第一篇：綜合實踐活動課的實施策略與方法研究

綜合實踐活動課的實施策略與方法研究

（實驗方案）

成都師范銀都小學根據《成都市九年義務教育階段綜合實踐活動課程試點工作方案》以及《基礎教育課程

改革綱要》精神，各校都根據自己的實際進行新課程標準改革的實驗研究，針對我校辦學特點，我們選擇“綜合實踐活動課的實施策略與方法研究”進行研究。

一、課題產生的背景

改革開放以來我國基礎教育取得了輝煌的成就，基礎教育課程建設也取得了顯著成績。但是我國基礎教育總

體水平還不高，原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發展的需要。根據《中共中央國務院關于深化教育改

革全面推進素質教育的決定》和《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》，教育部決定，大力推進基礎教育

改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。課程

改革要求改變課程過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

活動課程的早期倡導者杜威主張以兒童為中心組織課程，使兒童獲得生活經驗，學會生活。今天研究的活動課

程早已遠遠超過于杜威倡導的活動課程了，《九年義務教育活動課程指導綱要（試行）》明確指出“活動課程是

開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性為主要的特征的多種活動內容的課程。”“綱要”強調學

生通過實踐增強探究和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力。開設綜合實踐活動課有利于

學生將知識學習和生活經驗，以及當代社會發展緊密結合；有利于培養和發展學生解決問題的能力和綜合實踐

能力；有利于轉變學生的學習方式和生活方式，由被動接受性學習轉向積極探究與發現學習；有利于學生增強

信息吸收與處理的能力，利用信息技術手段，主動獲取知識，解決問題。可見，綜合實踐活動課是時代發展對

基礎教育課程改革提出的必然要求。

活動是主體有目的地作用于客體的行動，而實踐則是人改造世界的創造性行動。教學過程中的活動與實踐是

教學中認識的起點，是主客體關系的中介環節，是學生個體和群體認識發生與發展的基礎。因此課程應當充分

體現教學認識的實踐性。于是80年代以來，我國的教育理論與實踐工作者，在進一步考察西方活動課程歷史與

現狀的同時，也逐步地從研究國內中小學的“課外活動”、“第二課堂”、“第二渠道”等實踐入手，對“學科”和“

活動的內涵與外延又不斷進行了深入地分析，又重新認識了”課程“的含義，并在此基礎上提出了”活動課程說

“從而使活動課程又成了課程理論與實踐探索的一個新的重大課題。應當說，活動課程的提出，適應了課程改革

實踐迫切要求打破原有單一的學科課程結構的呼喚，是一種進步的表現。但在實踐和理論上尚有許多需要研究

和明確之處。幾年來成都市也廣泛開展了活動課的研究與實驗，在部分區縣和學校還取得了明顯效果，積累了

豐富的經驗。但就活動課的實施而言，還存在不少問題。尤其是我們新起不到一年半的學校，各年級廣泛開設

還不成熟，有諸問題還需要我們認真思考、學習、研究。為了避免造成教育中的無效與浪費，為慎重起見，少

走彎路，我們進行先期限的實驗性研究，在個別年級進行嘗試探索，從而總結經驗，做好全面實施課題的準備。

二、研究目的、主要研究內研究對象

1、研究目的以教育部《基礎教育課程改革指導綱要》的精神和規定為指南，以《成都市九年義務教育階段綜合實踐活

動課程試點工作方案》為指導，力求結合本校實際，進一步認識開設綜合實踐活動課的意義，通過指定的年級

開展綜合實踐活動課的實施策略和方法的研究，探索開設綜合實踐活動課的課程設置、課程內容、組織形式、實

施方法、效果評價等問題，積累成功經驗，為全校推進綜合實踐課奠定基礎。

2、課題研究的主要內容

（1）課程設置

（2）課程內容

（3）組織形式

（4）實施方法

（5）效果評價

3、課題研究對象

研究的實施范圍覆蓋成都師范銀都小學的二年級二班和四班。

本課題注重理論分析與實驗研究、定性分析與定量研究相結合。以教育實驗為主，并輔之以問卷調查、行為

觀察、個案分析、文獻法、經驗總結法等多種手段。

四、研究遵循的原則

（1）開放性原則

（2）發展性原則

（3）實用性原則

（4）創造性原則

（5）民主性原則

（6）實踐性原則

（7）發展學生個性原則

（8）活動性原則

五、研究的步驟

（一）準備階段（2002年3月---2002年8月）

1、認真學習、宣傳動員，確定研究目標，清理工作思路，組建研究機構，明確試點班級。

2、完成課題研究方案，組建課題研究小組。

3、完成實施綜合實踐活動工作構想，為下一步實施做好準備。

（二）實施階段（2002年8月----2004年6月）

1、按方案規定，在實驗班開設綜合實踐活動課，并有目的、有重點、有計劃地開展研究實踐活動。

2、加強交流與合作，繼續組織培訓，不斷提高認識水平。

3、開展獻課評優活動，促進研究深入開展。

4、形成優秀活動課案，編寫適合學校實際的活動設計方案。

（三）總結階段（2004年9月----2005年7月）

1、總結試驗工作，形成研究（或）工作報告。

2、課題組匯編優秀論文、優秀課案集、優秀活動設計方案集。

3、完成總體形容報告，爭取主管部門結題評審鑒定。

六、成果形式

1、綜合實踐活動課的實施策略與方法研究（實驗方案）。

2、九年義務教育階段綜合實踐課教師、學生參考用書（參考資料）。

3、優秀論文集、優秀活動方案設計集、優秀活動指導案例集、部分活動錄像資料。

4、研究報告。

本課題由成都市教科所和成都市課程改辦公室聯合組織，日常性工作由市教科所理論室負責。

課題負責人： 馮淑蓉 黃偉 秦志新

課題主研人員：涂冰梅 鐘文光 蔡靜 尹嵐

課題顧問小組： 聘請省市教科所專家及本校”專家工作站"專家為課題顧問小組顧問。活動經費由課題組申報，教科室審核，學校科研工作領導小組批準。

第二篇：綜合實踐活動課的設計與實施

綜合實踐活動課的設計與實施

綜合實踐活動實施的基本程序

1、綜合實踐活動課一般一次活動應包括四個基本階段：引發主題、實踐探究、交流回報和總結評價。

2、通常實施的基本程序可分為 一個過程，三個階段，九個環節。一個過程——是指綜合實踐活動課中的一個主題從引發到解題的全部過程。

三個階段——是指綜合實踐活動課中的一個主題從引發到結題只要經歷的三個步驟。即：計劃階段、實施階段、總結階段。

第一階段：計劃階段

1、引發主題(導入課)

這一環節教師要結合學生生活和社會生活實際, 從不同的角度采用不同的方式去引發主題。

2、確立子課題

確立子課題應充分體現學生的參與性和自主性。子課題的確立一般有以下幾個步驟：(1)圍繞主題提出問題。(2)整理合并問題。

(3)選擇研究問題,成立活動小組。

3、制定活動計劃

4、交流、完善計劃

第二階段：實施階段

1、實踐研究：實踐內容和形式要根據主題而定。它可以包括調查、參觀、訪問和搜集分析、統計資料；觀察、觀測、勞動、實驗、制作、模擬等一個復雜而連續的過程。

2、階段交流：交流活動應貫穿活動過程的始終, 其方式和形態多種多樣。包括學生自身與文稿資料的交流, 小組內交流, 小組間的交流以及與指導老師的交流等。

3、再入實踐：指在學生聽取了別人的建議, 學到別人經驗的基礎上,再回到實踐中去, 解決個人或小組在實踐中遇到的問題, 推進主題完成進程。

第三階段：總結階段

1、歸納整理：這一環節學生主要是形成文本資料；剪輯編排錄制的音像資料；對實踐收獲和研制作品進行展前包裝；對主題內容展示方式進行演練。

2、展示階段：根據不同的主題內容的需要, 以組織匯報會、辯論會、小型展覽表演、比賽等方式, 通過圖畫、表格、模型、實物、小論文、調查報告、實驗報告等生動活潑的形式表現出來。

3、評價階段：回顧反思、總結交流, 教師要適時啟發, 及時點撥。

綜合實踐活 一個過程, 三個階段, 九個環節流程圖

計劃階段

→

實施階段

→

總結階段

↓

↓

↓

引發主題 ↓

確立子課題

↓

制定計劃

實踐研究

↓

↓

再入實踐

歸納總結 ↓ 展示交流 ↓

總結評價

階段交流

第三篇：農村中學綜合實踐活動課實施中的問題與策略

農村中學綜合實踐活動課實施中的問題與策略

湖北省隨州市唐鎮二中

黃長會

綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐等內容，具有超越嚴密的知識體系和技能體系的學科界限，超越教材、學校和課程的局限的特點，目的旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。這些年農村中學雖然也在積極嘗試性開展綜合實踐活動課，然而它在實施的過程中有諸多的問題困擾著教師，這些都成為了綜合實踐活動課開展的障礙。具體表現在：

一、地方教育行政主管部門重視不夠

雖然各級教育主管部門呼吁開展綜合實踐活動課，但落實到地方沒有具體操作方案，教師因此沒有明確的方向與目標。

二、如何處理升學率與綜合實踐活動課的關系

“升學”是學校的即時目標，綜合實踐活動課的目標是教育的長遠目標。雖然喊的是素質教育的口號，但仍然按照應試教育的方法去評價，對綜合實踐活動課沒有一套公平合理的評價標準。

三、教師對綜合實踐活動課的內涵缺乏深刻認識

有許多教師不理解綜合實踐活動課的特點與重要性，以及與現已有課程的關系，無法把握自己的角色與作用。

四、教師應怎樣選擇活動的主題

綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特點。這使習慣于學科教學的教師在它面前有些束手無策。在實踐中，許多教師不知如何確定活動主題。

五、安全問題的困擾

綜合實踐活動課要求學生走出課堂，走向社區，走向社會，安全問題就成為綜合實踐活動課中的令人頭痛問題。因為綜合時間活動涉及的人多，活動范圍較廣，活動中隱含著許多不可預測的安全隱患，一旦出現問題從校長到教師都有不可推卸的責任。

六、活動時間的安排

學校有考試任務的學科占據了學生集體活動的幾乎所有時間，學生沒有足夠的獨立活動時間，甚至有的學校根本沒有開設。

七、現有教育資源缺乏

綜合實踐活動課的實施不僅讓學生用眼看、用耳聽、用腦想，更要用手操作，但巧婦難為無米之炊。農村中學微機室、圖書室、實驗室等普遍不達標，也沒有實踐活動基地，因此本問題成為活動實施的障礙。

針對以上問題，結合近年來在綜合實踐活動課中的探索和嘗試經驗，認為開展農村中學綜合實踐活動課可采取如下策略：

一、地方教育行政部門在課程的設置要求上要有硬性規定，不能只是為了應付上級檢查而使綜合實踐活動課“名存實亡”。

二、更新觀念，提高教師綜合素質 綜合實踐課的本質在于：讓學生自主參與到開放式的綜合實踐活動中，通過切

身的身心體驗，從而達到綜合素質的提高和多方面能力的協調發展，所以它對教師的角色定位及基礎知識、組織管理、動手操作等多方面素質提出了許多新的要求。因此教師應主動多參加各種培訓，學校應鼓勵并提供條件和機會，使更多的教師參加實踐活動的觀摩、交流和教學工作，聘請教育專家和領導到校作專題報告，經常召開“綜合實踐活動”經驗交流現場會，聽取專家指導小組、上級領導及各校同行的意見并作現場指導，不斷提高教師綜合素質。

三、師生合作，確定活動主題

一）利用教材及各學科特點確定活動主題。

例如，在《生物學》教材中安排有“課外實踐”內容，數學教材有“數學活動”內容，《物理》教材中“探究”內容，《語文》教材中有“綜合性學習寫作 口語交際”內容等，因此可利用教材及各學科特點確定活動主題。

二）立足生活，選擇主題

美國實用主義教育家杜威和克伯屈提出教育即生活，與我國教育現提出的綜合實踐活動課有許多共性，“回歸生活、體驗生活、學會生活”是綜合實踐活動的基本理念，因此可嘗試在生活中尋找主題（1）立足校園生活

學校就是學生的第二個家，初中階段大部分時間就是在這個家度過的。他們可能對學校的點點滴滴都有好奇心，也可能有探究欲望，因此可帶著學生參觀自己美麗的校園，然后以調查表的形式讓學生將自己感興趣，想研究、探討的問題羅列出來，然后確定大家最想研究的問題。（2）立足家庭生活

對于農村學生，家里遇到的問題可能更多，因為大半以上的學生是留守兒。例如，放假在家時，家里電路出現故障怎樣解決，怎樣烹調，怎樣縫補自己的衣服，生病后怎樣護理等，可以讓學生討論提出最想探究的問題。（3）立足社會生活

陶行知先生說：“要做，要真正做，只有到社會上去，以社會為學校。”組織學生走出校門到社會參觀，參與采訪，開拓學生視野。不論選擇什么樣的主題，最初要給學生提供一個方向，教師也可以在學生初次進行綜合實踐活動的情況下，先提供若干有益的活動主題、項目或課題，供學生選擇。然后，讓學生自由組合成立學習小組去研究，利用課余時間去完成確定的主題，并通過課堂交流反饋他們的研究成果。三，增添教育設施

根據農村特點，可以租地讓學生種植和養殖，可進行小型投資項目，既可為學生提供活動基地，也可以創收。

四 利用社會力量為學生提供活動場地與設施

利用政府、學校及師生的共同社會關系，利用社會力量為學生提供活動場地與設施。

五、科學評價，促進發展

關于綜合實踐活動的評價體系，目前尚無特別完善的標準，在此，我們主要對學生利用在學校、家庭、社會上學到的各科目、各領域內的本領，靈活、正確、綜合地解決學習和生活中問題的能力進行評價，同時對教師的能力與成果也要作出合理評價。

綜合實踐活動課作為一種活動類的綜合課程，是這次課程改革中的新型產物，它與其它各學科課程領域有著本質區別，因此農村中學綜合實踐活動課實施中會面臨許多問題，教師要不斷的努力和大膽嘗試，尋找解決問題的最有效策略。

作者簡介：

黃長會，女，出生于1976年5月，現為湖北省隨州市唐鎮二中中學一級數學教師。郵政編碼：441329 電話：*** 郵箱：1091601094@qq.com

第四篇：綜合實踐活動課

綜合實踐活動課《我的爸爸媽媽》

一、教學目的通過進行《我的爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發掘學生與父母相處的細節，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學過程

（一）觀察了解，作好鋪墊

匯報課之前一個月，教師布臵了三年（2）班學生三項任務：

1、隨父母到他們的工作單位，了解他們的工作特點和工作環境；

2、堅持每天做一件家務事；

3、親手做一份禮物送給父母。

（二）真情互動，愛的交流

[學校邀請了三（2）班的家長參加匯報課]

1、導入：老師先貼出涂粉紅色的“媽媽”兩字，然后說自己覺得“媽媽應該是漂亮、溫柔、勤勞的”，你們心目中覺得媽媽是怎樣的，想用什么顏色代表“媽媽”。接著“爸爸”兩字是棕色的，你們猜老師為什么選棕色？最后才出現“我的”兩字，揭示主題。

2、請學生用相片簡介父母的特點、工作狀況；

*個別學生展示，然后四人小組交流。

3、調查學生堅持做家務情況。

*只有兩個同學表示能夠堅持。

[交流、體驗]：父母為孩子們付出了九年的心血，每天重復地照顧，日復一日，年復一年，但孩子們堅持一個月的家務都那么難，可想而知是父母對孩子無比的愛使他們堅持了艱辛的歲月。

4、分別向家長、學生了解他們是否知道對方的生日。

*父母全部都舉手，表示知道孩子的生日，但學生舉手的了了無幾。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是

1冒著生命危險，許多爸爸在產房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養自己成長。

5、做個游戲看看父母和孩子之間的了解有多少。

*游戲規則：隨意點出一名學生，讓他講到場家長的特征（身材、相貌、喜好、工作等，讓全體家長背對學生，憑學生所講的特征判斷是否在講自己。然后請家長講，學生猜。

[交流、體驗]：互動的游戲環節讓家長和學生都體會到要多觀察、多關心對方的事情，了解除學習（工作）外的其他生活習性。

6、師講故事。

*選取了兩個分別關于父親、母親的感人故事和大家分享。

故事一：母親用鮮血灑在雪地上讓救助人員發現，從而救了自己的孩子，自己卻犧牲了。

故事二：一名父親為給孩子一個好的影響，從邪道走向正規，被黑社會殺害，他的孩子長大后成為國家飛行英雄，以爸爸的名字去命名機場。

[交流、體驗]：在我們的生活中，爸爸媽媽為孩子犧牲了許多時間、娛樂、事業甚至生命，難道我們不應該感恩嗎？或許那兩個故事離我們非常遙遠，但我想每一個父母都不同程度地為你們付出了很多，讓我們記住生活的點點滴滴，那里充滿了父母對我們的愛。

7、老師大膽地用自己真實的感受與學生交流。

*老師從小任性、調皮，當媽媽后領悟了“媽媽”的含義，可惜媽已遠去，悔恨與內疚縈繞心頭。自己的孩子用稚嫩的方式寫幾個字、畫一幅畫送給我，我會感到無限的安慰。

（當老師把自己寫給已經去世母親的信拿給大家看時，真情所致，在場所有的人都落淚了。）

[交流、體驗]：隨著年齡的增長，我們更能體會父母的愛，趁他們健在給予真心的感謝和回報吧，你們的乖巧、懂事就是給父母最大的安慰。

8、老師播放《念親恩》《懂你》等歌曲渲染環境，學生贈送自己做的禮物送給到場的家長。

*場面非常熱鬧、感人，許多家長和學生再次流下了熱淚。

（三）布臵作業

*寫一篇習作，記錄參加本次活動的心得體會或感受，也可以寫一封信給自己的爸爸媽媽。

一、教學目的通過進行《感謝爸爸媽媽》這個綜合實踐活動，發掘學生與父母相處的細節，與學生真心交流，讓學生從中體會到父母的艱辛和偉大，學會感恩。

二、教學準備：

兩周前布置學生完成幾項任務：

1、了解父母的工作情況。

2、堅持每天做一件家務事。

3、親手為父母做一份禮物。

《小烏鴉愛媽媽》的歌曲伴奏帶。

教學過程

（一）激趣導入，作好鋪墊

同學們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎？兩周前老師交給大家的任務你們完成的怎么樣？今天給大家做個匯報好嗎？

（二）真情表白，傳遞愛的信息

1、導入：你們心目中覺得爸爸、媽媽是怎樣的？

2、你知道父母是做什么工作的，他們的工作情況你了解多少？

生回答

3、你覺得你的父母辛苦嗎？他們為什么要這樣辛苦地工作呢？

生回答交流

4、你是否堅持每天做一件家務事？說說你做家務的體會。

生交流談體會，多數認為做家務很辛苦。

5、父母每天除正常的工作外，還要承擔許多家務，他們多辛苦呀，可他們從來沒有過抱怨，那我們應該怎樣表達對父母的感激之情呢？

生交流（有的說繼續分擔家務；為父母捶背；幫父母沏茶；為父母洗腳洗襪子；父母過生日時送禮物等）

6、誰知道爸爸、媽媽的生日？

大部分學生不知道父母的生日，只有個別學生知道。

[交流、體驗]：同學們知道嗎？你們的出生日就是父母親的受難日，許多媽媽是冒著生命危險，許多爸爸在產房外焦急的等待。因此，在你們高興地過生日的時候，給你們的父母送上禮物或者說聲“謝謝”吧！他們給予你們生命，含辛茹苦地撫養自己成長。

7、你知道爸爸、媽媽喜歡吃什么嗎？

（三）、感受父母的愛

1、師講述《烏鴉反哺的故事》

2、學唱《小烏鴉愛媽媽》的歌曲。

3、你能給大家講講爸爸、媽媽愛你的小故事嗎？

4、你愛自己的爸爸媽媽嗎？你打算如何表達自己對父母的愛？

生回答

5、你給父母做了一份什么禮物？

6、當你把禮物送給爸爸、媽媽時，他們的心情如何？

（四）感恩父母，愛的升華

把你對父母的愛傳遞給他們，可以寫張賀卡送.......的祝福，也可以為父母洗腳、洗衣服，表達自己的愛。活動反思：目前獨生子女比較多，很多孩子對父母的關愛熟視無睹，認為是理所應當。二年級的孩子價值觀和是否觀念還不夠成熟，有的孩子互相攀比，僅僅為了一件事或一句話，就和父母使性子，還有的孩子認為父母沒有給他買高級玩具就是不愛他。通過此次活動使學生能夠正確認識到感恩父母是中華民族的優良傳統，同時還體會到父母工作的艱辛，從內心深處體會到父母的不容易，感受到父母對子女深深的愛，對父母有一顆感恩的心，并在日常生活中幫父母做一些力所能及的事情，通過自己的實踐去回報關愛自己的親人。

課后和家長進行了溝通，家長們也反應孩子最近懂事了，回到家

第五篇：綜合實踐活動課

前言

綜合實踐活動課程是國家課程計劃中的一門必修課程，是學校落實素質教育的重要措施,也是學校依法辦學的具體體現。綜合實踐活動課程的宗旨是轉變學生的學習方式，培養學生的創新精神、實踐能力、綜合運用學科知識的能力，提高學生素質。嚴格按照課程實施計劃的要求開足課時,課時可以采取分散安排或集中安排，也可以采取分散、集中相結合的方式靈活安排。學校如果是分散安排，則三、四年級每周3課時（含信息技術1節）；

五、六年級每周2課時。

綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育四大指定領域。四大領域是一個有機整體，實施中不要人為的強行割裂，如“研究性學習”應作為綜合實踐活動的基礎，滲透于綜合實踐活動的全部內容之中；“社區服務與社會實踐”、“信息技術教育”、“勞動與技術教育”可以產生“研究性學習”探究的課題或問題；同時“信息技術”又可作為一種學習手段，運用于“研究性學習”過程。教學時可以綜合主題或綜合項目的形式將四者融合在一起實施，使四大領域的內容彼此滲透，達到理想的整合效果。活動主題參考：

1.與教育工作想結合：

a.校園安全：防震與自救，進行手抄報展示。

b.老師指導三年級小朋友“了解‘手足口病，關注人類健康’”。通過搜集資料，播放視頻，制作海報，校園宣傳等形式，全面了解，及早預防，增強健康意識，關注公共衛生。指導學生開展《校園衛生學生行為習慣調查》，通過開展問卷調查、制作手抄報、采訪醫生等形式，全面了解“手足口病”，學會采取必要的預防措施。

2.與社區實踐相結合：在高年級主要是以認識社會為重點，開展一系列以與時代同步的或時代比較關注的熱點問題為主題的社會實踐活動，學生們走進商店發宣傳單、開展實地調查，進行手抄報展示，制作宣傳標語、撰寫小論文等。培養學生的社會責任感《調查錯別字》行動

3.與學科相結合：采蜜集：以此為基礎開展了《古詩記憶大比拼》、《名言警句伴我行》、等很多綜合性的研究實踐活動。學生通過觀看影片、查閱資料、寫讀后感，收獲很多。活動主題：《走進公益廣告》。

1、大部分學校的課程實施缺少專職師資的投入與引領。

在我們調研的八所學校中，極大部分綜合實踐任課教師都是由語、數、外老師兼職，這些老師有的同時還是班主任，相對而言負擔較重。綜合實踐活動材料需要尋找，活動方式富于變化，活動場所比較分散，活動結果難于預料，它的綜合性、開放性與生成性對教師的時間與精力構成很大的沖擊。我們說，負擔過重將會導致膚淺，專業師資缺乏是困擾綜合實踐活動課程常態實施的一個核心問題，這種特殊的課程形態對指導教師提出了新的挑戰，課程的健康發展急需專職教師的投入與引領。

2、部分學校在綜合實踐活動課程內容的開發上窄化了整合的內涵。各指定領域的內容不能充分體現在綜合實踐活動課程中，有些學校更多的是關注了學校各類活動及各學科的整合，忽視了綜合實踐活動四大領域、三大線索之間的整合，有的甚至在整合中喪失了本課程的特點（整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性），這是不可取的。綜合實踐活動可以借用學科教學資源，可以與校本課程結合，但不能盲目整合。

3、對綜合實踐活動任職教師的培訓缺少系統性。開展長期的、多種形式的系統培訓，勢在必行。