第一篇：校企共建實訓基地的探索與思考

校企共建實訓基地的探索與思考

（一）重慶市永川職業教育中心校企共建實訓基地的探索與思考

【摘要】中等職業教育實訓基地建設堅持以服務為宗旨、以就業為導向，以學生職業能力訓練為核心，良好行為習慣形成為根本，充分體現職業教育特色。通過校企共建實訓基地，突出職業崗位需要，使學生經受崗位實務訓練，提高其技術應用能力，培養其綜合職業素質。本文通過重慶市永川職業教育中心與永川飛達機械廠、（重慶）松填匯科技發展有限公司、天津天保國際大酒店、福建雙喜制衣公司、億盛服飾織造有限公司等的合作模式、運行機制、合作內容及成效的分析，提出中等職業學校在校內外建立實訓基地的理性思考。

【關鍵詞】 中等職業學校實訓基地建設探索與思考

重慶職業教育基地區域綜合性實訓基地是教育部、財政部確定的全國14個綜合實訓基地之一，由重慶市永川職業教育中心牽頭建立。該項目于2005年完成了項目論證、項目規劃、項目申報和項目立項工作。項目實施第一階段的建設內容為，2006年完成數控技術和電工電子與自動化技術兩個實訓基地基礎設施建設和部分設備購置，與永川飛達機械廠、（重慶）松填匯科技發展有限公司共同建立了校外數控技術實訓基地、電工電子與自動化技術實訓基地。之后重慶市永川職業教育中心又與天津天保國際大酒店、福建雙喜制衣公司、億盛服飾織造有限公司等企業合作，在校內建成了餐飲客房實訓基地和服裝設計制作實訓基地。

一、建設模式

校企共建實訓基地服務于人才培養，是校企合作育人的有效載體，是解決中職學校經費不足、人才培養模式創新等問題的有效途徑，這對技能型人才培育具有重要的意義。根據堅持不同體制、不同模式、多元化發展職業教育的思路，探索多形式、多渠道發展職業教育的路子，重慶市永川職業教育中心努力構建學校與企業共同發展、共同繁榮的發展格局，探索了比較成熟的校企合作校外共享實訓基地模式和校內實訓基地模式。

（一）校外共享實訓基地模式

該模式由重慶市永川職業教育中心為牽頭單位，永川區人民政府充分發揮統籌服務職能，與永川飛達機械廠、（重慶）松填匯科技發展有限公司兩家企業達成合作協議。區域綜合性實訓基地建設共計征地100畝，建設廠房 12000平方米，企業投入的配套設施共4000萬元。同時利用企業原有廠房、基礎設施、市場渠道等共同建立實訓基地，確保實訓基地技能培訓、技術人才的交流、產品生產與市場有效接軌。該基地模式能滿足完成頂崗實習、教學實習、課程實訓等實踐教學任務的要求，就地就近、相對穩定，能體現“工學”結合。

（二）校內實訓基地模式

該模式由具有遠見卓識的企業或企業家與學校直接商議，由企業投資或投入設備、企業派駐技術人員和管理人員，學校提供場地的形式，與學校共建校內實訓基地。一方面，企業通過無償贊助或半贊助的形式向學校提供資金或設備，幫助學校解決實訓基地建設資金困難的問題，達到校企合作共同培養人才的目的；另一方面，企業獲得學校訂單培養的一批熟悉該企業和該企業產品及操作性能的專門技術人才，企業可從學校所培養的畢業生中優先擇用人才，這些人才可以達到學校教學與企業上崗零距離接軌。

二、運行機制

實訓基地的運行機制就是實訓實習活動中的六個要素即環境、手段、方法、組織形式、內容、任務等彼此之間的相互聯系和作用。校外共享實訓基地資產所有權和經營權分別屬于企業，校企合作校內實訓基地資產所有權和經營權屬于學校。如何保證實訓基地的正常運行呢？重慶市永川職業教育中心的做法是：

一是校外共享實訓基地的運行。該基地沒有專門的實訓場地和實訓設備，它是與企業的生產場地和設備融合在一起。學生的實習，是一種在真實的工作環境，采用真實的勞動手段和方法，完成真實的工作任務。一般是二年級以上學生去實作實習。

1．實訓管理

由牽頭學校，合作企業共同成立了重慶職教基地區域綜合性實訓基地管理辦公室，統一協調整個重慶職業教育基地15所舉辦有數控、電子專業的院校的學生到基地參與實訓。除企業技術能手外，還通過重慶職教城師資流動站，提供高素質的實訓指導教師，有效提高了設備的利用率。

2．設備管理

中央財政專項資金采購的設備，由學校和企業共同建立明細目錄，明確具體責任人進行管理。學校自籌投入部分由學校建立明細目錄，落實具體責任人管理。企業投入部分由企業獨自管理。

3．設備使用

校外區域綜合性共享實訓基地的建成，有效解決了重慶職教基地內機械類、電子類等專業學生的實訓需求。實訓的工種包含了機械加工行業、電子生產行業的大部分崗位。整個實訓基地設備的利用率達到了92%以上。投入使用以來，共為重慶大學城市科技學院、重慶市經貿中等專業學校、重慶市永川工商學校、重慶市松溉中等職業技術學校、永川職業教育中心等學校1315名學生提供了實訓。為社會人員培訓1807人。

二是校內實訓基地的運行。校內實訓基地是為學生提供初級技能訓練的場所。與校外共享實訓基地相比，校內實訓基地的環境雖不如校外實訓基地真實，但可以比較方便地實施

“理論學習與技能訓練”一體化教學，可以根據學生的學習進程，通過“放慢”、“反復”的形式，使學生得到充分地學習和訓練。重慶市永川職業教育中心的做法是：

1、明確校企職責

學校提供場地、水電等后勤保障和學生，企業選派技術專家做專業建設指導委員會成員，選派實踐能力強，理論水平高的技術人員做學校的兼職教師，負責對學生實訓的指導和機械維修。如福建億盛服飾制造有限公司就常年派駐4名技術骨干和管理人員到基地負責。

2、管理形式

有的企業只對學校進行資金和設備投入，由學校負責基地管理。但最為有效和成功的管理形式是基地由學校和企業共同管理，學校按照學校的常規對學生的出勤和安全教育進行管理，企業按照企業模式管理學生，對學生的車間工作紀律、安全預防、實訓成績進行企業化的考核。遇有沖突時，學校與企業協調解決，主要是在實訓的時間安排上做協調。一般是一年級學生主要由學校專業教師指導進行基礎性實訓，二年級學生由企業技術人員指導和管理，進行提高培訓和生產性實訓。如天津天保國際大酒店只對學校進行資金投入，福建雙喜制衣公司只對學校進行設備投入，由學校建立實訓基地，全權由學校負責實訓與管理；福建億盛服飾制造有限公司在學校建立兩條服裝生產線，一條滿足學生的基礎實訓，一條進行生產性實訓，三年級學生到企業頂崗實習或就業。

3、校企交融

學校常年派駐實習指導教師住進企業，加強對實習就業學生的管理和指導，協調學校、企業、學生家庭關系。如我校常年派駐黃躍武老師住天津天保國際大酒店，李方瓊老師住福建億盛服飾制造有限公司。企業派駐技術骨干和管理人員到校，企業管理人員甚至老總到校與學生和學校交流，增進了校企之間的了解，加深了校企之間的友誼與信任。

4、建立制度

校企雙方共同協商，簽署了《校企聯合辦學協議》、《校企合作實施方案》、《學生實訓管理制度》、《指導教師管理細則》、《學生技能培訓實施方案》《學生實訓考核方案》、《學生實習管理制度》等。

校企共建實訓基地的探索與思考

（二）重慶市永川職業教育中心校企共建實訓基地的探索與思考

(2009-12-13 23:02:29)

三、校企合作的具體內容

1、專業建設。學校成立了專業建設委員會，專業建設委員會由學校負責組建，聘請行業企業的相關專家參加，制定專業建設委員會章程，提出專業建設規劃，我校機電、電子、服裝三大骨干專業都聘請了共建企業的骨干力量參與專業建設，確保了相關專業健康持續快速發展。

2、課程建設。校企共同制定教學計劃和課程體系，學校根據專業設置和培養目標，編制教學計劃，做好教材選用工作，在此基礎上，與企業共同修訂和評審，根據企業需要，學校專業部與企業共同編寫了大量符合學生特點和企業所需的校本教材，在教學上適當調整理論課教學和學生實訓課時比例，或理論與實訓分階段集中進行，收到了良好效果。

3、師資建設。企業派駐優秀高技能人才，專業技術人員和專家擔任生產實習指導教師，企業專家為學校教師舉辦新技術，新工藝，新設備，新材料等內容的培訓，對學校教師進行傳幫帶。同時學校也先后派出57名教師深入各企業學習實踐，級累企業實踐經驗，更好地為以后教學、實訓服務，為提高學生技能水平服務。

4、實習教學。企業為學校提供耗材供學生實訓，提供相關產品，供學生進行產教結合實訓，由學生完成產品部分工序，由企業按照企業的質檢標準進行檢測。

5、教學評價。校企共同建立教學評價制度，并有效執行。校企共同舉辦學生實訓作品展、學生技能競賽，并組織學生參加區、市及國家級職業技能大賽。學校對學生進行綜合考核時，都邀請企業高技能人才和專業技術人員參與。

6、學生管理。中職學生的管理是我校的一大特色，迎來區內和區外眾多學校的參觀學習。學校與企業共同制定學生行為規范，并把學生行為習慣養成作為全國教育科學“十一五”規劃和諧德育課題的一項子課題進行研究，該課題獲得有8項課題成果獲，學校被總課題組授予“德育科研先進實驗學校”稱號。學校建立起結構合理的學生管理機構，按照企業用人標準制定操行考核及獎懲制度，開展學生活動，收到了很好的實效。

7、文化氛圍營造。學校與企業共同加強基地文化建設，在各實訓基地營造相應企業文化氛圍，培養學生對企業文化的認同感，為形成良好的職業素質，促進畢業生素質就業起到了重要作用。

四、校企共建實訓基地的運行成效

校企共建實訓基地建成為學生提供一個良好的實訓實習和就業平臺，實現了學校在企業中，企業在校園里的構想。先進的實訓設備、優越的實習條件、優良的企業文化、科學的教育管理，為學生成長成才奠定了堅實的基礎，基本形成“校企一體化”的辦學模式，實現了“三個結合”，即學校與企業相結合，學生的學習與工作相結合，師傅與徒弟相結合。走出了一條“以服務為宗旨，以就業為導向，以產學為途徑，培養面向企業一線需要的德才兼備的技能型專門人才”的辦學之路。

校外共享實訓基地的建成整合了職教資源，優化了資源配置，避免了重復投入，節約了職業院校的辦學成本，拓寬了實訓的技術工種，為學生提供了更多的實訓機會，已為重慶市職業教育基地各相關學校培訓學生2315名，為社會人員培訓3807人；校內校企共建實訓基地已為4218學歷學生提供培訓，2088名社會人員提供培訓。校企共建實訓基地的良好運作，實現了學生中級工技能等級證獲證率100%，就業率98%。

校企共建實訓基地為學生技能水平的提高起到了極大的推動作用。我校學生在各級各類大賽頻頻獲獎。2007年旅游專業盧維等四同學參加永川區人民政府主辦的“金雕家具杯”第二屆農民工餐飲服務技能大賽全部中獎，并獲得餐飲服務高級技能登記證書。校服裝專業蔣明英同學在永川區首屆“君臨城下·陽光工程杯”農民工服裝技能大賽中力戰群雄獲得冠軍；2007年在重慶職業教育基地舉行的學生技能大賽中，我校共有12人次在各個項目獲獎，其中李濤同學在重慶職教城“名豪杯”首屆職業技能大賽電子技能比賽中獲得一等獎，超過了高職院校選手；2008年李濤同學獲重慶市中等職業教育職業技能大賽一等獎，并代表重慶電子專業參加全國技能大賽，2009年重慶市第二屆中等職業學校職業技能大賽我校獨占鰲頭，共有15人獲，獲獎人數與獲獎級別居渝西之首。其中，服裝專業的楊俊、李慧兩同學在重慶市第二屆中職職業技能大賽中獲一等獎，并代表重慶服裝設計與制作專業參加全國技能大賽，實現渝西地區中職學生在全國技能大賽中“零”的突破。

校企共建實訓基地的建立和有效運作，使學校獲得良好的社會聲譽。目前我校生源遍及西南、西北等7個省市區，共12個少數民族。先后有美國佛蒙特州、日本、湖南永州、吉林長春、河南新鄉、云南綏江、甘肅隴南、貴州余慶、貴州正安、重慶北碚等地的學校、政府、部門前來參觀考察。學校順利創建國家級重點中等職業學校，被授予重慶市職業教育

先進集體，重慶市招生工作先進集體，被確定為重慶市建筑類培訓機構二級資質單位，重慶市財會電算化培訓點，重慶市出國技術人才培訓基地，永川市旅游行業定點培訓單位，永川區德育先進集體。

五、校企共建實訓基地建設的問題與思考

（一）校外校企共建綜合性共享實訓基地的問題與建議

一是實訓設備數量不足。區域綜合性實訓基地是公共實訓基地，涉及的院校較多，院校辦學規模逐年擴大，學生實訓需求數量較大，而有限的實訓設備不能滿足學生的實訓需求。如：數控銑床、加工中心、PCB制作系統數量有限，影響了實訓的進程。重慶職教基地院校開設專業多，部分專業實訓設備嚴重缺乏，實訓供需矛盾突出。如：計算機應用與軟件技術、汽車運用與維修、建筑技術、食品生物技術、園藝等專業的實訓設備嚴重不足。懇請教育部和財政部等部委鑒于重慶職教基地學生人數迅速上升的實際，逐年加大實訓設備的投入力度，以滿足學生的實訓需求。

二是實訓設備到位周期過長。項目批準立項后，實訓設備從廠家到項目學校的時間太長，影響了實訓基地的正常建設和運行。

三是實訓設備的功能應充分考慮學生實訓的實際需求。廠家在提供實訓設備時，實訓設備的功能要根據學生的實際情況，最好能模仿企業的流水線生產，便于學生重復練習。

四是校外共享實訓基地的主體是企業，存在企業效益與學生實訓的矛盾沖突。實訓基地的運轉經費、設備維護經費、實訓耗材等缺乏，需要地方政府支持。如何確保企業效益和學生實訓雙豐收，這需要在實踐層面上進一步的探索。

（二）校內校企共建實訓基地的問題與思考

1、企業追求利潤與學校強化學生技能訓練之間存在著矛盾。企業的投入，首先想到的是成本和利潤，因而對流水線上的每個工序講究的是質量、是速度，企業對其派駐人員的考核也是從完成產品工序的質量與速度進行的。而學校教學注重的是循序漸進，促進學生全面發展，以增強其發展潛力和后勁，在此訓練中，關注的是，要讓學生掌握什么技能，而不關心訓練中所產生的“產品”有多大的效益，因而在基礎工序生產的速度上適應不了企業的需求。

2、校企對待學生的方式和態度不一樣。企業把學生當作員工進行管理和考核，一般不過問其遲到、缺勤、或其他什么心理問題，要求學生像機器一樣不停運作。而學校是教育培訓機構，教師是教育工作者，多從教育學、心理學角度去關愛學生，理解學生。

如何解決這些矛盾和問題，還有待在實踐中進一步的探索

第二篇：校企共管共建實訓基地實施辦法.

校企共管共建實訓基地實施辦法

（XX教〔201X〕13號）

為加快校外實習實訓基地建設，深化校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式改革，全面提升教學、科研和社會服務水平，不斷提高人才培養質量，適應地方經濟社會建設發展需要，結合學院實際情況，特制定本管理辦法。

第一章

總則

第一條

校外實習實訓基地是指企業、事業、社會團體、政府部門等各級各類單位與學院共同建立的學生實習實訓、教師掛職煅煉及從事科研活動的場所，是實現學校培養目標的重要條件，雙方在人才培養、實踐教學、科研、技術服務與合作、培訓、文化等環節或領域開展全面合作。

第二條

校外實習實訓基地的教學必須全面貫徹黨和國家的教育方針，遵循教育、教學的基本規律，努力培養學生的專業基本能力、基本技能和職業素質，不斷提高教學質量及教學水平。

第三條 校外實習實訓基地的建設要按照統籌規劃、互惠互利、合理設置、全面開放和資源共享的原則,盡可能爭取和專業有關的企事業單位合作，使學生在實際的職業環境中頂崗實習，培養學生崗位能力，努力提高辦學的社會效益與經濟效益。

第二章

建立校外實習實訓基地的基本條件和要求 第四條

校企合作關系緊密，能與“產、學、研”一體化相結合。能滿足完成實習實訓教學任務的要求，具備先進的生產手段、技術裝備和科學的經營管理方式，擁有一支素質較高的技術人員和職工隊伍。

第五條

能承擔學院高等職業教育、非學歷職業技術技能培訓等部分實踐教學任務，能接受學院有關專業一定數量的教師與學生開展實習實訓，按照專業人才培養方案的要求提供場地和實習實訓指導人員，并能滿足實習學生食宿、學習、勞動保護、衛生和酬金等方面的條件。

第六條 校外實習實訓基地分為校級校外實習實訓基地和二級院（系）級校外實習實訓基地。適合于兩個院（系）以上（包括2個）相關專業開展工作的基地認定為校級校外實習實訓基地。僅適合于本二級院（系）相關專業開展工作的基地認定為二級院（系）級校外實習實訓基地。

第三章 學校與校外實習實訓基地合作形式

第七條

學校為校外實習實訓基地開設各種類型的非學歷教育，在人才培訓、委托培養、課程進修、技術咨詢服務、信息交流、成果轉化等方面對校外實習實訓基地優先給予支持。

第八條

校外實習實訓基地可向學校投資或捐資（捐物）參與辦學，參與相關專業建設與指導，選派技術專家來校承擔課程教學，單

位領導或技術管理人員來校舉辦學術講座。

第九條

學校根據人才培養方案要求，制定實習實訓指導書和實習實訓計劃，提前送交校外實習實訓基地，并委派責任心強、有實踐經驗的教師擔任實習實訓指導教師。參加實習實訓的指導教師和學生在實習實訓期間必須嚴格遵守校外實習實訓基地的有關規章制度。

第十條

校外實習實訓基地批量接受相關專業學生教學實習實訓、頂崗實習或畢業實習，接受相關專業教師掛職參與技術與生產管理，成為雙師型教師培養的基地,使實習實訓教學與“產、學、研”一體化相結合，產生經濟效益和社會效應。

第十一條

開展訂單培養，校外實習實訓基地參與學校人才培養過程，根據校外實習實訓基地用人需求量，學校在國家就業政策許可范圍內，征求畢業生本人意見后，優先推薦有關畢業生就業。

第十二條

校外實習實訓基地圖書館、實驗室與學校圖書館、實驗室資源共享，開展科研合作，形成優勢互補的科研優勢，完成橫向課題或共同申報省級縱向課題，并取得實質性成果。

第四章 校外實習實訓基地主要任務

第十三條

為學生提供包括基本技能和綜合能力兩方面的實踐環境，使學生在真實環境下進行崗位實踐，培養學生解決技術操作中的實際問題，取得實際工作經驗。培養團隊協作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領導藝術才能等個人綜合素質，為學生今后從事各項工作打下良好的基礎。

第十四條

對實習學生進行各項規章制度及員工日常行為規范等方面培訓，培養學生遵紀守法、愛崗敬業的精神。

第十五條

實訓的項目均應按相關專業學生今后從事的職業及工作崗位進行設計，使學生在真實的工作環境中進行職業規范化訓練。

第十六條 根據專業培養目標的要求，與學校制定共同專業人才培養方案、實習實訓計劃。按照科學技術的發展、崗位需求的變化及學生工作崗位的定向，開發新的職業技術技能培訓項目與培訓內容。

第十七條

承擔對“雙師型”隊伍的培訓和開展科研合作等。

第五章

校外實習實訓基地的建設組織與管理

第十八條

校外實習實訓基地的建設組織與管理實行校、二級院（系）兩級管理。校級校外實習實訓基地原則上由教務處協助教學院（系）建設與管理，二級院（系）級校外實習實訓基地一般由各教學單位負責建設與管理。

第十九條

教務處落實和組織實施學校校外實習實訓基地規劃，對全校各專業校外實習實訓基地的工作進行統籌協調，按照示范性院校校外實習實訓基地建設的要求，督促與協助各教學單位建立能滿足教學需要的校外實習實訓基地，組織校外實習實訓基地協議的簽訂、掛牌等。

第二十條

合作發展處、招生就業處協助各教學單位聯系和落實校外實習實訓單位，積極推動校企合作，配合各教學單位建立校外實

習實訓基地，為畢業生提供頂崗實習崗位，拓寬學生頂崗實習與就業渠道的信息。

第二十一條

各教學單位具體負責校外實習實訓基地建設工作。應將校外實習實訓基地建設列入本院（系）的發展規劃。根據專業設置情況，以專業人才培養方案的要求為依據，考慮經費承受能力及學生實習實訓質量，盡可能就地就近選定專業對口、工藝和設備先進、技術力量雄厚、管理水平高、生產任務比較充足的企事業單位作為學院的校外實習實訓基地。

第二十二條

各教學單位必須配有分管校外實習實訓基地建設的負責人，并設立專門的秘書崗位（可兼職）。與合作單位聯系落實校外實習實訓基地建設與管理工作。

第六章

校外實習實訓基地簽約與掛牌

第二十三條

經雙方協商達成合作意向，就合作單位的基本情況、合作形式與項目、合作時間等事項協商后，由教學院（系）向學校提出書面申請，經學校教務處審核同意后，與該單位簽定合作協議掛牌，確立校外實習實訓基地。

第二十四條

校外實習實訓基地可由院長、分管院長學院與合作單位簽訂合作協議。合作協議（一式二份），由學院、校外實習實訓基地各執一份。協議原件由學院檔案室存檔，教務處、合作發展處、相關教學單位留存合作協議復印件。

第二十五條

協議書內容應包括：1.雙方合作目的；2.基地建設

目標與受益范圍；3.雙方權利和義務；4.實習實訓師生食宿、學習、交通、酬金等安排；5.協議合作年限；6.實習實訓期間意外事故處理；7.實習專業項目及內容；8.其他。

第二十六條 學院與合作單位簽訂合作協議確定校外實習實訓基地，張掛“XXXXXX學院實習實訓教學基地”牌匾，制作規格由學校與基地雙方協商確定。

第七章 檢查與評估

第二十七條

為促進校外實習實訓基地的建設和規范管理，教務處將不定期地組織對校外實習實訓基地進行檢查。從校外實習實訓基地建設與管理、基地條件、實習實訓效果、特色與創新等方面對校外實習實訓基地進行不定期的評估、考核，組織開展校外實習實訓示范基地、優秀指導教師的評選，并給予表彰。

第二十八條

各教學單位要建立具體的校外實習實訓基地評估考核制度。按照實習實訓環境、管理體制、培養目標、教學質量等方面制定評估、考核的指標體系和實施細則，并對其開展評估工作。

第二十九條

各教學單位要與校外實習實訓基地建立長期合作關系，加強對校外實習實訓基地的指導與管理，建立定期檢查指導工作制度，協助校外實習實訓基地解決建設、發展、實習實訓教學和管理等方面的實際問題。深化教學改革，不斷開發新的實訓項目，更新教學內容，改進教學方法，以保證教學質量與教學水平的不斷提高。

第八章 附則

第三十條

本辦法由學校授權教務處負責解釋。第三十一條 本辦法自公布之日起執行。

二〇一X年三月十五日

第三篇：校企合作共建實訓基地協議書

甲方：

乙方：

雙方就共同建立校企合作關系，建立xx科技學院“校外實訓與就業基地”事宜，經友好協商，達成如下合作意向。

一、合作總則

為大力發展高等教育，實施以職業能力培養為中心的教學模式，為企業培養既有良好職業素質又有很強的操作技能的應用型人才，雙方同意建立校企合作關系，甲方在乙方選定的會員單位掛牌建立“校外實習與就業基地”。

根據高等教育有關校企合作，走“產、學、研”相結合道路的發展要求，本著雙方互惠互利的原則，甲方根據教學計劃和課程教學大綱的要求，在不影響乙方正常生產的前提下，派遣學生到乙方實習，乙方根據學生實習期的內容、項目和課題給予安排到協議單位，以保證學生能順利完成實習教學內容，為畢業后服務于企業奠定良好的基礎。

二、責任和義務

(一)甲方

1、根據專業教學計劃和課程教學大綱要求，初步確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前一個月與乙方聯系，與乙方共同制定具體實施計劃和安排。

2、確定基地名稱和牌匾的制作，并負責在媒體上進行宣傳報道，擴大企業知名度。

3、選派責任心強、有實踐經驗的教師作為實習指導教師，組織好學生實習。

4、加強對實習人員管理，甲方指定帶隊老師，配合乙方做好實習管理工作。

5、根據乙方的實際情況和要求，提供信息服務和項目合作研究。

6、實習人員在實習期間發生事故，由甲乙雙方共同分析事故原因，根據實際情況協商解決。

7、教育實習學生嚴格遵守乙方協議單位的各項管理制度和勞動制度。

8、根據乙方要求，積極推薦優秀畢業生供乙方挑選。

9、在職業培訓等方面優先安排乙方協議單位的技術、管理人員到甲方進修和聽課。

10、對乙方協議單位業務水平比較高、帶教工作認真負責或長期擔任帶教工作的人員可根據實際需要聘為兼職教師，或開展講座活動。

(二)乙方

1、按照相關要求，選定部分企事業單位與甲方共建“校外實習與就業基地”。

2、充分利用合作企業的行業優勢和影響，根據自身需要與甲方進行項目合作研究。

3、與甲方共同安排實習計劃，結合單位實際情況，盡量滿足甲方的實習要求，安排學生實習內容、指導實習過程，培養學生實際操作能力和職業素質。

4、指定責任心強、有經驗的技術人員配合甲方指導教師擔任帶教工作，并參加對學生的實習考核評議。

5、盡量為實習學生提供充分的實習條件，為實習人員參觀學習提供方便。

6、根據學生的綜合表現和素質，可優先選擇優秀畢業生就業。

7、在盡可能的情況下，為甲方提供相關課程實習或教學參觀考察。

三、合作時間

合作時間 年，從 年 月 日起生效。根據雙方合作意愿和實際情況，可長期合作，共同商議形成新的合作意向。

四、其它

1、本協議一式二份，雙方各執一份，合作協議一經雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應遵守有關條款。

2、未盡事宜和執行過程中出現的新問題，雙方友好協商解決。

甲方：乙方：

甲方代表：乙方代表：

第四篇：校企合作共建實訓基地管理體制

1、題核心概念的界定，國內外研究現狀述評、選題意義及研究價值

1.1概念界定

1．“校企合作”

校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。

2．“校企合作共建實訓基地管理機制”

指的是構成有效的校企合作模式的各要素（包括校企雙方的認知要素、情感要素、法律法規要素和社會與政府的協調要素等）在共建運行、管理過程中形成的相互作用、相互影響、相互促進的規律、方式、特征等。

1.2國內外研究現狀

1．國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

“校企合作”是國際上職業技術教育發展的大趨勢。隨著２１世紀經濟的全球化發展，教育的國際化競爭和跨國化滲透特點越發凸現出來。縱觀國外產學研結合、校企合作辦學發展職業教育的典型模式，大致有以下幾種：德國“雙元制”模式，美國“合作教育”模式，英國“工讀交替”模式等。概括起來主要呈現為三種不同的模式1．以企業為主的模式。2．以學校為主的模式。3．以行業為主導的模式。

在國內，職業學校要想與地方經濟發展、與社會需求、與企業需求實現零距離對接，校企合作是最實際的可行之路。目前在我國已通過 “校企共建、校校聯建、引資援建、產業化輻射、訂單培養”等校企合作方式，在許多成人高校和職業院校建立了校內和校外的實訓基地。在應用型人才培養中，實訓基地的優勢日益凸顯，已形成當今我國成人高校和職業院校應用型專業的特色和靈魂，也是應用型專業賴以生存的根基。雖然我國近年來校企合作實訓基地的設施建設與校企合作模式探索得到了長足的發展與推進，但與發達國家相比，尚處于起步階段，實訓基地的建設還相對滯后。

國外的幾種模式的比較分析具有的共同點：1．擁有完備的職教法規2．企業全程參與辦學3．有政府財政和政策的積極支持4．確立完備的人事保障機制。

國外的幾點啟示：1.完善政策法規，進一步加大政府支持力度2.發揮政府行政功能和行業主導作用3.加快落實職業資格制度4.改革管理體制，加強制度保障5.更新觀念，積極探索校企合作雙方互動機制6.拓寬思路，開拓校企合作領域。

在我國現階段，由于國情、體制等等的制約，不可能像德國雙元制一樣完全依靠企業的力量來發展職教。職業學校要想與地方經濟發展、與社會需求、與企業需求實現零距離對接，校企合作是最實際的可行之路。因此，“校企合作”已成為當下職業教育界關注的熱點，相關論文及課題研究也為數不少。但目前對于校企合作的研究大多僅限于對校企合作模式的探求和校企合作實踐經驗的歸納，對于在教學管理中建立校企合作機制，從管理制度層面導向、規范、推進校企合作，最終構建起適合職業教育特點的教學管理體制的相關研究課題尚未見諸報端。

1.3選題意義及研究價值

職業技術教育“校企合作”是國際上職業技術教育發展的大趨勢。職業技術院校與企業雙方以生存和發展的共同愿望為基礎,以人才、技術、效益為結合點,共同參與職業技術人才的培養過程,充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源,實現課堂教學與企業實際有機結合,校園文化與企業文化有機結合,專業教育與職業培訓有機結合,以培養適合生產、建設、服務、管理一線實用型人才為主要目標的辦學形式。

在我國，職業教育學是一門年輕的學科，理論基礎尚為薄弱，與發達國家相比差距不小。為了縮小差距，達到構建有中國特色的職業教育理論體系的目標，借鑒國外先進的職業教育理論和經驗，深入研究內涵豐富、影響廣泛的國外職教思潮，結合我國國情充分加以吸收和利用，以提高我國職業教育的理論水平，就成為我們選取的重要捷徑。研究國外職教思潮有助于探究職業教育發展的客觀規律，掌握解決實際問題的方法，對指導我國職業教育的實踐具有重要意義。

要努力創新校企合作體制機制，實現地方政府與行業企業共建高職院校，共同培養適應現代企業所需要的應用型技術人才，將豐富高職的教學內容，推動專業建設和課程改革；充分發揮各自在產業規劃、經費籌措、先進技術應用、兼職教師聘用、實習實訓基地建設和吸納學生就業等方面的優勢，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，促進校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。校企共建實訓使合作雙方互惠互利、合作共贏。學校對教育、教學的全過程負責，為企業培養員工。企業為學校提供實訓場所或設備援助，在人力、物力、財力上給予支持，直接參與人才培養。校企緊密型產學結合之路，無論對高職人才培養，還是對企業創造財富，都將是一個“雙贏”的過程。在互利雙贏的基礎上，實現校企深度融合、常態運行，以增強辦學活力，實現可持續發展。高職院校與企業能否長期合作，取決于雙方利益平衡點和持續合作激勵點的尋找與把握，而校企合作能否使產生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種管理體制和運行機制。

如果能真正建立起一種有利于校企合作活動展開的教學管理機制，就能充分發揮各專業部、各教研室的外向功能，積極探求校企合作的各種創新模式，就能極大地推進職業學校的專業發展，促進職業學校真正走進社會、走進市場、走進企業。目前我國所有的校企合作基本都是學校主動向企業界尋求合作、以學校為主的模式。在實行和推進這些校企合作模式過程中，教學管理的引導、扶植和評價機制的實踐研究，有利于拓展和豐富職業教育校企合作和雙元制教育的理論研究，同時為建立可持續發展的校企合作的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，實現職業教育的整體效益提供具有借鑒意義的實證性資料。

1.4研究的價值

（1）校企共建實訓基地，共同培養適應現代企業所需要的應用型技術人才，將豐富高職的教學內容，推動專業建設和課程改革。在校企共建實訓基地教育模式中，雙方的關系由松散變為緊密，學校通過與企業的緊密聯系，探索校企合作模式下，高職院校人才培養方式、課程體系、教學內容、教學方法等一系列教育教學改革，使校外實訓基地的建設出成效、見特色，為提升教師的科研能力和解決實際生產問題的能力，促進學生的基本能力、專業能力、職業能力及學習質量與技能水平起到積極的推動作用。通過與企業共同研究課題、研制開發新產品、解決生產實際問題，為企業提供人才、技術與信息支持，以充分體現高職院校的社會服務功能。

（2）校企共建實訓基地使合作雙方互惠互利、合作共贏。學校對教育、教學的全過程負責，為企業培養員工。企業為學校提供實訓場所或設備援助，在人力、物力、財力上給予支持，直接參與人才培養。校企緊密型產學結合之路，無論對高職人才培養，還是對企業創造財富，都將是一個“雙贏”的過程。

2、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點

2.1研究目標

1．通過實驗調研，對比國內外實訓基地建設的發展現狀，分析實訓基地的依存關系和社會功能，總結實訓基地教學的規律和特點，從而通過校企合作創新實訓基地教學模式的改革思路，探索校企合作實訓基地建設的類型與功能，并提供可操作的應用案例。

2．借鑒國外先進的校企合作經驗，分析我國實訓教學的狀況，提出嶄新的實訓資源校際整合、校企聯辦的開放式、多方共贏的實訓基地教學平臺。

3．通過政府教育政策引導企業對實訓基地建設的促進作用研究，創新校企合作實訓基地監管模式，形成良好的教育主管部門的組織協調機構，推動政府、學校、企業、學生運行機制的有效結合。

4．促進校企合作實訓基地運行機制的規范化，創建有效的評價體系與標準，提高實訓基地的建設質量，成為科學技術成果轉化的開發陣地，增加社會及企業經濟效益。

2.2研究內容

1．綜合研究

（1）國外校企合作發展的趨勢及對我國實訓基地建設的啟示；

（2）校企合作加強實訓基地辦學模式創新研究；

（3）實訓資源校企整合教學模式的實證研究；

（4）貫徹落實我國教育法及政府的相關政策對實訓基地建設有效促進的研究。

2．專題研究

（1）通過校企合作加強實訓基地建設，促進社會化職業培訓研究。

（2）校企合作共建實訓基地管理體制改革的實踐研究；

（3）通過校企合作加強實訓基地課程體系建設的研究；

（4）終身教育理念下的成人教育發展特征與實訓基地教學模式改革的研究；

（5）通過校企合作加強實訓基地學生就業能力研究。

3．實證研究

本課題作為實證和實驗研究，將選自經濟發展水平、產業經濟結構和社會文化類型不同地域的校企合作共建實訓基地的典范，進行宏觀和微觀相結合的研究，分析影響實訓教學的外部和內部因素，探討實訓基地教學有效性和推動職業教育又好又快發展的策略。

2.3研究假設

（1）實踐內容與生產現場接軌。不論是校內生產性實訓、校內外工學交替，還是校外現場教學，均重視學生校內學習與實際工作的一致性，這就要求實踐教學的內容應作有針對性的設計，實踐教學的過程應更貼近職業崗位的工作，實踐教學的考核應與企業實踐考核相結合。

（2）企業頂崗實習。企業頂崗實習是實現實踐教學與工作過程相結合的重要保障措施，在專業培養方案中，頂崗實習時間應得到充分保證，對此，教育部也有明確的要求。

（3）課堂教學新變化：理論知識夠用為原則，教學做一體。課堂教學在專業總體教學學時中的比例不斷下降，理論知識不再強調學科系統性，轉而以夠用為原則。課堂教學的內容及形式也在發生變化，理論教學不應是課堂教學的全部，課內實踐教學也在課堂教學中占有一定的比例，并且，課堂教學的模式應注重理論與實踐相結合。

2.4擬創新點

建立與社會主義市場經濟體制相適應、政府宏觀調控、理事會主導，職業院校、科研院所、咨詢機構、企業廣泛參與的管理體制。在山西省政府引導、機械行業指導下，30多家省內著名企業深度參與共建高職院校，形成利益相關方“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作長效機制，通過資源配置等政策措施調動行業企業參與高等職業教育的積極性，探索“地方政府、行業企業合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的新型辦學之路。措施如下：

(1）依托“校中廠”，探索高職教育工學結合新模式

(2)成立常設機構，領導校企合作有序進行

(3)完善制度建設，保障校企合作深層次發展

(4)組建校企共同參與的“專業教學指導委員會”，指導專業建設

(5)成立“校企合作課程開發組”，共同進行課程開發

(6)設立質量評價辦公室，校企共同參與人才培養質量評價

3、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

3．1本課題的研究思路

（1）課題前期調查分析

1）調查準備。成立課題組，明確成員及分工，對課題組成員進行調查方法的程序的培訓；設定調查內容，各專業部對所屬教研室的校企合作狀態進行調研，重點圍繞周邊地區的職業學校的教學管理機制進行調研，進行課題研究可行性分析；

2）調查實施。教學管理處盡可能多地搜集文獻，進行文獻的歸類處理，設計現行教學管理機制的調查問卷，制定調查計劃，為下階段實施調研作好準備；各專業部對所屬教研室的校企合作狀態進行調研，做好專業部對教學管理中建立校企合作機制的調研和論證工作，為下階段實施管理機制實踐作好準備；進行走訪和問卷調查，并做好已調查職業學校的總結、提練和歸納工作，對現行的教學管理機制進行分析研究，給出課題研究的初步建議。

3）調查分析。運用科學的統計方法，對調查對像進行科學分類；通過召開分析會、舉行研討沙龍等形式，力求找出每一類調查對象的普遍傾向和代表性特征；在分類分析的基礎上寫出調查分析報告，力求使揭示的問題既全面又突出主流傾向，成因分析透徹明晰，對策建議切實可行。

（2）構建校企合作教學管理機制

1）制訂研究方案并論證，確定研究計劃，建立課題相關研究制度（例會制度、研究規范制度、資料積累制度、責任人制度等）。

2）教學管理處和各專業部針對現行校企合作模式進行分析研究，明確研究的初步方案，組建本專業部內子課題研究小組，論證子課題研究方案。

3）教學管理處一方面繼續對相關職業學校進行調查研究，將研究結果及時提供給各專業部，同時收集各專業部在校企合作實踐中的問題和成果進行研究，不斷修正專業部的校企合作實踐研究方向；另一方面進行教學管理機制的研究，完善學校的教學管理機制中對校企合作的引領和管理。

（3）培訓師資隊伍

通過校企合作、教學工廠的建設等實質性舉措促進師資隊伍建設、服務太倉地方經濟建設。在校企合作的同時，完善校企合作教學管理的運行機制，給出報告，為職業學校的校企合作的展開提供參考。

（4）建立校企合作管理的評價機制

對各專業部、教研室的校企合作工作評價體系進行研究，制訂指標體系并對專業部、教研室進行考核。

3．2本課題研究的方法

（1）行動研究法：在研究中我們將經過計劃、實施、反思、總結四個步驟進行。前兩步是實施階段，與正常工作任務，后兩步是總結反思階段，對實踐的結果進行觀測，看任務完成得如何，然后尋找得失原因，制定對策，以便指導下一階段的實踐，循環往復，直至研究結題。專業部把研究和行動結合起來，邊行動邊調整研究進程，獲得經驗指導自己的工作，使自己的行動得到改進和發展。

（2）文獻法：了解分析當今教學管理機制中對校企合作活動的管理思路，探究現行職業教育教學管理體系的形成的淵源。

（3）調查分析法：了解蘇州、上海、昆山、太倉等周邊地區職業學校現行校企合作模式和教學管理對現行校企合作模式的管理機制，進行研究分析。

（4）個案研究法：將各部門及某些模式作為個案加以研究，最終將這些個案進行梳理、歸納、整合。

3．3本課題研究的實施步驟

（1）2011年4月—2011年9月 課題申報與開題階段

成立課題組，明確成員及分工；進行課題研究可行性分析；制訂研究方案并論證，確定研究計劃；填寫申報材料；建立課題相關研究制度。

（2）2011年9月—2013年9月 課題研究及實踐階段

開展課題研究，在研究過程中不斷完善研究方案，每學期舉行研究交流會1－2次，定期發布成果，完成中期報告，檢查等常規工作。

（3）2013年9月—2013年12月 結題及成果推廣階段

做好課題成果的總結推廣工作，寫出課題研究總報告，總結出學校教學管理中對校企合作的管理機制和評價體系。完成科研成果總結，撰寫課題結題報告以及成果推廣。

第五篇：校企共建校內外實訓基地協議書.

校企合作協議書

甲方：（蓋章）乙方：（蓋章）年月日 校企合作協議書 甲方：乙方： 法人代表：法人代表： 地址：地址： 電話：電話： 傳真：傳真：

為充分發揮職業技術教育為社會、行業和企業服務的功能，按照“資源共享，優勢互補，責任同擔，利益共享”的原則，加快打造具有國際水平的現代技工教育體系，培養更多具有良好專業知識、實際操作技能和職業態度的高素質、高技能的應用型人才，促進職業技術院校深化教育改革、提升教育培訓質量，促進企業建立現代化的職工培訓體系、加快產業升級，探索共建主體多元、辦學開放、人才終身服務和誠信監督的新型公共人力資源服務體系，開展多層次、多形式的合作，建立穩定的校企合作關系，經雙方友好協商，現就校企合作事項達成如下協議：

一、合作總則

（一）貫徹落實科學發展觀，以培養高技能人才為目標，遵循“需求產生合作、供給創造需求、合作帶來共贏、共贏促進發展”的校企合作機制，校企雙方建立長期、緊密的合作關系。

（二）確立雙方在職業技術教育和培訓工作中發揮各自優勢，建立合作關系。

（三）甲方根據企業需求和自身特點，為培養合適企業所需的技能人才，組建專業指導委員會，乙方安排人員參加（技術、生產或人力資源主管）。

二、合作方式及內容

經雙方友好協商，合作方式及內容參照以下條款執行。未盡之處，可另做補充。

（一）產品研發、工藝改進，共建研發平臺

科研既能為經濟建設服務，也能促進教學質量提高。因此校企雙方有著課題研究的共同愿望。在課題研究中，或側重于企業的戰略發展，或側重于企業的經濟運營，或側重于院校的教育教學模式和方式，或側重于教師的“雙師’’型素質等，由此實現社會效益和經濟效益的“多贏”。

根據企業發展需求，確定科研項目，以職業技術院校先進的設備和人力資源為紐帶，以科研項目轉化和運用為共同努力方向，在技術院校中建立一個研發平

臺，讓企業的工程師、技術院校師生都參與科研項目開發、制作和應用，實現以項目為驅動，共同提高師資專業水平，提高科研成果轉化為生產力的“軟件”能

力。

（二）共建“生產實訓”中心

生產實訓中心是技工教育不可或缺的教學設施。校內、校外實習中心都關系著學生學習技能的條件。共建，就是彼此分工合作，從各自教育資源的優勢出發，在不同的教育教學階段，或側重物質條件，或側重師資隊伍，或側重教學內容，或側重教學管理，或提供質量評價體系等，實現優勢互補，為學生提供健全有效 的實踐教學場所。

（三）雙向委培、訂單培養

雙向委培包括校內定向委培和企業中定向委培兩種方式，前者以學校學生為生源，根據企業要求，定向培養，為企業提供人力資源儲備；后者以企業招聘員工為

生源，根據企業要求，完成企業員工基本技能、基本素質要求等前期培訓，為企業員工培訓縮短時間，節約成本。校企雙方的“定向委培”不僅是“訂單預購”性質，“委培" 方必須是實施教育教學的重要組成部分，從教學計劃的制訂，到教育教學質量各環節的考核評估，其“聲音”的作用必須貫穿于教育教學的始終。雙方定向委培過程中，雙方可以相互成立冠名班級。為了學校能更好的根據

企業的要求培養出人才，企業可以提供助學獎學金，激勵學生學習。

（四）頂崗實習、工學結合

學校根據企業用工要求，安排學生到企業頂崗實習，完成基礎課和部分專業課后進行的教學環節，通過頂崗實習，使學生全面了解企業生產運作，在真實的工作環境下，體會理論與實踐的有機結合，在感性認識和理性認識上產生一個飛躍。最關鍵是讓學生了解企業文化，感受企業管理制度，明確自己職業生涯的目

標。

（五）就業推薦、優先錄用優秀畢業生

對于學校優秀畢業生，企業落實學生就業。落實學生就業是建立在合格標準基礎上，按市場“雙向選擇”的要求而彼此享有的權利和應盡的義務。技工教育以就業為向導，企業錄用具有相應崗位職業技能的合格畢業生，學校要幫助學生具有這些就業能力。所以，校企雙方基于投入的人力、物力、資金等現實利益的相應回報。校方要把人力資源輸出質量關，企業在充分提出就業崗位的前提下

也要把質量關，而學生本人在一定的條件下也有在選擇的自由。

（六）提供技術支持和社會服務

一般而言，學校的教學實施和教師的實踐技術能力往往遜于企業方，企業方優勢在于實踐經驗和技術手段，因此在教育教學過程中企業方必須投入相應的兼職師資隊伍，或課堂、或工場，給予學生漸進而全面的企業文化、實踐技能的教育指導。

學校方優勢在于標準化技能培訓和先進的設備，具有完善的職業資格等級培訓和考試資格，可為企業提供職業資格技能等級培訓考證服務，提高企業員工技

能和素質。學校也有先進的理念和技術成果，可為企業提供一定的技術支持。

三、雙方權利和義務

（一）甲方

1、詳細真實地介紹本單位的基本情況相應的資質書面材料，保證具備中華人民共和國內真實合法的法律地位。

2、甲方可作為乙方的就業（實習）基地，在甲方有用工需求的時候，乙方為甲方優先輸送德、智、體全面發展的優秀學生，供甲方選拔和錄用。

3、根據甲方產業發展情況、生產經營規模和預期增長等人力資源增長過程中，負責向乙方提供企業人力資源發展計劃、工作計劃，及時向乙方提供用工需求信息、員工培訓計劃。

4、負責向乙方提供企業人力資源結構狀況，需求職業崗位物征描述，需求職業崗位要求的知識水平和技能等級，協助乙方制定各專業培養目標，審訂聯辦班級實施教學計劃和各種培訓班實施計劃，制定各專業崗前培訓計劃和頂崗實習計劃。

5、根據當前一段時期用工需求和員工培訓計劃，提出聯合辦學專業招生春、秋季招生計劃人數的建議計劃。

6、按照乙方教學計劃，結合單位實際情況，安排學生及內容、指導實習過程，培養學生實際操作能力和職業素質，提供實習設備、場地和原材料，供學生實習操作，指導學生按有關安全生產操作規程操作相關設備。

7、根據學生實習期的內容和項目、課題給予適當的安排，并委派擔任主管以上的專業技術人員進行教學指導，對實習學生的實習成績進行全面的評價和考核，以保證學生財之道能順利的完成實習教學內容，為畢業后服務于企業奠定良

好的基礎。

8、負責安排雙方聯合培養的合格畢業生就業，做到優生優用。并按《中華人民共和國勞動合同法》及當地《勞動合同條例》的相關程序，簽訂勞動合同，辦理勞動用工手續。

9、甲方有對乙方人才培養方式提出改進意見的權利，乙方在收到甲方書面建議后，結合學校教學工作實際情況，及時改進人才培養模式，適應實際需求。

10、甲方并為乙方及學生提供一定的贊助和資助。

11、甲方根據乙方培養甲方需求人才的要求，捐贈一定設備和教學材料、投入一定教育資金，為人才培養共同努力，互利互惠。

12、根據甲方發展需要，提出所需合作科研項目或工藝改進課題，由甲方科研 工程師主導，乙方教師和學生參與，共同研究開發，轉化科技成果。

（二）乙方

1、具備中華人民共和國規定的辦學資質及真實合法有效的法律地位。

2、負責開展招生宣傳，將與甲方聯合辦學作為辦學的優勢與特色進行宣傳，吸引學生報讀雙方聯合辦學專業。

3、根據當前一段時期甲方用工需求和員工培訓計劃，向當地教育行政部門、勞動人事部門，上報春、秋季招生計劃。

4、制定各專業實施教學計劃和課程教學大綱，并按相關要求組織開展教學，初步確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前與甲方聯系，確認具體實習計劃和安排。

5、按照甲方用人條件負責對新生錄取、入學報到、學生管理、教學管理及其它在校期間的各種教育管理工作。

6、委派專人（駐廠老師）負責管理實習學生、協助甲方處理實習期突發性事件等行政事務，并參與實習指導工作，教育實習學生嚴格遵守甲的各項管理制度。

7、負責根據當收費標準按年收取學生在校學習期間的相關費用，并向甲方出具相關證明材料。

8、教育實習學生嚴格遵守甲方的各項管理制度和勞動制度。

9、為來校參加教學輔導和實習指導的甲方技術人員提供工作和生活方便，并按甲乙雙方的約定為工作人員支付報酬，差旅費、工資由甲方負責，乙方包吃住。

10、乙方要保證乙方的實習生（就業生）的穩定性，出現實習生（就業生）流失超過一定比率要及時為甲方補上。

11、乙方負責按照甲方人才要求定向培養人才，由甲乙雙方共同制定教學計 劃，雙方發揮各自優勢，以乙方培訓教學為主，甲方積極支持參與，共同評估人 才培養效果，培養出甲方所需人才。

12、乙方負責提供設備和派有實力的老師、學生參與企業科研項目或工藝改 進研究制造。

四、合作期限 合作期限為 年，雙方可根據合作意愿和實際情況續簽合作協議。本次 合作結束后，雙方可共同商議開拓新的合作領域，建立新的合作意向。

五、其它

（一）本協議一式二份，甲乙雙方各執一份。

（二）合作協議一經雙方代表簽字、蓋章即生效。雙方應遵守有關條款，未 盡事宜，可由雙方協商解決或簽訂補充協議。

（三）如有一方違約或有損害對方利益和形象的行為，另一方有權終止協議。甲方：（蓋章）代表（或授權）人： 年 月 日 乙方：（蓋章）代表（或授權）人： 年 月 日 6