第一篇：談?wù)勯喿x教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

談?wù)勯喿x教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

教育的靈魂是對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。初中語文作為基礎(chǔ)教育的一門主要學(xué)科，同創(chuàng)造的關(guān)系十分密切，而作為初中語文教學(xué)中的重頭戲——閱讀教學(xué)，更需創(chuàng)新。那么如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、變封閉式閱讀為開放式閱讀

教材中的課文無非是例子，即使寫得再好，其量也畢竟有限，閱讀教學(xué)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，離不開知識的“厚積”，更離不開閱讀總量的積累。蘇霍姆林斯基曾說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆也沒有風(fēng)。”而學(xué)生百分之九十的知識信息是通過閱讀得到的，因此要大膽地鼓勵學(xué)生將閱讀延伸到社會生活的各個領(lǐng)域。在實際教學(xué)中，我們可采用多種形式閱讀。例如課前三分鐘講故事、讀新聞，課外延伸讀故事、編故事等，還可以成立課外閱讀小組，成立文學(xué)社團組織，開展各種競賽，比賽誰讀的書多，誰做的讀書筆記好等。鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，好讀書。學(xué)生書讀得多了，寫起文章來會左右逢源，得心應(yīng)手。只有開放式閱讀，大量閱讀，有了積累，才能為閱讀創(chuàng)新打下堅實的基礎(chǔ)。

二、變理解閱讀材料的內(nèi)容為理解閱讀材料的形成過程

淡化結(jié)果，優(yōu)化過程，是新課程改革的基本要求。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，過多的強調(diào)讀懂材料中的字、詞、句、段，千人一面，答案唯一，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)呆板僵化，強調(diào)對閱讀材料形成過程的理解，學(xué)生就能自發(fā)的運用各種閱讀手段，如定向閱讀、聯(lián)想閱讀、比較閱讀等，并從立意素材，語言內(nèi)容，評價鑒賞等方面去主動探求，使學(xué)生實現(xiàn)由“讀會”到“會讀”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

例如人教版八年級下冊第一單元魯迅先生的《藤野先生》和海倫·凱勒的《再塑生命》，在閱讀教學(xué)時便可采用比較閱讀，并讓學(xué)生在比較閱讀的基礎(chǔ)上，動用各種“手段”去探究兩位作者的“我的老師”的形成過程，從而由學(xué)會如何去閱讀，到探索如果是由我來寫“我的老師”應(yīng)該如何去寫。在其他內(nèi)容的閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生有選擇地思考：課文的精妙之處在那里？作者是通過怎樣的手段達(dá)到精妙的效果的？文章的表達(dá)效果可以作那些改進(jìn)？以文中的基本題材為基礎(chǔ)，我能寫出新意嗎？這樣學(xué)生通過細(xì)致的體會，不斷地吸取新的知識，既訓(xùn)練了學(xué)生深刻的理解力和獨特的想像力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

三、變整體閱讀為主為個體閱讀為主

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，個性教育是語文教學(xué)的一個重要階梯，因為創(chuàng)新能力只能寓于生活實體之中。培養(yǎng)學(xué)生自我的個性特點，閃光點，就等于開發(fā)了學(xué)生的特殊的創(chuàng)造潛能。我們可以結(jié)合時下的導(dǎo)學(xué)案模式，在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的個體地位，發(fā)展學(xué)生個性。學(xué)生可以向傳統(tǒng)的教育挑戰(zhàn)，可以對作者、編者、老師提出批評，只要言之有理，言之有據(jù)，就應(yīng)算正確。

如學(xué)《愛蓮說》時，有的學(xué)生就對“淤泥”大加贊賞，認(rèn)為“如果不是淤泥勤勤懇懇地提供養(yǎng)料，那里會有美麗的荷花？而且尤其值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就這樣默默奉獻(xiàn)，這種多么可貴的精神啊！”只有這樣，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個性，使他們有創(chuàng)造的動力和熱情，不迷信書本，不盲從教師，能獨立鉆研，勇于探索，提出創(chuàng)新性見解。可見由整體閱讀為主向個體閱讀為主的轉(zhuǎn)向，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)個性，激發(fā)學(xué)生的豐富多彩的創(chuàng)新能力。

蘇霍姆林斯基說：“思維就是一棵花，這是漸漸地積累生命的汁液的，只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓它受到陽光的照射，它的花朵就會綻開”。總之，初中語文閱讀教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)已成為新時代的要求，在今后的教學(xué)中要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓語文課堂大放光彩。

第二篇：作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探

作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力初探

隨著科技的進(jìn)步，機械思維已越來越多地被機械智能所替代，現(xiàn)代的繁榮將靠人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神來實現(xiàn)。江澤民總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新精神是未來人才最重要的素質(zhì)之一。”而作文又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要手段，所以我們教育工作者一定要充分利用作文教學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要鼓勵學(xué)生大膽地“創(chuàng)”，兒童頭腦中常會產(chǎn)生出許多新鮮、奇異、特殊的想法，會創(chuàng)造出許多新形象。如果我們事先已把“創(chuàng)”扼殺在襁褓里，哪里還能有“新”的出現(xiàn)？要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要打破傳統(tǒng)，沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。在作文教學(xué)中，我著重從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、營造良好氛圍，優(yōu)化寫作心境。

教育學(xué)家贊科夫曾說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛，才能產(chǎn)生出兒童豐富多采的那些思想、感情和詞語。”作文課是心靈的接觸最微妙的陣地，作文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)、營造真正培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的環(huán)境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。一次作文課上，我一走進(jìn)教室便用粉筆畫了條線，之后問同學(xué)們：“這是什么？”孩子們都興趣高漲，紛紛舉起小手回答：“這是小姑娘的頭發(fā)”“這是爺爺?shù)暮殹薄斑@是柳枝”“這是繩子”……一個看起來很尋常的問題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內(nèi)容，還激發(fā)了孩子們的情趣、活躍他們的思維。還有一次作文課，我讓同學(xué)們排好隊伍跟我繞校園走了一圈，幾十雙發(fā)亮的眼睛都充滿驚奇，回到教室我讓同學(xué)們把剛才的所見所感用文字表達(dá)出來。話剛落音，大家就已唰唰唰地在寫了。類似作文，改變了以往教師命題、確定作文的要點，用同一思路逼著學(xué)生就范的老套路，高效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力。

二、置身挑戰(zhàn)，培養(yǎng)良好個性。

許多小學(xué)生，由于個性受壓抑，使個性沒有得到全面、健康發(fā)展，因而只會去說別人說過的話、做過的事，而不敢去說別人沒說過話、做別人沒做過的事，在這樣窒息、壓抑的環(huán)境中生活的孩子，又怎會有另辟蹊徑的創(chuàng)造性？不少教師在作文教學(xué)中，對兒童的想象創(chuàng)造能力的培養(yǎng)還很膚淺。依然用很多時間來指導(dǎo)《暑假里一件難忘的事》、《難忘的一個人》、《課間十分鐘》等一些老套的千篇一律的題目，學(xué)生一看到這些乏味的作文，都賴得動筆，更無法發(fā)揮想象，創(chuàng)造出新的內(nèi)容。導(dǎo)致了本該生動、鮮活、充滿生機和意蘊豐贍的教學(xué)，本該富有感召力和雄渾浩博的教學(xué)變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。作文教學(xué)中，我常打破常規(guī)，設(shè)計些能喚起學(xué)生興趣的作文題，如《相約２０２５年》、《我登上了萬里長城》《２０１８年的我》，題目一出現(xiàn)，學(xué)生都興致勃勃、大膽展開想象：想象２０２５年相聚時的氣氛和老師、同學(xué)們的變化；我登上萬里長城時的心情、感受；想象自己２０１８年自己的外貌、職業(yè)……等一系列我意想不到的好文章。類似想象作文不僅喚醒學(xué)生對于未來幸福生活 的向往和憧憬，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象、創(chuàng)新能力。

三、尊重學(xué)生的創(chuàng)新成果。

許多老師由于缺少童心，竟把孩子們想象十分活躍的語句當(dāng)作病句處理，這樣做不僅不尊重學(xué)生的勞動成果，還扼殺了一顆顆剛出土的創(chuàng)新嫩芽。每個學(xué)生都渴望自己成功，渴望老師和他們一起分享成功的喜悅。每次改作文后，我都從學(xué)生的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制成課件，注上學(xué)生姓名，然后讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點評，從而激發(fā)他們的“創(chuàng)”的動機，提高學(xué)生寫作的熱情，讓每個學(xué)生都能嘗到勞動的甜果，使寫作成為學(xué)生渴望的表達(dá)情感的一種激情，一種展示才華的機會，一種不斷學(xué)習(xí)他們和自我挑戰(zhàn)的最佳途徑。批改學(xué)生習(xí)作時，我喜歡用“ ”“

”“

”替代“及”、“良”“優(yōu)”來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我更喜歡用我的童心去和孩子們交流，有位學(xué)生在日記中寫道：“很多同學(xué)都喜歡紅色、黃色……，我卻喜歡空白，在我的抽屜里就珍藏著許多潔白的紙，老師：您會笑話我嗎？”面對孩子真誠的言語，我似乎看到一雙渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地寫下“你有獨特的欣賞能力，藝術(shù)是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，有人欣賞它，它就是藝術(shù)，空白也是一種藝術(shù)，我國畫中曾有“飛白”說。老師相信你長大后會成為一名藝術(shù)家。”還有位學(xué)生在《我想發(fā)明……》中寫道：“我有個遠(yuǎn)大的理想，那就是長大后要用自己的知識創(chuàng)造出一個用水作燃料的機車發(fā)動機。可是，我不明白：為什么我把這個美麗的夢想告訴父母后，爸爸給了我兩個巴掌，說我是個不爭氣的孩子，同學(xué)們也笑我傻。老師：您能告訴我為什么嗎？”讀完這段心靈表白，我的心怎么也平靜不下，拿起筆在旁邊寫下：“你是個愛動腦筋的孩子，愛迪生和牛頓小時侯也被人稱是傻子，因為他們能堅持走自己的路，所以能成為揚名中外的發(fā)明家。老師相信在你的努力下，有一天你會美夢成真。

兒童的創(chuàng)新能力是小學(xué)素質(zhì)教育中一片待開發(fā)的處女地，她就像種子一樣，需要一定的環(huán)境——包括土壤和氣候。種子的灌溉、施肥、培養(yǎng)才能發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果。只有教育工作者和家長們都來呵護這片綠洲，神州大地上千千萬萬的孩子才能獲得完整、健康的素質(zhì)教育，祖國的花朵才能幸福地在陽光雨露下茁壯成長，每一位學(xué)生才能由狹隘走向廣闊的大道，去享受整個人類千百年來所創(chuàng)造出來的那些最富有價值的精神財富和文化精品，我們國家才會擁有一大批啟動快、后勁足的科技人才，未來諾貝爾領(lǐng)獎臺上，才會有中華兒女的一席立足之地。

第三篇：淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

關(guān)鍵詞：語文、創(chuàng)新、教學(xué)實踐 內(nèi)容摘要：

語文課，如何在日常教學(xué)中更加有效的突出語文教學(xué)的工具性。即在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生無限的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。最為關(guān)鍵的是如何有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？本文從日常教學(xué)入手，結(jié)合教學(xué)中教師的引導(dǎo)作用，提高教師的理論素養(yǎng)，結(jié)合日常教學(xué)的實踐來研究如何有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。實踐證明，語文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。適應(yīng)國家和社會發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面。”培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我們教育的長期戰(zhàn)略目標(biāo)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重點。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人”。那么，怎樣才能在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的呢？結(jié)合自己在長期語文教學(xué)過程中實施創(chuàng)新教育的幾點做法、在具體教學(xué)實踐中的一些有益的嘗試，從中歸納了幾點體會。

一、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供條件

教師創(chuàng)新教育理論水平的高低，對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的形成至關(guān)重要。

1、教師要具有前瞻性的理論素養(yǎng)首先要有全面、系統(tǒng)的理論素養(yǎng)。俗話說的好：“教師要教給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水、甚至一缸水、乃至一湖清泉”這就要求我們教師多讀書，悉心研讀《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、教育名篇名著等基本理論和專業(yè)理論文章。另外，語文教師還要有一顆“文學(xué)心”，一個不喜歡文學(xué)的語文教師怎能引領(lǐng)學(xué)生去感受文學(xué)的魅力呢？在我看來，文學(xué)的目的是使人的心靈變得更加美好，教育也是塑造人心靈的行為，一個語文教師應(yīng)該是文學(xué)的追隨者，教育的踐行者。語文教師本身就應(yīng)該是一部文學(xué)作品，其話言中應(yīng)該有散文的清香，筆下應(yīng)該有詩歌在流淌，眼角神情中應(yīng)該有浸染唐詩宋詞的芬芳。這些不僅可以為我們的教學(xué)提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。

2、教師要有現(xiàn)代教育思想和觀念，特別是現(xiàn)代高科技發(fā)展所帶來的教育信息時代的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調(diào)動學(xué)生的感知器官，如投影教學(xué)、廣播錄音教學(xué)、多媒體教學(xué)，教師就應(yīng)該善于從理論中獲取新知，補充能量，并且通過內(nèi)部消化，運用到創(chuàng)新教育的實踐中去。

3、不斷摸索合乎校情、學(xué)情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養(yǎng)，我們可以明確創(chuàng)新教育的指導(dǎo)方針，可以運用創(chuàng)新教育的教學(xué)方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應(yīng)用科學(xué)原理充分調(diào)動學(xué)生的情、知、意，實現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新和能力的發(fā)展。在創(chuàng)新教育的形勢下，我認(rèn)為，教師應(yīng)用鉆研的精神去掌握理論，用務(wù)實的精神去應(yīng)用理論，用科學(xué)的精神去發(fā)展、創(chuàng)造理論。

二、具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。江澤民同志在紀(jì)念北京師范大學(xué)建校一百周年的講話中也指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向的灌輸知識、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度。”這一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務(wù)和方向。我們必須牢固樹立創(chuàng)新意識，更新自己的知識體系，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新精神，努力尋求教學(xué)過程中一切有創(chuàng)新價值的因素，在教育內(nèi)容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”而教師作為點燃學(xué)生頭腦這一火把的人，應(yīng)當(dāng)適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，擺正教師、學(xué)生在課堂中的位臵，給學(xué)生以最大的思維空間，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造個性，引導(dǎo)學(xué)生的思維創(chuàng)新，使學(xué)生“自奮其力”，達(dá)到“自致其知”，使其樂學(xué)。

三、課堂教學(xué)中運用多種教學(xué)手段，突出學(xué)生主體性，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供主觀環(huán)境。

教師在擁有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念后，就應(yīng)運用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識，使學(xué)生自己主觀上就想創(chuàng)新，也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。

第一：以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。尤其在中學(xué)階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓(xùn)練創(chuàng)造技能更為重要。因為我們知道，初中學(xué)生還沒有進(jìn)入直接創(chuàng)造的黃金時期，他們的主要任務(wù)是繼承前人的創(chuàng)造成果，在繼承學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，實質(zhì)上就是讓學(xué)生學(xué)會做人，使他們具有進(jìn)取心、獨立性、堅韌性、責(zé)任心、求異性等創(chuàng)新品格。一句話，即培養(yǎng)學(xué)生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。中學(xué)語文課本中能培養(yǎng)學(xué)生上述品格的篇目很多，我們要在教學(xué)中注意滲透這些品格的教育，《奇妙的克隆》讓學(xué)生了解科學(xué)世界的奧秘，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)世界的魅力之處，樹立我為探求真知而讀書的目的；《愚公移山》文章所反映出的守舊必死，創(chuàng)新求活的觀點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們?nèi)蘸蟀l(fā)揮創(chuàng)新能力、實現(xiàn)人生價值備下深厚的人格底蘊。我們語文教師應(yīng)該是以優(yōu)美的文章為載體的學(xué)生的人生導(dǎo)師。

第二：以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。由于長期處在應(yīng)試教育樊籠中，學(xué)生形成了學(xué)習(xí)和思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結(jié)構(gòu)、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏；學(xué)生做練習(xí)，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習(xí)慣的習(xí)慣”。要實施創(chuàng)新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學(xué)方式，以學(xué)生為根本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

首先，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供環(huán)境。美國心理學(xué)家羅杰斯曾指出：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學(xué)得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。課堂上始終保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴(yán)肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質(zhì)。如，教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課，要求學(xué)生自己課下閱讀文章，畫出“少年閏土”的命運曲線，并說明為什么這么畫，上課后，學(xué)生爭先恐后到黑板上來畫，相互修改，積極發(fā)言，動中有節(jié)，亂中有序，畫出的曲線不僅符合教學(xué)要求，而且有許多的講解讓人驚喜。

其次，鼓勵質(zhì)疑，允許出錯，培養(yǎng)學(xué)生不僅想創(chuàng)新，而且敢于創(chuàng)新。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表自己與教材、教師、權(quán)威的不同見解。俗話說，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)。“思生于疑”。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點。為了鼓勵創(chuàng)新，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新，允許學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的錯誤。在教學(xué)《藤野先生》時，為了領(lǐng)悟小說主題，在理出明暗線的雙線結(jié)構(gòu)后，我提問為什么要以“我”與藤野先生的交往為明線，而以自己的愛國主義情感為主線？有一位學(xué)生回答：“為了更突出魯迅先生的的悲哀。”這一看法不無道理，但更準(zhǔn)確的突出了中國民眾的愚昧和無知，而且讓人看到因群眾的愚昧而帶來的悲哀，從而達(dá)到作者“醫(yī)治麻木的國民精神比醫(yī)治身體更重要的”的寫作意圖。當(dāng)時我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學(xué)一起分析文章，讓他在分析中認(rèn)識錯誤。這樣做，不僅使他從錯誤中學(xué)習(xí)，更重要的是保護了學(xué)生的創(chuàng)新意識，以后仍敢于發(fā)表見解。

最后，探索行之有效的激勵機制，培養(yǎng)每個學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)中可設(shè)立創(chuàng)新之星，創(chuàng)新能手，創(chuàng)新小組等激勵機制，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。事實上，創(chuàng)新教育的開展并不是要求教師和學(xué)生每天都有獨到的所想所做，而是通過教育使學(xué)生具備創(chuàng)新的基本素質(zhì)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

只有教學(xué)方法上不斷推陳出新，不斷給學(xué)生新的刺激、新的感受，才能保護學(xué)生學(xué)習(xí)語文的鮮活性、求知的進(jìn)取性、思維的活躍性。也只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

首先，教學(xué)方法要多變。要因教材、因?qū)W生、因時間、因地點而靈活多變。或講授法、或討論法、或練習(xí)法、或點撥法，或讀書筆記法。其次，有效充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段。如幻燈、錄像、多媒體等。學(xué)習(xí)《智取生辰綱》運用多媒體教學(xué)，不僅一節(jié)課完成了教學(xué)重點，而且學(xué)生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼看楊志等人物的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然、思維靈活，不斷創(chuàng)新。

此外，構(gòu)建探索性合作的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。“由激趣----質(zhì)疑----討論----合作----創(chuàng)新”五步構(gòu)成。如教學(xué)《羅布泊，消逝的仙湖》第一步：導(dǎo)語激趣引入情境。2005年夏季的一天，中國科學(xué)院在新疆自治區(qū)羅布泊地區(qū)發(fā)現(xiàn)一具男性干尸。據(jù)查，死者疑為原中國科學(xué)院科學(xué)家彭加木。現(xiàn)在，我引導(dǎo)學(xué)生來探究：第一部：調(diào)查研究，分析新聞事件是否真實的可能性；第二步：質(zhì)疑。自殺？他殺？-----彭加木專案組調(diào)查報告。第三、四步：討論、合作。4人一組，選定調(diào)查選題(共四個：當(dāng)時背景、事件回放勘查報告、本人檔案資料、有關(guān)人士采訪。任選一個)。小組討論，一人執(zhí)筆，10分鐘準(zhǔn)備。第五步：創(chuàng)新。每組選 一人宣讀調(diào)查報告內(nèi)容。這一步最讓教師欣喜，學(xué)生調(diào)查的不僅周密詳盡，精妙獨到，而且有些措詞用語頗具專業(yè)水準(zhǔn)。課堂上氣氛熱烈，思想活躍，頻頻創(chuàng)新。學(xué)習(xí)至此，小說的主題一目了然，人物形象躍然眼前，達(dá)到教得輕松，學(xué)得愉快的效果。

五、作文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維，運用靈活的作文方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

作文教學(xué)是語文教學(xué)重要任務(wù)。語文的創(chuàng)新重在作文。作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力可從兩個方面進(jìn)行。

第一方面：進(jìn)行發(fā)散思維和逆向思維兩個方面的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。吉爾福特說：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維的最明顯的標(biāo)志。”發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨特性，而變通是關(guān)鍵。只有一條思路，只會從一個方面看問題，其結(jié)果只能是流而不暢，獨而不特。培養(yǎng)發(fā)散思維要抓住變通性這個關(guān)鍵，著重啟發(fā)思路，引導(dǎo)思維換向。在寫作教學(xué)中，我們可經(jīng)常進(jìn)行“一題多做”的多角度思維訓(xùn)練，達(dá)到“一樹梅花萬首詩”的效果。逆向思維即“唱反調(diào)”，是從反面、對立面對一些常理進(jìn)行審視，從而得出新的結(jié)論。“近朱者赤，近墨者黑”有其合理的一面，但過分夸大了環(huán)境的作用，忽視了人的主觀能動性的發(fā)揮；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”則正是在看到了人的主觀能動性在人的發(fā)展變化中所起到的重要作用后提出的一種新的觀點。又如“弄斧必到班門”“祖?zhèn)鞯奈幢鼐秃谩钡染沁M(jìn)行逆向思維得出的結(jié)論，觀點新穎，蹊徑獨辟，令人耳目一新。

第二方面：寫作文的方式要多樣、作文的形式要創(chuàng)新。

首先，作文要常寫，要打破每學(xué)期8篇的限制。每周寫二至三篇 寫在周記本上，每二周給發(fā)四頁稿紙，按正規(guī)的格式抄寫好；練習(xí)本上的簡單改，稿紙上的細(xì)致些。稍好的就張貼在教室后的學(xué)習(xí)園地上，再好的就裝入信封寄出去 ；差的多鼓勁，能完成寫的量也很不錯。

其次，寫和課文內(nèi)容有聯(lián)系的練筆。如學(xué)《故鄉(xiāng)》，可讓寫《閏土小傳》或《“我”的日記》或?qū)憽渡倌觊c土人生發(fā)展報告》。這樣不僅加深了對課文的理解，而且進(jìn)行了多體裁的練筆。

再次，試用“各自寫----集體改----各自改”的作文課模式。寫一篇新作文時先讓學(xué)生課下寫，課上找一生讀自己寫的作文，大家從各方面幫助他一起修改，教師趁機講授寫作文的方法和注意事項，然后每個學(xué)生修改自己的作文。這樣針對性強，積極性高，思維活躍，效果良好。

最后，積極鼓勵學(xué)生在作文形式上大膽創(chuàng)新。在作文教學(xué)中，引進(jìn)大散文寫作觀，隨想隨寫，不拘形式，不拘體裁，寫真正的“隨筆”，這種方式很受學(xué)生歡迎，一些學(xué)生干脆寫科幻小說,有的一直在寫詩歌,也有的學(xué)生練習(xí)他們自稱為“長篇小說連載”的“隨筆小說”。作文形式的解放與內(nèi)容的解放同步進(jìn)行，給學(xué)生一個自由的空間，從而大大提高了學(xué)生寫作創(chuàng)新能力。

六、語文課外活動中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

豐富多彩的課外活動是深化學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和創(chuàng)新能力的需要，是課堂教學(xué)的必要補充。近年來，我在抓緊課堂教學(xué)的同時，開展了一系列的語文課外活動，如征文、影評、演講、辯論、讀書活動、詩歌朗誦、學(xué)術(shù)報告等，并且創(chuàng)辦了文學(xué)社刊物，為學(xué)生發(fā)表習(xí)作提供了一方樂土。豐富多彩的課外活動，不僅開闊了學(xué)生的視野，充實了學(xué)生的知識，更重要的是在活動中使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自己，認(rèn)識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，富有創(chuàng)新意識的語文實踐活動也使學(xué)生學(xué)到了書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學(xué)生語文創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點，把創(chuàng)新教育融入到語文教學(xué)中，是一項十分艱巨的工作，我們只有對語文教學(xué)不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才能煥發(fā)生機活力，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革。在不斷改革應(yīng)試教育弊端，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，讓我們時刻堅持創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新”，使教育成為一片培植孩子創(chuàng)造思維的沃土，一塊培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的天地。

參考資料：

1.《在線課堂》龍門書局

2.《語文素質(zhì)教育新教案》西苑出版社 3.《語文教師教學(xué)用書》人民教育出版社

第四篇：淺談中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談中學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

姓名：李志紅

[內(nèi)容提要]本文針對目前語文教學(xué)中存在的一些舊模式，提出中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新教育。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是本文的主要觀點，提出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的主渠道在課堂，突破口在活動。試從課堂模式和活動形式等方面展開闡述：

1、在和諧平等的課堂教學(xué)模式下，滲透創(chuàng)新教育。

2、開展豐富多彩的語文活動課形式，大膽創(chuàng)新。

3、運用現(xiàn)代信息技術(shù)融入語文教學(xué)，增強創(chuàng)新興趣。

[關(guān)鍵詞]中學(xué)語文教學(xué)/創(chuàng)新能力/培養(yǎng)

我們已經(jīng)跨進(jìn)21世紀(jì)的門檻，我們社會步入一個嶄新的經(jīng)濟時代。為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，企業(yè)必須不間斷地創(chuàng)新，人必須不停頓地學(xué)習(xí)，人的道德素質(zhì)必須不斷地提高。在機遇與挑戰(zhàn)面前，原有的教育模式，已不能適應(yīng)社會的發(fā)展的需要，教育必須不斷實行改革創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，人口素質(zhì)要求更加優(yōu)化。因此，創(chuàng)新教育已成為我國教育改革的主旋律，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是當(dāng)今學(xué)校教育的一個重要課題。

江澤民同志1995年曾在全國科學(xué)技術(shù)大會上講座中說：?創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的動力。……一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族先進(jìn)之林。在當(dāng)今世界，綜合國力的競爭，越來越表現(xiàn)為經(jīng)濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其哪一個方面實力的增強來說，教育都具有基礎(chǔ)性的地位。……?江澤民同志以其長期從事科技工作的豐富實踐經(jīng)驗,敏銳地把握當(dāng)今時代創(chuàng)新—特別是教育創(chuàng)新這根主脈,可以說沒有教育創(chuàng)新基礎(chǔ)的支撐其他創(chuàng)新將是無源之水。①創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的重點之一。在各科教學(xué)中，重視學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主渠道在課堂，突破口在活動。語文是各學(xué)科中最基礎(chǔ)的學(xué)科，那么語文教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我們可以從以下幾方面做一些新的嘗試。

一、在和諧平等的課堂教學(xué)模式下，滲透創(chuàng)新教育。

教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源下，教與學(xué)環(huán)境各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動過程結(jié)構(gòu)模式。傳統(tǒng)的語文課堂中，學(xué)生在課堂上規(guī)規(guī)矩矩正襟危坐，老師在講臺上口沫飛濺地侃侃而談，你講我聽，你記我補，你點我背，加上統(tǒng)一的課程，統(tǒng)一的考試和評分標(biāo)準(zhǔn)，教師面對的仿佛不是一群活生生的人，而是具有相同智力的一群機器人，隨著指揮棒點頭或搖頭，說?是?或?不是?。

江澤民同志指出：?必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展的教學(xué)觀念、教學(xué)模式。特別是教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為推廣教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過于劃一呆板的教育教學(xué)制度。?

學(xué)生是人，是有獨立人格的人，而不是什么東西都可以裝的容器。新的課堂教學(xué)模式下，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用，將課堂、學(xué)校辦成學(xué)生思維和情感發(fā)展的空間，宣泄無窮無盡創(chuàng)造力的場地。改變傳統(tǒng)的我教你學(xué)、我講你聽、我寫你記、我做你看的刻板做法。

現(xiàn)今的課堂要創(chuàng)設(shè)和諧平等的師生關(guān)系和教學(xué)氣氛，這種模式以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，手段現(xiàn)代化，效果明朗化，目的是要達(dá)到啟思益智，樂教樂學(xué)，發(fā)展特長，全面提高，使學(xué)生在相互協(xié)作中，充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)。顯然，在這種模式下，學(xué)生完全是認(rèn)知的主體，學(xué)習(xí)強調(diào)的不再是對知識的機械記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力。在和諧平等的教學(xué)模式下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力完全是可行的。

1、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

夸美紐斯說過：?興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。兒童在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迫切的求知欲，使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮，要想方設(shè)法點燃心中探求新知的火花，激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。?創(chuàng)設(shè)良好的情境是激發(fā)學(xué)生興趣的前提和條件，在此基礎(chǔ)上就會產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新欲望。

如教《山中訪友》一文時，我對生說，如果你還未讀及課文，請展開想象，作者到山中去訪問一位怎樣的朋友，訪問的情形會是怎樣呢？（學(xué)生可自由發(fā)揮，只要合乎情理，或自圓其說即可。）?訪一位多年未見的老朋友—敘敘舊。?

?訪一位得道的僧人—參悟人生。? ?訪一位隱居在山林中的武林高手—切磋武藝?

?訪山中的動物—要保護動物。?

……

盡管學(xué)生的答案各有千秋，也有些與老師你所望的答案相之甚遠(yuǎn)，但這些是學(xué)生創(chuàng)新思維火花的迸發(fā)。對此，教師應(yīng)及時給予肯定和鼓勵，激起學(xué)生急欲讀文的強烈欲望。特級教師于漪說過：?如果一個教師有能力把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，那他就成功了一半。?在語文教學(xué)中，時文賞析，微型故事命題，哲理詩的創(chuàng)作等都是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。創(chuàng)設(shè)一個創(chuàng)新的良好氛圍，讓學(xué)生明白創(chuàng)新并非登天難事，學(xué)生的創(chuàng)新欲望便會大大激發(fā)，長此訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識便會漸漸誘發(fā)出來。

2、鼓勵質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新精神是進(jìn)行創(chuàng)造活動的內(nèi)動力，這種力來自一個人的好奇心，而好奇心與懷疑精神又是密不可分的。俗話說?疑為思之始，學(xué)之端。?疑是學(xué)生積極創(chuàng)新的誘因。

初中語文教材的講讀課文，大都為名人名作，無論是思想內(nèi)容的表達(dá)，材料的選取還是結(jié)構(gòu)的安排及語言的應(yīng)用，都具有典范性，值得學(xué)習(xí)和借鑒。但又必須看到名人也好，大師也好，所寫的文章也不可能絕對的完美無缺。如果讓學(xué)生站在大師的同一臺階，在學(xué)習(xí)他們優(yōu)點的同時，對大師的名作大膽質(zhì)疑，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，能極大地提高學(xué)生的興趣，從而活躍課堂氣氛。

如教《死海不死》，教學(xué)中心目標(biāo)確定為：要求學(xué)生閱讀時辨清準(zhǔn)確數(shù)和約數(shù)，理解準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的作用。教師在閱讀的基礎(chǔ)上要有意識設(shè)置多處疑問，想方設(shè)法組織學(xué)生探求、爭論，讓學(xué)生思維的火花發(fā)生撞擊，引起認(rèn)識沖突，比如：?把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。?句中數(shù)據(jù)是否可改成?百分之二十四?或?大約百分之二十四??百分之二十四左右?學(xué)生經(jīng)過一番交鋒和分析，感到原來閱讀時枯燥乏味的數(shù)據(jù)，在說明中起著那么重要的作用，以后就會引起高度重視，積極思考、創(chuàng)新。我們在教這一課時，經(jīng)過這一練習(xí)，一個平時成績很差的學(xué)生卻從課文中發(fā)現(xiàn)問題：?課文講到死海的深度時寫到：‘海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米，’這個數(shù)據(jù)不科學(xué)。?他認(rèn)為：?既然最深的地方是一個約數(shù)，為什么平均深度卻是一個確數(shù)？?好一個質(zhì)問！好一種創(chuàng)新精神！這個就是智慧的閃爍！學(xué)生由此沉醉于知識的探索之中。由此可見，教師在語文教學(xué)中要充分挖掘教材因素，隨機應(yīng)變，精心設(shè)計種種問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，勇于懷疑，積極創(chuàng)新。

3、辨異求同，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

創(chuàng)新思維包含兩個基本成分：一是求同思維，二是求異思維。求異思維是創(chuàng)新的主體，它要求學(xué)生對同一問題從不同度角去思考，力求突破原有知識、經(jīng)驗、思路的局限，創(chuàng)出新意。

傳統(tǒng)教法中《愚公移山》這一課，歸納?智叟不智，愚公不愚?，表現(xiàn)了一種艱苦奮斗、自力更生的精神。但有一次我外出學(xué)習(xí)，受益不淺。上課的老師抓住?愚公移山?這一核心問題，放手讓學(xué)生展開發(fā)散性思維。有的學(xué)生說：?老師，干嗎一定要移山呢？不就是山擋住了去路嗎？移民不就解決問題了嗎？比依山容易多了。?有的學(xué)生說：?實在過不去，也不要移山，打個隧道通到那邊不就行了嗎？?還有的學(xué)生認(rèn)為移山破壞了生態(tài)平衡。這位老師對同學(xué)們大膽冒出的這些想法一一予以肯定，認(rèn)為有創(chuàng)新精神，然后從兩方面引導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生以歷史唯物主義態(tài)度去認(rèn)識古代愚公移山的故事，當(dāng)時人們還未擺脫原始落后的狀態(tài)，愚公移山表現(xiàn)了人們的理想追求，歌頌了一種艱苦奮斗、自力更生的精神，二是引導(dǎo)學(xué)生做新愚公，奮發(fā)努力，掌握科學(xué)武器，尋找解決問題的最佳途徑。在教學(xué)過程中，這位老師鼓勵學(xué)生求異質(zhì)疑，多角度去思考，歡迎標(biāo)新立異，不囿常規(guī)的教學(xué)方法，值得我們學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會有突破和創(chuàng)新。

當(dāng)然，求異并不排除求同，語文教學(xué)應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物間的相似規(guī)律，從而由對規(guī)律的認(rèn)識，掌握而創(chuàng)新，如引導(dǎo)學(xué)生尋找各種文體的結(jié)構(gòu)特點，進(jìn)而進(jìn)行獨立創(chuàng)作等。訓(xùn)練學(xué)生的求同思維和求異思維，在比較、分析、聯(lián)想、綜合的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。這是語文教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維行之有效的方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生堅強的創(chuàng)造意志和毅力，樹立正確的創(chuàng)新觀。創(chuàng)造之花需要創(chuàng)造者的血汗?jié)补啵侥芙Y(jié)出智慧之果，而堅強的意志和毅力是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生明白，古今中外的成功者都是憑著扎實的知識和辛勤的勞動而有所建樹的。如何才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意志和毅力，良好習(xí)慣和正確創(chuàng)新觀的形成，是學(xué)生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識是創(chuàng)新的先決條件，可見這一點也是很重要的。

5、積累資料，引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)新方法。

創(chuàng)新的方法很多，如情報利用法、聯(lián)想法、逆向創(chuàng)新法等，但無論哪種方法的運用，都需要學(xué)生細(xì)心的觀察、反復(fù)的了解、精確的記錄，從而掌握信息，積累資料。因為一個人知識愈豐富，生活面越廣，引發(fā)創(chuàng)新的觸點才越多。

一個學(xué)生家里有一本鄭板橋文集，當(dāng)他讀到?平生最不喜歡籠中養(yǎng)鳥，我圖愉悅，彼在囚牢，何情何理，而必屈物之性以適吾之性乎?、?欲養(yǎng)鳥莫如多植樹，使繞屋數(shù)萬株，扶疏茂密，為鳥國鳥家?、?以天地為囿，江漢為池，各適其天，斯為大快?這些話語時，很有感觸。我們指導(dǎo)他運用所學(xué)知識，采用資料整理分析法創(chuàng)新，寫出了《愛鳥莫若植樹》的小論文，便是一個極好的例證。

二、開展豐富多彩的語文活動課形式，大膽創(chuàng)新。，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師除了在課堂上啟發(fā)點撥外，還要給學(xué)生創(chuàng)造的空間，改進(jìn)教學(xué)方法，要大膽走出課文，走出課本，讓課內(nèi)長骨，課內(nèi)長肉，讓學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。我們可利用語文活動課，組織一些有益的活動，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1、運用課本劇教學(xué)，提高審美素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力。在戲劇、小說、寓言教學(xué)過程中，我們可適當(dāng)?shù)剡\用課本劇這一教學(xué)手段，讓學(xué)生有以表現(xiàn)、實踐、創(chuàng)新的機會，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得主動。劇作家曹禺曾經(jīng)說過：?演課本劇，可以啟發(fā)學(xué)生潛在的智力，使他們對聽課讀書發(fā)生興趣，從而引起學(xué)生想讀其它的文學(xué)書籍。?在中學(xué)語文課本中，有一些情節(jié)簡單、表演難度不大、學(xué)生有能力完成的課文，都可讓他們自己去完成，他們可自編、自導(dǎo)、自演，老師只起點撥的作用。如教完《皇帝的新裝》后，我給學(xué)生準(zhǔn)備了幾套服裝和道具，讓他們完成本課的課本劇練習(xí)，讓學(xué)生自己選配音樂，編排形體動作，設(shè)計臉譜，自編自演使作品得以呈現(xiàn)、創(chuàng)新，不僅反饋了教學(xué)效果，而且經(jīng)常訓(xùn)練，十分有利于提高學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

2、組織討論、辯論，以?說?促進(jìn)?想?，發(fā)揮創(chuàng)新能力。說話的過程，是一個思維活動迅速地由口頭表達(dá)出來的過程。說話人的思維活動處在高度集中和緊張的狀態(tài)，他必須抓住外界或頭腦中的某些表象、概念，展開閃電般的聯(lián)想、想象、判斷、推理，經(jīng)過中樞神經(jīng)系統(tǒng)復(fù)雜的信息傳遞，迅速把思維轉(zhuǎn)換成通暢的語言。②這種說與想的聯(lián)系，如果發(fā)生在想互討論、辯論當(dāng)中。那就顯得更為活躍。

把課堂比作一個舞臺，如果教師一味地唱?獨角戲?，?觀眾?就會產(chǎn)生已覺不新鮮的厭惡感，所以在語文教學(xué)中，適當(dāng)利用學(xué)生強烈的參與意識和表現(xiàn)欲望，竭力將學(xué)生推向?舞臺?，以?說?促進(jìn)?想?，讓他們盡情地展示自己的觀點，發(fā)揮創(chuàng)新能力。基于此，我常常組織學(xué)生開展課堂討論和辯論賽，讓他們各抒己見，?百家爭鳴?，形成課堂教學(xué)的高潮。

如八年級上冊?世界何時鑄劍為犁?鼓勵學(xué)生通過適合自己的方式和途徑搜集關(guān)于戰(zhàn)爭的資料，聯(lián)系今年是紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭勝利60周年，展開演講比賽。在這次開展的演講比賽中，有《落后就要挨打》、《不忘歷史，珍惜今天》，也有《珍惜吧，朋友》、《我們將牢記》……在課堂上，學(xué)生各抒己見，課堂氣氛極為活躍。

3、開展語文課外活動，拓展創(chuàng)新空間，加快學(xué)生創(chuàng)造性能力的形成。

能力的獲得需要實踐的土壤，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力的形成同樣也離不開實踐。荀子曾說：?不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之學(xué)至于行之而止之也。?這充分說明了實踐對于學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生中有愛朗誦的、愛表演的、愛書法的、愛寫作的，本著自愿的原則，我將不同的愛好、志趣分組，再組織他們開展活動。語文興趣小組通常可分為演講團、書法社、文學(xué)社、讀書會、影劇社、故事組、辯論隊、記者團、游藝組等，每組的目的不同，活動內(nèi)容和方式不同。每次興趣小組的活動，教師都要精心地準(zhǔn)備，好好組織，恰當(dāng)引導(dǎo)，讓他們在自己喜愛的領(lǐng)域里自由馳騁，充分調(diào)動他們參加創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實踐的積極性，以加快其創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的形成。

三、充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強創(chuàng)新興趣。

在現(xiàn)代的中學(xué)語文教學(xué)中，教師經(jīng)常運用多媒體制作直觀形象的電腦課件，能多方面刺激學(xué)生感官，使學(xué)生的聽覺、視覺、感覺得到充分調(diào)動，收到直觀立體效果。

1、把現(xiàn)代技術(shù)作為工具。不僅老師的授課、指導(dǎo)、輔助可通過各類媒體進(jìn)行，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索也可借助于各類媒體來實現(xiàn)。另外，各類計算機網(wǎng)絡(luò)還構(gòu)成了師生之間、學(xué)生之間互遞信息的工具，老師的指導(dǎo)與學(xué)生的反饋都要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。這樣學(xué)生就學(xué)得有滋有味，更好地實現(xiàn)創(chuàng)新教育。

2、把現(xiàn)代教育技術(shù)作為資源。

現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，如磁帶音像教材，多媒體教育軟件，校園網(wǎng)等等，而且Internet網(wǎng)本身就是一座世界上最大的教學(xué)資源庫。

3把現(xiàn)代教育技術(shù)作為環(huán)境

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，如多媒體綜合教室，多媒體計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，校園網(wǎng)，Internet網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)等。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，能夠創(chuàng)造和展示各種趨于顯示的學(xué)把抽象的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活融合起來，激發(fā)學(xué)生的思維與探索。學(xué)生在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)運用中去感悟、接受知識，受到啟發(fā)，增強創(chuàng)新的興趣，給學(xué)生以新的啟示。

總之，在語文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是多方面的。教有法但無定法，教師要不斷地更新教育理念，根據(jù)創(chuàng)新教育理論和學(xué)生的特點及教育要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來提高學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，以適應(yīng)新課改的需要。初中語文肩負(fù)著極其重大的作用，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)中，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文整體改革，提高素質(zhì)教育水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

① 轉(zhuǎn)引自于立蕾的《江澤民教育創(chuàng)新觀研究》文件原始刊號為200005。

② 轉(zhuǎn)引自《全國中小學(xué)優(yōu)秀教改經(jīng)驗論文集》618頁國際文化出版公司1997年版

第五篇：淺談作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺淡作文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要:歷史進(jìn)步的本質(zhì)在創(chuàng)新，人類生活的本質(zhì)和意義也在于創(chuàng)新，我們今天的教育要立足于培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)未來、駕馭未來。因此，教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有了創(chuàng)新能力才能更好地駕馭未來。作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教育也必須適應(yīng)時代的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教育的重中之重，尤其作為語文教育重要形式的寫作教學(xué)，即作文教學(xué)，它在發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面具有特別重要的地位。本論文將就作文的課堂教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué)

創(chuàng)新能力

本質(zhì)

重要形式

歷史進(jìn)步的本質(zhì)在創(chuàng)新，人類生活的本質(zhì)和意義也在于創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新的思考和行為，就沒有人類的歷史，就不會有人類的未來。江澤民同志多次強調(diào)“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)不竭的動力。”創(chuàng)新很重要的一條就是要靠教育，作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文教育也必須適應(yīng)時代的要求，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為教育的重中之重，尤其是作為語文教育重要形式的作文教學(xué)。教師不是實驗者，而是學(xué)生作文的指導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生不會寫自己不感興趣的事，也不會天生具有創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的作文教學(xué)很難啟發(fā)學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以教師必須更新教育觀念，改革作文教學(xué)的內(nèi)容和方法，設(shè)法給學(xué)生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看書、看圖畫、聽音樂、討論等等，以喚起學(xué)生的作文興趣和創(chuàng)作欲望，才能提高學(xué)生的創(chuàng)新作文能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。那么在作文教學(xué)中，如何才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有、個個筆下無”的習(xí)作。

一、拓展素材積累空間，提高認(rèn)和水平

學(xué)生對客觀世界的認(rèn)知水平，對素材的占有程度直接影響其作文的豐富性和新穎性。因為作文是各種知識的綜合運用，一個沒有豐厚知識的人，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好作文。教師要充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，從而拓展素材積累的時間和空間，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，作文時才能“厚積薄發(fā)”。這就要求：

首先，教師要教育學(xué)生多讀課外書籍，正如培根所說“讀書使人明智。讀書使人巧意，數(shù)學(xué)使人精微，博物使人深沉、倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”為了引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可定期組織讀書報告會，讓學(xué)生交流讀書心得體會、或以講故事，開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報、手抄報等形式來提高學(xué)生的書面作文水平。學(xué)生通過廣泛閱讀，從古今中外優(yōu)秀的文藝作品中汲取到健康的思想和藝術(shù)精髓，同時也積累了大量詞匯和作文素材。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之飲”而苦惱。

其次，教師要將學(xué)生的視線引向校園、社會和家庭，讓他們在接觸社會、接觸大自然的過程中，獲取鮮活的寫作材料，如今，許多學(xué)生過分依賴各類《作文選》，學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力非但得不到提高，反而會停滯不前，寫出的作文也千篇一律，千人一面。為改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，學(xué)會積累，力求還作文本來面目。

1、鼓勵學(xué)生動手種花種草、勤于觀察。有位學(xué)生養(yǎng)了一盆仙人球、他初以為仙人球其貌不揚，還會扎手，經(jīng)過一段時間后發(fā)現(xiàn)仙人球耐旱、不嬌貴，后來一次大雪中，許多花都凍死了，當(dāng)他傷心地?fù)荛_雪層，突然發(fā)現(xiàn)仙人球沒有死。至此，他認(rèn)識到仙人球頑強的生命力。如果培養(yǎng)學(xué)生在這種類型的活動中學(xué)會觀察，學(xué)會思考，寫起作文來就能得心應(yīng)手，并能頗有一定深度，因為這是自己熟悉的東西。

2、善于指導(dǎo)學(xué)生熱愛和觀察身邊的生活。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)商店的名稱中出現(xiàn)了錯別字、繁體字、簡化字、發(fā)現(xiàn)廣告用語中出現(xiàn)同音字替代的現(xiàn)象，就可以指導(dǎo)他們寫《給╳╳╳提個建議》；有的學(xué)生看到人們將生活垃圾往河里倒，致使河水污染、河道阻塞，就可以指導(dǎo)他們寫《還我們一滴純凈的水》等。

第三、現(xiàn)在的社會己步入了一個網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)這種新興媒體為我們提供了一個自由豐富的信息世界，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了前所未有的機遇。這樣，在作文教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜集、整理素材、拓展學(xué)生的知識面，然后再將這些素材運用到作文之中，豐富和充實作文的內(nèi)容。

二、精心靈活命題，開啟思路，自由選材

“題為文之眼”。題目是文章的眼睛，好的題目是開啟學(xué)生心扉的金陰匙，它能使學(xué)生神思飛揚，產(chǎn)生無窮的聯(lián)想，想象，開啟學(xué)生創(chuàng)作的思路，而命題又直接界定了文章的選材范圍和作文思路，這就要求：命題必須與教材同步、與生活同源、與活動相伴、與社會相聯(lián)。求新，激發(fā)學(xué)生寫作興趣；求實，提供學(xué)生可寫之材。把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機的結(jié)合起來，使學(xué)生有選擇的佘地，有內(nèi)容可寫。

1、貼近課文，訓(xùn)練仿寫

在講讀課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，構(gòu)建框架，摹仿寫作，學(xué)了《散步》仿寫成《家庭╳會》；學(xué)了《背影》仿寫成《難忘的╳╳╳》；學(xué)了《從百草園到三味書屋》仿寫成《╳╳記趣》；學(xué)了《羚羊木雕》仿寫成《一件珍貴的╳╳》等，這類仿寫命題的最大優(yōu)勢在于學(xué)以致用，有效縮短課文與作文的距離，印象深，思路清，題材選擇范圍大，便于各個層次學(xué)生組織材料和語言，但要引導(dǎo)他們在摹寫中寫出“真我”，創(chuàng)造引申，力求形似。

2源于校園，異彩紛呈

校園生活看似日日長流水，實則天天有新意。長河中總會起浪花，生活中總會起波瀾。教師要善于觀察生活，捕捉畫面，指導(dǎo)學(xué)生留心收集，用心體驗，如實地反映鮮活的生活原貌。讓學(xué)生寫《師生之間》、《同桌的你》、《課間》等命題作文，這樣的命題方式起點低、頻率高、范圍小、材料多、便于敘寫，破除了“生搬硬套”的陋習(xí)，無嘩眾取寵之心，有真情貼切之意，學(xué)生在這些題目中總會找到適合自己的敘寫內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成求真求實求新的良好作文習(xí)慣。

3活動取材，言之有物

寫作文不是“閉門造車”編出來，它是生活的真實反映，緣木求魚是行不通的，教師要積極思索，主動優(yōu)化學(xué)生生活質(zhì)量，開辟學(xué)生參與活動，接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。例如《慢才是贏家——記自行車慢速賽》、《我的主持心得》、《演講之前》等，無論這些活動質(zhì)量如何。單是學(xué)生在這些活動中的參與情趣和心理歷程，就足以使他們的文章不會空乏無物，使他們的思維在不斷創(chuàng)新。

4、走進(jìn)社會、拓展視野

學(xué)生小天地，社會大課堂，拓展教室空間為無限天地，才能使學(xué)生命題取材游刃有余。命題時應(yīng)注意讓學(xué)生親自觀察、感受、了解社會生活。如《早點》、《鄰居》、《路邊小事》、《╳╳的變遷》等，從家庭到社會，寫見聞?wù)劯惺埽穗H糾葛，鄰里**，婚喪嫁娶，世間百態(tài)，皆可考慮命題入文，學(xué)生就會踮起腳跟看社會，取舍美與丑，鑒別善與惡，這樣的取材不僅有利于學(xué)生思維的創(chuàng)新，又能鼓勵學(xué)生大膽的選材，大膽的構(gòu)思，把語文教材與學(xué)生實際生活結(jié)合起來，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。

當(dāng)今社會是一個追求多元化，追求創(chuàng)新個性的社會，改革開放極大的拓展了人們的視野。開拓了人們的思路。青年學(xué)生思維更加活躍，思路更加開放，追求創(chuàng)新的欲望更加強烈，創(chuàng)新作文給了他們一個展示的舞臺，作為語文教師，我們不應(yīng)“看不慣”，而應(yīng)正確的加以引導(dǎo)，尤其是在作文教學(xué)中，不要強加給學(xué)生一個公式化，千篇一律的固定模式，而是精心命題，以題啟思，以題激情，開拓思路，張揚個性，立意求新，辟奇徑，發(fā)奇思，寫出具有創(chuàng)新精神的佳作。

三、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)揮想象

華羅庚說：“人之所以可貴就在于創(chuàng)造。”著名創(chuàng)造學(xué)家韋斯柏格說：“實質(zhì)上環(huán)境真正創(chuàng)造了創(chuàng)造力。”美國心理學(xué)家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件，使之得以實現(xiàn)。”環(huán)境啟發(fā)人，環(huán)境養(yǎng)育人，環(huán)境造就人。江澤民要求：“每一個學(xué)校，都要愛護和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，保護學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。” 在作文教學(xué)的課堂上，首先要確定“學(xué)生為主體”的原則，創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，講解須做到“開而弗達(dá)，導(dǎo)而弗牽”，使學(xué)生學(xué)習(xí)寫作知識做到“探索——轉(zhuǎn)化——再現(xiàn)”。

其次，課堂上，利用多種手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，如播放恰當(dāng)?shù)囊魳罚^看合適的影視作品，在指導(dǎo)寫《親情的故事》時，可讓學(xué)生觀看歌曲《常回家看看》、《為了誰》等MTV和電視劇《至愛親朋》，并要求學(xué)生說說想到的人和事，在交流中，學(xué)生自己的生活場景就會閃現(xiàn)于眼前，,流連于筆端,筆下的人物形象就會豐滿、感人。在作文教學(xué)中，還可有意識地讓學(xué)生編排演小品，讓他們感受表演帶來的樂趣，也增加了寫作的素材，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮大膽的想象，學(xué)生的作文會更加生動、會更具有真情實感。

總之，要善于創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，使課堂形式靈活、多樣、有效，氣氛活躍、熱烈、充滿激情，開啟學(xué)生思維的大門，時時迸發(fā)思想的火花，流露出情感的漣漪，能使學(xué)生展開充分的聯(lián)想、想象，不拘一格、“隨心所欲”地寫出個性突出、立意新穎的“創(chuàng)新作文”。

四、問題討論、豐富材料

學(xué)生有了廣闊的思路，能夠發(fā)揮豐富的聯(lián)想、想象，這只是自己的東西、還應(yīng)在文章內(nèi)容、寫法、思路、立意等方面吸取他人之長，集思廣益，只有取人之長，補己之短，才能使作文更豐富，更富有創(chuàng)新性。在作文教學(xué)中，如何讓學(xué)生做到“有的寫、會表達(dá)、善修辭”是提高學(xué)生作文的關(guān)鍵性問題，那么，如何解決這些問題呢？作文教學(xué)中利用問題討論式教學(xué)，能進(jìn)一步豐富學(xué)生的寫作素材，提高學(xué)生的表達(dá)能力和修辭水平。例如作文題目 《我第一次╳╳》，可設(shè)計如下問題；

1、你打算寫什么事？

2、這件事的時間、地點是什么？有哪些人物？經(jīng)過如何？

3、要贊揚什么或批評什么？

4、文章分幾段寫？

5、你打算用些什么修辭手法？作文課時，便可以按這樣的步驟進(jìn)行：

（一）讓學(xué)生分小組圍坐。

（二）教師出示作文題目及問題。

（三）獨立完成問題。

（四）小組討論，各組討論每個人的內(nèi)容，并簡單寫出來，選出代表綜合一個至幾個較完整的寫作方案。

（五）小組交流，讓各組代表登臺講話，互補優(yōu)缺，互相借鑒，但不要雷同。

（六）收集資料，自由討論，互相指點，互相借鑒。在這個過程中，學(xué)生的合作能力、演講能力、聽講能力。互助能力、閱讀能力、創(chuàng)新能力必將有大的提高。作文自然“有的寫”，一定能使文章內(nèi)容充實，感情真摯，立意新穎，富有創(chuàng)新精神，這樣多次練習(xí)，也為以后的寫作指明了方向，加大閱讀量，勤記筆記，善于觀察、勤于思考、分析，勇于創(chuàng)新，一定能寫出優(yōu)秀的富有創(chuàng)新性的佳作，這樣做，完全符合語文知識長期積累，能力長期培養(yǎng)鍛煉的規(guī)律。

五、構(gòu)思成文，反復(fù)修改

構(gòu)思是文章寫作成功的關(guān)鍵，這是常理，以上的幾個方面可以作為構(gòu)思的基礎(chǔ)，依此為根本列好提綱便可。在此，不必累贅。一篇文章寫成了，教師一定要時時告誡學(xué)生，當(dāng)新作完成，切莫束之高閣，必須反復(fù)修改，幾易其稿，才能定稿。“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”、“吟安一個字、捻斷數(shù)根須”。一定要讓學(xué)生明白文章修改的必要性和重要性，那么指導(dǎo)學(xué)生修改作文，到底改什么，怎么改？“須精思細(xì)致，如文章草創(chuàng)己定，便從頭至尾，一一檢點，氣有不順處，須疏之使順；機有不圓處，須使之圓；血脈有不貫處，須融之使貫；音節(jié)有不葉處，須調(diào)之使葉，如此仔細(xì)推敲，自然弊病稀少，倘一時潦草，便而茍安，微弊不去。終為美玉之玷矣。”①，此語可謂文章修改的精辟論斷，在反復(fù)修改的過程中，內(nèi)容的充實，修辭的完善，立意的升華定能使思維更加廣闊和深刻，使思維更具獨立性與判斷性，使文章更富有新穎性與創(chuàng)新性。

但值得注意的是，學(xué)生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)決不可一蹴而就，一篇作文不必非要當(dāng)堂完成。平時的寫作教學(xué)如果這樣，有百害而無一利（考前作適應(yīng)訓(xùn)練當(dāng)然除外），試想，只是讓學(xué)生關(guān)在屋子里閉門造車又會有什么創(chuàng)新可言，作文教學(xué)與寫作文要符合文章寫作的一般規(guī)律，大量的閱讀，必要的社會經(jīng)歷，靈活的寫作技巧靠的是日積月累，學(xué)生完成一篇文章可以一堂課完成，也可以一周完成，甚至可以一個月完成或更長時間完成，教師不要拘泥于所謂的“上級檢查常規(guī)的落實”，更不可只認(rèn)準(zhǔn)“中、高考要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成”，殊不知，中高考優(yōu)秀創(chuàng)新作文都是靠學(xué)生平時豐富的寫作積累而來的,決非單靠違反常規(guī)的“強化訓(xùn)練”寫出來的。

總而言之，將創(chuàng)新教育滲透到作文教學(xué)中會讓我們的作文教學(xué)別有洞天，充滿盎然的生機。作為語文教師，在作文教學(xué)中應(yīng)努力做到：在學(xué)生寫作陷入困境時，要激發(fā)起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們?nèi)计鹋d趣的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平，陶行之先生說：“教育不能創(chuàng)造什么。但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力，以從事于創(chuàng)作之工作”。“冰凍三尺，非一日之寒”，對于新時期的每一位教育工作者，在作文教學(xué)中都要努力為學(xué)生架起創(chuàng)新思維的橋梁，使學(xué)生的作文從小就有一個獨特的創(chuàng)新見解躍然紙上，讓我們的作文教學(xué)走出困境，真正做到“柳暗花明又一村。”

注釋：

①清朝唐彪《讀書作文譜》

參考書目：

①、陳毛美、鄭蓉芳編《中學(xué)語文教材教法》 東北師范大學(xué)出版社 1997年出版 ②、王禹編《中學(xué)生寫作心理》 北京師范大學(xué)出版社 1995年出版 ③、陸瞵《借聯(lián)想和想象，拓展寫作思路》 選自《語文教學(xué)通訊》2003、5 ④、王漢雷《作文創(chuàng)新——我們永遠(yuǎn)的追求》選自《中學(xué)語文教學(xué)參考》2002、6