第一篇：中心小組學習資料7月

時間：2010年7月7日

地點：同仁鄉中心學習小組會議室

參學人員：同仁鄉中心學習小組成員

學習方式：集中學習

主講人：青靖

學習內容：中共中央國家機關工委常務副書記楊衍銀《高標準高質量深入開展創先爭優活動》

認真貫徹落實中央要求，在中央國家機關黨的基層組織和黨員中深入開展創先爭優活動，是中央國家機關各級黨組織面臨的一項重要任務。搞好這項活動，需要統一思想、明確任務、加強領導，確保活動取得實實在在的成效。

一、統一思想，充分認識深入開展創先爭優活動的重大意義

深入學習貫徹胡錦濤總書記以及習近平等中央領導同志的重要講話和中央文件精神，充分認識開展創先爭優活動的重要意義，自覺把思想統一到中央的精神和部署上來。

鞏固和拓展深入學習實踐活動成果的需要。這次創先爭優活動，是在深入學習實踐科學發展觀活動的基礎上展開的，以深入學習實踐科學發展觀為主題，與學習實踐科學發展觀活動緊密銜接。學習實踐活動是集中性主題教育，創先爭優活動是推動基層黨組織和黨員立足本職發揮先鋒模范作用的經常性工作，是學習實踐科學發展觀活動的延展和深入。從中央國家機關來看，學習實踐科學發展觀是一項長期的重大戰略任務，活動中整改落實任務的完成、向群眾承諾的兌現、長效機制的完善，都要體現和落實在平時的工作中。深入開展創先爭優活動，對于鞏固和擴大學習實踐科學發展觀活動成果，進一步解決存在的突出矛盾和問題，推動學習實踐科學發展觀向深度和廣度發展，具有重要

1意義。

圍繞中心、服務大局的需要。中央國家機關承擔著經濟社會發展各個領域的宏觀指導和管理的重要職能，在完成黨和政府的中心工作中發揮著全局性的重要作用。圍繞中心、服務大局是機關黨建工作基本規律的內在要求，也是新形勢下機關黨建的基本方向。當前，黨和國家的中心工作，就是要深入貫徹落實科學發展觀，加快經濟發展方式轉變，促進經濟平穩較快發展。在這個大局下開展創先爭優活動，能夠更好地把機關黨組織和黨員的智慧、力量凝聚起來，更好地把黨的政治優勢轉化為科學發展優勢，把黨的組織資源轉化為科學發展資源，把黨的建設成果轉化為科學發展成果，在推動科學發展、促進社會和諧上發揮重要作用。在活動開展過程中，要著力學習宣傳貫徹中央關于加快經濟發展方式轉變的一系列方針政策，將其轉化為部門的工作思路和實際行動，為奪取應對國際金融危機全面勝利、促進經濟發展方式轉變、保持經濟平穩較快發展提供思想政治和組織保證。

加強機關黨的基層組織建設的需要。中央國家機關有基層黨組織15000多個，這些黨組織作為我們黨建立在高層政權機關的基層組織，其作用的發揮關系到黨的執政能力建設和先進性建設，必須走在前頭、做好表率。這些年來，各部門堅持面向基層、服務基層，認真做好抓基層打基礎的工作，特別是在加強黨員的教育、管理、服務和監督以及培訓支部書記方面做了大量扎實有效的工作，黨的基層組織的狀況總體上是好的，但也存在一些不適應新形勢新任務要求的問題。深入開展創先爭優活動，對于中央國家機關各級黨組織按照黨的四中全會要求扎實做好抓基層打基礎工作，進一步夯實機關黨的基層組織，努力走在全黨基層組織的前頭，具有重要意義。

建設高素質干部隊伍的需要。中央國家機關現有干部職工中，黨員所占比

例為60%以上，其中公務員隊伍黨員所占比例為90%以上，黨員集中、執政骨干集中、權力責任集中，他們的政治素質、業務能力、作風狀況如何，直接影響黨的執政水平，影響黨在群眾中的威信。把這支隊伍建設好，使之更好地擔負起推動科學發展、促進社會和諧的使命，是機關黨建工作義不容辭的重大責任。通過深入開展創先爭優活動，能夠更好地發揮機關黨組織培養人、塑造人、凝聚人的功能，提高黨員干部科學執政、民主執政、依法執政的本領，樹立為民、務實、清廉的良好形象，引導黨員立足本職崗位建功立業、增長才干，出色完成黨中央、國務院賦予的各項任務。

二、明確任務，高標準高質量地開展好創先爭優活動

以《中央組織部、中央宣傳部關于在黨的基層組織和黨員中深入開展創先爭優活動的意見》和中央領導同志的重要講話為根本遵循，認真貫徹落實中央精神，結合部門實際和自身特點，堅持更高的標準、更嚴的要求，使活動得到更有成效的開展。

把握總體要求。貫徹落實中央關于深入開展創先爭優活動的總體要求，關鍵是把握好“推動科學發展、促進社會和諧、服務人民群眾、加強基層組織”的活動目標。推動科學發展，就是要求基層黨組織認真履行職責，切實貫徹落實黨的路線、方針、政策以及本單位科學發展的規劃、思路和舉措，黨員以模范行動影響和帶領廣大群眾努力完成各項工作任務。促進社會和諧，就是要求基層黨組織和黨員有針對性地做好群眾工作，及時排查調處矛盾糾紛，自覺維護社會穩定大局。服務人民群眾，就是要求基層黨組織和黨員充分尊重和依靠群眾，幫助群眾解決生產生活中遇到的實際困難，讓群眾得到更多的實惠。加強基層組織，就是要進一步擴大黨的組織和黨的工作覆蓋面，創新活動方式，使基層黨組織和黨員更好地發揮先鋒模范作用，要通過基層黨組織建設帶動工、青、婦等基層組織建設。這“四句話”目標是一個有機整體：推動科學發展、促進社會和諧，是創先爭優活動的著力點；服務人民群眾，是創先爭優活動的落腳點；加強基層組織，既是創先爭優活動的重要目標，也是搞好活動的基礎和保證。

把握主要內容。中央明確，創先爭優活動，以創建先進基層黨組織、爭當優秀共產黨員為主要內容。先進基層黨組織的基本要求是“領導班子好”、“黨員隊伍好”、“工作機制好”、“工作業績好”、“群眾反映好”；優秀共產黨員的基本要求是“帶頭學習提高”、“帶頭爭創佳績”、“帶頭服務群眾”、“帶頭遵紀守法”、“帶頭弘揚正氣”。這“五個好”、“五帶頭”，是按照黨章要求，在總結以往經驗、征求基層意見的基礎上，根據實踐需要提出來的對全國基層黨組織和黨員的普遍要求。中央國家機關各部門要結合實際，把這些普遍要求具體化，明確先進基層黨組織和優秀共產黨員的具體條件，做到簡明可行、好記好評。要注意把建設學習型黨組織的要求貫穿在創先爭優活動全過程中，組織廣大黨員深入學習領會科學發展觀，學習新知識新技能，不斷提高思想政治素質和工作本領。

把握活動主題和載體。一是貼近實際確定具體爭創主題。這次創先爭優活動，以深入貫徹落實科學發展觀為主題，但在不同部門、不同單位，科學發展面臨的任務各不相同。要根據本部門本單位職責和工作需要，確定鮮明具體實在的爭創主題，引導基層黨組織履行職責創先進、廣大黨員立足崗位爭優秀，努力形成科學發展主題突出、整個活動豐富多彩、每個單位都見實效的生動局面。二是精心設計和搭建活動載體。各部門各單位要根據不同行業基層黨組織的職責任務、不同崗位黨員的特點，精心設計活動載體。可以與深入學習實踐科學發展觀活動的實踐載體相銜接，也可以針對當前大家最希望黨組織和黨員

發揮先鋒模范作用的問題設計活動載體。總的原則是有利于黨組織開展活動，有利于黨員參加，有利于活動取得實效。活動載體要保持相對穩定性、連續性，內容要與時俱進、不斷創新。三是有機整合各類活動資源。當前，中央國家機關黨的建設活動資源很豐富，要有機整合起來，形成合力。特別要注意把深入開展創先爭優活動與建設學習型黨組織，與“講黨性、重品行、作表率”活動，與“創建文明機關、爭做人民滿意公務員”活動等有機結合起來，使其相互促進、相得益彰。

把握好活動的方式和節奏。各部門各單位要從自身實際出發，把廣大黨員吸引到創先爭優活動中來，扎實推進活動的開展。注意運用好以下四種方式。一是公開承諾。基層黨組織制定開展創先爭優活動實施方案，黨員提出參加活動的具體打算，并采取適當方式向群眾公布，作出承諾，接受群眾監督。二是領導點評。上級黨組織負責人適時對基層黨組織和黨員開展創先爭優活動情況進行點評，實事求是肯定取得的成績，指出存在的問題和努力方向。三是群眾評議。上級黨組織對基層黨組織、基層黨組織對黨員開展創先爭優活動情況，適時組織黨員、群眾進行評議。四是評選表彰。上級黨組織對基層黨組織、基層黨組織對黨員開展創先爭優活動情況進行考核，并適時評選表彰活動中涌現出的先進基層黨組織和優秀共產黨員。創先爭優活動要有計劃有節奏地持續推進。中央國家機關黨工委考慮在2010年、2011年和2012年“七一”前，分別以“積極投身創先爭優活動”、“迎接建黨90周年”、“向黨的十八大獻禮”為主題，集中開展主題黨日活動，并適時對中央國家機關創先爭優活動中涌現出的先進基層黨組織和優秀共產黨員進行評選表彰。

三、加強領導，確保創先爭優活動健康順利開展

組織開展好創先爭優活動，加強領導是關鍵。中央國家機關各級黨組織一

定要高度重視，明確責任，精心組織，狠抓落實。

落實領導責任。中央國家機關黨工委成立中央國家機關創先爭優活動領導小組，負責對中央國家機關各部門創先爭優活動的具體指導。各部門要構建黨組（黨委）統一領導、機關黨委和有關部門參與的工作機制。各單位基層黨組織具體負責本單位創先爭優活動的組織實施。要廣泛吸引群眾參與，以基層黨組織和黨員的創先爭優活動，帶動工會、共青團、婦聯等群眾組織廣泛開展創建先進集體、爭當先進個人活動，形成創先爭優的濃厚氛圍。

運用典型引路。要重視輿論引導、典型帶動。注意發揮報刊、廣播、電視、互聯網以及黨員電化教育、黨建信息網和手機短信平臺的作用，宣傳開展創先爭優活動的好做法、好經驗，加大對先進典型、先進事跡的宣傳力度，形成正確輿論導向，努力培育學習先進、崇尚先進、爭當先進的良好風氣。

加強督促檢查。采取召開座談會、經常性督查、隨機抽查等方式，了解活動進展情況，總結交流經驗，研究解決活動中出現的問題。對創先爭優活動思想上不重視、工作上不得力的，有關黨組織要及時提出批評，要求限期整改。形成長效機制。創先爭優活動是一項經常性工作，經常性工作要常抓不懈，不能搞形式、走過場、一陣風。要妥善處理好當前工作和創先爭優活動的關系，合理安排時間，統籌兼顧，確保活動取得實實在在的效果。

第二篇：中心小組學習內容

廟安鄉中心校中心小組學習

（一）時間：2010年4月6日地點：行政辦 內容：新時代對老師的要求

主持：吳魁富

議程：

1、學習廟安鄉中心小組學習制度----杜黎

2、學習新時代對教師的要求-------廖小菲

3、傳達縣上會議精神和對中心小組提希望、要求和

工作安排。

新時代對老師的要求

主講：廖小菲

好的教師就應該是個學者。為順應時代的發展，社會對教育者和受教育者都提出了更高的要求，學生不再是死讀書，讀死書的書呆子，一個好學生的標準，在現代社會中，就應該是個德、智、體、美等各方面全面發展的高素質的人；與此同時，作為老師，我們亦不應該因循守舊，固步自封，而應該與時俱進，做個學者型的合格教育者。學者型的教師到底應該是個什么樣子呢？

首先是知識更新。是的，我們都曾經受過高等教育，以所學專業應付教學應該綽綽有余，但是我們的課本在變，我們的學生在變，學生的知識儲備在變，我們的時代發展更是日新月異，新科技新技能新知識層出不窮，如果我們不更新自己的知識儲備，如何做一個時尚、受學生歡迎的教師呢？所以我們要不斷鉆研專業知識，博觀細取，厚積薄發。其次，一個好的教師還應該博學多才。僅僅具有專業知識的精深還是不夠的，我們還應該關注學科之間的聯系，進行跨學科學習，廣泛汲取多種知識，因為沒有一門學科是孤立的。只有擁有廣泛的知識儲備，我們才能夠做到旁征博引，深入淺出，把每一節課上的有聲有色，風生水起。

再者，一個好的教師還應該以德服人。教師不僅是知識的傳授者，還是學生的管理者。所謂學高為師，身正為范。

教師的一言一行對學生的健康成長以及人生觀，世界觀的形成都起著非常重要的作用，如果教師本人不具備好的道德素養，何以服眾，更談何育人？

還有，一個好的教師還應該內外兼修。平時我們花大量時間和精力內修功課，這是應該的；然而畢竟我們面對的是學生，所以我們還要注重外表，即穿衣打扮應該與身份相符。平時也不妨關注一下時尚話題，穿衣打扮既要正式莊重又應時尚和諧；不能過于不拘小節，或者過于花哨分散學生注意力。

總之，所謂活到老，學到老，讓我們為了這一目標而竭盡全力。

2010年4月6日

第三篇：中心學習小組學習實施方案

中共xx中學黨支部關于加強和改進中心組學習的意見

為認真貫徹落實黨的十六大和十六屆三中、四中全會精神，切實加強學校領導班子自身建設，把領導班子建設成為學習型領導班子，從而帶動全體師生深入學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，把學校教育改革的素質教育推向前進，中心學習小組學習實施方案。根據市委宣傳部《全市縣級黨委（黨組）中心組學習制度》的精神，結合我校實際，經支委研究，提出如下意見：

一、增強理論學習的緊迫感和責任感，提高學習的主動性和自覺性。

加強理論學習，堅持用鄧小平理論和“三個代表”重要思想，不斷學習先進的教育理論，用新理念武裝頭腦，是提高干部素質的根本。理論上的成熟是政治上成熟的基礎。只有堅持不懈的學習理論，完整準確的掌握理論，自覺科學的運用理論，才能保持頭腦清醒，立場堅定，才能統攬全局，駕馭復雜局面；才能把握發展趨勢，深化學校內部教育教學改革，全面推進素質教育。

二、健全制度，堅持不懈地抓好中心組學習

學校中心組主要由校黨支部委員和不是支委的校級領導組成，根據學校和研究問題的需要可以擴大到中層以上干部。

中心組組長由黨支部書記擔任，副組長由支部宣傳委員擔任。對中心組學習負全責，確保理論學習人員、時間、內容的落實，在學習中發揮表率作用、組織作用、引導作用、監督檢查作用。每半年檢查一次學習筆記，并按要求向上級報告。

中心組學習秘書由校黨政辦公室主任兼任，負責制訂學習計劃，設備學習材料，下發學習通知，邀請專家輔導，做好人員考勤和擬定有關情況通報等工作。

中心組學習要堅持自學為主的原則，各成員要緊密結合分管工作實際，制定學習計劃，做好學習筆記。集中學習要事先確定主題，統一部署學習內容，聯系實際，就事論理，剖析典型事例，解決一兩個帶有全局性的關鍵問題。集中學習的前一星期，由學習秘書將學習內容、研計題目和參閱書目通知中心組各成員，并確定中心發言人，規劃方案《中心學習小組學習實施方案》。中心發言人要準備發言稿或發言提綱。每次集中研討交流要緊扣主題，保質保量，要堅持理論聯系實際的學風，每位中心組成員每年深入年級組、教研組、班級的時間表不少于一個月，每年至少撰寫一篇有分量的理論文章或調研報告，并要在全校范圍內作一次理論輔導報告。

學校中心組每月集中學習兩次（含專題研討和交流學習體會），每次1天。每次集中學習由中心組秘書考勤，中心組成員因特殊情況不能參加集中學習的，須經組長批準。中心組成員要做到學習有筆記、討論有紀錄、發言有提綱、學習有體會、活動有通報，要建立中心組成員個人學習檔案，做好議學、述學、評學。

三、進一步加強和改進學風，提高學習質量

理論聯系實際，是中國共產黨一貫堅持的馬克思主義學風，是黨具有旺盛創造力的關鍵所在。要做到：

一要堅持解放思想、實事求是的思想路線。解放思想沒有止境，實事求是要一以量之。在新世紀之初，面對世界經濟的挑戰，要把大膽探索和科學求實的精神統一起來。以鄧小平同志提出的“三個有利于”和江澤民同志“三個代表”重要思想來衡量各項工作的是非得失，用馬克思主義的立場、觀點、方法研究新情況，解決新問題，創造性地開展工作。

二要堅持上級指示精神與我校教育教學實際相結合，要認真吃透中央、自治區、市和教育局黨委的精神，特別是黨的路線、方針政策和重大決策，深刻領會精神實質；同時深入了解，熟悉和掌握學校的情況，在學習過程中把上級的指示精神和學校教育教學實際結合起來，形成切合當前工作實際的工作思想。

三要堅持求真務實的工作作風。學習的目的在于應用。工作思路確定后，關鍵是抓好落實，腳踏實地的實干苦干，在干中把鄧小平理論和“三個代表”重要思想與工作實踐結合起來，取得新經驗、創造新成績。

四要堅持把理論學習過程妝作自我完善的過程。一方面，要不斷提高領導水平和執政水平，努力做到始終堅持黨在社會主義初級階段的基本理論、基本路線和基本綱領，始終保持正確處理改革、發展、穩定的關系，努力做“三個代表”的忠實實踐者。另一方面，要通過理論學習，在改造主觀世界上下功夫，要不斷加強黨風廉政建設，不斷增強領導干部拒腐防變的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

加強和改進學風，還必須堅決地反對形式主義、本本主義，堅持理論與實際、學習與運用、主論與行動相統一。努力營造認真學習，民主討論，積極探索的風氣，使中心組學習收到扎實的效果。

中共xx黨支部

第四篇：中心學習小組學習實施方案

中共XX中學黨支部關于加強和改進中心組學習的意見

為認真貫徹落實黨的十六大和十六屆三中、四中全會精神，切實加強學校領導班子自身建設，把領導班子建設成為學習型領導班子，從而帶動全體師生深入學習鄧小平理論和“三個代表”重要思想，把學校教育改革的素質教育推向前進。根據市委宣傳部《全市縣級黨委（黨組）中心組學習制度》的精神，結合我校實際，經支委研究，提出如下意見：

一、增強理論學習的緊迫感和責任感，提高學習的主動性和自覺性。

加強理論學習，堅持用鄧小平理論和“三個代表”重要思想，不斷學習先進的教育理論，用新理念武裝頭腦，是提高干部素質的根本。理論上的成熟是政治上成熟的基礎。只有堅持不懈的學習理論，完整準確的掌握理論，自覺科學的運用理論，才能保持頭腦清醒，立場堅定，才能統攬全局，駕馭復雜局面；才能把握發展趨勢，深化學校內部教育教學改革，全面推進素質教育。

二、健全制度，堅持不懈地抓好中心組學習

學校中心組主要由校黨支部委員和不是支委的校級領導組成，根據學校和研究問題的需要可以擴大到中層以上干部。

中心組組長由黨支部書記擔任，副組長由支部宣傳委員擔任。對中心組學習負全責，確保理論學習人員、時間、內容的落實，在學習中發揮表率作用、組織作用、引導作用、監督檢查作用。每半年檢查一次學習筆記，并按要求向上級報告。

中心組學習秘書由校黨政辦公室主任兼任，負責制訂學習計劃，設備學習材料，下發學習通知，邀請專家輔導，做好人員考勤和擬定有關情況通報等工作。

中心組學習要堅持自學為主的原則，各成員要緊密結合分管工作實際，制定學習計劃，做好學習筆記。集中學習要事先確定主題，統一部署學習內容，聯系實際，就事論理，剖析典型事例，解決一兩個帶有全局性的關鍵問題。集中學習的前一星期，由學習秘書將學習內容、研計題目和參閱書目通知中心組各成員，并確定中心發言人。中心發言人要準備發言稿或發言提綱。每次集中研討交流要緊扣主題，保質保量，要堅持理論聯系實際的學風，每位中心組成員每年深入年級組、教研組、班級的時間表不少于一個月，每年至少撰寫一篇有分量的理論文章或調研報告，并要在全校范圍內作一次理論輔導報告。

學校中心組每月集中學習兩次（含專題研討和交流學習體會），每次1天。每次集中學習由中心組秘書考勤，中心組成員因特殊情況不能參加集中學習的，須經組長批準。中心組成員要做到學習有筆記、討論有紀錄、發言有提綱、學習有體會、活動有通報，要建立中心組成員個人學習檔案，做好議學、述學、評學。

三、進一步加強和改進學風，提高學習質量

理論聯系實際，是中國共產黨一貫堅持的馬克思主義學風，是黨具有旺盛創造力的關鍵所在。要做到：

一要堅持解放思想、實事求是的思想路線。解放思想沒有止境，實事求是要一以量之。在新世紀之初，面對世界經濟的挑戰，要把大膽探索和科學求實的精神統一起來。以鄧小平同志提出的“三個有利于”和江澤民同志“三個代表”重要思想來衡量各項工作的是非得失，用馬克思主義的立場、觀點、方法研究新情況，解決新問題，創造性地開展工作。

二要堅持上級指示精神與我校教育教學實際相結合，要認真吃透中央、自治區、市和教育局黨委的精神，特別是黨的路線、方針政策和重大決策，深刻領會精神實質；同時深入了解，熟悉和掌握學校的情況，在學習過程中把上級的指示精神和學校教育教學實際結合起來，形成切合當前工作實際的工作思想。

三要堅持求真務實的工作作風。學習的目的在于應用。工作思路確定后，關鍵是抓好落實，腳踏實地的實干苦干，在干中把鄧小平理論和“三個代表”重要思想與工作實踐結合起來，取得新經驗、創造新成績。

四要堅持把理論學習過程妝作自我完善的過程。一方面，要不斷提高領導水平和執政水平，努力做到始終堅持黨在社會主義初級階段的基本理論、基本路線和基本綱領，始終保持正確處理改革、發展、穩定的關系，努力做“三個代表”的忠實實踐者。另一方面，要通過理論學習，在改造主觀世界上下功夫，要不斷加強黨風廉政建設，不斷增強領導干部拒腐防變的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

加強和改進學風，還必須堅決地反對形式主義、本本主義，堅持理論與實際、學習與運用、主論與行動相統一。努力營造認真學習，民主討論，積極探索的風氣，使中心組學習收到扎實的效果。

中共XX黨支部

第五篇：小組合作學習資料

小學數學教學中“小組合作學習方法”的研究

小組合作學習資料

奇臺六小中年級小課題組

例如：

1.小組合作愉快，組員聽從組長安排的。

2.小組討論積極熱烈，紀律好（沒人亂說話，溜號睡覺吃東西的）3.積極主動發言的加1分，聲音響亮的再加回答正確的再加1分 4.主動交流的加1分，交流效果好的再加1分

5.主動評價，補充其他小組的加1分，評價好的再加1分 6．主動展示交流成果的加1分，展示效果好的再加1分 7．按要求做好筆記的加2分

8.每次默寫、聽寫、背誦、小組所有成員都過關的每人加2分 9.每周所有作業小組成員都按時完成的，每人加5分

10.每次周清，平均分第一名的小組每人加4分，第二名的每人加3分，第三名的小組每人加2分，第4名的小組每人加1分 減分：

1.上課既不回答問題也不評價他人的小組，每人減

2.小組不積極交流紀律差的每人減2分，攻擊、諷刺他人的每人減3分 3.沒按要求做筆記每人減1分，每次不交作業減2分 4.每次聽寫、默寫、背誦不過關的減2分

5.每次周清，平均分倒數第一名的小組每人減3分，倒數第二名的小組每人減2分 6.期中、期末考試倒數第一名的小組

三、每個月評比一次，每個月的評比從0分開始。

學校每學期初進行一次全校的公開評選表獎，這時我們就可以把結果性評價和過程性評價結合起來，將所表彰的個人獎項在與所在的小組相掛鉤，如班級在上報名單時就可以考慮先進的各項個人獎項所得者所在的小組必須得過班級優秀學習小組，這樣充分利用小組的評價考核結構，更有利于小組的建設和發展。

當下，學習小組已經成為課堂中普遍的組織形式。那么，對于小組，到底該如何運用？

學習小組改變課堂“基因”

■韓立福

小組合作學習是當代國際教育改革背景下的一種新潮流和新思維，正在被越來越多的國家和地區所接受。在班級授課制視野下，主要采取舞臺式教學組織形式，主要特征如下：其一，課堂教學以教師為中心，是教師“我對您”的講授、指導和管理形式；其二，在師生關系上是單向的或雙向的、“上對下”的封閉式關系；其三，在教學關系上是“一對多”的大一統的教學方式；其四，課堂逐步變成一種“官本位”，教師往往像“領導”，學生學習逐漸變得被動，最

終導致的結果是課堂教學失真，甚至低效。在這種教學組織形式下培養出來的學生往往不會合作，善于單打獨斗，即使是能夠考出高分，但是缺乏創新思維、終身學習意識和創造能力。

小組合作學習方式是人類社會發展、教育進步的表現，也是今后課堂教學改革與發展的必然趨勢。小組合作學習的課堂呈現了以下特征：一是師生之間、生生之間、小組之間能建立起雙向或者多元的對話關系，通過多元對話來解決問題，實現學習目標；二是在物質環境、精神關系上呈現開放、民主、合作的人文關系，能營造出自主、溫馨的學習氛圍；三是能促進師生關系的和諧與合作，教師與學生之間是學習共同體中的“平等”關系；四是在學習方式上以平等、互助的團隊學習為基礎，開展自主合作探究學習。小組合作學習課堂教學所追求的是真實、高效的合作學習，促進師生共同成長。

小組合作學習在課堂教學改革中具有舉足輕重的重要地位，它絕非只是教室里桌椅擺放形式的改變，而是對舞臺式教學組織形式的超越；它不僅能推動教學方式的轉型，更是在改變人才的培養模式；它不僅是課堂教學文化的變革，更是改變課堂教學的內涵性“基因”。主要體現以下幾點：

建立精神家園。建立合作學習機制，搭建合作學習的平臺，把小組建設成充滿溫馨的學習之家。教師鼓勵他們合作學習，相互幫助，相互成長，創建民主、自主、和諧的合作學習氛圍，這有助于學生之間相互信賴、相互支持與相互促進。通過各小組的共同努力，使整個班級都變成溫馨的學習“大家庭”，經歷過小組合作學習的學生，更容易養成尊重他人、會交往合作和開朗的性格。

豐富學生情感。在小組合作學習中，學生在組內自由交流、大膽對話，不僅可以解決學習上的困惑和問題，而且，也可以把自己情緒的變化、交往的困難、以及師生之間難以溝通的事情與其他同學交流。情緒得到釋放，想法得到交流，道理得以明了。在以往的傳遞型課堂上，學生之間講話，往往被認為是“搗亂”、“干擾”或“小動作”。在小組合作學習中，為實現小組學習目標，為解決小組生成問題，學生之間建立對話關系，不僅在單位時間內解決了問題，又增進了同學的友誼，促進了學生的情感發展。

提高學業成就。“合作精神讓一個班級變得更加團結，變成一個溫馨而且令人向往的地方。當學生喜歡自己的班級時，他們會學得更多”。這句話非常有道理，當學生有了合作精神，班級變得團結，學生都喜歡集體，就自然而然喜歡學習。如果學生從心理上恐懼和厭惡班級，他們就想遠離、逃避班級和教師。小組合作學習是一種共同愿景和共同目標的學習，組內成員各負其責，人人都是學科學習的組織者和協調者，為實現學科學習任務，人人都要負起責任和義務。在組內自然要形成相互信賴、相互幫助、相互評價、相互促進的學習風氣。于是，在成員的鼓勵和指導下，人人都喜歡學習，人人學會合作學習，在單位時間內通過合作使問題得以解決。久而久之，學生之間差異會逐步縮小，學業成績就會大面積提高。

培養社會能力。小組合作學習使整個班級教學、班級管理、班級文化發生重大變化。為了實現班級的學習目標，各組間都要自覺、主動交往和合作，培養了學生的社會交往能力，如組間的展示交流，使人人都能夠展示自己的學習成果，學生的表達能力、溝通能力、思考能力、思辨能力都會得到提高。小組合作學習方式讓學生學會了合作交往，為學生成人后的社會化能力奠定了社會和心理基礎。

目前，有許多學校都在積極嘗試和探索小組合作學習的教學方式，努力建設小組合作學習機制，但是，在提高小組合作學習有效性方面仍存在一些問題，例如，教師觀念落后和角色調整不到位；小組合作學習機制創建策略缺乏科學性；保障技術、導學策略與小組合作學習不匹配；小組合作學習實現持續發展機制不完善。這些問題將影響小組合作學習的實效性。這些問題也嚴重影響了小組合作學習的持續發展和高質量實施。

（作者系中國教育科學研究院副研究員）

學習小組是高效課堂的靈魂

提高小組合作效率重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組的組建、小組的有效運用、小組作用的發揮和小組的評價等——

■代紅娜

在高效課堂模式下，學習的最小單位不再是學生，而是小組。我校課堂教學改革把小組建設作為高效課堂的重要突破口，試圖通過小組合作學習的力量激發每個學生自主學習的積極性。提高小組合作效率重要的一條就是加強合作學習小組的建設研究，包括小組的組建、小組的有效運用、小組作用的發揮和小組的評價等。

組建學習小組的原則與方法

我校的學習小組是在班主任召開學科教師會的基礎上，對班內學生的知識水平、興趣愛好、行為習慣、家庭情況等逐項分析之后建立的。小組的組建原則包括男女生比例分配適中、學生的性格搭配與互補、優勢學科與弱勢學科的結合、座位安排的合理等。學習小組通常由6至8名同學組成，以54人的班級規模構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。

首先從全班同學中挑選出9名學習成績好、組織能力強、性格外向、在同學中威望較高的學生擔任每組的組長；然后按照學習成績和能力水平，從高到低分別將學生編排到每組，每組6人，并從組長到組員依次編號（1-6號）；最后由班主任與各科教師統一協調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調。

要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：評選出得力的小組長、創設組名、形成組訓、制定目標。小組討論制定本學習小組的階段目標和長期奮斗目標，包括在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學習成績等方面預期達到的目標，以及在團隊中預期要達到的水平。

小組交流的有效運用

小組交流是小組合作學習的主要形式，課堂教學中我們的小組交流可分為3種：以解決疑難問題、突破難點為目的的小組討論；以問題的不同解決方案的交流為內容的小組討論；分工協作后的成果收集審議的小組討論。小組交流的形式包括：一對一式、一分為二式、集中式、個別學生講析式、組長提問式等。

小組交流的組織形式可以由“教師搭臺教師唱”的單一舞臺型走向“師生搭臺師生唱”的小組合作型。當然最理想的境界就是“學生搭臺學生唱”。為了動員全員參與，我要求小組長在每次交流時，都先由小組里學習相對弱一點的6號同學開始表達見解，然后由5號、4號質疑或補充，較強的其他成員再解疑、補充，最后由組長進行總結。

小組交流容易存在的問題

流于形式，沒有討論和解決實質問題。這種情況解決的辦法是：小組交流要就實質問題進行討論，如本節課重點的內容、在自主學習過程中沒能解決的問題等都可以作為交流內容；小組交流要有方式，如一對一式、一分為二式、集中式、講析式等，根據不同學科和不同問題采用不同的交流形式；小組交流要有時間限制，要是沒有時間限制的話，課堂就會混亂，時間就會白白溜走，完不成教學任務。

個別學生不參與。這個情況的產生有兩種原因：一種是自己能基本學會，不想和其他同學交流，沒有合作意識，認為交流是在浪費自己的時間。對于這樣的學生，小組長要引導他，慢慢影響他，讓他逐漸融入其中。如果引導之后仍無改觀，那就需要老師出面做工作了。另一種情況就是學不會，因自卑而不敢交流。對于這樣的學生，組員要主動幫扶、教師要重點指導，讓他學有所成。在提問展示環節給他展示自己的機會并鼓勵贊賞他，讓他感受到成功的快樂，最終打消他的自卑心理，這個問題的前提在發現、關鍵在解決。

個別活躍，其他被動。組長要合理安排，使組員都有機會發言，可以采用一對一方式，然后指定說出自己的看法。

一放就亂。老師要加強巡視，在交流完后表揚那些秩序好的小組，增強各小組的榮譽感。對那些說閑話的同學，批評的時候一定要說影響了本組的交流和榮譽。

深入小組中間。全面掌握每個小組交流進度與效果并進行個別輔導，點撥瓶頸問題，并且密切關注秩序。對于學生錯誤的地方要指出來，或啟發或點撥，讓他們認識自己的錯誤。

必須就交流問題提問展示。學生用心交流、認真活動，就是為了能在展示的時候一顯英姿，但是往往在很多情況下老師會忘記設計提問展示環節。學生總是白忙活，就不會再認真的去交流去活動。小組交流教學的過程，讓學生分享學習成果，知道學會了什么，需要再學什么。小組交流是脈，是自主學習和提問展示之間的橋梁。小組合作學習的突出優點

小組合作學習給課堂教學注入了活力，它不僅可以使師生之間、學生之間更有效地進行語言交際，而且還可以培養學生的合作意識、團隊精神，進而促使學生之間相互學習、共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。以下是我在實踐過程中的幾點收獲：

小組合作學習更能突出學生的主體地位，培養主動參與的意識，激發學生的求知欲。小組合作學習更利于學生獨立思考，合作小組以均衡調配為前提，使各小組的優生、中等生、后進生合理搭配，學生程度達到基本平衡。在學習任務下達后，按各自的能力與專長分工合作。

小組合作學習的方式強化了學生對學習的責任感，和對組員學習進展的關心。

小組合作學習為學生提供了一個較為輕松、自主的學習環境，提高了學生創造性思維的能力。師生、學生和學生之間的相互活動多邊進行，學生有更多的機會發表自己的看法，并且能充分利用自己的創造性思維，形成相同問題的不同答案，學習環境更為寬松，自主發揮的空間更為廣闊，另外，在小組的交流學習中，同伴之間相互幫助，動手實踐，在實踐中發現、探究，提高了學習興趣，通過滿足學生的各種內在需要，激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學習的過程中得到愉悅的情感體驗。

在教學中采用小組合作學習的方式，使小組中的每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一件愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，促進學生智力因素和非智力因素的和諧發展，最終達到使學生學會、會學、樂學的目標，進而有效提高了教學質量。

高效課堂強調的就是學生合作學習的高效，要讓學生真的動起來，變“要我學”為“我要學”，關鍵在于學習小組的合作，因此，建設、培訓好一個學習小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。

評價是小組保持活力的關鍵

“總的原則是小組能掌控的才能納入小組評價內容之中，不能把那些和小組活動不相干的校園甚至校外的學生個體生活都納入小組評價之中”

■耿華武

小組活動是近年來課堂改革最有效的方式之一，我們也一直深入研究。

小組活動提高教學效果

教師在課堂上以班級內的各小組為依托，通過各種活動形式，師生在一定時間內共同完成教學目標。小組活動是對傳統課堂最根本的改革，由教師灌輸學生被動接受變為學生“獨學、對學、群學”，由教師與個別學生交流變為全員參與、生生互動、師生互動，“人人是老師，處處是講臺”，提高了教學效果。

給學生相互交流、共同提高的機會，提高了課堂效率。全班同學在學習過程中遇到的相當一部分疑難，可以在第一時間通過小組活動得到解決，這是傳統教學模式難以望其項背的。

給學生取長補短、個性展示的舞臺，調動了課堂的積極性。由于小組活動形式多樣，賦予學生盡情發揮的可能，通過各成員之間淋漓盡致的展示，互相補充、整合、升華，學生們在激情中學習，培養了學生主動學習、共同探討的好習慣。

給學生鞏固知識、溫故知新的平臺，強化了學習效果。學生在課堂上通過自學或其他途徑剛剛獲得的新知識、新信息，在小組活動中互相傳遞、共同檢驗，不僅夯實了已學的基礎，并且豐富完善了已有信息，同時成員之間在交流時還不時碰撞出火花。

給學生創造成功、享受快樂的空間，培養了學習興趣。人人都想展示自我從而獲得自身價值的認可，享受成功的愉悅，由于小組活動的全員參與，使同學們享受成功的機會多起來。

小組活動意義深遠

提高自信，培養了自主能動性。在小組活動中，通過組內的展示交流合作，學生從中得到了語言上的鍛煉，每一次的成功讓他們自信倍增，能在各種場合發言不怯場，談吐自然，充滿自信。通過自我探究對問題有自己獨到的見解，敢于發表自己的意見。

擅長溝通，提高了交流合作能力。在溝通基礎上建立起來的合作能力是當今社會必備的素質之一，而小組活動的開展恰恰在這方面彌補了傳統課堂教學的不足，提高了學生走入社會的適應性。

全員參與，提高了全體同學的全面素質。小組活動強調讓每一位學生都有展示的機會，讓每一位學生都從中受益，能力得到鍛煉。

組間競爭，打造了集體榮譽觀念。小組是最貼近學生生活學習的基本集體，由于在課堂中處處是以小組為單位進行評價，學生個體行為效果時時與小組的榮譽相關聯，學生的集體觀念得到加強，對本小組負責的責任感、榮譽感在短時間內就能樹立，學生的責任心集體榮譽感逐漸強化。

評價確保小組活力

小組活動的積極作用如此突出，如何讓小組長期充滿活力就變得至關重要，對小組科學的評價機制則是推動小組活動的潤滑劑。

小組科學的建構是實現科學評價的前提。目前各地對小組的構建原則都是“組內異質，組間同質”，這是在進行大量小組活動實踐之后，利于各組積極競爭的一個構建小組的基本要求。需要專門指出的一點是，各小組由于在一段時間之后會產生變化，當組間不能符合“同質”的時候，應適時調整。

評價內容既要全面又要科學。經調查發現，各地小組活動的評價都是經過了由課內向課外的發展，也就是一開始對各小組的評價僅限于課堂表現，后逐漸延伸到作業完成、生活習慣、日常規范等。對此，應結合學校的實際情況而定，總的原則是小組能掌控的才能納入小組評價內容之中，不能把那些和小組活動不相干的校園甚至校外的學生個體生活都納入小組評價之中。

評價對象既面對小組，又要落實到學生個人。比如我校在課堂中對小組的評價，哪個小組活動進行得好，首先要明確是哪些同學在哪些方面表現突出，然后明確給本小組加多少分數。這樣既激勵了具體同學，又激勵了小組整體。需要特別強調的是，不僅要關注到優秀生的出色表現，更要關注到后進生的進步。

評價既要注重課堂知識又要注重整體規范。評價要針對學生的知識和能力兩個方面，比如某同學展示過程中盡管出現了知識性的錯誤，沒有完成目標，但是落落大方，語言得體，也要進行肯定。

評價方式、激勵手段要多樣。要專門研究贊賞鼓勵語言的適切性，對教師也要不斷培訓，評價方式要對準學生的興奮點。激勵小組的手段要精神物質齊頭并進，櫥窗展示合影、頒發獎狀、獎杯、獎品、網站展示、公開表揚，等等，動用一切校園資源讓學生時時處處感覺到小組給自己帶來的成功喜悅。

小組活動評價機制是小組保持長期活力的關鍵，是小組活動的推動力，是小組活動得以生存發展的源泉，要作為小組活動的重中之重來抓。