第一篇：分析實驗結果,培養學生嚴謹的科學思維

分析實驗結果，培養學生嚴謹的科學思維

廣州市荔灣區華僑小學郭小敏

摘要：

一、要對得出實驗結果的方法進行反復的推敲與驗證。

二、注意提醒學生要尊重實驗觀察的結果，不要單憑間接的知識或經驗來為實驗下結論。

三、不要捏造、更改實驗結果去迎合書上的結論。

四、分析實驗數據，嚴格要求所得數據的準確性。

關鍵詞：探究式教學、實驗結果、嚴謹、數據分析

正文：

在素質教育全面推行的今天，許多科學教育工作者在如何開展探究式教育這個問題上已經有了比較深刻的理解和認識，探究性學習它既是科學活動的目的，也是科學活動的方法，它不僅要求學生掌握良好的科學技能，更要求學生培養克服困難的心理，勇于創新的激情和嚴謹踏實的科學思維。筆者針對科學學習中如何通過對實驗結果的分析，培養學生嚴謹的科學思維這個問題上進行了探索。

一、要對得出實驗結果的方法進行反復的推敲與驗證。

記得我曾經讓學生做過一道非常有趣的數學題，題目是這樣的：

兔子和烏龜賽跑，兔子每分鐘跑100米，烏龜每分鐘爬1米，烏龜的起點在兔子前面100米的地方，假設它們同時起跑，請問要過多久兔子才能追到烏龜？

我給學生提供了這么一種解法：一分鐘后，兔子跑到了烏龜的出發點，但這時烏龜已經向前爬了1米；等兔子跑了1米以后，烏龜又已經向前跑了0.01米；等兔子跑了0.01米后，烏龜又向前跑了0.0001米??結果就是，兔子永遠也追不上烏龜。

學生們聽了以后馬上就覺得不可思議，這不可能吧？但是為什么會得出這樣的結果呢？結果有同學發言：這個結果看上去好像是對的，但是它解題的方法錯了，用錯誤的方法解題，雖然計算對，但是答案還是錯的。我大力表揚了這位同學，接著，同學們競相發言，科學實驗的方法真的是非常重要，就像寫

1作文一樣，不管你寫得多好，但是如果你離了題，一樣是一篇錯誤的作文。三年級有《觀察蝸牛》的這一課，我把要觀察的任務布置下去以后，很多學生都在花園里捕捉到蝸牛，這時很多學生跑來問我：老師，還過幾天才科學課，我要用什么喂蝸牛呢？我說，你可以上網查一查，看能不能找到資料？結果很的多同學都知道了蝸牛喜歡吃植物的嫩葉，但這時又有同學突發奇想：老師，蝸牛吃嫩葉，我給它下調味料行嗎？大家一聽，大笑起來，但是我卻被學生問住了，究竟行不行呢？于是我因勢利導，我說，你可以設計實驗來驗證一下嗎？同學們一聽，還真的來了興趣，于是，一場探究蝸牛喜歡什么味道的小實驗就開始了。以下是8個實驗小組分別用5只蝸牛作為材料所設計的實驗：

實驗的方法被同學們初步設定，然后全班一起討論哪種方法比較好，結果第一種方法很快被同學們否決了，因為有同學質疑，直接把蝸牛放到青瓜片上，如果青瓜上沾的味道對蝸牛造成刺激，那蝸牛可能受到傷害，不能爬下來不代表它愿意留在青瓜上面，老師對同學的分析表示贊同。因為學生這時已經初步感受到錯誤的實驗方法有可能產生錯誤的結果了。對第二種方法的討論，大家認為是可取的，但不排除各種味道的一起呈現，對蝸牛的選擇有所干擾。第三種方法大家也認為是可取的，但是相對第二種方法而言比較費時。確定了方法，同學們積極地開展了實驗，結果第二、三種方法得出的實驗結果非常接近，大部分的蝸牛都喜歡甜味，其次是奶味，而酸味、酒位和咸味蝸牛都不喜歡。

實驗中正確方法的選擇是實驗中極為關鍵的一部分，因為實驗如果按錯誤的方法進行，即使在操作上如何細致、精密，但是它同樣導致不真實的結果，而且這種錯誤往往不容易被實驗設計者所發現，造成俗話說的，容易一條道走到黑，所以教師在引導學生設計實驗的時候就要注意從多個角度全面地進行分析、辨證了，嚴謹的思維是科學探究活動中不可缺少的品質。

二、注意提醒學生要尊重實驗觀察的結果，不要單憑間接的知識或經驗來為實驗下結論。

在科學的學習中，筆者發現學生有時會對某些章節知識的學習表現出明顯的膚淺和浮躁，而探究其因，學生的回答竟大出老師意料，“這些知識我們都知道啦”，原來是學生自以為是了。再深一層分析，是否他們對這些知識真的理解了呢？其實不然。對一些常識，學生是有一定的概念的，但是，這些概念的形成和來源，往往不系統，而且這些知識是直接以結論的形式呈現給學生的，他們不知道它的形成過程和來源，更不清楚這些知識如何應用到生活的實際當中去。我在三年級的科學教學中就曾碰到這樣問題：今年的5、6月份廣州連續下了很多場雨，5月底的一天，我對學生說，上學期大家對一棵大樹進行了觀察，那次是晴天，而今天天氣比較陰，大家想作一個對比觀察嗎？學生們積極響應。沒過多久，就有學生來報告，說他發現螞蟻搬家了。我表揚了他的發現，然后是與他的一段對話：

師：“你為什么這么肯定是螞蟻在搬家呢？”

生（楞了楞，皺著眉頭想了一下）：“因為它怕又要下雨了，所以要搬家”。師：昨天也剛下完雨，為什么它不可以是把家搬回去呢？螞蟻究竟是把家搬出去還是搬回來？

生：低頭思考不說話了。

師：剛才你觀察的螞蟻有多少只？

生：幾只。

師：那是多是少呢？大約呢？

生：繼續低頭思考不說話。

師：他們行進的方向一樣嗎？有沒有搬動東西呢？它們是從巢里離開還是回去呢？巢是新的嗎??

生：老師，我明白了，你給我點時間，我再好好觀察，然后向您匯報。從以上教師對學生的引導可以看出，學生一開始其實已經給螞蟻的行為下了結論了，已有的知識明顯對學生的觀察造成了不良影響，所以，要讓學生克服知其然而不知其所然的壞習慣，也是科學教育所要面對的一個很現實的問題。教科版的科學課本第十冊課本第四章《地球的運動》的第3節中關于晝夜交替的四種解釋筆者認為編寫得特別好，而課堂上如何引導學生對三種錯誤結論進行的分析，讓學生體會到，正確知識的建立是要需要付出的艱辛勞動和思考的，單單知道別人的結論，而對結論的得出方法不加思考，對自己將來的思維發展是不利的。

三、不要捏造、更改實驗結果去迎合書上的結論。

在做一些驗證性實驗的過程中，教師經常會碰到一個問題，就是學生很喜歡問：“老師，我的實驗成功沒有？”對這樣的問題，我不會直接給學生一個“行”或“不行”的答案，我反而會問學生，你認為怎么樣的結果才算成功呢？學生們往往一時之間答不上來。這就可以從一個側面證明學生對實驗的理解不是那么透徹了。

三、四年級的科學課本都有提及，淀粉遇碘會變藍，而唾液可以將淀粉分解為糖。當時我就安排了學生做這個驗證實驗，讓學生將飯團放在嘴里咀嚼一段時間后吐出來放在培養皿里，然后滴加碘液進行顏色觀察，結果大部分同學的回答的結論是白色。然而當我走到講臺下檢查時確發現，同學們的培養皿里的顏色卻并不一致，有的是淺紫色（少部分淀粉沒有分解），有的是淡藍色（較多淀粉沒有分解），有的是淡黃色（碘液滴加過多），少數是很淡的黃白色（淀粉分解完全）。為什么明明有這么多種實驗結果存在而學生們的答案卻都說是白色或者淡黃白色呢？這不難發現，學生是捏改了實驗的結果。而改結果的原因，是因為書上有明顯的提示，如果顏色還存在藍、紫色，那就證明還有淀粉存在了，換句話說，就是他們實驗失敗了。所以，有時候學生的心理也是脆弱的，往往他們在潛意識里會不愿意承認失敗，那么，教師就應該循循善誘了，不要過多地指責學生，而是耐心地幫助他們分析錯誤的原因，這樣能收到事半功倍的效果。

四、分析實驗數據，嚴格要求所得數據的準確性。

有句古話說得好，“失之毫厘，謬以千里”而在科學實驗中，實驗數據的精確與否，往往是一個實驗成功與否的關鍵所在。在教科版科學五年級下冊的課本中，關于《擺的研究》這個實驗，對實驗數據的準確性要求是比較高的。書上提示，有三種因素可能影響到擺的速度，它們分別是擺的重量、擺的長度和擺的角度。而針對每一種因素的影響，要設計三個不同的實驗，現在筆者以擺的重量為例子，分析一下教師在教學中應該注意的問題。以下是教師引導學生 設計的表格：

通過對以上表格的設計，同學們對如何去精確一個實驗有了比較深刻的認識，知道了實驗條件的控制在實驗中是極為關鍵的。對一些實驗數據誤差較大的同學，教師要求其分析失敗原因并且改進后重做。學生在這些實驗中逐漸明白，真正的科學研究，它不單要求研究者有興趣和激情，更要有百折不撓的克服困難的氣概以及過硬的實驗技能、方法。

實驗是科學探究中非常重要、關鍵的一環，我們在重視實驗步驟設計的同時，要對實驗的精確性有高標準的要求，對實驗結果要有標準的、量化的要求，這樣才能更有效地通過實驗培養學生嚴謹的科學思維，讓學生在科學探究的道路上，穩步前進。

參考書籍及文獻：

1、《淺淡科技活動中學生創造能力的培養》徐永前2002年3月

2、《培養學生的理性思維》失名2005年

3、《如何培養學生自行探究科

學奧秘的能力和科學素養》南海區黃志群2005年9月

作者：廣州市荔灣區華僑小學郭小敏老師

第二篇：數學教學中嚴謹思維品質的培養

數學教學中嚴謹思維品質的培養

【摘 要】在初中數學學習中，學生因思維不嚴謹而導致的錯誤很普遍。因此，加強學生嚴謹思維品質的訓練，是提高數學教學質量的保障。

【關鍵詞】數學教學

嚴謹思維品質

注意力

推理

數學是一門邏輯嚴密的學科，要求學生在學習時思維嚴謹。但是初中學生由于受年齡、知識水平和心理特征等因素的限制，思維不嚴謹的情況經常發生，比如概念不清造成思維混亂，判斷不準、推理不嚴導致解題錯誤等等。還有自己能夠理解、會做的習題，也會由于不認真而造成差錯，影響了正常水平的發揮，這是學習數學的大敵。這種情況有時在聰明活潑的學生身上表現得更加突出。因此，在數學教學中應對學生進行嚴謹思維品質的培養和訓練。

一、認識嚴謹的重要性

要培養嚴謹思維品質，首先是讓學生認識到嚴謹思維品質的重要性，培養學生認真學習的態度。對于學生來說，搞好數學學習是他們的任務，理應高度重視。但是平時我們經常會見到這樣的現象：有些題極容易，按理絕不應該有差錯，但由于輕視它們，粗心大意，反而有了失誤;反之，有些較難的題，按理應會出現不少的差錯，但由于學生認真對待、重視它，卻很少出現差錯。產生這種現象主要是因為學生對較難的題心理上比較重視，大腦皮層上形成的興奮灶強烈，不易受其他興奮灶的干擾，因而不易出現差錯;反之，對較容易的題心理上本身就放松，而大腦皮層上形成的興奮灶比較弱，極易受到其他興奮灶的干擾，結果不該出錯的反而常出錯。

我們還發現，許多平時學習優秀的同學在復習時，就感到新的問題沒有了，聽老師講的都是一樣的問題，課本又都是熟悉的題型，因此滿不在乎，不嚴謹的態度開始出現，到了考試時卻毛病百出，懊悔不迭，只怨過去太粗心、不重視，但已經于事無補。通過所有這些現象都可以看出嚴謹的重要性。所以要教育學生在學習中保持嚴肅認真的態度，始終如一地對待學習，尤其在考試中一定要學會堅定信心，沉穩應考，放下包袱，把情緒調整到最佳狀態，對待難易題都要高度重視，平時學習和考試都要同等對待，不可馬虎隨便，掉以輕心，從而養成嚴謹、務實的好習慣。

二、訓練注意力的集中

初中學生，尤其是低年級的學生，注意力分配相對狹窄，一心一用的能力較差，注意力易分散。如果學生不能夠做到一心一用，就會影響思維的嚴謹性，影響學習的質量。平時我們常常見到上課時有的同學邊玩弄東西邊聽課;有的學生在家復習時，邊看書邊聽音樂;考試時，邊思考已考過的邊思考現考的內容：這都是不專心的表現，結果肯定是效率低下，質量不高，正確率更低。所謂專心致志、聚精會神、高度集中，指的就是一心一用。我們只有堅持不懈地訓練學生注意力，他們才能夠在學習中把自己的注意力始終集中在要做的事情上面，才能使學習成績有長足的進步。

要訓練學生集中注意力，應當讓學生學會適度緊張，形成一個健康的心理狀態。心理學家唐森等人的研究表明，智力操作效率與情緒緊張之間的關系是一種倒“U”型曲線關系，情緒過分緊張，或過于松弛，智力操作效率都是最差的;當情緒在中等強度的緊張狀態下，智力操作效率往往是最好的。這一實驗證明了平時學生在學習特別是考試中常常遇到的現象：考前老師千叮嚀萬囑咐要細心，可學生心情總是像上緊了的弦，神經過分緊張，一些看起來明顯的錯誤、疏漏接踵而至，要么看錯要求，要么抄錯原題，這都是由于情緒太緊張所致。但是太松懈了，又會出現問題。因此教學和練習中，要指導學生保持不松不緊的適度緊張狀態，這樣才能使注意力集中。

注意力集中了，要進一步培養學生思維的嚴謹性，這除了教師講課中要準確表達外，還應訓練學生的準確表達。能否準確表達數學概念、公式、定義、法則的含義是思維嚴謹性的重要標志，學生的理解程度往往反映在他們的語言表達中。教師上課一定要用規范的數學語言，同時應指導學生認真閱讀課本并進行必要地背誦復述，這是正確表述的最基本訓練。從初一開始就應引導學生注意定義、公式、法則、公理、定理中一些關鍵性詞語，使之精確化。對正數、負數、零、有理數以及代數式、絕對值、相反數、數軸等主要概念，要確切理解并牢固掌握。要逐步學會將生活語言翻譯成數學語言，并學會用符號語言正確表述。

三、訓練推理的嚴密性

數學計算題要嚴格按公式法則及有關規定去做，尤其是平面幾何中的證明及其他證明都要推理有據。推理有據是數學思維嚴謹性的核心要求，它是指推理的每一步都要有依據，要符合邏輯要求。因此教學中對學生在推理過程中出現的邏輯錯誤及時糾正，是思維嚴謹性訓練的有效途輕。為了進行嚴密推理訓練，可以要求每一個學生設立專用數學改錯本，將平時練習、作業、考試中出現的錯誤，全部詳盡地整理在改錯本上，并分析錯誤的原因，提出注意事項。實踐證明，這種做法收到了立竿見影的效果，學生在考試中由于概念不清、推理無據、判斷失誤而丟分現象有了很大改變。初中生因缺乏對問題的全面考慮而導致解題不完整甚至錯誤的情況比較普遍，為了幫助學生周密地思考問題，在數學教學中要注意引導他們全面分析，使他們慢慢學會認真分析各種情況，通盤考慮，這有益于思維嚴密性的提高。

粗心大意、缺乏嚴謹，是許多初中生的常見毛病，改正它既需要毅力又需要良好的習慣。在任何時候，教師都應引導和訓練學生認真對待學習、保持注意力，這樣就會降低出錯的概率，使總體學習效率最大限度地得到提高。

第三篇：啟發式與培養學生創新思維實驗研究方案

啟發式與培養學生創新思維實驗研究方案

柯向榮

一、實驗課題的提出：

當今世界正從傳統工業文明向現代信息邁進，知識經濟初見端倪，而知識經濟的核心在于創新，國際間綜合國力的競爭越來越多地表現為創新型人才的水平和數量的競爭。近些年來，國家教委把由應試教育向素質教育轉軌作為我國教育改革的目標和任務，啟發示教學正是我們進行教學改革的指導思想，是實施素質教育的最佳途徑和方式，具有導向性，反映時代特征，符合當前教育培養創新人才的教育目的。我們本著啟發學生思維、培養和發展學生綜合素質的指導思想，為把啟發教學實驗進一步引向深入科學的實驗軌道，根據我校各方面的實際情況，我們選定“啟發式與培養學生創新思維實驗研究”這一課題，作為今后幾年的研究內容和奮斗目標。

二、理論基礎：

⒈現代教學中，啟發式教學是哲學、心理學、教育學的綜合體現，符合當代培養創新人才的教育目的。

⒉以感性認識與理性認識、認識與實踐、內因與外因的辯證原理作為理論基礎。

⒊中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》明確提出“積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，培養學生創新精神和實踐能力為重點實施素質教育”。

三、研究目標：

⒈探索學生主體、教師主導、教材為教與學的主要依據的有機統一途徑，促進教師教學思想的轉變和觀念更新。

⒉探索在教學過程中，怎樣培養學生的創新意識，使他們有強烈的探索欲、求知欲、好奇心、進取心、自信心。

⒊探索在教學過程中，如何培養學生的創新思維，使他們的思維更靈活、更新穎，具有獨特性、流暢性、敏銳性。

⒋探索在教學過程中，多種方法和形式優化組合、靈活運用，切實提高教學質量。

四、研究內容：

研究的課題：啟發式與培養學生創新思維。

運用啟發式教學模式的幾要素，將此課題分解為幾個小專題： ⒈“誘發”中培養學生創新思維 ⒉“釋疑”中培養學生創新思維 ⒊“轉化”中培養學生創新思維 ⒋“應用”中培養學生創新思維

五、研究的方法：

我們實驗研究的方法主要是：加強學習，更新觀念；對比實驗，積極探索；定向交流，積累經驗。⒈學習啟發式教學的基本原理、教學體系、教材的指導思想和基本要求、教學策略等；學習創新教育的基本原理、內涵及本質，充實自身的理論水平，為實驗研究打下基礎。

⒉在“宏觀調控，微觀搞活”的啟發式教學思想指導下，著重探討在 啟發式教學模式的幾要素中怎樣培養學生的創新思維，課堂上教師應盡可能運用直觀手段，創設情景，精心設問，給學生提供廣闊的思維空間，激發學生想象，鼓勵思維發散，使學生積極主動地參與學習。

⒊教研活動時間，教師之間進行經驗交流，好的經驗再落實到課堂教學中，同時做好實驗研究資料的收集、管理。

六、實驗研究的基本階段：

⒈認識啟動階段（2001春—2001秋）

①成立課題實驗小組；

②組織學習相關的教育理論；

③制訂課題實施方案。⒉研究實施階段（2002春—2003秋）

①從培養學生創新意識入手，研究啟發式與培養學生創新思維；

②進行階段性總結和評估；

③積累階段性資料。⒊總結深化階段（2004春）

①總結回顧實驗研究情況；

②對實驗資料進行全面整理存檔；

③撰寫實驗總結報告，展示實驗成果。

七、預期研究成果形成：

⒈論文、研究報告、總結。

⒉研究課例。

⒊研究相關音像材料。

八、組織機構：

組長：曹敬華

成員：唐國平、劉紹富、左峰、柯向榮及全校數學教師

二00一年九月

第四篇：培養學生成長型思維

培養學生成長型思維

停止說“你真聰明”

開始說...1.你很努力啊！—— 表揚努力

2.盡管很難，但你一直沒有放棄。—— 表揚堅毅

3.你做事情的態度非常不錯。—— 表揚態度

4.你在______上進步了很多！—— 表揚細節 5.這個方法真有新意！—— 表揚創意

6.你和小伙伴們合作得真棒！—— 表揚合作精神 7.這件事情你負責得很好！—— 表揚領導力

8.你一點都不怕困難，太難得了！—— 表揚勇氣

9.你幫_____完成了她的任務，真不錯！—— 表揚熱心

10.你把自己的房間/書收拾整理得真好。—— 表揚責任心和條理性 11.我相信你，因為______。—— 表揚信用

12.你今天參加活動時表現得很好！—— 表揚參與

13.你很重視別人的意見，這點做得非常好。—— 表揚開放虛心的態度 14.真高興你做出這樣的選擇。—— 表揚選擇

15.你記得_____!想得真棒

第五篇：培養科學的思維方法

第28講培養科學的思維方法

教學目的：通過本課學習，使學生學會分析、綜合等科學的思維方法。懂得要想在認識世界的過程中取得成就，需要發揮合理的想象和創造性思維，培養樹立學生的創新意識。教學重點：培養創造性思維，樹立創新意識。

教學難點：培養合理想象和創造性思維中就注意的問題。

教學方法：講授法，指導讀書法。

教學過程：

基礎知識

科學的思維方法，即包括人們思考問題、認識問題的方法。它是人們在長期的認識世界和改造世界的活動中逐步總結出來的，它能幫助人們在認識世界的活動中少走彎路，少犯錯誤，能提高人們認識世界、進而提高人們改造世界的能力。

一、分析與綜合相結合1、什么是分析與綜合？

分析：是把對象分解為各個要素，并分別加以界定、闡釋、研究的思維方法和過程。綜合：是把分解開來的各個要素結合起來組成一個整體的思維方法和過程。

2、為什么要運用分析與綜合的思維方法？

（1）客觀依據——是由事物的整體與部分密不可分的客觀性決定的；

分析與綜合相結合事物可以分為兩類：

一是“作為整體的事物”，整體是部分的有機組成，所謂“整體”是對事物的一種“靜態”理解

二是“作為過程的事物”，過程是階段的有機聯結，所謂“過程”是對事物的一種“動態”理解，整體是個過程，過程也是整體。

事物自身的整體和部分的辨證統一關系，決定了認識它的時候必須既分析又綜合，分析與綜合相結合，這是由客觀事物客觀辨證性質決定的（2）重要性——是正確認識事物的需要。只有對各個要素作周密的分析，才可能從整體上進行正確的綜合，從而真正認識事物；同時也只有對事物各個要素從內在聯系上加以綜合，才能正確地認識整個客觀對象。

3、分析與綜合的聯系

（1）分析與綜合相互依賴。綜合以分析為基礎；綜合是分析的前提。

（2）分析與綜合在一定條件下可以相互轉化、相互過渡。一分方面是分析向綜合的轉化；另一方面是綜合向分析的轉化。

4、怎樣運用分析與綜合相結合的思維方法？

（1）總體說來，要在分析的基礎上綜合，在綜合的指導下深入分析。

（2）具體而言，分析與綜合相結合的方法很多。具體學科的內容、具體問題的內容不同，分析與綜合的具體方法就不同。

各種分析與綜合的具體方法的共性都要求立足于社會實踐，從客觀存在的實際出發，堅持唯物辯證法。

（3）貫穿于分析與綜合相結合方法的核心是矛盾分析的方法。做到：對矛盾各方面及其關系 1

既分析又綜合；對事物矛盾的普遍性和特殊性既分析又綜合；對其他各種矛盾關系既分析又綜合。

二、合理想象

在分析綜合的思維過程中，如果伴隨著合理想象和創造性思維，人們的認識能力會得到進一步的發揮。培養合理想象和創造性思維要注意：一是要善于發現問題；二是要敢于超越；三是務必積累知識，把握已知規律；四是要正確對對待靈感和頓悟；五是要經得起實踐的檢驗。合理想象力

1、什么是合理想象？

想象是一種令人驚奇的思維能力。合理想象是立足已知事實，根據已知規律充分發揮人的思維潛能。

2、為什么要有合理的想象？

合理想象對人們認識世界和改造世界有著重大的作用。它是推動事物發展必然要求。具體地說：（1）合理想象可以促進人們提出假說，發展認識。（2）合理想象是科學發明的重要途徑。

（3）合理想象也是“思想實驗”的重要途徑。

3、怎么進行合理想象？

合理想象必須堅持尊重客觀規律與充分發揮主觀能動性的有機結合，不能不立足客觀事實、不根據規律的胡亂猜想。

三、創造性思維和創新精神

1、創造性思維的含義：創造性就是以科學理論為指導，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題的思維活動。

2、創造性思維的特征

一是獨立性。它“不唯書、不唯上，只唯實”，敢于打破陳舊，立足于獨立思考。

二是求異性。其思維主體具有求新求異的心理，善于發現和把握改變現狀的契機和機遇，探索解決問題的多種方法。

三是新穎性。創造的本質就在“新”中，發現新現象、創建新理論、形成新觀念、發明新技術都是創造性思維的成果。

3、創造性思維的作用

（1）它是人類揭示事物本質和規律的最有價值的思維形式，可以不斷地增加人類知識的總量，推進人類認識世界的水平。

（2）它是科學發現、技術發明、文藝創造和其它一切創造性活動的必要條件。

（3）它為實踐開辟新的局面。

4、創造性思維的表現：創造性思維往往表現為逆向思維和發散性思維。

5、創造性思維的要求：要求人們以科學理論為指導，面對實際，敢于提出新問題、解決新問題。要求人們克服固守書本、墨守成規的舊思想，樹立勇于創新、善于創新的意識。▲ 培養想象力和創造性思維要注意的問題

一是要善于發現問題。創造性思維基于實踐，始于問題。

二是要敢于超前。對待前人的理論要以實事求是 的態度正確對待。對正確的要堅持和發揚，對錯誤的要敢于糾正和超越。

三是務必積累知識，把握已知規律。想象不是憑空想象，創造性思維不是脫離科學的軌跡。四是要正確對待靈感與頓悟。機遇偏愛富于想象和創造性思維的頭腦，偏愛有長期準備的頭腦。五是要經得起實踐的檢驗。合理想象和創造性思維的成果要能夠說明新問題，解決新問題。

四、知識經濟與創新

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新意識、創新精神和創新能力對我們認識世界、掌握知識、開展實踐活動等都具有重要意義，知識經濟時代更迫切需要我們培養創新意識、創新精神和創新能力。具體說來：

（1）21世紀是以知識經濟占主導地位的經濟。知識經濟是以知識為基礎的經濟，這種經濟直接依賴于知識與信息的生產、擴散和應用，這就決定了創新在知識經濟中的決定性意義。

（2）在知識經濟時代，知識創新和技術創新至關重要。尤其是知識創新是技術創新的基礎，是新技術和新發明的源泉，是促進科技進步和經濟增長的革命性力量，為人類認識世界和改造世界提供新理論和新方法，為人類文明進步和社會發展提供不竭動力。知識經濟必然要求創新。進行創新離不開創新精神和創造性思維。

（3）培養創新精神和創造性思維能力既是知識經濟的必然要求，也是推動事物發展的需要。熱點點拔

《中共中央關于加強黨的執政能力建設的決定》中指出：必須堅持黨在指導思想上的與時俱進，用發展著的馬克思主義指導新的實踐。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想。必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，立足于新的實踐和新的發展，著眼于對重大問題的理論思考，解放思想、實事求是、與時俱進，不斷開拓馬克思主義理論發展的新境界，不斷開創社會主義事業發展的新局面。

[分析]

事物是發展變化的，人的認識也是在不斷擴展、深化和向前推移的，這就要求我們以科學的理論為指導，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題，勇于和善于不斷創新，有所發現、有所創造、有所前進。

物質決定意識，意識對物質有能動的反作用。這就要求我們必須做到主觀與客觀歷史的具體的統一。社會主義實踐的不斷發展要求我黨在理論上與時俱進，不斷創新，才能更好地指導我國的社會主義建設事業。

題例解析

1、下列關于分析與綜合的說法中，正確的是（D）

①綜合就是對通過分析與分解的各個要素進行機械相加②分析與綜合是統一的科學思維方法③要在綜合指導下進行深入分析④要在分析的基礎上進行綜合A、①②B、③④C、①③④D、②③④

2、貫穿于分析與綜合相結合的核心方法是（D）

A、從實際出發的方法B、實事求是的方法

C、具體問題具體分析的方法D矛盾分析的方法．

官僚主義和形式主義，是敗壞黨的事業和黨的形象的兩大禍害。官僚主義高高在上，脫離群眾，指手畫腳，做官當老爺;形式主義欺上瞞下，只圖虛名，不求實效。官僚主義引發 形式主義，形式主義助長官僚主義。據此回答3-5題

3、官僚主義引發形式主義，形式主義助長官僚主義。這一事實說明（A）

A、原因和結果在一定條件下可以相互轉化

B、整體和部分是不可分割的C、相繼出現的現象都具有因果關系

D、事物的聯系是無條件的4、形式主義欺上瞞下，弄虛作假，這種做法違背了下列哲理（C）

A、意識是人腦的機能B、意識能夠正確地反映客觀事物

C、物質決定意識D、意識能夠反作用于客觀事物

5、官僚主義和形式主義，是敗壞黨的事業和黨的形象的兩大禍害。從哲學上講（D）①是對事物現象的正確反映，屬于感性認識 ②是對事物本質的正確反映，屬于理性認識

③是對事物的情況有所斷定的思維形式，屬于真判斷④是由已知判斷提出新判斷的思維形式，屬于演繹推理

A、①③B、②④C、①④D、②③

解放軍第三醫院和西安希萊澳科技發展有限公司的專家教授大膽地將無限遙感技術和微電極技術結合，研制出一種全新的電生理記錄、分析及細胞功能定位系統，用于治療難治性精神病，獲得重大突破。據此回答6-7題

6、難治性精神病治療的重大突破蘊涵的哲理是（B）

A、意識是物質的反映

B、人們對客觀事物的認識總是在不斷擴展和深化

C、意識對物質具有能動的反作用

D、現象是本質的表現

7、專家教授在難治性精神病治療過程中的大膽創新說明（C）

A、只要發揮主觀能動性，辦事情就能取得成功

B、看問題必須分清主流和支流

C、必須具有創新意識，敢于和善于進行創造性思維

D、理性認識對人們的實踐活動有著巨大的推動作用

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。實踐基礎上的理論創新是社會發展和變革的先導。通過理論創新推動制度創新、科技創新、文化創新以及其它各方面的創新，不斷在實踐中探索前進，永不自滿，永不懈怠，這是我們要長期堅持的治黨治國之道。據此回答8——10題：

8、實踐基礎上的理論創新是社會發展和變革的先導。這反映的認識論道理是（B）A只要有理論創新就會有社會的進步和發展

B科學理論對實踐有指導作用

C理論創新就是從感性認識上升到理性認識

D人的認識是在實踐的基礎上不斷發展的過程

9、人們要做到創新，就必須（A）

①在科學理論的指導下，面對實際，敢于提出新問題，解決新問題②敢于打破常規，進行逆向思維③不斷解放思想，實事求是，與時俱進④突破客觀條件和客觀規律的制約

A、①②③B、②③④C、①③④D、①②④

10、科技創新與知識創新的關系是（C）

A、科技創新是知識創新的基礎

B、知識創新是科技創新的必然結果

C、知識創新是科技創新的基礎，是新技術、新發明的源泉

D、知識創新為人類認識世界、改造世界提供新理論和新方法

二、非選擇題

11、恩格斯說:“既把相互聯系的要素聯合為一個統一體，同樣也把意識的對象分解為它們的要素。”

（1）這里的“聯合”、“分解”的含義各是什么？

（2）“它們”指什么？與（1）中的問題有什么聯系？

（3）為什么既要“聯合”又要“分解”？

參考答案：

（1）“聯合”即綜合，就是把分解開來的各個要素結合起來，組成一個整體的思維方法和思維過程。“分解”即分析，就是把事物的整體或過程分解為各個要素，分別加以研究的思維方法和思維過程。即分析與綜合相結合的方法。

（2）這里的“它們”指事物本身。二者的關系是：事物的客觀性決定了人們認識事物的方法，即分析與綜合相結合。人們認識事物時既要對事物及其過程的有關要素進行分析，又要對事物從整體上和全過程上進行綜合把握。

（3）只有對各個要素首先作周密分析，才可能從整體上進行正確綜合，從而真正認識事物，只有對各個要素的本質加以綜合，才能真正認識客觀對象。分析與綜合是統一的科學思維方法，我們既要注意在綜合指導下的深入分析，又要注意在分析的基礎上的綜合。如果不分析各要素，就無從認識事物；如果只分不聯、不綜合，就會導致孤立地、片面地看問題，都有不能正確認識事物。

12、加強黨的執政能力建設，就要創新和完善執政理念。中國特色社會主義是靠發展來不斷鞏固和推進的，這就要求我黨要堅持以發展為主題，用發展的眼光、發展的思路、發展的辦法解決前進中的問題。要增強執政求進的創新意識，堅持馬克思列寧主義基本原理，解放思想、實事求是，與時俱進。

（1）上述材料說明的主要觀點是什么？

（2）試用所學的哲學知識說明為什么要增強黨的執政求進的創新意識。

參考答案：

（1）上述材料共同說明了加強黨的執政能力建設需要樹立創新意識，完善執政理念。

（2）①客觀世界是不斷變化發展的，這就要求我們用發展觀點看問題，樹立創新意識。中國特色社會主義的不斷前進要求執政黨必須用發展的眼光、發展的思路、發展的辦法解決前進中的問題。

②創新意識和創新精神是人們發揮主觀能動性的表現，體現了尊重客觀規律和發揮主觀能動性的統一，堅持了實事求是與解放思想的統一。

③認識是一個在實踐基礎上不斷深化、擴展、向前推移的過程。沒有創新就難以實現認識的飛躍。

13、20世紀40、50年代以來，第三次科技革命在世界范圍內蓬勃發展，方興未艾。2000年10月中共中央十五屆五中全會指出：“科技進步與創新是增強綜合國力的決定性因素，科技進步和創新的重點任務是，加強技術創新、發展高新技術、提升產業技術水平。請回答下列問題：

（1）第三次科技革命對國際經濟格局和所涉及國家的社會經濟結構造成什么影響？

（2）從思維方法的角度說明“創新”對于認識事物的意義？

（3）從政治學常識的角度說明當今國際競爭的實質就是各國綜合國力的競爭？

（4）運用經濟學常識說明科學技術在提高企業經濟效益

中應發揮的作用。

參考答案：

（1）對國際經濟格局影響：世界經濟相互依存、聯系日益密切；發達國家和一些發展中國家經濟差距加大。對所涉國家經濟結構影響：第一、二產業在國民經濟中的比重下降，第三產業比重上升。

（2）創新性思維可以使人的認識能力得到進一步發揮。②創新性思維針對實際情況，運用分析和綜合等方法，提出新問題，解決新問題。③現代中國的改革和發展需要創新性思維。

（3）①綜合國力是指一個國家生存和發展所有的全部實力和國際影響力的總和。②綜合國力競爭將最終決定一國在國際格局中的地位。③歷史和現實都說明，綜合國力的低下會受制于人，甚至被動挨打。

（4）用現代科學技術裝備企業，用信息化帶動工業化，走新型工業化的道路。②把科學技術作為推動我國經濟增長方式從粗放型向集約型轉變的根本力量。③采用現代科學管理方法，提高企業經營管理水平。