第一篇：淺談科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目的中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來。科學(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。

一、在親自動(dòng)手做中鼓勵(lì)創(chuàng)新

科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)是尋求證據(jù)的過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是有力的證據(jù)，因此實(shí)驗(yàn)在科學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)了核心地位。學(xué)生喜愛《科學(xué)》課很大程度上也是源自于對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱愛，常期待著每節(jié)課都有實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，都能看到新奇的材料，能自己來動(dòng)手操作。因此，科學(xué)課中動(dòng)手操作的活動(dòng)，在確保安全與有效的前提下應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手去操作，參與科學(xué)探究，親身經(jīng)歷“操作”全過程。這樣的“操作”不僅激發(fā)了學(xué)生積極參與科學(xué)探究的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，還可以使學(xué)生更好地理解科學(xué)探究過程。

教師應(yīng)提供有結(jié)構(gòu)的材料，實(shí)驗(yàn)的儀器等，給學(xué)生提供開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的基本條件。當(dāng)然，更重要的則是應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情境，激發(fā)學(xué)生思考解決問題的方法，思考如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證假設(shè)是否正確。建立家庭小實(shí)驗(yàn)角就是鼓勵(lì)一些有條件的學(xué)生在家中添置少量的儀器或準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)的代用器材，開展一些個(gè)人感興趣的、自己設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，讓這些學(xué)生像科學(xué)家那樣去實(shí)驗(yàn)、去創(chuàng)新。

二、在科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中啟發(fā)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性，努力將實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象或結(jié)果去激勵(lì)學(xué)生思考、分析。小學(xué)“科學(xué)課”中有許多實(shí)驗(yàn)具有一定的新穎性和趣味性，不少內(nèi)容又具有極強(qiáng)的啟發(fā)性，如“熱脹冷縮”“淀粉的蹤跡”等，這些實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。并不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，因此，有目的地增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性、啟發(fā)性，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性，對(duì)學(xué)生感知、理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象無疑是有幫助的。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

《改變物體的浮和沉》一課中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)明白使物體浮起來的原因是水中加了鹽后，教師出示一個(gè)雞蛋，將它放入一杯水中，學(xué)生看到雞蛋沉到了杯底。接著教師提問：你能想辦法讓雞蛋也能得意地浮起來嗎？教師給每個(gè)組的學(xué)生提供的鹽量不同，有的小組比較多，有的小組比較少，而有的小組的量剛好能使雞蛋浮起來。實(shí)驗(yàn)過程中有的小組很快便使雞蛋浮起來了，而有的小組直到教師宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)束還沒有使雞蛋浮起來，于是，他們很著急想知道原因。此時(shí)，教師正適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的交流。

在學(xué)生已經(jīng)知道想讓物體在水中能浮起來可以加鹽后，教師故意創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，似乎推翻了剛剛建立起來的結(jié)論，但正是這樣的矛盾，激起了學(xué)生交流的欲望。在交流中明白讓物體浮起來不光要有鹽，還要考慮鹽的量，而且不同的物體，不同的水量，需要的鹽的量也是不同的。讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，巧妙地設(shè)疑和質(zhì)疑，有的放矢地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，保證課堂探究的效率。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的積極性。因此在強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)啟發(fā)性的同時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)，在降低思維難度的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，也就培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、在科學(xué)質(zhì)疑中探究創(chuàng)新

兒童與生俱來的好奇心和探究熱情不亞于科學(xué)家，我們要給予精心呵護(hù)和大力培植，使他們得以保持和發(fā)展。我們要鼓勵(lì)孩子們親自動(dòng)手操作，尊重事實(shí)，敢于發(fā)表自己的見解；有責(zé)任心，善于與人合作；有進(jìn)取心，樂于解決生活中的實(shí)際問題。例如在《制作雞蛋保護(hù)器》的活動(dòng)中，學(xué)生所表現(xiàn)出的科學(xué)探究激情

高昂，每位學(xué)生都能在整個(gè)活動(dòng)過程中獲得巨大的滿足感、興奮感和自信心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。特別是對(duì)于那些曾經(jīng)有過沉醉于探究之中的經(jīng)歷、體驗(yàn)的學(xué)生來說，探究活動(dòng)所留下的深刻印象就更可能在現(xiàn)在和將來漫長的人生道路上，更好地享受探究這一人生樂趣，更敏銳地發(fā)現(xiàn)生活的美好，更充分地感受和珍愛生命之美，更深刻地體味人生的真諦和存在的價(jià)值。所以，如果學(xué)生非要打破砂鍋問到底，如果他們一定要對(duì)某個(gè)問題追根究底，非弄個(gè)水落石出不行，教師不應(yīng)嫌煩或禁止，而應(yīng)接受、肯定，甚至鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，并提供幫助和支持。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行大膽地預(yù)測(cè)和猜想，因?yàn)轭A(yù)測(cè)和猜想對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)同樣是不可缺少的。如牛頓所言，沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。

四、在拓展延伸中自主創(chuàng)新

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提出的問題，這說明是其進(jìn)行深入思考的結(jié)果，讓他們帶著更多的科學(xué)問題出課堂，使科學(xué)探究活動(dòng)得以不斷的延續(xù)，這也是他們的創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

師：在研究過程中你還有什么發(fā)現(xiàn)？你還產(chǎn)生了哪些想法？

生：我發(fā)現(xiàn)杯中的水位上升了。

生：我發(fā)現(xiàn)越到后來，食鹽越難溶解進(jìn)去，溶解需要的時(shí)間越來越長。生：我還發(fā)現(xiàn)杯中水的顏色由清變渾，后來又變清了。

生：我想如果用的是熱水，鹽會(huì)不會(huì)溶解得多一些？

生：我想溶解進(jìn)去的鹽可以用什么方法讓它再分離出來？

（學(xué)生私下里已開始唧唧喳喳的議論起來）

師：選擇一個(gè)你感興趣的問題，回去進(jìn)行研究好嗎？

讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，更要讓他們帶著其他的更多的問題出課堂，這樣科學(xué)探究才得以不斷的延續(xù)，讓我們的科學(xué)活動(dòng)延伸到學(xué)生的生活中去，變成他們生活中重要的一部分。這也是科學(xué)課教學(xué)的意義與價(jià)值所在，做到了這一步，也使我們的科學(xué)課更好的體現(xiàn)出科學(xué)的本質(zhì)教育。

總之，科學(xué)課的根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的教育。社會(huì)、生活、自然界是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的大舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，如果不應(yīng)用那么他們學(xué)到的東西就是一堆毫無用處的死東西。因此，我們必須要把學(xué)生引向社會(huì)、生活，自然界。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究課中培養(yǎng)兒童尊重科學(xué)、崇尚實(shí)踐、勇于探索、不怕挫折、勤于思考、敢于創(chuàng)新的態(tài)度。

第二篇：培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思維

培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新思維

【摘要】實(shí)驗(yàn)的目的為的是在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。因此在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。不能只是為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過程與表面現(xiàn)象。學(xué)生明確自己在研究什么，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)自然會(huì)緊緊圍繞這個(gè)問題收集信息。這樣無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，學(xué)生得到的東西很多，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)；科學(xué)；創(chuàng)新思維；探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來。科學(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng)，只有打破常規(guī)思維，才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。

一、突出實(shí)踐性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)是尋求證據(jù)的過程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是有力的證據(jù)，因此實(shí)驗(yàn)在科學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)了核心地位。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同時(shí)。我首先將各種實(shí)驗(yàn)材料：食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等，分發(fā)給每個(gè)小組，然后提出的問題：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么相同和不同？學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。接下來，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、篩選，然后確定研究的問題：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會(huì)到探究的樂趣。學(xué)生明確自己在研究什么，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)自然會(huì)緊緊圍繞這個(gè)問題收集信息。這樣無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，學(xué)生得到的東西很多，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

二、在實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)去激勵(lì)學(xué)生思考、分析。實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如教學(xué)《做個(gè)小生態(tài)瓶》時(shí)，學(xué)生提出了這樣的疑惑：瓶子里是怎么樣保持平衡的？如何選擇水生生物的種類？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組展示自己試驗(yàn)瓶子的數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)生態(tài)瓶密封的作用和意義，這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律？教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究。通過實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是生態(tài)平衡的緣故。這樣從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)，降低思維難度，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)中的猜想

培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”兒童與生俱來的好奇心和探究熱情不亞于科學(xué)家，我們要給予精心呵護(hù)和大力培植，使他們得以保持和發(fā)展。我們要鼓勵(lì)孩子們親自動(dòng)手操作，尊重事實(shí)，敢于發(fā)表自己的見解；有責(zé)任心，善于與人合作；有進(jìn)取心，樂于解決生活中的實(shí)際問題。

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，要求學(xué)生說出自己猜測(cè)的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)。

如在教學(xué)《自行車》一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜豬自行車上的齒輪是起什么作用的？讓學(xué)生大膽猜測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜測(cè)。又如在《農(nóng)作物與土壤》實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生猜測(cè)不同的土壤，成分是一樣的嗎？再聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生都能正確猜測(cè)并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)。看到自己的猜測(cè)一個(gè)個(gè)被證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、關(guān)注有效性，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)的目的為的是在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。因此在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。不能只是為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過程與表面現(xiàn)象。

首先應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。課前教師要試做實(shí)驗(yàn)，要做到心中有數(shù)，做到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)科學(xué)有效，全強(qiáng)地設(shè)計(jì)操作過程，選定基本的實(shí)驗(yàn)方法，注意編定具體的操作細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)要合理規(guī)范、切實(shí)可行。演示實(shí)驗(yàn)儀器要做到可見度大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作起著示范作用。教師應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅要做到有條不紊，還要注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)也要多注重觀察，如在《魚》一課中，試驗(yàn)時(shí)盡量選擇生命力強(qiáng)、不會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害、便于捕捉和研究的魚（如鯽魚），魚的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式學(xué)生最感興趣，短時(shí)間內(nèi)的試驗(yàn)效果明顯，用不同方法觀察、研究、描述去引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論！

其次應(yīng)注意小組合作的有序性。小組合作實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生人人參與到實(shí)驗(yàn)中去，教師要注意正確引導(dǎo)和調(diào)控：①指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)角色。②指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽同伴發(fā)言的情況下向同伴提問或提出自己的看法。③指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)共用討論、相互討論、相互交流。④指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員的分歧，歸納小組成員的觀點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的共用增長。例如在研究“做個(gè)小生態(tài)瓶”實(shí)驗(yàn)中，教師先展示水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）相關(guān)圖片或播放錄像（課件），然后小組討論修改設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容和原因，其次各小組有秩序的領(lǐng)取不同的材料，分小組按制訂的方案和設(shè)計(jì)圖有步驟的制作小生態(tài)瓶，安排得井然有序，學(xué)生開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

再次應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)形式的開放性。科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性體現(xiàn)在許多探究性活動(dòng)，由課堂內(nèi)向課堂外開放活動(dòng)空間，學(xué)生探索活動(dòng)的空間除了教室外，更多的應(yīng)是大自然。因?yàn)閷W(xué)生要認(rèn)識(shí)探索的就是大自然中的秘密，因此，要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，如認(rèn)識(shí)蝌蚪、蛙，認(rèn)識(shí)鳥、樹、蘑菇，認(rèn)識(shí)橋、農(nóng)作物，都要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。實(shí)驗(yàn)中許多具體內(nèi)容(材料、步驟、方法等)都不應(yīng)作硬性規(guī)定，具有靈活性，這有助于進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。

實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好科學(xué)的重要手段之一。通過實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第三篇：在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以幫助學(xué)生形成科學(xué)概念，理解和鞏固科學(xué)知識(shí)，提高分析問題、解決問題的能力。科學(xué)實(shí)驗(yàn)中小學(xué)生的觀察能力是指小學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，然后進(jìn)行積極思維，把觀察到的感性材料進(jìn)行分析、綜合、概括、歸納，上升為理性認(rèn)識(shí)，形成正確概念。可見，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力是培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ那疤幔彩前l(fā)展智力的基礎(chǔ)。我認(rèn)為在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力要做到如下幾點(diǎn)：

一、學(xué)生的觀察，重在正確的觀察方法。

觀察是一種有目的的感知活動(dòng)，而要達(dá)到觀察的目的，必須掌握一定的觀察方法。有了正確的觀察方法，才能提高觀察的效率。科學(xué)課是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的科目，教師可以利用演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生實(shí)驗(yàn)來交給學(xué)生正確的科學(xué)觀察方法，沒有科學(xué)的觀察方法，學(xué)生的觀察能力也得不到較好地培養(yǎng)，因此，讓學(xué)生掌握科學(xué)的觀察方法也非常的重要。

很多學(xué)生在觀察事物時(shí)沒有頭緒，不能按一定的順序選擇觀察對(duì)象，往往漏掉了許多需要觀察的地方，最后得到的結(jié)果便不科學(xué)、不準(zhǔn)確。因此，在科學(xué)課的教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在觀察時(shí)根據(jù)觀察對(duì)象的特點(diǎn)，做到心里有個(gè)觀察的“序”。也就是說先看什么，后看什么，要有一定的觀察次序。只有觀察有序，才能達(dá)到觀察的目的。因此，在教學(xué)《觀察土壤》一課中，就教給學(xué)生采用由表及里的觀察方法，讓學(xué)生說說應(yīng)該按照什么順序觀察？（按照從外到里的順序觀察）。觀察的順序還可以由上至下或由下至上，如《鳳仙花》一課，在觀察花的器官結(jié)構(gòu)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生由上至下依次觀察鳳仙花各個(gè)器官結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。其次，觀察的方法還可以運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行觀察。通過觀察找出物體的異同點(diǎn)。對(duì)于看上去相似的物體，要注意觀察它們的不同之處；對(duì)看上去差別明顯的生物，要注意觀察它們的相同之處。這是一種非常好的觀察方法。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)事物常常從比較開始，有比較才有鑒別，才能認(rèn)識(shí)一事物與另一事物的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。對(duì)兩種事物進(jìn)行比較，可以更好地掌握事物的特征，而在對(duì)事物的觀察比較過程中，學(xué)生也能迅速地找出相近的事物的異同，蠶豆種子和玉米種子的結(jié)構(gòu)的比較、大蔥的根和香菜的根的比較，鳥的繁殖方式和哺乳動(dòng)物繁殖方式的比較，砂和粘土顆粒大小、滲水性、保水性的比較，都可以起到上述觀察的效果。

觀察并不是孤立的，如果只用一種觀察方法貫穿于一次觀察全過程，就不可能觀察得全面、細(xì)致。因此，只有用多層次、多角度的觀察方法，圍繞觀察目的進(jìn)行觀察，學(xué)生才能真正把握自然事物之間的聯(lián)系和變化。

二、學(xué)生的觀察，重在明確觀察的目的。

在觀察事物或做一件事前，只有給學(xué)生提出明確而具體的任務(wù)，才能使他們注意力集中到所要做的事上，才能使他們深入細(xì)致地觀察去做。不同的實(shí)驗(yàn)有不同的目的，教師在實(shí)驗(yàn)之前，要告訴學(xué)生將要做什么實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是為了觀察什么現(xiàn)象或是為了驗(yàn)證什么假設(shè)，還需要注意什么事情等等。實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒﹃P(guān)鍵是學(xué)生能否按照要求做實(shí)驗(yàn)。小學(xué)生由于年齡的關(guān)系，往往具有一些盲動(dòng)性，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下亂動(dòng)，做了這一步就不知道下一步該做什么。教師應(yīng)事前明確告訴學(xué)生先做什么，再做什么，因此，實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的方法很重要。例如：《鏡子》一課時(shí)，學(xué)生明確觀察鏡子反射光的注意事項(xiàng)及方法,在觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，要有目的、有順序的去觀察，重點(diǎn)觀察光的傳播路線是如何發(fā)生改變的。

觀察也是讓學(xué)生通過各種感覺器官，有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)客觀事物或現(xiàn)象的一種方法，是發(fā)展學(xué)生智力的基礎(chǔ)，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觀察能力是人有目的、有計(jì)劃、持久地感知客觀事物的能力，是獲取感情材料的基本途徑。因此在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，教師必須要解決什么問題，這樣才能把學(xué)生注意力引向觀察，才能有的放矢地進(jìn)行細(xì)致觀察，才能對(duì)觀察的對(duì)象有比較清晰的感知

三、學(xué)生的觀察，重在做好觀察記錄。

寫觀察記錄，可以鍛煉學(xué)生正確地使用文字、符號(hào)，把觀察到的現(xiàn)象及時(shí)、生動(dòng)、準(zhǔn)確地表達(dá)出來，一個(gè)事物、一種現(xiàn)象，只有進(jìn)行多次的觀察，才能準(zhǔn)確地掌握它的實(shí)質(zhì)，每一次的觀察記錄，就為其提供了原始的資料數(shù)據(jù)，目的就是培養(yǎng)學(xué)生勤觀察，多思考，實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

在教材中有很多小實(shí)驗(yàn)，這樣實(shí)驗(yàn)記錄單就發(fā)揮了它的引領(lǐng)作用。這樣一張小小的實(shí)驗(yàn)記錄卡，無形中給學(xué)生一種向科學(xué)家一樣搞科學(xué)研究的使命感和責(zé)任感，使學(xué)生的情緒始終保持在積極研究狀態(tài)中。1．寫寫畫畫，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。

在有些實(shí)驗(yàn)記錄中我會(huì)讓學(xué)生寫下或畫出自己對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)的想法或設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。例如：在冀教版教材《點(diǎn)亮小燈泡》一課中，我把課分為兩步：第一步，在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)器材各部分都知曉的情況下，先自己設(shè)計(jì)電路圖，讓小燈泡發(fā)光。之后，學(xué)生根據(jù)自己小組討論后的結(jié)果，在實(shí)驗(yàn)記錄單上畫出線路圖。每個(gè)小組上來展示并交流各自的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想；第二步，在此基礎(chǔ)上小組根據(jù)自己的構(gòu)想著手實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證對(duì)錯(cuò)。最后各小組再次交流成敗，修改自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。這種由設(shè)計(jì)——嘗試——修正的實(shí)驗(yàn)過程，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，學(xué)生的思維能力也有了很快的提高。如：《磁鐵的性質(zhì)》一課時(shí)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)比較同一塊磁鐵哪一部分吸鐵的本領(lǐng)最強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)方法，在實(shí)驗(yàn)記錄中不僅要畫出示意圖，而且還要寫出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。這就要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有自己的構(gòu)想，通過構(gòu)想設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)示意圖，這是對(duì)學(xué)生思維有意識(shí)的開發(fā)。再通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄，讓學(xué)生充分感知事物現(xiàn)象后的本質(zhì)，從而了解“磁鐵兩端吸鐵的本領(lǐng)強(qiáng)，中間吸鐵的本領(lǐng)越弱”這一科學(xué)結(jié)論。學(xué)生經(jīng)歷了“現(xiàn)象——問題——假設(shè)——驗(yàn)證——結(jié)論”的科學(xué)過程，并在這個(gè)過程中促使學(xué)生思維深刻性，對(duì)客觀事物的敏銳性得到進(jìn)一步的滋養(yǎng)。

2．持續(xù)、細(xì)致的觀察記錄，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)態(tài)度

實(shí)驗(yàn)的過程是，往往需要進(jìn)行觀察記錄。特別是一些持續(xù)時(shí)間長的實(shí)驗(yàn)，更加要培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)、細(xì)致的觀察記錄能力。在這個(gè)學(xué)期中，我非常幸運(yùn)得到了許多的小辣椒苗，本想自己種植著玩樂，心想還不如也讓學(xué)生一起來種植，觀察辣椒的變化。把這些小辣椒苗分發(fā)到每個(gè)班級(jí)中，并分好小組，學(xué)生們?nèi)绔@至寶，興奮不已。這樣就給學(xué)生們提出了一個(gè)要求，放在班里由組長負(fù)責(zé)，同時(shí)還需要其他學(xué)生配合。每一天都要看看小辣椒有什么變化，同時(shí)，還讓每一個(gè)小組的學(xué)生把你看到的小辣椒的變化記錄下來，可以采用文字、畫畫的形式。學(xué)生用畫畫的方式，把觀察到的小辣椒的變化及時(shí)、生動(dòng)、準(zhǔn)確地描繪出來，記錄了小辣椒各個(gè)時(shí)期的變化。

學(xué)生們對(duì)小蠶的觀察用了近兩個(gè)月的時(shí)間，沒有想到，學(xué)生們都堅(jiān)持了來下來，每一次的觀察與發(fā)現(xiàn)如此認(rèn)真和細(xì)致，每一個(gè)細(xì)微的變化，都沒能逃過學(xué)生的眼睛，同時(shí)學(xué)生們也了解了蠶從卵→幼蟲→蛹→成蟲這四個(gè)階段。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生耐心。更是體現(xiàn)出學(xué)生喜愛小動(dòng)物的情感。

實(shí)驗(yàn)記錄單已經(jīng)和我們的科學(xué)課密不可分，它的使用使我們的課堂實(shí)驗(yàn)操作更具規(guī)范性，也為學(xué)生提供了展示的平臺(tái)。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)記錄中，體會(huì)著快樂，也感受著它的重要。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的方法還很多，在實(shí)際教學(xué)工作中，需要教師不斷的探索，以不斷發(fā)現(xiàn)新的、更有效的方法，以培養(yǎng)學(xué)生觀察的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的觀察意識(shí)和觀察興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第四篇：注重科學(xué)實(shí)驗(yàn) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

注重科學(xué)實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)創(chuàng)新思維

新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)目標(biāo)中提出了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的要求，其實(shí)創(chuàng)新潛能是人人都具有的，只是如何把它開發(fā)出來。科學(xué)課應(yīng)以實(shí)驗(yàn)作為切入點(diǎn)進(jìn)行探索性的實(shí)踐活動(dòng)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供廣闊的空間。

一、突出實(shí)踐性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

科學(xué)課的學(xué)科特點(diǎn)就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。而科學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，發(fā)展科學(xué)能力的重要途徑，也是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)活動(dòng)，其本質(zhì)就是讓學(xué)生“動(dòng)手做”。因此，實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)突出實(shí)踐性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

在引導(dǎo)學(xué)生探究液體的相同和不同時(shí)。我首先將各種實(shí)驗(yàn)材料：食用油、水、牛奶、蜂蜜、蠟光紙、小燒杯、玻璃片、木板、塑料小天平等，分發(fā)給每個(gè)小組，然后提出的問題：食用油、水、牛奶、蜂蜜有什么相同和不同？學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)說出了很多看法，比如：顏色、透明度、味道、稀稠程度、喝下去的感覺、用途等等。學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。接下來，我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理、篩選，然后確定研究的問題：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)各種液體更多的不同，體會(huì)到探究的樂趣。學(xué)生明確自己在研究什么，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)自然會(huì)緊緊圍繞這個(gè)問題收集信息。這樣無論是在科學(xué)概念方面，還是在科學(xué)態(tài)度、方法和探究方面，學(xué)生得到的東西很多，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)。

二、增強(qiáng)啟發(fā)性，訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。

實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，通過有效的實(shí)驗(yàn)去激勵(lì)學(xué)生思考、分析。實(shí)驗(yàn)本身所呈現(xiàn)的新奇現(xiàn)象會(huì)吸引學(xué)生去認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)地去思索和探究的欲望。做的過程伴隨著思維的過程，因此，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)性可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如教學(xué)《做個(gè)小生態(tài)瓶》時(shí)，學(xué)生提出了這樣的疑惑：瓶子里是怎么樣保持平衡的？如何選擇水生生物的種類？讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明，通過實(shí)驗(yàn)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組展示自己試驗(yàn)瓶子的數(shù)據(jù)，在匯總后讓學(xué)生分析、比較這些數(shù)據(jù)，從中可以發(fā)現(xiàn)生態(tài)瓶密封的作用和意義，這時(shí)，學(xué)生又產(chǎn)生了疑惑這是巧合還是規(guī)律？教師繼續(xù)鼓勵(lì)他們研究。通過實(shí)驗(yàn)、觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)是生態(tài)平衡的緣故。這樣從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過啟發(fā)引導(dǎo)、點(diǎn)撥指導(dǎo)，降低思維難度，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

三、注重實(shí)驗(yàn)中的猜想

培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。”在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生科學(xué)猜想能力的培養(yǎng)。在學(xué)生提出了自己感興趣的問題后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想或假設(shè)，要讓學(xué)生從各個(gè)角度去思考。學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)后，要求學(xué)生說出自己猜測(cè)的理由，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的良好思維習(xí)慣，又使學(xué)生交流了提出假設(shè)的思維方法，相互之間受到啟發(fā)。

如在教學(xué)《自行車》一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜豬自行車上的齒輪是起什么作用的？讓學(xué)生大膽猜測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)來證實(shí)自己的猜測(cè)。又如在《農(nóng)作物與土壤》實(shí)驗(yàn)中，先讓學(xué)生猜測(cè)不同的土壤，成分是一樣的嗎？再聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生都能正確猜測(cè)并說出科學(xué)依據(jù)。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)學(xué)生的猜測(cè)。看到自己的猜測(cè)一個(gè)個(gè)被證實(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

四、關(guān)注有效性，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣。

實(shí)驗(yàn)的目的為的是在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，理解規(guī)律，從而掌握規(guī)律。因此在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的有效性，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究。不能只是為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生浮于實(shí)驗(yàn)過程與表面現(xiàn)象。

首先應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)的規(guī)范性。課前教師要試做實(shí)驗(yàn)，要做到心中有數(shù)，做到實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)科學(xué)有效，全強(qiáng)地設(shè)計(jì)操作過程，選定基本的實(shí)驗(yàn)方法，注意編定具體的操作細(xì)節(jié)，設(shè)計(jì)要合理規(guī)范、切實(shí)可行。演示實(shí)驗(yàn)儀器要做到可見度大，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰可辨。在日常課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)成為學(xué)生獨(dú)立操作的依據(jù)和榜樣，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能操作起著示范作用。教師應(yīng)嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，不僅要做到有條不紊，還要注意科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)也要多注重觀察，如在《魚》一課中，試驗(yàn)時(shí)盡量選擇生命力強(qiáng)、不會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害、便于捕捉和研究的魚（如鯽魚），魚的運(yùn)動(dòng)和呼吸方式學(xué)生最感興趣，短時(shí)間內(nèi)的試驗(yàn)效果明顯，用不同方法觀察、研究、描述去引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論！

其次應(yīng)注意小組合作的有序性。小組合作實(shí)驗(yàn)?zāi)艹浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，讓學(xué)生人人參與到實(shí)驗(yàn)中去，教師要注意正確引導(dǎo)和調(diào)控：①指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配實(shí)驗(yàn)任務(wù)、實(shí)驗(yàn)角色。②指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽同伴發(fā)言的情況下向同伴提問或提出自己的看法。③指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)共用討論、相互討論、相互交流。④指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員的分歧，歸納小組成員的觀點(diǎn)，這樣有助于學(xué)生科學(xué)知識(shí)的共用增長。例如在研究“做個(gè)小生態(tài)瓶”實(shí)驗(yàn)中，教師先展示水族館、水族箱（生態(tài)缸、掌中缸）相關(guān)圖片或播放錄像（課件），然后小組討論修改設(shè)計(jì)圖的內(nèi)容和原因，其次各小組有秩序的領(lǐng)取不同的材料，分小組按制訂的方案和設(shè)計(jì)圖有步驟的制作小生態(tài)瓶，安排得井然有序，學(xué)生開展小組比賽，激發(fā)了學(xué)生協(xié)調(diào)完成任務(wù)的積極性。

再次應(yīng)注意實(shí)驗(yàn)形式的開放性。科學(xué)教材中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放性體現(xiàn)在許多探究性活動(dòng)，由課堂內(nèi)向課堂外開放活動(dòng)空間，學(xué)生探索活動(dòng)的空間除了教室外，更多的應(yīng)是大自然。因?yàn)閷W(xué)生要認(rèn)識(shí)探索的就是大自然中的秘密，因此，要大力提倡科學(xué)課回歸大自然，做到室內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合，如認(rèn)識(shí)蝌蚪、蛙，認(rèn)識(shí)鳥、樹、蘑菇，認(rèn)識(shí)橋、農(nóng)作物，都要讓學(xué)生到大自然中自己去“摘”科學(xué)。實(shí)驗(yàn)中許多具體內(nèi)容(材料、步驟、方法等)都不應(yīng)作硬性規(guī)定，具有靈活性，這有助于進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)。從參加工作起，18年來一直和家庭分居兩地，現(xiàn)在孩子上學(xué)沒有人照顧，妻子沒有正式工作，一直在外打零工，家中父母中風(fēng)年齡大了生活起居不便，妻子一個(gè)人照顧不過來，為了工作家庭兩不誤，為此特向領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)把工作調(diào)動(dòng)到離家近一點(diǎn)的襄州區(qū)天潤小學(xué)任教，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)考慮我實(shí)際情況予以批準(zhǔn)，為謝！

實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好科學(xué)的重要手段之一。通過實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的情感，有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第五篇：作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探

作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探

隨著科技的進(jìn)步，機(jī)械思維已越來越多地被機(jī)械智能所替代，現(xiàn)代的繁榮將靠人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神來實(shí)現(xiàn)。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一。”而作文又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段，所以我們教育工作者一定要充分利用作文教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地“創(chuàng)”，兒童頭腦中常會(huì)產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、特殊的想法，會(huì)創(chuàng)造出許多新形象。如果我們事先已把“創(chuàng)”扼殺在襁褓里，哪里還能有“新”的出現(xiàn)？要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要打破傳統(tǒng)，沒有對(duì)常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。在作文教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好氛圍，優(yōu)化寫作心境。

教育學(xué)家贊科夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來的氣氛，才能產(chǎn)生出兒童豐富多采的那些思想、感情和詞語。”作文課是心靈的接觸最微妙的陣地，作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營造真正培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。一次作文課上，我一走進(jìn)教室便用粉筆畫了條線，之后問同學(xué)們：“這是什么？”孩子們都興趣高漲，紛紛舉起小手回答：“這是小姑娘的頭發(fā)”“這是爺爺?shù)暮殹薄斑@是柳枝”“這是繩子”……一個(gè)看起來很尋常的問題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容，還激發(fā)了孩子們的情趣、活躍他們的思維。還有一次作文課，我讓同學(xué)們排好隊(duì)伍跟我繞校園走了一圈，幾十雙發(fā)亮的眼睛都充滿驚奇，回到教室我讓同學(xué)們把剛才的所見所感用文字表達(dá)出來。話剛落音，大家就已唰唰唰地在寫了。類似作文，改變了以往教師命題、確定作文的要點(diǎn)，用同一思路逼著學(xué)生就范的老套路，高效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。

二、置身挑戰(zhàn)，培養(yǎng)良好個(gè)性。

許多小學(xué)生，由于個(gè)性受壓抑，使個(gè)性沒有得到全面、健康發(fā)展，因而只會(huì)去說別人說過的話、做過的事，而不敢去說別人沒說過話、做別人沒做過的事，在這樣窒息、壓抑的環(huán)境中生活的孩子，又怎會(huì)有另辟蹊徑的創(chuàng)造性？不少教師在作文教學(xué)中，對(duì)兒童的想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還很膚淺。依然用很多時(shí)間來指導(dǎo)《暑假里一件難忘的事》、《難忘的一個(gè)人》、《課間十分鐘》等一些老套的千篇一律的題目，學(xué)生一看到這些乏味的作文，都賴得動(dòng)筆，更無法發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。導(dǎo)致了本該生動(dòng)、鮮活、充滿生機(jī)和意蘊(yùn)豐贍的教學(xué)，本該富有感召力和雄渾浩博的教學(xué)變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。作文教學(xué)中，我常打破常規(guī)，設(shè)計(jì)些能喚起學(xué)生興趣的作文題，如《相約２０２５年》、《我登上了萬里長城》《２０１８年的我》，題目一出現(xiàn)，學(xué)生都興致勃勃、大膽展開想象：想象２０２５年相聚時(shí)的氣氛和老師、同學(xué)們的變化；我登上萬里長城時(shí)的心情、感受；想象自己２０１８年自己的外貌、職業(yè)……等一系列我意想不到的好文章。類似想象作文不僅喚醒學(xué)生對(duì)于未來幸福生活 的向往和憧憬，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。

三、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

許多老師由于缺少童心，竟把孩子們想象十分活躍的語句當(dāng)作病句處理，這樣做不僅不尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，還扼殺了一顆顆剛出土的創(chuàng)新嫩芽。每個(gè)學(xué)生都渴望自己成功，渴望老師和他們一起分享成功的喜悅。每次改作文后，我都從學(xué)生的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制成課件，注上學(xué)生姓名，然后讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，從而激發(fā)他們的“創(chuàng)”的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生寫作的熱情，讓每個(gè)學(xué)生都能嘗到勞動(dòng)的甜果，使寫作成為學(xué)生渴望的表達(dá)情感的一種激情，一種展示才華的機(jī)會(huì)，一種不斷學(xué)習(xí)他們和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，我喜歡用“ ”“

”“

”替代“及”、“良”“優(yōu)”來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我更喜歡用我的童心去和孩子們交流，有位學(xué)生在日記中寫道：“很多同學(xué)都喜歡紅色、黃色……，我卻喜歡空白，在我的抽屜里就珍藏著許多潔白的紙，老師：您會(huì)笑話我嗎？”面對(duì)孩子真誠的言語，我似乎看到一雙渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地寫下“你有獨(dú)特的欣賞能力，藝術(shù)是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，有人欣賞它，它就是藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我國畫中曾有“飛白”說。老師相信你長大后會(huì)成為一名藝術(shù)家。”還有位學(xué)生在《我想發(fā)明……》中寫道：“我有個(gè)遠(yuǎn)大的理想，那就是長大后要用自己的知識(shí)創(chuàng)造出一個(gè)用水作燃料的機(jī)車發(fā)動(dòng)機(jī)。可是，我不明白：為什么我把這個(gè)美麗的夢(mèng)想告訴父母后，爸爸給了我兩個(gè)巴掌，說我是個(gè)不爭(zhēng)氣的孩子，同學(xué)們也笑我傻。老師：您能告訴我為什么嗎？”讀完這段心靈表白，我的心怎么也平靜不下，拿起筆在旁邊寫下：“你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，愛迪生和牛頓小時(shí)侯也被人稱是傻子，因?yàn)樗麄兡軋?jiān)持走自己的路，所以能成為揚(yáng)名中外的發(fā)明家。老師相信在你的努力下，有一天你會(huì)美夢(mèng)成真。

兒童的創(chuàng)新能力是小學(xué)素質(zhì)教育中一片待開發(fā)的處女地，她就像種子一樣，需要一定的環(huán)境——包括土壤和氣候。種子的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。只有教育工作者和家長們都來呵護(hù)這片綠洲，神州大地上千千萬萬的孩子才能獲得完整、健康的素質(zhì)教育，祖國的花朵才能幸福地在陽光雨露下茁壯成長，每一位學(xué)生才能由狹隘走向廣闊的大道，去享受整個(gè)人類千百年來所創(chuàng)造出來的那些最富有價(jià)值的精神財(cái)富和文化精品，我們國家才會(huì)擁有一大批啟動(dòng)快、后勁足的科技人才，未來諾貝爾領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，才會(huì)有中華兒女的一席立足之地。