第一篇：十二五科研課題研究指導方案

中國教育學會“十二五”科研規(guī)劃課題

“學習實踐魏書生教育思想，深入推進素質教育

實驗研究”研究指導方案

中國人生科學學會魏書生教育研究中心承擔的“學習實踐魏書生教育思想，深入推進素質教育實驗研究”課題是中國教育學會批準的“十二五”科研規(guī)劃課題（見中國教育學會【2012】77號文件，編號為01050556B）。該課題研究的目的是學習實踐魏書生教育思想，深入推進素質教育實驗研究；學習魏書生教育思想和經驗，提高綜合素質，在教育系統(tǒng)落實中共中央的科學發(fā)展觀。

魏書生教育革新的基本點是育人教書，即用科學與民主的思想和方法育人教書，發(fā)展人、提高人的綜合素質，這與全腦教育、全人教育的理念是完全一致的。魏書生老師的教育教學實踐是全腦教育、全人教育的典型范例，全腦教育為魏書生教育思想和實踐從自然科學和社會科學兩方面提供了科學依據(jù)。所以，將二者結合起來研究更為科學。

本課題要進一步推廣魏書生育人教書、用科學與民主的思想和方法管理人、發(fā)展人、提高人的綜合素質的經驗，建立一套全新的素質教育的教育教學活動模式及教學評估模式。

本課題要在全國推廣魏書生教育教學改革經驗，培養(yǎng)千千萬萬個魏書生式的教育行政干部、校長、班主任和學科教師，以及自管、自學、自主創(chuàng)新的學生。

一、基礎理論研究

以辨證唯物論的認識論和方法論為指導，汲取當代腦科學、神經生理學、心理學、思維科學的研究成果，認識人腦的結構和功能，認識和揭示人腦思維與創(chuàng)新的生理和心理機制。深入研究人腦的結構和功能，進一步認識和揭示人腦思維規(guī)律和思維發(fā)展規(guī)律、思維與創(chuàng)新的規(guī)律，形成理論著作和科普著作，為全腦功能開發(fā)與創(chuàng)新思維訓練提供理論依據(jù)。

二、教育實驗研究（子課題參考）

1．學習實踐魏書生教育思想，深入推進素質教育實驗研究研究；

2．魏書生教育管理

（1）魏書生民主與科學管理實驗研究；

（2）魏書生教育行政管理實驗研究；

（3）魏書生學校管理實驗研究；

（4）魏書生班級管理實驗研究。

3．魏書生教學管理

（1）魏書生課堂教學藝術實驗研究；

（2）魏書生激發(fā)學生學習興趣的實驗研究；

（3）魏書生思想政治教育與開發(fā)智力資源的研究；

（4）魏書生提高學生記憶力的實驗研究 ；

（5）魏書生培養(yǎng)學生觀察力、想象力的實驗研究；

（6）魏書生命題考試管理實驗研究

4．魏書生學生管理

（1）魏書生學生的自我教育實驗研究；

（2）魏書生學生的自我管理實驗研究；

（3）魏書生學生的自學管理實驗研究；

(4)魏書生學生的良好習慣培養(yǎng)實驗研究。

5．魏書生家庭教育管理

（1）魏書生家庭教育方法對學生心理健康影響的實驗研究；

（2）魏書生家庭教育中培養(yǎng)孩子良好注意力的實驗研究；

（3）魏書生家庭健康文化活動與子女健康人格培養(yǎng)實驗研究。

6．家長與學前教育

（1）家長及優(yōu)生優(yōu)育與教育研究；

（2）嬰幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)與全人教育實驗研究；

（3）兒童學習、思維興趣與思維訓練實驗研究；

（4）培養(yǎng)幼兒主動學習的研究與實驗；

（5）幼兒雙語教學與全腦功能開發(fā)的研究與實驗；

（6）幼兒自主、合作、探究式教學研究；

7．學校德育與養(yǎng)成教育

（1）中小學生心理思維改善與思想道德建設的實驗研究；

（2）素質教育在中小學生課堂教學模式革新的實驗研究；

（3）中小學生行為習慣的養(yǎng)成教育實驗研究；

（4）體育課在學校素質教育中的重要作用實驗研究；

（5）從廣播操做起，抓好學生的養(yǎng)成教育實驗研究。

三、課題研究方法

1、觀察研究法

（1）確定觀察對象、時間、地點、內容和方法；

（2）搜集有關觀察對象的文獻資料，并進行閱讀分析；

（3）編制觀察提綱；

（4）實施觀察；

（5）資料收集記錄；

（6）分析資料，得出結論，對癥下藥，解決問題。

2、調查研究法

調查研究法是為了了解、認識、解決子課題中提出的問題，對問題出現(xiàn)的對象進行觀察、調查等活動。

3、實驗研究法

實驗研究法是指研究人員沿著既定的目標所決定的方向，控制那些干擾目標成因的因素，操縱那些導致目標實現(xiàn)的決定性因素，從而確定那些被操縱的因素與既定的目標的因果關系的一種研究方法

4、訪談研究法

通過訪問者與被訪問者的交流和互動，搜集有關態(tài)度、情感、知覺或事實性材料。同時也可擴展資料的層面、加深資料分析的深度。

5、比較研究法

（1）明確比較目的，選定比較主題；

（2）廣泛收集、整理資料；

（3）對材料的比較分析；

（4）通過理論與實踐論證得出比較結論，并論證所得的結論。

6、行動研究法

行動研究是從實際工作需要中尋找課題在實際工作過程中進行研究，由實際工作者與研究者參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應用，從而達到解決實際問題，改變社會行為的目的的研究。

四、課題研究實施步驟

（一）準備階段（2011年6月—2012年3月）

1．根據(jù)教育教學中出現(xiàn)的問題，確立子課題。收集國內外腦科學研究資料；收集魏書生教育文庫、錄音、錄像資料，為課題研究做好充分準備；

2．制定子課題實驗方案。包括課題名稱、研究的目的意義、研究問題與假設、研究的對象與變量、研究方法、研究人員及分工、成果形成等。

（二）研究與實施階段（2012年3月—2014年3月）

1．開題立項，子課題組和實驗學校寫出研究與實驗計劃。

2．開題后課題負責人要認真組織研究人員，實施子課題實驗方案；

3．嚴格按照計劃方案實施，注重過程，留下實施軌跡；

4．重視資料的收集、整理，跟蹤記錄；

5．加強實驗教師的培訓；

6．抓好實驗中期的總結，做好中期階段實驗成果匯報。

（三）鑒定驗收階段（2014年3月—2014年9月）

1．2013年6月開始，各子課題組準備終端鑒定資料，準備接受總課題組鑒定驗收。子課題結題報告基本格式：題目、署名、引言、實驗設計、實驗結果、實驗結果研究、實驗結論、參考文獻。

2．填寫結題報告書，匯總研究成果。

3．子課題研究成果，每名教師的研究成果在日常可形成5種表達方式：（1）研究日志；（2）教育敘事；（3）教育案例；（4）教學課例；（5）教育反思。．4.2013年—2014年總課題組向中國教育學會提交鑒定驗收申請，交一套完成的鑒定驗收報告資料。

主要階段成果

（1）發(fā)表一批研究論文；

（2）出版一批教學成果光（有課件）；

（3）編寫兩本研究成果匯編（有文本）；

最終研究成果

（1）出版一本優(yōu)秀成果選編；

（2）編寫一套魏書生教育管理創(chuàng)新培訓教材；

最終成果轉化

（1）培養(yǎng)一批魏書生式的教育管理干部、骨干教師、教育專家；

（2）打造一批全面實施的素質教育的典型學校；

（3）讓數(shù)以千萬計的學生能夠得到健康快樂地成長；

中國人生科學學會魏書生教育研究中心

《學習實踐魏書生教育思想，深入推進素質教育實驗研究》總課題組

2012年10月26日

第二篇：十二五科研課題計劃

“十二五”科研課題完成計劃

朱旭甦

一、研究對象

一年級全體學生

二、研究目的在計算教學中通過賞識教育讓學生學會博愛從而提高學生計算能力

三、研究內容

1.主要研究計算教學中（口算），利用賞識教育培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣，并給以充分的激勵和引導，已實現(xiàn)對學生有效激勵作用的正強化，提高學生口算能力。

2.研究時間

每周進行一次

四、研究方法

調查研究法（問卷、訪談）

行動研究法

五、具體操作

（一）賞識——博愛

通過賞識教育，可以維護學生的自尊心，建立良好的師生關系，從而讓學生學會如何去愛，保持學習的積極性。

（二）口算能力培養(yǎng)

為學生準備口算本，每天有5分鐘口算作業(yè)，每天有3--5分鐘口算練習時間。

1.100以內加法和減法是本學期學生口算的基礎，表內乘法是本學期學生口算的重點，必須使學生切實的掌握。每天要讓學生練習，確保每個學生過關。

2.注意觀察口算題目的特征

3.做形式多樣的口算練習

4.養(yǎng)成良好習慣，保證計算的正確性

每天在學校做一欄口算，給學生計時間，及時鼓勵速度和正確率有進步的學生，每月有一次口算比賽，評比年級口算小標兵。

本學期開始，為使學生培養(yǎng)良好的計算能力和檢查能力，每周安排兩次早自習，學生抄一欄口算，如學生出現(xiàn)錯題，只寫出錯幾題，不判正確，讓學生自己檢查出錯因，這樣培養(yǎng)孩子的檢查能力，期末看效果。

第三篇：科研課題研究

科研課題研究（實驗）方案的撰寫方法

一、什么是課題研究（實驗）方案 教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開展課題研究的具體設想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內容和步驟。課題研究方案能保證整個課題研究工作有條不紊地進行。研究方案水平的高低，是一個課題質量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準課題立項的關鍵，也是科研管理部門進行課題中期檢查和結題鑒定的重要依據(jù)。

二、課題研究方案的基本結構

一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：

1.課題名稱

2.課題的界定與表述

3.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

4.課題研究的實踐意義與理論價值（研究的目的、意義）

5.研究的對象與范圍

6.研究目標、內容、過程、方法、遵循的原則具體化表述

7.研究步驟與過程

8.課題組成員分工

9.完成課題研究的可行性分析（保障措施）

10.經費預算

11.預期研究成果

二、課題研究方案基本內容與寫作方法

教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結構，則大同小異。撰寫課題研究方案基本上要有以下幾個方面。

1.課題的名稱、界定與表述

課題的名稱必須明確表述所要研究的問題。研究者在課題名稱中盡可能表明三點：研究對象，研究問題、研究結果。如：創(chuàng)建農村高中生命化教育特色學校的研究。這一名稱研究的對象是農村高中，研究的問題是生命化教育，研究的結果是創(chuàng)建特色學校。

一個好的課題名，要符合準確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。

（1）準確。就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準確地把研究的對象、問題概括出來。

（2）規(guī)范。就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學。含糊不清的詞不能用，口號式、結論式的句型不能用。因為課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準備進行研究，不能有結論性的口氣。

（3）簡潔。就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。

（4）醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

2.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

（1）首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項研究的。介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。

（2）本課題國內外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點。闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有 關問題做過哪些研究及其研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認自己的創(chuàng)意，從而確 定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題的研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。

（3）在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進行闡述的，這一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去 研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。

3.課題研究的目的、意義

課題研究的目的、意義可以結合“問題研究的背景及所要解決的問題”寫在“問題的提出” 里面，也可以單列一項。主要闡述為什么研究，課題研究的學術（理論）意義和實踐意義是什么。

實 踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。中小學的教育科研更多地取向于應用 研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學真實土壤的“草根化”研究，在理論的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，達到了對某一相關理論的細化和 補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產生賦予全新內涵的實用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。

4.研究的理論依據(jù)

我 們教師現(xiàn)在進行的課題研究，基本上是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如，我們要進行活動課實驗研 究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教育模式創(chuàng)新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論 依據(jù)。進行教學方面的研究，就要以課程改革新理念作為研究的理論依據(jù)。

5.研究對象與范圍

教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質。由于人及其行為和特質的極其復雜性，所以對之進行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

（1）對研究對象的模糊概念進行界定。有一些研究對象帶有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良學生”。我們可根據(jù)某一標準（有權威性的標準最好）來做出劃定。

（2）對研究對象總體的范圍進行界定?？傮w是統(tǒng)計學概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據(jù)研究目標考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來 源范圍有地域、學校、班級；特征范圍有性別、年齡、心理特質等。例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍是某一地區(qū)還是某一學校，在什么類別的學校，在 什么年級或年齡段，這些都要進行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結果會很不同。

（3）對一些關鍵概念進行界定。在教育科學研究中，由于學派林立、觀點各異，所以有許多名詞術語往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。為了避免由于一些關鍵 性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產生認識上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。

6.研究目標（目標假設）

研究目標是整個課題研究的靈魂，是通過研究所要實現(xiàn)的結果，必須描述精確。

中 小學的教育科學研究基本上都是一種干預性研究，即采取一定措施，實行教育干預，最終導致教育對象的意識和行為發(fā)生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所 要明確的最主要的內容為研究中所采取的措施和預期目標（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標中即可以表述出來。例如，《創(chuàng)建農村高中 生命化教育特色學校的實踐研究》課題的研究目標是：吸納國內外生命教育的成果、現(xiàn)代素質教育的 要求和當前新課程改革的最新理念，假設構建既符合現(xiàn)代化教育要求的素質教育機制，又適合本校（本地）實際的教育、管理模式體系。通過開發(fā)校內優(yōu)質教育、教 學資源，制定有利于該課題良性運轉的支持機制、自編生命教育校本教材、設置生命教育得以夯實的課程系統(tǒng)；開展富有成效的生命化德育；創(chuàng)設生命化的校園生 活，打造生命化的育人環(huán)境；體現(xiàn)“以人為本”的素質教育宗旨，彰顯生命的靈動，煥發(fā)生命的活力，形成生命化教育的辦學特色，努力達到學生珍愛生命、教師關 愛生命、學校充滿生命的效果。

這一假設中的自變量是學校開發(fā)資源、創(chuàng)設生命化教育的支持機制、編制生命教育教材、落實生命教育課程、打造生命化育人環(huán)境，組織開展生命化教育教學活動。因變量是達到良好的教育效果，提高師生綜合素質，提升教育教學質量，形成生命化教育的辦學特色。

7.研究的內容

研 究課題要通過研究內容來體現(xiàn)，一項科研課題，如果提不出具體的研究內容，就無從研究，研究內容必須準確體現(xiàn)研究的課題。有了具體的研究內容，才可以依據(jù)研 究內容設計更為具體的研究方案，如“創(chuàng)建農村高中生命化教育特色學校的實踐研究”這個課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究內容時至少要包括三個部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本內容；第二，創(chuàng)建生命化教育的做法（怎樣實施生命化教育、教學和管理）；第三，形成生命化教育特色學校的標準。這 樣，才能得出研究成果。

研 究內容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越 大內容就越多。但許多老師在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當作研究內容，這對整個課題 研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解細化，一點一點地去做。

8.研究的方法

研 究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗 總結法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任 何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。有一些研究可能采用單一的研 究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實驗法或行動研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實驗的最終結果如何。

9.課題選擇和研究遵循的原則

為避免選題和研究的盲目性，在制定研究方案時應確定課題研究所遵循的原則。主要有如下幾個原則參考。

（1）可行性原則?？尚行栽瓌t是指教育科研課題的選擇，應當考慮課題經過一段艱苦的研究以后應當是可以實現(xiàn)的或有可能被解決。

選 題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比如：知識基礎、專業(yè)特長、教育工作的實踐經驗、教育科研的科研經驗、志趣和可以利用的時間。②看 課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規(guī)規(guī)律而言，選題應從易到難，從小到大。③教育情報資料的充實。要占領本選題資料的最 高點。④是否抓住了時機。⑤還要考慮花費在教科研的時間因素。

（2）創(chuàng)造性原則。教育科研的目的是要認識前人沒有認識或沒有充分認識的教育規(guī)律，解決他人雖然認識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨創(chuàng)性和新穎性。由于實際情況不同，課題的創(chuàng)新要求一般可分三個層次：

①獨 創(chuàng)性。要從教育實踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經驗中選題；還要從教育領域里的新概念、新理論、新思維、新設計、新方案中選題；還可以從不同 觀點的爭議中，不同學派的對立中、原有理論和新的實踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學的知識空白中選題。這是高層次的創(chuàng)新課題，它要求提出沒有人提過 的新問題，開辟無人涉及過的研究領域，創(chuàng)立新的理論體系、教學流派和教學模式等。

②再創(chuàng)性。這是中層次的創(chuàng)新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運用到新的領域、情境、學科等實踐中，又在某方面有所創(chuàng)新。

③自創(chuàng)性。這是低層次的創(chuàng)新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發(fā)展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創(chuàng)新價值。

（3）理論與實踐相結合原則。任何一項課題的研究都是在一定的理論指導下，通過實踐研究進行的。為此，在研究過程中應努力學習教育理論，以新的理念指導研究，在不斷總結研究成果的基礎上豐富理論。

（4）整體與個體相結合原則。課題研究一般都是由若干個體組成的課題組。課題組成員在課題組有計劃、有組織的領導與指導下進行研究。這就要處理好整體與個體的關 系。既要考慮整體關系，按照課題組分配的任務，及時有效地進行研究，又要積極發(fā)揮個體的創(chuàng)新精神，積極探索，深入研究，及時地提出不同見解，促進課題深入 扎實地開展。

10.研究的步驟（過程、做法）

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定、詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進。研 究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段要達到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項工作，從而保證研究能按預定要求如期完成。

11.課題組成員分工

課 題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的某一方面任務，不應有光掛名不干事者。課題組各成員承 擔的任務的性質應與承擔者的學識、能力相適合。計劃中要把課題組負責人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經歷和成 果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。

12.經費預算

經 費與設備是開展教育科研的物質條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經費的支出主要包括：（1）資料費：購買、檢索或復印文獻資料；（2）印刷費：印刷 問卷調查材料、成果材料；（3）旅差費：外出調查；（4）會議費：組織或參加研討會、課題論證會；（5）設備費：購置研究所需的設備、器材，如電腦等。作 為小課題一般可以不寫這部分內容，因為所需經費不多，學校都能 實報實銷，但確需添加設備的課題和某些大課題的研究，在方案中要把開支的項目、用途和金額—一列出。所列的項目應是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原 則，實事求是地謀劃。

13.完成本課題研究的保障措施

保 障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規(guī)范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經費保證：設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經費來源；技術保證：聘請專家擔任 顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等；課題研究與學校工作相協(xié)調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

14.研究的預期成果形式

成 果形式指最后的研究結果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和研究報告，專著和教材，教具和教學儀器，教學軟件（包括音像制品，計算機軟件）等。研究周期較長的課題，還應該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必 須有成果，否則，這個課題就沒有完成。

上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式，在具體撰寫時，可根據(jù)課題實際及有關主管部門的要求，進行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述幾個方面。

第四篇：科研課題研究計劃

《在自主學習中培養(yǎng)學生探究能力的方法研究》

課題階段研究計劃

一、課題總目標

本課題研究詣在構建和諧師生關系和充分調動學生學習主觀能動性的基礎上，挖掘學生學習潛能，養(yǎng)成良好學習習慣的課堂教學，讓學生在自主學習中體會學習給自己帶來的快樂，揭示知識就是力量、知識改變命運的真理；通過校本研發(fā)，向學生提供全方位、多層次、多角度的學校教育，使學生潤澤其中，進而形成對學習的正確認識、端正態(tài)度，自覺運用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題的能力，在享受豐富多彩多元文化中提升自己的知識素養(yǎng)。

二、學期目標

進一步深入對于已有研究成果的考察分析，有核心組成員組織教師進行系列的理論學習，撰寫學習心得，進一步理清學生自主學習與學生能力提升的內涵與外延，；以案例研究活動為平臺，交流研究資源，豐富課題研究的成果；激發(fā)學生學習興趣，豐富學生視野，培養(yǎng)學生用探究的眼光觀察生活，發(fā)現(xiàn)并提出問題，提升學生的多元思維能力，加強學生的敵知識學素養(yǎng)，使學生感受到學習的必要性、邏輯性以及實用性；及時整理優(yōu)化課題組的研究成果，繼續(xù)完成《優(yōu)秀論文集》、《優(yōu)秀教學設計集》、《學生作品集》整理工作。

三、主要任務

1、課題組核心人員進行相應調整。

2、本學期課題組要完成以下工作

⑴研究課：由邵海芹、林海微老師執(zhí)教;

⑵完成課題階段性匯報工作；

⑶核心組成員：學期結束完成一篇與課題相關的研究論文，學期結束論文將組編成《優(yōu)秀論文集》一冊。其他成員：學期結束完成一篇與課題相關的教學設計，并從課題的視點寫出相關的設計說明500個字。學期結束論文將組編成《優(yōu)秀教學設計集》一冊。

⑷學期結束各年級要完成《學生作品集》1冊，每冊內容不少于30份。此項工作由備課組長負責，其中學生作品專輯要用文字說明計意圖和活動成果。

四、保障措施

1.扎扎實實開展課題研究

⑴召開課題研究會議，組織課題組成員交流課題實施情況，每次活動都作好相關記錄。

⑵通過印發(fā)資料、研討沙龍、座談研討、專題論文評比等途徑引導全組數(shù)學教師關注課題研究內容，積極參與課題研究。

⑶做好課題的管理工作，不斷完善對課題研究過程的管理。讓課題成員明確課題管理要求，促使其按要求開展研究工作，積累研究資料。

⑷做課題相關案例的收集、整理工作。

2.實實在在加強常規(guī)管理。

⑴加強對立項課題的管理。要求教師每圍繞課題《在自主學習中培養(yǎng)學生探究能力的方法研究》確立自己的研究課題。及時對課

題進行總結，同時上交教育論文、教育案例、小結反思各一篇。由科研小組成員對上交材料進行歸納、梳理。

⑵加強對課題研究活動的管理。在新學期中繼續(xù)將教研、科研、培訓融為一體，用課題研究來指導教學實踐。進一步規(guī)范教科研活動制度，各組活動定時間，定地點，定主題，教研組長做好記錄，學期末進行檢查評比。

⑶重視科研成果的總結與推廣。繼續(xù)按要求撰寫教學反思；認真組織校內課題總結、個案評比活動；不斷充實資源庫。

五、具體安排

3月：召開課題核心組成員會議，商討學期研究計劃及主要任務，擬定每月活動主題及重點，整理上傳網(wǎng)絡課題管理平臺的各類資料，理論學習資料整理。

4月：理論學習，撰寫學習心得；上研究課；

5月：理論學習，撰寫學習心得；

6月：理論學習；匯編活動材料，并針對活動內容及效果進行研討課題下階段研究的方向。

7月：課題組工作總結，交流本學期課題開展的情況，寫出階段性材料，整理本學期課題組的研究成果，完成《優(yōu)秀論文集》、《優(yōu)秀教學設計集》和《學生作品集》，并進行資料整理歸檔。

蘭西縣星火鄉(xiāng)第一中學校

2013年3月1日

第五篇：科研課題研究思路

科研課題研究思路

首先進行課題立項的準備工作。要圍繞著課題去占有和選擇材料，也就是說，當課題已經確定以后，圍繞著課題去占有材料，占有研究對象的真實的材料。比如你要研究某個管理理論在實踐上的有效性，就要將運用這一管理理論的企業(yè)拿來進行深入細致的研究，并且有必要深入企業(yè)進行調查研究，占有調查材料、實驗材料，以此來進一步來確定自己的論點。要對研究課題的外延材料占有。有了這些材料，可以做到知事論理，可以使自己在研究當中盡量公允，不帶偏見。所以，充分占有材料，也就使論據(jù)更充分，這樣將來的論證就會更加深廣。

第二步就是課題題名（Title，Topic）的確定。題名又稱題目或標題。題名是以最恰當、最簡明的詞語反映課題中最重要的特定內容的邏輯組合。課題題目是一篇課題給出的涉及范圍與水平的第一個重要信息，也是必須考慮到有助于選定關鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻可以提供檢索的特定實用信息。對課題題目的要求是：準確得體、簡短精煉、外延和內涵恰如其分、醒目。

如果課題的研究成果是以論文的形式出現(xiàn)，正文（Mainbody）就是一篇論文的本論，屬于論文的主體，它占據(jù)論文的最大篇幅。論文所體現(xiàn)的創(chuàng)造性成果或新的研究結果，都將在這一部分得到充分的反映。因此，要求這一部分內容充實，論據(jù)充分、可靠，論證有力，主題明確。為了滿足這一系列要求，同時也為了做到層次分明、脈絡清晰，常常將正文部分人成幾個大的段落。這些段落即所謂邏輯段，一個邏輯段可包含幾個自然段。每一邏輯段落可冠以適當標題（分標題或小標題）。由于學術論文的選題和內容性質差別較大，其分段及其寫法均不能作硬性的統(tǒng)一規(guī)定，但必須實事求是，客觀直切，準確完備，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀。一篇學術論文的正文，是其核心部分，占據(jù)主要篇幅。一般來說，正文總是可以包括以下部分或內容：調查與研究對象，實驗和觀測方法，儀器設備，材料原料，實驗和觀測結果，計算方法和編程原理，數(shù)據(jù)資料，經過加工整理的圖表，形成的論點和導出的結論等。當然，其中的結論可以單獨設一部分（或一節(jié)）展開敘述。論文的結論(Conclusion)部分，應反映論文中通過實驗、觀察研究并經過理論分析后得到的學術見解。結論應是該論文的最終的、總體的結論。換句話說，結論應是整篇論文的結局，而不是某一局部問題或某一分支問題的結論，也不是正文中各段的小結的簡單重復。結論應當體現(xiàn)作者更深層的認識，且是從全篇論文的全部材料出發(fā)，經過推理、判斷、歸納等邏輯分析過程而得到的新的學術總觀念、總見解。