第一篇：小學綜合實踐活動課教學評價方法與設計

《初中信息技術—圖層基本操作》教學設計

教學目標: 通過課程，讓學生把學習的過程變成生活的過程，加強學校教育與學生生活、社會生活的聯系。讓學生能親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力。

知識與技能：

1、了解圖層的含義。

2、熟悉圖層面板的操作方法及掌握文字工具的使用。

過程與方法：

1、向學生滲透一幅好作品的衡量標準，要有創意和思想。

2、讓學生了解圖層的重要性。

3、學生通過作品點評能夠對自己和他人的活動過程進行評價，取長補短、完善自己的作品。

情感態度與價值觀：通過本課的學習，培養學生主動學習和動手實踐的熱情，增強學會聲分析能力，提高審美能力及發展學生的信息能力。教學重點：理解圖層概念；掌握圖層的基本操作。教學難點：圖層概念及操作；各種圖層樣式的設置。教學過程：

一、新課授知

1、圖層的概念：用課件和幾個透明的膠片展示圖層的概念，講解圖層的特點（如：圖層的透明性、順序性、遮蔽性和獨立性）。

2、圖層的基本操作：教師指出圖層面板的位置，讓學生熟悉圖層面板。熟悉后,提問學生：新建圖層圖標在哪？眼睛圖標作用？以及當前圖層是哪一層？讓學生對這些圖標進行操作，看圖像的顯示變化

3、圖層樣式：介紹文字圖層，演示文字工具的使用，讓學生完成對聯文字的輸入。

二、歸納總結：師生共同總結圖層概念、特點及文字圖層的生成，圖層樣式的設定應用。

點評：本課以輕松、靈活地形式調動了學生的學習積極性，重、難點處理得當，在圖層基本概念、基本操作細微處，頗為用心，效果很好。師生雙邊互動，課堂氣氛活躍。較好地完成了預期的教學目標。

評價方案：利用小組間互評及時報給組長，組長給與組員講解、分析作品情況，然后組長告訴老師，老師與同學及時點評作品，看哪些作品優秀及時展示，對于做得不太好的及時給與幫助，小組間進行改正，完善自己的美工作品。

學生反饋：課上動手實踐操作很好，使我們記知識點扎實，同時學生也感到自己動手的樂趣，雖然作品不太完善，但他們用心做感受到知識的樂趣。教學反思：

通過圖層生成作品，激發學生的好奇心、求知欲，取得了較好的效果。我把教學過程設計為學生主動探索知識，以提高學生獲取信息和解決問題的能力，培養他們的創造性品質。通過合作開展活動，促進了同學之間的交流和融合；通過汲取他人的學習方法，促進了自身學習方式的改進。

不足：本課教材中知識點多，而上課時間有限，所以有選擇的講解知識點，對于“修邊”和圖層的合并會在下一節課講，總體看，課堂調控制還可以，但學生操作時間還不夠充分，作品完善得倉促，有待今后加強。

第二篇：小學綜合實踐活動課教學評價方法與設計

小學綜合實踐活動課教學評價方法與設計

綜合實踐是實施素質教育過程中新開設的一門重要課程,它不受知識體系和邏輯結構的限制，具有活動空間的開放性，活動內容的綜合性，活動形式的靈活性等特點，在培養和發展學生的觀察力、想象力、創造力、動手能力等方面起著重要作用，較好地滿足了學生個性和創新素質發展的需要，為學生創新能力的培養提供了重要的載體。根據綜合實踐活動的性質特征及其特殊性，在評價時，應重過程、重參與，強調評價主體的多元化，評價內容的綜合性和全面性，評價標準的合理性，以及評價方法、手段的多樣性。因此，我在教學實踐中，對實踐活動課程的教學評價方法與設計作了一些嘗試。

一、轉變教師評價理念，促使綜合實踐活動的順利開展。

綜合實踐課程是一門面向全體學生，以學生自主選擇、直接體驗、研究探索的學習為課程的基本方式，以貼近學生現實的生活實踐、社會實踐、科學實踐為課程的基本內容，以學生個性養成為課程的基本任務的非學科性課程。所以，綜合實踐課程中如何對學生進行評價，關系到教師如何把握對學生全面培養的尺度。要把握好這個尺度，教師必須轉變教學觀念，更新評價理念，應該在吸收學科課程評價優點的基礎上，進行具有綜合實踐課程自身特點的評價。無論是在評價內容上，還是在評價方式上都必須力爭做到客觀、公正。其次是注意評價時的用詞和語氣，不能有諷刺、挖苦的意思，對學生的不足之處不能進行直接批評，要以委婉、規勸的話語來引導。

綜合實踐課程在設計上突破了傳統的學科知識體系，采取了大主題、長周期、慢節奏、重過程的教學原則，使學生有更多的選擇機會，而且綜合實踐課程強調的是學生在實踐活動過程中的直接體驗，由于學生的個性差異以及本身的實際狀況不同，所體驗到的東西也是不同的，因而，傳統學科課程的評價方式不適用于綜合實踐課程的評價。我們在評價過程中要根據所授課程內容的特點，設計評價的內容和評價的指標。把握住課堂教學內容，針對學生全面發展的各方面情況給以及時、適當的評價。這樣，學生就會從不同的評價內容中不斷地發現自己的優勢和不足，從而提高學生的綜合能力。

二、強調學生在教學過程中的主動參與，注重對學生學習過程的評價。綜合實踐活動課程強調要特別關注學生參與活動的過程和實踐體驗，重視過程的評價，并且把對學生的評價與對學生的指導緊密結合起來。在評價時，必須遵循綜合實踐活動課程教學評價的參與原則和過程原則。

例如：五年級的“錢幣·歷史·生活”這一單元，教師可以分為四個步驟進行教學。第一步驟，教師可找來一些有關錢幣的書籍、光盤等資料，讓學生翻閱、查找、摘抄有關錢幣發展的知識，記錄內容可以是錢幣的“古代”，也可以是錢幣的“近代”，還可以是錢幣的“當代”，以及通過走訪或探訪所取得的資料和新發現，然后整理出來。第二步驟，讓每組學生進行摘抄、查找、記錄、匯報，并解決在生活中如果遇到假幣的處理辦法。第三步驟，讓學生根據收集、摘抄、整理出來的信息，及理財方面的知識進行匯報、展示。第四步驟，讓學生對自己搜集的資料進行整理，開展演講比賽并提交倡議書。針對上述不同內容的課時，在對學生評價的內容上也應是不同的。第一步驟可以是以教師點評和組長評述相結合的方法進行簡單評價。學生在第二步驟中的匯報可以要求學生對收集材料、整理材料的情況以及學生在匯報時語言表達的情況進行評價。重點放在收集信息能力和語言表達能力方面，這也是本單元的重點評價內容之一。第三步驟的評價內容是對學生理財方面的知識的匯報進行簡要評價。第四步驟是對學生演講時語言表達的情況和學生設計的倡議書的文字表述進行評價，重點放在演講的表情和語言表述的能力上。這樣通過四次不同內容的評價，學生就會從收集材料、整理材料、語言表達和實踐操作等方面發現自己存在的不足，為學生的健康發展奠定基礎，為學生綜合素質的提高奠定基礎。

三、重視學生發現問題和解決問題，注重評價的多元化與多樣化。綜合實踐活動的評價主體是多元化和多樣化的。與通常教師對學生進行的學業成績評價不同，“綜合實踐活動課”的評價者是不確定的，包括教師或教師小組，也包括學生或學生小組,家長、社會機構和社會上的個人。例如：教師組織課程時是評價的主體；同學評議、小組評議時學生或學生小組是評價的主體；在實施課題或活動中，相關的企業、社區、機關、專家以及其他社會機構和個人都是評價的主體。評價主體的多元性增加了評價的難度，但更容易通過評價鼓勵學生的探索和實踐。

在評價的方式上，教師要把握住體現學生的主體地位的特點。例如：在上五年級的“有趣的紙世界”這一單元時，我設計了一種能充分體現自我評價的方法。當學生制作完既環保又實用的紙制品后，我組織了一次“Show一show我的勞動成果”的主題活動，在活動中讓學生充分表達自己的意見，表達出自己對所制作的紙制品的看法、意見以及他的審美能力等，然后通過小組內部的簡單評述后進行小組間的互相評價。如果學生在評價中出現這樣或是那樣的分歧，教師就應以“節目主持人”的身份和方式進行調節、評判，使學生能在自我的實踐活動中找出自己的不足，最后達成共識。同時使他們找出差距，從而進一步提高自己的認識水平及綜合能力。

綜合實踐活動課程有其特殊性，師生可以走出課堂，走向社會，通過動手實踐，掌握一定的技能，因此，綜合實踐活動的評價要重視學生活動過程的評價，對學生進行評定的作業應該揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結論。即使最后結果按計劃來說是失敗的，也應從學生獲得了寶貴經驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。

四、關注學生的個性差異，注重開放性的評價方式。綜合實踐活動課程本身具有開放性的特點，評價也應該具有開放性，在學生自我評價的基礎上，應盡可能采用集體討論和交流的形式，將個人或小組的經驗及成果展示出來，并鼓勵相互之間充分發表意見和評論。例如我在教學《小帽子折紙》時，設計了小組折帽子比賽的實踐活動，讓學生收集了不同質地、顏色和大小的紙。首先讓學生四人一組合作，相互配合，自由發揮，他們折出來的帽子大小不一，顏色豐富多彩。然后，我讓學生在小組內進行評議，選出“你最喜歡的帽子”，并把學生評議出的作品，放在講臺上展評，請小設計者自己也來評說一下，再由大家評議出最喜歡的帽子在班里展覽。在一次次的評議中，學生體驗到了成功的愉悅。

學生在實踐過程中，能力上都會存在著差異，因此，我們要遵循綜合實踐活動課評價另一個原則——激勵原則。我們在評價的時候要鼓勵學生發揮自己的個性特長，施展自己的才能，激勵學生積極進取，勤于實踐、勇于創新，不斷促進學習能力的發展。因此，評價結果還可采用定性描述的方式，用鼓勵性的語言描述學生學習的情況。例如，當學生把自己設計好的“節約用紙實施方案”交上來時，我會在學生的作業上給出這樣的評價：“你能開動腦筋，積極思考，設計出與眾不同的方案，老師替你高興，你的設計真的很棒！繼續努力，你會有更大的進步！”“這次的設計比上一次有了更大的進步，要加油！你會做得更棒！”這樣的評語以鼓勵為主，既肯定學生的進步和發展，更多地關注學生獲得了哪些進步，具備了什么能力，在哪些方面具有潛能，并幫助學生明確自己的不足和努力的方向，使評價結果有利于學生樹立學習的自信心，提高學習的興趣，促進學生的進一步發展。

五、關注學生的成長，建立檔案袋評價模式。

學生在學習中有一個成長的過程，那么，我們在評價時可以運用評價的綜合原則，對綜合實踐活動評價的內容、要求、過程和結論都應是綜合而全面的。為了便于管理、總結和指導學生，我們可以指導學生設計一種綜合實踐活動學習成長記錄卡。表格如下： 綜合實踐活動學習成長記錄卡 班別：姓名： 主題名稱

活動時間

活動方式

組長

小組成員

本人承擔任務

本人的體會、感受

自我評定

家長或專業人士評價

指導老師評語

成果形式和進入檔案袋的成果名稱

評定星級

星

在表格的后面我們還設計了一種新的評價模式——檔案袋評價。檔案袋是學生成長的記錄，這個記錄既包括學生不同學習階段、不同課題的研究成果或代表性作品，也要反映取得這些成果的過程。這種模式是設計一個體系，將學生在一段時間內學習情況的有關信息，有目的地進行系統收集和歸總，形成學生在這一階段在一門課程或一個或多個學習領域中所作出的努力、進步情況、學業成績方面的結論。從問題的形成到最后成果的完成，每一步驟都建立了完整的信息收集系統，如開題報告、結題報告、每次活動的記錄表、調查表、訪談表以及訪談對象的簽名、實驗原始記錄、各種原始材料、學習體會等等，共同形成了每一個小組和學生的學習檔案。對這些資料的分析，加上與學生的交談和直接參加一些學生的小組活動，教師就能夠對小組的學習情況和取得的成績進行實時評價，為課程指導奠定基礎。結合學生最后的成果匯報和小組總結，很容易形成以學生自主評價為主的學業成績評價體系。實踐證明，這樣的評價得到學生的充分認同，收到了非常好的效果。

六、健全綜合實踐活動課程的評價體系，培養學生獨特思維能力和創新意識。綜合實踐活動不像其他學科一樣可以用考試來測定，它強調多元價值取向和多元標準，不僅允許學生對問題的解決可以有不同的方案，而且表現的形式也可以豐富多樣。另外，綜合實踐活動的評價重視學生的實踐過程而不在于結論。因此，它以形成性、發展性的評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新意識。所以，在《綜合實踐活動》課上，我努力健全評價體系，堅持以鼓勵為主，對學生的新方法、新思維、標新立異、異想天開加以保護。特別是對那些在活動中存在不足的學生，想辦法給他們提供活動中成功的機會，然后在評價中加以表揚和鼓勵，激發他們的上進心和自信心。當學生體驗到成功的喜悅時，就會增強學習自信心，更積極地投入學習。課堂上，學生充分發表意見，集思廣益，在討論中碰撞出創新的火花；在輕松的環境中充分發揮主體能動性，學會獨立思考，培養獨特思維能力和創新意識。

在實踐活動中，我們還可以對學生整一個學年進行評價，因而，我設計了學生學習學年綜合評定表，對學生作出各方面的綜合評價。綜合實踐活動課程學習學年綜合評定表 姓名：班別：學年： 評定項目

具體內容

評價等級

自評與他評

A B C D

情感態度

積極參與活動

我對自己的評價： 同學們對我的評價： 父母對我的評價：

老師對我的評價與激勵：

主動提出設想、建議

不怕困難和辛苦

合作交流

主動和同學配合

樂于幫助同學

認真傾聽同學的觀點和意見

對班級和小組學習作出貢獻

學習技能

活動方案構思新穎

會用多種方法搜集、處理信息

實踐方法、方法多樣

實踐活動

積極動腦、動口、動手參與

會與別人交往

活動有新意

關注社會、關注環境的意識

成果展示

成長記錄袋

表演、競賽、匯報等

成果有新意

回顧一學年，我的感想：

第三篇：小學綜合實踐活動課教學設計

小學綜合實踐活動課 —— “垃圾處理”教學設計

一、活動目的：

1、通過活動，使學生了解生活垃圾堆放現狀以及由此所帶來的危害，增強學生的環保意識。

3、通過調查研究活動，增強學生動手實踐能力和參與社會生活的意識。

2、通過寫垃圾處理方案，培養學生的創新能力和想象能力。

二、活動準備：

1、學生準備：觀察周圍環境，調查了解當今社會人們是如何處理垃圾的，從環保報刊或是網絡上查閱有關資料，寫一份調查報告。

2、教師收集有關的圖片、數據、文字資料和錄象帶，制作宣傳展板。

三、活動過程：

（一）、計算導入：

“今天這節課老師想和大家一起搞一次研究。現在老師想出道題目考考大家，你知道我們學校一天、一月、一年會產生多少垃圾嗎？一個小區呢？一個縣城呢？請你們算一算吧。”

1、出示題目：

我們學校共有學生1000人，如果每人每天產生0.5千克的垃圾，那么1天之內，會有多少垃圾呢？ 如果以30天計算，每個月又會產生多少垃圾呢？ 如果一年以365天計算，每年又會產生多少垃圾呢？一個小區（按10000人計算）呢？一個縣城（約有1000000人）呢？

2、學生計算，教師板書。

一個學校

一個小區

一個縣城

日 500千克合0.5噸 5000千克合5噸 500000千克合500噸

月 15000 千克合 15噸 150000 千克 150 噸 15000000千克 15000噸

年 5475000 千克 5475 噸 54750000千克 54750噸 5475000000千克 5475000噸

3、“看了上面的數據，你有什么話想說嗎？”

4、“我們剛才算的，只是我們的城市一年之內家庭產生的垃圾量，這個是不是最終的數據呢？為什么？ 我們的城市就有那么多的垃圾，那么全世界呢？”

5、出示地球圖片，講述全球垃圾現狀，貼上垃圾覆蓋的效果。“今天，老師就要和大家一起來研究有關垃圾的問題。這個問題可是個世界級的難題，你們有沒有信心挑戰這個難題？”

（二）、觀看錄象并展示學生的調查報告：

“我們就從自己熟悉的城市來開展研究。接下來，就讓我們從錄象中去看看我們的縣城產生的垃圾是怎樣的一種情況！”

1、學生觀看錄象。

2、學生展示自己的調查報告，指名匯報調查情況。

3、看了剛才的錄象，結合你們的調查結果，你有什么想說的嗎？、你們能不能為環保局的叔叔阿姨出出主意，幫他們想想如何處理這些已經產生的垃圾？能接受嗎？”

4、教師提出研究要求：

活動建議：

（1）、研究方案時，大家要充分發揮自己的想象和小組的集體智慧，各抒己見。

（2）、每小組一人負責記錄方案。

（3）、交流方案時，每小組派一個同學做小組匯報發言。

(三)、研究方案：

1、學生研究，教師巡回指導。

2、全班交流，教師提要求。

交流建議：

（1）、其他小組在匯報方案時，所有的同學都要做個文明的小聽眾。如果你有不同意見或同一小組的成員要補充的話，請等這位同學匯報完再發言。

（2）、如果你們組的方案和前面小組的方案相同或類似，那么你就不必在重復。

3、隨機補充：

在日常生活中，人們習慣將垃圾分成三類：

有機垃圾：又稱濕垃圾、不可回收垃圾或餐余廢棄物。包括：瓜果皮、蔬菜皮、變質食品、剩飯菜等。

無機垃圾：又稱干垃圾、可回收垃圾或可再生廢棄物。包括：廢紙、廢金屬、廢塑料、廢玻璃、廢織物（布料）等。

有害垃圾：又稱危險廢棄物。包括：廢電池、過期藥品、水銀溫度計、廢油漆桶等。

我國國家環保局早就向社會公布了處理城市垃圾的國家行動方案。這個方案規定：今后我國的城市垃圾將進行填埋處理，并把垃圾填埋產生的氣體收集起來發電。

消除白色污染的好辦法：連碟子一起吃

目前，世界上許多國家都在開發環保產品，以取代傳統的紙杯、紙碟、飯盒。前不久，波蘭一家面粉廠的廠主維索茨基想出了制造能吃得下肚的環保杯碟。他把磨完小麥剩下的麩子壓制成各種大小杯碟和碗具，適合旅行野餐或開生日會。人們可以在餐后將這些環保杯碟吃掉。

(四)、聯系實際：

“讓我們為同學們這些創意的方案鼓掌。如果國際上還沒有采用的話，你還可以申請專利！那作為我們，除了為環保局的叔叔阿姨想出這些處理垃圾的辦法外，我們自己在日常生活中該注意些什么呢？”

1、學生說說自己的想法。

2、教師評價。

(五)、活動延伸：

“剛才我們的同學都表明了自己的決心。但是光靠我們五（1）班的同學，畢竟力量有限。俗話說：眾人拾柴火焰高。大家想想，用什么辦法能使全校的同學，全社會的公民都參與到保護環境、減少垃圾的行動中去？（宣傳）你們想怎么宣傳？（指名說）接下來，老師請大家發揮集體的智慧，把想宣傳的內容寫下來，好嗎？”？”

2、“同學們還沒有完成的宣傳稿可叫你們的父母幫忙。等你們完成了這份宣傳工作，你們打算怎么做呢？（指名說）通過大家的宣傳，我想我們一定能讓地球重新變美麗、變整潔（拿下地球上的“垃圾”字樣）。最后，老師想送給大家一份禮物，想看嗎？這是老師利用雙休日的時間在市區拍攝到的有關垃圾處理的照片和一些文字。我把它貼出來，也請同學們把你們的方案貼到前面的展板上，我們大家一起來辦個成果展，參觀參觀！”

3、學生參觀。

(1)、宣傳展板內容：

同學們，你們了解我們的城區每天產生的垃圾是怎樣處理的嗎？ 城區生活垃圾的管理主要分為清掃、收集、運輸和處理四個環節。同學們每天在市區看到的清潔工人，大部分是清掃街道和收集垃圾的。清潔工人們大約每天4點上班，晚上會工作到8點。工作時間長，工作量也相當大。他們中平均年齡將近40歲，有些還是年過半百的老人。清潔工人們的收入也不多，每月500元，再加上政府的一些補貼，僅供一個月的生活費。縣城的這些垃圾除了來自街道的各個小區外，大部分來自賓館、飯店、農貿市場等等，一天之內產生的垃圾量相當龐大，如果不加處理，后果不堪設想。

同學們，了解了這些情況后，你能為我們的家鄉做些什么呢？（2）圖片說明：

環衛老人：看到這位年過五旬的老人，你能從他的笑容中體會到清潔工人的勞累與艱辛嗎？

垃圾箱：你可不要小看這個垃圾箱哦！它的作用可大了。你知道海門市區有多少這樣的垃圾箱嗎？

沒有分類的垃圾：所有的垃圾都堆在一起，這樣使那些能利用的垃圾也無法再利用。你能將這些垃圾進行分類嗎？

工人工作：清潔工人們工作時間長，工作量大。沒有他們，哪有我們清新美麗的城市。

傾倒：清潔工人們就是這樣一車一車，把分散在大街小巷的垃圾收集起來，運輸到垃圾中轉站。你能感受清潔工人們在烈日和寒風中的辛苦嗎？

學生活動，教師指導。(六)、活動小結： 時光總是短暫，老師今天能和大家一起研究這個世界級的難題，覺得很開心，你們呢？能說說你的此刻的感受嗎

第四篇：綜合實踐活動課教學設計

綜合實踐活動課教學設計

——《構建環保和諧校園文化》

通化縣大泉鄉天仁中心小學五年二班

一、活動指導思想

主體性和主動性是綜合實踐活動的核心，它強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗。在綜合實踐活動中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。美國教育家杜威主張學生的認識活動從需要解決的問題開始，讓學生積極地尋求解決問題的答案，并實施解決問題的過程，最后以驗證方案的正確與否作為階段性認識活動的結束。因此，在開展綜合實踐活動課程的教學時，要遵循循序漸進的原則，扎扎實實開展相關活動，激發學生探索的興趣。要讓學生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”。

交流是信息反饋的過程，要強調群體間的合作與交流，相互啟發，產生更多的探索欲望，形成自信自強的精神。同時也能養成容納不同意見的習慣，培養良好的人格。而寫小論文則是研究性學習方式的具體體現，學生在舊知基礎上獲取新知，不斷地進行新的探求。以上幾個環節是步步呈遞的，學生只有始終處于主體地位，自己發現問題，設計方案，自己解決問題，才能充分發揮學生的想象力和創造力，才能保證學生素質的綜合提高，也才能有效地延伸和拓展。

當然，在活動過程中要強化學生的自我意識，發展主動學習的態度。每一次教學都能主動地自找資料、自我準備；活動過程能自我表現、自我發揮；活動后自我總結、自我評價。

二、學情分析

我校雖然是一所農村小學，但在校園文化建設中，嚴格按照“高起點，超常規”的戰略思路開展工作。使全校師生擁有了共同的價值觀、信仰、態度和行為準則,以師生精神為核心的精神文化和以學校

管理為保證的制度文化的和諧統一。我校園文化建設工作與教育管理年同行,做法如下：

完善硬件設施，提高辦學水平。

1、硬件設施是學校辦學的基本條件，是辦學水平的最直接體現。我校為了改善教學設施，通過多渠道籌集經費2萬元，硬化了操場、路道.2、養成衛生習慣，凈化校園環境。治理校園首先要從衛生著手。我校通過制訂《衛生量化考核辦法》，大力加強學校的衛生保潔工作，本學期專門成立了走廊樓梯衛生保潔教師節名,一名專職主抓衛生紀律理領導(毛忠輝)全面治理校園內存在的衛生死角。在全體師生中形成了衛生保潔的良好習慣和環保意識，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學習、休息的理想場所。

3、抓好校園的綠化工作，營造環境育人氛圍。

校園綠化注重樹種的選擇和搭配，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。新投入5000元購置樹苗、花苗學校綠美化建設.組織開展以“愛我綠色校園 從我做起”為主題的班隊會，通過活動加深了對學校的了解，增加了了學生的主人翁意識。

4、美化校園環境，讓墻壁說話、圍墻發言。教學樓內今年又投資2萬余元購置浮雕、壁掛,使墻壁會說話，一進教學樓大廳就可以看到一個巨幅浮雕以“學”為主體,鼓舞著師生進步。一樓走廊以“安全教育篇”為主的宣傳壁掛,增強師生的安全意識.二樓以“學習篇”為主的宣傳壁掛警示師生學習態度.三樓以“養成教育篇”為主的宣

傳壁掛時刻提醒著學生的養成習慣.四樓以“教師篇”為主的宣傳壁掛指導教師的教風.操場圍墻上由美術老師畫上了一幅幅生動活潑的安全教育圖案，警示著學生安全意識.教室后面的黑板報是教室文化的一道亮麗的風景線，它不僅是向學生進行宣傳教育的主陣地，更是培養學生自主創新能力的小天地.我校又投入4000元制作各種標牌設置，走廊、過道和室內統一制度框架與環境相協調的宣傳圖等，都充分體現育人的功能。

5、加強校園文化信息傳遞,今年專門配備了影相拍攝員。投入1500元拍攝校園文化系列活動。學校還投資6000多元購置長號，組建了一支四十人的號隊，運動會中獲得了師生的喝彩。通過硬件設施建設，改變了學校的面貌，改善了學生學習生活的條件，使學校更顯大氣、美觀，基本達到了校園布局合理，環境優美.校園文化建設是一個長期而復雜的過程，雖然我校在校園文化建設上作了一些探索，也取得了一定的成績，但是在班級文化、特色文化方面還需要進一步豐富內涵，拓展外延。在今后的工作中，我們將逐步完善，不斷創新，為打造高質量、有特色的校園文化而不懈努力。

三、活動教學設計

活動主題：構建環保和諧校園文化

活動年級：四年級

活動目的：通過本次活動，讓學生調查了解學校的綠化、建設等各方

面的改進，讓同學們了解、喜歡、熱愛我們的校園。

活動過程：

一、匯報前的導語：同學們，自從我校申報綠色校園以來，學校

發生了很大變化，校園周圍重新綠化，各種茂盛的樹木、美麗的花草環繞著我們美麗的校舍。教學樓的走廊內增設了校園文化欄。我們能在這樣清新、美麗的校園生活，應該感到無比自豪。

二、學生分小組匯報：

1、調查樹木的名稱和數量

原因：校園里的樹木到底有哪些，有多少很多學生還不清楚。教學步驟：詢問自然老師，了解樹木的名稱，每個隊員負責

數2~3種的數量。

2、調查花的種類和擺放地點

原因：讓所有的學生的都能認識這些美麗的花

步驟：詢問自然老師，了解各種花的種類。

3、測量草坪的長、寬和面積

原因：想知道草坪有多大？

4、調查校園里綠化中的一些不足和美化較好值得發揚之處 原因：想讓校園里的每一個角落都更綠，更美。

步驟：自己觀察，發現校園綠化中的不足之處；訪問同學和

教師，請他們談談看法。

5、調查綠色植物對環境保護的作用

原因：綠色植物對環境的保護作用，同學們了解得不多。步驟：通過各種途徑收集有關綠色植物對環境保護的作用的資料。

6、調查校園內破壞綠色植物的現象。

原因：有些同學不自覺，經常有意或無意地破壞綠色植物。

宣傳保護綠色植物的重要性。

三、向同學宣傳樓道內的校園文化知識

1、安全、防病、勵志、鼓勵學生勤奮好學和贊美教育教學等

各類知識。

四、傳唱校園歌曲《校園多美好》

課前一首歌，電子鈴中播放，學生隨唱。從優美的音樂歌聲中

感受校園的美好。

五、以文字、繪畫、圖片等形式展示心目中美麗的校園。增強對

校園的熱愛和贊美之情。

教師總結：同學們聽了你們的介紹，老師長了不少的見識，老師很感

動，同學們能感受到校園的美好，并能為在這樣的校園生活感到驕傲和自豪。讓我們努力學習，為校園增光添彩。

綜合實踐活動材料

構建環保和諧校園

第五篇：綜合實踐活動課教學設計

綜合實踐活動課教學設計

——《構建環保和諧校園文化》

通化縣大泉鄉天仁中心小學

五年二班

一、活動指導思想

主體性和主動性是綜合實踐活動的核心，它強調學生是活動的主體，強調要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經驗。在綜合實踐活動中，學生始終是知識、技能、能力、品德等的主動獲取者。美國教育家杜威主張學生的認識活動從需要解決的問題開始，讓學生積極地尋求解決問題的答案，并實施解決問題的過程，最后以驗證方案的正確與否作為階段性認識活動的結束。因此，在開展綜合實踐活動課程的教學時，要遵循循序漸進的原則，扎扎實實開展相關活動，激發學生探索的興趣。要讓學生“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的雙手來做”。

交流是信息反饋的過程，要強調群體間的合作與交流，相互啟發，產生更多的探索欲望，形成自信自強的精神。同時也能養成容納不同意見的習慣，培養良好的人格。而寫小論文則是研究性學習方式的具體體現，學生在舊知基礎上獲取新知，不斷地進行新的探求。以上幾個環節是步步呈遞的，學生只有始終處于主體地位，自己發現問題，設計方案，自己解決問題，才能充分發揮學生的想象力和創造力，才能保證學生素質的綜合提高，也才能有效地延伸和拓展。

當然，在活動過程中要強化學生的自我意識，發展主動學習的態度。每一次教學都能主動地自找資料、自我準備；活動過程能自我表現、自我發揮；活動后自我總結、自我評價。

二、學情分析

我校雖然是一所農村小學，但在校園文化建設中，嚴格按照“高起點，超常規”的戰略思路開展工作。使全校師生擁有了共同的價值觀、信仰、態度和行為準則,以師生精神為核心的精神文化和以學校管理為保證的制度文化的和諧統一。我校園文化建設工作與教育管理年同行,做法如下：

完善硬件設施，提高辦學水平。

1、硬件設施是學校辦學的基本條件，是辦學水平的最直接體現。我校為了改善教學設施，通過多渠道籌集經費2萬元，硬化了操場、路道.2、養成衛生習慣，凈化校園環境。治理校園首先要從衛生著手。我校通過制訂《衛生量化考核辦法》，大力加強學校的衛生保潔工作，本學期專門成立了走廊樓梯衛生保潔教師節名,一名專職主抓衛生紀律理領導(毛忠輝)全面治理校園內存在的衛生死角。在全體師生中形成了衛生保潔的良好習慣和環保意識，使校園始終保持干凈整潔、文明和諧，成為師生工作、學習、休息的理想場所。

3、抓好校園的綠化工作，營造環境育人氛圍。

校園綠化注重樹種的選擇和搭配，努力使校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠。新投入5000元購置樹苗、花苗學校綠美化建設.組織開展以“愛我綠色校園 從我做起”為主題的班隊會，通過活動加深了對學校的了解，增加了了學生的主人翁意識。

4、美化校園環境，讓墻壁說話、圍墻發言。教學樓內今年又投資2萬余元購置浮雕、壁掛,使墻壁會說話，一進教學樓大廳就可以看到一個巨幅浮雕以“學”為主體,鼓舞著師生進步。一樓走廊以“安全教育篇”為主的宣傳壁掛,增強師生的安全意識.二樓以“學習篇”為主的宣傳壁掛警示師生學習態度.三樓以“養成教育篇”為主的宣傳壁掛時刻提醒著學生的養成習慣.四樓以“教師篇”為主的宣傳壁掛指導教師的教風.操場圍墻上由美術老師畫上了一幅幅生動活潑的安全教育圖案，警示著學生安全意識.教室后面的黑板報是教室文化的一道亮麗的風景線，它不僅是向學生進行宣傳教育的主陣地，更是培養學生自主創新能力的小天地.我校又投入4000元制作各種標牌設置，走廊、過道和室內統一制度框架與環境相協調的宣傳圖等，都充分體現育人的功能。

5、加強校園文化信息傳遞,今年專門配備了影相拍攝員。投入1500元拍攝校園文化系列活動。學校還投資6000多元購置長號，組建了一支四十人的號隊，運動會中獲得了師生的喝彩。通過硬件設施建設，改變了學校的面貌，改善了學生學習生活的條件，使學校更顯大氣、美觀，基本達到了校園布局合理，環境優美.校園文化建設是一個長期而復雜的過程，雖然我校在校園文化建設上作了一些探索，也取得了一定的成績，但是在班級文化、特色文化方面還需要進一步豐富內涵，拓展外延。在今后的工作中，我們將逐步完善，不斷創新，為打造高質量、有特色的校園文化而不懈努力。

三、活動教學設計

活動主題：構建環保和諧校園文化

活動年級：四年級

活動目的：通過本次活動，讓學生調查了解學校的綠化、建設等各方面的改進，讓同學們了解、喜歡、熱愛我們的校園。活動過程：

一、匯報前的導語：同學們，自從我校申報綠色校園以來，學校發生了很大變化，校園周圍重新綠化，各種茂盛的樹木、美麗的花草環繞著我們美麗的校舍。教學樓的走廊內增設了校園文化欄。我們能在這樣清新、美麗的校園生活，應該感到無比自豪。

二、學生分小組匯報：

1、調查樹木的名稱和數量

原因：校園里的樹木到底有哪些，有多少很多學生還不清楚。教學步驟：詢問自然老師，了解樹木的名稱，每個隊員負責數2~3種的數量。

2、調查花的種類和擺放地點

原因：讓所有的學生的都能認識這些美麗的花 步驟：詢問自然老師，了解各種花的種類。

3、測量草坪的長、寬和面積 原因：想知道草坪有多大？

4、調查校園里綠化中的一些不足和美化較好值得發揚之處 原因：想讓校園里的每一個角落都更綠，更美。

步驟：自己觀察，發現校園綠化中的不足之處；訪問同學和教師，請他們談談看法。

5、調查綠色植物對環境保護的作用

原因：綠色植物對環境的保護作用，同學們了解得不多。步驟：通過各種途徑收集有關綠色植物對環境保護的作用的資料。

6、調查校園內破壞綠色植物的現象。原因：有些同學不自覺，經常有意或無意地破壞綠色植物。宣傳保護綠色植物的重要性。

三、向同學宣傳樓道內的校園文化知識

1、安全、防病、勵志、鼓勵學生勤奮好學和贊美教育教學等

各類知識。

四、傳唱校園歌曲《校園多美好》

課前一首歌，電子鈴中播放，學生隨唱。從優美的音樂歌聲中

感受校園的美好。

五、以文字、繪畫、圖片等形式展示心目中美麗的校園。增強對

校園的熱愛和贊美之情。

教師總結：同學們聽了你們的介紹，老師長了不少的見識，老師很感動，同學們能感受到校園的美好，并能為在這樣的校園生活感到驕傲和自豪。讓我們努力學習，為校園增光添彩。

綜合實踐活動材料

構建環保和諧校園