第一篇：德育科研課題方案

農村小學德育工作的途徑和方法

一、研究課題的提出

在人類社會進入21世紀的時刻，隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體系的建立，人們的思想觀念發生了深刻的變化，出現了許多不適應的癥狀。學校的德育工作遇到了許多新的情況，新的問題。目前，我國18歲以下的未成年人總數為3.67億，其中農村未成年人為2.26億，約占全國未成年人總數的61.2%?？梢姡r村未成年人思想道德狀況如何，直接關系到中華民族的整體素質，關系到國家的前途和命運。面對新時期農村教育出現的許多新情況、新問題，切實按照中共中央、國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，堅持把小學德育工作擺在全面素質教育的首要位置，樹立和落實育人為本思想和科學發展觀，緊密聯系農村實際，優化和創新農村小學德育工作途徑與方法，增強農村小學德育工作的針對性和有效性，已經顯得非常必要。

二、研究的目標和內容

（一）目標和重點：

總體目標：致力于落后地區的農村學校，如何有效利用農村德育資源優勢、優化與創新小學德育工作方法、構建新時期農村小學德育新模式，按照科學發展觀對建立健全學校教育、社會教育與家庭教育有機結合的德育網絡的研究，進一步加強和改進農村小學德育工作，轉變德育觀念，提高德育效率，適應新時期社會主義經濟發展的要求，培養和造就千百萬計社會主義事業的建設者和接班人，進一步促進農村經濟發展。研究的具體目標如下：

1、根據鄉村社會出現的影響農村未成年人道德發展的不良現象和“打工潮”所致的家庭教育薄弱等問題，研究和探討學校教育與社會教育和家庭教育有機結合的有效方法與途徑，構建新時期農村小學德育工作網絡。

2、通過對小學教師實施德育方法與途徑的研究與實踐，進一步增強教師的道德修養，提高德育工作能力，更新德育工作方法，發揮學校在學生思想道德發展中的“主渠道”作用。

3、通過學生自我教育方法與途徑的研究與實踐，拓展學生自我控制，自我管理的空間，增強學生自我教育、自我提高的能力。

4、探索適宜于農村小學德育工作管理的評價體系，構建“多元評價”機制，加強教師之間的交流與合作，溝通學校與家長的聯系，形成良好的師生關系，促進學校全面發展。

研究重點：通過研究使農村小學德育教育與道德實踐有機結合，探索提高德育工作針對性和實效性的有效方法與途徑，構建新的德育評價體系及運行機制，整體推動農村小學德育工作社會化進程，真正落實“以德治國”方略，全面提高民族的道德素質。

（二）研究的主要內容

本課題研究的基本內容是探討新時期農村小學德育工作的有效方法與途徑。主要內容有以下幾個方面：

1、新形勢下家庭、社會與學校教育有機結合的方法與途徑的研究與實踐 采取會議調查、問卷調查、個別座談等形式進行調查研究，進一步弄清農村家庭教育現狀和影響農村未成年人思想道德發展的各種社會不良因素。建立家長委員會、家長學校、家庭教育聯絡小組、教師家訪制度；，指導小學生家長提高自身素質，掌握子女教育方法，探索出學校教育與家庭教育、社會教育有機結合的方法與途徑，構建切實有效的德育工作網絡。

2、小學教師實施德育方法與途徑的研究與實踐 啟動師德建設 “五個一”工程，進一步健全教師政治學習和教師工作考評制度，開展德育工作經驗交流、案例分析和德育研討活動，把教師德育工作的績效納入年終考核、評優評先、職稱晉升的重要內容、研究教師評價及其運行機制，探索出加強教師修養，提高教師能力，增強學校德育實效的方法與途徑。

3、學生自我教育方法與途徑的研究與實踐

廣泛開展對農村未成年人的生理、心理特征、性格、個性的研究，探索新時期農村小學生的學習、生活和成長規律，以班委會、少先隊、校園活動等為活動平臺，積極開展適宜于學生身心健康發展的各種活動，探索提高學生自我管理、自我教育能力的基本方法與途徑。

4、利用本土德育資源提高德育實效的研究與實踐

研究和挖掘本土德育資源，提倡自己的事情自己做，他人有困難的事幫助做。探索加強農村未成年人養成教育的基本方法，培養學生勞動習慣、學習習慣和衛生習慣，增加吃苦精神和團結協作精神。

5、構建農村小學德育評價體系的研究與實踐。

研制《新時期農村中小學德育評價手冊》和與之相對應的《學生成長記錄》，構建小學德育工作評價體系，探索師生在評價中參與，在參與中交流，在交流中提高的基本方法。

三、課題的概念界定

德育：是教育者根據一定社會、一定時代的要求和受教育者思想品德形成的規律，有目的、有計劃、有組織的對受教育者施加思想道德影響，以使其形成教育者所期望的思想品德的活動。

方法和途徑：關于解決思想、說話、行動等問題的門路、程序。在本課題主要指努力協調學校和社會各界對青少年的教育，構建學校、家庭、社會相結合的德育網絡，使社會各方面從不同角度都能為青少年健康成長創造條件，從而全面提高學生素質，使其成為社會主義現代化建設的合格人才。

四、研究的理論依據

1、教育理論依據

本課題研究堅持科學發展觀，遵循教育規律，以瓦·阿·蘇霍姆林斯基《給 教師的一百條建議》、凱洛夫《教育學》、馬克思主義哲學和孔子的積極道德主體思想、素質教育理論、終身教育理論以及以近代陶行知先生為代表的教育家一系列教育理論為理論基礎，緊密聯系當前農村未成年人思想道德發展的實際問題和農村小學德育工作現狀，圍繞社會主義經濟和諧發展和全面建設小康社會的要求，堅持參考和借鑒古今中外未成年人教育的成功經驗，尤其是具有共同性的方法和途徑。

2、研究的方法理論依據

系統論原理告訴我們：構成系統的各要素既存在著相對的獨立性，亦存在著內在的必然聯系，系統的整體功能大于各部分之和。小學生思想道德建設是一項極其復雜的系統工程，我們必須站在系統的整體高度，協調好各要素的關系，形成合力，優化德育的整體功能。

五、課題的研究方法

研究和探討德育的方法：說理教育法、榜樣示范法、趣味引導法、激勵指導法等。

各個年級實驗班根據本班實際情況，確定實驗內容，擬定實驗措施，進行探索。1.探索禮儀教育的途徑。禮儀教育是基礎道德教育，它與文明是孿生兄弟，相伴而生。所以禮儀是一個民族、一個國家文明程度的重要體現。一個健康有序、文明進步的社會，不僅是一個“賞罰分明”的法治社會，還應是一個有“禮”，循“禮”的禮治社會。我們把禮儀教育作為一項系統工程來抓，是因為禮儀教育是社會主義精神文明建設的重要組成部分。精神文明建設的長期性、復雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長期性。

2.探索自信教育的方式。讓學生自信地參與各種活動，充發發揮學生的積極性、主動性，讓他們在真實的社會生活中認識自己，強化意志的培養，使之獲得成功的喜悅，以增強其參與群體生活的信心。

3探索最佳德育課堂的教學模式。依據學生身心發展實際規律，加強德育思品課教學的研究，充分發揮學生的主體性作用，探討其內化規律，促進學生品德的養成。

4.探索有機高效的學科滲透教育模式。抓住學科滲透點，有機進行德育滲透，以此調動學生的學習熱情，激發學生的學習積極性。

5.探索德育活動的最佳模式。在小學階段，按低、中、高年齡段，分別設計適合兒童興趣愛好的模塊活動，變封閉式的說教為開放式的教育實踐，力求使班隊活動自主化，校外教育陣地化，讓學生在生動活潑的德育實踐中學會做事，學會做人。

六、研究對象的確定

根據學校實驗計劃的安排，我校確定全校十二個班299名學生全部參加實驗，每一個年級又確定一個班為重點實驗班。這種“群體探究”模式，讓參與者互相抵礪、互相學習、給師生一個全新的感覺。

七、研究的具體措施與步驟

具體措施：

①、弄清情況，確立研究目標。分別對中小學德育工作現狀、農村家庭教育現狀、影響未成年人思想道德發展的社會不良因素、本土德育資源，采取會議調查、問卷調查、個別座談和實地考察的辦法進行全面調查研究，力求情況清楚，目標明確。

②、落實人員，健全研究工作隊伍。成立由有一定研究能力、工作責任感強、工作經驗豐富的中小學校長和骨干教師組成總課題組。

③、加強學習，提高研究人員的研究能力。一是組織學習（含自學）相關的政策法規和教育理論專著，提高研究人員的政策、理論水平；二是組織課題組主要研究人員參加學習，掌握具體研究方法和相關理論；三是定期召開德育工作經驗交流會，引導參研人員互相學習，共同提高；四是舉全鄉之力，對農村未成年人道德發展進行個案分析。

④、落實方案，增強研究工作的有序性。堅持每1個月召開一次研討會，總結前段工作，明確后段任務；每學年召開一次全鄉小學班主任參加的德育工作經驗交流會，總結經驗，及時推廣。

⑤、建立激勵機制，充分調動研究人員的工作積極性。對在研究工作中做出一定貢獻的研究人員進行獎勵。研究實施步驟：

本課題實際籌劃于2011年4月完成申請立項工作后正式實施，其研究工作分以下三個階段。

第一階段：前期準備階段（2011年4月——10月）

1、精心選題。組織學習中共中央、國務院《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》對農村未成年人思想道德建設的現狀和出現的一些新情況、新問題進行了認真的分析和研究，形成了適應新形勢加強和改進中小學德育工作必須遵循教育規律的共識，擬定出《農村小學德育工作的有效方法與途徑》課題。

2、全面設計。（1）調查小學德育工作現狀、農村家庭教育現狀、影響農村未成年人道德發展的不良社會因素和本土德育資源進行會議調查、問卷調查、個別座談和實地考察，撰寫出了調查報告，為課題提供了研究背景依據。（2）進行文獻研究，積極查閱相關資料，分析背景，界定課題，尋找政策法規和教育理論支撐。

3、培訓隊伍。組織學習相關教育理論，讓與會人員明確教育科研的意義、方法，目的和任務。提高了對本課題性質、地位和作用的認識，了解了課題管理部門的具體要求，進一步掌握了課題研究的操作辦法，組織全體研究人員學習本課題的實施方案。

第二階段：研究階段（2011年10月——2013年12月）

1、學校成立家長委員會、家庭教育聯絡組、創辦家長學校，制定各組織章程及活動計劃，制定家訪制度，并適時開展各種活動；

2、啟動師德建設 “五個一”工程，即：每位教師每學期讀一本教育理論專著、寫一本政治、業務筆記、出一個德育工作“金點子”、交一個知心朋友（表現較差的學生）、寫一篇德育經驗總結（或論文或案例分析）；建立教師業務檔案和教師工作考評制度，把教師德育工作績效納入主要內容；制定《小學德育工作管理辦法》。

3、建立健全小學班委會、少先隊，制訂符合農村小學實際的活動方案（含培養學生自我控制、自我教育、自我提高的干預措施）。（1）德育系列活動，培養規范化的行為習慣；（2）建設高品位校園文化，實現環境優化；（3）加強少先隊職能工作的力度，實現自身教育的優化；（4）加強社會網絡教育，實現育人優化；（5）加強學校內部管理，實現德育評價的優化。

4、組織制定《新時期農村中小學德育評價手冊》，研制《小學生成長記錄》。

5、各校建立健全德育工作領導小組，構建德育工作網絡。

6、每學期期末，各校提交德育工作總結，課題組織編輯《小學德育工作總結匯編》。

7、每學期舉行一次德育工作經驗交流會，互相取長補短。

8、組織人員修改《自我教育、家庭教育、學校教育聯系卡》、《中小學德育評價手冊》和《學生成長記錄》。

9、動員全鄉小學班主任以及教育教學管理人員和骨干教師每人撰寫一個德育工作案例，由總課組成員篩選、編輯《德育工作案例集》。

10、召開大型德育工作研討會，共同探討德育心得

第三階段：總結階段（2014年1月——2014年6月）

一方面繼續完善第二階段的研究，另一方面驗證總結、推廣成熟經驗，擴大實驗面。再就是要撰寫研究報告，進行系統總結，上報總課題組，請領導、專家評審鑒定，使之能推廣應用。

第二篇：中學德育科研課題制度

****中學德育科研課題制度（試行）

（2010-2015）

第一章總則

第一條 為完善我校德育科研課題的管理，促進我校德育科研工作的規范化、科學化建設，結合我校德育工作實際，特制定本細則。

第二條 中小學德育科學研究，必須堅持以中國特色社會主義理論體系為指導，全面落實科學發展觀，認真貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》（中發〔2004〕8號），深入研究新形勢下學校德育工作的重點、難點問題，充分體現時代性，準確把握規律性，注重創新性和實用性，強化針對性和實效性，破解制約學校德育發展的難題，提高學校德育工作者的理論素養和德育科研能力與水平，促進學校德育創新發展，并為教育行政部門決策提供參考依據。

第三條 我校德育科學研究應遵循以下原則：

1．堅持正確的科研方向，引導我校科研為全面推進素質教育發展服務，為我校學生的健康成長服務。

2．堅持與本地區、本學校實際相結合，以應用性研究為主，善于把問題轉化為課題，著力在解決學校德育實際問題上下功夫。

3．堅持調動廣大德育工作者的科研積極性，充分體現課題研究的廣泛性。

4．堅持科學性、創新性、實效性、規范性?？茖W性要求課題研究必須有科學的理論支持，要以中國特色社會主義理論體系、哲學社會科學、教育科學等基礎理論為指導，研究方法科學，學術觀點正確，具有一定的理論和實踐價值；創新性要求課題研究應對我國或本地區、本學校德育建設問題提出切實、合理的新思路、新對策、新模式，對德育工作具有一定的啟示和促進作用；實效性要求研究成果對提高學校德育工作科學化水平，提高教師教書育人能力，提高學生思想道德及整體素質，提高家庭教育指導和社會教育水平等方面產生實際效果；規范性要求課題研究的實施過程符合教育科學和德育科研的基本程序，開題報告、階段性總結報告、結題報告的撰寫格式符合行文的基本要求。

第二章申報與立項評審

第四條 根據自治區教育廳定期發布的中小學德育科研課題指南。每兩年組織一次課題申報、立項評審和成果展示活動。

第五條 學校及廣大教育工作者均可申報德育科研課題。

以學校為單位申報課題，必須具備以下條件：

1．重視德育工作并具有較扎實的德育實踐基礎；

2．課題負責人須是學校校長或是學校德育工作的主要領導；

3．德育工作隊伍有一定的理論素養，富于團結協作、改革創新的精神；

4．能為課題研究提供必要的經費支持。

個人申報課題，必須具備以下條件：

1．負責或從事中小學德育工作，并有3年以上德育工作實踐經歷；

2．具有高級教師職稱；中級教師職稱申報者需有2名高級教師職稱者推薦。

第六條 課題申報程序：

－2－

1．根據課題指南，結合我校實際情況確定研究課題，按要求填寫申報表一式4份。

2．個人申報課題須經校委會同意，學校申報課題報地區教育局主管處（科）初審，再報自治區評審。地區、縣教育局組織申報的課題，可直接向自治區申報。

3．已通過鑒定結題的課題需要申請繼續滾動研究，或在其它渠道立項并有一定研究基礎的課題，需要申請自治區中小學德育科研立項的課題，可參照以上申請程序申請。

第七條 經評審同意立項的課題由自治區教育廳下發立項通知書，研究工作即可啟動。

第三章 成果鑒定和結題驗收

第八條 課題研究完成時，應接受成果鑒定和結題驗收。結題驗收必須提交以下資料：課題立項申報表、開題報告、研究工作（實驗或調研）報告、課題結題申報表、研究過程的主要材料、反映成果的相關資料（專著、論文集、決策部門采納推廣的證明等）。

第九條 課題鑒定程序：

1、課題組向自治區中小學德育研究與指導中心、自治區中等職業學校德育研究與指導中心提出鑒定申請，經同意后可由課題組單獨組織課題鑒定，各地級以上市也可由教育局德育主管處（科）集中組織課題鑒定。

2、課題成果鑒定一般采取通訊和會議兩種方式。以會議方式鑒定者，由專家組集體討論確定評審結論并由組長簽署意見；以通訊方式鑒定者，各專家將鑒定意見送交組長，由組長綜合各專家意見并簽署鑒定結論。－3－

第十條 結題驗收。在專家鑒定的基礎上，經自治區中小學德育研究與指導中心、自治區中等職業學校德育研究與指導中心組織相關專家進行審核驗收，驗收通過后，頒發自治區中小學德育科研課題結題證書。

****中學

二零一零年四月

－4－

第三篇：教育科研課題管理方案

洋州鎮中心小學

教育科研課題管理方案

第一章指導思想

1、為了加強教育科學研究制度化、科學化、規范化操作與管理，提高教育科研水平和效益，增強教育科研的實效性，更好地促進我校的教育改革和發展，促進我校教師教育教學理論與實踐能力的持續提升，特制定本辦案。

2、教育科研工作必須堅持實事求是、服務教學的原則。學校大力鼓勵廣大教職員工基于本職工作中的實際問題開展科學研究，積極申報各級課題，堅持強化課題研究的成果意識，堅決反對重申報輕研究的功利主義和編造數據、結論的弄虛作假行為，以保證教育科研成果的先進、公正、客觀、有效和可行。

第二章課題組的組建和申報

3、課題組的組建

（1）課題的立項

立項原則：圍繞全面實施素質教育，以教育實踐中的先進經驗、存在的問題和急需解決的問題為主要內容，開展以應用科學為主的研究，也可對教育理論及教育發展中的熱點、難點等問題進行研究。使課題研究工作對本校的教育教學改革有現實的指導作用，對提高教師業務水平有切實的促進作用。課題立項力求做到前瞻性、實踐性和創造性的統一。

課題選定：教研組或教師個人根據所教的學科特點，立足課堂，面對教育教學中的實際問題或結合國家、省市縣教育科學規劃課題，提出課題申報項目，并按要求填寫申請表。

（2）課題組的成立

課題負責人：每個科研課題組必須確定一人擔任課題負責人。課題負責人一般應為高級、一級教師擔任，其主要工作是：策劃課題的申報、構思并適時調整課題研究方案、對課題組成員明確分工、具體組織實施課題研究工作；指導、督促課題組其他成員按計劃開展課題研究并按時上交階段性研究成果。在課題研究中期和結題階段，負責學期研究工作報告、課題研究工作報告的撰寫。定期組織召開課題組成員工作會、研討學習等；課題負責人要收集資料，及時記錄科研工作的進展情況以及研究體會。

課題組成員：每個課題組的主研人員重點課題不應超過5人，一般課題不應超過3人。為保證課題負責人有充足的時間和精力主持課題實驗，申請人同時只能申報一個課題。以往承擔市教科研課題未結題者，不得擔當新課題的負責人。

課題組成員應在課題負責人的領導下，主動而有創造性地開展課題研究工作，及時上報個人研究成果或數據，積極配合課題負責人的工作。課題組的所有成員必須承擔一定的具體研究任務，課題負責人有權按一定程序撤換不稱職的課題組成員。

課題組成員一經確定，不得擅自更改和變動。若課題負責人調離崗位，由學校重新任命負責人，課題研究不能中斷。

4、課題的申報

學校每學年按上級通知組織題申報、立項活動。課題立項須經上級教科研部門審批下發《課題立項通知書》或相關文件為依據。學校教導處對所有課題進行分類、編號，建立檔案管理。

第三章課題的管理

5、學校成立教育科研課題管理領導小組

組長：路秀蘭

副組長：王洪平王煥茹丁小俠

組員： 覃 娜 華菊平全小鵬 李 濤 朱文娟 王詠梅 嚴作亮

管理小組負責對各級教育科研課題的領導與管理工作，并加強對實驗研究的督導。

6、課題過程管理采用分層管理、責任到人的辦法。國家級省級以上課題由學校課題管理領導小組負責、教導處具體操作督導事項；市、縣級課題按照教研組、課題組實行分層管理，課題組負責人為該課題的責任人，切實加強進度管理。課題負責人負責考核課題組成員，教導處負責考核課題負責人。

7、學校定期召開實驗教師研究會與培訓會，對各課題實驗的過程進行全面管理，研究各課題實驗在實驗中存在的問題，總結各實驗課題在實驗中的成績與不足，布置各實驗課題階段性實驗工作，保障實驗教師課題研究工作有序進行。課題承擔人必須學習現代教育理論及相關領域的研究成果，以改進調整實驗方向、方法，嚴格按課題研究計劃實施研究。

8、課題負責人擬好課題研究的整體計劃及分工，組織全體課題成員討論、確定并實施研究計劃。平時，堅持組內教師隨堂聽課、推門聽課來提高教師課堂教學能力。

9.立項課題的整體實施計劃一經確定后，每個參加課題的成員先對自己教學現狀進行分析，做到有案可據；再根據自己所承擔的任務寫好個人實驗計劃上交課題負責人。

10.課題組要強化研究過程的自我管理，抓好計劃實施的反饋調節，抓好研究材料的積累和管理。每學期，組織本課題組成員人人上一節與課題高度相關的公開課。所有課題負責人每學年必須完成六項任務：①年初制定一份《課題研究計劃》；②每月至少開展一次相關專題研究活動，并安排專人做好詳實的科研課題活動記錄；③負責人定期向課題領導小組匯報本課題研究情況；④組織本課題組成員人人講一節課題實驗課，⑤期末收集本課題組成員的經驗論文、案例分析等各種研究資料；⑥認真寫好一份總結（或階段小結）。

11、各課題負責人必須確定檔案管理員，課題研究過程中要收集下列資料，并分類存放在檔案盒中。

（1）課題研究申報表、立項書（或文件）、實施方案

（2）課題研究的階段計劃和進程安排

（3）課題組成員的任務分工

（4）階段性（學期或學年）研究成果的總結或體會

（5）與課題有關的學習資料（學習筆記、剪輯、摘抄等）

（6）課題研究期間的所有教案、示范課教案、研討課教案、評課記載、課題評估安排表及研討活動動態資料（如研討活動、研究課、學習活動的記錄，教案、教育案例，活動照片等）

（7）單元測試成績匯總表、期中和期末考試成績匯總表、對照組和實驗組成績對比分析表

（8）學生評價表、問卷調查表（9）學生的小論文、學生的作品、競賽評比活動、學生研究小組安排表、活動記錄

（10）師生相關獲獎和論文

（11）結題報告

12.結題條件

（1）按計劃完成研究任務，原定的研究目標已經實現；

（2）課題研究主體報告已完成；

（3）反映課題研究過程和研究成果的資料已整理齊全。課題組成員每人至少有一項階段性成果，包括實驗過程中公開發表或獲得的屬于本課題成果性的論文、專著、調查報告、典型經驗、課件等，否則視為沒有完成，不得參與課題驗收。每項課題至少有二項階段性成果才能結題，否則本項課題視為沒有完成。

13.結題鑒定

各級課題均需由相關部門組織專家對課題進行會議鑒定或書面鑒定，結題工作以相關文件材料為準，通過結題驗收后，由相關教科研部門發給《結題證書》

第四章獎懲辦法

14.學校根據各實驗課題開展研究的情況，對實驗教師設立獎勵和處罰辦法。

（1）教師參與課題研究情況將作為評選先進教師、骨干教師、晉升職稱的必備條件之一。

（2）對承擔實驗課題卻不執行課題負責人分配的工作，不能按課題主管部門的結題要求提供相關研究資料，或雖已提交，但沒有得到認可，且又不能按整改意見進行整改的，課題負責人及教導處有權撤換不稱職的課題組成員；凡課題被撤銷的負責人，下一輪不得申報教育科研項目，被終止課題的研究人員取消其兩年時間內申報任何課題的資格。對在研究工作中弄虛作假，或違反政策規定，影響學校管理工作正常開展，造成不良影響者，對課題負責人視情況給予批評、警告直至處分，并在3年內不受理其申報新課題。

（3）學校對積極參與課題研究并取得一定成果的課題組或教師發放一定的獎勵經費：國家級、省級、市級、縣級實驗課題驗收合格者獎勵課題組800元、500元、300元、200元，被評為優秀課題并且將課題實驗成果積極推廣的課題組，在相應標準上增加獎勵100元。參加課題研究者并按照學校相關規定給予量化積分。

第五章 此方案從2013年9月起執行。未盡事宜按照上級文件執行。

第四篇：廣東中小學德育科研課題管理細則

廣東省中小學德育科研課題管理細則

（試行）

第一章 總

則

第一條 為完善我省中小學（含中等職業學校，下同）德育科研課題的管理，促進中小學德育科研工作的規范化、科學化建設，根據《廣東省教育科研管理辦法（試行）》有關規定，結合中小學德育工作實際，特制定本細則。

第二條 中小學德育科學研究，必須堅持以中國特色社會主義理論體系為指導，全面落實科學發展觀，認真貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見》（中發〔2004〕8號），深入研究新形勢下學校德育工作的重點、難點問題，充分體現時代性，準確把握規律性，注重創新性和實用性，強化針對性和實效性，破解制約學校德育發展的難題，提高學校德育工作者的理論素養和德育科研能力與水平，促進學校德育創新發展，并為教育行政部門決策提供參考依據。

第三條 中小學德育科學研究應遵循以下原則： 1．堅持正確的科研方向，引導中小學科研為全面推進素質教育發展服務，為中小學學生的健康成長服務。

2．堅持與本地區、本學校實際相結合，以應用性研究為主，善于把問題轉化為課題，著力在解決學校德育實際問題上下功夫。3．堅持調動廣大德育工作者的科研積極性，充分體現課題研究的廣泛性。

4．堅持科學性、創新性、實效性、規范性?？茖W性要求課題研究必須有科學的理論支持，要以中國特色社會主義理論體系、哲學社會科學、教育科學等基礎理論為指導，研究方法科學，學術觀點正確，具有一定的理論和實踐價值；創新性要求課題研究應對我國或本地區、本學校德育建設問題提出切實、合理的新思路、新對策、新模式，對德育工作具有一定的啟示和促進作用；實效性要求研究成果對提高學校德育工作科學化水平，提高教師教書育人能力，提高學生思想道德及整體素質，提高家庭教育指導和社會教育水平等方面產生實際效果；規范性要求課題研究的實施過程符合教育科學和德育科研的基本程序，開題報告、階段性總結報告、結題報告的撰寫格式符合行文的基本要求。

第二章 組織與管理

第四條 廣東省中小學德育科研由省教育廳領導和管理，由省教育廳思想政治教育處、省中小學德育研究與指導中心、省中等職業學校德育研究與指導中心具體組織實施。

第五條 省教育廳組織制定學校德育科研規劃、課題指南和課題管理辦法，組織專家對申報課題進行立項評審、提供學術咨詢和課題實驗研究指導、課題成果鑒定和課題研究成果的宣傳推廣。第六條 廣東省中小學德育科學研究實行目標管理與過程管理相結合，重點管理與一般管理相結合，集中管理與分級管理相結合。省中小學德育研究與指導中心、省中等職業學校德育研究與指導中心對立項的課題負有具體管理的職責，會同各市教育局主管處（科）進行過程管理。主要包括日常管理、檢查、中期推動和結題指導等。

第七條 廣東省中小學德育科研課題為廳級課題，面向全省中小學在職從業人員，公開競爭，擇優立項，保證重點。

第八條 經費

1．省中小學德育科研課題均屬于自籌經費課題。2．課題經費使用的范圍：國內調查研究、差旅費，資料收集、復印及少量必要圖書購置費，小型研討會費用，計算機使用費，專家指導費，成果鑒定費和成果印刷費等。

3．以學校為單位申報的課題須同時說明經費來源。4．以市、縣（區）教育局申報并組織研究的課題，經費的籌集和使用須符合國家以及本單位的有關規定。

5．課題立項評審費、管理費和成果展示推薦活動費由省教育廳德育專項經費安排；邀請專家指導相關費用、課題成果鑒定評審費由課題組負責。

第九條 有下列情況之一者，課題組須書面報請所在地教育局主管處（科）同意后，分別報省中小學德育研究與指導中心、省中等職業學校德育研究與指導中心評審同意后方能實施：

1．以學校名義申報的課題，變更課題主要負責人； 2．變更課題名稱； 3．研究內容作重大調整；

有下列情況之一者，課題組須書面報請所在教育局德育主管處（科）同意后，分別報省中小學德育研究與指導中心、省中等職業學校德育研究與指導中心備案：

1．課題結題時間延期；

2．通訊地址、電話、聯系人等情況變動。

第十條 對于課題研究不作為者，撤消課題。課題主要負責人3年內不得再申報《廣東省中小學校德育科研課題指南》所列課題。課題未能按期完成的，須按規定結題后方可申報新課題，未結題者不得申報新課題。

第三章 申報與立項評審

第十一條 省教育廳定期發布中小學德育科研課題指南。每兩年組織一次課題申報、立項評審和成果展示活動。

第十二條 全省各地教育行政部門、德育研究機構、社區教育機構、特別是學校及廣大教育工作者均可申報德育科研課題。

以學校為單位申報課題，學校必須具備以下條件： 1．重視德育工作并具有較扎實的德育實踐基礎； 2．課題負責人須是學校校長或是學校德育工作的主要領導；

3．德育工作隊伍有一定的理論素養，富于團結協作、改革創新的精神；

4．能為課題研究提供必要的經費支持。個人申報課題，必須具備以下條件：

1．負責或從事中小學德育工作，并有3年以上德育工作實踐經歷；

2．具有高級教師職稱；中級教師職稱申報者需有2名高級教師職稱者推薦。

第十三條 課題申報程序：

1．根據課題指南，結合各市和學校的實際情況確定研究課題，按要求填寫《廣東省中小學德育科研課題申報表》（以下簡稱“申報表”）一式4份。

2．個人申報課題須經所在單位同意，學校申報課題報地級市教育局主管處（科）初審，再報省評審。市、縣（區）教育局組織申報的課題，可直接向省申報。

3．已通過鑒定結題的課題需要申請繼續滾動研究，或在其它渠道立項并有一定研究基礎的課題，需要申請省中小學德育科研立項的課題，可參照以上申請程序申請。

第十四條 廣東省教育廳委托省中小學德育研究與指導中心、省中等職業學校德育研究與指導中心具體負責組織課題評審工作。評審程序為：

1．資格審查和分類。按本辦法的規定和申報表的要求進行資格審查，符合資格者進入評審階段。審查時如發現造假、抄襲或雷同，將取消申報資格并通報所在學校和教育局，申報人3年內不得申報廣東省中小學德育科研課題。2．廣東省教育廳根據工作實際，課題申報數量，核定當次課題立項數。

3．評審組成員依據統一制定的評審標準，對通過資格審查的課題申報表進行匿名評審，評審組以無記名投票方式產生本組擬立項課題。

4．廣東省中小學德育科研課題評審委員會對擬立項課題進行審查，議定最終立項課題。

5．廣東省教育廳在其官方網站及省中小學德育研究與指導中心、省中等職業學校德育研究與指導中心網站上公示課題評審結果，公示期為7天。

6．廣東省教育廳以文件形式正式下達立項課題。第十五條 評審組專家和工作人員須嚴格遵守以下評審紀律：不得以任何理由查詢或透露課題論證立項的相關背景材料；會議評審情況應予保密。評審結果正式公布前，不得對外泄露；不得收受禮金或禮品。

第十六條 經評審同意立項的課題由省教育廳下發立項通知書，研究工作即可啟動，開題時間和開題情況分別報省中小學德育研究與指導中心、省中等職業學校德育研究與指導中心備案。

第十七條 經申報單位同意，凡批準立項的課題，可作為省中小學德育研究與指導中心、省中等職業學校德育研究與指導中心承擔的全國及省教育科學規劃課題的子課題。

第四章

成果鑒定和結題驗收

第十八條 課題研究完成時，應接受成果鑒定和結題驗收。結題驗收必須提交以下資料：課題立項申報表、開題報告、研究工作（實驗或調研）報告、課題結題申報表、研究過程的主要材料、反映成果的相關資料（專著、論文集、決策部門采納推廣的證明等）。

第十九條 課題鑒定專家組一般由5－7人組成，專家組設一名組長。鑒定專家可由省中小學德育研究與指導中心、省中等職業學校德育研究與指導中心委派，也可從省中小學德育研究與指導中心、省中等職業學校德育研究與指導中心專家庫中邀請。課題組成員不能擔任本課題的鑒定專家；課題鑒定一般由課題組自行組織。

第二十條 課題鑒定程序：

1、課題組向省中小學德育研究與指導中心、省中等職業學校德育研究與指導中心提出鑒定申請，經同意后可由課題組單獨組織課題鑒定，各地級以上市也可由教育局德育主管處（科）集中組織課題鑒定。

2、課題成果鑒定一般采取通訊和會議兩種方式。以會議方式鑒定者，由專家組集體討論確定評審結論并由組長簽署意見；以通訊方式鑒定者，各專家將鑒定意見送交組長，由組長綜合各專家意見并簽署鑒定結論。

第二十一條 結題驗收。在專家鑒定的基礎上，經省中小學德育研究與指導中心、省中等職業學校德育研究與指導中心組織相關專家進行審核驗收，驗收通過后，頒發《廣東省中小學德育科研課題結題證書》。

第二十二條 省組織課題研究優秀成果展示活動。評審確定的優秀成果在一定范圍內進行宣傳推廣，對有價值的成果報送有關部門作為決策參考。

第五章

附

則

第二十三條 本管理辦法的解釋權屬于省教育廳。第二十四條 本辦法自公布之日起執行。

第五篇：科研課題

《初中生英語聽、說能力的培養》實驗研究報告

元寶中學 崔克儉

一、課題的提出

1、選題的原因

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異，社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是代表世界潮流的英語，日益成為我國對外開放和各國交流的重要工具，學習和掌握一門外語成為21世紀公民的一項基本的要求。

隨著眾多國家加入世界經濟貿易組織，未來的世界經濟是一體化的世界，也要求語言一體化，即世界范圍內用英語進行統一交際。因此，在當今信息時代，隨著電子媒體的廣泛使用，英語聽說能力理解已日益顯得重要。在外語學習中，信息獲得的45％在于聽，說占30％，讀占16％，寫占9％。這些數據足以說明聽力和說教學在外語教學中所占的重要位置。

2、我校教育教學的現狀

我校是一所普通的農村初級中學，教師的教學理念、教學手段、教學水平在鄉村學校來講，處于較高的水平。但和城市重點學校相比又有一定差距。雖然我校有一些英語教學方面的改革措施，但不夠全面，不夠系統，不夠科學。特別是在學生英語聽說的能力方面，農村學生更加薄弱，和城市的學生以及沿海一帶學生相比還有很大的差距，因此，我們盡力在這一薄弱環節進行研究，以便使我們的學生更加全面的發展。在我們學校這樣的氛圍下，如果我們發揚固有的優良傳統，結合我們農村英語教學實際，結合學生身心發展的特點，進一步進行研究探索，我校英語教學一定能更上一個新臺階。

二、實驗設計

（一）研究目標

1．探索學生學習英語，進行英語聽說的規律，全面提高學生學習英語，進行英語聽說的能力。

2．探索提高學生英語聽說途徑和方法。

3．探索大面積提高英語聽說教學的方法，提高教育教學質量。

4.促進英語教學與社會接軌，培養學生初步的跨文化語言交際的能力。

（二）研究的意義

1．在教學過程中對培養提高學生聽力的理論與實踐進行研究，促進當前的基礎教育課程改革。

2．通過對學生的學習方法與學習習慣的培養，為自主學習、終身學習打下良好的基礎。

（三）研究內容

1．我校全體英語教師參加研究，以培養全體學生的英語聽說水平為研究對象。

2．提高中學生英語聽說能力的基本途徑和方法。

3．課堂教學如何建立以練為主線,課內外結合開放的教學結構。在教學過程中,如何凸顯學生的自主性,促進學生樂學、勤學,實現創造性學習.4．如何拓展學生學習空間,課內如何延伸,課外如何拓展.（四）研究對象

元寶中學八年級一班的學生.（五）研究周期和階段

本實驗研究分三個階段進行:

第一階段:準備（2005.12---2006.4）：制定實施方案,立項,開題,培訓。

第二階段：實施（2006.5---2009.1）：按方案實施,研究,實踐.逐步修改，完善。

第三階段:總結（2009.2---2009.5）：論證、結題。

（六）研究方法和原則

1．方法：

本課題研究的方法主要有觀察法，調查法，行動研究法，個案研究法。觀察法主要指通過觀察學生的反應，表情，教師判斷學生對語言的刺激的影響，從而感知學生聽說的能力。調查法就是在研究過程中通過問卷、訪談等各種形式來了解學生的學習方式，找出問題作為研究依據。行動研究法是根據前期調查結果，有針對性的利用設計的方法來施展教學活動。個案研究是在教師活動下，了解學生作出的反應，學生自身聽說情況的改變和自身學習方法的改變，在實驗過程中，為達到目的，各種方法互相結合。

2．原則：

①堅持以愛換愛的原則。一般說來，學生與教師之間都有一堵無形的墻，關系不是那么親近。所以大多數學生在老師面前就有一種膽怯心理，就會造成學生在老師面前英語聽力的難度，造成表達上的障礙。這就要求教師用愛心來拉近距離，用愛心來換取學生和老師之間平等的氛圍，促使他們“親其師，信其道”，喜歡聽他的課，積極回答他提出的問題，努力完成他布置的作業，提高學習英語的積極性。

②堅持樹立信心的原則?？梢哉f自卑感在每個好多學生，特別是成績不是那么優秀的學生身上都普遍存在，在教學中要遵循分類要求，使每個學生都能體驗成功的喜悅，增強其學習英語自信心。

③堅持因材施教的原則。由于學生存在著個別差異，教師針對每個學生各自的薄弱環節，提出不同的要求，采取不同的措施。

④堅持循序漸進的原則。初中學生聽力能力的培養是一個漫長的過程，學生的進步往往緩慢或有反復現象，要多鼓勵，少訓斥，激發其積極性，增強其上進心。

三、研究的過程

（一）學習有關的法律法規及相關的教育理論

1．提高認識，結合實際轉變教育觀念

在課題研究前期，學習有關教育教學理論，明白人才的概念，形成對人才的全面理解，明確我們教育工作者不能放棄任何一個學生，要讓每一個學生都成為社會的有用之才。同時，還從《中小學外語教學》等刊物上懸有關文章進行學習，提高了教師的認識水平，樹立了英語教育教學的責任感和自信心，教育教學思想觀念有了本質的變化。我們認為：學生進入初中剛接觸到英語就像一張白紙一樣，就看教師怎樣在上面打下痕跡，怎樣培養他們的學習習慣和學習方法，只要不是聾啞人，他就應該有聽說的能力，如果有聽說遲鈍問題就看你怎樣去矯正。

2．提高教師素質，提高教育教學研究水平

在這期間，我們學習了有關教育學、心理學上有關記憶、視聽、思維以及相關教育理論，提高認識。

通過學習我們學到了很多有關英語聽說的多方面的因素：

①聽說能力與詞匯量的關系，即從理論上說，詞匯量的大小在一個側面決定了聽力理解的程度。

②聽、說、讀相關性：在母語學習中，從技能的發展順序看，聽說先于讀寫，即首先在大腦中建立語言的語音特征圖式和其相對應的有關客觀世界相互關系的圖式；然后在大腦中建立語言的字符特征圖式，即在聽說的基礎上進展到讀寫。當然，聽讀的心理活動過程要比讀的心理活動過程復雜一些。

③聽力與記憶：聽并非是被動消極的，它不是一種單純的語言信息解碼過程，它是一個主動積極的對信息進行認知加工的心理語言過程。

另一方面，學習者理解過程中存在的負遷移也對聽力產生很大干擾。當學習者用已知的語言事實去補足信息鏈上所缺的某些環節或用已知知識推理、分析、判斷某些事物時，他總是受到某種思維定勢的干擾——即用母語的某種約定俗成的思維方式去考慮它、理解它和判斷它，因此，這種負遷移就自然地對記憶的產生、保留以及對語言信號的解碼產生了障礙。

④聽說能力與語言功能操練：傳統的教學中，聽說的活動一般包括在以句型或課文為中心的綜合教學中，著重于語言形式的聽辨和記憶；信息的輸入，即以語篇內容為目的的聽的活動明顯不足。實質上，句型中圍繞語言形式的聽從嚴格意義上說并非是“真正的”聽說“。

（二）摸底調查，掌握現狀，掌握學生英語學習情況

我校屬于農村初級中學，小學生畢業后全部升入初中學習，其中就有相當一部分學習成績較差的學生，由于初中學科較多，這些學習比較困難的學生就適應不了，越學越吃力,加之，英語是一門外語。英語與漢語不屬同一語系。兩者的語音、語調、詞匯、句子結構有很大的差異，這就必然為中國學生學英語帶來極大的困難。學生學英語的困難又往往與他所學的英語教材內容、學習方法、教師的教學方法以及個人學語言的情感等諸多素質有關。在日常初中英語教學中，現在雖然師生已普遍重視聽說能力教學，在2005年12月課題研究之初我們對一年級、二年級全體學生進行了問卷調查；問卷試題的設置從學生對英語的愛好、興趣以及對教師上課的要求、對教學活動的開展，還有學生的聽力方面的問題入手，進行全方位的調查，從收回的400份有效答卷得知：還存在著一些問題，（三）遵循原則，圍繞目標，采用有效的方法，多途徑、多措施培養提高學生聽力

1．從基礎著手，解決學生英語聽力難的根本問題

很多學生在英語方面存在問題主要是因為英語的基礎薄弱，對英語的讀音，語調、重讀方面的問題很多，而且詞匯量不大，這樣就引起英語的語感差，所以應該在入門教學的時候就解決這個問題。特別強調語音，集體進行音標的訓練，要求人人過關，對單詞必須進行聽寫，對聽寫不過關的進行強化性記憶，并采取其他較有趣的形式，比如單詞競賽，單詞接龍等。以便提高學生的興趣。

2．從學習方法入手解決學生如何學的問題

陶行知先生說：“我認為好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！边@句話的要義即：授人以魚，不如授之以漁。在強調、推行素質教育的今天，更主要的是交給學生開啟智慧之門的鑰匙，使他們終生受益。

3．堅持照顧全體與因材施教相結合。

我班的學生基礎參差不齊。如果教師教學仍采用“一刀切”、“齊步走”的辦法，就會造成一些學生“吃不飽”，一些學生“提不高”，一些學生“吃不了”的局面。因此，我們成立了英語學習興趣小組，對有興趣的同學專門成立了英語角，以便提高他們的聽說能力，對差一些的同學組織互幫互學小組，使基礎比較薄弱一些的同學有所進步，使不同學習水平的學生都能得到發展。

4．堅持優先原則

①學習目的優先。強調學習英語的重要性，讓學生重視起來。②學習動機優先。讓他們看到自己的成績，看到自己的進步，看到自己的光明前途，從而樹立信心搞好學習。③輔導優先。教師課余時間了解學生學習狀況，指導學生學習方法等，都優先找學英語有困難的學生，特別是英語聽力有困難的學生。這就讓學生明白教師對他們的重視，從思想上，生活上關心他們，促使他們努力學習，解決學習上的一個又一個“攔路虎”，提高他們的學習成績。④肯定優先。在教學的各環節中，只要學生有一點進步，教師優先肯定，進行表揚，讓學生獲得成功的體驗，使他們更熱心地投入到學習中去，提高其學習水平。

（四）、解決聽說教學中存在問題的對策

1、建立必要的初中英語課堂聽說教學常規

初中英語教學大綱規定：初中英語起始階段的教學要從視聽說入手，一進初中就要注重辨音能力的培養，注重語感的培養，注重聽說的訓練，要求學生有扎實的基礎，為第二階段的學習作好鋪墊。起始階段以后，在繼續發展聽說能力的同時，要重視培養讀寫能力。考試、考查既要有筆試也要有口試和聽力測試?？梢姡瑖医涛瘜β犃虒W給予了高度的重視。我們在實施課堂教學的過程中，有意識的從“聽”“說“入手進行實質性教學，無疑是進行英語教學最為通常且行之有效的訓練手段。

2、根據學生實際情況又針對性地進行訓練。

（1）、模仿性訓練

英語界老前輩許國璋老先生有過一句話：把語音學好了，就會嘗到甜頭。我要求學生聽錄音帶、看錄像進行規范性模仿，接觸標準規范性的語音語調，力求有一個較好的語音基礎。經過2個月對初一學生的訓練，有80%人掌握了單詞發音，有50%人會連讀了。這既有利于激發學生學習興趣，活躍課堂的氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，又能促進讀寫能力的提高。可見，培養學生運用標準語音語調的能力的重要性之大。

（2）、指導性訓練

學生聽課文錄音帶、看錄像帶，在聽音過程中完成對課文大意整體的初步理解。在指導學生進行聽力訓練時，要做到：一要有大量的聽力實踐。要天天聽，月月聽，持之以恒。二要選擇好統一聽力材料。因為入門階段的聽力材料語音語調要規范，內容應由淺入深。我要求教師明白聽一篇對話或短文，不是為了聽清和記住某個單詞，而是為了理解整個語篇。因此，應該訓練學生如何抓住短文大意的能力。經過2個月的訓練表明：初一有87%，初二有76%的人能基本上抓住短文的大意。

（3）、理解性訓練

用英語或用圖片或用人體語言來解釋生詞是英語課堂教學的一項基本原則。我根據課文的積極詞匯常用用法，既可錄音播放，也可口頭表達或伴隨人體語言，讓學生根據聽到的英語釋意做出回答或猜測。如在聽初一人體部位詞匯時，我要求教師在放錄音時，當聽到head時教師指“頭”，當聽到hand時教師指“手”。經過對300名學生調查表明：有290人聽明白了，只有10人誤認為head是指“頭發”因為當時學生沒學到“頭發”一詞。此外，我還要求教師用英語解釋一般是淺顯易懂的語言或同義詞，這樣對學生來說，無太大的理解障礙，還有利于培養學生用英語思維的能力。

3、創設環境，創造學習英語聽說適宜的良好氛圍

任何東西都離不開它生存的土壤。學習英語聽說也是一樣，我們應創造適宜的環境，讓學生在這片土壤中愉快地成長，從而擁有極大的學習英語的興趣。

①創設校園英語聽說的氛圍。第一、學校在規定的時間在廣播里播放英語歌曲，英語對話及其他英語方面的內容。第二學校成立英語角。第三，學校進行英語演講比賽和學生英語風采大賽，豐富學生的業余生活培養他們的學習英語的興趣，讓英語進入他們的日常生活，使全校形成一個學習英語的良好的氛圍。

②培養良好的班上學習英語的氛圍。第一，要求老師盡量用英語組織課堂教學，以便使學生形成良好的語感，第二，每一節堅持做值日報告，讓學生有隨時聽的意識，第三，充分利用課本中的教學聽力資源培養學生的聽力，第四，組織小組活動進行對話、表演等讓學生有良好的班級學習氣氛。

四、課題研究的結果

（一）學生學習英語的興趣明顯增強

學生在學校演講比賽中很多同學大膽上臺進行演講表現出非凡的氣質，和高超的英語水平。同時在英語風采大賽中也涌現出了許多英語素質好的學生，受到師生、社會各界的好評。

（二）隨著學生英語水平的提高，學生的學習興趣得到很大提高，其他學科成績的成績也逐步上升，也為整個學校的教育質量起到了積極的作用。所以在2006年升學考試中學生成績優異，取得了很多驕人成績。

（五）大面積提高教學質量的意識增強，教研教改意識上升到了一個新臺階。

在課堂教學上，我從以下幾方面進行的：①注重指導學生的聽力；②注重因材施教，激發學生學習興趣；③用英語組織課堂教學；④注重針對學生的聽力指導上采取優先原則，給學生以成功的體驗。

實驗過程中，我認真學習別人的先進經驗，及時總結實驗過程中的點滴心得，然后撰寫出經驗文章。根據自己的教學經驗寫出了多篇教學文章。通過幾年的教育科研實驗，實驗班學生的學習成績得到了提高，學習技能得到了增強，完成了實驗任務，達到了實驗目的，而且教師的素質也得到了鍛煉和提高，能主動學習先進的教育科研理論和科學的教學方法，能不斷地總結教學中的得失，積極撰寫經驗文章。

參考文獻：

《英語周報》2005-2006第20-46期

《英語教學法》李庭薌

《名師談英語課堂教學》薛中粱

《英語教學法》張立東

《中小學外語教學》2004、2005所有期刊