第一篇：初中生物學科教學質量分析

初中生物學科教學質量分析

上一學年已經過去，新的學年已經開始。回顧上學年工作，就生物學科而言，取得的成績不少，這都歸功于各位領導和全體生物教師的共同努力。為了總結經驗，使本學科 以后的教學成績再上新臺階，我們有必要對上一學年的工作簡要總結，并對今后的工作加以思考。

一、值得肯定的成績：

1、期末調研考試成績和2003——2004學年相比進步不小。全市市區七年級生物期末質量調研成績比去年年終提高了不少，全市參加3808人，人均67.98分，及格率達93%，證明老師們已對新課標有了初步認識，教學理念有了進一步的轉變，這為學生的可持續發展奠定了基礎，同時也為我市教育質量的騰飛注入了活力。

2、教師們的工作態度比較端正，能夠一心撲在工作及學習中。這主要表現在：大多數老師能突出以教學工作為重心，能夠互相聽課，教研活動開展得扎實有效，如市區的三所初中及盧店、君召、大冶等鄉鎮都搞得不錯，雖然說生物中招不考，但能得到各位領導及老師們的重視，十分難得。在此氛圍中，老師們干起來有勁，學生的學習興趣也高了，為高中的生物學教學打下良好的基礎，這兩年，鄭州市的教研課改立項工作開展得扎實有效，為課堂教學注入了活力，如市直二初中生物教研組的課題研究就搞得轟轟烈烈、扎實有效。

3、課改意識逐步增強。老師們講的少了，學生們練的多了，學生們的學習積極性有了較大提高，先學后講，先練后講的方略運用到了教學中，教學方法有了較大改進。學校的常規教學工作抓的比較扎實，教案寫得更具有針對性、實效性，體現了以人為本的教學理念。

4、克服困難做實驗，力爭課堂效果最佳化。去年在市區的三所初中聽課，感覺變化不小，老師們自制教具，想盡辦法來適應新課程的需要。如市區三初中的高英華老師利用廢棄的飲料瓶制作實驗裝置，用來測量各種油料作物種子的燃燒值。市直兩所初中的何丹龍、何少峰、刁云海等幾位老師，克服各種困難，力爭實驗課能夠正常開展，在實驗過程中，同學們 學習興致高，課堂效果佳，使學生在實驗探究合作的過程中獲得新知，符合新課程理念。

二、教學中存在的問題：

1、期末調研考試中存在的問題：

對于期末考試，總的來說成績不錯。本套試題力爭貼近新課標，貼近生活實際，提高學習能力，達到活學

活用之目的。從各題答題情況來看，出現問題較多的有選擇題的第5小題，是有關聽覺的形成過程，其實在講課時老師只要依據耳的結構，從聲音依次傳入內耳的順序畫一個箭頭圖即可，這樣可化繁為簡，把課本上較多的內容化為容易理解的問題。填空題中的11至14小題錯的較多，糾其原因是總結的少，不能活學活用，稍微變化就不會了，沒有把知識真正掌握。如11小題甲狀腺、腎上腺、胰島等內分泌腺沒有（導管），分泌的（激素）直接進入腺體內的毛細血管。如果能和膽汁、唾液腺等腺體結合比較，就不難回答了。錯的最多的為13小題，題目中所涉及的話都是課本上的原話，只是老師們沒加重視，本來這些內容就很抽象。第三大題識圖題得分率低，這里聯系肺循環和體循環的各一部分，而平常練的是肺循環和體循環的各自循環路徑，沒有把二者統一成一個整體。還有識圖題的第三小題，書上是用手拿燙手的饅頭來總結出反射弧的結構來，但本題只是變成手拿燙手的火蓋，有些同學就不會了。同時此次評卷還強調錯別字，特別是專業性強的字一定要寫準確，否則無分。從這次考試看，老師們在平時講課時，知識的活學活用是多么的重要，還有部分老師沒有引起足夠重視。

2、初中生物教師兼職的較多。原因是教師不夠用，同時大多人認為生物好教，只要讀讀背背就可以了。還有就是為了老師之間的評比，一級多人教，這樣看起來合理，但不符合教學規律，缺點是課備得不精，加大了備課量，最終不利于提高教學質量。你若教5-6班，會越教越順手，同時發現的問題也會越來越多，補充的內容也越豐富。雖說中招近幾年不考生物，但作為必修學科，我們必須 扎實有效的開展好生物的教學工作。況且生物與生活實際聯系緊密，只要抓住課堂效率，調整好心態，成績一定會不錯，同樣可以得到領導、老師和學生的認可。

3、生物的實驗性強，但準備實驗也確實費時，為了圖省事，好多老師因為種種原因只是以講實驗代替做實驗。其實，只要勤動腦筋想辦法，有些實驗還是不花錢就可以做的，因為我們學的動物、植物在農村是很容易采集到的，只看你愿動與否。如上一期的內容，在觀察直、須根系時，可以發動學生周日回家時準備，如幾棵麥苗及香菜，用水洗凈，保持起完整性，一觀察便知。讓學生從觀察中總結出它們的規律及特征，變學會為會學，同時提高了動手動腦能力。因此只要老師倡導參與，學生對于做實驗的積極性還是挺高的，關鍵就看你是否組織到位，安排是否合理。當然，這是要付出艱辛勞動的。

4、教案也寫了，但有些是流于形式，沒有實質性的東西。教案貴在實效性，應依據不同的內容，寫出能使課堂效果達到最佳化、學生學到真本領、學起來又不費力、興趣高的教案就行。作業難度不夠，錯的很少，這就失去了做作業的意義，只有在平時把問題及時暴露出來，才能真正把掌握知識的深刻內涵。

5、課堂提問 應該面向全體。但有些課堂提問只是提問學習好的學生，結果使差生永無抬頭之日，成了陪

聽陪坐的雙陪生。我認為老師應該一視同仁，甚至要偏愛學困生，特別是在初中這個轉折階段更應注意，少批評多鼓勵，應時刻關注他們的閃光點，重新使他們樹立起學習的自信心。要注意批評的藝術、場合及分寸，尊重學生的人格。

三、建議及意見：

1、加大實驗教學的力度。生物實驗不同于理化實驗，它大多取材于自然界，有些不花錢或花少許錢就可做到，就看你是否重視它。各位老師應根據自己學校的實際情況，開足開好實驗課。隨季節就地取材，同時列好計劃，量力而行及時購買實驗用品。保證做好演示實驗，有條件的要做好分組實驗，再由驗證性實驗逐漸轉變為探究性實驗，從實驗中得出結論及體會，從中找出快樂，變苦學為樂學。初中階段生物教學重在學習興趣的培養，這也是新課標所要求的。

2、新教材和舊教材相比，觀察思考、實驗探究的問題多，課后練習也貼近生活實際。在學習時，應讓學生觀察后自己總結得出結論，而不是老師把答案直接告訴給學生。同時應結合學生的生活體驗及社會實踐，去接近大自然和社會，搜集與某節內容相關聯的課本內容以外的例子來，方法可以是親身實踐、調查訪問、查閱資料等，從而有助于各種應變能力的提高。

3、生物教師要重視教學課題研究，培養和提高教育科研能力。課題題目要小，要從教學中急需解決的疑難問題入手，服務于課堂教學，促進課堂教學效果最佳化，教師們應積極投入到教育科研活動中去。

4、扎實搞好“以校為本”的教研制度。現在把教研的重心下移到學校，以校為本的研究要充分發揮教師的作用。校本教研的形式是靈活多樣的。老師們應把日常教學工作與教學研究融為一體。倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，平時老師們應多交流，多聽課、評課，積累經驗，提高教學研究質量。

5、學習別人經驗，應小步驟進行。不管是什么學習模式，都應結合自己的教學實踐，慢慢的小步驟進行，從而摸索出適合自己獨特的教學模式。不能因怕失敗而不搞教改，應采取靈活多樣的教學方法，讓學生多動手多動腦，最大限度地調動學生的學習積極性。

6、加強學習高中教材，努力提高教學水平，做好與高中教材的接軌工作。這樣才能真正勝任初中教學工作。同時教學水平、教學技能和教學方法 才能與新課標接近，對自己平常的教學工作也才會有較大的促進作用。

7、改變一級多人教的局面。這樣可集中精力備課，提高教學效果。加強聽課、評課制度，互相學習，取人之長，補己之短，每周至少要聽一節課，但不能應付差事。

8、改變教學方法，以教師為主導，以學生為主體。教師只是做好導的工作，而不能包辦代替，應還給學生

以思考的時間。學生一看就懂的則可少講或不講。重點、難點應講清講透，注意教學方法改進，把制作磁性教具和畫黑板畫應用于生物課堂教學，化繁為簡，把疑難問題形象化。同時也應改變什么人都能教生物的局面，新課程越來越要求教師必須有扎實的基本功和熟練的業務技能才能勝任，好多調查、資料分析、探究的問題是非專業教師所不能解決的，因此加大學習力度，大興學習之風是非常重要的。同時，還要堅決取締死記硬背的教學方法，以提高能力為主，讓學生從學會變為會學。

9、加強理論聯系實際的力度。教學應該盡量多聯系自然界中的動、植物以及微生物，多聯系社會。練習題應精選精練，講解習題應注重解題思路以及突破口，把握牽涉到的知識點，增強解題能力，把知識學活，掌握解題技巧。如本次七年級期末考試中，有關體循環和肺循環的內容，就說明了這一點。從而也暴露了教學中急待解決的問題，看來活學活用，注重能力的培養是多么重要。同時要真正使自主、合作、探究的教學新理念落到實處。

第二篇：初中生物學科教學質量分析

生物教學質量分析

一學期已經過去，回顧一學期工作，就生物學科而言，取得的成績不少，這都歸功于各位領導和全體師生的共同努力。為了總結經驗，使本學科以后的教學成績再上新臺階，我們有必要對上一學期的工作簡要總結，并對今后的工作加以思考。

一、值得肯定的成績：

1、期末調研考試成績和第一學期相比進步不小。八年級生物教學質量調研成績比去年年終提高了不少，證明已對新課標有了初步認識，教學理念有了進一步的轉變，這為學生的可持續發展奠定了基礎，同時也為教育質量的騰飛注入了活力。

2、課改意識逐步增強。老師們講的少了，學生們練的多了，學生們的學習積極性有了較大提高，先學后講，先練后講的方略運用到了教學中，教學方法有了較大改進。學校的常規教學工作抓的比較扎實，教案寫得更具有針對性、實效性，體現了以人為本的教學理念。

3、克服困難做實驗，力爭課堂效果最佳化。積極自制教具，想盡辦法來適應新課程的需要。力爭實驗課能夠正常開展，在實驗過程中，同學們學習興致高，課堂效果佳，使學生在實驗探究合作的過程中獲得新知，符合新課程理念。

二、教學中存在的問題：

1、期末調研考試中存在的問題：

對于期末考試，總的來說成績不錯。本套試題力爭貼近新課標，貼近生活實際，提高學習能力，達到活學活用之目的。從各題答題情況來看，出現問題較多的有選擇題的第5小題，是有關基因類型，其實在講課時老師以通過簡化繁為簡，把課本上較多的內容化為容易理解的問題。填空題中的11至14小題錯的較多，糾其原因是總結的少，不能活學活用，稍微變化就不會了，沒有把知識真正掌握。錯的最多的為13小題，題目中所涉及的話都是課本上的原話，只是老師們沒加重視，本來這些內容就很抽象。第三大題識圖題得分率低，這里有關禁止近親結婚部分，而平常練習時只是單個訓練，沒有把二者統一成一個整體。同時此次評卷還強調錯別字，特別是專業性強的字，一定要寫準確，否則無分。從這次考試看，在平時講課時，知識的活學活用是多么的重要，應引起足夠重視。

2、生物的實驗性強，但準備實驗也確實費時，為了圖省事，好多老師因為種種原因只是以講實驗代替做實驗。其實，只要勤動腦筋想辦法，有些實驗還是不花錢就可以做的，如上學期的內容，在觀察直、須根系時，可以發動學生回家時準備，如幾棵麥苗及香菜，用水洗凈，保持起完整性，一觀察便知。讓學生從觀察中總結出它們的規律及特征，變學會為會學，同時提高了動手動腦能力。因此只要老師倡導參與，學生對于做實驗的積極性還是挺高的，關鍵就看你是否組織到位，安排是否合理。當然，這是要付出艱辛勞動的。

3、課堂提問 應該面向全體。但有些課堂提問只是提問學習好的學生，結果使差生永無抬頭之日。我認為老師應該一視同仁，甚至要偏愛學習困難生，特別是在初中這個轉折階段更應注意，少批評多鼓勵，應時刻關注他們的閃光點，重新使他們樹立起學習的自信心。要注意批評的藝術、場合及分寸，尊重學生的人格。

三、建議及意見：

1、加大實驗教學的力度。生物實驗不同于理化實驗，它大多取材于自然界，有些不花錢或花少許錢就可做到，就看你是否重視它。各位老師應根據自己學校的實際情況，開足開好實驗課。隨季節就地取材，同時列好計劃，量力而行及時購買實驗用品。保證做好演示實驗，有條件的要做好分組實驗，再由驗證性實驗逐漸轉變為探究性實驗，從實驗中得出結論及體會，從中找出快樂，變苦學為樂學。初中階段生物教學重在學習興趣的培養，這也是課標所要求的。

2、新教材和舊教材相比，觀察思考、實驗探究的問題多，課后練習也貼近生活實際。在學習時，應讓學生觀察后自己總結得出結論，而不是老師把答案直接告訴給學生。同時應結合學生的生活體驗及社會實踐，去接近大自然和社會，搜集與某節內容相關聯的課本內容以外的例子來，方法可以是親身實踐、調查訪問、查閱資料等，從而有助于各種應變能力的提高。

3、生物教師要重視教學課題研究，培養和提高教育科研能力。課題題目要小，要從教學中急需解決的疑難問題入手，服務于課堂教學，促進課堂教學效果最佳化，教師們應積極投入到教育科研活動中去。

4、扎實搞好“以校為本”的教研制度。現在把教研的重心下移到學校，以校為本的研究要充分發揮教師的作用。校本教研的形式是靈活多樣的。老師們應把日常教學工作與教學研究融為一體。倡導科學精神，營造求真、務實、嚴謹的教研氛圍，平時老師們應多交流，多聽課、評課，積累經驗，提高教學研究質量。

5、學習別人經驗，應小步驟進行。不管是什么學習模式，都應結合自己的教學實踐，慢慢的小步驟進行，從而摸索出適合自己獨特的教學模式。不能因怕失敗而不搞教改，應采取靈活多樣的教學方法，讓學生多動手多動腦，最大限度地調動學生的學習積極性。

生物教學質量分析

2011—2012學第二學期

單位：野雞坨鎮丁莊子中學年級：八年級姓名：張艷超

第三篇：平涼市生物學科教學質量分析報告

平涼市生物學科教學質量分析報告

甘肅省靈臺縣第一中學

司旺雄 744400 關鍵詞: 生物教學 質量 教師 學生

新課標的課程理念是面向全體學生，提高生物科學素養、倡導探究性學習, 注重與現實生活的聯系。重視培養學生創新精神﹑探究能力和實踐能力，更強調學習是一個主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀，增強對自然和社會的責任感的過程。目前中學正在全面實施新課程改革, 為生物學科教學的發展帶來了前所未有的機遇.現從我縣生物基礎教學中存在的問題和原因著手分析,并針對問題提出對策。一.生物學科教學的基本情況

縱觀近幾年生物學科教學的基本情況，可以看出我縣生物教學不僅對學生的認知發展水平提出目標要求，而且，對學生學習過程與方法、情感、態度、價值觀方面的發展也提出目標要求，這對培養有良好素質和競爭力的新一代有非常重要的意義。在教學中充分體現教材的編寫思路：強調基礎性﹑體現先進性﹑突出過程與方法。注重教材內容呈現方式的多樣化，為課堂教學提供了豐富多彩、生動活潑的內容，有利于知識的遷移和知識面的拓寬。構建教材結構的領域、學科、模塊，實現了體系化。

在近幾年的生物教學中，學科老師都能認真研讀大綱﹑教材，通過參加國家和市縣培訓﹑不同層次的研討交流,撰寫論文和心得體會，從而提高教研教改水平，不斷深化課堂教學改革,我校倡導“五步兩段一體循環穿插教學法”,簡稱“521教學法”,并在課堂教學中加以應用,收到了很好的效果。同時組織學生開展多種形式的課外活動,如開展標本采集和模型制作及環境污染﹑污水處理等社會實踐調查。制作植物標本達上千種,動物剝制和浸制標本上百件,制作DNA等模型百余件,收集自制教具若干件,收集學生調查報告和小論文千余篇,極大的調動了學生學習生物學的興趣，使生物學科教學成績有了較大幅度的提高。尤其是我縣高考質量近年來穩步提升，特別是2013年綜合排名位居我市第一名,創歷史最好水平.其中的理綜學科成績尤為突出。這些成績的取得與課堂教學改革和老師的扎實教學以及學生的勤奮學習有很大關系。

1、教師教學現狀

在新的課程理念指導下，多數教師能夠深入學習新課標，鉆研教材，認真備課，改變傳統的授課模式，利用現有的課程資源。在課堂上，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，把培養學生的多種能力落實在教學之中。具體表現在：

（1）教學目標的變化

新課程體系改變了過于注重知識傳承的傾向，將知識目標、能力目標以及情感態度、價值觀目標融為一體。教學目標的變化，促使教師的教學觀念由單純傳授知識向全面提高學生素

質轉變，由教“書”轉為育“人”。

（2）教學方式的變化

教師由原來的備教材、備教參，轉為根據學生實際、教學條件的實際，在完成課標的基礎上，自主選擇教學內容和教學方式，課堂上少了“我問你答、我講你聽、我考你應”這種灌輸式的教學方式，多了啟發、引導和點撥。在教學過程中，能充分開發利用課程資源為教學服務，并且重視課內外活動相結合和實驗報告的撰寫與交流等。

（3）關注學生的發展

新教材要求教師必須以傳承文化知識為載體，促進學生全面發展；關注每一位學生，促進全體學生的發展；新課改使每位教師面臨巨大的壓力和挑戰，他們能以極大的熱情，百倍的努力上好每一堂課。一切為了學生，為了學生的一切。

2、學生學習現狀

在教師的指導下，學生的學習方式也發生了變化。倡導探究式學習是新課改的突破口，也是提高學生生物科學素養的重要途徑之一。新教材遵循學習的心理特點和認知規律，注重從學生的生活經驗出發，增加了大量的探究活動，學生的學習方式也由原來被動聽講，死記硬背轉為動手、動腦的主動參與活動，由接受式學習向自主式學習的方式發展；創建和諧的學習環境和氛圍，真正成為學習的主人。

在使用新教材以來，教師們感受到學生的潛能是無限的，學生的創造力是驚人的，新教材、新的學習方式給了學生展示自我、展示才華的平臺。中學生物課程作為義務教育的基礎課程，是其它學科無法替代的，但就目前學生的學習情況來看，確實不容樂觀。經對每次考試生物試卷進行抽樣調查分析，從卷面看，有些學生基礎知識不扎實，運用知識解決問題的能力較差，知識的遷移和轉換能力差，多數學生答題習慣不好，表現為字跡潦草，卷面不整潔，錯別字、白字多，主觀題空白較多。充分反映了學生的生物學科素養差，不重視本學科的學習。只有一部分同學能認真學習，其他同學上課不帶生物書。課時被隨意擠占現象時有發生。這種做法，對學生的學習和成長危害極大，到了高中就得從頭學起這些所謂的“小科”。對高中的教學壓力不小，從而影響高考成績，造成這些現象的原因大致有這樣幾點；中考不考，社會、學校、家長、學生都不重視，部分教師責任心不強，教學方法陳舊單一等。

學生缺乏學習動力,負面影響嚴重。多數學生對生物學科的學習缺乏學習的動力，沒有一套行之有效的生物學學習計劃。多數學生都把課余時間放在了語、數、外、物、化上，課前沒有預習生物課本的習慣；課堂上也沒有記筆記的習慣；課后也沒有系統復習的習慣；對于考試，大多學生采取的時“臨時抱佛腳”式的背誦復習。加上課堂教學方法陳舊單一,會使學生對這門本來很具誘惑力的學科產生厭學情緒,上課注意力不集中,課堂紀律渙散,長期下去也影響了學

生對其它學科的學習,負面影響是巨大的,危害也是嚴重的。

3.教學方法不科學。

由于實行了新課改，生物學科的教學方法在新課改的影響下也發生了一系列的變化，這其中就出現了兩個極端：一個是很多教師覺得新課改對于教學質量的提高并沒有什么太大的用處，并且很多教師在改變了教學方法以后不但自己不適應，學生也同樣不習慣，反而出現了考試成績下降的情況。在這種情況之下，很多教師又開始沿襲過去的老路，按照老方法來上新教材，這樣就使得新課改失去了實際效用。另一個極端就是這一部分教師由于認識到了新課改對于學生綜合素質的提升方面的作用，于是在教學過稱中完全拋棄了過去的教法，而全部以各種學生活動加以代之，結果可想而知了，在熱熱鬧鬧的學生活動中，由于缺乏組織性和科學性，很多學生活動流于形式，從而導致教學質量一落千丈。以上這兩種極端的教學方法說到底都是屬于不科學的教學方法，它對于新課改目標的實現、學生素質的提高都不可能起到好的作用。

4.評價方式單一。

由于新課改的實行，教師在教學觀念、教學形式、教學手段等方面都進行了一系列的變革，然而作為教學活動重要組成部分的教學評價方式卻沒有發生太大的變化。由于目前對于生物課程的評價依然是以各種考試形式為主，因此，很多教師在實施新課改措施的時候總是有這樣那樣的顧慮。事實上，用考試來評價學生的學習成果和教師的教學工作具有很多的優勢，因為考試具有客觀、公正、統一、便于操作等優點，但是如果評價的方式過于單調，甚至只有考試這一種形式，那么勢必會使得教學工作陷入到“應試教育”的泥沼。很多教師就反映說：“現如今衡量學生成績好壞的標準說到底還是要看考試的分數，倘若在教學過程中把很多精力放在了能力的培養上，即使能力培養出來了，但在考試的時候學生的很多能力卻無法反映到分數上，從而導致學生的考試成績下降，這樣不但會讓學生無法接受，同樣也會受到很多家長的埋怨。”因此，在單一的以考試為主的評價機制下，教師要想真正地落實新科改的措施，達到新課改的要求，還有相當長的路要走。

5.教學條件落后

①實驗條件落后。大多數農村中學沒有專用的生物實驗室和實驗員，儀器設備大多與化學實驗共用，基本的觀察儀器顯微鏡有的學校根本沒有，有的數量也不夠開實驗;模型、掛圖少而不全。雖然農村的生物資源豐富，但受其他條件的影響，許多農村中學的生物實驗根本沒開，實驗室“做實驗”成了課堂上的“講實驗”。這對重視實驗教學的生物教學來說很不利，也加劇了生物課枯燥乏味的程度，其教學質量顯然要受到很大的影響。

②圖書等資料缺乏。大多數農村中學都沒有訂閱《中學生物教學》、《中學生物報》、《中學生物學通報》等與生物教學有關的報刊雜志，相關書籍在學校圖書館也找不到。

③部分農村中學沒有多媒體教室，即使有，利用率也很低。寬帶上網的條件也不成熟，網上豐富的教學資源不能有效利用，這不利于生物學的直觀教學

二.加強與改進生物教學質量的措施及提高質量的對策

1.提高生物課的重要地位

隨新課改的不斷推進，在“應試教育”向“素質教育”的轉變過程中，不斷建立和完善機制，確保生物課重要地位，才能改變生物學科在中學教育中不受重視的局面，才能從根本上實現中學生物教育一方面提高學生科學文化素養，另一方面對高考生物教學成績提高有很大幫助。建立完善的學生素質評估體系，將對中學生物教學起到極大的推進作用。

2.學校要為教師的生物教學和學生學習創造良好的環境，不但要正確認識生物學在學生素質教育體系中的重要作用，同時要認識到新課改后生物學科將在高考中賦分提高。健全生物教學資源，進一步規劃各門學科的資源配置，加強生物學科的教學設備，包括生物實驗室的標準化和生物教學媒體的現代化，以及增加生物學課外活動的資金投入。在課時調整上不要隨意壓縮節次，開足開齊生物課。要提高生物教學的質量，學校還要要充分調動全體生物學教師的工作積極性，以促進學生的生物學學習。

3.加強中學生物學教師隊伍建設,建立良好的培訓和交流機制,提高教師整體素質。（1）充實中學生物學教師隊伍, 加強師資培訓，引導在職人員積極參加繼續教育, 特別是要積極組織教師參加新課標培訓,培訓的覆蓋面要廣, 使身處一線的生物教師有機會參加；培訓內容不僅要有教育理念的傳播和改革的理論的探討, 而且要加強新的教育理念貫徹到具體的學科教學實踐中，幫助一線教師從“教會”到“會教”。引導學生從“學會”到“會學”。

（2）鼓勵校際間老師的交流任教，通過聆聽不同學校其他老師的課或者自己上示范課，面對面交流, 揚長避短，各取所需，不斷提高各自的專業素養。

4.讓學生認識到生物學科的重要性，激發學生的學習興趣。

21世紀又被很多科學家稱為“生物世紀”，之所以如此，是因為生物學科在現在和未來所發揮的作用是無法想象的。國家要想發展，取得科技成就，就迫切需要大量的具有綜合素質的生物人才。關于這一點，教師一定要為生物學科做好“廣告”，讓學生能夠領略到生物學科的重要性。例如，教師在平時課的時候就可以注意把課堂知識同現代前沿的生物科技如基因工程和細胞工程等等聯系起來，或者把生物知識同學生身邊的事物聯系起來，讓學生能夠親眼看到、切身體會到生物知識對于我們的重要性，這樣對于學生學習興趣的培養是非常有幫助的。

5.把傳統教學方法同新的教法相結合。

在生物教學中，傳統的教學方法具有很多的優勢，例如，傳統教學講求循序漸進、穩扎穩打，這對學生扎實基本功的養成是非常有幫助的。而新課改下的一些新的教學方法，像是探究

式教學方法、學生活動課等，這些方法對于學生的創新能力、動手能力、實踐能力等綜合能力的培養具有非常大的優勢，倘若教師在教學的過程中能夠把這兩種教學方法結合起來，取其精華，這樣對于生物教學工作的改善、學生綜合素質的提升無疑是非常有利的。

6.上好生物實驗課。

實驗課是生物教學工作的重要組成部分，然而在進入高中以后，由于受到來自高考的壓力，很多教師都在爭分奪秒地向學生灌輸各種考試重難點，而常常把生物實驗課壓縮，甚至是完全省略，而代之以教師“講實驗”、學生“背實驗”的實驗課，試想這樣的實驗課又怎么可能到達培養學生實驗能力，激發學生創新思維的目標呢？因此，在課堂上運用師生所自制的教具，學生上起課來會感到更興奮有一種成功感，學起來更投入，當然也就有了高效率的課堂教學。

總之，我縣生物教學雖然存在諸多方面的問題，但總體教學質量是不斷提高的，相信通過全體師生的共同努力，教育教學質量將會邁向更高的層次。

第四篇：初中生物學科教學設計及案例分析

初中生物學科教學設計及案例分析

主講教師 趙心紅（北京市北達資源中學 中高）

教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。目的是為了提高教學效率和教學質量，使學生在單位時間內能夠學到更多的知識，更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。所以，教學設計要從“為什么學”入手，確定學生的學習需要和教學的目的；根據教學目的，進一步確定通過哪些具體的教學內容和教學策略才能達到教學目的，從而滿足學生的學習需要，即確定“學什么”和“怎么學”；最后還要對教學的效果進行全面的評價，根據評價的結果對以上各環節進行修改，以確保能真正促進學生的學習，取得成功的教學。

生物學科是一門包羅萬象的學科，知識面廣，內容豐富，對于不同的章節進行的教學設計也應該是各具特色的。今天我們的講座僅就以下四個方面的教學設計案例和老師們做一個交流。

一、基于概念圖教學策略的教學設計及案例分析

生物學知識看起來龐雜繁多，但其內部都有密切的聯系，學生在每堂課上所學的知識或許是零散的、片面的，但放在一章、一個單元甚至一整本教材中的時候，它就是這個大的知識網絡中的很重要的一個知識點了，這些知識點不是孤立存在的，而是相互作用、相互聯系的。這就意味著教師在課前備課過程中，就要認真的研讀教材，找到所教知識的內在聯系，要理清要求學生掌握的新知識在知識結構中的縱向和橫向聯系，以概念圖的形式加以呈現，能很好地幫助學生理解和記憶，最大限度地開發學生的潛能，激活學生的思維，讓課堂煥發出教學的生命力和創造力。

什么是概念圖呢？概念圖是一種用節點代表概念，連線表示概念間關系的圖示法，一幅概念圖一般由“節點”、“鏈接”和“有關文字標注”組成，每個節點表示一個概念，一般同一層級的概念用同種的符號（圖形）標識。鏈接表示不同節點間的有意義的關系，常用各種形式的線鏈接不同節點，其中表達了構圖者對概念的理解程度。文字標注可以是表示不同節點上的概念的關系，也可以是對節點上的概念詳細闡述，還可以是對整幅圖的有關說明。學習就是建立一個概念網絡，不斷地向網絡增添新內容。

生物學中每個概念不可能單獨存在，每個概念都必須根據與之有關的其他概念間的關系才能確定其準確的含義。概念圖是一種有效的教與學的策略。在一節具體的課中可以使用概念圖把本節課的核心知識架構起來，幫助學生理解和掌握本節的重要內容，一節課的概念圖是一個小的知識網絡，等這一章或一個單元都學完之后，再把每節的小的知識網絡連接起來，即構成了一個大的知識網絡體系。確定了這樣的教學策略之后，教師就要構思教學設計了，根據對教材、教法、學生的實際情況的深入分析，教師要設計出一個教學流程，什么 知識在哪個環節呈現，哪個概念以什么方式引出、書寫在黑板的什么位置，概念之間的關系如何啟發學生分析推理，等等，教師都要有細致全面的部署，再根據具體實施的過程中新生成的課堂資源及時進行調整，以保證教學過程的順利完成。最后還要通過教學評價來檢測本節課的教學設計是否達到了預期。下面我們通過幾個具體實例來介紹這種類型的教學設計。

【案例1】“傳染病及其預防”一節的教學設計，我們可以圍繞一條主線組織教學，把本節課所涉及的基本概念有機地整合在一起。在講課過程中按照教學設計的先后順序依次出現不同的概念，并按照課前預設的位置把概念編排好，等整節課結束的時候，在黑板上就能完整地呈現概念圖以及概念之間的聯系。課程標準：“健康地生活”是課標十大主題之一，傳染病及其預防是本主題下的一個重要內容。《課標》要求學生要會列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病（包括淋病）、病毒性傳染病（包括艾滋病）。標準解讀：學會生存首先就是學會健康地生活，《課標》規定了傳染病及其預防等課程內容，旨在培養學生逐步養成良好的生活與衛生習慣，對學會健康地生活有重要意義。

教材教法分析：本節課的核心內容是傳染病的病因、傳播及預防，學習傳染病的基礎知識，預防疾病，增進健康，是健康生活的一個重要方面，是青少年兒童健康成長的基礎。但傳染病的相關知識，歷來是概念多，名詞多，而且比較抽象，學生難以理解，所以，教材特別注意提供給學生具體的事例和生活中的材料，引導學生認真思考和分析，主動地構建概念；設計活動時盡量與學生的生活實際相聯系，并讓學生參與其中；注重情感教育，如討論怎樣與艾滋病病人相處的問題等。所以，教師要善于把握教材，結合學生的具體情況，選擇恰當的方式如以概念圖為主線進行教學。

學生分析及針對性設計：學生對疾病、傳染病這樣的名詞并不陌生，但“人為什么會得病？”、“傳染病和一般疾病到底有什么不同？”、“傳染病怎么傳播？”，對于這些問題，學生并不能做出很好的解釋，他們只是在日常生活中積累了一定的、零散的、感性的認識，還欠缺整體的、科學的、理性的認識。所以，本節課可以圍繞著“傳染病的病因-傳染病傳什么-怎么傳-怎么預防”這樣一條主線來進行設計的，應該比較有利于學生的理解。

教學流程：設置情境→引出課題→簡介什么是傳染病→傳染病傳什么（病原體）→誰在傳（傳染源）→怎么傳（傳播途徑）→容易傳給誰（易感人群）→歸納出傳染病流行的三個基本環節→圍繞三個環節提出預防措施→復習總結本節內容。

概念圖：

【案例2】“生物的變異”一節的教學設計。課程標準：“生物的遺傳和變異”是“生物的生殖、發育和遺傳”主題下的一個二級主題，內容主要以人的遺傳和變異內容為主。標準解讀：學生學習遺傳變異的基本知識以及遺傳育種在生產實踐中應用的知識，有助于學生認識生物科學技術在生活、生產和社會發展中的作用。

教材教法分析：本節課的核心內容是變異的現象、變異的原因、變異的意義。盡管這一部分內容課標的要求都是了解層次，但讓學生認識到變異的普遍存在以及我國在遺傳育種方面的重要成果還是非常必要的、是非常有意義的。所以本節課的講解，應該從調動學生的積極性入手，再逐步深入分析，讓學生感受到無論是自然界還是日常生活，變異無處不在，我們每天吃的無論是動物食品還是植物食品，無一不是遺傳育種的結果。使學生認識到生物科學技術在生活、生產和社會發展中的作用。

學生分析及針對性設計：學生學完生物的生殖發育以及遺傳后，對變異的相關問題很感興趣，如“為什么變？”“怎么變？”“誰在變？”等相關問題，對于這些問題，學生在日常生活中已具有了一定的零散的、感性的認識，但還欠缺整體、科學、理性的認識。所以，講解的時候應從多個角度把變異的有關知識串在一起，形成知識網，板書也用概念圖形式呈現出彼此的聯系，便于學生理解。

教學流程：圖片配歌曲→引出課題→簡介什么是變異→通過比較觀察實物體會變異→通過分析實驗結果教給學生如何描述變異→通過圖片音樂進一步體會變異→變異普遍存在→變異的原因→變異對生物進化的意義→變異在生產育種上的意義→思維導圖鞏固知識.二、基于自主學習策略的教學設計及案例分析

《基礎教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”可見，新課標是十分強調學生自主學習的，課前自學是學生學好新課，取得高效的學習成果的基礎。如果做好了課前自學的指導，不僅可以培養學生的自學能力，而且還可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。對一部分愛好生物、基礎好、平時積累多的同學，還可以通過讓他們把自主學到的新知識講給全班同學聽的方式，更好地調動學生的積極性，樹立自信心，建立成就感。在進行這一類課型的教學設計時，教師首先要充分了解學生已有的知識儲備、學生潛在的知識構建能力和自我創造能力，再根據學生的興趣愛好特長，有針對性地進行學法指導，使學生會學、善學，掌握多樣化的學習技能和方法，依靠自己解決學習過程中的障礙，從而獲取知識。下面我們來看兩個實例。

【案例1】“空中飛行的動物”一節的教學設計。很多學生都喜歡鳥，通過了解我們發現有的學生甚至從小就一直保持著觀鳥的習慣，一到周末就會帶著鳥類圖譜外出觀鳥，積累了許多鳥的知識和實地考察的經驗，這就是非常好的教學資源，教師一定要利用起來。課前指導學生從鳥的起源、鳥的習性、鳥的形態結構特點、鳥的分類、鳥的趣事、觀鳥的收獲等方面查資料、準備PPT，給學生提供講鳥的機會和平臺。不少同學做了準備，講得很精彩。

【案例2】“動物與人類的關系”一節中有仿生的內容，有個喜歡軍事武器的男孩子就把仿生和他的愛好進行了一次完美的結合，所講的課深受學生喜愛。

三、基于生物實驗的教學設計及案例分析

生物學科是一門實驗學科，實驗課是學生最喜歡上的課，也是最難組織的課。因為學生可以在實驗課上動手去探索很多生命奧秘，滿足他們好奇心的同時還能夠在教師的指導下利用一切儀器、設備和工具通過觀察事物的變化而直接獲取知識。因此，實驗課上，學生往往不能夠很好的控制自己的行為，導致突發事件較多。同時，實驗技能和知識點的落實也不能很好的實現，甚至由于實驗操作失誤，會導致一些威脅學生安全的現象發生。因此，教師做好實驗課的教學設計就顯得尤為重要。一般來說，實驗課的教學設計要注意以下幾個方面：上課前先重點學習實驗室規則；做好充足的實驗準備；提出明確的要求和注意事項；組織好實驗過程；實驗結束后做好小結和評價。

【案例】制作發酵食品---“包子皮的秘密”

（一）教材分析：

1、課題來源

第五單元第五章第二節“人類對細菌和真菌的利用”，涉及課程標準中“日常生活中的生物技術”的內容。《標準》建議教師應從生活中的生物技術著手，通過各種實驗和實踐活動，豐富學生對生物技術的感性認識；以多種方式向學生提供豐富的信息，幫助學生理解生物技術的作用。利用發酵技術制作食品，是一種傳統的生物技術，但它又是現代生物技術發展的基礎。而利用發酵制作食品的過程，許多學生未曾見過，這正是引導學生進行探究性學習的一個大好機會。

2、教學內容

課前一小時，學生分4-5人一組，把面和好（加酵母菌的和沒加的分別和一塊面）。上課時，每個小組明確分工。在老師的指導下先觀察發好的面（俗稱“發面”）有什么特點，與沒加酵母菌的面（俗稱“死面”）比較有什么不同，并認真做觀察記錄，同時把生成的新問題也進行記錄。然后，老師把混合了的發面皮和死面皮發給每個小組，他們根據剛才的觀察所獲得的經驗進行判斷哪是發面哪是死面，做完假設，討論檢驗的方法。分別用發面和死面制作包子，并做好記號。上鍋蒸熟大約需要15分鐘。在這15分鐘等待的時間里，討論、解答剛才學生記錄的問題，并在顯微鏡下觀察酵母菌的形態、出芽生殖等，同時，利用課件和板圖幫助學生分析發酵原理，引導學生分析這就是產生諸多實驗現象的原因。請學生再舉例說出其他發酵食品，板圖示發酵這一核心概念。蒸熟以后，分析結果，驗證假設，表達交流。最后品嘗勞動成果，并邀請老師、同學一起分享。

（二）學情分析：

本節課的教學班級為初二年級，初二的學生思維活躍，有強烈的求知欲和探究問題的興趣，分析解決問題的能力和動手實踐的能力都比較強，但也有個 別學生自我控制能力欠缺，可以采取讓學生自我管理的方法保證課堂有序進行，即以組為單位進行評價。知識方面，學生已有饅頭、包子、面包等口感暄軟好吃的生活常識。

（三）教學設計思路：

本節課的教學重點是發酵的概念、原理及發酵技術在食品制作中的應用。酵母菌個體本身是微觀的，是學生所不熟悉的，而發酵食品對學生來說是常見的是親切的。所以教師可以這樣設計：從學生的生活經驗出發，小組分工合作、親自動手制作發酵食品，而后，在產生了強烈的求知欲的基礎上再回歸到對酵母菌及其發酵原理知識的認識上。同時，以蒸包子的活動為平臺，讓學生體驗進行科學探究的基本過程和方法；體會科學探究的規范性和嚴謹性，啟發學生用科學的態度觀察和認識生活中的現象。

教學流程：創設問題情景（發面、未發的面 觀察 記錄 混淆）→發現問題→假設→設計區分方法→預測實驗結果→進行檢驗→做記號、蒸→分析結果→驗證假設、推出結論→進行反思總結

（四）評價

本節課的評價分為三部分：自我評價、組內評價和教師評價。每個小組都有一份學案，學生按學案的分工表如實填寫，并根據在課堂上的表現、學案的內容，從探究性學習活動的態度、探究性學習活動中所獲得的體驗情況、探究的方法與技能掌握情況、學習結果等方面進行自我評價、給組內的同學評價，同時教師也從以上幾個方面對每一個同學進行評價，最后三個評價匯總到教師手里，形成最終的評價。

二、觀察比較、提出問題：

加了酵母和沒加酵母的面團在形狀、大小、狀態、松軟度、氣味等方面有什么不同？

生成的問題是：1、2、3、三、探究性學習

1、探究的問題：_______________________________________________

2、作出假設：_______________________________________________

發面包子的記號：

死面包子的記號：

3、制定并實施計劃，檢驗假設（蒸熟包子）

（等待蒸熟的時間里，解答前面同學提出的問題。把有關發酵的核心知識用思維導圖的形式畫出來。）

4、觀察、品嘗蒸好的包子，驗證假設是否正確

5、得出結論，進一步確認發面的特點

6、交流收獲、體會

四、基于初中生物實踐活動的教學設計及案例分析

生物實踐活動是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，因此生物實踐活動也就成為了生物教材的重要內容，但是，由于多種原因，不少教師未能充分重視實踐活動的教學，所以影響了學生對知識的掌握以及學生能力和素質的提高。那生物實踐活動的教學設計該如何進行呢？請看案例。

【案例】生物實踐活動“生物多樣性的學習與研究”

（一）活動背景：

把學科教學與學生實踐活動相結合，以全球氣候變化和生物多樣性危機為時代背景，結合每年的5月22日國際生物多樣性日，設計了“保護生物多樣性”的綜合實踐活動。本活動注重學生在活動中的科學探究和自主求知能力的培養。

（二）活動目標：

（1）總體目標：使學生真正接觸大自然，體會與自然相處的樂趣和意義。激發學生對大自然的探索熱情，培養學生欣賞自然之美的情操，進而強化學生的環保觀念。通過“保護生物多樣性，促進人與自然和諧發展”的綜合實踐活動，理解“生物多樣性”的概念和“保護生物多樣性”的意義，增強“人與自然和諧發展”的意識。在活動過程中關注體驗與感受，提升語言的理解與表達能力，增強合作學習的能力和從事科學探究的興趣。

（2）具體目標：第一，知識積累，自然觀的養成。了解“生物多樣性”的相關知識與常識，自覺形成“保護生物多樣性，促進人與自然和諧發展”的意識，提升保護環境、關愛自然的能力。通過觀影片、讀文本、聽講座等形式的學習，理解科學家嚴謹求實、勤奮執著的學術精神和對自然界真誠無私的熱愛情懷。第二，信息的獲取與利用。發展主動獲得知識和信息的能力，養成主動探究的態度，學習解決問題的基本方法。增強搜集處理信息的能力、自主獲取知識的能力、分析與解決問題的能力、表達與交流的能力。學會檢索、閱讀和理解科技文獻資料，形成嚴謹的學術研究的態度。第三，人際交流能力的發展。關注活動過程中的體驗與感受，靈活地運用語言準確并生動地表達自己，流暢并愉快地與人分享。第四，團隊合作能力的發展。通過小組合作，積極參與合作學習，獨立研究探索與團隊合作探討相結合。通過合作探究與他人交流、分享，最終形成對“生物多樣性”的整體性、多樣性理解。

（三）活動流程：

第一階段：前期準備

活動一：啟動儀式。活動總動員，介紹活動整體安排，提出具體要求。

學生任務：認真聆聽活動介紹，了解活動的大致流程，明確各項要求。

活動二：專家報告。聘請知名專家做“享受生物多樣性的快樂”的報告。

學生任務：認真聆聽報告，做好筆記。

活動三：主題電影。在同一時間展播《植物私生活》等四部專題電影，學生根據興趣愛好選擇一部觀看，學生入場和出場處都要蓋章，觀影后每一位同學要撰寫影評。

活動四：小組組建。每班分為8-9組，每小組4-5人，采取隨機抽簽的方法進行分組。每個學習小組起一個組名，進行分工，并填寫初期分工記錄及評價表。

初期分工的任務示例：（1）查找生物多樣性的相關資料；（2）查找北京地區春夏之交動植物的相關資料；（3）記錄生活圈內的各種生物；（4）自定與生物多樣性相關的主題，進行資料搜集或生物觀察。

第二階段：實地考察

活動一：專業培訓。小組長培訓；志愿者培訓；專業知識培訓。

活動二：確定主題并進行二期分工。

上完生物課，接受了培訓后，小組長組織組員討論，確定考察主題，并進行二期分工

二期分工的任務示例：（1）準備相機，負責拍照；（2）準備動植物手冊，以備現場查找不認識的生物；（3）負責記錄觀察到的動植物，撰寫觀察日志；（4）準備一些特殊工具，以作更深入細致的科學探究，如溫度計測水溫、花鏟用來翻動土壤觀察土質和土壤中的生物等。

活動三：考察動員會。

活動四：實地考察。

第三階段：展示與交流

活動一：選擇展示方式并進行三期分工。供選擇的展示方式有兩種：展板展示和PPT展示。

三期分工的任務示例：（1）準備圖片資料；（2）準備文字資料；（3）制作展板或PPT；（4）負責展板介紹或PPT講解。

活動二：課堂展示。在生物課上展示小組成果，教師和學生代表給出評價。

活動三：撰寫報告。根據各小組的研究主題，撰寫一份研究報告。可以是某一物種的說明文，也可以是整個活動的總結和反思。

（四）評價

1、總體評價：

（1）分工明確：三張分工記錄及評價表填寫完整，每張5分，共15分；

（2）認真聽專家報告，并記好筆記，得10分；（3）觀看電影并撰寫影評：有入場和出場處留印得5分，認真寫了影評得10分；

（4）前期準備充分，做了詳細記錄，得10分；

（5）認真寫了實地考察日記，得15分；

（6）積極參與了小組的成果展示，得15分，被評為最佳展示的小組加10分；

（7）認真撰寫了研究報告，得20分。

2、PPT展示評價：

“生物多樣性學習與研究”PPT匯報評價表

評分細則：（匯報時間：8分鐘，超時扣分）

3、展板展示評價：

“生物多樣性學習與研究”匯報展板評價表

評分細則：

以上我們通過四個方面的案例簡要地談了談生物學科教學設計的問題。總之，要想根據每節的內容編寫出合理的、科學的教學設計，必須先要客觀深入地分析教材，深入地學習課程標準和課程標準解讀，要反復琢磨什么內容課標的要求是什么，為什么有這樣的要求，學生要達到什么程度。對于一般了解層次的內容，教師應該怎么講，對于重點理解和運用層次的內容，教師應該怎么設計教學過程、借助于什么手段、使用哪些方法使學生易于接受和掌握，等等，每一小節的要求教師都應做到心中有數；再就是熟讀教材，逐字逐句，書上都涉及了哪些例子、哪些素材、有沒有圖片、怎么讀圖，等等，教師要反復閱讀教材，深入挖掘其內涵；還有教參，也是教師備課的好幫手。做好這些準備，教師再著手編寫教學設計，才能更有針對性、可行性。同時，教師要善于揣摩初中學生的心理和興趣點，掌握了學生的喜好，再結合他們的生活實際和社會熱點、科學前沿，這樣的教學設計就一定能調動學生的學習興趣和積極性，讓學生愛學、樂學的教學設計就是最好的、最成功的教學設計。

美國教育心理學博士,當代國際著名教學設計理論家賴格盧特認為教學設計也可以被稱為教學科學。他在《教學設計是什么及為什么如是說》一文中指出：“教學設計是一門涉及理解與改進教學過程的學科。任何設計活動的宗旨都是提出達到預期目的最優途徑，因此，教學設計主要是關于提出最優教學方法的處方的一門學科，這些最優的教學方法能使學生的知識和技能發生預期的變化。”一個優秀的教師，應該不斷地學習教育理論，更新教學觀念，指導自己的教學設計，努力提高教學效率和教學質量，為學生的全面發展提供平臺。

第五篇：初中物理教學質量分析

物理教學質量分析

2015/7/15 時光匆匆，一學期的教學工作在緊張而又繁忙中過去了，在各級領導的關心和支持下，我順利地完成了本學期的物理教學教研工作，在此，我將從以下幾個方面進行質量分析：

一、基本情況：

學生在這一學期學習成績有了一些進步。結合學生實際，我參照《物理課標》，采取開成性評價與終結性評價相結合的方式進行評價，最后我將本學期的教學質量分析一下。

二、質量分析：

1、學習興趣

從形成性評價表反饋的信息來看，絕大多數學生學習興趣比較高，以成績較好的為突出，后進學生由于知識的積壓，興趣較少。

2、學習情況

大多數學生學習態度端正，絕大多數同學在課堂上比較積極，樂于參與課堂活動，學習習慣從日常教學及評價中我覺得學生學習習慣不是很好，主要表現為不愛讀書，不愛惜書，上課不帶書，上課管不住自己，沒有預習，復習的習慣。作業完成不是很好，上課合作學習意識不夠高，上課隨意說漢語，突出表現在一些差生上，對學生習慣的培養有待提高。

通過對合作學習教學模式的運用，大多數同學具有一定的合作學習意識，有少數學生能自覺預習，復習，課后也能主動請教老師，并自覺與班上同學比一比誰最棒。

三、取得的成績及不足

由于一些客觀的原因，這一學期的很多學生的考試成績不是很好,但學生的各項素質有了一定的提高。同時也看到了自身的許多不足：自身素質有待提高，教學方法和方式還需不斷充實，爭取以后在習題上精選練習，培養學生良好的審題習慣，提高審題能力。加強學生解題規范化的訓練，重視學生的物理語言表達能力的提高。

物理源于生活，在平時教學中注意引導學生善于觀察，發現生活中蘊涵的物理知識。堅持學以致用，加強理論聯系實際，提高學生靈活運用物理知識分析解決問題的能力。

綜合所述，在本期教學工作中有得也有失，今后在工作中爭取做得更好。