第一篇：財務管理案例教學改革與實施情況總結

財務管理案例教學改革與實施情況總結

西藏民族學院財經學院會計學案例教學研究始于20世紀90年代中期，其標志是李愛琴副教授于1996年在《教學研究》1996年第1期發表的《會計學專業案例教學初探》（《教學研究》現更名為《西藏高等教育研究》）。其后，會計教研室便開始在基礎會計學、財務會計、財務管理、管理會計等會計核心課程中探究適合民族院校和西藏特點的案例教學模式，尤其是2005年，《財務管理》被確定為西藏民族學院重點建設課程之后，《財務管理》課題組加大了對案例教學改革和研究力度，取得了較好的教學效果，受到了學生的好評?，F將財務管理案例教學改革實施情況總結如下：

一、財務管理案例教學改革與研究的主要內容

（一）財務管理案例教學的必要性研究

本課題組分別從財務管理學科的實踐性、克服傳統教學方式的局限性和財務管理學的培養目標等視角，提出案例教學是提升學生財務管理實務技能的一條重要途徑。研究認為，案例教學作為增強財務管理教學實踐性的重要途徑，作為聯系理論與實踐的橋梁，就是將企業理財實踐帶入課堂, 以學生為中心，讓學生進入真實的、復雜多變的理財現場，運用所學的財務管理知識進行財務預測、財務決策、財務計劃、財務控制和財務分析, 培養學生創新精神和實踐能力；案例教學能為學生提供一個實戰的動態的理財“現場”，學生在其中扮演了更為積極主動的角色，從而縮短了理論與實踐的距離，從而克服了傳統的教學脫離實際的局限性；案例教學作為一種提高學生綜合素質的教學方法，遵循“以生為本”的教學思路，通過課前查閱相關資料，小組討論，課堂發言，撰寫案例分析報告等教學實踐環節，培養學生的綜合能力。

（二）財務管理案例教學的組織研究

案例教學目的在于配合理論教學的內容和進度，通過教師講授理論知識，處理問題的方法，引導學生進行案例分析得出正確結論，來提高學生分析問題、解決問題的能力，從而完成規定的教學內容。在實施案例教學中，逐步推行案例教學“三部曲”，取得了較好的教學效果。

第一步，課前準備。案例教學的課前準備從二個方面抓起：一是教師應根據自己的教學內容和進度選擇合適的案例，進行認真備課，講授并剖析與案例相關的理論知識，并想象在討論中可能出現的問題，以提前查閱資料應對；二是學生應預習基礎理論知識，以備課堂交流之用。第二步，課中討論。教師在講授理論知識的基礎上，將相對應的會計案例進行必要的分析說明，并創造自由討論的氛圍，引導學生正確的表達自己的觀點。學生在案例教學活動中，一要珍惜難得的發言機會，大膽主動的表達自己的觀點，在掌握理論知識的同時，鍛煉自己的應變能力。二要善于聽取別人的見解，汲取他人的新觀點。

第三步，案例點評。在案例討論結束后，教師應及進給予總結。一是對學生在發言中的表現進行一些最終的評價，以激勵學生下次更好地參與討論。同時還可根據學生的表現，給學生平時成績加上一定的分數，作為平時成績的考察部分。二是從討論的案例中指所運用的理論知識和案例所涉及的重點、難點，需要深入思考之處。

（三）財務管理案例教學的案例收集與設計研究

由于時間、費用和工作量等因素的影響，教師不可能把教材上的每個內容都采用案例教學法，而且也沒有必要。因此，精心收集和設計案例就成為案例教學中極其重要的一環。本課題組在收集和設計案例時，主要遵循以下原則：

1、實用性原則。實用性原則要求案例的內容必須是現實生活和工作中存在，而不是陳舊過時和瞎編亂造的，否則學生就學不到真正有用的專業知識，案例教學就會失去意義。

2、典型性原則。在設計案例時，必須通過去偽存真、去粗存精和去異求同的方法，從中找出具有典型性的做法，以有利于學生對問題認識的深化。收到舉一反三的效果。

3、針對性原則。教師只需要針對財務管理教學上的某些突出問題來收集和設計案例，進行案例教學，無須對許多問題都采用案例教學法。只有這樣，才能取得較好的教學效果，否則，教師將難以集中精力來搞案例教學工作，學生也會對濫且多的案例教學感到厭煩。

4、啟發性原則。財務管理案例的素材主要來源于實踐，但是，實際工作的某些做法不一定是正確的。因此，在設計財務案例時，為了使學生的思維更加開闊、活躍，為了更有利于對學生進行啟發性教學，不應完全照搬實際工作中的做法，而應該虛構一些精節和做法，并根據需要設計一些問題，使案例具有啟發性的特點。只有這樣，才能激發學生研討的積極性，收到較好的教學效果。

（四）財務管理案例教學的考核方式研究

建立有效、合理的考核機制既是提高學生綜合素質的必要手段，也是提高案例教學質量的制度保障。因此，必須改革傳統教學的成績考核方式，將案例教學納入考試范圍，適當增加案例分析在考試中所占的比重,以提高學生案例學習的積極性。

（五）財務管理案例教學反饋資料分析

為了及時了解財務管理案例教學的運行情況，本課題組成員及時收集學生案例分析報 告，聽取學生反映，通過設計財務管理教學情況調查表來分析案例教學中存在的問題、影響案例教學制約因素等，并尋找解決問題的對策。

二、財務管理案例教學的自我評價與教學效果

（一）自我評價

1、形成了適合民族院校和西藏特色的案例教學模式。每學期，主講教師針對不同生源和教學內容，精選5-10個案例進行討論。案例討論以小組的形式進行，要求每組提交案例討論報告。課堂上安排小組代表發言，教師重點從分析、解決問題的思路去把握整個案例教學過程。課程主講教師還經常從各類網站、《中國證券報》等摘引案例，讓學生進行案例討論，達到了良好的教學效果。

2、建立了適合民族院校和西藏特色的教學案例庫。本課題組成員根據適合民族院校和西藏企業理財特色收集、設計與教學內容配套、適合本科生討論、短小精悍、富有啟發性的教學案例。編寫了《財務管理教學案例手冊》和《西藏上市公司財務會計資料匯編》（共8冊），以提高學生的分析問題解決問題的能力，讓學生了解西藏、認識西藏。

（二）教學效果

學生評價：財務管理案例教學改革分別在02級、03級、04級、05級會計學專業試點，取到了較好的教學效果。02會本學生稱案例教學是“寓教于樂”，03會本學生認為“財務管理案例教學是理論聯系實際的橋梁”，04會本學生認為“案例教學讓我們零距離感悟理財實務”。

專家評價：2006年李愛琴同志獲得西藏民族學院首屆課件賽教比賽一等獎，2003年學院教學督導組在工作總結中對秦國華同志的授課提出表揚，2005年學院教學督導組在工作總結中表揚會計教研室教研活動組織良好，記錄完善。

三、財務管理案例教學成果的推廣價值

財務管理案例教學改革為相關學科特別是會計學課程案例教學的建設和發展提供了一定的經驗借鑒。作為會計學專業的核心專業課，《財務管理》的案例教學具有很強的指導意義，所獲得的經驗和教學方法均可在其他專業課程中應用。

四、本課程組成員相關的教學科研成果

[1]李愛琴.關于加強高校會計職業道德教育的幾點思考[J]．咸陽財會，2008（4）.[2]李愛琴.關于構建本科財務管理案例教學體系的探討[J]．會計之友,2007（8）.[3] 李愛琴.基礎會計學實施案例教學的制約因素與解決路徑[J]．西藏教育，2007（11）.[4]秦國華.西藏上市公司融資策略選擇與績效分析[J]．商場現代化，2007(37).[5]秦國華.西藏上市公司股利分配政策研究[J]．產業與科技論壇,2007(12).[6]李愛琴.論西藏鄉鎮企業跨越式發展的融資策略[J]．西藏民族學院學報，2004(6).[7]秦國華、李愛琴等.現金流量圖在《財務管理》教學中的設計與應用[J]．現代企業教育，2008(2).五、本課程組成員的獲得獎勵

李愛琴同志2004年7月，榮獲西藏民族學院 “優秀教師”稱號；2006年獲得西藏民族學院首屆課件賽教比賽一等獎；2007年獲西藏自治區教育廳教學成果一等獎和西藏民族學院教學成果二等獎。2008年獲陜西省財政廳主辦的“會計與改革開放30年”主題征文活動三等獎和咸陽市財政局主辦的“會計與改革開放30年”主題征文活動一等獎。

秦國華同志2003年6月，榮獲西藏民族學院 “優秀共產黨員”稱號；2004年7月，榮獲西藏民族學院“優秀教師”稱號；2005年西藏民族學院教學成果二等獎一項、三等獎一項；2007年西藏自治區教育廳教學成果一等獎一項、三等獎一項、西藏民族學院教學成果二等獎一項。

楊西平同志2005年7月，西藏民族學院教學成果二等獎一項、三等獎一項；2007年西藏自治區教育廳教學成果一等獎一項、三等獎一項、西藏民族學院教學成果二等獎一項。

財經學院會計教研室

執筆人：李愛琴

2009年5月

第二篇：教改研究(教學改革)：財務管理案例教學法探討

財務管理案例教學法探討

案例教學法是一種與傳統的教學方式完全不同的教學方法，本文主要介紹案例教學與傳統方式的區別；案例教學的優缺點，學生應該如何準備案例分析，如何參與討論，教師應在討論中扮演何種角色。

一、案例教學法與傳統方法

（一）傳統教學方式的限制。所有的教學方法目的都是讓學生學到知識，傳統教學方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識，其邏輯起點是較正式地闡明概念結構和理論，然后用例子和問題來論證，教師授課輔之以閱讀、音像、練習和習題等有效方法傳遞具體事實、原則、系統技術。

（二）案例教學方式對傳統方式的突破。案例教學通過對具體事件的分析來促進學習，最突出的優點是學生在學習過程中扮演了更為積極主動的角色。這種方式從歸納的角度而不是從演繹的角度展開某一專題的學習，學習過程中讓學生高度投入事先安排好的一系列精巧設計的案例討論之中，從而達到教學效果。

二、財務管理案例教學的優缺點

案例教學有以下優點：

1.培養有效的思維方式。教育應當能使學生迅速適應新的環境，培養學生的適應能力，認為“重要的不是你受到了多少訓練，學到了多少知識，重要的是你怎樣接受訓練，也就是你思維、行動訓練的方式和過程”。

2.個性化學習。案例要求學生對其所面臨的現實給出個人的解釋并給出可行的解決方案，學生在個人知識背景和個人觀點基礎上進行學習。

3.記憶深刻。案例教學是基于經驗和現實世界而展開的，因而較易為學生接受，并且一旦學懂之后，將比來自講課和閱讀得到的知識更加牢固。

4.增強充分利用時間和處理模糊性的能力。案例教學教會學生怎樣管理自已的時間，怎樣處理模糊性，不得不在很緊張的時間內，在缺少完備信息的前提下作出判斷并形成可信賴的行動方案。

5.鍛煉溝通的能力。案例討論有助于鍛煉口頭表達能力，以及勸說、聆聽等與人打交道的技巧。

6.開闊視野。通過案例教學，學生接觸到不同行業、不同廠商的千變萬化的真實情況，這種接觸能增強學生在面試和工作初期的自信心。

7.較高的參與積極性。許多學生發覺準備案例比起準備抽象的閱讀材料更加有趣，案例課堂討論也比參加講座更為有趣。寓教于樂，教學效果必然更好。

但案例教學并非萬靈藥，也有許多限制：

1.相對于有些形式的學習是低效率的。有許多知識通過講授可以更高效率地學習，有些學生對案例討論的最初反應是：“為什么你不直接告訴我們應該知道什么，只要你告訴我們答案，我們就可以做下筆記并學習到這些知識點。”有些知識是能夠很好地整理編寫的，任何課程教學都不能單單采用案例教學就可完成，有時老師講解某些材料并布置相關的閱讀資料，能夠有效地傳授具體的理論和技術知識。

2.當所要學的東西是一種個性化的，不能明確表達的知識的時候，案例教學也可能失效。這時，老師不能告訴學生“正確”答案，學生不獨自與自身的洞察力的限制作斗爭，并嘗試從自身的經驗中找出有意義的東西。

3.案例教學通常要求老師和學生付出更大的努力，只有雙方的投入才能夠達到學習的效果。沒有投入就不可能學到知識，學生常常會發現自已的想法在與別人討論時發生改變，這種改變正是學習過程的標志。

4.案例教學法有時會便一些學生望而生畏，很難思考并參與全班討論，因而更喜歡恢復到傳統的被動的課堂教學方式。

三、財務管理案例討論中學生的角色

準備與參與案例教學的宗旨是讓學生處在商界人士的位置，模擬其處境，面對復雜多變的不確定環境，學會采取某一種立場，學會決斷，作出決定。這種決定一般有三類：決定做什么，不作決定即認可現狀，決定不作什么。

案例教學中學生的主要職責是準備和參與，案例準備各個不同，準備案例是一個個性化的過程，每個人都完全不一樣，但從一般過程看，又帶有許多共同的特點：

1.閱讀案例。為避免只見樹木不見森林的閱讀，學生應先粗讀案例，獲得基本信息和對間題的基本概念，了解相關圖表里給出的信息；再進行精讀，徹底了解案例中提供的數據、信息和事實?？赡艿脑?，還應進氣一 步閱讀和查找老師推薦的相關資料或根據自己的判斷查找相關的信息來支持自己的分析。

2.進入決策者的角色。在掌握案例的各種細節與數據之后，應把這些數據加以組織整理，過程中必須實現角色換位，即以決策者身份考慮問題，以便聯系各個細節，也有利于深入分析。通常應考慮以下問題：

①案例的主人公是誰？誰必須來解決問題作出決策？他的優勢何在？面臨怎樣的壓力？成功或失敗會帶來什么結果？

②公司從事何種業務？產品性質如何？需求狀況如何？突出優勢是什么？競爭對手是誰？公司的治理結構如何？是相對弱小或相對強大？什么方面弱??？什么方面強大？

③公司的目標是什么？追求目標的戰略是什么？公司的營銷、生產、財務政策分別是什么？財務報表表明的財務政策和財務狀況如何？

④公司在追求既定目標方面做得如何？存在什么優勢及不足？

3.定義問題。定義問題時要注意容易被忽略的想當然的假設條件，抓住最關鍵的問題，切忌只見樹木不見森林。

4.分析案例：抓住問題的關鍵。案例分析最主要的是判斷，而非在一系列既定的假設基礎上進行計算，計算只有用來說明觀點時才有用。計算是相對次要的，重要的是必須站在決策者角度，在不完全信息和不確定前提下對一些假設條件作出判斷。判斷是深入分析的基礎。分析時應注意抓住主要問題，避免過分拘泥于細節，案例分析的類型有以下凡種：

①綜合分析（Comprehensive analysis）指出關鍵問題，作出判斷并推薦備選方案，同時用定量定性分析來支撐結論。

②專題分析（Specialized analysis）不對案例作全面分析，而集中于案例的某一個方面或某一問題，某一備選方案作深入分析。

③引導性分析（Leadoff analysis）事先預計討論中會遇到什么樣的問題，做好準備，適時提出這些問題，把討論引向深入。

④結合性分析（Integrating analysis）用案例之外的統計資料、數 據、事實、個人經歷甚至一個小幽默來證明自己觀點，豐富主體分析的內容與方式。

5.采取立場。深入的分析是為了得出對決策有用的信息，在此基礎上，應形成自己對問題的看法，推薦自己認為可行的方案，并用分析來支持觀點與方案。

6.課堂討論。學生在案例討論中只是聆聽他人的觀點，并接受別人的觀點，案例討論就注定要失敗。學生基于以下原因應該積極參加討論：A.學生有責任與其他人共享觀點，觀點的交換是案例討論的基本內容；B.讓自己的觀點經受挑戰，基于不同知識結構、不同認識水平和個人偏好得出的結論，也許會顯得蒼白無力，討論可以使認識更加全面，更加深刻；C，鍛煉從業能力。在現實工作環境中，工作能力大致取決于個人三方面能力：分析能力、溝通能力、說服他人的能力，案例討論將使你的能力得到全面鍛煉。

為了有效地參與討論，建議學生一方面盡可能把大量的筆記留在課后完成，以便能集中精力參與討論；另一方面，對每一次案例討論都積極爭取發言。

7.分析報告。學生在充分討論后，應根據自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作一總結，加深理解。分析報告不是討論記錄，也不是自問答式的思想總結。一般在報告中應首先提出自己的觀點或者是備選方案，再圍繞結論展開分析并用大量的數據和事實支持自己的觀點。

四、財務管理案例討論中的教師角色定位

案例討論中教師的主要角色是創造一個有利于學習的氛圍，負責引導、記錄、組織學生的討論，也可以在課堂上參與討論。例如，重新把討論集中到某些尚未深人討論就被忽略的關鍵問題上，或指出某些更加敏感的事件，或鼓勵大家認識某個學生分析的前提假設，或在大家都不以為然的時候贊同某個人的意見引起討論。有時，教師總結一下案例討論的結果，甚至針對與案例有關的資料作一個簡短的演講，所講的內容與經驗結合起來，使在課堂上枯燥無味的講授重新具有活力。

教師應該做的主要工作是：1.了解案例的數據、事實細節，并熟悉相關的材料；2.事先進行周密的教學準備并有一系列問題用來引導討論；3.討論時認真聽取學生的發言。4.有效地鼓勵學生參與討論；5.控制課堂討 論。使每一個學生都有機會參加討論，保證討論范圍不偏離主題，讓針鋒相對的觀點能夠表達出來。同時，使學生的討論激烈但又富有理性，比如要制止學生在下面竊竊私語，要求討論時既要熱烈、尖銳又要真誠、相互尊重等等。

教師應該注意似下兩點，否則可能導致討論失敗：

1.避免成為討論的中心。教師的評論應該通常是簡短的，不進行判斷，沒有導向性，而且通常是以提問的方式表達出來以便使討論繼續。投影等方式應該盡量少用，因為這樣會使討論集中到投影的內容而忽略了更重要、更有意義的其他因素。

2.除了只有一個唯一正確的答案或全班都不能得出答案的情況之外，要避免給出肯定的觀點或答案。因為如果老師提出自己的觀點和解決方法，學生往往會不加分析地接受老師的觀點，而放棄自己的想法，而這些想法也許本來也同樣正確甚至在他們的假定和個人觀點基礎上會更加有說服力。

五、結論：案例教學是過程而非結果

學生應該把案例教學看作是自身所掌握知識和商業判斷能力的一系列測試?？茖W問題和工程學問題具有唯一正確的答案，但財務管理案例與現實經濟生活一樣，實際上很難說有“正確”的答案。問題關鍵是要從討論中獲得一種今后在工作中能夠用來處理不同情況的能力。對案例教學而言，學習的過程就是學習的內容，教師教學的過程就是教學的內容。作者：朱靜

單位：泰興工業職業教育中心校 職稱：中學二級 年齡：29歲

通訊地址：泰興工業職業教育中心校 郵編：225400 聯系電話：5988653

第三篇：財務管理教學改革探究

內容摘要：

【摘要】 教學方法是實現教學目的、完成教學任務與提高教學質量所采用的重要手段。深入探討和研究《財務管理》課程的教學方法，進行必要的教學改革，是培養和造就21世紀創新型財務管理人才的需要。筆者認為在教學改革中，應注重并增加啟發式教學、案例教學、情境教學和圖解教學的比重，使學生不僅提高學習效率，而且增強了分析問題和解決問題的能力。

【摘要】 教學方法是實現教學目的、完成教學任務與提高教學質量所采用的重要手段。深入探討和研究《財務管理》課程的教學方法，進行必要的教學改革，是培養和造就21世紀創新型財務管理人才的需要。筆者認為在教學改革中，應注重并增加啟發式教學、案例教學、情境教學和圖解教學的比重，使學生不僅提高學習效率，而且增強了分析問題和解決問題的能力。

【關鍵詞】 財務管理；教學方法；教學改革

《財務管理》是大學財經類專業的主干課程之一，其理論性、實踐性和操作性都很強。深入探討和研究本課程的教學方法，不僅是扎實完成教學計劃、滿足教學大綱的要求，也是為培養既有理論知識又有實踐能力的創新型財務管理人才打下堅實的基礎。本文根據筆者多年的教學經驗，提出本門課程教學改革的一些設想。

一、增加啟發式教學的比重

在傳統教學方法中，如系統講授法、對比法、演示法等，對學生掌握基本知識、基本技能、基本方法是頗為有效的，但對培養學生的創造能力可能收效欠佳。在教學過程中，應增加啟發式教學的比重。

所謂啟發式教學，既是一種教學方式，更是一種教學指導思想，其精髓在于啟發學生積極思考，鼓勵學生大膽質疑，不僅要有所知，還要有所思，激發學生的學習興趣和創新精神。

例如，在講授資金時間價值概念時，可先向學生提出一個問題：很多家庭在購買房產時，往往面臨多種付款方式的選擇，常見的是分期付款或一次性付款。假定銀行利率為6%，分期付款每年初付20萬元，連付5年，一次性付款只要支付82萬元，為什么？由此引發學生的學習興趣和求知的欲望。

又如，在講授固定成本與變動成本的概念時，向學生提出的問題是：為什么在一些城鄉結合部，有一些被承包的公交專線車，司售人員常常賴在車站等乘客，久久不開車？以此引發學生暢所欲言，活躍課堂氣氛。接著針對學生的發言，循序漸進講解邊際貢獻、保本點、安全邊際等基本知識，以及解題思路和方法。

二、增加案例教學的比重

財務管理源于 經濟 生活和生產實踐，其理論與方法又高于經濟生活和生產實踐。在校學生既沒有參加過生產實踐，又沒有對 企業 日常財務管理活動的感性認識。那么，怎樣讓學生更好地掌握財務管理的基本原理和基本方法呢？案例教學，尤其是采用真實的案例與理論相結合的教學方式，可以達到良好的效果。

第四篇：《電子產品裝配與調試》教學改革實施總結（范文）

定西理工中專電子技術應用專業

《電子產品裝配與調試》教學改革實施總結

撰稿人：富麗娜 校稿人：朱向榮 審核人：王正兵

《電子產品裝配與調試》教學改革實施總結

在教學摸索與實踐中，我們嘗試了多次教學方法與手段的教學改革，取得了許多成績。主要以專業教室為中心，深化以工作頁為載體的項目教學法，完善專業教室建設，開辟了實訓室的使用，開發工作頁和實習指導書，使用周課表。在校本教材的使用上還處于部分課程當中的使用，使用范圍僅限于在本校使用，教材的編輯還是不太理想、不太完善，未能達到理想的目標。在教室建設與開發上，滿足了多班次同時實訓的格局，使多種教學手段得到了充分的調動和利用。

解決了電子產品裝配教學中存在的諸多問題，我們提出并實行了項目教學法。我們發現在職業的教育中普遍存在著兩個方面的問題：

第一是學習電子技術基礎知識后是否能夠良好的，創新的使用。例如，學會了基本的元器件檢測和裝接，是不是就能進行簡單的電子裝配小制作呢？

第二是學校學的知識到了工作的崗位時，很多知識等學生畢業時已經過時了，我們應該如何能夠跟進日新月異的電子產業知識的發展與更新在近兩年實行項目教學法的過程中，我們發現并總結了一些規律以及每個過程和階段應該注意的問題：

一．提出初級任務階段的總結

首先提出簡單的元器件測試或者電路識圖，用以充分調動學生的學習興趣和學習的積極性。

教學方式：教師先給出簡單介紹和方法上的闡述，也可直接在多媒體上或其他教學設備上進行演示。當然，這個過程不能太長或太復雜，否則容易引起學生的厭倦和害怕心理。然后要求學生自學課本，提出初級任務和簡單的要求，學生只需參考課本就可以完成，任務一定要簡單，可以是一至兩個題目，要便于操作，能夠在學生完成后產生學習的好奇心和成功的愉悅感，希望繼續探索。最后，給學生自己動手操作和摸索。

這個階段的目的是：初步調動學生的操作欲望和好奇心，讓學生自主學習，給課程教學的展開以一個良好的開端。

二．在理實一體教學實踐階段的總結

由于在完成嘗試的階段和學生的自學過程中可能遇到很多的疑問和好奇，比如，在學生學習檢測元器件時，學生在知道如何準備施焊等問題開始感興趣了，這個時候教師需要給予理論知識的講解.但要注意講解理論的關鍵是傳授一種學習的思路和方法，逐步演示完成完整的焊接五步的步驟，從中穿插理論的講解，以“項目完成”體現教學。

這個階段的目的是:詳細講授理論知識，學生掌握學習方法，以便于學生自行操作和探索，為后來自主的分析問題解決問題打下基礎。

教學方式：在教師引導和講解后，提出具體任務，并分析問題，然后留給學生充足的實踐操作時間，讓學生大膽去試，使他們在使用中體會、感受和領悟。這期間，學生會遇到一些問題。根據學生的層次性，對學生存在的共性問題，教師統一示范，集體解決；對個別學生的個別問題可作單獨輔導。這是學生消化和吸收知識的階段，由初識到熟練掌握的階段，也是學生充分調動各種感官，發揮各種能力的階段。他們可以相互溝通，達到學習新知識的目的。這時并沒有結束任務，老師在這最活躍的時候提出（當然，有的學習者也會想到）可不可以給自己發和同時給多人發的問題，通過學習者的嘗試發現均可以，在這過程中老師僅點播給多人發信的格式問題就可以了，從而也達到了向教材外和延伸和拓展。

這一階段的目的是：使大部分學生掌握基本方法，消化教師所講的或書上所介紹的內容。進度快的同學可探索教師未提到內容，或提前自學后階段的教學內容。

三、討論與教師補充階段的總結

學生基本掌握教師所講和書本上介紹的內容后，教師在查漏補缺，講解一些共同的難點和重點的前提下，給出大量應用實例，進一步加深學生對所學知識的理解。

教學方式：教師點評為輔，盡可能開展一些熱門問題的討論，還可以進行作品欣賞或方法交流，讓學生在思路上能否得到一些啟發，看一看其它同學是如何完成該任務的，在方法上和自己有什么不同。將做的好的作

品展示出來，大家共同參與、一起點評，有利于提高作品的質量，進一步激發學習者想象力；將操作能力較弱者所做的進步加以表揚，可以增強學習者的信心。

四、延伸階段（第二次教學任務練習）的總結

師生對課堂教學共同反思，進一步優化課堂。教師在完成前面的操作后，布置相應的有一定難度的題目作業，任務的目標明確，但是要求可以相對模糊，給學生思考和發揮的空間，同時給學生充足的練習機會，讓學生完全獨立的進行分析問題和解決問題。教師反思課堂是對課堂的教學結構、教學策略和任務設計的小結，可以動態的調整教學方法策略、教學內容和任務實現的難易程度；學習者反思課堂是對所學內容的鞏固和檢查，使自己對所學知識與技能的掌握做到心中有數，從而使后序的學習有的放矢。

這一階段的目的是：集思廣益，開拓思路，鼓勵創新。

五、檢查和總結

對于學生學習的評價，檢查和總結應根據信息技術課的特點，主要關注學生參與教學活動的態度，解決問題的能力和創造性，以及獲取知識的經驗與教訓，使其真正得到提高。所以，評價主要針對學生能力的客觀評價，應該注意層次性，同時考慮學生的個性發展，使學生的創新能力和自學能力才能得到充分的發揮。將整個實踐教學分幾個知識模塊，每個模塊的學習都配以一定的任務，針對不同學生的層次開展教學，學生在固定時間掌握了實踐操作的方法，并出色的完成了課程設計，大多數的同學，還自學了Protel等輔助工具，培養學生的自學能力，創新能力。

總之，項目教學法是一種以學生為主導，教師加以引導的教學方法，教師主要是在方法上進行引導，學生則主要時間花在動手摸索上。任務驅動教學法在進度控制上遵循知識的連續性，符合學生生理和心理特點。使用這樣教學方法，學生學得快，學得牢，其教學容量也遠遠超出了傳統教學在同等時間內的知識量，既實現了大綱的基本要求又能使每個學生依據自身能力獲得最大收益，充分挖掘了不同層次學生的潛力，貫徹了因材施

教的教學原則，是一種好的教學方法。

除了我們實施的項目教法法之外，在授課過程中，我們還采用了其他多種教學方法，如實訓教學，現場教學等，都收到非常好的效果。電子技術應用專業本身就是一門實踐要求非常強的專業，所以在教學中，不能一味地在課堂上講解理論，更多的是讓學生親自動手，獨立完成，真正的達到“工學結合”的目標，培養出專業性強的電子技術應用實用型人才。

第五篇：財務管理案例（定稿）

財務管理案例》考核的內容和要求（2013.12.20）.doc 第二部分

考核的內容和要求

一、財務管理基礎案例

案例1 五糧液公司的關聯交易與實際理財目標 案例2 通化鋼鐵重組過程中的企業理財目標

要求：了解財務管理目標有哪幾種觀點。P10 掌握上市公司應樹立什么樣的理財目標，民企在整合國企過程中，應樹立怎樣的理財目標？P19--21

二、公司治理案例

案例3 顧雛軍掏空科龍電器 案例4 周益明掏空明星電力

要求：了解顧雛軍掏空科龍電器的原因。P35（1-6）掌握從股東的角度，中小股東如何保護自己的合法的投資利益？P37 掌握什么是內部人控制？P37

三、投資管理案例

案例5 農商社的多元化之殤 案例6 A公司的項目投資效果評價 案例7 巴菲特的投資思想

要求：了解實體投資多元化經營存在的一些誤區。P55(3-5)掌握多元化經營對企業的利弊。P56（二、三）掌握項目機會選擇時應考慮哪些因素？(1.企業自身的經營優勢和財務狀況2.項目背景和發展前景3.地理位置和周邊環境4.投資規模和建設時間5.項目期限和投資收回期、投資報酬情況6.項目的市場定位和市場占有率、競爭對手7.投資風險和政策支持情況)了解證券投資策略，P73 掌握證券投資分析的主要方法。P74

四、籌資管理案例 案例8 蒙牛引入PE投資 案例9 同仁堂分拆上市

要求：了解什么是IPO，掌握什么是PE，P83 了解上市中應注意什么問題，P97-98掌握不同的上市方式對企業治理結構的影響。P85

五、營運資金管理案例 案例10 美的集團的存貨管理 案例11 蘇寧電器的現金周轉期管理

要求：了解什么是VMI，P110 什么是財務彈性。P123 掌握VMI的好處，P111-112現金股利保障倍數。P123

六、利潤分配管理案例 案例12 用友軟件的高額現金股利 案例13 蘇寧電器的高額股票股利 案例14 水井坊MBO后的高現金分紅 要求：了解股利分配政策有哪幾種，P133 什么是管理層收購，P148 掌握采用高派現股利政策需要考慮哪些因素，P132（1、3)管理層收購的特征。P149

七、企業并購案例 案例15 法國SEB并購蘇泊爾 案例16 東方航空吸收合并上海航空

要求：了解并購動機有哪些，P153 174 掌握不同并購方式帶來的影響，P164 并購風險有哪些。P165 176

八、企業集團財務管理案例 案例17 L集團財務組織的設計與變革 案例18 西門子財務公司及其資金管理 案例19 武鋼集團的資金管理

要求：了解企業利益相關者有哪些，P193 資金集中管理模式有哪些，P204 掌握不同財務管理模式的優缺點。P206 204

九、企業財務失敗與重組案例 案例20 鄭百文的財務危機與重組 案例21 浙江海納的財務危機與重組

要求：了解財務危機類型，P225 掌握財務協同效應，P226 財務危機的表現。P234 238