第一篇：小組聚會資料(2012.12.09)

本周小組聚會資料

(2012年12月09日)

逐章查經大綱(羅18:-31)主題:為何需要救恩？（１８節）

１.思考１：沒有罪的審判就不需要救贖，十字架就是多余的。

２.思考２：沒有立法者（神），就沒有罪和審判。

３.神的事情，人心里是明明知道的。（１９節）“無可推諉”

１）神的存在。圣經不去，也不允許去“證明”神的存在。

２）“神的永能和神性”：神的本質、道德性和能力。

４.罪的根源：人故意歪曲神的形象，不去認識神。（２１日）

５.宗教的墮落：敗壞的宗教是心靈墮落的最重要的表現。（２３節）

６.罪的表現：內心精神世界的敗壞。（２１，２９－３２）

７.然后是道德本性完全的墮落。（２４－２８）——例子：同性戀

問題討論：

1.“義人必因信得生”。我們需要救贖的原因是什么？用你自己的話說說這個問題。

2.２１節說到由于人類故意歪曲神的形象，導致“思念變為虛妄”、“無知的心昏暗了”，你怎樣理解這種情況？

3.關于同性戀的罪，２４－２８節做了非常清楚、嚴厲的定罪。指出他們在行“不合理”的事。思考一下，今天的時代里，還有什么違背了上帝和他放在人心中的準則的事情？

4.指出世人的罪和將來臨到的審判，因此需要耶穌的救贖，不一件不討好人的事，而是一件艱難的事。我們如何做得更好？

第二篇：小組資料

組名：天天向上

選名理由：天天向上的意思就是每天進步一點。如果你一天進步1%，那100天后，你不就是進步100%；如果你每天進步0.1%，那一千天后，你也就進步了100%。所以，我們要做到每天都“天天向上”！

口號：榮譽來自努力，進步來自勤奮！相信自己，永不言棄！每天進步一小步，日積月累跨大步！目標：

1、我們要成為一個充滿熱情、擁有友情、努力向上、成績優異的小組，爭取每人都提高，讓每個人全面發展。“好好學習，天天向上”，雖小字，但會謹記在心。努力、努力、再努力！

2、在每次月測或期末考試中，我們組都要爭取進入到前三名。

3、語文、數學兩科要達到105分以上；英語要108分以上；歷史、政治各要達到90分以上。

4、措施：

1、按時并有質量的完成老師布置的作業

2、每節英語課前先要預習，做好準備

3、課堂中組員們互相幫助 互相學習并一起達到學習效果

4、按時并有質量的完成老師布置的作業 每節英語課前先要預習，做好準備

5、課堂中組員們互相幫助 互相學習并一起達到學習效果

6、每個人的作業要認真對待

7、每個人的作業要認真對待 不許偷工減料

8、每個人要按時背完書 可以抽取下課時間背

圖片：

第三篇：瓦斯治理小組資料

瓦斯治理小組資料

下峪口煤礦2#、3#煤層位于二疊系下統山西組（P1S），其中2#

煤位于山西組第二旋回上部，3#煤位于山西組第一旋回上部。11#煤層位于石炭系上統太原組（C3t）中段。

井田內共發育褶曲構造9條，除上峪口背斜和北山子向斜兩條褶曲規模較大外，其余褶曲規模較小。上峪口傾伏背斜軸向290°，幅度為22m，長度2000m，寬度1400m。北山子向斜軸向260°，幅度25m,長度5700m，寬度1700m。兩褶曲構造從礦井一水平影響至二水平中部。

井田邊淺部受F1韓城正斷層和F2上峪口逆斷層影響。F1正斷層位于山區與河谷平原交界地帶，走向30°-40°，傾向南東，傾角60°-70°，斷距大于500m，延展40公里以上。F2逆斷層位于禹門口到文家嶺之間，走向45°-60°，傾向南東，斷距80--250m不等，傾角30--50°，延展長度16公里。

受邊淺部F1、F2構造的控制的影響，淺部地層傾角大，但由煤層露頭線傾斜延伸不遠，煤巖層傾角急劇變緩在15°以下，一般煤層傾角4-6°，整個井田為一寬緩的單斜構造。

礦井生產30多年來共揭露落差1米以上斷層186條，2#煤層主要以落差1-2m的斷層居多，3#煤層主要為落差1-5米的斷層。

根據瓦斯地質圖2#煤層瓦斯含量2.98-13.33m3/t，平均為

6.96m3/t；3#煤層為2.83-15.52m3/t,平均8.51m3/t；11#煤層

2.30-11.52m3/t，平均8.0m3/t。

第四篇：老年人小組工作計劃資料

老年社會工作

第一次小組活動

時間：2003年7月1日

分組：共分為3組，每小組5人，包括4名老人和1名工作人員。

①施玉浦于靜芳李存祥楊芳蘭趙老師（工作人員）

②魯劍成孫秀珍姚志琴工作人員

③李煥亭楊鴻坤閆光榮工作人員

備注：

1、由于兩位老人的臨時拒絕參加，出現了組員流失情況，所以有兩組只有3位老人。

2、分組時盡量考慮到年齡、性別、自理、性格等各方面情況。

3、每位老人進入活動室的時候進行抽簽，給他們造成自動分組的印象，心理上沒有排斥。

4、分組采用彩色紙片，并且剪成不同的形狀，每一個紙片代表一個組，以增加趣味性。

一、認識朋友

活動目的：使組員相互認識，令組員初期打破沉默，介紹自己，加強彼此溝通

活動方法：全體組員圍坐成圈，由某人開始順時針方向起立，自我介紹說：「各位朋友好，我叫張XX。」第二人起立說：「張XX，你好，我姓叫楊XX。」第三人起立則說：「張XX、楊XX，你們好，我叫劉XX。」以后的人照樣說下去，強迫大家把每人的姓名記住。組內介紹結束后，每組推舉一名成員向全體人員介紹組內相識情況。

備注：

1、由于人多，分組舉行，所以全體是指每個組的全體。

2、組內相識結束后，由各組推選代表進行組內介紹，以促進組間相識。

3、在推舉的成員介紹結束后，對其表示贊揚，并給老人提出建議，在以后的認識活動中，可以采取這種形式。事實表明，這種方式也是很有效的，老人在以后的小組過程中，也能主動地運用這種方式。

4、工作員在活動進行前給予示范，使老人對活動形式更清晰明確。

二、列舉事物

活動目的：調動組員的想象力，加強組內互動與合作

活動方法：給每個組一個主題，在限定的時間之內（2分鐘），請小組成員團結互助，群策群力，盡可能多的想出與主題相關的事物。此次活動要求列舉的主題是：水果、服裝、體育項目。

備注：

1、充分發揮老人的想象力和協作能力，強調只有大家共同合作，才能想出各種更多的答案。

2、想出答案最多的組給予加分，另外兩個組也給予不同程度的加分獎勵。在選定主題時，要充分考慮到每一組主題的難度的相似性，而不能有偏頗。

3、積極引導：小組結束后向組員說明，水果代表吃，服裝代表穿，體育項目代表運動，只有吃好、穿好、多做運動，才能身體好。這樣的主題就是為了引導老人對健康觀念有全面的認識，不是單方面的，而是各個方面共同發展。

三、記憶力大比拼

活動目的：調動組員的思維與記憶能力，加強組內的凝聚力和互相幫助的意識

活動方法：共分兩次進行；每次向組員展示六張卡片，每張卡片的內容不同，涉及的方面也不同，要求組員對卡片上的事物進行記憶，并在六張卡片全部展示后進行復述。

備注：

1、事實表明老人的記憶力相當不錯，所以在卡片的選擇上不應過分簡單。

2、重點引導老人之間進行幫助和提醒，尤其是年紀輕的老人對年紀大的老人的幫助。

四、吃香蕉

活動目的：鍛煉組員個人的手腳靈活能力，組員之間的相互配合能力，并希望組員在相互配合的過程中更加融洽。

活動方法：每個組有甲、乙、丙三個人，每人一個香蕉，三人圍成一個圈，去吃左邊人手里的香蕉，即，甲用右手剝開乙左手的香蕉并吃掉，同時要拿住左手的香蕉給丙吃。

備注：

1、實踐表明，這個活動對于老人有些復雜。首先老人不能理解活動的確切含義，在經過解釋后，雖然老人基本明白了活動意義，但是由于手腳不方便，所以不能長時間拿穩香蕉。最后，在工作員的幫助下完成了活動，整個活動持續的時間比較長。

2、讓我們感到欣慰的是，活動結束后，老人主動把自己手里的香蕉分給了其他組員，表現出相互間的友好，這是我們初期并沒有設想到的。

五、總結

主持人發言。首先，對活動作一簡單地總結，并分別給獲勝組和另外兩組頒發獎品，以鼓勵老人參與的積極性。而后，向參加活動的老人和護理人員表示真誠的謝意。最后，公布下次活動的時間和地點，希望老人能夠繼續支持和參與。

第二次小組活動

時間：2003年7月3日9：30---10：30

分組：

①孫秀珍楊鴻坤施玉浦魯劍成李靜（院工作人員）

②姚志琴于靜芳閆光榮楊志立（院工作人員）

③李煥婷李存祥楊芳蘭趙老師（院工作人員）

備注：

1、第一次小組活動，原來組內的成員都很熟悉，這次小組活動打亂原來的小組，重新分組，以便讓所有成員更加熟悉。

2、這次分組考慮到組員的年齡、體力及身體等各方面因素，盡量使每組水平平均。

3、組員張長弓和組員張方州因身體原因未能參加這次小組活動。

4、活動形式采取小組積分競爭的方法。

一、分享快樂

活動目的：加深組員間的了解，發現自己的快樂，分享別人的快樂，共享快樂。

活動方法：首先，組內成員像第一次活動一樣，進行組內介紹。然后每人說一件來老人院后最開心的事。最后每組推選一件大家認為最開心的事與所有人分享。

活動過程：

1、第一組施爺爺說他最開心的事，是在老人院里有很多談得來的朋友，還有院方對老人都十分尊敬、照顧得很周到，感覺和在家里一樣。

2、第二組閆奶奶說，南開大學的學生來院里實習，陪她聊天，還給老人們組織活動，她很高興。

3、第三組李煥婷爺爺說，院里的老人們相處得很和睦，經常一起聊天、下棋，生活得很快樂。

4、工作員積極引導：我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們相互交換，每人還是一個蘋果；我有一份快樂，你有一份快樂，我們相互交換，每人就會有雙倍的快樂。在日常生活里，要善于發現快樂的事，和別人分享自己快樂的事，把快樂的情緒傳播給大家。如果每人每天發現一件快樂的事，大家分享一下就會有許許多多快樂的事，這樣每天都會活得很開心，心情好就會身體好、人長壽，就可以享受更多的快樂！備注：

1、大家在開始時很快就做完了自我介紹，說開心的事時說得很熱烈。

2、人們所說的內容都大同小異，沒有深入到內心，初步總結后認為，這個活動應放在小組的中后期階段。

二、猜猜他是誰

活動目的：看大家對組內比較有特征的組員的熟悉程度，也可以算是對第一次活動的一個評估。讓組員們更多地發現身邊人的優點，而不是總去議論別人的缺點。

活動方法：根據工作員的描述，各組員猜猜描述的是誰，采取搶答的形式。

活動過程：

1、描述：很喜歡笑，精神很好，愛好廣泛，喜歡讀書，喜歡聽音樂，喜歡做運動，喜歡和年輕人聊天，他最讓人佩服的地方就是會講一口流利的純正的英語。（答案：于爺爺）

2、描述：她很隨和，臉上總是掛著微笑，待人很友好、耐心，戴著眼鏡，個子不是很高，工作十分認真，周圍的人都很尊敬她，稱她為老師。（答案：趙老師）

3、描述：很年輕，梳辮子，戴眼鏡，喜歡大笑，喜歡和老人交朋友，眼睛很大，說話聲音很好聽，今天穿了黑色的褲子。（答案：呵呵，是偶）

4、工作員積極引導：大家都生活在一起，難免有一些小小的摩擦，我們的腦子是有限的，所以不要把不開心的事放進腦中，我們應多看到別人的優點、別人的長處，多記一些別人對自己的幫助，這樣我們就會交到更多的朋友，擁有更多的快樂。

備注：

1、這個活動進行得很好，有的剛剛說了兩句，大家就都猜出了是誰，可以看出第一次活動的效果還是不錯的。

2、這個活動把氣氛推向了高潮，老人們還是很活躍的，超出了我們預期的效果。

三、左右交叉

活動目的：讓老人們活動手，鍛煉手腦配合，鼓勵他們在能力范圍內多進行身體鍛煉。同時增加小組活動的趣味性。

活動方法：聽工作員的命令，然后做出與此相反的動作。比如：工作員說“左手”，大家就要舉起右手；工作員說“右眼”，大家就要指左眼。

活動過程：

1、工作員依次說出命令：左耳，右手，左眉，右眼，右胳膊，左臉。

2、工作員依次說出命令：右鼻孔，右耳，左眼，左臉，左眉，右手。

3、工作員引導：大家都活動了手，感覺怎么樣？平時天氣好，大家就要多到戶外活動活動，鍛煉鍛煉胳膊、腿，跟著院里的老師做做操，身體不方便就在這個大廳里進行簡單的活動，這樣有益于我們的身體健康。

備注：

1、設計這個活動，充分考慮了有些老人身體不便，不能進行全身肢體活動，為了不傷及這部分老人的自尊自信，我們采取了小肢體活動，讓所有老人都可以參與。

2、雖然場面有點亂，但可以看出老人們都全身心投入到了活動中，樂在其中。

四、我猜我猜我猜猜猜

活動目的：考察組內的默契程度，一方面可以檢測院內工作人員和老人們的默契程度，另一方面可以對今天小組活動進行評估。活動方法：每組有護理員抽取一個動詞，然后由護理員表演這個動作，由本組成員猜，如果本組組員猜不出來可由其他組組員猜。活動過程：

1、第一輪：吃飯、刷牙、拖地。

2、第二輪：洗澡、炒菜、洗衣服。

3、工作員引導：大家配合得都很默契，可以看出大家通過今天的活動又加深了彼此的了解。

備注：

1、本來這個活動只打算進行一輪的，但是看到老人們都玩得很開心、很投入，于是又增加了一輪。

2、在活動結束時，強調了下一次活動的時間，希望老人們下次活動能準時參加。

第三次小組活動

時間：2003年7月7日9：30---10：30

分組：仍打亂原來分組。

備注：仍采取小組積分競爭方法。

一、傳話

活動目的：通過游戲的方式，告訴老人們健康的生活方式。同時告訴老人們，在日常生活中不要亂傳話，尤其是別人的壞話，這樣會影響自己和別人的關系。

活動方法：由工作員告訴每組最右邊的組員一句話：鍛煉身體、合理膳食、心情愉快才能身體健康，組員一次將這句話傳給左邊的組員，由最后一個組員將這句話告訴大家。哪組在最短時間內傳完這句話并且內容正確，哪組獲勝。

活動過程：

1、三個工作員同事告訴每組最右邊的組員一句話：鍛煉身體、合理膳食、心情愉快才能身體健康，開始傳話。另一位工作人員計時。

2、工作員引導：我們在平時要注意將鍛煉身體、合理膳食、心情愉快相結合，這樣我們就可以健康長壽。同時，我們通過游戲可以看出，很簡單的一句話，經過三五個人的口之后，就變得和原來不同了，所以我們平時聊天說話時不要亂傳話，這樣對自己對別人都不好。備注：

在設計游戲時，我們考慮了老人們的年齡、聽力及記憶力問題，設計了這句話，但從游戲情況看，這句話對老人而言還是有點復雜。

二、神筆馬良

活動目的：增強老人們的動手動腦能力，增加趣味性，看一下組內的默契程度。

活動方法：每組出兩人，抽簽畫動物，第一人畫三十秒，第二人在第一人的基礎上再畫三十秒，然后讓本組組員猜畫的是什么，猜對加分。活動過程：

1、第一輪三組畫的是：魚、雞、馬。

2、第二輪分別畫的是：蝴蝶、兔子、青蛙。

3、工作員引導：平時我們要多活動活動手腳，活動活動腦子，找一些自己喜歡做的事情，比如練書法、下棋之類的，讓我們的生活更有樂趣。

備注：

1、原計劃進行一輪，但是老人玩得很開心，氣氛很好，于是增加一輪。

2、李煥婷爺爺很幽默，他畫的是雞，但畫得不像，于是在雞屁股后畫了一個蛋。

三、有“球”必應

活動目的：老人們剛入院時會遇到很多問題，我們以游戲的方式將典型的問題提出，讓老人們自己討論該如何解決，工作員給予適時的引導。

活動方法：將所有問題都貼在保齡球瓶上，每組有三次機會打保齡球，然后回答瓶上的問題，或完成瓶上的要求。

活動過程：

1、我經常感到孤獨，怎么辦

2、同屋的人生活習慣不一樣，怎么辦

3、我剛入院，怎么能盡快和周圍的人熟悉

4、我腿腳不靈便，應該進行什么樣的鍛煉

5、同屋的老人由于子女太忙沒空來看她，心情不好，我該怎么安慰

6、我和來實習的同學相處得很好，他們走了，我有點失落，該怎么辦

7、給本組加分

8、可以讓另外一組為大家表演節目

9、組內每一個人用一種不同的方言說一句祝福的話

備注：

1、前五個問題是經過我們之前個案訪談，了解到的這些新入院老人中存在的具有代表性的問題。

2、第六個問題是為我們撤出做準備的，讓老人們有心理準備。

3、第七、八、九個問題是增加娛樂性的。

四、穿針引線

活動目的：看看每組的默契程度，評估今天的活動，活躍氣氛。

活動方法：每組兩人參加，一人拿繩，一人拿窗簾環，將窗簾環都穿在繩上，哪組最快完成哪組獲勝。

活動過程：

1、每組按上述方法進行活動。

2、工作員引導：有些事情不是靠一個人的力量可以完成的，我們必須和別人配合，或者需要別人的幫助才可以完成。看到別人有需要時，我們要盡力幫助，那么在我們有困難時，別人也會熱心來幫我們。

備注：各組配合得都很好；強調下次活動的時間，希望大家下次能準時參加活動。

第四次小組活動

時間：2003年7月9日9：30---10：30

分組：取消分組，大家圍成一個圈進行活動。

備注：這是最后一次小組活動，工作員做好撤出。

一、優點轟炸

活動目的：評估組員間的了解程度，引導大家多看到別人的優點。

活動方法：采用“擊鼓傳花”的形式，音樂停時花在誰手里，大家就要說這個人的優點，或者你知道的關于這個人的信息。

活動過程：

1、第一次優點轟炸于爺爺，第二次優點轟炸趙老師。

2、工作員引導：看來大家彼此之間都很熟悉了，而且都能發現別人身上的優點，當然我們也要多多看到自己身上的優點，發揮自己的優點，也讓別人看到我們身上的閃光點。

備注：大家都能積極發言，達到預期效果。

二、乒乓球

活動目的：活躍小組氣氛，增加娛樂性。

活動方法：將所有人分成兩組，左半邊桌子的人一組，右半邊桌子的人一組。每邊桌子上都有6個乒乓球，各組努力將桌上的球都吹到對方的桌面上，時間到后看哪方桌上的球少哪方獲勝。

活動過程：

1、游戲開始后，大家都很努力的吹，尤其是院工作人員。

2、工作員引導：這個游戲很費氣，平時我們要是遇到不開心不高興的事，心里有氣沒地方出時，可以找人玩這個游戲，既能出氣又能開心。

備注：大家都玩得很開心，比我們預期效果好。

三、畢加索

活動目的：看看大家的配合程度。

活動方法：兩個人參加，一人描述它所看到的幾何圖形。另一個人根據第一人的描述畫出幾何圖形。

活動過程：

1、按上述方法，進行了兩輪游戲。

2、工作員引導：這個游戲設計的有點難了，不過要是兩個心有靈犀的人配合效果就會很好。

備注：設計游戲時考慮了老人們的文化水平及繪畫水平，并且找幾個老人進行試驗，但是從實際情況看游戲設計偏難，不過在院工作人員的幫助下，還是完成了游戲。

四、藏東西

活動目的：讓大家體會當你需要幫助時，沒人幫助你，甚至都不理你時的感覺。希望大家都能熱心幫助別人。尤其是院工作人員，當長時間在老人院工作，難免會對老人有些麻木，希望他們通過游戲體會孤獨無助的感覺。

活動方法：兩名院工作人員參加。將一樣東西藏起來，每人限時三分鐘。第一個人進屋來找時，大家都不理她，無論問任何問題，都不要

理她。第二人進屋來找時，大家都要給予熱心幫助，可以告訴她藏的什么東西，藏在哪里，她問任何問題都要回答。

活動過程：

1、藏的是西瓜。第一個人梁娜進來后，問老人們藏的是什么，東西在哪，所有人都不理她，可以看出她很尷尬，在三分鐘內沒有找出。第二個人楊志立進來后，老人們都熱心的告訴她，藏的是什么，藏在哪里，很快就找到了，楊志立很高興。

2、問院工作員參加游戲的感覺，楊娜說：感覺像是在異國他鄉，很無助。楊志立說：很高興，老人們都幫助她。

3、工作員引導：大家通過這個游戲能體會出被人幫助和孤獨無助的感覺，尤其是兩位參加游戲的院工作人員，更能深刻的感覺到這差別。在平日生活里，每個人拿出一點熱心，對自己沒有什么損失，對別人卻是極為重要的，尤其是剛剛入院的老人會很孤獨，所以大家都要人心幫助他們。

備注：

1、楊娜用的那個詞非常貼切：異國他鄉。僅從這個詞就可以看出，參加游戲的人體會很深。

2、游戲后，我們把西瓜分開吃了，楊娜要去查房不能參加后面的活動了，老人們紛紛給她西瓜，讓她吃完西瓜再走。從這一點可以看出這個游戲是非常成功的。

五、服從命令聽指揮

活動目的：讓老人們簡單活動活動身體，活躍一下氣氛。同時也告訴老人，在院里要聽工作人員的安排，如吃藥、吃飯、做活動之類的，院里的工作人員都是為了老人好。

活動方法：工作員說：穿白襯衣的舉起手，那么組內所有穿白襯衣的人就要舉起手。

活動過程：

1、工作員依次說了：穿白襯衣的舉手，穿黑皮鞋的舉手，戴眼鏡的舉手，穿短袖衣服的舉手。

2、工作員引導：平時我們要多活動手腳，就是簡單的舉手也對身體有好處。院里的工作人員也是為了大家著想，合理安排各種活動、膳食，大家一定 要聽工作人員的安排。

備注：達到了預期效果。

六、每個老人對我們說一句最想說的話

活動目的：對本次活動的總結評估。

活動方法：每位老人對我們說一句他們最想說的話，可以是對這次活動的感想，也可以是對我們的意見希望，任何話都可以。

活動過程：

1、老人們依次說了心里的話，有的老人哭了，讓我們很感動。

2、我們四個人每人也說了一句話，向老人們表示感謝，表達我們對老人們的感情。

個人反思

為期一個學期的實習已經結束，在本次學期實習中，我的實習地點是天津市老人院，該實習機構屬于院舍照顧機構。

在老人院已有的服務與活動基礎上，我們發揮專業特長及理念，進一步拓展深入，力求有所創新，真正達到“老有所為、老有所學、老有所樂”的目的，使更多的老年人愉快地歡度晚年，延年益壽，充分發揮他們的余熱，體現他們的人生價值。并力求與機構建立長期良好的合作關系，為低年級同學實習創造更好的條件。

通過實習，我將課堂所學理論知識和技巧與實踐進一步整合，促進了專業自我的成長，在此我將本學期實習所作的工作及運用的理論與技巧做一反思，以下是我個人的幾點體會，與大家分享：

一、工作方法

在工作方法上，我們實現了個案、小組、社區三大工作方法的靈活運用與結合。在此次實習中，我們并沒有像從前的實習那樣，呆板、孤立的做了幾個個案、幾個小組，而是將這幾種方法結合，以小組工作為核心，以個案工作為前提和基礎，同時運用社區工作方法，積極調動機構內資源，使工作得以順利開展，并取得了相當良好的效果。

在小組工作開展前，我們在院方的幫助下，運用了長達一周的時間，利用個案工作方法，與老人進行聊天與溝通，了解了一部分老人（以新入院老人為主）的家庭背景，心理、生理特征，性格特點及存在問題。為我們工作的進一步開展積累了豐富的資料，奠定了良好的基礎，并與老人們有了先期的情感交流。

小組工作的開展，我們主要征詢了院方的意見，院方希望能開展一個持續性的小組，他們表示，此前他們開展了一系列諸如剪紙、書法小組，但都未能持續進行。我們首先向院方介紹了社工的專業理念，指明我們的小組是運用專業社工方法，已發展或治療為目的，并不等同于一般意義上的興趣小組。而后，我們依據實際情況，提出了自己的想法，對“持續”的意義進行了新的闡述，所謂持續，不只是時間上的延續，也可以是指某種模式的延續，我們可以探索一種新的專題小組工作模式（如針對新入院老人），并將其不斷完善并最終固定下來，為各方面提供借鑒。

小組工作中另一個重點和難點就是活動策劃，即活動方案的設計與選擇。針對老年人的活動還是第一次接觸，算是創新吧，而且，老年人是一個很特殊的群體，其對外界刺激的反應的敏銳度下降，感知時間延長，各感覺系統如視覺、聽覺、味覺、皮膚感覺退化；記憶力與智力普遍衰退；并會表現出某些消極的情感或情緒。針對這些問題，我們盡可能地設計了一些適用于老年人的活動，并在設計后親身進行試驗及征詢院方工作人員的意見，我個人認為，有很多活動設計的還是相當成功的，在實際操作中也取得了良好的效果，可以為今后類似的小組工作的開展提供參考。

此外，我們還靈活運用社區工作方法，積極調動與利用機構內資源，這主要包括人力與物力兩個方面。在人力方面，我們征得院方支持，在每組內加入一名護理員，這主要出于兩方面的考慮，一是便于我們與老人的溝通，因為護理員與老人相處的時間遠遠超過我們，對老人備注：原計劃只是讓老人們每人對我們說一句話的，但是老人們的話情真意切，讓我們深受感動，于是我們也對老人們說了我們的心里話。

也更了解，從而便于我們活動的開展；二是護理員通過對活動的全程參與，可以對我們的理念及方法有進一步的了解，在我們撤離之后、而新的社工還沒有加入之前，護理員可以利用我們建立的模式開展工作，以利于小組的持續與發展。在物力方面，院方向我們提供了活動經費，并提供了音響、攝像、錄音等設備，增強了活動的效果，也為我們保存第一手資料提供了便利條件。

二、工作理論

當然，工作方法的運用是以理論的掌握為基礎的。此次實習遇到的一個特殊情況就是“非典”疫情的爆發，這在一定程度上對我們的實習工作形成了阻礙，但同時也為我們積累理論提供了相對充裕的時間。在“非典”爆發前，我們曾與院方進行了初步的溝通，談了我們的一些想法與計劃，但這些都還不夠成熟；利用“非典”這段時間，我們有查閱了許多相關書籍與網站，制定了實習計劃書，積累了許多關于老年社會工作、老年個案工作、老年小組工作的理論、技巧與方法。

老年社會工作的理論主要包括：社會撤離理論、符號互動理論、社會交換理論、連續性理論和活動理論等。在老年個案工作中需要堅持的原則包括：從價值觀上尊敬并接受老人、建立相互信賴的關系、有耐心、多鼓勵、讓老年案主自我選擇、自我決定以及個別化的原則等。技巧主要有懷舊與生命回顧。懷舊是老人回顧他們過去生活中最重要、最難忘的事件或時刻，從回顧中讓老人重新體驗快樂、成就、尊嚴等多種有利身心健康的情緒，幫助老人找回自尊和榮耀。而生命回顧是指通過生動緬懷過去一生成功和失敗的經歷，讓老人重建完整的自我。鼓勵老人將整個人生的經歷盡可能詳盡的傾訴出來，以達到內省的目的。與懷舊不同的是，它是對整個人生的回顧。因此，它更系統詳細，也更能讓老人面對自己的人生境遇，體味人生的價值和意義。

團體工作是我們此次工作的重點，因此也相對積累了更多的資料。團體工作有不少方法和技巧，一般而言，較為適用于老人的，是“直接式團體方法”。它強調工作員通過團體活動程序，先把團體氣氛搞好，待成員較為熟習后，才進一步探索他們對團體程序及日后活動的興趣。所以，在團體活動開始時，尤其在第一次聚會，工作員應該先與成員玩一至兩個熱身游戲，促進成員之間的認識及帶給他們歡樂，這樣才能把團體氣氛搞好。游戲的選擇以簡單、易玩、好笑為主，但不可太幼稚或捉弄人。此外，老年團體工作還有下列主要的技巧：有充分的準備；組織簡單易學的活動；及時贊賞有能力的成員；關心老人對活動的感受；及時調整團體活動；賞罰分明；要有圓滿的結局。這些都為我們活動的順利開展奠定了基礎。

三、工作技巧

溝通：這主要包括兩個方面的內容，一方面是與老人的溝通，另一方面是與院方（主要是參與活動的護理人員）的溝通。與老人的溝通主要分為兩個階段，一是小組開展前的個案階段，與老人談心，進行傾聽，建立情感；二是活動進行中，不斷征得老人們的回應，并在每次活動結束后，詢問他們的意見，以便及時調整與完善活動。與院方的溝通則貫穿實習的始終，不斷聽取他們的意見與建議，使活動趨于完善。除此之外，還要促進小組成員間的溝通，即老人與老人和老人與院方的溝通。

同理：在每次活動方案設計后，我們都會親身將所設計的活動體驗一下，以觀察其效果，體會老人們在活動中可能出現的感受，這也是同理心的一種表現形式。除了自身體驗老人的感受外，我們也力求讓護理人員能有所體驗。在此值得一提的是我們設計的一個活動——這是一個由護理人員參與的活動，將一個西瓜藏在屋子的某個地方，由兩名護理員尋找，第一個護理員找的時候大家都不予回應，而第二個護理員尋找的時候大家一致幫忙。活動結束后我們一邊分享西瓜，一邊分享感受，第一個護理員感受頗深，談出了如果在一個誰也不會給你幫助的環境中會是怎樣的感受，從而激起了大家的同理心。活動取得了超出我們想象的良好反響。

觀察：工作人員要能夠靈敏、細致的觀察和判斷每個人所面臨的環境和需要解決的問題，以便得以確定適合的小組目標和解決問題的方案。由于老年群體的特殊性，觀察在小組工作中顯得尤為重要，包括觀察老人的身體適應狀況、對活動的參與情況、老人的情緒狀態等各方面。因此，在每次活動中，除了一個工作人員進行主持外，每組都會安排一名工作人員進行觀察，并與組內的護理員相配合，協助活動的開展。其他：實習過程中還運用到很多技巧，如建立關系的技巧，組織和介入的技巧、運用社會資源的技巧、評估技巧等等。

四、存在問題

這次實習取得了很大的成功，得到老人、院方領導及工作人員、督導等各方面的一致肯定，但其間還是存在著不少問題。

首先是存在于活動設計中的問題，盡管我們已經征詢了護理員的意見，并將活動設計到最大限度符合老年人的特征，但由于是第一次設計關于老年小組的活動方案，對老年人的實際能力還不能很好的把握，以致某些活動過低的估計了老人們的能力，如記憶力游戲，老人們的記憶能力超出了我們的設想，活動設計得過于簡單；但與此同時，一些游戲又設計得過難，使游戲的效果不能很好的發揮。

另外一個問題就是撤離的不成功，小組活動從整體上講還是圓滿的，但在最后一次的活動中，我們進行撤離時，都情不自禁地哭了，老人們也有很多流下了眼淚，并表示希望我們還能繼續開展類似的活動。從這個層面看，我們還不能算是一個成熟的專業社工，但我們也是驕傲的，能在很短的實習時間內，與老人們建立如此深厚的感情，不是僅僅依靠一些社工的專業技巧就能做到的，它需要的是心的交流，情感的付出。雖然從專業角度講，撤離的不成功是個不小的問題，但我內心隱隱覺得，如果允許的話，我希望這個問題仍能繼續存在。如果情感也變成了一種程式化的東西，這個世界就太可怕了！

第五篇：小組合作學習資料

小學數學教學中“小組合作學習方法”的研究

小組合作學習資料

奇臺六小中年級小課題組

例如：

1.小組合作愉快，組員聽從組長安排的。

2.小組討論積極熱烈，紀律好（沒人亂說話，溜號睡覺吃東西的）3.積極主動發言的加1分，聲音響亮的再加回答正確的再加1分 4.主動交流的加1分，交流效果好的再加1分

5.主動評價，補充其他小組的加1分，評價好的再加1分 6．主動展示交流成果的加1分，展示效果好的再加1分 7．按要求做好筆記的加2分

8.每次默寫、聽寫、背誦、小組所有成員都過關的每人加2分 9.每周所有作業小組成員都按時完成的，每人加5分

10.每次周清，平均分第一名的小組每人加4分，第二名的每人加3分，第三名的小組每人加2分，第4名的小組每人加1分 減分：

1.上課既不回答問題也不評價他人的小組，每人減

2.小組不積極交流紀律差的每人減2分，攻擊、諷刺他人的每人減3分 3.沒按要求做筆記每人減1分，每次不交作業減2分 4.每次聽寫、默寫、背誦不過關的減2分

5.每次周清，平均分倒數第一名的小組每人減3分，倒數第二名的小組每人減2分 6.期中、期末考試倒數第一名的小組

三、每個月評比一次，每個月的評比從0分開始。

學校每學期初進行一次全校的公開評選表獎，這時我們就可以把結果性評價和過程性評價結合起來，將所表彰的個人獎項在與所在的小組相掛鉤，如班級在上報名單時就可以考慮先進的各項個人獎項所得者所在的小組必須得過班級優秀學習小組，這樣充分利用小組的評價考核結構，更有利于小組的建設和發展。

當下，學習小組已經成為課堂中普遍的組織形式。那么，對于小組，到底該如何運用？

學習小組改變課堂“基因”

■韓立福

小組合作學習是當代國際教育改革背景下的一種新潮流和新思維，正在被越來越多的國家和地區所接受。在班級授課制視野下，主要采取舞臺式教學組織形式，主要特征如下：其一，課堂教學以教師為中心，是教師“我對您”的講授、指導和管理形式；其二，在師生關系上是單向的或雙向的、“上對下”的封閉式關系；其三，在教學關系上是“一對多”的大一統的教學方式；其四，課堂逐步變成一種“官本位”，教師往往像“領導”，學生學習逐漸變得被動，最

終導致的結果是課堂教學失真，甚至低效。在這種教學組織形式下培養出來的學生往往不會合作，善于單打獨斗，即使是能夠考出高分，但是缺乏創新思維、終身學習意識和創造能力。

小組合作學習方式是人類社會發展、教育進步的表現，也是今后課堂教學改革與發展的必然趨勢。小組合作學習的課堂呈現了以下特征：一是師生之間、生生之間、小組之間能建立起雙向或者多元的對話關系，通過多元對話來解決問題，實現學習目標；二是在物質環境、精神關系上呈現開放、民主、合作的人文關系，能營造出自主、溫馨的學習氛圍；三是能促進師生關系的和諧與合作，教師與學生之間是學習共同體中的“平等”關系；四是在學習方式上以平等、互助的團隊學習為基礎，開展自主合作探究學習。小組合作學習課堂教學所追求的是真實、高效的合作學習，促進師生共同成長。

小組合作學習在課堂教學改革中具有舉足輕重的重要地位，它絕非只是教室里桌椅擺放形式的改變，而是對舞臺式教學組織形式的超越；它不僅能推動教學方式的轉型，更是在改變人才的培養模式；它不僅是課堂教學文化的變革，更是改變課堂教學的內涵性“基因”。主要體現以下幾點：

建立精神家園。建立合作學習機制，搭建合作學習的平臺，把小組建設成充滿溫馨的學習之家。教師鼓勵他們合作學習，相互幫助，相互成長，創建民主、自主、和諧的合作學習氛圍，這有助于學生之間相互信賴、相互支持與相互促進。通過各小組的共同努力，使整個班級都變成溫馨的學習“大家庭”，經歷過小組合作學習的學生，更容易養成尊重他人、會交往合作和開朗的性格。

豐富學生情感。在小組合作學習中，學生在組內自由交流、大膽對話，不僅可以解決學習上的困惑和問題，而且，也可以把自己情緒的變化、交往的困難、以及師生之間難以溝通的事情與其他同學交流。情緒得到釋放，想法得到交流，道理得以明了。在以往的傳遞型課堂上，學生之間講話，往往被認為是“搗亂”、“干擾”或“小動作”。在小組合作學習中，為實現小組學習目標，為解決小組生成問題，學生之間建立對話關系，不僅在單位時間內解決了問題，又增進了同學的友誼，促進了學生的情感發展。

提高學業成就。“合作精神讓一個班級變得更加團結，變成一個溫馨而且令人向往的地方。當學生喜歡自己的班級時，他們會學得更多”。這句話非常有道理，當學生有了合作精神，班級變得團結，學生都喜歡集體，就自然而然喜歡學習。如果學生從心理上恐懼和厭惡班級，他們就想遠離、逃避班級和教師。小組合作學習是一種共同愿景和共同目標的學習，組內成員各負其責，人人都是學科學習的組織者和協調者，為實現學科學習任務，人人都要負起責任和義務。在組內自然要形成相互信賴、相互幫助、相互評價、相互促進的學習風氣。于是，在成員的鼓勵和指導下，人人都喜歡學習，人人學會合作學習，在單位時間內通過合作使問題得以解決。久而久之，學生之間差異會逐步縮小，學業成績就會大面積提高。

培養社會能力。小組合作學習使整個班級教學、班級管理、班級文化發生重大變化。為了實現班級的學習目標，各組間都要自覺、主動交往和合作，培養了學生的社會交往能力，如組間的展示交流，使人人都能夠展示自己的學習成果，學生的表達能力、溝通能力、思考能力、思辨能力都會得到提高。小組合作學習方式讓學生學會了合作交往，為學生成人后的社會化能力奠定了社會和心理基礎。

目前，有許多學校都在積極嘗試和探索小組合作學習的教學方式，努力建設小組合作學習機制，但是，在提高小組合作學習有效性方面仍存在一些問題，例如，教師觀念落后和角色調整不到位；小組合作學習機制創建策略缺乏科學性；保障技術、導學策略與小組合作學習不匹配；小組合作學習實現持續發展機制不完善。這些問題將影響小組合作學習的實效性。這些問題也嚴重影響了小組合作學習的持續發展和高質量實施。

（作者系中國教育科學研究院副研究員）

學習小組是高效課堂的靈魂

提高小組合作效率重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組的組建、小組的有效運用、小組作用的發揮和小組的評價等——

■代紅娜

在高效課堂模式下，學習的最小單位不再是學生，而是小組。我校課堂教學改革把小組建設作為高效課堂的重要突破口，試圖通過小組合作學習的力量激發每個學生自主學習的積極性。提高小組合作效率重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組的組建、小組的有效運用、小組作用的發揮和小組的評價等。

組建學習小組的原則與方法

我校的學習小組是在班主任召開學科教師會的基礎上，對班內學生的知識水平、興趣愛好、行為習慣、家庭情況等逐項分析之后建立的。小組的組建原則包括男女生比例分配適中、學生的性格搭配與互補、優勢學科與弱勢學科的結合、座位安排的合理等。學習小組通常由6至8名同學組成，以54人的班級規模構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。

首先從全班同學中挑選出9名學習成績好、組織能力強、性格外向、在同學中威望較高的學生擔任每組的組長；然后按照學習成績和能力水平，從高到低分別將學生編排到每組，每組6人，并從組長到組員依次編號（1-6號）；最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調。

要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：評選出得力的小組長、創設組名、形成組訓、制定目標。小組討論制定本學習小組的階段目標和長期奮斗目標，包括在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學習成績等方面預期達到的目標，以及在團隊中預期要達到的水平。

小組交流的有效運用

小組交流是小組合作學習的主要形式，課堂教學中我們的小組交流可分為3種：以解決疑難問題、突破難點為目的的小組討論；以問題的不同解決方案的交流為內容的小組討論；分工協作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對一式、一分為二式、集中式、個別學生講析式、組長提問式等。

小組交流的組織形式可以由“教師搭臺教師唱”的單一舞臺型走向“師生搭臺師生唱”的小組合作型。當然最理想的境界就是“學生搭臺學生唱”。為了動員全員參與，我要求小組長在每次交流時，都先由小組里學習相對弱一點的6號同學開始表達見解，然后由5號、4號質疑或補充，較強的其他成員再解疑、補充，最后由組長進行總結。

小組交流容易存在的問題

流于形式，沒有討論和解決實質問題。這種情況解決的辦法是：小組交流要就實質問題進行討論，如本節課重點的內容、在自主學習過程中沒能解決的問題等都可以作為交流內容；小組交流要有方式，如一對一式、一分為二式、集中式、講析式等，根據不同學科和不同問題采用不同的交流形式；小組交流要有時間限制，要是沒有時間限制的話，課堂就會混亂，時間就會白白溜走，完不成教學任務。

個別學生不參與。這個情況的產生有兩種原因：一種是自己能基本學會，不想和其他同學交流，沒有合作意識，認為交流是在浪費自己的時間。對于這樣的學生，小組長要引導他，慢慢影響他，讓他逐漸融入其中。如果引導之后仍無改觀，那就需要老師出面做工作了。另一種情況就是學不會，因自卑而不敢交流。對于這樣的學生，組員要主動幫扶、教師要重點指導，讓他學有所成。在提問展示環節給他展示自己的機會并鼓勵贊賞他，讓他感受到成功的快樂，最終打消他的自卑心理，這個問題的前提在發現、關鍵在解決。

個別活躍，其他被動。組長要合理安排，使組員都有機會發言，可以采用一對一方式，然后指定說出自己的看法。

一放就亂。老師要加強巡視，在交流完后表揚那些秩序好的小組，增強各小組的榮譽感。對那些說閑話的同學，批評的時候一定要說影響了本組的交流和榮譽。

深入小組中間。全面掌握每個小組交流進度與效果并進行個別輔導，點撥瓶頸問題，并且密切關注秩序。對于學生錯誤的地方要指出來，或啟發或點撥，讓他們認識自己的錯誤。

必須就交流問題提問展示。學生用心交流、認真活動，就是為了能在展示的時候一顯英姿，但是往往在很多情況下老師會忘記設計提問展示環節。學生總是白忙活，就不會再認真的去交流去活動。小組交流教學的過程，讓學生分享學習成果，知道學會了什么，需要再學什么。小組交流是脈，是自主學習和提問展示之間的橋梁。小組合作學習的突出優點

小組合作學習給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生之間相互學習、共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。以下是我在實踐過程中的幾點收獲：

小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲。小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以均衡調配為前提，使各小組的優生、中等生、后進生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自的能力與專長分工合作。

小組合作學習的方式強化了學生對學習的責任感，和對組員學習進展的關心。

小組合作學習為學生提供了一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造性思維的能力。師生、學生和學生之間的相互活動多邊進行，學生有更多的機會發表自己的看法，并且能充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為廣闊，另外，在小組的交流學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實踐中發現、探究，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要，激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的過程中得到愉悅的情感體驗。

在教學中采用小組合作學習的方式，使小組中的每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一件愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效提高了教學質量。

高效課堂強調的就是學生合作學習的高效，要讓學生真的動起來，變“要我學”為“我要學”，關鍵在于學習小組的合作，因此，建設、培訓好一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

評價是小組保持活力的關鍵

“總的原則是小組能掌控的才能納入小組評價內容之中，不能把那些和小組活動不相干的校園甚至校外的學生個體生活都納入小組評價之中”

■耿華武

小組活動是近年來課堂改革最有效的方式之一，我們也一直深入研究。

小組活動提高教學效果

教師在課堂上以班級內的各小組為依托，通過各種活動形式，師生在一定時間內共同完成教學目標。小組活動是對傳統課堂最根本的改革，由教師灌輸學生被動接受變為學生“獨學、對學、群學”，由教師與個別學生交流變為全員參與、生生互動、師生互動，“人人是老師，處處是講臺”，提高了教學效果。

給學生相互交流、共同提高的機會，提高了課堂效率。全班同學在學習過程中遇到的相當一部分疑難，可以在第一時間通過小組活動得到解決，這是傳統教學模式難以望其項背的。

給學生取長補短、個性展示的舞臺，調動了課堂的積極性。由于小組活動形式多樣，賦予學生盡情發揮的可能，通過各成員之間淋漓盡致的展示，互相補充、整合、升華，學生們在激情中學習，培養了學生主動學習、共同探討的好習慣。

給學生鞏固知識、溫故知新的平臺，強化了學習效果。學生在課堂上通過自學或其他途徑剛剛獲得的新知識、新信息，在小組活動中互相傳遞、共同檢驗，不僅夯實了已學的基礎，并且豐富完善了已有信息，同時成員之間在交流時還不時碰撞出火花。

給學生創造成功、享受快樂的空間，培養了學習興趣。人人都想展示自我從而獲得自身價值的認可，享受成功的愉悅，由于小組活動的全員參與，使同學們享受成功的機會多起來。

小組活動意義深遠

提高自信，培養了自主能動性。在小組活動中，通過組內的展示交流合作，學生從中得到了語言上的鍛煉，每一次的成功讓他們自信倍增，能在各種場合發言不怯場，談吐自然，充滿自信。通過自我探究對問題有自己獨到的見解，敢于發表自己的意見。

擅長溝通，提高了交流合作能力。在溝通基礎上建立起來的合作能力是當今社會必備的素質之一，而小組活動的開展恰恰在這方面彌補了傳統課堂教學的不足，提高了學生走入社會的適應性。

全員參與，提高了全體同學的全面素質。小組活動強調讓每一位學生都有展示的機會，讓每一位學生都從中受益，能力得到鍛煉。

組間競爭，打造了集體榮譽觀念。小組是最貼近學生生活學習的基本集體，由于在課堂中處處是以小組為單位進行評價，學生個體行為效果時時與小組的榮譽相關聯，學生的集體觀念得到加強，對本小組負責的責任感、榮譽感在短時間內就能樹立，學生的責任心集體榮譽感逐漸強化。

評價確保小組活力

小組活動的積極作用如此突出，如何讓小組長期充滿活力就變得至關重要，對小組科學的評價機制則是推動小組活動的潤滑劑。

小組科學的建構是實現科學評價的前提。目前各地對小組的構建原則都是“組內異質，組間同質”，這是在進行大量小組活動實踐之后，利于各組積極競爭的一個構建小組的基本要求。需要專門指出的一點是，各小組由于在一段時間之后會產生變化，當組間不能符合“同質”的時候，應適時調整。

評價內容既要全面又要科學。經調查發現，各地小組活動的評價都是經過了由課內向課外的發展，也就是一開始對各小組的評價僅限于課堂表現，后逐漸延伸到作業完成、生活習慣、日常規范等。對此，應結合學校的實際情況而定，總的原則是小組能掌控的才能納入小組評價內容之中，不能把那些和小組活動不相干的校園甚至校外的學生個體生活都納入小組評價之中。

評價對象既面對小組，又要落實到學生個人。比如我校在課堂中對小組的評價，哪個小組活動進行得好，首先要明確是哪些同學在哪些方面表現突出，然后明確給本小組加多少分數。這樣既激勵了具體同學，又激勵了小組整體。需要特別強調的是，不僅要關注到優秀生的出色表現，更要關注到后進生的進步。

評價既要注重課堂知識又要注重整體規范。評價要針對學生的知識和能力兩個方面，比如某同學展示過程中盡管出現了知識性的錯誤，沒有完成目標，但是落落大方，語言得體，也要進行肯定。

評價方式、激勵手段要多樣。要專門研究贊賞鼓勵語言的適切性，對教師也要不斷培訓，評價方式要對準學生的興奮點。激勵小組的手段要精神物質齊頭并進，櫥窗展示合影、頒發獎狀、獎杯、獎品、網站展示、公開表揚，等等，動用一切校園資源讓學生時時處處感覺到小組給自己帶來的成功喜悅。

小組活動評價機制是小組保持長期活力的關鍵，是小組活動的推動力，是小組活動得以生存發展的源泉，要作為小組活動的重中之重來抓。