第一篇：談談閱讀教學中創新能力的培養

談談閱讀教學中創新能力的培養

教育的靈魂是對學生創新意識和創造能力的培養。初中語文作為基礎教育的一門主要學科，同創造的關系十分密切，而作為初中語文教學中的重頭戲——閱讀教學，更需創新。那么如何在閱讀教學中培養學生的創新能力呢？

一、變封閉式閱讀為開放式閱讀

教材中的課文無非是例子，即使寫得再好，其量也畢竟有限，閱讀教學創造能力的培養，離不開知識的“厚積”，更離不開閱讀總量的積累。蘇霍姆林斯基曾說過：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆的風，沒有閱讀就沒有帆也沒有風?！倍鴮W生百分之九十的知識信息是通過閱讀得到的，因此要大膽地鼓勵學生將閱讀延伸到社會生活的各個領域。在實際教學中，我們可采用多種形式閱讀。例如課前三分鐘講故事、讀新聞，課外延伸讀故事、編故事等，還可以成立課外閱讀小組，成立文學社團組織，開展各種競賽，比賽誰讀的書多，誰做的讀書筆記好等。鼓勵學生多讀書，讀好書，好讀書。學生書讀得多了，寫起文章來會左右逢源，得心應手。只有開放式閱讀，大量閱讀，有了積累，才能為閱讀創新打下堅實的基礎。

二、變理解閱讀材料的內容為理解閱讀材料的形成過程

淡化結果，優化過程，是新課程改革的基本要求。傳統的閱讀教學，過多的強調讀懂材料中的字、詞、句、段，千人一面，答案唯一，從而導致閱讀教學呆板僵化，強調對閱讀材料形成過程的理解，學生就能自發的運用各種閱讀手段，如定向閱讀、聯想閱讀、比較閱讀等，并從立意素材，語言內容，評價鑒賞等方面去主動探求，使學生實現由“讀會”到“會讀”的質的轉變。

例如人教版八年級下冊第一單元魯迅先生的《藤野先生》和海倫·凱勒的《再塑生命》，在閱讀教學時便可采用比較閱讀，并讓學生在比較閱讀的基礎上，動用各種“手段”去探究兩位作者的“我的老師”的形成過程，從而由學會如何去閱讀，到探索如果是由我來寫“我的老師”應該如何去寫。在其他內容的閱讀教學中可引導學生有選擇地思考：課文的精妙之處在那里？作者是通過怎樣的手段達到精妙的效果的？文章的表達效果可以作那些改進？以文中的基本題材為基礎，我能寫出新意嗎？這樣學生通過細致的體會，不斷地吸取新的知識，既訓練了學生深刻的理解力和獨特的想像力，又培養了創新能力。

三、變整體閱讀為主為個體閱讀為主

現代教育理論認為，個性教育是語文教學的一個重要階梯，因為創新能力只能寓于生活實體之中。培養學生自我的個性特點，閃光點，就等于開發了學生的特殊的創造潛能。我們可以結合時下的導學案模式，在閱讀教學中體現學生的個體地位，發展學生個性。學生可以向傳統的教育挑戰，可以對作者、編者、老師提出批評，只要言之有理，言之有據，就應算正確。

如學《愛蓮說》時，有的學生就對“淤泥”大加贊賞，認為“如果不是淤泥勤勤懇懇地提供養料，那里會有美麗的荷花？而且尤其值得稱道的是，淤泥總是一聲不響，從不炫耀自己的功勞，就這樣默默奉獻，這種多么可貴的精神?。　敝挥羞@樣，才能發展學生的創造個性，使他們有創造的動力和熱情，不迷信書本，不盲從教師，能獨立鉆研，勇于探索，提出創新性見解?？梢娪烧w閱讀為主向個體閱讀為主的轉向，有利于培養學習個性，激發學生的豐富多彩的創新能力。

蘇霍姆林斯基說：“思維就是一棵花，這是漸漸地積累生命的汁液的，只要我們用這種汁液澆灌它的根，讓它受到陽光的照射，它的花朵就會綻開”?？傊?，初中語文閱讀教學中的創新教學已成為新時代的要求，在今后的教學中要注重對學生創新能力的培養，讓語文課堂大放光彩。

第二篇：作文教學中培養創新能力初探

作文教學中培養創新能力初探

隨著科技的進步，機械思維已越來越多地被機械智能所替代，現代的繁榮將靠人的創造力和創新精神來實現。江澤民總書記指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。創新精神是未來人才最重要的素質之一?！倍魑挠质桥囵B學生創造能力的重要手段，所以我們教育工作者一定要充分利用作文教學去培養學生的創新能力。要培養學生的創新能力，一定要鼓勵學生大膽地“創”，兒童頭腦中常會產生出許多新鮮、奇異、特殊的想法，會創造出許多新形象。如果我們事先已把“創”扼殺在襁褓里，哪里還能有“新”的出現？要培養學生的創新能力，一定要打破傳統，沒有對常規的挑戰，就沒有創造。在作文教學中，我著重從以下幾個方面去培養學生的創新能力。

一、營造良好氛圍，優化寫作心境。

教育學家贊科夫曾說過：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想到把自己獨有的想法表達出來的氣氛，才能產生出兒童豐富多采的那些思想、感情和詞語?！弊魑恼n是心靈的接觸最微妙的陣地，作文教學中，教師應努力創設、營造真正培養兒童創造性的環境，使師生沉浸在一種豐富、和諧、光明、溫暖、純潔、疏明、博大的氛圍之中。一次作文課上，我一走進教室便用粉筆畫了條線，之后問同學們：“這是什么？”孩子們都興趣高漲，紛紛舉起小手回答：“這是小姑娘的頭發”“這是爺爺的胡須”“這是柳枝”“這是繩子”……一個看起來很尋常的問題，不僅活躍課堂氣氛、豐富課堂內容，還激發了孩子們的情趣、活躍他們的思維。還有一次作文課，我讓同學們排好隊伍跟我繞校園走了一圈，幾十雙發亮的眼睛都充滿驚奇，回到教室我讓同學們把剛才的所見所感用文字表達出來。話剛落音，大家就已唰唰唰地在寫了。類似作文，改變了以往教師命題、確定作文的要點，用同一思路逼著學生就范的老套路，高效地培養了學生的想象和創新能力。

二、置身挑戰，培養良好個性。

許多小學生，由于個性受壓抑，使個性沒有得到全面、健康發展，因而只會去說別人說過的話、做過的事，而不敢去說別人沒說過話、做別人沒做過的事，在這樣窒息、壓抑的環境中生活的孩子，又怎會有另辟蹊徑的創造性？不少教師在作文教學中，對兒童的想象創造能力的培養還很膚淺。依然用很多時間來指導《暑假里一件難忘的事》、《難忘的一個人》、《課間十分鐘》等一些老套的千篇一律的題目，學生一看到這些乏味的作文，都賴得動筆，更無法發揮想象，創造出新的內容。導致了本該生動、鮮活、充滿生機和意蘊豐贍的教學，本該富有感召力和雄渾浩博的教學變得瑣屑、平庸、貧乏和沉悶。作文教學中，我常打破常規，設計些能喚起學生興趣的作文題，如《相約２０２５年》、《我登上了萬里長城》《２０１８年的我》，題目一出現，學生都興致勃勃、大膽展開想象：想象２０２５年相聚時的氣氛和老師、同學們的變化；我登上萬里長城時的心情、感受；想象自己２０１８年自己的外貌、職業……等一系列我意想不到的好文章。類似想象作文不僅喚醒學生對于未來幸福生活 的向往和憧憬，還培養了學生的想象、創新能力。

三、尊重學生的創新成果。

許多老師由于缺少童心，竟把孩子們想象十分活躍的語句當作病句處理，這樣做不僅不尊重學生的勞動成果，還扼殺了一顆顆剛出土的創新嫩芽。每個學生都渴望自己成功，渴望老師和他們一起分享成功的喜悅。每次改作文后，我都從學生的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制成課件，注上學生姓名，然后讓大家品味、欣賞，引導學生點評，從而激發他們的“創”的動機，提高學生寫作的熱情，讓每個學生都能嘗到勞動的甜果，使寫作成為學生渴望的表達情感的一種激情，一種展示才華的機會，一種不斷學習他們和自我挑戰的最佳途徑。批改學生習作時，我喜歡用“ ”“

”“

”替代“及”、“良”“優”來激發學生的寫作熱情。我更喜歡用我的童心去和孩子們交流，有位學生在日記中寫道：“很多同學都喜歡紅色、黃色……，我卻喜歡空白，在我的抽屜里就珍藏著許多潔白的紙，老師：您會笑話我嗎？”面對孩子真誠的言語，我似乎看到一雙渴望理解的眼睛，在作文旁，我工整地寫下“你有獨特的欣賞能力，藝術是沒有標準的，有人欣賞它，它就是藝術，空白也是一種藝術，我國畫中曾有“飛白”說。老師相信你長大后會成為一名藝術家?！边€有位學生在《我想發明……》中寫道：“我有個遠大的理想，那就是長大后要用自己的知識創造出一個用水作燃料的機車發動機?？墒牵也幻靼祝簽槭裁次野堰@個美麗的夢想告訴父母后，爸爸給了我兩個巴掌，說我是個不爭氣的孩子，同學們也笑我傻。老師：您能告訴我為什么嗎？”讀完這段心靈表白，我的心怎么也平靜不下，拿起筆在旁邊寫下：“你是個愛動腦筋的孩子，愛迪生和牛頓小時侯也被人稱是傻子，因為他們能堅持走自己的路，所以能成為揚名中外的發明家。老師相信在你的努力下，有一天你會美夢成真。

兒童的創新能力是小學素質教育中一片待開發的處女地，她就像種子一樣，需要一定的環境——包括土壤和氣候。種子的灌溉、施肥、培養才能發芽、生根、開花、結果。只有教育工作者和家長們都來呵護這片綠洲，神州大地上千千萬萬的孩子才能獲得完整、健康的素質教育，祖國的花朵才能幸福地在陽光雨露下茁壯成長，每一位學生才能由狹隘走向廣闊的大道，去享受整個人類千百年來所創造出來的那些最富有價值的精神財富和文化精品，我們國家才會擁有一大批啟動快、后勁足的科技人才，未來諾貝爾領獎臺上，才會有中華兒女的一席立足之地。

第三篇：淺談語文教學中創新能力的培養

淺談語文教學中創新能力的培養

關鍵詞：語文、創新、教學實踐 內容摘要：

語文課，如何在日常教學中更加有效的突出語文教學的工具性。即在語文教學中激發學生動腦筋的好習慣，激發學生無限的學習興趣和學習激情。最為關鍵的是如何有效的培養學生的創新能力？本文從日常教學入手，結合教學中教師的引導作用，提高教師的理論素養，結合日常教學的實踐來研究如何有效的提高學生的創新能力。實踐證明，語文教師只有努力探索創新性課堂教學的有效途徑，有意識地把創新思維的培養作為重要的教學目標在課堂上進行落實，才能培養學生獲取知識的本領，才能逐步培養學生的創新能力，從而造就一代創新人才。

國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)指出：“創新人才培養模式。適應國家和社會發展需要，遵循教育規律和人才成長規律，深化教育教學改革，創新教育教學方法，探索多種培養方式，形成各類人才輩出、拔尖創新人才不斷涌現的局面。”培養創新人才是我們教育的長期戰略目標，也是推進素質教育的重點。陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養出能思考會創造的人”。那么，怎樣才能在語文教學中培養學生的創新能力，從而達到創新教育的目的呢？結合自己在長期語文教學過程中實施創新教育的幾點做法、在具體教學實踐中的一些有益的嘗試，從中歸納了幾點體會。

一、教師要具有前瞻性的理論素養，不斷創新的教學理念，為培養學生創新能力提供條件

教師創新教育理論水平的高低，對學生創新意識的培養、創新能力的形成至關重要。

1、教師要具有前瞻性的理論素養首先要有全面、系統的理論素養。俗話說的好：“教師要教給學生一滴水，自己要有一桶水、甚至一缸水、乃至一湖清泉”這就要求我們教師多讀書，悉心研讀《心理學》、《教育學》、教育名篇名著等基本理論和專業理論文章。另外，語文教師還要有一顆“文學心”，一個不喜歡文學的語文教師怎能引領學生去感受文學的魅力呢？在我看來，文學的目的是使人的心靈變得更加美好，教育也是塑造人心靈的行為，一個語文教師應該是文學的追隨者，教育的踐行者。語文教師本身就應該是一部文學作品，其話言中應該有散文的清香，筆下應該有詩歌在流淌，眼角神情中應該有浸染唐詩宋詞的芬芳。這些不僅可以為我們的教學提供“肥沃的土壤”，而且還可以為我們打開“嶄新的視野”。

2、教師要有現代教育思想和觀念，特別是現代高科技發展所帶來的教育信息時代的巨大變化，教育改革引入了新的工具，可以多方面調動學生的感知器官，如投影教學、廣播錄音教學、多媒體教學，教師就應該善于從理論中獲取新知，補充能量，并且通過內部消化，運用到創新教育的實踐中去。

3、不斷摸索合乎校情、學情、教情的理論，這樣才能做到因校擇教、因材施教、因人用教。有了這些理論素養，我們可以明確創新教育的指導方針，可以運用創新教育的教學方式，可以高屋建瓴，居高臨下，應用科學原理充分調動學生的情、知、意，實現學生思維的創新和能力的發展。在創新教育的形勢下，我認為，教師應用鉆研的精神去掌握理論，用務實的精神去應用理論，用科學的精神去發展、創造理論。

二、具有不斷創新的教學理念。江澤民同志在紀念北京師范大學建校一百周年的講話中也指出：“教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向的灌輸知識、以考試分數作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。”這一重要論述為每一位教育工作者指明了今后的任務和方向。我們必須牢固樹立創新意識，更新自己的知識體系，不斷培養創新精神，努力尋求教學過程中一切有創新價值的因素，在教育內容、教育方法和手段上力求新的突破。古希臘哲人普魯塔戈曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”而教師作為點燃學生頭腦這一火把的人，應當適應創新教育的要求，擺正教師、學生在課堂中的位臵，給學生以最大的思維空間，積極開發學生的創造個性，引導學生的思維創新，使學生“自奮其力”，達到“自致其知”，使其樂學。

三、課堂教學中運用多種教學手段，突出學生主體性，使學生具有創新意識，為培養學生創新能力提供主觀環境。

教師在擁有不斷創新的教學理念后，就應運用多種手段，培養學生具有創新意識，使學生自己主觀上就想創新，也敢于創新，從而不斷提高創新能力。

第一：以教材為例，培養學生創新人格。要培養學生的創新能力，一定要注重培養其創新人格。尤其在中學階段，培養創新人格比訓練創造技能更為重要。因為我們知道，初中學生還沒有進入直接創造的黃金時期，他們的主要任務是繼承前人的創造成果，在繼承學習中培養創造力和創新人格。培養創新人格，實質上就是讓學生學會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等創新品格。一句話，即培養學生日后成為創造型人才所必備的博大的人文精神。中學語文課本中能培養學生上述品格的篇目很多，我們要在教學中注意滲透這些品格的教育，《奇妙的克隆》讓學生了解科學世界的奧秘，讓學生認識到科學世界的魅力之處，樹立我為探求真知而讀書的目的；《愚公移山》文章所反映出的守舊必死，創新求活的觀點。讓學生在學習中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們日后發揮創新能力、實現人生價值備下深厚的人格底蘊。我們語文教師應該是以優美的文章為載體的學生的人生導師。

第二：以人為本，培養學生創新意識、創新能力。由于長期處在應試教育樊籠中，學生形成了學習和思維定勢，潛在的創新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步。這就養成了葉圣陶所說的那種“不是習慣的習慣”。要實施創新教育，首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創新潛能，培養創新意識。

首先，創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，為培養學生的創新能力提供環境。美國心理學家羅杰斯曾指出：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍。”心理學研究表明：良好的心境可以使人聯想活躍、思維敏捷、激情勃發。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發創新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須創設民主、平等、和諧的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。課堂上始終保持“動中有節，亂中有序”的狀態，既不太放任，也不過于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。如，教學《故鄉》一課，要求學生自己課下閱讀文章，畫出“少年閏土”的命運曲線，并說明為什么這么畫，上課后，學生爭先恐后到黑板上來畫，相互修改，積極發言，動中有節，亂中有序，畫出的曲線不僅符合教學要求，而且有許多的講解讓人驚喜。

其次，鼓勵質疑，允許出錯，培養學生不僅想創新，而且敢于創新。鼓勵學生大膽質疑，發表自己與教材、教師、權威的不同見解。俗話說，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。“思生于疑”。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創造發明的起點。為了鼓勵創新，讓學生敢于創新，允許學生出現學習上的錯誤。在教學《藤野先生》時，為了領悟小說主題，在理出明暗線的雙線結構后，我提問為什么要以“我”與藤野先生的交往為明線，而以自己的愛國主義情感為主線？有一位學生回答：“為了更突出魯迅先生的的悲哀?！边@一看法不無道理，但更準確的突出了中國民眾的愚昧和無知，而且讓人看到因群眾的愚昧而帶來的悲哀，從而達到作者“醫治麻木的國民精神比醫治身體更重要的”的寫作意圖。當時我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學一起分析文章，讓他在分析中認識錯誤。這樣做，不僅使他從錯誤中學習，更重要的是保護了學生的創新意識，以后仍敢于發表見解。

最后，探索行之有效的激勵機制，培養每個學生創新意識。教學中可設立創新之星，創新能手，創新小組等激勵機制，激發創新意識和創造能力。事實上，創新教育的開展并不是要求教師和學生每天都有獨到的所想所做，而是通過教育使學生具備創新的基本素質，以培養創新能力。

四、課堂教學中采取多種教學方法，培養學生創新能力

只有教學方法上不斷推陳出新，不斷給學生新的刺激、新的感受，才能保護學生學習語文的鮮活性、求知的進取性、思維的活躍性。也只有這樣，才能激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

首先，教學方法要多變。要因教材、因學生、因時間、因地點而靈活多變?；蛑v授法、或討論法、或練習法、或點撥法，或讀書筆記法。其次，有效充分的利用現代教育技術和手段。如幻燈、錄像、多媒體等。學習《智取生辰綱》運用多媒體教學，不僅一節課完成了教學重點，而且學生耳聽劉歡演唱的《好漢歌》，眼看楊志等人物的畫面介紹，頭腦中想象雙方的矛盾沖突，興趣盎然、思維靈活，不斷創新。

此外，構建探索性合作的學習方式來激發學生的創造力?！坝杉と?---質疑----討論----合作----創新”五步構成。如教學《羅布泊，消逝的仙湖》第一步：導語激趣引入情境。2005年夏季的一天，中國科學院在新疆自治區羅布泊地區發現一具男性干尸。據查，死者疑為原中國科學院科學家彭加木。現在，我引導學生來探究：第一部：調查研究，分析新聞事件是否真實的可能性；第二步：質疑。自殺？他殺？-----彭加木專案組調查報告。第三、四步：討論、合作。4人一組，選定調查選題(共四個：當時背景、事件回放勘查報告、本人檔案資料、有關人士采訪。任選一個)。小組討論，一人執筆，10分鐘準備。第五步：創新。每組選 一人宣讀調查報告內容。這一步最讓教師欣喜，學生調查的不僅周密詳盡，精妙獨到，而且有些措詞用語頗具專業水準。課堂上氣氛熱烈，思想活躍，頻頻創新。學習至此，小說的主題一目了然，人物形象躍然眼前，達到教得輕松，學得愉快的效果。

五、作文教學中訓練學生創新思維，運用靈活的作文方式，培養學生創新能力。

作文教學是語文教學重要任務。語文的創新重在作文。作文教學中培養學生創新能力可從兩個方面進行。

第一方面：進行發散思維和逆向思維兩個方面的創新思維訓練。吉爾福特說：“正是在發散思維中，我們看到了創造性思維的最明顯的標志。”發散思維具有流暢性、變通性和獨特性，而變通是關鍵。只有一條思路，只會從一個方面看問題，其結果只能是流而不暢，獨而不特。培養發散思維要抓住變通性這個關鍵，著重啟發思路，引導思維換向。在寫作教學中，我們可經常進行“一題多做”的多角度思維訓練，達到“一樹梅花萬首詩”的效果。逆向思維即“唱反調”，是從反面、對立面對一些常理進行審視，從而得出新的結論?！敖煺叱?，近墨者黑”有其合理的一面，但過分夸大了環境的作用，忽視了人的主觀能動性的發揮；“近朱者未必赤，近墨者未必黑”則正是在看到了人的主觀能動性在人的發展變化中所起到的重要作用后提出的一種新的觀點。又如“弄斧必到班門”“祖傳的未必就好”等均是進行逆向思維得出的結論，觀點新穎，蹊徑獨辟，令人耳目一新。

第二方面：寫作文的方式要多樣、作文的形式要創新。

首先，作文要常寫，要打破每學期8篇的限制。每周寫二至三篇 寫在周記本上，每二周給發四頁稿紙，按正規的格式抄寫好；練習本上的簡單改，稿紙上的細致些。稍好的就張貼在教室后的學習園地上，再好的就裝入信封寄出去 ；差的多鼓勁，能完成寫的量也很不錯。

其次，寫和課文內容有聯系的練筆。如學《故鄉》，可讓寫《閏土小傳》或《“我”的日記》或寫《少年閏土人生發展報告》。這樣不僅加深了對課文的理解，而且進行了多體裁的練筆。

再次，試用“各自寫----集體改----各自改”的作文課模式。寫一篇新作文時先讓學生課下寫，課上找一生讀自己寫的作文，大家從各方面幫助他一起修改，教師趁機講授寫作文的方法和注意事項，然后每個學生修改自己的作文。這樣針對性強，積極性高，思維活躍，效果良好。

最后，積極鼓勵學生在作文形式上大膽創新。在作文教學中，引進大散文寫作觀，隨想隨寫，不拘形式，不拘體裁，寫真正的“隨筆”，這種方式很受學生歡迎，一些學生干脆寫科幻小說,有的一直在寫詩歌,也有的學生練習他們自稱為“長篇小說連載”的“隨筆小說”。作文形式的解放與內容的解放同步進行，給學生一個自由的空間，從而大大提高了學生寫作創新能力。

六、語文課外活動中激發學生創新的火花，培養學生創新能力

豐富多彩的課外活動是深化學生創新品質和創新能力的需要，是課堂教學的必要補充。近年來，我在抓緊課堂教學的同時，開展了一系列的語文課外活動，如征文、影評、演講、辯論、讀書活動、詩歌朗誦、學術報告等，并且創辦了文學社刊物，為學生發表習作提供了一方樂土。豐富多彩的課外活動，不僅開闊了學生的視野，充實了學生的知識，更重要的是在活動中使學生進一步認識自己，認識了社會，提高了對事物的判斷力和語文實際操作能力。另一方面，富有創新意識的語文實踐活動也使學生學到了書本上所缺乏而學生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學生語文創新能力。

總之，創新教育是素質教育的重點，把創新教育融入到語文教學中，是一項十分艱巨的工作，我們只有對語文教學不斷創新，不斷注入活水，它才有發展前途，才能煥發生機活力，才能推進語文教學整體改革。在不斷改革應試教育弊端，全面推進素質教育的今天，讓我們時刻堅持創新、勇于創新”，使教育成為一片培植孩子創造思維的沃土，一塊培養孩子創新能力的天地。

參考資料：

1.《在線課堂》龍門書局

2.《語文素質教育新教案》西苑出版社 3.《語文教師教學用書》人民教育出版社

第四篇：淺談中學語文教學中創新能力的培養

淺談中學語文教學中創新能力的培養

姓名：李志紅

[內容提要]本文針對目前語文教學中存在的一些舊模式，提出中學語文教學中應進行創新教育。如何培養學生的創新能力是本文的主要觀點，提出創新能力的培養的主渠道在課堂，突破口在活動。試從課堂模式和活動形式等方面展開闡述：

1、在和諧平等的課堂教學模式下，滲透創新教育。

2、開展豐富多彩的語文活動課形式，大膽創新。

3、運用現代信息技術融入語文教學，增強創新興趣。

[關鍵詞]中學語文教學/創新能力/培養

我們已經跨進21世紀的門檻，我們社會步入一個嶄新的經濟時代。為了適應迅猛發展的現代社會，企業必須不間斷地創新，人必須不停頓地學習，人的道德素質必須不斷地提高。在機遇與挑戰面前，原有的教育模式，已不能適應社會的發展的需要，教育必須不斷實行改革創新，與時俱進，人口素質要求更加優化。因此，創新教育已成為我國教育改革的主旋律，培養創造性人才是當今學校教育的一個重要課題。

江澤民同志1995年曾在全國科學技術大會上講座中說：?創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的動力?！粋€沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族先進之林。在當今世界，綜合國力的競爭，越來越表現為經濟實力、國防實力和民族凝聚力的競爭。無論就其哪一個方面實力的增強來說，教育都具有基礎性的地位?！?江澤民同志以其長期從事科技工作的豐富實踐經驗,敏銳地把握當今時代創新—特別是教育創新這根主脈,可以說沒有教育創新基礎的支撐其他創新將是無源之水。①創新能力的培養是實施素質教育的重點之一。在各科教學中，重視學生創造性能力的培養是學科教學的重要任務。培養學生創新能力的主渠道在課堂，突破口在活動。語文是各學科中最基礎的學科，那么語文教學中應如何培養學生的創新能力呢？我們可以從以下幾方面做一些新的嘗試。

一、在和諧平等的課堂教學模式下，滲透創新教育。

教學模式是在一定的教育思想、教學理論和學習理論的指導下，在某種教學環境和教學資源下，教與學環境各要素之間穩定的關系和活動過程結構模式。傳統的語文課堂中，學生在課堂上規規矩矩正襟危坐，老師在講臺上口沫飛濺地侃侃而談，你講我聽，你記我補，你點我背，加上統一的課程，統一的考試和評分標準，教師面對的仿佛不是一群活生生的人，而是具有相同智力的一群機器人，隨著指揮棒點頭或搖頭，說?是?或?不是?。

江澤民同志指出：?必須轉變那種妨礙學生創新精神和創造能力發展的教學觀念、教學模式。特別是教師單向灌輸知識，以考試分數作為推廣教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。?

學生是人，是有獨立人格的人，而不是什么東西都可以裝的容器。新的課堂教學模式下，教師必須充分發揮學生在教育中的主體作用，將課堂、學校辦成學生思維和情感發展的空間，宣泄無窮無盡創造力的場地。改變傳統的我教你學、我講你聽、我寫你記、我做你看的刻板做法。

現今的課堂要創設和諧平等的師生關系和教學氣氛，這種模式以教師為主導，學生為主體，手段現代化，效果明朗化，目的是要達到啟思益智，樂教樂學，發展特長，全面提高，使學生在相互協作中，充分發揮自己的主動性、積極性和創造精神，主動參與到學習過程中，實現意義學習。顯然，在這種模式下，學生完全是認知的主體，學習強調的不再是對知識的機械記憶，而是重視培養學生的創造性思維和實踐能力。在和諧平等的教學模式下，培養學生的創新能力完全是可行的。

1、創設情境，誘發學生的創新意識。

夸美紐斯說過：?興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。兒童在學習中產生迫切的求知欲，使他們的創造能力得到發揮，要想方設法點燃心中探求新知的火花，激發他們的創造興趣。?創設良好的情境是激發學生興趣的前提和條件，在此基礎上就會產生強烈的創新欲望。

如教《山中訪友》一文時，我對生說，如果你還未讀及課文，請展開想象，作者到山中去訪問一位怎樣的朋友，訪問的情形會是怎樣呢？（學生可自由發揮，只要合乎情理，或自圓其說即可。）?訪一位多年未見的老朋友—敘敘舊。?

?訪一位得道的僧人—參悟人生。? ?訪一位隱居在山林中的武林高手—切磋武藝?

?訪山中的動物—要保護動物。?

……

盡管學生的答案各有千秋，也有些與老師你所望的答案相之甚遠，但這些是學生創新思維火花的迸發。對此，教師應及時給予肯定和鼓勵，激起學生急欲讀文的強烈欲望。特級教師于漪說過：?如果一個教師有能力把學生的興趣調動起來，那他就成功了一半。?在語文教學中，時文賞析，微型故事命題，哲理詩的創作等都是培養學生創新意識的有效途徑。創設一個創新的良好氛圍，讓學生明白創新并非登天難事，學生的創新欲望便會大大激發，長此訓練學生的創新意識便會漸漸誘發出來。

2、鼓勵質疑，培養學生的創新精神。

創新精神是進行創造活動的內動力，這種力來自一個人的好奇心，而好奇心與懷疑精神又是密不可分的。俗話說?疑為思之始，學之端。?疑是學生積極創新的誘因。

初中語文教材的講讀課文，大都為名人名作，無論是思想內容的表達，材料的選取還是結構的安排及語言的應用，都具有典范性，值得學習和借鑒。但又必須看到名人也好，大師也好，所寫的文章也不可能絕對的完美無缺。如果讓學生站在大師的同一臺階，在學習他們優點的同時，對大師的名作大膽質疑，激活學生的創造性思維，能極大地提高學生的興趣，從而活躍課堂氣氛。

如教《死海不死》，教學中心目標確定為：要求學生閱讀時辨清準確數和約數，理解準確數據的作用。教師在閱讀的基礎上要有意識設置多處疑問，想方設法組織學生探求、爭論，讓學生思維的火花發生撞擊，引起認識沖突，比如：?把各種鹽類加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五。?句中數據是否可改成?百分之二十四?或?大約百分之二十四??百分之二十四左右?學生經過一番交鋒和分析，感到原來閱讀時枯燥乏味的數據，在說明中起著那么重要的作用，以后就會引起高度重視，積極思考、創新。我們在教這一課時，經過這一練習，一個平時成績很差的學生卻從課文中發現問題：?課文講到死海的深度時寫到：‘海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米，’這個數據不科學。?他認為：?既然最深的地方是一個約數，為什么平均深度卻是一個確數？?好一個質問！好一種創新精神！這個就是智慧的閃爍！學生由此沉醉于知識的探索之中。由此可見，教師在語文教學中要充分挖掘教材因素，隨機應變，精心設計種種問題，誘發學生的好奇心，勇于懷疑，積極創新。

3、辨異求同，訓練學生的創新思維。

創新思維包含兩個基本成分：一是求同思維，二是求異思維。求異思維是創新的主體，它要求學生對同一問題從不同度角去思考，力求突破原有知識、經驗、思路的局限，創出新意。

傳統教法中《愚公移山》這一課，歸納?智叟不智，愚公不愚?，表現了一種艱苦奮斗、自力更生的精神。但有一次我外出學習，受益不淺。上課的老師抓住?愚公移山?這一核心問題，放手讓學生展開發散性思維。有的學生說：?老師，干嗎一定要移山呢？不就是山擋住了去路嗎？移民不就解決問題了嗎？比依山容易多了。?有的學生說：?實在過不去，也不要移山，打個隧道通到那邊不就行了嗎？?還有的學生認為移山破壞了生態平衡。這位老師對同學們大膽冒出的這些想法一一予以肯定，認為有創新精神，然后從兩方面引導：一是引導學生以歷史唯物主義態度去認識古代愚公移山的故事，當時人們還未擺脫原始落后的狀態，愚公移山表現了人們的理想追求，歌頌了一種艱苦奮斗、自力更生的精神，二是引導學生做新愚公，奮發努力，掌握科學武器，尋找解決問題的最佳途徑。在教學過程中，這位老師鼓勵學生求異質疑，多角度去思考，歡迎標新立異，不囿常規的教學方法，值得我們學習，這樣學生就會有突破和創新。

當然，求異并不排除求同，語文教學應積極引導學生發現事物間的相似規律，從而由對規律的認識，掌握而創新，如引導學生尋找各種文體的結構特點，進而進行獨立創作等。訓練學生的求同思維和求異思維，在比較、分析、聯想、綜合的基礎上有所創新。這是語文教學訓練學生創新思維行之有效的方法。

4、培養學生堅強的創造意志和毅力，樹立正確的創新觀。創造之花需要創造者的血汗澆灌，方能結出智慧之果，而堅強的意志和毅力是創新的基礎。在教學過程中應讓學生明白，古今中外的成功者都是憑著扎實的知識和辛勤的勞動而有所建樹的。如何才能培養學生創造意志和毅力，良好習慣和正確創新觀的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識是創新的先決條件，可見這一點也是很重要的。

5、積累資料，引導學生掌握創新方法。

創新的方法很多，如情報利用法、聯想法、逆向創新法等，但無論哪種方法的運用，都需要學生細心的觀察、反復的了解、精確的記錄，從而掌握信息，積累資料。因為一個人知識愈豐富，生活面越廣，引發創新的觸點才越多。

一個學生家里有一本鄭板橋文集，當他讀到?平生最不喜歡籠中養鳥，我圖愉悅，彼在囚牢，何情何理，而必屈物之性以適吾之性乎?、?欲養鳥莫如多植樹，使繞屋數萬株，扶疏茂密，為鳥國鳥家?、?以天地為囿，江漢為池，各適其天，斯為大快?這些話語時，很有感觸。我們指導他運用所學知識，采用資料整理分析法創新，寫出了《愛鳥莫若植樹》的小論文，便是一個極好的例證。

二、開展豐富多彩的語文活動課形式，大膽創新。，學生創新能力的培養，教師除了在課堂上啟發點撥外，還要給學生創造的空間，改進教學方法，要大膽走出課文，走出課本，讓課內長骨，課內長肉，讓學生潛在的創新意識大展宏圖。我們可利用語文活動課，組織一些有益的活動，大膽創新，培養學生的創新能力。

1、運用課本劇教學，提高審美素質，培養創造美的能力。在戲劇、小說、寓言教學過程中，我們可適當地運用課本劇這一教學手段，讓學生有以表現、實踐、創新的機會，使學生學得愉快，學得主動。劇作家曹禺曾經說過：?演課本劇，可以啟發學生潛在的智力，使他們對聽課讀書發生興趣，從而引起學生想讀其它的文學書籍。?在中學語文課本中，有一些情節簡單、表演難度不大、學生有能力完成的課文，都可讓他們自己去完成，他們可自編、自導、自演，老師只起點撥的作用。如教完《皇帝的新裝》后，我給學生準備了幾套服裝和道具，讓他們完成本課的課本劇練習，讓學生自己選配音樂，編排形體動作，設計臉譜，自編自演使作品得以呈現、創新，不僅反饋了教學效果，而且經常訓練，十分有利于提高學生欣賞美、創造美的能力。

2、組織討論、辯論，以?說?促進?想?，發揮創新能力。說話的過程，是一個思維活動迅速地由口頭表達出來的過程。說話人的思維活動處在高度集中和緊張的狀態，他必須抓住外界或頭腦中的某些表象、概念，展開閃電般的聯想、想象、判斷、推理，經過中樞神經系統復雜的信息傳遞，迅速把思維轉換成通暢的語言。②這種說與想的聯系，如果發生在想互討論、辯論當中。那就顯得更為活躍。

把課堂比作一個舞臺，如果教師一味地唱?獨角戲?，?觀眾?就會產生已覺不新鮮的厭惡感，所以在語文教學中，適當利用學生強烈的參與意識和表現欲望，竭力將學生推向?舞臺?，以?說?促進?想?，讓他們盡情地展示自己的觀點，發揮創新能力。基于此，我常常組織學生開展課堂討論和辯論賽，讓他們各抒己見，?百家爭鳴?，形成課堂教學的高潮。

如八年級上冊?世界何時鑄劍為犁?鼓勵學生通過適合自己的方式和途徑搜集關于戰爭的資料，聯系今年是紀念抗日戰爭勝利60周年，展開演講比賽。在這次開展的演講比賽中，有《落后就要挨打》、《不忘歷史，珍惜今天》，也有《珍惜吧，朋友》、《我們將牢記》……在課堂上，學生各抒己見，課堂氣氛極為活躍。

3、開展語文課外活動，拓展創新空間，加快學生創造性能力的形成。

能力的獲得需要實踐的土壤，創造性的學習能力的形成同樣也離不開實踐。荀子曾說：?不聞不若聞之，聞之不若知之，知之不若行之學至于行之而止之也。?這充分說明了實踐對于學習的重要性。學生中有愛朗誦的、愛表演的、愛書法的、愛寫作的，本著自愿的原則，我將不同的愛好、志趣分組，再組織他們開展活動。語文興趣小組通?？煞譃檠葜v團、書法社、文學社、讀書會、影劇社、故事組、辯論隊、記者團、游藝組等，每組的目的不同，活動內容和方式不同。每次興趣小組的活動，教師都要精心地準備，好好組織，恰當引導，讓他們在自己喜愛的領域里自由馳騁，充分調動他們參加創造性學習實踐的積極性，以加快其創造性學習能力的形成。

三、充分運用現代化教學手段，增強創新興趣。

在現代的中學語文教學中，教師經常運用多媒體制作直觀形象的電腦課件，能多方面刺激學生感官，使學生的聽覺、視覺、感覺得到充分調動，收到直觀立體效果。

1、把現代技術作為工具。不僅老師的授課、指導、輔助可通過各類媒體進行，而且學生的學習和探索也可借助于各類媒體來實現。另外，各類計算機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，老師的指導與學生的反饋都要在此基礎上進行。這樣學生就學得有滋有味，更好地實現創新教育。

2、把現代教育技術作為資源。

現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材，多媒體教育軟件，校園網等等，而且Internet網本身就是一座世界上最大的教學資源庫。

3把現代教育技術作為環境

應用現代教育技術可以構造各種教學環境，如多媒體綜合教室，多媒體計算機網絡教學，校園網，Internet網的遠程學習系統等。

在課堂教學中，應用多媒體技術，網絡技術和虛擬現實技術，能夠創造和展示各種趨于顯示的學把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。學生在現代科學技術運用中去感悟、接受知識，受到啟發，增強創新的興趣，給學生以新的啟示。

總之，在語文教學中，學生創造性學習能力的培養是多方面的。教有法但無定法，教師要不斷地更新教育理念，根據創新教育理論和學生的特點及教育要求，充分發揮學生的主體作用來提高學生的創造性學習能力，以適應新課改的需要。初中語文肩負著極其重大的作用，只有把創新教育巧妙地融入語文教學中，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文整體改革，提高素質教育水平，培養學生的創新能力。

參考文獻：

① 轉引自于立蕾的《江澤民教育創新觀研究》文件原始刊號為200005。

② 轉引自《全國中小學優秀教改經驗論文集》618頁國際文化出版公司1997年版

第五篇：淺談作文教學中創新能力的培養

淺淡作文教學中創新能力的培養

內容摘要:歷史進步的本質在創新，人類生活的本質和意義也在于創新，我們今天的教育要立足于培養學生能夠適應未來、駕馭未來。因此，教師要特別注意培養學生的創新能力，有了創新能力才能更好地駕馭未來。作為基礎學科的語文教育也必須適應時代的要求，把培養學生的創新精神作為教育的重中之重，尤其作為語文教育重要形式的寫作教學，即作文教學，它在發展學生智能，培養創新精神和創新能力方面具有特別重要的地位。本論文將就作文的課堂教學對學生的創新能力的培養談談自己的看法。

關鍵詞： 作文教學

創新能力

本質

重要形式

歷史進步的本質在創新，人類生活的本質和意義也在于創新，沒有創新的思考和行為，就沒有人類的歷史，就不會有人類的未來。江澤民同志多次強調“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力?！眲撔潞苤匾囊粭l就是要靠教育，作為基礎學科的語文教育也必須適應時代的要求，把培養學生的創新精神作為教育的重中之重，尤其是作為語文教育重要形式的作文教學。教師不是實驗者，而是學生作文的指導者和幫助者。學生不會寫自己不感興趣的事，也不會天生具有創新能力，傳統的作文教學很難啟發學生思路，培養學生的創新精神，所以教師必須更新教育觀念，改革作文教學的內容和方法，設法給學生各種各樣的啟發和素材，如看書、看圖畫、聽音樂、討論等等，以喚起學生的作文興趣和創作欲望，才能提高學生的創新作文能力，培養學生的創新精神。那么在作文教學中，如何才能有效地培養學生的創新能力，讓學生“見人所未見，發人所未發”，寫出“人人心中有、個個筆下無”的習作。

一、拓展素材積累空間，提高認和水平

學生對客觀世界的認知水平，對素材的占有程度直接影響其作文的豐富性和新穎性。因為作文是各種知識的綜合運用，一個沒有豐厚知識的人，很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別致的好作文。教師要充分利用現實生活中的語文資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系、校內外溝通，學科間融合的語文教育體系，從而拓展素材積累的時間和空間，提高學生的認知水平，作文時才能“厚積薄發”。這就要求：

首先，教師要教育學生多讀課外書籍，正如培根所說“讀書使人明智。讀書使人巧意，數學使人精微，博物使人深沉、倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯?！睘榱艘龑W生閱讀和作文，教師可定期組織讀書報告會，讓學生交流讀書心得體會、或以講故事，開辯論會等形式來鍛煉口才，再通過辦墻報、手抄報等形式來提高學生的書面作文水平。學生通過廣泛閱讀，從古今中外優秀的文藝作品中汲取到健康的思想和藝術精髓，同時也積累了大量詞匯和作文素材。通過閱讀，學生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之飲”而苦惱。

其次，教師要將學生的視線引向校園、社會和家庭，讓他們在接觸社會、接觸大自然的過程中，獲取鮮活的寫作材料，如今，許多學生過分依賴各類《作文選》，學生的觀察力、創造力非但得不到提高，反而會停滯不前，寫出的作文也千篇一律，千人一面。為改變這一現狀，應注意引導學生觀察生活，學會積累，力求還作文本來面目。

1、鼓勵學生動手種花種草、勤于觀察。有位學生養了一盆仙人球、他初以為仙人球其貌不揚，還會扎手，經過一段時間后發現仙人球耐旱、不嬌貴，后來一次大雪中，許多花都凍死了，當他傷心地撥開雪層，突然發現仙人球沒有死。至此，他認識到仙人球頑強的生命力。如果培養學生在這種類型的活動中學會觀察，學會思考，寫起作文來就能得心應手，并能頗有一定深度，因為這是自己熟悉的東西。

2、善于指導學生熱愛和觀察身邊的生活。有的學生發現商店的名稱中出現了錯別字、繁體字、簡化字、發現廣告用語中出現同音字替代的現象，就可以指導他們寫《給╳╳╳提個建議》；有的學生看到人們將生活垃圾往河里倒，致使河水污染、河道阻塞，就可以指導他們寫《還我們一滴純凈的水》等。

第三、現在的社會己步入了一個網絡時代，網絡這種新興媒體為我們提供了一個自由豐富的信息世界，為培養學生的創新能力提供了前所未有的機遇。這樣，在作文教學中要指導學生網上搜集、整理素材、拓展學生的知識面，然后再將這些素材運用到作文之中，豐富和充實作文的內容。

二、精心靈活命題，開啟思路，自由選材

“題為文之眼”。題目是文章的眼睛，好的題目是開啟學生心扉的金陰匙，它能使學生神思飛揚，產生無窮的聯想，想象，開啟學生創作的思路，而命題又直接界定了文章的選材范圍和作文思路，這就要求：命題必須與教材同步、與生活同源、與活動相伴、與社會相聯。求新，激發學生寫作興趣；求實，提供學生可寫之材。把“范圍命題”、“選擇命題”、“自由命題”三者有機的結合起來，使學生有選擇的佘地，有內容可寫。

1、貼近課文，訓練仿寫

在講讀課文的基礎上指導學生理清結構，構建框架，摹仿寫作，學了《散步》仿寫成《家庭╳會》；學了《背影》仿寫成《難忘的╳╳╳》；學了《從百草園到三味書屋》仿寫成《╳╳記趣》；學了《羚羊木雕》仿寫成《一件珍貴的╳╳》等，這類仿寫命題的最大優勢在于學以致用，有效縮短課文與作文的距離，印象深，思路清，題材選擇范圍大，便于各個層次學生組織材料和語言，但要引導他們在摹寫中寫出“真我”，創造引申，力求形似。

2源于校園，異彩紛呈

校園生活看似日日長流水，實則天天有新意。長河中總會起浪花，生活中總會起波瀾。教師要善于觀察生活，捕捉畫面，指導學生留心收集，用心體驗，如實地反映鮮活的生活原貌。讓學生寫《師生之間》、《同桌的你》、《課間》等命題作文，這樣的命題方式起點低、頻率高、范圍小、材料多、便于敘寫，破除了“生搬硬套”的陋習，無嘩眾取寵之心，有真情貼切之意，學生在這些題目中總會找到適合自己的敘寫內容，使學生養成求真求實求新的良好作文習慣。

3活動取材，言之有物

寫作文不是“閉門造車”編出來，它是生活的真實反映，緣木求魚是行不通的，教師要積極思索，主動優化學生生活質量，開辟學生參與活動，接受和反饋多種信息的渠道，惟有不竭的活動之源，才有不枯的作文之泉。例如《慢才是贏家——記自行車慢速賽》、《我的主持心得》、《演講之前》等，無論這些活動質量如何。單是學生在這些活動中的參與情趣和心理歷程，就足以使他們的文章不會空乏無物，使他們的思維在不斷創新。

4、走進社會、拓展視野

學生小天地，社會大課堂，拓展教室空間為無限天地，才能使學生命題取材游刃有余。命題時應注意讓學生親自觀察、感受、了解社會生活。如《早點》、《鄰居》、《路邊小事》、《╳╳的變遷》等，從家庭到社會，寫見聞談感受，人際糾葛，鄰里**，婚喪嫁娶，世間百態，皆可考慮命題入文，學生就會踮起腳跟看社會，取舍美與丑，鑒別善與惡，這樣的取材不僅有利于學生思維的創新，又能鼓勵學生大膽的選材，大膽的構思，把語文教材與學生實際生活結合起來，使學生的創造力得到充分的發揮。

當今社會是一個追求多元化，追求創新個性的社會，改革開放極大的拓展了人們的視野。開拓了人們的思路。青年學生思維更加活躍，思路更加開放，追求創新的欲望更加強烈，創新作文給了他們一個展示的舞臺，作為語文教師，我們不應“看不慣”，而應正確的加以引導，尤其是在作文教學中，不要強加給學生一個公式化，千篇一律的固定模式，而是精心命題，以題啟思，以題激情，開拓思路，張揚個性，立意求新，辟奇徑，發奇思，寫出具有創新精神的佳作。

三、創設情景，發揮想象

華羅庚說：“人之所以可貴就在于創造。”著名創造學家韋斯柏格說：“實質上環境真正創造了創造力。”美國心理學家羅杰斯說：“人的先天潛能是無比優秀的，后天的教育就是創造一種適宜的環境和條件，使之得以實現?！杯h境啟發人，環境養育人，環境造就人。江澤民要求：“每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境?！?在作文教學的課堂上，首先要確定“學生為主體”的原則，創設主動學習的環境，講解須做到“開而弗達，導而弗牽”，使學生學習寫作知識做到“探索——轉化——再現”。

其次，課堂上，利用多種手段創設情景，激發學生的創作欲望，充分發揮學生的想象，如播放恰當的音樂，觀看合適的影視作品，在指導寫《親情的故事》時，可讓學生觀看歌曲《?；丶铱纯础?、《為了誰》等MTV和電視劇《至愛親朋》，并要求學生說說想到的人和事，在交流中，學生自己的生活場景就會閃現于眼前，,流連于筆端,筆下的人物形象就會豐滿、感人。在作文教學中，還可有意識地讓學生編排演小品，讓他們感受表演帶來的樂趣，也增加了寫作的素材，在此基礎上發揮大膽的想象，學生的作文會更加生動、會更具有真情實感。

總之，要善于創設良好的課堂環境，使課堂形式靈活、多樣、有效，氣氛活躍、熱烈、充滿激情，開啟學生思維的大門，時時迸發思想的火花，流露出情感的漣漪，能使學生展開充分的聯想、想象，不拘一格、“隨心所欲”地寫出個性突出、立意新穎的“創新作文”。

四、問題討論、豐富材料

學生有了廣闊的思路，能夠發揮豐富的聯想、想象，這只是自己的東西、還應在文章內容、寫法、思路、立意等方面吸取他人之長，集思廣益，只有取人之長，補己之短，才能使作文更豐富，更富有創新性。在作文教學中，如何讓學生做到“有的寫、會表達、善修辭”是提高學生作文的關鍵性問題，那么，如何解決這些問題呢？作文教學中利用問題討論式教學，能進一步豐富學生的寫作素材，提高學生的表達能力和修辭水平。例如作文題目 《我第一次╳╳》，可設計如下問題；

1、你打算寫什么事？

2、這件事的時間、地點是什么？有哪些人物？經過如何？

3、要贊揚什么或批評什么？

4、文章分幾段寫？

5、你打算用些什么修辭手法？作文課時，便可以按這樣的步驟進行：

（一）讓學生分小組圍坐。

（二）教師出示作文題目及問題。

（三）獨立完成問題。

（四）小組討論，各組討論每個人的內容，并簡單寫出來，選出代表綜合一個至幾個較完整的寫作方案。

（五）小組交流，讓各組代表登臺講話，互補優缺，互相借鑒，但不要雷同。

（六）收集資料，自由討論，互相指點，互相借鑒。在這個過程中，學生的合作能力、演講能力、聽講能力?；ブ芰Α㈤喿x能力、創新能力必將有大的提高。作文自然“有的寫”，一定能使文章內容充實，感情真摯，立意新穎，富有創新精神，這樣多次練習，也為以后的寫作指明了方向，加大閱讀量，勤記筆記，善于觀察、勤于思考、分析，勇于創新，一定能寫出優秀的富有創新性的佳作，這樣做，完全符合語文知識長期積累，能力長期培養鍛煉的規律。

五、構思成文，反復修改

構思是文章寫作成功的關鍵，這是常理，以上的幾個方面可以作為構思的基礎，依此為根本列好提綱便可。在此，不必累贅。一篇文章寫成了，教師一定要時時告誡學生，當新作完成，切莫束之高閣，必須反復修改，幾易其稿，才能定稿?！盀槿诵云У⒓丫?，語不驚人死不休”、“吟安一個字、捻斷數根須”。一定要讓學生明白文章修改的必要性和重要性，那么指導學生修改作文，到底改什么，怎么改？“須精思細致，如文章草創己定，便從頭至尾，一一檢點，氣有不順處，須疏之使順；機有不圓處，須使之圓；血脈有不貫處，須融之使貫；音節有不葉處，須調之使葉，如此仔細推敲，自然弊病稀少，倘一時潦草，便而茍安，微弊不去。終為美玉之玷矣。”①，此語可謂文章修改的精辟論斷，在反復修改的過程中，內容的充實，修辭的完善，立意的升華定能使思維更加廣闊和深刻，使思維更具獨立性與判斷性，使文章更富有新穎性與創新性。

但值得注意的是，學生作文創新能力的培養決不可一蹴而就，一篇作文不必非要當堂完成。平時的寫作教學如果這樣，有百害而無一利（考前作適應訓練當然除外），試想，只是讓學生關在屋子里閉門造車又會有什么創新可言，作文教學與寫作文要符合文章寫作的一般規律，大量的閱讀，必要的社會經歷，靈活的寫作技巧靠的是日積月累，學生完成一篇文章可以一堂課完成，也可以一周完成，甚至可以一個月完成或更長時間完成，教師不要拘泥于所謂的“上級檢查常規的落實”，更不可只認準“中、高考要求學生在規定時間內完成”，殊不知，中高考優秀創新作文都是靠學生平時豐富的寫作積累而來的,決非單靠違反常規的“強化訓練”寫出來的。

總而言之，將創新教育滲透到作文教學中會讓我們的作文教學別有洞天，充滿盎然的生機。作為語文教師，在作文教學中應努力做到：在學生寫作陷入困境時，要激發起他們興趣的火花，點燃火花以后，還要幫助他們燃起興趣的火把，并使之越燒越旺，從而真正提高寫作水平，陶行之先生說：“教育不能創造什么。但它能啟發兒童的創造力，以從事于創作之工作”?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，對于新時期的每一位教育工作者，在作文教學中都要努力為學生架起創新思維的橋梁，使學生的作文從小就有一個獨特的創新見解躍然紙上，讓我們的作文教學走出困境，真正做到“柳暗花明又一村。”

注釋：

①清朝唐彪《讀書作文譜》

參考書目：

①、陳毛美、鄭蓉芳編《中學語文教材教法》 東北師范大學出版社 1997年出版 ②、王禹編《中學生寫作心理》 北京師范大學出版社 1995年出版 ③、陸瞵《借聯想和想象，拓展寫作思路》 選自《語文教學通訊》2003、5 ④、王漢雷《作文創新——我們永遠的追求》選自《中學語文教學參考》2002、6