第一篇：大學(xué)生安全教育對策分析

大學(xué)生安全教育與管理的對策探討

美國著名心理學(xué)家馬斯洛說過: “安全需要是人類的重要需要之一”。安全是一個大學(xué)生完成學(xué)業(yè)的保證，安全是一個學(xué)生思想進(jìn)步、健康成長和立志成才的基本條件。

當(dāng)前大學(xué)生思想活躍，與社會接軌程度高，網(wǎng)絡(luò)化嚴(yán)重，安全意識淡薄，自我管理能力差，心理脆弱，抗挫折能力不足，抓好大學(xué)生安全教育，增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識，提高大學(xué)生的安全防范能力，既是保障大學(xué)生人身和財物安全，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的必要舉措，也是加強(qiáng)學(xué)校日常管理、維護(hù)學(xué)校正常教學(xué)及生活秩序，創(chuàng)建平安校園的最基本要求。

一、大學(xué)生安全教育與管理面臨的問題

隨著高等教育體制改革的深入，“開放辦學(xué)”成為高等教育促進(jìn)人的全面、自由與和諧發(fā)展的必然選擇，同時日益社會化的發(fā)展趨勢也給高校帶來諸多不安全因素。

大學(xué)生安全意識淡薄，財物丟失現(xiàn)象嚴(yán)重，不會使用滅火器等消防器材，不知道校園報警電話，會到食堂外餐飲點(diǎn)飲食，個別同學(xué)有過不同程度的心理問題；安全問題類型多樣化，除了較為高發(fā)的人身財產(chǎn)安全、消防安全、交通安全、食品衛(wèi)生安全等問題外，心理安全問題、網(wǎng)絡(luò)安全問題也日益成為大學(xué)生安全教育和管理的新難點(diǎn)、新挑戰(zhàn)。因此，在新形勢下，有針對性地加強(qiáng)大學(xué)生安全教育和管理，增強(qiáng)學(xué)生自我安全意識和自我保護(hù)能力，塑造健全人格，自覺抵制各種不法侵害，營造安全的育人環(huán)境，是當(dāng)前高校教育工作中的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。

二、大學(xué)生安全教育與管理存在問題的主要原因

1.社會因素

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化的大背景下，我們的高等教育既面臨諸多機(jī)遇也遇到嚴(yán)重挑戰(zhàn)，西方“拜金主義”、“享樂主義”思想的涌入加上社會上一些錯誤輿論的導(dǎo)向，且與網(wǎng)絡(luò)信息傳播相結(jié)合，給易于接受新生事物的大學(xué)生帶來巨大沖擊，部分意志力不堅定、辨別能力差的同學(xué)的人生觀、價值觀發(fā)生扭曲，追求自身利益最大化，忽視安全問題，給自己或別人帶來不應(yīng)有的傷害。如果遇有重大的國際國內(nèi)事件、熱點(diǎn)事件，加上情緒化的意見就可能引發(fā)高校群體行動性事件，導(dǎo)致集體游行、暴力打砸等行為。

在開放辦學(xué)的態(tài)勢下，校園周邊環(huán)境也日趨惡劣，給校園安全造成很大影響。網(wǎng)吧、黑出租、無證的飲食攤點(diǎn)、不規(guī)范出租的民房，這些存在安全隱患的地方往往成為高校學(xué)生的安全事件的常發(fā)地。高校所處的一些特殊地理位置，地處依山傍水的郊區(qū)，也成為安全隱患所在。

所在高校緊鄰人工湖，每年都會發(fā)生幾起傷亡事故。另外，部分高校存在一些人文或自然景觀，每到節(jié)假日，游客大量涌入，也給校園治安造成影響。

2.學(xué)校因素

高校公共場所眾多，宿舍、圖書館、餐廳、機(jī)房、自習(xí)室、運(yùn)動場等都是人員高度密集的地方，在這些地方，存在偷盜、財物丟失，疾病傳播，火災(zāi)，擁擠、踩踏等安全風(fēng)險，如丟失財物的同學(xué)中，有的發(fā)生在宿舍、有的發(fā)生在自習(xí)室、有的發(fā)生在公交車上。設(shè)施不健全，人力、物力、財力投入少。如消防器材不能及時更新，逃生通道不暢；安裝了門禁系統(tǒng)和監(jiān)控攝像裝置，但存在不開啟或成像不清的現(xiàn)象；學(xué)校開始重視心理健康教育，但存在心理咨詢場所狹小，人員、設(shè)備不足的問題；制度不健全，管理工作不到位。各高校根據(jù)教育部頒發(fā)的《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》、《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》、《高等學(xué)校校園秩序管理若干規(guī)定》、《普通高校學(xué)生安全教育及管理暫行規(guī)定》等制定了本校的校規(guī)校紀(jì)，但這些規(guī)章制度的出臺缺乏細(xì)致的調(diào)查研究，沒有聽取學(xué)生的意見和建議，缺乏科學(xué)性和人性化，甚至缺乏法律依據(jù)，導(dǎo)致管理者的行為不能得到學(xué)生的認(rèn)可和發(fā)自內(nèi)心的支持。同時，有些高校管理者認(rèn)識不足，重視不夠，沒有遵循安全教育、安全管理“預(yù)防為主、教育優(yōu)先”的原則，輕防范，重處理。

3.學(xué)生自身因素

大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)，自我防范意識弱。90后大學(xué)生從小都是在父母和老師的呵護(hù)下長大，思想單純，社會經(jīng)驗(yàn)少，安全意識差，沒有經(jīng)受過什么挫折，應(yīng)對問題掉以輕心，容易成為被侵害對象。教育的缺失使得許多學(xué)生缺乏實(shí)際學(xué)習(xí)和生活所必需的安全知識、安全技能，一旦遇到突如其來的險境，因缺乏救助常識，往往不知所措，難以應(yīng)付，造成不應(yīng)有的損失。

遵紀(jì)守法意識差。部分同學(xué)違背學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，酗酒、打架或在宿舍使用違章電器，造成自己或他人利益受到損害。在實(shí)踐教學(xué)中不遵守安全操作規(guī)定引發(fā)安全事故等。

心理問題引發(fā)的安全事故。由于學(xué)習(xí)困難、家庭經(jīng)濟(jì)困難、感情受挫、人際關(guān)系緊張、就業(yè)困難等因素導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、失眠等心理問題，嚴(yán)重者引發(fā)自殘、自殺或攻擊他人等安全問題。例如在每年畢業(yè)生離校期間，部分畢業(yè)生因種種原因拿不到畢業(yè)證，對學(xué)校心懷怨恨，或因感情、人際關(guān)系問題處理不當(dāng)，加上離愁別緒，平時累積的矛盾在此期間集中爆發(fā)。于是一些畢業(yè)生情緒沖動，酗酒，打架，吵鬧，摔砸物品，破壞公物，安全問題由此產(chǎn)生，畢業(yè)生的文明離校已成為困擾諸多高校的一大難題。

三、大學(xué)生安全教育與管理的對策探討

1.強(qiáng)化七項(xiàng)安全教育

大學(xué)生安全教育，包括人身財產(chǎn)安全教育、消防安全教育、戶外活動與交通安全教育、食品衛(wèi)生安全教育、網(wǎng)絡(luò)安全教育，心理健康教育，以及校規(guī)校紀(jì)教育。這七項(xiàng)內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作、娛樂中可能遇到的大多數(shù)安全問題，因此必須加強(qiáng)這七個方面的教育。搞好大學(xué)生日常安全教育，必須要以提高學(xué)生安全防范意識為目的，必須遵循“預(yù)防為主、教育優(yōu)先”的原則。

人身財產(chǎn)安全教育。要幫助大學(xué)生認(rèn)識、珍惜、熱愛生命，培養(yǎng)積極的“生命觀、生存觀、生活觀”。使學(xué)生認(rèn)識自身安全的威脅因素，了解和掌握保障自身安全和生存的技能。學(xué)會應(yīng)對地震等自然災(zāi)害的常識。提高大學(xué)生物品保管、財產(chǎn)安全意識和能力，維護(hù)個人合法的財產(chǎn)權(quán)益。幫助大學(xué)生了解當(dāng)前詐騙的主要手段，掌握防騙要領(lǐng)。

消防安全教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立消防安全責(zé)任意識和自我防范意識，知曉、辨識和預(yù)防各類火災(zāi)、環(huán)境危險因素的方法、措施，掌握火災(zāi)報警、初起火災(zāi)處置的基本程序和技能，熟知火場逃生的要求和應(yīng)對環(huán)境危害的策略。

戶外活動與交通安全教育。讓學(xué)生掌握戶外活動和交通安全的基本知識，培養(yǎng)自覺遵守和維護(hù)交通法規(guī)的意識，掌握公路、鐵路、水運(yùn)、航運(yùn)等交通行為的基本安全要求以及戶外活動的安全基本常識和技能。

食品衛(wèi)生安全教育。民以食為天，食品安全是有關(guān)社會穩(wěn)定的大事，要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)合理的飲食習(xí)慣，不暴飲暴食，不抽煙酗酒。要讓學(xué)生掌握食物中毒的相關(guān)知識，提高鑒別、防范和救助能力。

網(wǎng)絡(luò)安全教育。在網(wǎng)絡(luò)普及時代，大學(xué)生要全面了解國家關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的法律法規(guī)，具備基本的網(wǎng)絡(luò)道德和辨別不良信息的能力，形成良好的上網(wǎng)習(xí)慣，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)犯罪。同時，還要掌握網(wǎng)絡(luò)犯罪威脅信息安全的形式、種類和防范方法，具備一定的防范和應(yīng)對能力。

心理健康教育。要開設(shè)大學(xué)生實(shí)用心理學(xué)等相關(guān)課程，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境適應(yīng)教育、健康人格教育、人際關(guān)系和諧教育、性教育、心理衛(wèi)生知識教育、挫折應(yīng)對教育以及心理疾病防治教育等，以提高大學(xué)生心理健康水平，促進(jìn)人格全面發(fā)展，預(yù)防和減少安全事件發(fā)生。

校規(guī)校紀(jì)教育。一方面要提高學(xué)生自身的法律素養(yǎng)，在別人侵犯自己的權(quán)益的時候能用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益，另一方面自身也要遵守國家法律法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度，尊重社會公德，遵守公共秩序，愛護(hù)公共財產(chǎn)。

2.實(shí)現(xiàn)教育管理形式多樣化

首先，安全教育要進(jìn)課堂，就是將安全教育課列為必修課，納入學(xué)校日常教學(xué)體系，除理論教學(xué)外還要加入防災(zāi)應(yīng)急演練或大型活動的安保等實(shí)踐考核環(huán)節(jié)并給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分，實(shí)現(xiàn)課堂教育和實(shí)踐教育相結(jié)合。

其次，輔導(dǎo)員定期召開安全教育主題班會，在一些特定時期如開學(xué)、放假、節(jié)假日、汛期等或針對一些學(xué)校特有的存在安全隱患的場所發(fā)布預(yù)警信息，做好安全提示，在宿舍張貼安全注意事項(xiàng)，深化學(xué)生的安全防范意識。

再次，要發(fā)揮第二課堂的作用，利用多媒體手段，利用典型案件做警示教育，邀請法律、公安、消防、心理健康教育等方面的專家、學(xué)者來校開展專題講座或報告。要對學(xué)生進(jìn)行安全技能訓(xùn)練，如請保衛(wèi)處、校內(nèi)外專家或相關(guān)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行消防演習(xí)、醫(yī)務(wù)自救、網(wǎng)絡(luò)信息甄別等。

3.重視大學(xué)生心理健康問題

首先要進(jìn)行心理普查，對剛?cè)雽W(xué)的新生要進(jìn)行心理普測，以后每過一段時間如 4 個月再進(jìn)行一次，這樣便于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時關(guān)注。對個別學(xué)生要建立心理檔案，做到班級心理聯(lián)絡(luò)員—班主任—心理輔導(dǎo)員—心理咨詢師相互聯(lián)動。其次做好個體心理咨詢和團(tuán)體心理輔導(dǎo)。為解決不同個體的咨詢需求，除了固定的心理咨詢室咨詢外，也要創(chuàng)造條件，做好網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢等。發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)的參與人數(shù)較多的優(yōu)勢，讓更多同學(xué)加入到其中，在團(tuán)體的力量下讓個體更好成長。還要成立危機(jī)攻關(guān)小組，制定應(yīng)急事件處理預(yù)案，應(yīng)對突發(fā)的重大事件。能在第一時間將突發(fā)的危機(jī)事件通過恰當(dāng)?shù)姆绞郊巴緩郊皶r解決，將影響最小化。

4.構(gòu)建立體化的安全教育管理體系

十八大報告提出，要深化平安建設(shè)，完善立體化社會治安防控體系。對大學(xué)生進(jìn)行安全教育與管理是一項(xiàng)綜合性工程。學(xué)校的安全保衛(wèi)部門在保護(hù)師生安全、打擊不法犯罪、維護(hù)校園穩(wěn)定方面功不可沒，但也有其自身局限性，如對學(xué)生的安全教育，無疑是難以勝任的。所以，從更高的層面上說，大學(xué)生的安全教育管理工作需要學(xué)校各職能部門、院系及學(xué)生管理部門乃至轄區(qū)消防、公安、街道社區(qū)管理部門等機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)，從制度上保障，從財物資金上支持，密切配合、齊抓共管，全力打造全方位立體化的校園安全防范體系。

第二篇：大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀及對策分析 形勢與政策論文

形勢與政策教學(xué)實(shí)踐

題目大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀及對策分析

姓名學(xué)號 指導(dǎo)教師

成績

大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀及對策分析

大學(xué)生安全教育是完善高等教育、培養(yǎng)合格人才應(yīng)有的內(nèi)容之一，也是大學(xué)生個人亟需正視和重視的問題。許多當(dāng)代大學(xué)生安全知識缺乏，自我保護(hù)意識薄弱。隨著福建農(nóng)林大學(xué)辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，對外開放程度增加，同時農(nóng)大大學(xué)生主動接觸社會機(jī)會增大，如何有效的防范安全事故發(fā)生和掌握避害技巧，了解相關(guān)法律法規(guī)，增強(qiáng)大學(xué)生安全意識和自我防范能力，已迫在眉睫、刻不容緩。

一、大學(xué)生安全教育現(xiàn)狀

1、農(nóng)大通過各途徑采取安全教育措施

農(nóng)大通過保衛(wèi)部門和人員增強(qiáng)校園巡邏，關(guān)注校園治安狀況，加強(qiáng)學(xué)生宿舍門衛(wèi)監(jiān)管，排查宿舍外來人員的登記和管理，防止校園各類治安事件發(fā)生。并且在新生來校期間，發(fā)放校園通訊錄，宣傳校園保衛(wèi)處電話，在必要的地點(diǎn)設(shè)置監(jiān)控設(shè)備，這對杜絕校園安全事故的發(fā)生和事故的偵破很有幫助。

借助活動日和典型事例，加強(qiáng)大學(xué)生安全教育。農(nóng)大借助“安全活動周”“消防演練活動”“安全用電檢查“等方式對大學(xué)生進(jìn)行安全教育偵查，增強(qiáng)大學(xué)生安全保護(hù)意識，創(chuàng)平安學(xué)校。農(nóng)大校園典型的安全事例，也會通過校電臺廣播、校園論壇網(wǎng)絡(luò)等方式，對同學(xué)進(jìn)行宣傳教育，防范事例再度發(fā)生。這些教育內(nèi)容及形式推動大學(xué)生安全教育方面具有針對性強(qiáng)、內(nèi)容貼切等特點(diǎn)。目前，發(fā)生在大學(xué)生校園的各類安全事故具有明顯的社會特征，由于大學(xué)生自身警惕性不高而發(fā)生的安全事件較多，如大學(xué)生參與傳銷事件、大學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行詐騙行為、宿舍偷竊行為等。農(nóng)大有關(guān)部門將此類事件作為反面典型教材在學(xué)生中進(jìn)行宣傳，對大學(xué)生進(jìn)行警示教育，有力地促進(jìn)了大學(xué)生安全教育工作。

安全教育融入大學(xué)生專業(yè)課程，將安全教育在專業(yè)中推廣運(yùn)用。農(nóng)大為綜合性大學(xué)，專業(yè)分類較多，各專業(yè)專業(yè)性強(qiáng)。將安全教育與課程專業(yè)教育相結(jié)合，更能有效的防范學(xué)生在外兼職實(shí)習(xí)期間，被社會不法分子欺詐的風(fēng)險，加強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。

2、存在的問題與隱患

大學(xué)生掌握安全技能的途徑狹窄。安全教育是教育的基本內(nèi)容，自然遵循教育的一般規(guī)律，但是安全教學(xué)又不同于其他的課程教學(xué)。其他的課程教學(xué)，學(xué)生可通過自身練習(xí)達(dá)到掌握知識的目的，但安全教育如安全防患技能、防身術(shù)、遇火災(zāi)逃生等都需要教師或?qū)I(yè)人員的現(xiàn)場指導(dǎo)、演習(xí)等，所以，安全教育過程中教師的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生所接受的安全教育內(nèi)容中，只有23%是通過教師傳授的，其余則多是學(xué)生通過報刊、電視、網(wǎng)絡(luò)等手段自己學(xué)習(xí)。

大學(xué)生自我安全意識不強(qiáng)，不重視安全問題。許多大學(xué)生安全意識淡薄，校園的安全教育由于局限性，更新不及時，內(nèi)容不全面，學(xué)生在許多方面的安全意識模糊，例如文化安全，國家安全知識等。大學(xué)生也缺乏理性分析，對許多知識面掌握度不足，容易導(dǎo)致安全事故發(fā)生。有調(diào)查顯示：16%的大學(xué)生曾在寢室違章使用電器；35%的大學(xué)生不知道如何使用滅火器；24%的大學(xué)生對安全防范存有僥幸心理；17%的大學(xué)生對于消防觀念僅僅局限于火警電話或發(fā)生火災(zāi)后等待消防隊(duì)員撲救，對于消防監(jiān)督、火災(zāi)隱患整改火場逃生和疏散以及如何加強(qiáng)消防工作感到茫然。

大學(xué)生安全意識亟待提高，學(xué)生安全責(zé)任意識淡薄。少數(shù)學(xué)生對是非美丑善惡安慰辨別能力不強(qiáng)，道德法紀(jì)觀念包若，大部分學(xué)生對安全基本知識和基本規(guī)范了解甚少，生存自救自護(hù)能力差，大多數(shù)當(dāng)時學(xué)生對事故的發(fā)生沒有任何心理準(zhǔn)備和自我保護(hù)意識，面對突發(fā)的意外事故及人身傷害不知所措。受傳統(tǒng)觀念影響，許多學(xué)生及家長認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)校，安全應(yīng)有學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)生在學(xué)校或社會出現(xiàn)了安全狀況，責(zé)任歸為學(xué)校和社會。而許多時候，安全事故可以自身防范，安全事故也有自身的責(zé)任。

大學(xué)生心理沒有完全成熟，由于學(xué)習(xí)感情等因素引發(fā)的惡性行為。隨著高教體制改革力度的加大，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)全面引入競爭機(jī)制，必然對學(xué)生的思維方式和思想觀念等方面產(chǎn)生巨大的影響，使之感到心理有壓力，表現(xiàn)為各種心理上的不適。諸如：焦慮、強(qiáng)迫、恐怖、抑郁、冷漠、固執(zhí)、消沉、暴躁等等，情緒色彩十分強(qiáng)烈，如不加以積極疏導(dǎo)，極有可能導(dǎo)致各類安全問題。近幾年來發(fā)生在學(xué)生中的自殺、打架斗毆、偷盜等行為，多數(shù)是由心理問題引起的。以及有些大學(xué)生心理承受能力較弱，不能正確處理自己的感情，學(xué)習(xí)上的問題，收到挫折無法承受，導(dǎo)致悲劇發(fā)生。

二、大學(xué)生安全教育對策分析

諸多發(fā)生在大學(xué)生身邊的安全事故足以說明，全方位多形式地開展生命與安全教育的必要性。

1、開展針對性的預(yù)防教育，加強(qiáng)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

古代教育家和思想家荀況提出“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責(zé)之謂之戒”。從當(dāng)前發(fā)生在高校學(xué)生中的人身安全意外事故的原因分析，其中有相當(dāng)一部分是由于大學(xué)生安全防范不到位。大部分的學(xué)生希望學(xué)校舉辦實(shí)踐性和針對性強(qiáng)的安全教育活動。另外，學(xué)校應(yīng)增加聯(lián)合當(dāng)?shù)毓蚕啦块T組織進(jìn)行消防安全演練教育的次數(shù)，通過舉行滅火救援演練、采取現(xiàn)場演示、實(shí)際模擬等多種形式豐富教育內(nèi)容，使大學(xué)生親自參與組織逃生，學(xué)會使用消防器材等。

在當(dāng)前人們對綜合素質(zhì)教育重要性的認(rèn)識還沒有達(dá)到一定高度的情況下，更大程度強(qiáng)調(diào)大學(xué)生安全教育“進(jìn)教材 進(jìn)課堂 落實(shí)學(xué)分”，無疑是值得推廣的一項(xiàng)強(qiáng)有力措施，要有教材、學(xué)時、考核保證，要算學(xué)分。在高校師生對安全教育的教與學(xué)還未達(dá)到十分自覺的情況下，安全教育“進(jìn)教材 進(jìn)課堂 落實(shí)學(xué)分”無疑是保證大學(xué)生安全教育質(zhì)量和效果的一種重要手段。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，為大學(xué)生構(gòu)筑一個思想和心靈交流的新平臺 網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，大學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)的影響越來越多，迫切需要進(jìn)一步占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新陣地，牢牢把握思想政治教育的主動權(quán)。使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開展安全教育與思想政治教育的重要渠道。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育和安全教育，是當(dāng)前學(xué)生工作的新途徑。在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和利用中，應(yīng)建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)團(tuán)隊(duì)，提高網(wǎng)絡(luò)管理人員的政治思想素質(zhì)，確保網(wǎng)絡(luò)信息的方向性和原則性；設(shè)立安全教育和思想政治教育專題頁面，加強(qiáng)相關(guān)知識的宣傳和普及；建立網(wǎng)上咨詢制度，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校之間的溝通，消除學(xué)生中的不穩(wěn)定因素；設(shè)立網(wǎng)上課堂，定期邀請安全工作專業(yè)人員為學(xué)生進(jìn)行信念教育和安全教育。

3、加強(qiáng)安全教育隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)大學(xué)生安全教育工作

選擇安全教育的師資力量相對欠缺，占了相當(dāng)大的比例，因此，加強(qiáng)安全師資隊(duì)伍建設(shè)意義重大。高校保衛(wèi)干部和大學(xué)生輔導(dǎo)員是安全教育教師隊(duì)伍的主體，我們應(yīng)該在此基礎(chǔ)上建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的安全教育教師隊(duì)伍，保證大學(xué)生安全教育質(zhì)量。要加強(qiáng)安全教育干部和教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作，鼓勵開展教學(xué)和科學(xué)研究，鼓勵團(tuán)隊(duì)教學(xué)；聘請各方面專家加入到教學(xué)隊(duì)伍中來，創(chuàng)造性地開展各種形式的教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)術(shù)水平和教學(xué)效果不斷提高。面對互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，安全教育教師隊(duì)伍特別是大學(xué)生輔導(dǎo)員應(yīng)主動應(yīng)對，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全教育普及網(wǎng)絡(luò)安全知識，提高學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力和網(wǎng)上行為的自律能力。

4、營造安全文化氛圍，努力創(chuàng)建和諧校園

大學(xué)以教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的教育理念，以期達(dá)到最佳的育人效果，這些歸根結(jié)底就是文化育人。對大學(xué)生的安全教育，應(yīng)更多地關(guān)注環(huán)境和文化對人的影響作用，注重校園安全環(huán)境的營造和學(xué)校安全文化的建設(shè)。環(huán)境氛圍和文化熏陶對人的影響是潛移默化的，其影響力是深入持久的。在安全教育中要把潛移默化的環(huán)境文化熏陶與直接活躍的教育活動相結(jié)合，以達(dá)到最佳的教育效果。

在校園安全文化建設(shè)中，物質(zhì)建設(shè)是基礎(chǔ)，制度建設(shè)是保障，精神建設(shè)是關(guān)鍵。校園安全文化建設(shè)需要全體師生員工的共同參與，努力形成一個人人重視安全、人人關(guān)心安全、人人自覺維護(hù)校園秩序的優(yōu)良安全文化氛圍。這樣，有利于大學(xué)生健康成長的環(huán)境才能創(chuàng)建，對大學(xué)生的安全教育才能達(dá)到預(yù)期目的。

大學(xué)生的安全教育是一項(xiàng)長期性的系統(tǒng)工程，需要社會、學(xué)校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學(xué)校各部門的通力合作齊抓共管，提高對大學(xué)生安全事故的預(yù)見能力。在大學(xué)生中開展安全教育，是落實(shí)素質(zhì)教育的重要組成部分，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，積極分析和探索新形勢下學(xué)生工作遇到的新情況和新問題，真正使安全教育成為學(xué)校育人工作的重要環(huán)節(jié)，不斷增強(qiáng)大學(xué)生安全意識，提高安全防范能力，為國家培養(yǎng)更多具有良好安全意識和能力的高素質(zhì)合格人才，這樣才能收到較好的效果，達(dá)到對大學(xué)生進(jìn)行安全教育的目的。

第三篇：大學(xué)生理想信念情況分析與對策

大學(xué)生理想信念情況分析與對策

摘要：大學(xué)生正處于理想信念成型期，思想活躍，自尊意識突出，成才愿望強(qiáng)烈。以理想信念為核心，深入開展樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的核心任務(wù)之一。所以有必要對大學(xué)生的理想信念情況作一下了解分析，找出原因與對策。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 理想信念 情況分析原因 對策

一、關(guān)于理想信念

理想，是人們超越現(xiàn)實(shí)、超越自我、追求未來遠(yuǎn)大價值目標(biāo)的高度自覺的自我意識，是對經(jīng)過預(yù)測而設(shè)計的人們?yōu)橹畩^斗的未來最完美的遠(yuǎn)大價值目標(biāo)體系。信念，是在對真理的堅信與價值認(rèn)同的基礎(chǔ)上超越現(xiàn)實(shí)、超越自我，堅信未來美好結(jié)果的穩(wěn)定的自我意識，是堅信正確并必能產(chǎn)生良好結(jié)果的穩(wěn)定、持久的觀念。

理想信念是人們對未來的向往和追求，一旦形成，就會成為支配和左右人們活動的精神動力。大學(xué)生是擁有現(xiàn)代科學(xué)知識的人才群體，在未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展中將發(fā)揮重要的作用。他們不僅比較系統(tǒng)地掌握了某一方面或某一領(lǐng)域的現(xiàn)代專門科學(xué)知識，是未來知識和科技創(chuàng)新的主體；而且擁有較系統(tǒng)的現(xiàn)代管理科學(xué)知識，畢業(yè)后將成為各部門或單位的骨干。當(dāng)代大學(xué)生所肩負(fù)的歷史使命決定了對大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的極其重要性。

二、大學(xué)生理想信念的基本情況

1、大學(xué)生理想信念的狀況

1.1當(dāng)代大學(xué)生對理想的思考更趨于務(wù)實(shí)性。絕大多數(shù)大學(xué)生把理想定位于他們未來的事業(yè)，不愿避開物質(zhì)空談精神、離開經(jīng)濟(jì)空談?wù)巍⒚撾x現(xiàn)實(shí)空談理想。1.2當(dāng)代大學(xué)生在追求自身價值發(fā)揮的同時，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的愛國思想和社會責(zé)任感。

1.3在少數(shù)大學(xué)生的思想中，已經(jīng)滋生出拜金主義、享樂主義、利已主義的稗草，出現(xiàn)了一定程度的理想危機(jī)。

1.4少數(shù)大學(xué)生思想消極頹廢，心靈空虛，不思進(jìn)取。

2、大學(xué)生理想信念方面出現(xiàn)的異同現(xiàn)象

2.1在貴州貧困山區(qū)支教兩年而“感動中國”的道德楷模華中農(nóng)業(yè)大學(xué)研究生徐本禹。2.2越來越多的大學(xué)生積極要求入黨，體現(xiàn)出絕大多數(shù)青年學(xué)生對理想信念始終不懈追求。

2.3少數(shù)大學(xué)生戀愛成風(fēng)，把個人的愛情、家庭的幸福作為追求的目標(biāo)。2.4部分學(xué)生理想虛無縹緲，無所追求，混文憑。

3、大學(xué)生理想信念方面存在的問題

3.1理想信念模糊成為當(dāng)前大學(xué)生群體中存在的比較重要的問題。

3.2大多數(shù)學(xué)生的入黨積極性較高，但是入黨動機(jī)具有明顯的功利化傾向。3.3當(dāng)代一部分大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀存在偏差。

三、大學(xué)生理想信念情況的原因分析

1、大多數(shù)大學(xué)生具有立足現(xiàn)實(shí)、目標(biāo)遠(yuǎn)大的理想和崇高而堅定可行的信念，說明當(dāng)前高校對大學(xué)生的思想政治工作和理想信念教育總體上是成功的，有成效的。經(jīng)濟(jì)全球化、世界多元化的浪潮給大學(xué)生的發(fā)展帶來了更加廣闊的空間。他們的思維更加活躍、勇于探索和奉獻(xiàn)。具有較強(qiáng)的現(xiàn)代意識，包括自主意識、競爭意識、開放意識與協(xié)作意識、使命感。當(dāng)代大學(xué)生有著強(qiáng)烈的價值意識、個人追求和勇于創(chuàng)造樂于奉獻(xiàn)的責(zé)任意識。

2、少數(shù)大學(xué)生理想遠(yuǎn)大，但缺乏實(shí)現(xiàn)理想的具體目標(biāo)，正說明他們對社會現(xiàn)實(shí)的了解還比較缺乏，對自己投身社會以后的路怎么走尚未進(jìn)入構(gòu)思和設(shè)計程序。少數(shù)大學(xué)生思想消極頹廢、心靈空虛、不思進(jìn)取以及混文憑、早戀等現(xiàn)象，從一定層面上反映出當(dāng)前高校對大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀教育的薄弱環(huán)節(jié)。

3、近年來一些大學(xué)生在理想信念方面出現(xiàn)問題，甚至走上違法犯罪的道路，與一些地方、部門和學(xué)校對大學(xué)生理想信念教育重要性認(rèn)識不足、重視不夠、辦法不多是密不可分的。一些地方、部門和學(xué)校面對越來越復(fù)雜的社會環(huán)境，不能形成全社會關(guān)心大學(xué)生理想信念教育的合力；學(xué)校理想信念教育實(shí)效性不強(qiáng)，與大學(xué)生的思想實(shí)際結(jié)合不緊，哲學(xué)社會科學(xué)的教材和教學(xué)內(nèi)容滯后，缺乏吸引力和說服力；尤其是受應(yīng)試教育影響，一些大學(xué)生在對待馬克思主義理論的態(tài)度問題上采取實(shí)用主義態(tài)度。往往只是把理論學(xué)習(xí)的目的定位于拿文憑或考研提高考分，而不是在掌握馬克思主義科學(xué)體系和精神實(shí)質(zhì)上下功夫，未能牢固地樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀。

4、自以為對市場經(jīng)濟(jì)社會現(xiàn)實(shí)已然了解的少部分大學(xué)生以錢財為理想，他們只看到了由計劃經(jīng)濟(jì)體制向市場經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型時期的社會難免出現(xiàn)的一些不公的、腐敗的和丑惡的現(xiàn)象，而沒有看到社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制正朝著公平、公正、規(guī)范有序的方向發(fā)展及其與資本主義市場經(jīng)濟(jì)體制的本質(zhì)區(qū)別，實(shí)際上還是反映出他們對社會現(xiàn)實(shí)的不甚了解。

5、入黨成為一些學(xué)生謀求功利的一種手段，行動上入黨并不等于思想上入黨，隨著市場經(jīng)濟(jì)的深入展開，國家政策對個人利益、對私人資木加以承認(rèn)和肯定與此同時，就業(yè)競爭日益加劇、生活壓力逐漸增加，青年學(xué)生的思想逐步早現(xiàn)出務(wù)實(shí)、趨利性傾向，大學(xué)生的人生價值取向也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變隨著個人私欲的不斷膨脹，入黨、當(dāng)學(xué)生十部已不再是對理想的追求、對社會的貢獻(xiàn)，而成為就業(yè)、晉引的砝碼，成為實(shí)現(xiàn)私欲的墊腳石。

6、有相當(dāng)一部分的學(xué)生對社會主義的信心不夠堅定，對科學(xué)理論的掌握程度還不夠，甚至對社會主義的前景存在著說不清、迷茫、困惑的模糊認(rèn)識。當(dāng)代大學(xué)生中存在著一定程度的理想信念危機(jī)。顯示出學(xué)生們認(rèn)同共產(chǎn)主義的高度.蘊(yùn)含著在理想信念方而對自己的進(jìn)步要求，但還沒有認(rèn)識到共產(chǎn)主義理想信念對國家、社會、個人成才的根木性指導(dǎo)作用。同時.由于對黨內(nèi)出現(xiàn)的腐敗問題和黨員表現(xiàn)問題認(rèn)識較為片而，導(dǎo)致了這部分學(xué)生共產(chǎn)主義理想信念淡化，政治熱情不高。

7、目前社會上過分追求物質(zhì)利益的功利化傾向?qū)σ徊糠謱W(xué)生產(chǎn)生了重要的影響.使他們在價值取向和人生目標(biāo)的確立上存在較濃厚的功利主義、實(shí)用主義色彩.過多的強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)實(shí)生話中的物質(zhì)利益成分。更多地是將個人的生話理想、職業(yè)理想排在了道德理想、社會理想之前,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與國家的振興、社會的發(fā)展聯(lián)系不多。其主導(dǎo)思想是自我價值的實(shí)現(xiàn)與奮斗，已從過去的集體本位的價值觀向個人本位的價值觀轉(zhuǎn)變.有沒有實(shí)用性、能帶來多少好處成為了主要的價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，缺乏道德價值上的判斷，缺少對長遠(yuǎn)目標(biāo)和理想的追求。

8、但在西方社會思潮、價值觀念的影響下.缺乏對理想信念的理性認(rèn)識.更多地是從個人發(fā)展和追求的進(jìn)步、個人價值的實(shí)現(xiàn)出發(fā).講究實(shí)用主義.偏向于物質(zhì)利益的追求.有的甚至于失去了人生的信仰。伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日益發(fā)展，潮水般涌入的各種文化思潮和價值觀念沖擊著大學(xué)生的思想，某些腐朽落后的生活方式侵蝕著大學(xué)生的心靈。大學(xué)生是一個容易為外界感染的群體，對市場經(jīng)濟(jì)的種種負(fù)面作用“免疫力”不強(qiáng)，自然更容易受到侵蝕。

四、關(guān)于大學(xué)生理想信念情況的對策

1.把理想信念教育融入各項(xiàng)工作中，發(fā)揮全校全員育人的功能。高校培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格者和接班人，理想信念教育應(yīng)是全校全員育人的事，不能簡單理解為是思想政治教育十部。“兩課”教師的事學(xué)校的各級管理者、全體教師、教輔人員乃至后勤服務(wù)人員都要有全校全員育人的意識，通過教學(xué)管理、日常管理、政治學(xué)習(xí)、團(tuán)日活動、校園文化活動、社會實(shí)踐、黨團(tuán)進(jìn)公寓、黨團(tuán)紅色網(wǎng)站、心理咨詢、報刊、宣傳櫥窗等多種渠道，深入實(shí)際，堅持不懈地開展理想信念教育，共同營造積極向上的氛圍，使理想信念教育不再是空的理論教導(dǎo)，而變成人學(xué)生的自覺追求。

2.發(fā)揮基層黨團(tuán)組織作用，注重疏導(dǎo)，講實(shí)效。高校班級兒乎全班團(tuán)員化，如何保持團(tuán)員先進(jìn)性是值得人家思索的問題增強(qiáng)團(tuán)員意識教育，發(fā)揮共青團(tuán)是黨的助手作用顯得尤為重要。可以圍繞社會熱點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合重要紀(jì)念日，開展辯論賽、講座、座談會、社會調(diào)查等專題活動，給以寬松的氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的思想。政治教育干部、班主任要及時抓住學(xué)生的爭論焦點(diǎn)和思想動態(tài)，有的放矢地解決學(xué)生的困惑，把道理講深、講透，用事實(shí)講話，真正達(dá)到理想信念教育的實(shí)效性。3.統(tǒng)一要求下的分層指導(dǎo)。尊重事實(shí)，面對差異，分層次指導(dǎo)可以發(fā)動人學(xué)生對中國與世界的形勢與政策展開研究，形成研究成果，并通過學(xué)術(shù)報告會、演講等形式在人學(xué)生中引領(lǐng)崇高的理想信念學(xué)生黨員層面，通過事跡報告會、事跡圖片展，樹學(xué)生身邊典型、以先進(jìn)感染后進(jìn)從而帶動后進(jìn)，真正發(fā)揮黨員先鋒模范作用一般學(xué)生可以結(jié)合時事政治、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，通過豐富多彩的活動，加強(qiáng)集體主義、愛國主義教育。

4、努力增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的感染力。當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，視野開闊，對各種問題尤其是社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題興趣濃厚。高校老師應(yīng)該回答好大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，努力提高他們學(xué)理論、用理論的興趣。要在滿足成長需求上下功夫。當(dāng)代大學(xué)生越來越重視個性培養(yǎng)和自我設(shè)計，越來越看重自我價值的實(shí)現(xiàn)。為此，必須熱切關(guān)注大學(xué)生成長中的困惑，滿足他們成長中對理想信念的需求。要在將大道理講透的同時，將小道理講深，讓他們切實(shí)認(rèn)識到理想信念教育一輩子受益，從而增強(qiáng)接受理想信念教育的自覺性和主動性。

5、要在營造氛圍上下功夫。當(dāng)前，由于信息更加公開，傳播更加快捷，發(fā)泄情感的方式更加直白，大學(xué)生普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題更加容易捕捉，思想脈搏也更加容易把握；大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴性加強(qiáng)，給加強(qiáng)理想信念教育也提供了新的課題。

6、高度重視各種消極因素對大學(xué)生理想信念的消解作用，大力強(qiáng)化大學(xué)生理想信念教育，不斷加強(qiáng)馬克思主義基本理論尤其是鄧小平理論和“三個代表”重要思想的灌輸，用共產(chǎn)主義理想統(tǒng)一思想認(rèn)識。引導(dǎo)和教育青年學(xué)生樹立和堅定正確的理想信念，營造他們健康成長的精神家園，構(gòu)筑他們堅定的精神內(nèi)核。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀和對策分析

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究

[導(dǎo)讀]筆者通過問卷調(diào)查的方式了解了部分鎮(zhèn)江市大學(xué)生的觀點(diǎn)，而且從大學(xué)生就業(yè)取向、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向和大學(xué)生就業(yè)壓力后移傾向這三個方面作了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)對策。

大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對策研究

——對鎮(zhèn)江三校就業(yè)情況的調(diào)查研究

申軼夏怡辰林心如潘妍

(江蘇大學(xué)鎮(zhèn)江 212013)

【摘要】隨著我國高等教育大眾化階段的到來,大學(xué)生就業(yè)告別了無憂的歷史。有效地解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題、幫助學(xué)生順利就業(yè),已成為社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者通過問卷調(diào)查的方式了解了部分鎮(zhèn)江市大學(xué)生的觀點(diǎn)，而且從大學(xué)生就業(yè)取向、大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向和大學(xué)生就業(yè)壓力后移傾向這三個方面作了分析，并在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)對策。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)；對策

【中圖分類號】G64【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1009-9646(2009)04-0010-021

引言

2008年10月，江蘇大學(xué)學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會以“鎮(zhèn)江市大學(xué)生就業(yè)情況”為主題，對江蘇大學(xué)、江蘇科技大學(xué)和鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，問卷總量為3000份，收回2781份，回收率為92.7％；其中江蘇大學(xué)占80％，江蘇科技大學(xué)占15.4％，鎮(zhèn)江高專占4.6％。本次調(diào)查旨在為大學(xué)畢業(yè)生提供更好的就業(yè)服務(wù)，為提高大學(xué)生就業(yè)率提供幫助。

2．大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀與問題

2.1大學(xué)生就業(yè)取向。在對就業(yè)取向的調(diào)查統(tǒng)計中，有42％選擇考研的，有35%的大學(xué)生打算在畢業(yè)前就落實(shí)就業(yè)單位，另有7%、6%、5%的人分別選擇了報考國家公務(wù)員、出國和自主創(chuàng)業(yè)，此外有5%選擇了其他取向。值得注意的是在考研的人中43％的人作了“考研、就業(yè)”兩手準(zhǔn)備，不同專業(yè)的學(xué)生在上述調(diào)研中所占的比例也是不同的。在對部分被調(diào)查大學(xué)生的訪談中，很多大學(xué)生坦言自己對將來的前途有些迷惘，他們現(xiàn)在的選擇也許只是一時之舉。總的來說，三校不少大學(xué)生暫時未對自己的發(fā)展做出合理規(guī)劃，而且缺乏面對金融危機(jī)的勇氣與信心。

2.2大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)流向。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡影響著大學(xué)生就業(yè)選擇，對就業(yè)地區(qū)的選擇調(diào)查中，有55％的人選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)城市，有39％的人選擇中小城市，僅有6％的人選擇鄉(xiāng)鎮(zhèn)或經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)地區(qū)。俗話說“人往高處走”，十年寒窗苦讀之后大學(xué)生往往想尋求一個環(huán)境好，區(qū)域優(yōu)勢強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ蟮木蜆I(yè)地區(qū)。這樣的就業(yè)觀念直接導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)壓力一路飆升，金融危機(jī)更讓這些地區(qū)的就業(yè)市場雪上加霜。在對就業(yè)辦工作人員的訪談中，我們了解到打算到中小城市就業(yè)的人數(shù)正逐年增長，但據(jù)目前的形勢而言應(yīng)當(dāng)有更多的大學(xué)畢業(yè)生考慮支援西部、支持經(jīng)濟(jì)發(fā)展較弱地區(qū)。

2.3大學(xué)生就業(yè)壓力后移傾向嚴(yán)重。由于就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，很多大學(xué)畢業(yè)生采取繼續(xù)升學(xué)或者出國深造等方式來緩解就業(yè)壓力與回避就業(yè)風(fēng)險，人為的造成“就業(yè)壓力的后移”。在對鎮(zhèn)江地區(qū)三所高校的問卷調(diào)查中，有42%的人選擇考研，有出國打算的占6%，合計占被調(diào)查總?cè)藬?shù)的48%。2009年考研報考人數(shù)出現(xiàn)反彈，2009年1月10日共有124.6萬學(xué)生參加了考研，與08年相比增加了4.6萬人。我國從2000年開始擴(kuò)招碩士研究生，但這僅僅是暫時性地分流了部分本科生，更嚴(yán)重的后果是擴(kuò)招將就業(yè)危機(jī)傳遞到了研究生群體。這種就業(yè)壓力的“后移”都是暫時性逃避就業(yè)危機(jī)的方法，并不能從根本上解決就業(yè)困難的問題。

3．大學(xué)生就業(yè)難對策分析

3.1政府政策引導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。

（1）引導(dǎo)畢業(yè)生流向農(nóng)村、西部地區(qū)、民營企業(yè)。在2009年《政府工作報告》中指出“鼓勵高校畢業(yè)生到基層和艱苦地區(qū)工作”，在當(dāng)前就業(yè)形勢困難的情況下，政府采取鼓勵畢業(yè)生到基層、到農(nóng)村、西部地區(qū)、艱苦行業(yè)工作的政策顯然是符合了當(dāng)今我國大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)。

在此次調(diào)研活動中，我們也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代大學(xué)生的確傾向于經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，如何轉(zhuǎn)變他們的這種觀念，成為了政府首要解決的問題。政府要制定優(yōu)惠政策,采取取消見習(xí)期、補(bǔ)貼工資等可行方式,鼓勵畢業(yè)生到基層、農(nóng)村、西部地區(qū)工作。除此之外，政府還需要綜合運(yùn)用法律手段、經(jīng)濟(jì)手段來調(diào)控不同地區(qū)、不同企業(yè)的大學(xué)生就業(yè)的工資水水平及社會保障,以維護(hù)大學(xué)畢業(yè)生的合法權(quán)益。

（2）引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，也是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。在分析此次調(diào)研所得數(shù)據(jù)時，我們也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生選擇在畢業(yè)后選擇自問題，第三遍聽后讓學(xué)生轉(zhuǎn)化為自己的語言把這個故事口頭復(fù)述出來或?qū)懺谧约旱谋咀由稀＿@樣在聽、記、復(fù)述的鍛煉下，學(xué)生的漢語綜合能力得到了有效的提高。

有人說人的智慧就如同一座休眠的火山，外國學(xué)生也許會對復(fù)雜的漢語以及數(shù)量龐大的漢語詞匯產(chǎn)生畏懼或排斥心理，但只要我們教師能積極地去思考，用自己的智慧去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，他們便會噴發(fā)出無窮的能量。參考文獻(xiàn)

［1］周小兵李海鷗.對外漢語教學(xué)入門.廣州：中山大學(xué)出版社.2004主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只達(dá)到了5%，相較于各發(fā)達(dá)國家的大學(xué)生百分之二三十的創(chuàng)業(yè)比例，我們發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情和積極性仍不高。

創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育大會提出的新的理念。以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是一個很大的潛力點(diǎn)。大學(xué)生從一個學(xué)生轉(zhuǎn)變到一個創(chuàng)業(yè)者的過程的長短，直接受到政府的支持力度以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境的影響。國家最新出臺的關(guān)于開展創(chuàng)業(yè)教育、稅收減免、小額貸款、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等措施在一定程度上為這些剛剛走出校園的大學(xué)生提供了一個良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的同時，可以提高自己的能力、豐富經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)業(yè)這一途徑，實(shí)現(xiàn)自己的夢想，證明自己的價值。因此，政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予了很大的希望。

但是，并不能說大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就真的一點(diǎn)風(fēng)險也沒有，大學(xué)生缺少社會經(jīng)驗(yàn)和商業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，缺少市場意識和創(chuàng)業(yè)資金，同時，受打擊能力差，遇到挫折容易放棄。因此，政府如何開展一系列的創(chuàng)業(yè)服務(wù)與培訓(xùn)活動，才是當(dāng)務(wù)之急。大學(xué)生自身也切記勿盲目跟隨大流，最重要的是要找到真正適合自己的崗位。3.2高校指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。高校作為獨(dú)立辦學(xué)實(shí)體, 人才就是產(chǎn)品。只有“適銷對路”, 學(xué)校才能生存和發(fā)展。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化, 經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)也進(jìn)行了重大調(diào)整, 這就導(dǎo)致了不同行業(yè)對人才需求此消彼長的新變化，再加上金融危機(jī)的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。但如果能借助這次經(jīng)濟(jì)危機(jī)，加快對教育制度的探索與改革，加強(qiáng)企業(yè)和高校的更深層次銜接，對于從根本上解決大學(xué)生就業(yè)難問題，對于未來中國的發(fā)展，也許是件好事。

（1）高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，改革人才培養(yǎng)模式。高校要密切關(guān)注就業(yè)市場的變化，適時改變專業(yè)結(jié)構(gòu)，改造舊專業(yè)，開辟新專業(yè)，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ),拓寬專業(yè)口徑。根據(jù)當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)上普遍存在的畢業(yè)生知識能力結(jié)構(gòu)失衡和綜合素質(zhì)與社會需求存在較大差距的問題，高校還應(yīng)強(qiáng)調(diào)通識，提高教學(xué)質(zhì)量,以確保學(xué)生全面發(fā)展, 并提高學(xué)生綜合素質(zhì)和適應(yīng)不同工作的能力。

（2）高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。①提供個性化的就業(yè)指導(dǎo)。通過開展職業(yè)能力、職業(yè)傾向、職業(yè)適應(yīng)性測量, 幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我, 對自己進(jìn)行客觀評價和正確定位, 樹立正確的擇業(yè)觀, 在擇業(yè)過程中能加強(qiáng)針對性, 做到揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮優(yōu)勢。②提供面試技巧指導(dǎo)。“如何面試”、“如何了解一個企業(yè)”、“企業(yè)選人的標(biāo)準(zhǔn)”三項(xiàng)是畢業(yè)生求職前最希望了解的知識。高校可通過開展“模擬面試”等活動提高大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)能力，避免讓就業(yè)面試成為畢業(yè)生的心理障礙。③建立大學(xué)生求職擇業(yè)服務(wù)平臺，提供更多的就業(yè)信息。充分利用因特網(wǎng), 實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)管理與服務(wù)的自動化, 建立就業(yè)信息庫, 提高信息的準(zhǔn)確度和規(guī)范性, 讓更多的畢業(yè)生和用人單位掌握對方的供需信息, 避免盲目性。④加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的教育，鼓勵并引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。調(diào)查中，僅有5%的畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育有相當(dāng)大的發(fā)展空間。授人以魚，不如授人以漁。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。

3.3大學(xué)生應(yīng)當(dāng)提高自身競爭力。（1）做好職業(yè)生涯規(guī)劃。現(xiàn)在許多大學(xué)生對職業(yè)缺乏規(guī)劃，畢業(yè)時盲目海投簡歷，往往導(dǎo)致自己競爭力變?nèi)酰⒁饬Ψ稚ⅲ詈笠仓皇侵窕@打水一場空。針對此次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的大部分大學(xué)生未對自己日后發(fā)展作出合理規(guī)劃這一問題，建議大學(xué)生在校期間做好職業(yè)生涯規(guī)劃。這是選擇一份適當(dāng)工作的前提，大學(xué)生必須了解自己的能力、特長、興趣愛好及適合的工作類型等方面的信息。目前許多高校都提供了獲取這些信息的途徑，如專業(yè)教師的職業(yè)生涯輔導(dǎo)和心理測試軟件，大學(xué)生應(yīng)充分利用這些資源為自己準(zhǔn)確定位，選擇適合的職業(yè)，并按照目標(biāo)有規(guī)劃地做好相關(guān)準(zhǔn)備，避免到大四時才臨時抱佛腳，沒有充分的就業(yè)準(zhǔn)備時間。

（2）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓展就業(yè)新思路。接受調(diào)查的鎮(zhèn)江大學(xué)生中共有94%

選擇畢業(yè)后到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和中小城市就業(yè)，相信全國其他地方的高校大學(xué)生也普遍存在同樣的想法，可見大學(xué)生在面臨就業(yè)時往往自我定位不準(zhǔn)，盲目攀比，人為地抬高了就業(yè)的門檻。因此大學(xué)生自身必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的價值觀、擇業(yè)觀，適度降低心理預(yù)期，從而切實(shí)轉(zhuǎn)變“穩(wěn)定、舒適、高薪和大城市”的觀念。摒棄拜金主義、享樂主義、實(shí)用主義、功利主義等不良社會思潮，主動調(diào)整擇業(yè)期望值，拓寬就業(yè)思路，積極響應(yīng)祖國的號召，到農(nóng)村、基層和西部等需要人才的地方就業(yè)。

（3）提高自身“硬件”水平，增強(qiáng)就業(yè)競爭力。從近期公布的用人單位對大學(xué)生各種能力要求的調(diào)查來看，用人單位要求最多的是環(huán)境適應(yīng)能力，其次是人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，然后依次是自我表達(dá)能力、專業(yè)能力和外語能力，用人單位也指出，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)也是大學(xué)生與其他就業(yè)群體相比的明顯劣勢。就業(yè)競爭是殘酷的，有成功者也有失敗者，在這種情形下等待招聘單位降低門檻是不現(xiàn)實(shí)的，也是被動的，所以大學(xué)生應(yīng)全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)不同工作的就業(yè)能力，把自己打造成既懂專業(yè)知識又通覽各方面知識的“T”型人才。這就要求大學(xué)生在校期間，在學(xué)習(xí)科學(xué)理論知識的同時不斷完善自身，參加社會實(shí)踐，培養(yǎng)職業(yè)熱情、溝通能力、學(xué)習(xí)能力、負(fù)責(zé)任的態(tài)度、商業(yè)誠信、團(tuán)隊(duì)合作精神等這些“軟能力”，秉承踏實(shí)的學(xué)習(xí)、工作理念，腳踏實(shí)地做好自己該做的事情，使自己的“硬件”夠硬，競爭力夠強(qiáng)。

4．結(jié)論

就長遠(yuǎn)而言，大學(xué)生就業(yè)難問題將繼續(xù)并將長期成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)和難點(diǎn)，在經(jīng)濟(jì)危機(jī)背景下，面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，解決大學(xué)生就業(yè)難的問題，越來越需要社會、政府、學(xué)校和大學(xué)生的共同努力。首先，政府應(yīng)不斷完善政策支持體系，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的公平競爭的社會環(huán)境與制度安排；其次，高校要繼續(xù)深化改革，根據(jù)市場需求科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)和培養(yǎng)計劃，提供良好的就業(yè)指導(dǎo)；同時，大學(xué)生努力提高自身專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，培養(yǎng)積極理性的就業(yè)觀，把創(chuàng)業(yè)作為全新的就業(yè)理念。相信，金融危機(jī)打不垮中國的精英人才，在全國各界的努力下必將開辟新的就業(yè)局面。參考文獻(xiàn)

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［4］理查德·萊特.穿過金色陽光的哈佛人［M］.北京:中國輕工業(yè)出版社,2002 ［5］楊暉.大學(xué)生就業(yè)難的原因分析及對策探討［J］.徐特立研究-長沙師范專科學(xué)報,2006,(3)

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第五篇：貧困大學(xué)生“心理貧困”分析及對策

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貧困大學(xué)生“心理貧困”分析及對策

【摘要】高校貧困生———作為一個特殊的弱勢群體，不僅承受著經(jīng)濟(jì)壓力，同時也更容易出現(xiàn)“心理貧困”的現(xiàn)象。高校不僅要在經(jīng)濟(jì)上給予其幫助，更要對他們進(jìn)行“心理扶貧”。本文從共性的角度，對貧困生的心理現(xiàn)象進(jìn)行剖析，并尋求更好的預(yù)防和解決的辦法。

【關(guān)鍵詞】貧困大學(xué)生心理貧困心理扶貧。

一、“心理貧困”的定義。

1.何為“心理貧困”。

湖北大學(xué)心理學(xué)系副教授謝桂陽給出了以下定義：心理貧困，就是指貧困大學(xué)生由于經(jīng)濟(jì)貧困，從而產(chǎn)生一系列個性特征和心理健康上的變化。

2.貧困學(xué)生心理健康狀況不容樂觀。

謝桂陽教授曾對湖北大學(xué)185名貧困生和271名非貧困生進(jìn)行過心理測試，結(jié)果表明，同年齡的貧困生與非貧困生，在個性特征和行為上都存在著很大的差異。他們更為敏感、拘謹(jǐn)；在心理健康狀況上，他們心理健康水平過低———人際關(guān)系敏感、敵對性、精神病性的得分明顯高于非貧困生。

無獨(dú)有偶，寧夏大學(xué)學(xué)生工作部和教育科學(xué)學(xué)院心理健康教育中心對在校貧困大學(xué)生進(jìn)行的一次心理調(diào)查結(jié)果也表明貧困大學(xué)生的心理狀況堪憂：在217名被調(diào)查的貧困大學(xué)生中，有73.27%的貧困生對生活狀況不滿意、64.51%的貧困生體會不到生活的幸福，還有52.53%的貧困生存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向。從以上調(diào)查結(jié)果不難看出，相對于其他學(xué)生，貧困學(xué)生在人格和心理健康上更容易陷入“心理貧困”中，更容易罹患各種心理疾病。

二、貧困生“心理貧困”的表現(xiàn)。

1.性格問題。

中國青少年發(fā)展基金會公布的《中國貧困高考生調(diào)查報告》指出，在北京高校中，60%的貧困生對自己的經(jīng)濟(jì)狀況感到“羞愧難當(dāng)”； 22.5%的貧困生感到很自卑，不愿讓別人知道自己的處境，并抗拒師生善意的同情。

自卑、敏感、脆弱是一部分貧困生最普遍的心態(tài)。在這種心態(tài)下，會出現(xiàn)三種行為表現(xiàn)：一是通過優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來補(bǔ)償因貧困帶來的心理自卑；二是在盲目的攀比中產(chǎn)生無助感，自愧不如別人；三是逃避離群，仇視社會和他人，在心理極端脆弱的狀態(tài)下容易采取極端方式對待生活學(xué)習(xí)中遇到的問題。

2.人際交往問題。

貧困生因貧困而自卑，但又有極強(qiáng)的自尊心。他們渴望融入集體，被他人接納和認(rèn)可，卻又不愿接受別人的同情和幫助。多數(shù)貧困生承受著巨大的心理壓力，在人際關(guān)系上趨于封閉，有的貧困生因經(jīng)濟(jì)困難而故意疏遠(yuǎn)同學(xué)；40%的貧困生參與社會活動的熱情因貧困受到打擊，他們一般很少參加需要花銷的集體活動，更有近20%的貧困生由于貧困而對社會持極端的觀點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)問題。

家庭貧困的學(xué)生在求學(xué)過程中，往往承載著家庭和個人對未來更多和更高的期望，他們中的一些人給自己制定了很高的目標(biāo)。但在現(xiàn)實(shí)生活中，他們一方面因期望值過高而無形中給自己增加了心理壓力；另一方面，許多現(xiàn)實(shí)問題很難通過他們自身的努力而得到解決。貧困對學(xué)業(yè)的影響較大，他們除了與別人一樣競爭之外，還必須為生計問題而奔波。這就使他們長期處于心理緊張、焦慮的狀態(tài)，使學(xué)習(xí)壓力更大。貧困學(xué)生心理問題的出現(xiàn)不是偶然的。當(dāng)強(qiáng)烈的自卑感、極度敏感脆弱的自尊心、拘謹(jǐn)壓抑的性格、尷尬的人際關(guān)系、因期望值過高而產(chǎn)生的學(xué)業(yè)壓力等因素共同作用的時候，就會引發(fā)問題行為。在貧困生的問題行為當(dāng)中，比較突出的除了人際交往困難、學(xué)習(xí)失敗以外，還有出走、曠課、偷竊、打架等。據(jù)統(tǒng)計，因?qū)W業(yè)不良而留級、退學(xué)、結(jié)業(yè)的學(xué)生中，貧困生的人數(shù)明顯偏高。

三、心理幫扶的渠道。

1.完善勤工助學(xué)，提高貧困生自助能力。

現(xiàn)在許多高等院校對貧困生都采取傳統(tǒng)的資助方法，從生活費(fèi)、學(xué)費(fèi)上資助，減輕經(jīng)濟(jì)方面的壓力，但上述各種手段容易使許多學(xué)生處于被動的位置，產(chǎn)生依賴心理。而勤工助學(xué)與其他資助方式最不同的一點(diǎn)就是“參與式”，學(xué)生不再消極被動的等待捐助，而是靠自己的勞動來自救。勤工助學(xué)在一定程度上可以幫助經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生家庭減輕學(xué)習(xí)和生活負(fù)擔(dān)，還可以克服大學(xué)生的依賴心理，培養(yǎng)大學(xué)生自主、自強(qiáng)意識。在勤工助學(xué)活動中，大學(xué)生們不斷變換著自己的角色，在與不同的人和事頻繁接觸的同時，學(xué)會了應(yīng)付多種多樣復(fù)雜局面，增加了對社會和人的了解。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，通過勤工助學(xué)，貧困生從觀念上擺脫了等待救助，學(xué)會了平等、積極、主動。

2.消除學(xué)校對貧困生幫扶的誤區(qū)。

（1）對貧困生資助的宣傳要合理。

學(xué)校在對貧困生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)援助時，很容易就把貧困生的資助做成對外宣傳的工程，比如邀請受助學(xué)生公開談感受、表決心，公開曝光等，殊不知很容易造成對貧困生自尊心的傷害。這種公開的宣傳會使他們的生活狀況完全暴露，加重敏感和自卑心理。因此，高校在宣傳時應(yīng)征得受助人同意，盡量保護(hù)貧困生的隱私和自尊，以合理的不傷害貧困生心理的方式來表彰獻(xiàn)愛心的精神，鼓勵受助貧困生努力學(xué)習(xí)、回報社會。

（2）對貧困生心理問題不能“一刀切”

有些心理問題不光是貧困生特有的，普通大學(xué)生群體也會存在類似情況。但有的高校政工干部經(jīng)常把貧困生置于學(xué)校的焦點(diǎn)下，將貧困生與其他學(xué)生區(qū)別對待，放大貧困生身上出現(xiàn)的問題，殊不知這樣對他們是一種很大的心理刺激，非但起不到激勵的作用，反而會加重他們的心理負(fù)擔(dān)。

3.加強(qiáng)對貧困學(xué)生的思想教育。

（1）建立一支過硬的心理健康教育隊(duì)伍，創(chuàng)新心理輔導(dǎo)模式。

高校應(yīng)建立一支以專業(yè)心理健康教師為主體，政工干部、輔導(dǎo)員為輔助的心理健康教育工作隊(duì)伍，分清職責(zé)，各司其職。同時定期進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，不斷增強(qiáng)其心理健康教育的水平和能力。在心理教育模式上一方面要秉承傳統(tǒng)的心理健康教育形式，另一方面要探索創(chuàng)新的更有針對性的教育模式。

（2）大力宣傳和普及心理健康知識。

多開設(shè)一些大學(xué)生心理健康方面的課程和講座，幫助學(xué)生了解其自身的心理健康狀況，讓他們知道自己需要改變的心理特點(diǎn)以及引起這些不健康心理的原因，學(xué)會如何改變自己的不良情緒，完善應(yīng)對的方式。

（3）加強(qiáng)貧困生回報社會的使命感和責(zé)任感。

有些貧困生在得到學(xué)校或社會的幫助后，對贊助人卻很冷漠，也沒有回報社會的意識。這給學(xué)校對貧困生回報社會的思想教育提出了要求。學(xué)校應(yīng)有意識地將支助活動加以深化，變社會的愛心為自己成才的動力，增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感和使命感。同時豐富回報社會的途徑，例如參加志愿活動等，讓他們通過公益活動在奉獻(xiàn)社會中升華自己。

四、結(jié)語。

總之，對于貧困生而言，助困與育人不能相脫節(jié)。如何強(qiáng)化育人環(huán)境，形成和諧成長氛圍，注重貧困生人格培養(yǎng)，這需要社會和高校不斷地努力和完善。

參考文獻(xiàn)：

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