第一篇：10教科研成果獎

揚州市教育科學(xué)研究所

揚教科研2011]10號

關(guān)于公布2010年度教育科研成果獎評選結(jié)果的通知

各縣、市（區(qū)）教科(研)室、市直各學(xué)校：

為了進一步推進全市教育科研質(zhì)態(tài)，加強科研隊伍建設(shè)，推動教育科研工作的快速發(fā)展，根據(jù)揚教科所[2011]1號文件精神，經(jīng)過專家組的認真評審，共評選出50名“2010年度教育科研成果獎”獲得者，其中一等獎10名，二等獎15名，三等獎25名。希望廣大老師積極教育科研，努力提高科研素養(yǎng)，進一步解放教育生產(chǎn)力，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

附：獲獎名單

揚州市教育科學(xué)研究所

二○一一年四月十日

2010年度教育科研成果獎評結(jié)果

序號 單位儀征中學(xué)寶應(yīng)縣教育局教學(xué)研究室 3 揚州市教育局教研室 4 高郵市教育局教研室 5 寶應(yīng)縣實驗初中 6 邗江美琪學(xué)校邗江區(qū)教育局教研室 8 寶應(yīng)中學(xué) 9 邗江中學(xué)寶應(yīng)縣范水中心小學(xué) 11 寶應(yīng)縣城中小學(xué) 12 揚州市育才實驗學(xué)校 13 寶應(yīng)中學(xué)寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 15 揚州市翠崗中學(xué)寶應(yīng)縣葉挺橋小學(xué)新校區(qū) 17 江都市洋浦中學(xué) 18 寶應(yīng)縣柳堡初中 19 寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 20 揚州中學(xué)高郵市經(jīng)濟開發(fā)區(qū)初中 22 寶應(yīng)縣范水中心小學(xué) 23 寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 24 揚州市揚子津小學(xué) 25 寶應(yīng)縣城中小學(xué)寶應(yīng)縣范水中心初級中學(xué) 27 江都市實驗小學(xué) 28 高郵中學(xué)寶應(yīng)縣范水中學(xué) 30 江都市仙城中學(xué) 31 揚州大學(xué)附屬中學(xué) 32 儀征中學(xué)

揚州市育才實驗學(xué)校 34 江都中學(xué)

寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 36 揚州市梅嶺小學(xué) 37 江都市宗村小學(xué) 38 儀征實驗小學(xué) 39

揚州中學(xué) 姓名

劉祥 王俊 王恒富 徐曉思 袁愛國 劉茂亮 滕家慶 宗兆宏 張新中 陳剛 王新甫 林俊 邰雨春 李步良 劉家毅 陸香 周國安 沈兆剛 王兆正 王金龍 趙桂珠 張宏軍 周信東 胡金鳳 衡成榮 方長明 黃紅成 黃桂君 郭如桃 何亞兵 方紅霞 張玉明 黃元虎 張慶山 荀步章 朱小平鄭志剛 丁宏喜 于揚

獎 次 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 一等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 二等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎

江都市職業(yè)教育集團 41 邗江中學(xué)

揚州市維揚實驗小學(xué) 43 江都市武堅中心小學(xué) 44 揚州教育學(xué)院附屬中學(xué) 45 邗江中學(xué) 46 高郵中學(xué)

寶應(yīng)縣教育局教學(xué)研究室 48 寶應(yīng)縣望直港小學(xué) 49 高郵市送橋中心初中 50

寶應(yīng)縣實驗小學(xué) 丁玉春 陳寶定 田亮 顧太忠 常萬里 盛錫銘 錢士寬 黃愛民 陳林 王家平陳濤

三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎 三等獎

第二篇：英語教學(xué)成果獎總結(jié)

人生最快樂的事就是做自己喜歡做的事。我很慶幸能走上向往已久的三尺講臺，成為一名英語教師。作為一名年輕教師，我知道最重要的就是通過學(xué)習(xí)和實踐鍛煉掌握各項教育教學(xué)技能，不斷提高自身的教學(xué)水平。我在教育教學(xué)工作中認真?zhèn)湔n、上課，課后及時批改作業(yè)，耐心做好課后輔導(dǎo)工作。我還積極外出聽課及評課，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗，積極認真的參加了為期一年的全縣英語教師技能培訓(xùn)，并獲得“優(yōu)秀學(xué)員”稱號。同時，還積極參加各種講課比賽，技能大賽。經(jīng)過幾年的努力我的教學(xué)水平有了一定的進步。下面我就從教育和教學(xué)兩個方面談?wù)勎业囊恍┳龇ê统晒?/p>

一、教育方面

1、關(guān)注每一個學(xué)生

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。作為教師要關(guān)心每一個學(xué)生，讓學(xué)生都能體會到老師在注意他，關(guān)注他的學(xué)習(xí)與生活。熱愛學(xué)生，平等地對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，形成良好的師生關(guān)系，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)。加強對學(xué)生的口語鍛煉，在平時課間或放學(xué)時多和學(xué)生用英語口語交流，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起成長。在我的不斷努力下，學(xué)生們都特別喜歡和我在一起，大老遠看到都會迎上來與我歡快的交談。基本能做到每位學(xué)生在課堂外都能與我開心的用英語問好，簡單的交流。

2、因才施教，誨人不倦

每個學(xué)生都存在著差異，為促使每個學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，我在嚴愛優(yōu)等生、博愛中等生的基礎(chǔ)上，更加偏愛后進生，使每個學(xué)生都感受到自己受重視、有潛力，學(xué)習(xí)積極性高漲，促使每個學(xué)生都有所提高。在課堂上我經(jīng)常把容易回答的問題留給后進生，給他們設(shè)計難度較小的作業(yè)來培養(yǎng)他們的成就感，讓他們和優(yōu)等生一樣享受成功帶來的喜悅。課堂上或者完成任務(wù)方面我都會根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)置不同獎勵機制，保護每位學(xué)生的積極性，調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如上學(xué)期班里有一位不愛學(xué)習(xí)的男生，四年級了連26個字母都認不全，在和他不斷的接觸中我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡畫畫，并且畫的還不錯，我就讓同學(xué)們設(shè)計單詞卡，并著重表揚了他設(shè)計的單詞卡很漂亮，適時鼓勵他練好字會更好。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)上課時他能跟著我讀英語了，再慢慢地，所教內(nèi)容他也能聽得懂了。學(xué)期末，他的成績從二三十分竟然達到了及格，這使我們都特別有成就感。當(dāng)然，要使全班學(xué)生全面發(fā)展、全面提高，說起來容易做起來難，還真要有誨人不倦的精神才行。

二、教學(xué)方面

提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、認真?zhèn)湔n

課前我努力學(xué)習(xí)新課程的理念，認真鉆研教材，爭取上好每一節(jié)課。上好課的前提是做好課前準備，備課不僅僅是備教材，備教學(xué)步驟，還要備學(xué)生，想學(xué)生所想，他們喜歡什么樣的課，什么樣的課才吸引他們，怎樣教學(xué)才能使他們收獲最多。上課過程中學(xué)生遇到特殊的情況會有怎么樣的反應(yīng)，而教師又要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)做出相對應(yīng)的反應(yīng)。我常常為了一節(jié)課而準備一天，甚至更多。這樣一來，我上的每一節(jié)課都能做到胸有成竹，自信滿滿。

2、組織好課堂教學(xué)

我在上課時認真講課，關(guān)注全體學(xué)生，力求抓住重點，突破難點。運用多種教學(xué)方法，采取多種教學(xué)活動，例如猜單詞、背單詞比賽、英語抄寫比賽，讓學(xué)生在多樣化的比賽活動中增加知識，同時在班級里開展小組互助競賽活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此來增強他們學(xué)習(xí)英語的信心。課堂上不拘泥于死板的教學(xué)模式，調(diào)動一切能動的東西，很多時候我的課堂都是手腳口眼腦都動起來，說學(xué)唱跳等也是常態(tài)，這樣，學(xué)生在玩樂的過程中就把知識學(xué)到了，有趣有有效，調(diào)皮好動的學(xué)生也能很自然的的融入到課堂來了，也就不會再想著擾亂課堂秩序了。

3、做好課后輔導(dǎo)工作

小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生回家不肯讀書，復(fù)習(xí)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去。同時，要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生要做到從友善開始，從贊美著手，讓所有的人都得到別人的理解和尊重。在課堂上對于簡單的題目我經(jīng)常鼓勵后進生勇敢的舉手回答，然后讓全班學(xué)生向他們鼓掌、祝賀，來增強他們的自信心。布置作業(yè)時我也經(jīng)常降低難度，從而讓不同層次的學(xué)生都有所進步。

4、努力提高學(xué)生成績

教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)到學(xué)好知識，掌握技能。而成績是檢驗他們學(xué)習(xí)的最直觀有效的方式之一。我所教的班級學(xué)生成績一直都是名列前茅。教學(xué)這幾年來，我所教的班級一直在全校排名第一，我的教學(xué)成績連續(xù)幾年都排在學(xué)校教師前列。這些成就是師生共同努力的結(jié)果，更是我優(yōu)秀教學(xué)的成果。

5、積極參與聽課、評課

在教學(xué)中我珍惜每一次外出聽課的機會，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。每次聽課學(xué)習(xí)，都讓我眼界大開，受益匪淺。在不斷的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了許多小學(xué)英語教學(xué)方面的最新理念，也讓我看到了小學(xué)英語課的高度，更看到了小學(xué)英語的不斷發(fā)展，更難能可貴的是學(xué)科之間的融合。

6、積極參加各種比賽

在教學(xué)中，我深知光學(xué)不練會是效果甚微，因此每次有英語比賽我都會積極參加。我先后兩次在縣級英語教師講課比賽中榮獲一等獎，縣級英語教師技能大賽中榮獲一等獎，縣級教師業(yè)務(wù)測評榮獲一等獎，參加市級錄課評選活動并獲得“市級優(yōu)課”。我獲得的這些榮譽一方面離不開優(yōu)秀教師的指導(dǎo)和我平時認真刻苦的學(xué)習(xí)，另一方面，也是對我能力的肯定。

以上是我對任職期內(nèi)教育教學(xué)的總結(jié)，雖然有了一定的經(jīng)驗和成果，但是還有很多不足之處。在今后的教育教學(xué)工作中，我將更加嚴格要求自己，繼續(xù)遵循“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)原則，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，爭取在教學(xué)上有更大的進步，不但對學(xué)生要嚴格要求，對自己，也要嚴格要求，要學(xué)會不斷反思自己，不斷提高自己的水平。我會在今后的教學(xué)過程中逐步改正和完善教育教學(xué)方法，爭取更大進步，成長為一名更加優(yōu)秀的英語教師。

第三篇：教學(xué)成果獎總結(jié)報告

物理實驗開放教學(xué)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、成果產(chǎn)生的背景與意義

大學(xué)物理實驗是工科大學(xué)生進行科學(xué)實驗的一門基礎(chǔ)課程,大學(xué)物理實驗是學(xué)生進行系統(tǒng)性專業(yè)實驗的開端,是對學(xué)生進行科學(xué)素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié),是多元化人才的能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

傳統(tǒng)的大學(xué)物理實驗教學(xué)中,內(nèi)容陳舊,與現(xiàn)實生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)缺乏必要聯(lián)系,難于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性;實驗資源有限,給學(xué)生沒有更多的選擇性,不能適應(yīng)不同專業(yè)方向不同興趣的學(xué)生的需求,不能滿足多元化的人才培養(yǎng)需要;教學(xué)方法陳舊,注意學(xué)生實驗技能的培養(yǎng),忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的提高,忽視實驗過程中學(xué)生非智力品質(zhì)的形成和培養(yǎng)。實驗評價體系中重實驗結(jié)果輕實驗過程。

為了適應(yīng)多元化人才培養(yǎng)目標,大學(xué)物理實驗也必須進行改革。由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)變?yōu)殚_放式教學(xué)。開放式教學(xué)不僅是實驗管理形式上的開放,而是實驗教學(xué)內(nèi)容和實驗教學(xué)方法的開放,是指根據(jù)多元人才培養(yǎng)模式設(shè)置多種層次的實驗教學(xué)目標、要求有相應(yīng)的課時,學(xué)生可以根據(jù)自身的特長和發(fā)展需要進行組合與選擇。

我國大學(xué)物理實驗教學(xué)改革已有近三十年的歷史，進入80 年代以來，由于新技術(shù)革命浪潮的沖擊和高等教育課程與教學(xué)改革的興起，我國高校對大學(xué)物理實驗教學(xué)進行了多方面的改革嘗試．但通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)目前部分高校大學(xué)物理實驗教學(xué)仍存在一些弊端。首先，大學(xué)物理實驗課的授課形式過于單一，學(xué)生做的大部分實驗完全是照葫蘆畫瓢，對學(xué)生分析問題和解決問題能力的提高而進行的有效訓(xùn)練太少;其次，隨著高校的不斷擴招，使得實驗學(xué)生人數(shù)增多而實驗儀器設(shè)備不足的矛盾日趨顯著;再次，大學(xué)物理實驗課課時過少，上課時間安排的過于刻板，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要． 要解決以上問題，實驗教學(xué)模式必須有所改革，實驗項目及實驗內(nèi)容也必須變革，而開放式實驗教學(xué)模式正是實驗教 學(xué)改革的可行之道．

二、大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)的優(yōu)勢

大學(xué)物理開放式教學(xué)模式是以實現(xiàn)個性化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性為目標，并通過開放式教學(xué)體系的構(gòu)建推動課程內(nèi)容體系、教學(xué)方式方法和教學(xué)管理模式的改革，以滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，側(cè)重創(chuàng)新精神與能 力培養(yǎng)，在為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和個性發(fā)展創(chuàng)造一個較好的外部環(huán)境的同時體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念． 世紀中葉興起的后現(xiàn)代主義、建構(gòu)主義和人本主義為大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)提供了強有力的理論依據(jù)．傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)不可避免地具有了后現(xiàn)代主義所批判的權(quán)威性、同一性、確定性和封閉性等種種弊端，不僅束縛了學(xué)生好奇、疑問、懷疑的本性，漠視了任何對真理的認識都是螺旋上升的過程，也不利于對現(xiàn)行教育體系進行改革，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展． 而開放式物理實驗教學(xué)旨在突破這些弊端，構(gòu)建開放的物理實驗教學(xué)系統(tǒng)．在這樣的開放系統(tǒng)里面，不僅重視知識的開放性，更重視“人”的作用和“人”的發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生的主體地位，以及教師與學(xué)生“雙邊”關(guān)系的建立． 教學(xué)不再是線性式的獨白，而是師生、生生普遍交往互動下的、持續(xù)的、建設(shè)性的對話，從而在重視學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)的特點和功能的同時在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的潛能． 另外，開放式實驗教學(xué)真正做到尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)不同學(xué)生的認知特點不斷地改進教學(xué)方法，做到因材施教． 開放式實驗教學(xué)還從單純注重物理實驗知識和技能的傳授，轉(zhuǎn)為更加注重學(xué)生的全面發(fā)展． 傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)大多是以知識為本位，以知識的傳授和技能的掌握為重點，最大限度地發(fā)揮教材的功能，來實現(xiàn)教書育人的目的． 而在人本主義影響下的開放式物理實驗教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)在思維和情感的體驗，更加突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力． 使其能夠適應(yīng)不斷變化發(fā)展的世界，對國家和社會做出應(yīng)有的貢獻．

三、大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)模式的構(gòu)建

結(jié)合多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，擬定了一套認為切實可行的大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)方案并付諸實施．

(1)構(gòu)建物理實驗開放式教學(xué)平臺，對大學(xué)物理實驗課程教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行一系列的改革和探索． 建立了4 個層次的分級實驗教學(xué)體系，開設(shè)了基礎(chǔ)性實驗、近代物理實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗4 個實驗層次．在實施開放式實驗教學(xué)模式的4 個層次的實驗教學(xué)過程中強調(diào): 堅持培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的實驗技能;堅持鍛煉學(xué)生正確讀數(shù)與正確處理有效數(shù)據(jù)相結(jié)合的能力;堅持培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗素質(zhì)． 各層必須做到實驗按難易程度進行編排，根據(jù)我系的具體情況，自編部分實驗教材，依照認知規(guī)律，對學(xué)生進行階梯式的強化訓(xùn)練，為學(xué)生走向工作崗位打下基礎(chǔ)．對于基礎(chǔ)性實驗，在著重培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)作風(fēng)的同時，注重對學(xué)生基本實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．基本的實驗?zāi)芰Π? ①通過閱讀實驗教材和對照實物做實驗前充分的準備． ②通過閱讀 儀器說明書，正確使用常用儀器． ③正確記錄和處理實驗數(shù)據(jù)，擬定合格的實驗報告． ④通過擬定實驗報告，培養(yǎng)學(xué)生科技寫作能力和語言表達能力． 在學(xué)生的實驗?zāi)芰_到一定要求后，再開設(shè)各種類的綜合設(shè)計性實驗，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、專業(yè)和能力，預(yù)約選做自己感興趣的實驗，自己設(shè)計實驗方 案，在實驗教師的指導(dǎo)幫助下完成實驗．

(2)構(gòu)建開放式實驗教學(xué)管理系統(tǒng)和成績管理系統(tǒng)．

學(xué)生通過網(wǎng)上選課選擇感興趣的實驗和適合自己的實驗時間到實驗室完成規(guī)定數(shù)量的實驗．學(xué)生預(yù)約好實驗后，必須在實驗前設(shè)計好預(yù)習(xí)報告，并由指導(dǎo)教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、給出成績．進行實驗前，學(xué)生可以自由進入實驗室預(yù)習(xí)熟悉儀器設(shè)備，由專門的實驗教師負責(zé)解答學(xué)生預(yù)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種問題． 實驗時，指導(dǎo)教師遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，只講解實驗重點、難點和注意事項，具體操作由學(xué)生自己動手解決． 若碰到難以解決的問題，指導(dǎo)教師應(yīng)予以啟發(fā)式指導(dǎo)． 學(xué)生實驗操作結(jié)束后，教師當(dāng)場給出學(xué)生實際操作成績，實驗報告上交后，經(jīng)教師評閱最后給出實驗報告成績． 如果實驗失敗，學(xué)生可以立即重做或另選時間重做．

(3)實驗室的全方位開放．

開放實驗室，不僅在時間和空間上是開放的，而且在實驗內(nèi)容和儀器設(shè)備等方面也是開放的，在教學(xué)時間上由實驗教師來保證開放時間，一般每周開放8 ～ 10 學(xué)時，在開放期間學(xué)生可根據(jù)自己的需求自主安排實驗時間．儀器設(shè)備的開放是指實驗室所有的儀器設(shè)備都供學(xué)生選用，用來實現(xiàn)自己的設(shè)計方案．但由于實驗室儀器設(shè)備種類數(shù)量繁多，要同時把所有儀器設(shè)備對學(xué)生開放，是不現(xiàn)實更是不可取的． 所以要求學(xué)生根據(jù)自己的需要，向?qū)嶒灲處熖崆邦A(yù)約，由實驗教師進行統(tǒng)籌安排，爭取使多類儀器得到充分利用，盡量提高儀器設(shè)備的使用率，使實驗室用房得到更為充分的利用．學(xué)生要做到在事先預(yù)約好的時間內(nèi)使用儀器設(shè)備，并且做好使用記錄，以確保實驗儀器設(shè)備的正常使用．

[1].項目開放：課余開放是項目開放形式的一種，其在一定程度上是對傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式的補充，讓學(xué)生不斷提高自己對實驗室資源的有效利用，對于教師的實驗工作也是很有幫助的。開發(fā)實驗室雖然能為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)空間，但在實驗中對于設(shè)備、器材的維護都是靠學(xué)生自覺，教師需在思想上給予引導(dǎo)，讓學(xué)生規(guī)范操作，愛護設(shè)施。

[2].時間開放：教師指定物理實驗教學(xué)安排時應(yīng)遵照教學(xué)大綱的具體要求，3 對各個必修或選修的實驗項目在不同的時間段來開展教學(xué)指導(dǎo)。這樣一來實驗室的各個時間都可以做不同的實驗，學(xué)生利用預(yù)約則可以在規(guī)定范圍內(nèi)完成自己需要進行的實驗項目。這種自由主張的實驗方法能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，讓學(xué)生占據(jù)整個實驗教學(xué)的主導(dǎo)。實驗室教學(xué)中運行時間開放模式可以讓學(xué)生掌握足夠的實驗時間，根據(jù)自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容做好實驗設(shè)計。對于自身存在的不足之處及時調(diào)整改進，讓學(xué)生能夠統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)流程。

[3].綜合開放：其包含了實驗教學(xué)各方面的內(nèi)容，如：實驗內(nèi)容、實驗設(shè)備、實驗?zāi)康牡龋伎梢圆扇￠_放式的模式，這樣對于學(xué)生的能力培養(yǎng)是很有幫助的。綜合開放模式是物理學(xué)科常用的實驗教學(xué)模式，其不僅充分顯現(xiàn)了各類科目知識，還能充分尊重學(xué)生的主體地位。但在這種模式下進行實驗，對于學(xué)生的理論知識、操作技能都提出了較高的要求。若學(xué)生某方面能力缺乏則會影響到綜合實驗?zāi)Ｊ降男Ч?/p>

[4].研究性實驗，挖掘?qū)W生潛能：研究性實驗以學(xué)生自帶課題的研究性實驗為主，不屬于教學(xué)計劃實驗范圍，實驗者主要為對物理科技制作有濃厚興趣的學(xué)生或者準備參加各種物理競賽的學(xué)生，可以為這部分學(xué)生提供深化實踐的必要條件和方法指導(dǎo)，從而有效地促進了學(xué)生的個性發(fā)展。這類學(xué)生多為基礎(chǔ)好、能力強、思維活躍的優(yōu)秀學(xué)生，他們的實踐活動在增強自己的科學(xué)研究能力、提高實踐能力的同時，也促進了實驗室教師技術(shù)水平的提高，達到教學(xué)相長的目的。同時，他們的實踐活動也是綜合設(shè)計性實驗項目來源渠道之一。

(4)關(guān)注大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)效果，適時調(diào)整教學(xué)方法．大學(xué)物理實驗開放式教學(xué)體系的實踐是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)而進行的，所以實驗教師應(yīng)時刻關(guān)注開放式教學(xué)模式所帶來的教學(xué)效果，并根據(jù)教學(xué)效果中所存在的問題對開放式教學(xué)體系進行適時調(diào)整，不斷完善． 根據(jù)教學(xué)的實際情況，我們改進了大學(xué)物理實驗的考核標準，采取理論與實踐相結(jié)合的考核方案，既考實驗理論，又要求動手實際操作．在考核中將學(xué)生選做實驗的積極性、主動性及取得的實驗效果作為其評價成績的標準之一，實踐證明這種形式考試的結(jié)果，能夠相對真實地反映學(xué)生的實際水平，能夠促進大學(xué)物理實驗教學(xué)模式的不斷完善．

(5)積極開展實驗室對外服務(wù)業(yè)務(wù)．

在實驗室開放的過程中，損耗儀器設(shè)備的增補，以及教師進行有嘗勞動后薪水的發(fā)放等等，這些都是在實施物理實驗開放式教學(xué)中實際存在的經(jīng)濟問題．為了解決這一難題，學(xué)校可以最大限度的利用現(xiàn)有資源，在不影響正常教學(xué)、科研 4 工作的前提下，通過儀器設(shè)備和實驗場地對外(包括工廠、企業(yè)、生產(chǎn)單位等)有償使用，適當(dāng)收費，實現(xiàn)實驗室對外服務(wù)功能． 這樣既把基礎(chǔ)實驗室從單純的教學(xué)場所轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)、科研、技術(shù)服務(wù)相結(jié)合的多功能的實體，又解決了實驗材料消耗和工作人員的補貼問題．

四、取得的開放成果及其實施價值

多元化開放教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和科技創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以實踐能力培養(yǎng)的系統(tǒng)化取代知識培養(yǎng)的系統(tǒng)性，突出設(shè)計性、綜合性實驗，增設(shè)開放性實驗。為了強化學(xué)生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，在內(nèi)容上減少了驗證性，增加了綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗內(nèi)容。根據(jù)新的實驗教學(xué)體系要求，在教學(xué)方法上運用了問題指導(dǎo)法、討論法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、自主實驗教學(xué)法等。

物理實驗教學(xué)中心建立了物理創(chuàng)新實驗室，面向全校各專業(yè)學(xué)生開放實驗室，近年來80多名學(xué)生（包括物理學(xué)、光信息科學(xué)與技術(shù)、電子信息科學(xué)與技術(shù)、機械制造及其自動化）在實驗室完成或參與科技創(chuàng)新項目、SRTP項目、節(jié)能減排項目。實驗教學(xué)與工程實踐和科學(xué)研究相結(jié)合。近年來，實驗教學(xué)中心的老師們進行了多項課題的深入研究并自制了幾種教學(xué)儀器。這些儀器技術(shù)含量高、性能可靠、實用性強，有的在技術(shù)上達到了國內(nèi)領(lǐng)先水平，受到了廣大師生的稱贊（例如自制聲懸浮演示儀、液體表面張力系數(shù)測定儀等）。

在2011年第四屆全國大學(xué)生節(jié)能減排社會實踐與科技競賽“哈電杯”榮獲二等獎一項；在2011年全國高校第十屆物理演示教學(xué)儀器獲三等獎一項；2010年山東省第二屆大學(xué)生物理科技創(chuàng)新大賽，榮獲省特等獎一項，一等獎一項，二等獎五項，三等獎三項，其中四名老師被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師；2011年山東省第三屆大學(xué)生物理科技創(chuàng)新大賽，榮獲省一等獎四項，二等獎六項，其中八名老師被評為優(yōu)秀指導(dǎo)老師；四名老師榮獲2011大學(xué)生研究訓(xùn)練計劃（SRTP）優(yōu)秀指導(dǎo)教師；智能太陽能車，聲懸浮與聲速測量儀成功申請國家專利；論文：《聲懸浮與聲速測量儀的設(shè)計 》《液體表面張力系數(shù)測量裝置的改進》在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表。

主要解決的教學(xué)問題：傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容陳舊，單一，實驗項目多為驗證性，并且實驗教學(xué)以教師為主，學(xué)生只是簡單地去驗證某一理論，實驗室開放教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，在實驗過程中提高分析問題、解決問題的能力。高校的實驗教學(xué)若仍采用傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，在總 5 學(xué)時有限的情況下，讓學(xué)生完成一些創(chuàng)新性、設(shè)計性和綜合性實驗，難度非常大；開放實驗室，同時以學(xué)科競賽為目標，能給學(xué)生以選擇、創(chuàng)造、表現(xiàn)、提高的機會，從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目標。它可以提供一個發(fā)揮個人潛能的實驗環(huán)境，并適應(yīng)不同水平和能力的學(xué)生的個性要求。

以“加強基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，開拓思維，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗素質(zhì)及創(chuàng)新能力為目標，物理實驗開放教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可以在所有的實驗教學(xué)中推廣應(yīng)用，可以以學(xué)科競賽為手段，推動實驗室的開放，實驗項目的開放，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教師的科研水平。提高實驗室儀器的使用率，推動實驗儀器的改進，促進綜合設(shè)計性實驗項目的開發(fā)。

成果的推廣已經(jīng)取得一定的效果，原來物理實驗開放教學(xué)只是局限在某一個實驗室，某一個實驗項目，現(xiàn)在已經(jīng)推廣到本實驗教學(xué)中心的所有實驗室，所做的實驗研究項目在山東省物理科技創(chuàng)新競賽，全國高校節(jié)能減排大賽已經(jīng)取得令人矚目的成績。進一步創(chuàng)新實驗開放教學(xué)模式，促進實驗教學(xué)的多元化開放，使成果推廣應(yīng)用取得更大的效果。

第四篇：“教學(xué)成果獎”獎勵制度

馬良鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)成果獎

獎勵制度

為了激勵全體教師教書育人的積極性、主動性，大力提高課堂教學(xué)實效性，切實做到堂堂清、周周清、單元清，深入實施素質(zhì)教育，整體提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階，特制定本制度。

一、學(xué)校嚴格按照縣、鎮(zhèn)兩級教育主管部門的要求組織學(xué)期末的學(xué)生素質(zhì)水平測試，嚴格測試工作的各個環(huán)節(jié)，嚴肅考風(fēng)考紀，確保測試工作的公平、公正、公開。教師要在平時教學(xué)中把好每節(jié)課、每個單元的質(zhì)量關(guān)，扎實抓好“培優(yōu)輔差”工作，抓住“雙基”訓(xùn)練不放松，要精講、精練、精選、精評，牢固樹立“不放棄每一個學(xué)生”的教學(xué)觀，細致作好分層教學(xué)工作，用愛心、耐心、責(zé)任心服務(wù)于每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有進步。

二、本制度所指教學(xué)成果獎，主要指1——6年級語文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)成績。

三、測試成績報縣教研室（鎮(zhèn)級抽考學(xué)科按縣級排名計算），經(jīng)縣教研室匯總后，凡取得全縣前一、二、三名的學(xué)科(且在全縣平均水平以上)，分別獎勵300、200、100元。

四、六年級教學(xué)成績除按照以上制度執(zhí)行外，取得鎮(zhèn)級教學(xué)成果獎時，按照教學(xué)成果獎的等級，中心學(xué)校頒發(fā)的教學(xué)成果獎獎金，由六年級參與統(tǒng)考統(tǒng)閱學(xué)科教師平分。

五、綜合組教學(xué)成果獎辦法另定。

六、以上獎勵屬績效工資考核外的教學(xué)成果專項獎勵。

七、本制度解釋權(quán)歸學(xué)校。

八、本制度自2011年9月30日起試用一年。

2011年9月

第五篇：2018教學(xué)成果獎參考標準

附件3：

教學(xué)成果獎參考標準

一、總體要求

1.著重考察成果的適應(yīng)性、創(chuàng)新型、導(dǎo)向性和示范性。2.評審材料要注重寫實，而不要大而空。二、四個重要指標

1.成果情況與所解決的問題

（1）方向性：成果符合黨和國家的教育方針，體現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，引領(lǐng)當(dāng)代教學(xué)改革和發(fā)展的方向。

（2）重要性：成果所解決的問題在高等教育教學(xué)領(lǐng)域的重要程度。

2.成果解決教學(xué)問題的方法

（1）科學(xué)性：成果在研制和實施過程中遵循教育教學(xué)和學(xué)科發(fā)展規(guī)律，符合人才培養(yǎng)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要。

（2）實用性：成果解決問題的針對性和方法的有效程度。3.成果水平及創(chuàng)新情況

（1）成果創(chuàng)新：成果在教育理論、教學(xué)理念、教育教學(xué)改革實踐中的創(chuàng)新程度。

（2）成果水平：成果的先進程度和在本領(lǐng)域的認可度、影響力。

4.成果應(yīng)用及推廣（1）應(yīng)用成效：成果在深化教學(xué)改革、促進內(nèi)涵發(fā)展、提高教育教學(xué)質(zhì)量中的實際應(yīng)用效果。

（2）應(yīng)用程度：成果的應(yīng)用范圍、應(yīng)用程度和學(xué)生受益程度。

（3）推廣價值：成果的推廣應(yīng)用價值。