第一篇：校企合作共建應用電子技術專業實訓基地模式探索

校企合作共建應用電子技術專業實訓基地模式探索

崔立功，趙大一

（濱州職業學院電氣工程學院，山東 濱州 256603）

摘要：校企合作模式是近年來針對應用型人才培養探索出的一條有效的專業性人才培養途徑。本文通過對應用電子技術專業的專業特點和人才需求特點的分析，從實訓基地建設、硬件建設、課程建設等方面對如何在應用電子技術專業建設校企合作實訓基地的問題進行探討，提出了在應用電子技術專業的人才培養過程中建設校企合作模式的思路和方法。關鍵詞：校企合作；應用電子技術專業；實訓基礎；合作模式前言

應用電子專業作為實踐性、應用性極強的專業，其人才培養的目的是面向企業實際操作需要的技術型、操作型人才。應用型專業是以培養應用型人才為主要任務的專業，如何培養符合社會需要的應用型人才是應用型專業的重要問題。應用型專業只有及時解決當前存在的問題才能進入健康的發展軌道。應用型專業肩負培養社會主義事業建設者的重任，專業設置緊密結合地方特色，以服務地方經濟發展為重點，構建滿足和適應經濟與社會發展需要的新的學科方向和專業結構，注重學生實踐能力，培養應用型人才，在教學、管理的各個環節都充分體現“應用”二字。應用型專業重在“應用”二字，以培養具備較高綜合素質的應用型人才為主要目的，其核心環節是實踐教學，以體現時代精神和社會發展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，致力于培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。應用型專業的人才培養對于滿足我國經濟社會的發展，對高層次應用型人才的需要相適應，才能對經濟、社會起到積極的促進作用。因此，本文擬通過對應用電子技術專業的專業特點和人才需求特點進行深入分析，從實訓基地建設、硬件建設、課程建設等方面對如何在應用電子技術專業建設校企合作實訓基地的問題進行探討，提出在應用電子技術專業的人才培養過程中建設校企合作模式的思路和方法，為培養具有較強應用實踐能力的應用電子技術專業人才提供參考。應用電子技術專業校企合作的理論基礎

應用電子技術專業要加強專業實訓，其理論基礎在于兩個方面：一是應用電子技術專業屬于實踐應用性專業，培養過程必須與實踐實訓緊密結合，增加學生實踐實習的機會，在操作實踐中不斷學習，才能提高教學效果，才能培養出適應企業需要的人才；二是校企合作建立實訓基礎模式是近年來人才培養過程中探索出的一條新的教育模式。應用電子技術專業以服務于電子信息行業企業為宗旨，必須加強人才培養模式的新探索，建設應用電子技術生產性實訓基地，將真實的生產實踐、生產任務作為教學的必要環節，要從校企合作的高度為專業教學提供實訓平臺和實踐環節，實現工學結合，爭取達到教育與生產的“零距離”接軌。生產性實訓基地既可以是校內的實訓基地，即校辦工廠模式，又可以是學校與企業建立合作，將企業作為定點實習單位或者在企業建設實訓基地，讓學生的實習能夠在一個真實的生產環境，接觸真實的生產任務，接受真實企業的實訓。生產性實訓基地可以說就是“教學工廠”，它既具有實踐教學的功能，同時還具有生產的功能，這是生產性實訓基地的基本功能，也是主要功能。

應用電子技術專業以培養應用型的人才為主要目標，符合當前我國社會經濟發展的需要。人才的實踐能力和創新素質在社會發展中起著越來越重要的作用，已經成為決定經濟發展水平、速度與質量的關鍵因素，許多國家已經把擁有一大批具有較強實踐能力和創新能力的人才作為經濟發展的戰略資源。應用型人才的培養既是建設社會主義事業、促進我國經濟快速發展的需要。隨著市場經濟的快速發展，社會更加迫切地要求當代大學生具備應用、創新能力，這一方面要求教育方法與手段要符合社會需求，另一方面還要求高校建立起能調動學生主動性和主動接受知識的人才培養模式，為人才的成長提供人文關懷和可以堅守的精神家園，培養具有良好的職業道德和敬業精的應用型人才。應用型專業要實現人才培養目標和完成教育教學任務，就需要建立相應的保障體系，搭建以提高學生實踐應用能力為主體的教學管理平臺，通過基本技能訓練、應用實踐能力訓練、綜合能力訓練，強調學生對專業理論知識的學習和掌握，培養學生的專業理論素養，全面、系統地掌握專業領域的前沿理論發展動態，通過建立校內和校外兩大實習實訓基地，將理論與實踐緊密結合，能綜合運用所學理論知識分析實際問題，運用相應技術手段來解決專業領域的各種具體問題，培養具備良好的知識、能力、素質，突出對學生應用能力和綜合素質的培養，提高學生的綜合業務能力，體現地方高校為地方經濟發展培養合格、高素質建設人才的教學理念。應用電子技術專業校企合作的實踐模式

選擇科學合理的校企合作管理模式，將有助于更好地實現人才培養目標。管理模式（management model）是在管理人性假設的基礎上設計出的一整套具體的管理理念、管理內容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法論體系并將其反復運用于實際，使具體組織在運行過程中自覺加以遵守的管理規則。管理模式的好壞其重要標志是看其對環境的適應性是強還是弱。應用型專業與企業管理一樣，可以選擇親情化管理模式、友情化管理模式、溫情化管理模式、隨機化管理模式、制度化管理模式等等，也有人將其分類為人際關系模式、等級模式、人本主義管理模式。課程體系、教學手段、教學方法、師資配置、教學條件等方面的管理與強化是保障人才培養質量和管理效果的重點內容和關鍵環節。在制定突出應用能力的人才培養計劃、人才培養方案的基礎上，要加強教師的實踐應用能力培養，以很好地落實各階段的具體內容。

應用型專業管理與社會需要相結合，在課程體系的設置上，應突出應用知識，以實踐能力為中心；在教學計劃的安排上，應強調知識應用，加強實踐性教學環節。應用型專業應加強實踐性教學環節，讓學生把學到的理論知識運用到實際工作中去，在將理論知識應用于解決現實問題的過程中逐步提高應用能力和實踐能力，這就需要加大實踐性教學環節的課時數，合理整合理論教學與實踐教學體系，從教育思想觀念到教學管理層面、從教學內容到教學過程、從學科建設到教學模式，都強化對學生應用能力的培養，培養社會經濟發展需要的應用型人才。應用型專業可選擇的管理模式是多樣的，但無論選擇哪種管理模式，其核心都是培養應用型人才。“未來社會對人才的要求決定了應用型專業的教學和管理模式”。

重視并加強實踐環節的管理，當前應用型專業人才培養的管理與實踐中多采用模塊式教學模式，一般包括四個模塊，即：專業知識模塊、應用能力模塊、創新能力模塊、綜合素質模塊。專業知識模塊主要培養學生的專業理論素養，強調學生對專業理論知識的學習和掌握，不僅要學習專業基礎知識，還要掌握該領域的前沿理論發展動態，并學習和掌握專業技能、技術，強調所學專業知識的系統性。應用能力模塊著重通過建立校內和校外兩大實習實訓基地，為學生提供將所學專業理論知識運用于實踐的機會，并在實踐進一步鞏固和提高專業技能、技術，為畢業后能直接上崗打下堅實的基礎。創新能力模塊主要采用啟發式、案例式、情景模擬式等創新教學方法，培養學生主動思考的習慣，使其由被動式學習向主動性學習轉變、由被動性思考向主動性思考轉變，從而激發學生的創新意識。綜合素質模塊則是通過一

些綜合能力訓練和綜合素質比賽，設置一些既需要應用所學專業知識解決實際問題，又要應用到計算機、英語聽說讀寫、及實際操作才能得到結果的項目，還涉及到處理人際關系、誠實守信、國家政策法規等，評價學生的綜合業務能力和綜合素質，既使學生在比賽中得到鍛煉，又讓學生認識到在社會大環境的實踐中需要具有較強的全面綜合素質。理論教學與實踐教學并重，以應用導向，以實踐促進，在應用型人才培養過程中始終強調理論與實踐并進，既重理論又重實踐的教育模式促進了專業內容的實用性，使課堂教學與實際工作銜接更加緊密，從而使學生所學知識有用處，也提高了學生的實踐應用能力，教學評價以學生實際操作能力、語言表達能力、合作與創新能力來進行綜合評價，滿足社會對應用型人才綜合素質的要求。應用型專業應以培養學生的應用能力為核心，并將這種教育理念貫穿于專業教學和人才培養方案中，以構建課程體系、整合和更新教學內容、改革教學方法和教學手段、優化教材為主要內容，制定一套以培養基礎理論扎實、具有較強實踐能力的高素質應用型人才為目標的人才培養方案。通過創建應用電子技術生產性實訓基地的實踐，對如何建設滿足工學結合需要的、資源共享的生產性實訓基地進行總結和探索，以期達到促進生產性實訓基地建設之目的。結語

應用電子技術專業畢業生主要的就業職業崗位為電子產品生產線操作工、電子產品制圖制板員、電子產品維修工、電子產品調試工、小型電子產品設計與開發員。實訓基地建設是深化校企合作的必然選擇。從生產性實訓基地建設的指導思想、基本思路、軟硬件建設等方面積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業提供設備、技術和師資支持，以企業為主組織實訓，有助于提高學生的實際動手能力。生產性實訓基地建設突破了傳統的人才培養模式，形成了從學科教學實訓基地的生產車間全過程，將課程、生產車間與實訓教學融為一體，促進實踐教學水平邁上一個新的臺階。

參考文獻：

[1]教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見(教高[2006]16號)[Z].2006-11-16

[2]束正煌.對“工學結合、校企合作”人才培養模式的探索[J].江蘇廣播電視大學，2010(1)：11-13.[3]楊蕓.校企合作共建校內生產性實訓基地的探索與實踐[J].湖北函授大學學報，2011(8)：16-17.崔立功（1976—），男，漢族，講師，碩士，研究方向：單片機控制、電子技術應用、通信及語音處理。

第二篇：《校企合作共建(應用電子技術)專業協議》

校企合作共建（應用電子技術）專業協議

甲方：京信通信技術（廣州）有限公司（以下簡稱甲方）

乙方：太原電力高等專科學校（以下簡稱乙方）

京信通信技術（廣州）有限公司是一家集研發、生產、銷售及服務于一體的無線通信外圍設備專業廠商，由于公司規模迅速發展壯大，對高素質的職業技術人才需求逐漸增加。為了做好人才培養和儲備工作，京信通信將擴大與正規高等職業學校的合作，共同培養既有一定專業理論知識，又具有較高操作技能的高等職業技術人才。

為了加強校企合作，實現校企資源的優勢互補，強強聯合，同時也促進企業文化和校園文化的交流，甲乙雙方經友好協商，愿攜手在生產教學兩方面進行全面合作。現就有關合作事宜達成如下協議：

一、甲方同意作為乙方掛牌的實踐教學基地，每年接收乙方學生來公司實踐學習（具體人數及實習時間由雙方協商確定）。甲方根據生產情況定出實踐學習時間安排及學生實習工作崗位。在實習前兩星期甲乙雙方應互相通知有關安排。

二、甲方為乙方實習學生提供實際操作過程的實踐內容。實習實訓過程包括生產實習和頂崗實習等形式。甲方接收乙方學生的實習安排參照《關于貴校安排畢業班學生至京信通信公司實習及工作事宜》。

三、實習期間，乙方學生應遵守甲方的各項規章制度，服從甲方的安排，積極參加生產實踐；乙方可派出帶隊老師，配合甲方對學生的實習工作和日常生活進行管理。實習結束后，甲方將對乙方學生進行考核鑒定，并將有關材料移交乙方有關部門。

四、乙方師生的交通費用由乙方負責，甲方負責實習學生的住宿。乙方學生在甲方實習期間應遵守甲方規章制度和車間作息時間，同時享受與公司正式員工一樣的住宿及用餐待遇。

五、乙方應做好學生實習前的動員和指導，必須為所有實習學生購買商業意外保險，并提供相應證明給甲方，乙方需承擔乙方學生在實習期間的發生的意外傷害等安全責任。

六、實習期間由甲方按實習崗位支付學生實習補貼，具體標準由甲方另行擬定。

七、甲方在經公司管理部門同意的情況下，可派出經驗豐富的技術人員作為乙方的專業建設指導委員會成員，甲方向乙方提供本企業職業崗位特征描述，各職業崗位要求的知識水平和技能等級，對乙方專業建設出謀劃策，甲方支持乙方的教學改革，不定期參加乙方的人才培養方案、教學計劃的制定及專業課程的業務問題探討，提供最新技術動態和人才需求動向等。

八、甲、乙雙方在平等互利的基礎上，甲方選擇乙方作為普通員工的培訓基地，乙方根據甲方需求提供培訓教師；乙方聘用甲方技術管理人員為校外專家或專業兼職教師，并由乙方人事部門給予頒發聘書。

九、本協議一式兩份，由甲乙雙方簽字蓋章后生效，甲乙雙方各執一份。未盡事宜由雙方協商解決。

十、本協議有效期2年。

甲方：京信通信技術（廣州）有限公司乙方： 山西大學工程學院

（蓋章）（蓋章）

代表人：（簽字）代表人：（簽字）

年月日年月日

（以下空白）

甲方：北京百科融創教學儀器設備有限公司（以下簡稱甲方）

乙方：太原電力高等專科學校（以下簡稱乙方）

北京百科融創教學儀器設備有限公司是一家集研發、生產、銷售及服務于一體的教學儀器設備專業廠商，由于公司規模迅速發展壯大，對高素質的職業技術人才需求逐漸增加。為了做好人才培養和儲備工作，北京百科融創教學儀器設備有限公司將擴大與正規高等職業學校的合作，共同培養既有一定專業理論知識，又具有較高操作技能的高等職業技術人才。

為了加強校企合作，實現校企資源的優勢互補，強強聯合，同時也促進企業文化和校園文化的交流，甲乙雙方經友好協商，愿攜手在生產教學兩方面進行全面合作。現就有關合作事宜達成如下協議：

一、甲方同意作為乙方掛牌的實踐教學基地，每年接收乙方學生來公司實踐學習（具體人數及實習時間由雙方協商確定）。甲方根據生產情況定出實踐學習時間安排及學生實習工作崗位。在實習前兩星期甲乙雙方應互相通知有關安排。

二、甲方為乙方實習學生提供實際操作過程的實踐內容。實習實訓過程包括生產實習和頂崗實習等形式。甲方接收乙方學生的實習安排參照《關于貴校安排畢業班學生至北京百科融創教學儀器設備有限公司實習及工作事宜》。

三、實習期間，乙方學生應遵守甲方的各項規章制度，服從甲方的安排，積極參加生產實踐；乙方可派出帶隊老師，配合甲方對學生的實習工作和日常生活進行管理。實習結束后，甲方將對乙方學生進行考核鑒定，并將有關材料移交乙方有關部門。

四、乙方師生的交通費用由乙方負責，甲方負責實習學生的住宿。乙方學生在甲方實習期間應遵守甲方規章制度和作息時間，同時享受與公司正式員工一樣的住宿及用餐待遇。

五、乙方應做好學生實習前的動員和指導，必須為所有實習學生購買商業意外保險，并提供相應證明給甲方，乙方需承擔乙方學生在實習期間的發生的意外傷害等安全責任。

六、實習期間由甲方按實習崗位支付學生實習補貼，具體標準由甲方另行擬定。

七、甲方在經公司管理部門同意的情況下，可派出經驗豐富的技術人員作為乙方的專業建設指導委員會成員，甲方向乙方提供本企業職業崗位特征描述，各職業崗位要求的知識水平和技能等級，對乙方專業建設出謀劃策，甲方支持乙方的教學改革，不定期參加乙方的人才培養方案、教學計劃的制定及專業課程的業務問題探討，提供最新技術動態和人才需求動向等。

八、甲、乙雙方在平等互利的基礎上，甲方選擇乙方作為普通員工的培訓基地，乙方根據甲方需求提供培訓教師；乙方聘用甲方技術管理人員為校外專家或專業兼職教師，并由乙方人事部門給予頒發聘書。

九、本協議一式兩份，由甲乙雙方簽字蓋章后生效，甲乙雙方各執一份。未盡事宜由雙方協商解決。

十、本協議有效期2年。

甲方：北京百科融創教學儀器設備有限公司乙方：山西大學工程學院（蓋章）（蓋章）

代表人：（簽字）代表人：（簽字）

年月日年月日

（以下空白）

甲方：山西順達勝業通信工程有限公司（以下簡稱甲方）

乙方：太原電力高等專科學校（以下簡稱乙方）

山西順達勝業通信工程有限公司是通信技術服務商，由于公司規模迅速發展壯大，對高素質的職業技術人才需求逐漸增加。為了做好人才培養和儲備工作，山西順達勝業通信工程有限公司將擴大與正規高等職業學校的合作，共同培養既有一定專業理論知識，又具有較高操作技能的高等職業技術人才。為了加強校企合作，實現校企資源的優勢互補，強強聯合，同時也促進企業文化和校園文化的交流，甲乙雙方經友好協商，愿攜手在生產教學兩方面進行全面合作。現就有關合作事宜達成如下協議：

一、甲方同意作為乙方掛牌的實踐教學基地，每年接收乙方學生來公司實踐學習（具體人數及實習時間由雙方協商確定）。甲方根據生產情況定出實踐學習時間安排及學生實習工作崗位。在實習前兩星期甲乙雙方應互相通知有關安排。

二、甲方為乙方實習學生提供實際操作過程的實踐內容。實習實訓過程包括生產實習和頂崗實習等形式。甲方接收乙方學生的實習安排參照《關于貴校安排畢業班學生至山西順達勝業通信工程有限公司實習及工作事宜》。

三、實習期間，乙方學生應遵守甲方的各項規章制度，服從甲方的安排，積極參加生產實踐；乙方可派出帶隊老師，配合甲方對學生的實習工作和日常生活進行管理。實習結束后，甲方將對乙方學生進行考核鑒定，并將有關材料移交乙方有關部門。

四、乙方師生的交通費用由乙方負責，甲方負責實習學生的住宿。乙方學生在甲方實習期間應遵守甲方規章制度和作息時間，同時享受與公司正式員工一樣的住宿及用餐待遇。

五、乙方應做好學生實習前的動員和指導，必須為所有實習學生購買商業意外保險，并提供相應證明給甲方，乙方需承擔乙方學生在實習期間的發生的意外傷害等安全責任。

六、實習期間由甲方按實習崗位支付學生實習補貼，具體標準由甲方另行擬定。

七、甲方在經公司管理部門同意的情況下，可派出經驗豐富的技術人員作為乙方的專業建設指導委員會成員，甲方向乙方提供本企業職業崗位特征描述，各職業崗位要求的知識水平和技能等級，對乙方專業建設出謀劃策，甲方支持乙方的教學改革，不定期參加乙方的專業人才培養方案、教學計劃的制定及專業課程的業務問題探討，提供最新技術動態和人才需求動向等。

八、甲、乙雙方在平等互利的基礎上，甲方選擇乙方作為普通員工的培訓基地，乙方根據甲方需求提供培訓教師；乙方聘用甲方技術管理人員為校外專家或專業兼職教師，并由乙方人事部門給予頒發聘書。

九、本協議一式兩份，由甲乙雙方簽字蓋章后生效，甲乙雙方各執一份。未盡事宜由雙方協商解決。

十、本協議有效期5年。

甲方：山西順達勝業通信工程有限公司乙方： 山西大學工程學院

（蓋章）（蓋章）

代表人：（簽字）代表人：（簽字）

年月日年月日

（以下空白）

第三篇：校企合作共建實訓基地協議書

甲方：

乙方：

雙方就共同建立校企合作關系，建立xx科技學院“校外實訓與就業基地”事宜，經友好協商，達成如下合作意向。

一、合作總則

為大力發展高等教育，實施以職業能力培養為中心的教學模式，為企業培養既有良好職業素質又有很強的操作技能的應用型人才，雙方同意建立校企合作關系，甲方在乙方選定的會員單位掛牌建立“校外實習與就業基地”。

根據高等教育有關校企合作，走“產、學、研”相結合道路的發展要求，本著雙方互惠互利的原則，甲方根據教學計劃和課程教學大綱的要求，在不影響乙方正常生產的前提下，派遣學生到乙方實習，乙方根據學生實習期的內容、項目和課題給予安排到協議單位，以保證學生能順利完成實習教學內容，為畢業后服務于企業奠定良好的基礎。

二、責任和義務

(一)甲方

1、根據專業教學計劃和課程教學大綱要求，初步確定每次實習的時間、內容、人數和要求，提前一個月與乙方聯系，與乙方共同制定具體實施計劃和安排。

2、確定基地名稱和牌匾的制作，并負責在媒體上進行宣傳報道，擴大企業知名度。

3、選派責任心強、有實踐經驗的教師作為實習指導教師，組織好學生實習。

4、加強對實習人員管理，甲方指定帶隊老師，配合乙方做好實習管理工作。

5、根據乙方的實際情況和要求，提供信息服務和項目合作研究。

6、實習人員在實習期間發生事故，由甲乙雙方共同分析事故原因，根據實際情況協商解決。

7、教育實習學生嚴格遵守乙方協議單位的各項管理制度和勞動制度。

8、根據乙方要求，積極推薦優秀畢業生供乙方挑選。

9、在職業培訓等方面優先安排乙方協議單位的技術、管理人員到甲方進修和聽課。

10、對乙方協議單位業務水平比較高、帶教工作認真負責或長期擔任帶教工作的人員可根據實際需要聘為兼職教師，或開展講座活動。

(二)乙方

1、按照相關要求，選定部分企事業單位與甲方共建“校外實習與就業基地”。

2、充分利用合作企業的行業優勢和影響，根據自身需要與甲方進行項目合作研究。

3、與甲方共同安排實習計劃，結合單位實際情況，盡量滿足甲方的實習要求，安排學生實習內容、指導實習過程，培養學生實際操作能力和職業素質。

4、指定責任心強、有經驗的技術人員配合甲方指導教師擔任帶教工作，并參加對學生的實習考核評議。

5、盡量為實習學生提供充分的實習條件，為實習人員參觀學習提供方便。

6、根據學生的綜合表現和素質，可優先選擇優秀畢業生就業。

7、在盡可能的情況下，為甲方提供相關課程實習或教學參觀考察。

三、合作時間

合作時間 年，從 年 月 日起生效。根據雙方合作意愿和實際情況，可長期合作，共同商議形成新的合作意向。

四、其它

1、本協議一式二份，雙方各執一份，合作協議一經雙方代表簽字、蓋章即生效，雙方應遵守有關條款。

2、未盡事宜和執行過程中出現的新問題，雙方友好協商解決。

甲方：乙方：

甲方代表：乙方代表：

第四篇：校企合作共建實訓基地管理體制

1、題核心概念的界定，國內外研究現狀述評、選題意義及研究價值

1.1概念界定

1．“校企合作”

校企合作是大中專院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，其初衷是讓學生在校所學與企業實踐有機結合，讓學校和企業的設備、技術實現優勢互補、資源共享，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。

2．“校企合作共建實訓基地管理機制”

指的是構成有效的校企合作模式的各要素（包括校企雙方的認知要素、情感要素、法律法規要素和社會與政府的協調要素等）在共建運行、管理過程中形成的相互作用、相互影響、相互促進的規律、方式、特征等。

1.2國內外研究現狀

1．國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

“校企合作”是國際上職業技術教育發展的大趨勢。隨著２１世紀經濟的全球化發展，教育的國際化競爭和跨國化滲透特點越發凸現出來。縱觀國外產學研結合、校企合作辦學發展職業教育的典型模式，大致有以下幾種：德國“雙元制”模式，美國“合作教育”模式，英國“工讀交替”模式等。概括起來主要呈現為三種不同的模式1．以企業為主的模式。2．以學校為主的模式。3．以行業為主導的模式。

在國內，職業學校要想與地方經濟發展、與社會需求、與企業需求實現零距離對接，校企合作是最實際的可行之路。目前在我國已通過 “校企共建、校校聯建、引資援建、產業化輻射、訂單培養”等校企合作方式，在許多成人高校和職業院校建立了校內和校外的實訓基地。在應用型人才培養中，實訓基地的優勢日益凸顯，已形成當今我國成人高校和職業院校應用型專業的特色和靈魂，也是應用型專業賴以生存的根基。雖然我國近年來校企合作實訓基地的設施建設與校企合作模式探索得到了長足的發展與推進，但與發達國家相比，尚處于起步階段，實訓基地的建設還相對滯后。

國外的幾種模式的比較分析具有的共同點：1．擁有完備的職教法規2．企業全程參與辦學3．有政府財政和政策的積極支持4．確立完備的人事保障機制。

國外的幾點啟示：1.完善政策法規，進一步加大政府支持力度2.發揮政府行政功能和行業主導作用3.加快落實職業資格制度4.改革管理體制，加強制度保障5.更新觀念，積極探索校企合作雙方互動機制6.拓寬思路，開拓校企合作領域。

在我國現階段，由于國情、體制等等的制約，不可能像德國雙元制一樣完全依靠企業的力量來發展職教。職業學校要想與地方經濟發展、與社會需求、與企業需求實現零距離對接，校企合作是最實際的可行之路。因此，“校企合作”已成為當下職業教育界關注的熱點，相關論文及課題研究也為數不少。但目前對于校企合作的研究大多僅限于對校企合作模式的探求和校企合作實踐經驗的歸納，對于在教學管理中建立校企合作機制，從管理制度層面導向、規范、推進校企合作，最終構建起適合職業教育特點的教學管理體制的相關研究課題尚未見諸報端。

1.3選題意義及研究價值

職業技術教育“校企合作”是國際上職業技術教育發展的大趨勢。職業技術院校與企業雙方以生存和發展的共同愿望為基礎,以人才、技術、效益為結合點,共同參與職業技術人才的培養過程,充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源,實現課堂教學與企業實際有機結合,校園文化與企業文化有機結合,專業教育與職業培訓有機結合,以培養適合生產、建設、服務、管理一線實用型人才為主要目標的辦學形式。

在我國，職業教育學是一門年輕的學科，理論基礎尚為薄弱，與發達國家相比差距不小。為了縮小差距，達到構建有中國特色的職業教育理論體系的目標，借鑒國外先進的職業教育理論和經驗，深入研究內涵豐富、影響廣泛的國外職教思潮，結合我國國情充分加以吸收和利用，以提高我國職業教育的理論水平，就成為我們選取的重要捷徑。研究國外職教思潮有助于探究職業教育發展的客觀規律，掌握解決實際問題的方法，對指導我國職業教育的實踐具有重要意義。

要努力創新校企合作體制機制，實現地方政府與行業企業共建高職院校，共同培養適應現代企業所需要的應用型技術人才，將豐富高職的教學內容，推動專業建設和課程改革；充分發揮各自在產業規劃、經費籌措、先進技術應用、兼職教師聘用、實習實訓基地建設和吸納學生就業等方面的優勢，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制，促進校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展。校企共建實訓使合作雙方互惠互利、合作共贏。學校對教育、教學的全過程負責，為企業培養員工。企業為學校提供實訓場所或設備援助，在人力、物力、財力上給予支持，直接參與人才培養。校企緊密型產學結合之路，無論對高職人才培養，還是對企業創造財富，都將是一個“雙贏”的過程。在互利雙贏的基礎上，實現校企深度融合、常態運行，以增強辦學活力，實現可持續發展。高職院校與企業能否長期合作，取決于雙方利益平衡點和持續合作激勵點的尋找與把握，而校企合作能否使產生最大效益，則取決于長期合作中雙方逐步探索建立的各種管理體制和運行機制。

如果能真正建立起一種有利于校企合作活動展開的教學管理機制，就能充分發揮各專業部、各教研室的外向功能，積極探求校企合作的各種創新模式，就能極大地推進職業學校的專業發展，促進職業學校真正走進社會、走進市場、走進企業。目前我國所有的校企合作基本都是學校主動向企業界尋求合作、以學校為主的模式。在實行和推進這些校企合作模式過程中，教學管理的引導、扶植和評價機制的實踐研究，有利于拓展和豐富職業教育校企合作和雙元制教育的理論研究，同時為建立可持續發展的校企合作的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，實現職業教育的整體效益提供具有借鑒意義的實證性資料。

1.4研究的價值

（1）校企共建實訓基地，共同培養適應現代企業所需要的應用型技術人才，將豐富高職的教學內容，推動專業建設和課程改革。在校企共建實訓基地教育模式中，雙方的關系由松散變為緊密，學校通過與企業的緊密聯系，探索校企合作模式下，高職院校人才培養方式、課程體系、教學內容、教學方法等一系列教育教學改革，使校外實訓基地的建設出成效、見特色，為提升教師的科研能力和解決實際生產問題的能力，促進學生的基本能力、專業能力、職業能力及學習質量與技能水平起到積極的推動作用。通過與企業共同研究課題、研制開發新產品、解決生產實際問題，為企業提供人才、技術與信息支持，以充分體現高職院校的社會服務功能。

（2）校企共建實訓基地使合作雙方互惠互利、合作共贏。學校對教育、教學的全過程負責，為企業培養員工。企業為學校提供實訓場所或設備援助，在人力、物力、財力上給予支持，直接參與人才培養。校企緊密型產學結合之路，無論對高職人才培養，還是對企業創造財富，都將是一個“雙贏”的過程。

2、本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點

2.1研究目標

1．通過實驗調研，對比國內外實訓基地建設的發展現狀，分析實訓基地的依存關系和社會功能，總結實訓基地教學的規律和特點，從而通過校企合作創新實訓基地教學模式的改革思路，探索校企合作實訓基地建設的類型與功能，并提供可操作的應用案例。

2．借鑒國外先進的校企合作經驗，分析我國實訓教學的狀況，提出嶄新的實訓資源校際整合、校企聯辦的開放式、多方共贏的實訓基地教學平臺。

3．通過政府教育政策引導企業對實訓基地建設的促進作用研究，創新校企合作實訓基地監管模式，形成良好的教育主管部門的組織協調機構，推動政府、學校、企業、學生運行機制的有效結合。

4．促進校企合作實訓基地運行機制的規范化，創建有效的評價體系與標準，提高實訓基地的建設質量，成為科學技術成果轉化的開發陣地，增加社會及企業經濟效益。

2.2研究內容

1．綜合研究

（1）國外校企合作發展的趨勢及對我國實訓基地建設的啟示；

（2）校企合作加強實訓基地辦學模式創新研究；

（3）實訓資源校企整合教學模式的實證研究；

（4）貫徹落實我國教育法及政府的相關政策對實訓基地建設有效促進的研究。

2．專題研究

（1）通過校企合作加強實訓基地建設，促進社會化職業培訓研究。

（2）校企合作共建實訓基地管理體制改革的實踐研究；

（3）通過校企合作加強實訓基地課程體系建設的研究；

（4）終身教育理念下的成人教育發展特征與實訓基地教學模式改革的研究；

（5）通過校企合作加強實訓基地學生就業能力研究。

3．實證研究

本課題作為實證和實驗研究，將選自經濟發展水平、產業經濟結構和社會文化類型不同地域的校企合作共建實訓基地的典范，進行宏觀和微觀相結合的研究，分析影響實訓教學的外部和內部因素，探討實訓基地教學有效性和推動職業教育又好又快發展的策略。

2.3研究假設

（1）實踐內容與生產現場接軌。不論是校內生產性實訓、校內外工學交替，還是校外現場教學，均重視學生校內學習與實際工作的一致性，這就要求實踐教學的內容應作有針對性的設計，實踐教學的過程應更貼近職業崗位的工作，實踐教學的考核應與企業實踐考核相結合。

（2）企業頂崗實習。企業頂崗實習是實現實踐教學與工作過程相結合的重要保障措施，在專業培養方案中，頂崗實習時間應得到充分保證，對此，教育部也有明確的要求。

（3）課堂教學新變化：理論知識夠用為原則，教學做一體。課堂教學在專業總體教學學時中的比例不斷下降，理論知識不再強調學科系統性，轉而以夠用為原則。課堂教學的內容及形式也在發生變化，理論教學不應是課堂教學的全部，課內實踐教學也在課堂教學中占有一定的比例，并且，課堂教學的模式應注重理論與實踐相結合。

2.4擬創新點

建立與社會主義市場經濟體制相適應、政府宏觀調控、理事會主導，職業院校、科研院所、咨詢機構、企業廣泛參與的管理體制。在山西省政府引導、機械行業指導下，30多家省內著名企業深度參與共建高職院校，形成利益相關方“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作長效機制，通過資源配置等政策措施調動行業企業參與高等職業教育的積極性，探索“地方政府、行業企業合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的新型辦學之路。措施如下：

(1）依托“校中廠”，探索高職教育工學結合新模式

(2)成立常設機構，領導校企合作有序進行

(3)完善制度建設，保障校企合作深層次發展

(4)組建校企共同參與的“專業教學指導委員會”，指導專業建設

(5)成立“校企合作課程開發組”，共同進行課程開發

(6)設立質量評價辦公室，校企共同參與人才培養質量評價

3、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

3．1本課題的研究思路

（1）課題前期調查分析

1）調查準備。成立課題組，明確成員及分工，對課題組成員進行調查方法的程序的培訓；設定調查內容，各專業部對所屬教研室的校企合作狀態進行調研，重點圍繞周邊地區的職業學校的教學管理機制進行調研，進行課題研究可行性分析；

2）調查實施。教學管理處盡可能多地搜集文獻，進行文獻的歸類處理，設計現行教學管理機制的調查問卷，制定調查計劃，為下階段實施調研作好準備；各專業部對所屬教研室的校企合作狀態進行調研，做好專業部對教學管理中建立校企合作機制的調研和論證工作，為下階段實施管理機制實踐作好準備；進行走訪和問卷調查，并做好已調查職業學校的總結、提練和歸納工作，對現行的教學管理機制進行分析研究，給出課題研究的初步建議。

3）調查分析。運用科學的統計方法，對調查對像進行科學分類；通過召開分析會、舉行研討沙龍等形式，力求找出每一類調查對象的普遍傾向和代表性特征；在分類分析的基礎上寫出調查分析報告，力求使揭示的問題既全面又突出主流傾向，成因分析透徹明晰，對策建議切實可行。

（2）構建校企合作教學管理機制

1）制訂研究方案并論證，確定研究計劃，建立課題相關研究制度（例會制度、研究規范制度、資料積累制度、責任人制度等）。

2）教學管理處和各專業部針對現行校企合作模式進行分析研究，明確研究的初步方案，組建本專業部內子課題研究小組，論證子課題研究方案。

3）教學管理處一方面繼續對相關職業學校進行調查研究，將研究結果及時提供給各專業部，同時收集各專業部在校企合作實踐中的問題和成果進行研究，不斷修正專業部的校企合作實踐研究方向；另一方面進行教學管理機制的研究，完善學校的教學管理機制中對校企合作的引領和管理。

（3）培訓師資隊伍

通過校企合作、教學工廠的建設等實質性舉措促進師資隊伍建設、服務太倉地方經濟建設。在校企合作的同時，完善校企合作教學管理的運行機制，給出報告，為職業學校的校企合作的展開提供參考。

（4）建立校企合作管理的評價機制

對各專業部、教研室的校企合作工作評價體系進行研究，制訂指標體系并對專業部、教研室進行考核。

3．2本課題研究的方法

（1）行動研究法：在研究中我們將經過計劃、實施、反思、總結四個步驟進行。前兩步是實施階段，與正常工作任務，后兩步是總結反思階段，對實踐的結果進行觀測，看任務完成得如何，然后尋找得失原因，制定對策，以便指導下一階段的實踐，循環往復，直至研究結題。專業部把研究和行動結合起來，邊行動邊調整研究進程，獲得經驗指導自己的工作，使自己的行動得到改進和發展。

（2）文獻法：了解分析當今教學管理機制中對校企合作活動的管理思路，探究現行職業教育教學管理體系的形成的淵源。

（3）調查分析法：了解蘇州、上海、昆山、太倉等周邊地區職業學校現行校企合作模式和教學管理對現行校企合作模式的管理機制，進行研究分析。

（4）個案研究法：將各部門及某些模式作為個案加以研究，最終將這些個案進行梳理、歸納、整合。

3．3本課題研究的實施步驟

（1）2011年4月—2011年9月 課題申報與開題階段

成立課題組，明確成員及分工；進行課題研究可行性分析；制訂研究方案并論證，確定研究計劃；填寫申報材料；建立課題相關研究制度。

（2）2011年9月—2013年9月 課題研究及實踐階段

開展課題研究，在研究過程中不斷完善研究方案，每學期舉行研究交流會1－2次，定期發布成果，完成中期報告，檢查等常規工作。

（3）2013年9月—2013年12月 結題及成果推廣階段

做好課題成果的總結推廣工作，寫出課題研究總報告，總結出學校教學管理中對校企合作的管理機制和評價體系。完成科研成果總結，撰寫課題結題報告以及成果推廣。

第五篇：校企合作共建校外實訓基地協議書

校企合作共建

校外實訓基地協議書

甲 方：

乙 方：XXXXXXXX（蓋章）

2013年 9 月 12 日

校企合作共建校外實訓基地協議書

甲 方：XXXXXXXX（以下簡稱甲方）

乙 方：XXXXXXXX（以下簡稱乙方）

為充分發揮校企雙方的優勢，發揮職業技術教育為社會、行業、企業服務的功能，為企業培養更多高素質、高技能的應用型管理人才，同時也為學生實訓提供更大空間。在平等自愿、充分醞釀的基礎上，雙方就共同建立校企合作關系，建立“校企合作共建校外實訓基地”事宜，經友好協商，現就專業的校外實訓基地建設合作事項達成如下協議：

一、合作原則

本著“優勢互補、資源共享、互惠雙贏、共同發展”的原則，校企雙方建立長期、緊密的合作關系，同意建立校企合作關系，甲方在乙方掛牌建立“XXXXXXXXXXX校外實訓基地”。

二、合作方式及內容

經雙方友好協商，合作方式及內容參照以下條款執行。未盡之處，可做其他補充。

1．甲方在乙方掛牌設立“XXXXXXX系校外實訓基地”，甲方出資XXX萬元，乙方出場地、設備。雙方均同意在對外發布信息中使用共建基地的名稱，并開展實訓、培訓、科研合作。

2．乙方向甲方提供本企業職業崗位特征描述，各職業崗位要求的知識水平和技能等級，雙方共同制訂相應的專業培養目

標。

3．為保證合作培養的人才質量，滿足合作班級學生的實訓需要；甲方聘請乙方的技術骨干、能工巧匠承擔合作專業的部分教學實訓任務。

4．甲方從合同簽訂之日起，根據山西建筑職業技術學院建筑工程系教學計劃和培養方案，每年選派一定數量的學生到乙方進行認崗、跟崗、頂崗實訓，具體人數根據乙方崗位需求、甲方學生情況等因素，由甲乙雙方協商決定。

5．乙方作為甲方學生的頂崗實訓單位，同時也是甲方的校外實訓基地，應優先滿足甲方學生在職業技能、專業素養等方面提升的需求。

6．乙方為甲方學生提供頂崗實訓相應的實訓崗位、生活環境（頂崗實習期限一般為5-6個月）。

7．頂崗實訓學生在實訓期間，根據實習協議的要求應服從乙方管理人員的管理，遵守乙方規章制度（含考勤管理和技術管理），同時不得違反甲方的有關管理規定。乙方應指派專門技術人員擔任實習指導教師，同時甲方應指派相應的經驗豐富的教師共同對學生對管理與教導。

8．因實習學生或甲方原因提前終止實習，甲方應提前一周告知乙方。反之亦然。實習結束，乙方應向甲方提交學生實習的證明和評價。

9．雙方將定期通過走訪或座談形式就雙方合作開展情況、協議執行情況進行階段性總結。如遇突發情況，雙方將及時聯系并加以解決。

本協議有效期三年，協議期滿可根據雙方需要確定是否續簽。

本協議自雙方簽字、蓋章之日生效。

甲方（蓋章）：

代表（或授權）人：

年月日

乙方（蓋章）：代表（或授權）人：年月日