出去，請進來” 的辦法，組織教師外出參觀學習，邀請金太陽教育教科所所長柏成剛來我校做《打造高效課堂的有效策略》的專題報告、江西金太陽教育集團馮主任做《有效科學打造高效課堂，實施學案教學》報告，上示范課；我校主管校長結合本校實際又做了《如何打造高效課堂》的專題報告。通過一系列活動，使我校教師的教育教學觀念發生了轉變，進一步認識到課堂教學改革的必要性和緊迫性。

（二）培訓學生，構建學習小組。

1、轉變學生的學習方式：傳統課堂過于強調教師的“教”，勢必弱化學生的“學”，真正的高效課堂是讓學生做主人。教師要引導學生通過自主、合作、探究的方式，學會學習，同時形成自學能力和自我發展能力，為學生走向社會奠定基礎。

2、學習小組的組建：高效課堂的合作學習是以小組為基本單位進行教學活動，構建學習小組是進行合作學習活動的組織前提。我校目前高

一、高二52個教學班，都建立了學習小組。班主任和任課教師共同商量確定如何劃分學習小組并負責對小組長和組員的培訓。

（三）構建模式，優化課堂教學。

我校高校課堂的基本環節圍繞課前、課上、課后三個方面開展教學活動。課前：

教師根據所教班級學生掌握知識的情況，設計符合學情的導學案，導學案共分三部分，課前部分、課上部分、課后部分。課前部分在學生前一節下課或者自習堂發給學生（課表的編制，在每節正課的前一天都安排一節本學科的輔導課），課上部分分兩頁，第一頁在上課前發給學生，第二頁在達標檢測前發給學生；課后部分在課下發給學生。

學生首先根據導學案課前部分進行自主學習，把自主學習中存在的問題記到導學案自學問題欄中，自主學習結束后由小組長和學科組長組織小組同學進行合作探究，來解決組內每個學生的問題，對于組內解決不了的問題，作為小組問題記錄到導學案上，教師通過檢查批閱導學案，將各小組提出的問題進行歸類匯總，并作為學生提出的問題在課堂上予以解決。

課上：

1.匯總問題：包括兩部分，一是學生課前自學，以小組為單位提出的問題；二是教師圍 2

繞學習目標、重點難點設計的問題。

2.選擇問題：每個小組要進行選題，在匯總問題中選擇一個本組已經解決的問題準備展示，目的是展示本組的學習成果，同時也幫助提出問題的小組解決問題。

3.討論準備：首先確定展示者，然后在組長、學科組長的組織下進行討論，列出展示提綱。

4.小組展示：展示者代表小組到前面進行展示講解，提出問題的小組可以隨時發問，教師亦可發問，展示者遇到困難時同組可以補充，此時教師要及時點撥指導，以幫助學生解決問題，完成學習目標。

5.評價反思：每個問題展示結束，提出問題的小組要進行評價反思，目的是深化學生對知識的理解和掌握。教師或者評價者要對展示者進行打分，目的是培養學生合作學習的團隊精神，調動學生參與學習的積極性、主動性。

通過以上的問題匯總、小組討論展示已經解決了課前自學中各個小組存在的問題，至此每個學生存在的問題都已經解決。

6.達標檢測：教師要圍繞本節課的學習目標、重點難點選擇幾道有代表性的試題，要求學生限時獨立完成，教師隨機抽查學生的答題情況，針對存在的問題進行講解，如果本節涉及到高考考點，要增加感受高考內容的試題。

7.歸納總結：教師引導學生對所學知識進行進一步的梳理、歸納、總結，使學生頭腦中形成的知識網絡更加清晰完整。

8.鞏固訓練：根據時間確定習題數量。課后：

下課發放導學案課后部分，引導學生反思本節知識的學習過程、收獲以及學習中存在的問題，對以后學習的啟示等，完成課后作業。

三、高效課堂的推進情況

第一階段：高效課堂教學模式的探索和嘗試。主要是解決觀念認識和導學案編制問題。我們在對教師進行全員培訓，幫助教師樹立新的教學理念的基礎上，重點抓好導學案的編寫工作。首先，由主備人負責精心編寫導學案，其次，在集體備課時，同組教師對存在的問題 3

提出增加刪減、更換及其他形式的修改建議；最后，由備課組長和資深教師把關，形成最終導學案。在導學案的編寫過程中，負責教學的領導在集體備課時給予理論性的指導。

第二階段：高效課堂教學模式的完善和細化。我們分兩個階段：2012年上半年，是解決導學案和課堂較好融合問題；2012年下半年解決各學科逐步規范化問題。

今年4月份選了數學、英語、語文學科教學經驗豐富的青年教師，按照高效課堂的教學模式上研討課，領導對這些課進行了有針對性的指導（包括備課、導學案的設計、說課、上課、評課等環節）。參加講課的教師付出了很多精力，研討課的效果比較好，導學案和課堂教學較好的融合到一起，教學環節體現了高效課堂的理念。

從9月份開始，我校高

一、高二年級每個學科都參與了打造高效課堂教改活動，為了使高效課堂教學改革能夠順利進行，我們的具體操作如下：

1、建立領導分管制度。主管教學校長抓全面，中層領導包學科，負責所包學科的課改工作。

2、確定骨干進行引領。要求高

一、高二每個年級的每個學科，重點培養一、二名骨干教師，精研導學案，精心設計教學環節，每周上一節高效課堂研討課，進行高校課堂改革研究。

3、抓好聽課議課環節。上午聽課，下午評課。領導、組長、同一學科組教師要深入課堂進行聽課，按照高效課堂一節好課的標準來評課。

4、每周五總結。每周周五上午負責年級教學工作的主任向主管教學校長匯報本周高校課堂聽課、議課情況。周五下午召開總結會議，與會人員由教學校長、年級教務主任、備課組長、授課教師組成，教學校長對本周高效課堂活動加以總結，指出我們的高效課堂存在的主要問題，應怎樣進行改進，并制定出具體的改進措施。同時部署下一周計劃，做到了“一周一講一評一總結”，這些措施的認真落實，促進了整個學校課改氛圍的形成。

5、獎勵機制。實施高效課堂活動的最終成果與評選優秀備課組掛鉤。

第三階段：高效課堂教學模式的推廣和發展。根據課堂教學改革“分層推進、分步實施、重點突破”的工作策略，今年11月，我校在公主嶺市進修學校的組織下，有9個學科承辦了公主嶺市高中高效課堂研討課活動，通過此項活動，引領公主嶺市教學改革進一步發展。12月，我校又要求高

一、高二年級實驗班、普通班各推出一節公開課，所有教師都要上一節高校課堂研討課，此項活動目前正在開展中。

四、高效課堂的初步成果

1、教師教學觀念的轉變。通過參加各級各類培訓學習，課堂教學改革的理念已被絕大多數教師接受，認識水平得到了提升，正確的學生觀、教學觀、質量觀、評價觀正在形成；廣大教師積極響應，大膽實踐，全校的課堂教學發生了較大變化。

2、學生學習方式的轉變。各學科教師圍繞導學案展開課堂教學，學生參與課堂活動的深度、廣度都得到了提升，學生的主體地位得到了較好體現，啟發式、探究式、自主合作等學習方式在教學活動中得到體現。

3、得到了與會領導和教師的肯定。今年11月，我校承擔公主嶺市高效課堂研討課活動，與會領導、教師對我校的高效課堂教學模式給予了充分的肯定和高度的評價。

總之，我們的高效課堂教學改革，經過一年的探索和實踐，收到了一定的教學效果，骨干教師在實踐中得到了鍛煉和發展，學生學習的積極性和主動性得到了調動。但由于改變教師傳統的教學方法和學生的傳統學習方式都需要時間，現實的大班額也制約著高效課堂改革的進程，因此要想使高效課堂教學模式在我校全面鋪開還需要一個過程。今后，我們將按照黨的十八大報告中指出的“辦人民滿意的教育”的精神，在各級領導的指導幫助下，克服教學改革中的困難和不足，堅定地走好課堂改革之路。

我的匯報完畢，謝謝大家！

第五篇：學校衛生學

一、影響學生身體健康的因素

學校衛生學既然是研究保護學生身心健康、增強學生體質的科學，那么它首先要研究對學生生長發育及健康的影響因素。

影響因素：內因（遺傳、內分泌、神經及內環境等）外因：外環境（自然環境、社會環境等）

（一）遺傳：遺傳是一種生物現象。遺傳和變異是對立的統一，它是生命的普遍屬性。遺傳性是人類世代相繼的根據，而變異性則是人類進化、發展的條件。人類的許多變異，如高矮、肥瘦、血型的不同屬于正常的變異，當變異超過正常范圍，由于遺傳物質的變異就會引起遺傳性的疾病，可以代代或者隔代相傳下去。遺傳病可以分為三類：單基因病、多基因病、染色體病。

(1)DNA異常時出現的疾病：21三體綜合癥（先天愚型）患兒患有先天性心臟病和智力低下，生活不能自理，成為家庭和社會負擔。染色體的病：染色體是基因的載體，它發生異常就出現遺傳病 ⑵單個基因異常：

a.顯性遺傳病：舞蹈病、多胎妊娠、多指（趾）癥。b.隱性遺傳病（攜帶基因，但不一定發病）如：白化病、先天性聾啞、呆小癥、高度近視、血友病等。患者與正常人結婚，其子女有1/4可能患病，2/3可能為攜帶者，但近親結婚其子女患病率增加幾十倍或更高。單基因病：由于某個或某對基因發生突變，就會造成先天性、代謝性疾病。

⑶多個基因異常：無腦兒、脊柱裂、先天性心臟病等。多基因遺傳病：是由兩對以上基因影響的遺傳治病因素與環境致病因素造成。

現在我國實行計劃生育，提倡一對夫妻只生一個孩子，所以優生優育顯得非常重要，每對夫婦都希望自己有一個聰明、健康的孩子，而不是癡呆兒。

（二）外因：外環境（均平衡，人才能正常生存）： 自然環境：水土、空氣、植物、動物

社會環境：生產活動、建筑、交通、文化環境（教育）、經濟環境。

（三）環境和教育：

（1）環境與健康：人的健康與周圍環境有著密切的關系。我們每個人都在一定的環境里生活、學習和工作，我們的一切活動都會影響環境，而環境的變化反過來又會影響我們的生活和健康。

（2）環境和教育的影響：兒童的環境（生活條件），最重要的是社會生產方式，即一定的社會生產力和生產關系。生產力的發展影響國民經濟生活，而且影響科學文化水平和教育的發展，從而也影響兒童的身體和智力的發展。

要是教育工作對兒童身心發展起到良好作用，在教育方向確定后，還必須用辯證唯物主義的觀點，考慮兒童本身的原因（內部矛盾），以及環境教育與這個內部原因的辯證關系，這樣才能有的放矢，受到良好的效果。

二、生長發育有哪些特點

（一）童年期

1.身體發育速度平穩，身高體重及體內臟器每年均勻生長發育，身體抵抗力增強，患病死亡率下降，但近視、齲齒增多，主要還是衛生習慣問題。

2.情感逐漸穩定，意志力增強，但自控能力仍然較差，注意力集中時間短，好動好問。

3.由于神經系統進一步發育，神經纖維之間的聯系增多，再加上多門功課的學習，兒童語言能力有較大的發展，說話基本能恰到好處，而且有條理，主要是各種模仿的結果。

（二）青春發育期

1.性器官和性機能的發育：女性;男性。

2.以身高、體重為例說明身體的發育形態。身高處于遞增的趨勢，每10年增長1~2厘米。早晚身高有所改變，早比晚高1~2厘米。女性比男性生長發育早2年。在生長發育期間，人體所攝取的養料首先保證腦和內臟器官的生長發育，其次是軀干，最后才是四肢。營養好身體高大，否則會矮小。男女發育的體型特征：男性：四肢較長、軀干較短，肩、胸寬闊，上臂粗壯，下肢及骨盆較細窄。女性反之。

3.心理的發展：在青春發育期，隨著身體內外快速發育，青少年心理也發生了巨大的變化，他們逐漸產生了獨立性，但又不能完全獨立。

4.常見的疾病：齲齒、肺結核、外傷、心律不齊、青春期甲狀腺腫大。

（三）青年期（15、16歲~23、25歲）特點：

1.青年期是人的一生中最體格健壯、精力旺盛、思

維敏捷、運動靈活、感情豐富、欲望強烈的時期； 2.也是發育達到完全成熟的階段。6.要慎用抗生素。3.由于性的成熟，對愛的要求，所以如果異性交往、戀愛與婚姻等問題處理不當會產生嚴重的問題。生長發育的一般規律： 由于先天因素和后天因素不同，所以人的生長發育存在著個體差異，但也存在著一般規律。（1）生長發育是由量變到質變的復雜過程：身體大小重量不斷增加；各器官組織分化和機能的逐步完善；身體發生一定的形態變化（2）生長發育有連續性又有階段性：具有一定程序的，既有連續性又有階段性，每個階段都有特點，區別于其他階段，同時每個階段又彼此有規律的交替、銜接，前一階段為后一階段的發展打下基礎，所以前一階段的好壞直接影響后一階段的發育。（3）各年齡段生長發育的速度不同：身體各部發育的比例不同，即非等比性發展（4）兒童身體各系統發育的非均衡性與統一性 A神經系統：人出生后神經系統發育最快。B生殖系統：生后頭10年沒有發育，以后在青春發育期快速生長發育。C呼吸、循環、消化系統與身高、體重發育有一致性，一直生長發育，但在青春發育期增長最快。（5）生長發育包括密切聯系的生理和心理兩個方面：生理和心理的發展史統一的，二者密切聯系，互相影響，相輔相成。（6）每個兒童的生長發育有自己的特點：有自己的發速度和特點，不僅在發育各個階段中表現出來，就是達到成熟期也各具特征。由于遺傳因素、身體內部其它條件不同及每個人生活的社會環境不一樣，所以生長發育也有所不同，世界上人很多，要找到完全相同的兩個人卻很難。

三、腦活動的特點（學習時大腦皮層機能的特點和規律）學習為第二信號系統的工作，需大腦皮質參與完成。學習為腦力勞動，活動鍛煉勞動為體力勞動，均須大腦皮質參與。1.優勢法則：外界刺激→使大腦皮質相應區域興奮（同時使其它的區域呈抑制狀態）→形成優勢興奮灶→ 注意力集中→學習效率高。由于兒童神經興奮時間短，注意力集中時間不長。如聽覺過程。2.動力定型：當內外部的條件刺激依一定的順序不變地重復多次后，大腦皮層的興奮與抑制也按一定的排列順序形成大腦皮層的動力定型，在行為上形成所謂的“習慣”（如：學習、睡眠、進餐、鍛煉、大便等）。3.鑲嵌式活動：大腦皮層分工精細，不同區域代表不同功能。不同課程或不同工作性質的事情使大腦皮質興奮和抑制不斷轉換,大腦皮質各區能輪流休息,大腦長時間工作不易疲勞,提高了學習工作效率。這一大腦皮質特性要求學校合理安排學生各種活動及課程交替，注意腦力勞動和體力勞動適當輪換，而且持續時間不能太長。這樣就能保證大腦工作的高效能，提高學習效率，保證身心健康。4.始動調節：在人工作學習開始時，大腦皮質工作能力低，然后逐漸提高。神經細胞有惰性，從抑制→ 興奮或從興奮低→ 興奮高轉變。這就要求在教育和教學過程中要注意從易到難，循序漸進，把難度大的放在神經興奮高時進行。5.保護性抑制：神經細胞由興奮→抑制（保護性）→ 疲勞（頭昏腦脹、瞌睡、失眠）→不能休息→ 過度疲勞→ 影響學習、工作，也影響身體健康，引起神經衰弱。

四、怎樣預防近視 a.閱讀和寫字注意保持30厘米距離和正確的姿勢；b.注意自然光線和保證室內充足的照明，光線要從左側來；c.勞逸結合，改掉不良的學習習慣，每閱讀1小時應休息10～15分鐘；d.不要躺著、走路、坐車看書；e.遠眺法：在學習或寫字1個小時后遠眺大自然景色，使睫狀肌調節松弛f.堅持做眼保健操每日3～4次 g.青少年還應多吃維生素豐富的食物，如各種蔬菜、蛋黃及動物的肝等h.配戴合適眼睛。

五、齲齒預防方法 1.保持口腔清潔，刷牙方法是順著牙縫上下直刷，然后左右、內外均刷，吃糖果點心后漱口。2.注意營養，培養良好的飲食習慣。不吃過多的甜食和糖果。3.注意身體健康，多組織戶外活動，以利于牙骨的生長。4.定期檢查口腔，早期治療。5.藥物防止齲齒。茶水也可防止齲齒。