第一篇：中等職業學校人才培養能力評估方案

中等職業學校人才培養能力評估

教師須知

一、學校的辦學指導思想、定位和辦學特色簡介

（一）指導思想

學校以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持以服務為宗旨，以就業為導向，以深化教育教學改革為動力，以提高教育質量為核心，全面推進職業教育創新，培養高素質的技能型人才，把我校建設成為以林科為特色，農、工、服務業等多學科協調發展的中等林業職業學校。

（二）辦學定位

——發展目標定位：將學校建設成為辦學特色鮮明，國內林業行業知名的國家級示范性中等職業學校。

——類型定位：實踐技能型中職學校

——辦學模式定位：綜合型。專業、學科綜合；類別、層次綜合；辦學形式綜合，融為一體：普通中等職業教育、函授教育、繼續教育、短期培訓教育為一體。

——培養目標定位：適應21世紀社會、經濟發展的需要，培養具備一定的專業知識、個性品質良好、適應能力較強的職業素質，在實際工作中能夠運用具體技術，操作處理，完成生產任務的合格人才。

——服務面向定位：以林業行業為依托，立足當地，面向全疆，積極主動服務于新疆林業生態環境建設和社會主義新農村建設。

——人才培養模式定位：以實踐技能培養為主的“四階一梯”，工學結合的人才培養模式，強化實驗實訓實習環節，突出職業性、技能性和應用性的特點，著力培養學生的職業道德、職業能力、技術應用能力和創新精神。

（三）辦學特色

1、貫徹樹木樹人知行合一理念----開放性一體化課堂的建設與實踐

2、園林專業“四階一梯”工學結合人才培養模式的探索與實踐

“四階一梯”工學結合人才培養模式（詳見圖1—

1、1-2）是基于就業導向，分析研究職業能力和職業特征，按照園林植物生產、園林規劃設計、園林工程建設和園林綠化養護4個目標崗位的職業能力要求，根據園林植物生產的季節性特點，以基于園林行業工作任務的技能模塊為切入點，實現“四階一梯”培養的教學模式。

“四階”指以基礎能力、專業能力、綜合能力、就業能力為四個臺階，分階段培養；“一梯”指以職業核心能力為樓梯，串聯四種能力。

3、林業專業“模塊菜單、循環實訓”工學結合人才培養模式的創新與實踐

確立了林業技術專業 “模塊菜單、循環實訓”工學結合的人才培養模式

通過林業行業、企業人才需求與專業改革調研，綜合分析得出林業技術專業崗位群及各崗位群的工作任務及職業能力目標，結合新疆林業特色和林業生產活動的特殊性，確定林業技術專業 “模塊菜單、循環實訓”工學結合的人才培養模式（圖2-1）。

“模塊菜單、循環實訓”工學結合的人才培養模式以林業工作過程為主線，林業工作項目為載體，工作任務為內容，職業能力培養為目標。其運行機制為：第一學期在校內開展素質教育，提高學生文化素質、職業道德素質、自我學習、數字運用能力和計算機應用能力；第二學期在校內實訓室和實習林場以“學徒工”的身份進行專項實訓，做中學、學中做，提高學生專業基礎技能；第三～四學期在校內實訓室、實習林場及校外實訓基地以“準技術員”的身份進行相對集中的生產性實訓，提高學生專業核心技能；第五學期在校內實訓室以“準技術員”的身份進行崗前實訓，根據學生職業生涯發展的要求，進一步強化、提高學生專業技術水平，拓展專業能力；第六學期在校外實訓基地以“技術員”的身份進行分散型頂崗實習，提高學生專業職業能力。

二、近兩年學校積極推進教學改革，努力提高教學質量方面所做的工作簡介

1、以服務為宗旨，以就業為導向，優化專業設置

學校建立了以就業需求為導向設置和調整專業的機制，多次召開專題會議研究專業設置，并結合招生工作經常組織市場調研。招生就業辦公室與行業、企業人力資源部門建立經常性的聯系；通過校企合作、合作辦學、學生假期實踐等方式開展調研活動；各專業組織教師分赴企業、行業與各地區調研；利用網絡收集行業、企業相關信息。對各種渠道獲取的信息進行綜合分析，確定人才培養規格與需求數量，使專業設置與調整適應經濟社會發展的需求。目前學校已初步形成了以林為主，符合新疆經濟社會發展需要的專業結構體系。目前已形成以林果、林政、園林為主骨干專業，以旅游與酒店管理、裝飾裝璜、商務俄語、計算機應用等專業為輻射專業的辦學格局。

2、以職業崗位需求為依據，科學制定人才培養方案

一是以培養學生的核心能力與技術為主線設計教學計劃，按照“理論-實踐-再理論-再實踐”工學交替的規律，確立教學計劃的制訂原則，并積極貫徹實施，推動了教學計劃改革的持續深入發展。學校各專業教學計劃定位準確，畢業生質量標準具體明確。二是采取“模塊菜單、循環實訓”工學結合的人才培養模式，該模式以基于林業生產過程的教學活動為導向，在林業生產季節，采取工作實踐形式，非林業生產季節學習技術理論知識。通過緊密結合林業生產活動的實踐教學活動，培養學生職業素養和職業綜合能力。三是認真研究少數民族教育教學特點，針對少數民族學生設計教學計劃，學校認真研究少數民族學生教育教學特點，對其培養目標進行準確定位：通雙語、懂理論、強技能。據此，學校不斷改革少數民族班級教學計劃，在堅持預科制度、加強漢語教學的基礎上，根據服務面向，以關鍵能力和專業技能為主線，強化實踐教學體系與能力培養，形成漢語教學不斷線，理論教學與實踐教學交替進行。該計劃的實施，使少數民族學生的漢語水平和專業技能顯著增強，就業率大幅度提高。如針對莎車等縣的少數民族班，學校根據學生畢業主要要從事的林果栽培、裝飾裝潢設計、林政資源管理等職業定位，制定教學計劃。

3．教學內容與課程體系改革不斷深入

學校始終將教學內容和課程體系的改革作為教學改革的中心工作。按照學校“十一五”發展規劃的要求，近幾年學校加大了教學內容和課程體系的改革力度，以著力構建“以職業為導向、以能力為本位、以學生為主體”的能力標準和綜合模塊化課程體系為工作重點。建立了緊扣職業標準中職業功能、工作內容（工作單元）、技能要求及相關知識的課程體系，堅持以崗位職業能力為主線，以技能包為突破口重組課程體系，在理論教學的相應課程中落實應知內容，在實踐教學的環節中落實相應的應會內容。

一是以精品課程建設為抓手，全面推動課程改革。從2007年起，學校課程改革形成了以學生職業能力培養為主線，以精品課程建設為抓手的改革思路。根據自治區教育廳關于精品課程建設的通知精神，在2008年下半年，學校申報了《園林植物保護》、《森林植物》兩門精品課程，并通過評審，被確定為自治區級精品課程。2009年我校將全面開展和實施校級精品課程的評選和建設。在精品課程建設的帶動下，其他專業課程從教學內容、方法、手段、考核四個方面進行了全方位改革，力求做到順應社會發展新需要，爭取理論于實踐的最大結合。二是以教學大綱為基礎、注重教學體系、教學方法、考試模式改革。三是根據人才市場需求，以實踐為基礎，以就業為導向，以應用為主旨構建課程體系。學校各專業以就業為導向、以實踐應用為主旨和特征，通過廣泛的社會調研，同時開展師生座談會，探討職業發展和課程設置的銜接問題，了解掌握社會對專業人才的需求和規格，明確從業者需要的知識、能力、素質，在職業能力分析的基礎上構建完整的職業能力體系，并按照先能力體系、后理論體系的原則建立課程體系，從而有效保證了職業教育人才培養目標的實現。

4、教學方法和手段的改革成效顯著

學校根據中職學生學習的特點，積極倡導教師采用行動導向、項目教學、理論實踐一體化等靈活多樣的教學方法和手段。2009年5月學校成功舉辦了新疆林業學校第一屆“技能之星”運動會，有160多名參加了23個技能項目決賽的角逐，進一步增強了教師和學生進行技能教學與學習的積極性。

5、實踐訓練體系逐步完善

學校根據能力培養目標和實踐教學的總體要求，積極推進實踐訓練“現場化”、技能鑒定“標準化”、畢業實踐“崗位化”，努力打造專業技能過硬、實際動手能力強、綜合素質高、“零距離”上崗的優秀職業人才，經過長期的探索和積累，建立健全了與理論教學相輔相成的實踐教學體系，并取得了顯著的實訓教學效果。一是建立健全了實踐訓練組織管理系統。二是以職業技術領域的崗位和崗位群的實際需要為出發點，以崗位職業能力所需要的技能為主線，構建了獨立完整的實踐教學體系，以“必需、夠用”為原則構建相應的理論教學體系。整個實踐訓練體系從基本技能、專業技能、綜合技能、拓展技能四個層次逐步推進，采取課堂實驗實訓、課程教學實習、專業綜合實踐（頂崗實訓）、畢業實習（畢業設計）等具體環節予以落實。同時按照職業能力培養標準的變化，不斷更新完善。學校不斷改革實踐教學的途徑與方法，充分利用社會資源，由過去單一的校內課堂實驗實訓和畢業實習，轉向把專業辦到企業，極大程度實現了教學做合一，產學研結合，在干中學，在學中干，有效實現了學生能力和崗位需要的對接。

6、建立了科學的實踐評價體系

近年來，學校堅持實踐訓練考核的改革和探索，逐步確立了考試的能力導向。結合中職教育的特點，在原有的課程實踐教學評價方案的基礎上，進一步建立健全了綜合實踐教學質量評價標準、完善了學校實踐教學的質量標準。目前，學校學生課程實驗、實習考核以實際操作和實驗、實習報告為主；專業綜合實踐訓練項目考核以綜合實踐質量評價標準為主；頂崗實訓、畢業實習等在企業中完成的技能訓練項目則以企業對員工的標準進行考核。同時，學校明確規定了學業合格的學生必須取得相應職業資格證書，此舉有效地將職業資格證書考核鑒定標準納入實踐訓練評價體系。經過多年的探索與實踐，學校形成了包含職業基本能力考核和職業綜合能力考核兩部分內容的、涵蓋學校—企業—社會三方面評價的、科學的職業能力考核體系，更進一步地使中職教育的能力導向貫穿于人才培養的各環節。

7、完善教學質量監控體系，實施有效的質量監控和反饋

學校在近年來的辦學實踐中不斷完善教學質量監控體系，形成了三級有效的質量監控和反饋機制。制定了《教師工作規范》《實踐教學管理辦法》、《實訓基地管理辦法》、《教師實踐教學質量評價標準》等文件，對教學各環節均有相應的管理制度與質量標準。在有效的監控機制作用下，學校教學體系，特別是實踐訓練體系運行順暢，實驗實訓計劃、實驗實訓大綱、教學實習大綱、實驗實習記錄等教學文件規范、齊全，相關資料積累豐富。學校在嚴格監控校內實踐教學的同時，非常重視各專業學生在企業中的實訓情況。每年組織的大型實踐教學檢查，均由主管教學的副校長親自帶隊，對校內外基地實踐教學情況進行全面檢查。檢查內容涉及學生實訓情況、實訓單位對學生實習情況及對學校專業教學的意見反饋等，為學校及時有效地調整與改進專業教學收集了最前沿的資料。同時，通過企業對學生頂崗實訓的評價、已畢業學生的跟蹤調查等，真實了解學生就業以及企業對學生的滿

第二篇：平輿縣中等職業學校教學質量評估整改方案

平輿縣教育體育局

關于縣中等職業學校教學質量評估整改方案

2011年9月16日—17日，市教育局組織的專家組進駐我縣中等職業學校，進行了為期兩天的實地全面考察評估。評估專家組以嚴謹務實的態度，高度負責的精神，在認真審閱材料、聽取匯報、考察教學及學生生活設施、走訪座談、隨機聽課等工作的基礎上，充分肯定了學校教學工作的成績和鮮明特色，同時對存在的問題，按照“高標準、精細化”的要求，給我們提出的寶貴的意見和建議。

按照《河南省中等職業學校教學質量評價指標體系的內涵和標準》的要求，我們認真學習和研究、分析專家組的考察反饋意見，立足于學校的長遠發展，從整體上梳理和確定了學校教學工作的整體目標、內容和措施，形成了《平輿縣中等職業學校教學質量評估整改方案》。

特此呈報。

附件：平輿縣中等職業學校教學質量評估整改方案

平輿縣教育體育局

2011年12月25日

平輿縣中等職業學校教學質量評估整改方案

縣教育體育局十分重視專家組的意見和建議，立即召開教育局相關股室和學校各部門領導的會議，并要求學校召開全體教師會議，認真學習和討論專家的反饋意見，大家一致認為專家組提出的意見是實事求是、客觀公正，這些意見必將對我縣職業教育今后的改革的發展起到重要的推動作用。為些，我們按照“高標準、精細化”的要求，認真查找出自己工作中的不足，提出針對性整改工作的思路及指導思想，各部門結合本部門的實際，提出了本部門的整改方案和措施，并召開了全校教職工大會，總結前一段的評估工作，學校進入整改階段。

一、整改工作的主要內容

我縣中等職業學校整改工作的重點是市專家組對縣職業中專教學質量評估中反饋的五點意見：（1）教學質量評估材料需要進一步完善。（2）師資隊伍建設需進一步加強。（3）教學管理工作有待進一步規范。（4）加強校內實訓基地建設。（5）加強信息化資源建設。

二、整改工作的指導思想和基本思路

學校堅持“以評促改、以評促建、以評促管、評建結合、重在建設”的原則，將學校的辦學指導思想貫穿于整改工作的全過程，按照“高標準、精細化”的要求，以“鞏固評建成果、立足長遠發展、全面加強建設、提高教學質量”為學校整改工作的指導思想。

學校將通過整改，進一步鞏固教學的中心地位，強化質量意識和全員育人意識，深化教育教學和管理改革，強化師資隊伍建設、學科專業

建設、課程建設和教學條件建設。通過整改與建設，進一步推進觀念創新、制度創新、管理創新、工作創新，把整改工作與實現學校的發展規劃有機結合，建立健全保障教學質量的長效機制，全面提高人才培養質量。

三、整改工作的目標與措施

（一）進一步完善教學質量評估材料

學校各部門認真對照評估指標及《指導體系解讀》的要求，凡有指標佐證材料或收集不充分、整理不到位，或欠缺，不能充分有效地佐證自評結論的，各部門認真充實和完善各項佐證材料。凡有材料歸類、分裝不規范、不清晰的，要求各部門重新歸類，按照三級指標進行分類裝訂，歸檔，要求每一個三級指標至少有一個檔案盒，檔案皮、檔案盒、佐證材料均做到整潔、清晰、有序、規范；針對有些材料存在失真現象，我們認真研究，進行反思、查找原因和總結，對失真之處及時更正。

（二）師資隊伍建設進一步加強

我們充分認識到，要建好一所優秀的職業學校，重點是建設一支整體水平高、符合學校定位的師資隊伍。學校已基本建成了一支學歷層次較高、發展趨勢好的師資隊伍，但高水平的教學名師和學科帶頭人、骨干教師及“雙師型”教師隊伍還有待進一步建設，青年教師教學技能和教學水平有待進一步提高。因此，學校將采取更加積極的措施，有針對性的加大師資隊伍建設力度。

1、學校繼續加強對教師隊伍的的繼續教育、培養培訓工作，尤其要更重視教師教學基本功、規范化教學、現代教育技術運用能力等方面的培訓。加大學科帶頭人和中青年骨干教師培養力度。以學科帶頭人為核心，構建和扶持一批結構合理、優勢互補、團結協作，具有凝聚力的創新團隊。加大經費投入，建立學科帶頭人和優秀中青年教師的選拔培養制度，重點資助學科帶頭人和中青年骨干教師到進修深造，促使他們盡快成長。

2、學校決定進一步提高對“雙師型”教師培養的重視程度，完善相應規章制度，加強校企合作，改進辦學模式，鼓勵專任教師到一線從事專業實踐并考取相應的職業資格證書等。

3、根據教學任務和學科專業建設的實際需要，合理配置各教學單位的師資力量，著力解決師資隊伍結構不平衡的突出問題，使專任教師隊伍的初、中、高級職稱比例逐步趨于合理，使師資隊伍的數量和質量更加適應學校事業的發展。

（三）教學管理工作進一步規范

學校各部門認真學習、貫徹上級教育主管部門的有關政策、要求，規范課程開設，及時更新專業教學計劃與課程教學大綱。學校建立以合格課程為基礎、優秀課程為重點、精品課程為示范和特色的課程建設體系，建立科學的課程建設管理機制，學校出臺相應的制度、政策，充分調動教師自覺開展教育教學研究和教學改革的積極性。通過加強課程建

設和教學研究，進一步深化教學改革，推動教育創新，改進教學方式和管理方式，提高學校整體教育教學水平。

（四）加強校內實訓基地建設

學校部分專業教學實習實訓設備數量不足、老化或無設備，無法滿足正常教學需要。學校針對這種現狀，將積極向有關部門申請專項資金，通過自籌資金、校企合作等方式增加學校實習實訓設備，進一步加強校內實訓基地建設。完善對教學設施、設備、資產等的使用、管理制度，以制度保障校內外實訓基地的正常運行與管理，并認真抓好落實。在已有基礎上，加強對校內實訓基地的考核，定期評價實訓室運行情況。學校已經在逐步由以對口升學為導向轉向以就業為導向，估到就業與升學并重。

（五）加強信息化資源建設

學校現已逐步加大網站軟硬件方面的投入，加強數字化教學資源的開發、利用，擴展學校網站的服務功能。學校網站要收集來自學生、教師、家長許多寶貴的意見和留言發揮橋梁作用、引導作用；及時報道活動、凸突重點文章、組織各種活動、開展咨詢服務、及時渲染氛圍發揮學校網站的育人作用和窗口作用，要讓網站能夠適應教學資源共享、網上辦公及計算機輔助教務管理、學生管理的需要。

四、組織保障與措施

1、在總結前一階段評建工作的基礎上，成立學校整改工作領導小組。組織全校教職工認真學習評估專家組的反饋意見，做好學校整改工作的宣傳動員，統一思想，提高廣大師生對整改工作重要性的認識，在全校形成“領導重視整改、人人關心整改、全員參與整改”的良好氛圍。

2、各部門根據學校的整改方案，結合本部門實際，制定本部門的整改工作實施計劃，確保基層單位整改任務的保質保量按時完成。

3、學校根據整改工作計劃和日程安排，組織專家分階段對各部門的整改工作進行檢查驗收，學校在認真總結整改工作的基礎上，寫出整改工作總結報告。

五、整改工作日程安排

1、制定整改方案階段（2011年9月——10月）

召開相關部門負責人會議，組織學校教職工學習，討論教育部專家組反饋意見，對照教學質量評估方案，結合學校發展規劃，進一步找出差距，梳理問題，制定學校整改方案；進行轉入“整改階段”的宣傳動員，各部門根據學校整改方案，制定本單位的整改工作計劃。

2、整改建設階段（2011年10月——11月）

學校及各單位根據整改工作計劃，上下結合，分工協作，全方位進行整改和建設工作。

3、檢查驗收總結階段（2011年11月——12月）

各部門對整改工作進行自查總結，在此基礎上，縣教體局組織專家組對各部門整改工作進行檢查驗收。

第三篇：中等職業學校

中等職業學校學生管理的方法芻議

錢燦興

論文摘要：學生管理是學校管理中一項十分重要的王作。要想做好學生管理工作，就必須充分發揮班主任的交導作用、學生的自我教育和自我管理的主體作用，建立完善的學生管理規章制度，回時要注重養成教育這樣才能做好學生管理工作。學生管理是學校的重要組成部分。學生管理在學校的管理工作中占有十分重要的地位和作用。學生管理將直接關系到學生的思想道德素質和 科學 文化素質，關系到青年學生的健康成長。隨著普高熱和大學不斷擴招，中職學校生源質量逐年下降，學生層次參差不齊，這給學校的教育和管理帶來了一定的難度，所以如何搞好學生管理管理工作是職業學校教育的難點。

論文 關鍵詞：學生管理 班主任 自我 教育自我管理 養成教育

一、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿

足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

二、發揮班主任在學生管理中的主導作用

學生心中，班主任是“親老師”，家長心中，班主任是學校的代表，班主任時刻都在對學生起著潛移默化的作用，所以班主任工作是班級工作的關鍵。

做好班主任的管理工作。首先，要全面了解和研究學生。要求班主任全面了解學生的思想品質、個性特征、學習情況、興趣特征、健康狀況、家庭情況等方面，以便在管理中能夠對癥下藥。其次，建立良好的班集體。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。一個良好的班集體必須是把學生培養成為積極向上，勤奮學習，遵守紀律，團結友愛的堅強集體。班主任的思想品質、工作態度、業務能力等直接決定著班集體管理的好壞，直接影響著每個學生的健康成長。因此班主任的責任心、工作能力在班集體中具有舉足輕重的作用。第三，表揚與批評是班主任做好班級管理工作的重要手段。表揚與批評是教育的一種手段，是對學生行為的評價。適時的批評和適度的表揚，對激勵先進鞭策后進，形成良好的班風，起到重要的作用。第四，關愛學生，做好后進生幫教轉化工作。針對后進生的心理特點，班主任要精心培養他們的自尊心、自信心和上進心，對他們存在的問題，要找出癥結所在，用真情去感化他們，特別是出現一些反復的現象時，班主任對他們更要耐心、尊重、信賴，堅持不懈地對他們進行教育和幫助，使他們分清是非，端正態度，提高思想認識。總之，班主任工作是一項全面而又復雜的工作，只要肯動腦筋，多想辦法，有耐心、恒心、決心，那么一切問題都會迎刃而解。

二、發揮學生自我教育、自我管理的主體作用

實現學生自我教育、自我管理的管理模式。“自我教育”是指學生有意識地根據學校的要求和自我定位，積極主動地參加各種教育活動，加強科學文化知識的學習，不斷提高自身的修養，彌補自身的不足，完善自我。“自我教育”的核心體現在學生自身理想、信念的教育和樹立方面，是對學生綜合素質的提高。教師要指導學生學會運用批評和自我批評這種自我教育的方法，使學生能夠自主、自立、自尊、自強。“自我管理”就是學生對自身的約束和引導。自我管理主要體現在倡導良好的學習生活習慣，讓學生能更深層次地管理好自身的行為和思想，把“管理”內化為學生自身的需要，強化學生對學校管理的認同和支持，變被動接受管理為主動參與管理。學生自我管理主要包括:(1)學習生活的自我管理，即充分發揮教師的教育教導作用，教給學生如何學習。充分發揮團委、學生會、班干部、班集體的多重作用，組織各種活動以端正學生的學習生活態度，樹立榜樣，加強學生的自主學習意識;(2)業余文化生活的自我管理，即通過學生業余文化生活陶冶情操，調節業余生活，滿足學生的多方面興趣、愛好。學生以自愿形式結成各種群團組織，定期組織開展活動，以形成有利于學生 發展 的校園文化;(3)日常生活的自我管理，即通過學生參與學生管理、培養學生良好品德和生活行為習慣，以形成良好的生活秩序。實現學生自我管理關鍵在于教師的引導，主要抓好兩方面環節:一是建立一支強有力的學生干部隊伍，在廣大學生中充分發揮學生干部的作用，讓他們參與學校的學生管理工作和各項活動，在各項活動中起到模范帶頭作用，同時學生干部對周圍的學生起著潛移默化的影響，對學風、班風、校風的形成和發展起著重要的作用。增強學生的參與意識，調動廣大學生的自我管理的積極性。要使學生在整個管理工作中發揮作用，就必須調動廣大學生的積極性，讓他們在各項活動和管理工作中發揮他們的聰明才智和參與意識。通過教師的正確引導，提高學生的自我管理能力。

三、系統的對學生進行養成 教育 是學生管理的主要方法

養成教育是素質教育的一個重要方面，是指在日常生活、工作和學習中，通過訓練、嚴格管理等多種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質，最終養成自覺遵守社會道德和行為規范等良好道德品質和行為習慣的一種教育。養成教育的內容就是教導學生“學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美”。養成教育是通過日常行為規范的系統教育與管理，培養適應 現代 化 企業 發展 需要的良好行為習慣。

1、建章立制，形成養成教育的可靠保障

“沒有規矩，不成方圓。”在中等職業學校學生管理中，制定 科學 的規章制度是非常重要的，它既使管理者在管理過程中有章可循、有據可依，也是學生自覺約束行為的鞭策。在制定規章制度時要有利于青年學生的健康成長，而且還要符合“中等職業學校學籍管理規定”和“未成年人保護法”的基本原則要求，結合學校在管理中的實際情況，比如制定《學生日常行為規范量化考核方案》《班級量化考核細則》《學生請假規定》《學生就業管理規定》《學生舍務管理考核細則》等，通過規章制度，使學生管理制度化、規范化，做到教育無小事、管理無死角。

2、建立嚴格的檢查制度是培養良好行為的關鍵

建立一套嚴格的檢查制度，長期督促、檢查學生遵守規范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。正確的動機并不都能產生正確的結果，知規范也不一定就能守規范，偶爾能遵守也不能叫養成習慣，而使學生最終達到“養成”目標的手段，就是長期的檢查、督促與訓練。在常規管理中，要充分發揮學生管理職能部門、班主任、學生干部的督導作用，經常進行檢查監督、考核評比，做到處處有人查，定時有人查，時時有抽查;做到“嚴、細、精、恒、實”，才能不斷提高學生遵守規范的自覺性。

3、組織開展有意義的教育活動

培養良好的行為習慣并不能僅僅靠規章制度來約束學生，更應該積極開展一些有益活動引導學生，使學生在活動中受到教育，在活動中形成良好的習慣。學校要結合學生特點，開展多種形式的教育活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;要細心組織策劃學校第二課堂和校園文化 藝術 節活動，培養學生創新與審美能力，豐富精神生活，陶冶情操。

4、教師的言傳身教

教師的行為往往會成為學生效仿的榜樣，而且教師行動要比說教更具有說服力。因為在學生眼里，教師的話都是對的，教師行為是正確的，教師的言行潛移默化地影響著學生的個性、品德的發展。教師的一言一行，一舉一動都應是規范的、科學的。能成為學生在人生當中的一個。因此，教師必須真正做到“身正為范”。

第四篇：江蘇省中等職業學校星級評估實施辦法

江蘇省中等職業學校星級評估實施辦法

為了科學、有序、規范地開展中等職業學校星級評估工作，特制定江蘇省中等職業學校星級評估實施辦法。

一、指導思想

本評估堅持“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的基本方針，通過標準引領、評建結合、分層推進，進一步優化中等職業教育結構，擴大優質教育資源，提高教育質量和辦學效益，彰顯我省職業教育的特色優勢，進一步提高職業教育服務經濟、社會發展的能力。

二、評估對象

中等職業學校星級評估是對中等職業學校辦學水平的等級鑒定，評估對象為我省境內開展中等學歷教育的所有職業學校。

三、評估標準

星級職業學校按五個等級設置。二星級標準為教育部《中等職業學校設置標準（試行）》（教職成?2001?8號）。三星級、四星級標準為《省教育廳關于印發江蘇省中等職業學校星級評估標準的通知》（蘇教職?2007?41號）確定的《江蘇省中等職業學校星級評估標準》。五星級是代表我省一流辦學水平的窗口學校，待條件成熟后另行制訂標準并實施評估。達不到二星級標準的學校視為一星級，原則上應關、停、并、轉。省教育評估院將編印《江蘇省中等職業學校星級評估手冊》以指導學校評建工作和專家組現場考察工作。

對照標準，評估結果分為“通過”、“有條件通過”和“不通過”三種。學校95%以上的條目達到申報星級標準要求的為“通過”，10%的條目暫未達到標準但半年內有可能整改到位的為“有條件通過”，其他為“不通過”。

四、評估組織

（一）省教育廳職社處負責本評估的宏觀指導，制定評估工作的總體規劃，省教育評估院負責三星級以上學校的評估實施工作。

（二）市、縣（市、區）教育行政部門負責所轄學校的總體創建規劃和業務指導，二星級學校的評估實施機構由省轄市決定。

（三）成立“江蘇省中等職業學校星級評估專家委員會”作為省教育廳中等職業學校評估的決策咨詢組織，由其審議評估方案和評估結論。專家委員會一般9至11人，每屆任期5年。

五、評估實施

（一）評估程序

1.學校自評。學校要認真組織每一位教職員工學習評估標準等有關文件精神，制訂創建規劃并組織實施。要認真對照評估標準，發動教職員工自評，引導干部和全體教師總結得失、查漏補缺、規劃未來。要正確處理做工作與做材料的關系，通過工作積累材料，通過材料反映工作，實實在在地創建，實事求是地自評，堅決杜絕弄虛作假現象。要在創建過程中，抓住機遇鍛煉教師、培養干部、建設制度、深化改革，促進各項工作上臺階。

2.學校申報。凡自評基本符合《江蘇省中等職業學校星級評估標準》的學校均可向轄區教育行政部門提出評估申請。學校需提供如下資料（表式可從江蘇教育評估網下載）：（１）《江蘇省中等職業學校星級評估申報表》１份；（２）《江蘇省中等職業學校星級評估自評表》3份；（３）《江蘇省中等職業學校星級評估基本狀態數據》。

3.教育行政部門審核推薦。教育行政部門審核學校申報材料的完整性、真實性、規范性，確認后報送省轄市教育行政部門，由其向省推薦。市屬學校由省轄市教育行政部門直接審核并向省推薦。

4.省教育評估院組織評估。評估院接到省轄市推薦的申報資料后，先對資料進行評審，確定考察學校名單，然后組織專家進學校考察評估。考察活動主要包括資料核查、隨機聽課、基地考察、專業剖析、技能測試、專題研討會、座談訪談、就業質量調查等。通過全面考察，形成評估意見和建議結論。評估院及時向被評學校送達《評估報告書》以便學校整改。

5.專家委員會審核。評估院提請“江蘇省中等職業學校星級評估專家委員會”對各專家組的評估意見進行綜合評審，形成評審意見。

6.省教育廳審定。教育行政部門對評估結果進行審批，發文公布并向通過學校頒證和授牌。

（二）評估啟動

從2008年起，全面啟動中等職業學校星級評估，一年內基本完成所有學校進入星級序列的工作。省教育評估院每年接受２次三星級以上的申報，上半年3月底前截止，下半年9月底前截止。

布局調整規劃定點辦好的省重點以下職業學校可申報二星級評估，各市對二星級學校（合格學校）的認定于2008年5月底前完成。原省重點職業學校可直接申報三星級評估，對原省重點職業學校直接申報三星的評估和今后二星級晉升三星級的評估一般采取資料審核與現場考察相結合的方式進行。國家級重點職業學校可直接申報三星級或四星級評估，對國家級重點學校申報三星的評估以材料評審后直接認定為主，但材料評審中發現的薄弱學校，省教育評估院將派專家組進現場考察；對申報四星級學校的評估以及今后三星晉升四星級的評估，除進行資料評審外，省教育評估院將派專家組進現場考察。

（三）評估常規

學校取得星級稱號滿3年后可申報更高星級的評估，少數特別優秀的學校經論證同意后可適當提前申報。

學校獲得的星級稱號可保持５年有效期，有效期滿前，學校應主動申請存續復評。復評通過的學校，可保持原星級。星級學校存續期間若出現嚴重問題或期滿復評未能通過，將取消其星級稱號或作降級處理。

通過四星級評估的學校同時認定為省級高水平示范性中等職業學校。今后，申報國家級重點職業學校認定的學校須取得三星級學校資格，國家級高水平示范性職業學校在省級高水平示范性職業學校中遴選。

六、專家遴選

（一）專家應具有良好的思想品德、合作精神和較強的工作能力、管理能力；具備某一領域的良好專業背景，熟悉職業教育教學工作，一般應具有高級職稱；了解市場經濟與職業教育規律，對教育評估有一定的理論研究和實踐經驗；辦事公正，廉潔自律，作風正派，遵守紀律；身體健康，能勝任工作。

（二）省教育評估院通過行政部門推薦與社會公開征聘相結合的方式建立擁有200人左右的專家庫。專家庫成員主要由省內外中等職業學校、高等職業院校的專家組成，適當邀請教育行政部門、科研院所、行業企業人員參加。專家庫實行動態管理，能進能出，確保專家質量。

（三）赴各校現場考察的專家組一般由5—７名專家和1名聯絡員組成。現場考察專家組根據需要和規則從專家庫隨機抽取、合理組建。

七、評估研究

中等職業學校星級評估既是一項制度性的鑒定工作，也是一項長期的調研活動。省教育廳將組建課題組邊研究邊評估，全面總結我省中等職業教育的經驗和不足，探索中等職業教育發展和教育評估的規律，提高建設與評估的科學性。

第五篇：中等職業學校通知(評估體系)（最終版）

膠南市教育體育局文件

★膠南市教育體育局

關于轉發《青島市中等職業學校辦學水平

發展性督導評估體系（試行）》的通知

各中等職業學校：

青島市教育局、青島市人民政府教育督導室已將《青島

市中小學（幼兒園）辦學水平發展性督導評估方案》（青教督字〔2010〕13號）正式印發，根據《方案》精神，現將《青島市中等職業學校辦學水平發展性督導評估體系（試行）》轉發給你們，作為我市2011-2014學對學校辦學水平督導評估的依據。希望各學校組織干部教師認真學習評估體系，結合學校實際認真貫徹執行。有關具體要求如下：

一、各校要根據《青島市中等職業學校辦學水平發展性督導評估體系（試行）》和《學校制定三年發展規劃輔導材料》，以提高教育質量、促進學生全面發展為核心，認真制定好新一輪學校發展三年規劃，已經制定的要對初稿進行修改完善。各校于2011年3月31日前，將規劃正式文稿加蓋公章報督導室，同時將電子稿發送至督導室郵箱（jnjtjdds@163.com）。

二、各校在制定、落實規劃的過程中，要注意積累、整理有關檔案資料。主要包括：學校發展規劃機構建立情況，規劃的制定辦法、編制日程表、征求意見的方式方法和征求意見的原始資料、規劃制定過程中的會議記錄、活動資料，以及各實施方案、計劃、自評材料、成果匯編等。

聯系人：周愛華、王學臣。聯系電話：86163867。

附件:1.《青島市中等職業學校辦學水平發展性督導評估體系（試行）》

2.《學校制定三年發展規劃輔導材料》

二○一一年二月二十一日