第一篇：小學(xué)升初中銜接教育及對(duì)家長(zhǎng)的建議

小學(xué)升初中銜接教育及對(duì)家長(zhǎng)的建議

我們深知，孩子是家長(zhǎng)的希望，家庭教育意義重大，為人父母，責(zé)無(wú)旁貸,關(guān)鍵在于所有家庭都要正確地引導(dǎo)孩子，不但養(yǎng)，還要教，更要育。一個(gè)好孩子的背后，必有一位好的父母給過(guò)他終身受益的教誨。德國(guó)偉大教育家福祿貝爾說(shuō)：“國(guó)民的教育，與其說(shuō)是操在掌權(quán)者手中，倒不如說(shuō)是握在母親的手中。因此，我們必須努力啟發(fā)母親——人類(lèi)的教育者。”英國(guó)詩(shī)人格貝爾說(shuō)：“一個(gè)父親勝過(guò)一百位校長(zhǎng)”。俄國(guó)大文豪托爾斯泰說(shuō)：“沒(méi)有父親的先鋒榜樣，一切有關(guān)教育孩子的談話(huà)都將成為空談。”

一個(gè)人的成長(zhǎng)，關(guān)鍵只有幾步，小學(xué)升初中就是其中一步。下面我分兩點(diǎn)向大家匯報(bào)。

一、小升初銜接教育的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

（一）“小升初銜接教育”的含義

“小升初銜接教育”是指小學(xué)和初中這兩個(gè)學(xué)段之間的前后互相連接和過(guò)渡，要從“師與生、教與學(xué)” 這一教育教學(xué)的兩個(gè)基本矛盾進(jìn)行“銜接”。主要解決如何鋪墊搭橋，導(dǎo)引學(xué)生順利過(guò)渡的問(wèn)題，促使“教與學(xué)，師與生”盡早盡快地相互適應(yīng)，協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)生順利完成由小學(xué)到初中的過(guò)渡。

（二）“小升初銜接教育”的必要性

小學(xué)教育和初中教育有承前啟后的作用，銜接過(guò)渡的成功與失敗對(duì)教育質(zhì)量影響很大，但這一結(jié)合是基礎(chǔ)教育中長(zhǎng)期被忽視的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。

由于小學(xué)畢業(yè)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度不一，認(rèn)知前提差異較大，從而加劇了小學(xué)生進(jìn)入初中后的學(xué)習(xí)、心理、生活等方面的不適應(yīng)。這種不適應(yīng)表現(xiàn)在“師與生、教與學(xué)”中是雙向的、相互的。這些不適應(yīng)集中反映在：小學(xué)生進(jìn)入初中后生理、心理變化較大，管理難度增大，與家長(zhǎng)、教師和學(xué)校的沖突增多，兩極分化嚴(yán)重。這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著教育的健康發(fā)展。產(chǎn)生這種不適應(yīng)的主要原因是：初一新生跨入初中大門(mén)，心理年齡特征仍處于半幼稚、半成熟、半獨(dú)立、半依賴(lài)，自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜交織的狀態(tài)。在他們的眼里，中學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境，陌生的世界：新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)方法。功課由幾門(mén)課增加到十幾門(mén)課，內(nèi)容多了，難度大了，要求高了，加上對(duì)新的學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)任務(wù)、規(guī)范要求了解較少，使大部分同學(xué)在心理、學(xué)習(xí)、交往等各方面往往處于被動(dòng)狀態(tài)，不能很快適應(yīng)，導(dǎo)致一部分同學(xué)落伍，走了彎路，成績(jī)出現(xiàn)滑坡。

（三）暑期銜接教育建議

1、暑假做好預(yù)習(xí)

小學(xué)升初中是一個(gè)比較大的階段性跨度，中學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)容量、難度、方法以及對(duì)自主學(xué)習(xí)的要求都是和小學(xué)完全不同的，很多家長(zhǎng)和孩子都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，從而造成了過(guò)渡時(shí)期的放松。以至于許多剛上初一的學(xué)生說(shuō)：“暑假?zèng)]做準(zhǔn)備，感覺(jué)有點(diǎn)吃力。”假期里孩子需要放松，但不能完全與學(xué)習(xí)脫鉤，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是有延續(xù)性的，完全脫鉤容易造成斷檔，應(yīng)該適當(dāng)接觸為好。比如在家讀讀英語(yǔ)、看些少兒英語(yǔ)節(jié)目、做做趣味數(shù)學(xué)題等，孩子既不會(huì)覺(jué)得枯燥，也能學(xué)到知識(shí)，為初中學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2、做好心理調(diào)試

剛進(jìn)入初中，面對(duì)眾多經(jīng)過(guò)選拔、跟自己同樣優(yōu)秀甚至比自己還要優(yōu)秀的學(xué)生，很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很大的思想壓力，認(rèn)為“自己不突出、不優(yōu)秀了，甚至找不到自己的優(yōu)點(diǎn)了”；此外，中學(xué)對(duì)抽象思維能力的更高要求，使沒(méi)有經(jīng)過(guò)很多這方面訓(xùn)練的學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)有些吃力，認(rèn)為“到了初中，就進(jìn)入成績(jī)下滑期了”等，諸如此類(lèi)都是剛升初一的學(xué)生普遍存在的心理。孩子進(jìn)入一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，要對(duì)自己重新定位，弄清楚在新環(huán)境中的起點(diǎn)和通過(guò)努力要達(dá)到的目標(biāo)是什么，這個(gè)過(guò)程是需要家長(zhǎng)幫助孩子來(lái)完成的。此時(shí)，家長(zhǎng)首先要有平和的心態(tài)，這樣才不會(huì)給孩子造成壓力。假期里，可以請(qǐng)親戚朋友中上中學(xué)的哥哥姐姐給孩子介紹經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)剛上初一要注意的東西、會(huì)遇到的情況，讓孩子有個(gè)心理準(zhǔn)備。

（四）父母應(yīng)有的準(zhǔn)備

中學(xué)階段是人的一生中學(xué)習(xí)的黃金時(shí)代，學(xué)生的課程加重了，人際關(guān)系也復(fù)雜了，學(xué)校生活比小學(xué)多樣化。作為家長(zhǎng)，您要了解學(xué)校的規(guī)章制度、教育設(shè)施，配合教師的教學(xué)，共同關(guān)心孩子智能的發(fā)展。為此，父母務(wù)必做好以下諸方面的準(zhǔn)備：與孩子討論中學(xué)的教學(xué)、課程、學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活規(guī)范、作息時(shí)間等，幫助他們做好心理準(zhǔn)備。為孩子準(zhǔn)備一個(gè)遠(yuǎn)離電視和干擾的讀書(shū)環(huán)境，給他（或她）一張專(zhuān)用的書(shū)桌，以便專(zhuān)心做功課。一定要讓孩子吃過(guò)早飯?jiān)偕蠈W(xué)，中午飯最好由您親自打點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子自帶水壺上學(xué)。每天早上送孩子出門(mén)，并檢查孩子的穿著是否得體、舒適。鼓勵(lì)孩子主動(dòng)認(rèn)識(shí)班上的同學(xué)，學(xué)習(xí)、生活上相互關(guān)照、幫助。指導(dǎo)孩子與學(xué)校的任課教師建立良好的師生關(guān)系，并經(jīng)常與老師聯(lián)絡(luò)。了解學(xué)校的作息時(shí)間，留意孩子的行程。教孩子每天按課程表做好預(yù)習(xí)工作，幫助孩子養(yǎng)成主動(dòng)、自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)天的功課要當(dāng)天做完。孩子放學(xué)歸來(lái)，家長(zhǎng)應(yīng)和孩子交談片刻，對(duì)他（或她）的回答肯定、支持、鼓勵(lì)，并幫助孩子及時(shí)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的難題。

二、小升初銜接期間對(duì)家長(zhǎng)的幾點(diǎn)建議

（一）要讓自己情緒穩(wěn)定

注意用自己樂(lè)觀積極的情緒去沖淡孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張與不安，切忌嘮叨不休，照顧過(guò)多，要給孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我們深知，孩子考試分?jǐn)?shù)高，絕不代表各個(gè)方面都好(還有德、體、美等)，考試分不高的孩子，絕不是別的方面都不行，更不是孩子沒(méi)出息。愛(ài)因斯坦9歲仍不能流利說(shuō)話(huà)，考大學(xué)都要復(fù)讀；連醫(yī)生都說(shuō)愛(ài)迪生腦子壞了；多數(shù)教師認(rèn)為瓦特是劣等生；任性粗野的少年拿破侖學(xué)習(xí)成績(jī)一直在40名開(kāi)外。條條大路通羅馬，耐心教育吧，也許大器晚成呢。

（二）關(guān)注孩子的身體健康

學(xué)生如果精力不濟(jì)、學(xué)習(xí)吃力、性格憂(yōu)郁等現(xiàn)象，那么這些學(xué)生中有85%的人是由于身體健康出了問(wèn)題。所謂思維遲鈍，在絕大多數(shù)情況下并不是由于大腦皮層的生理和功能改變，而是由于孩子的整個(gè)機(jī)體出現(xiàn)了毛病。

孩子的身體是否健康是孩子身心發(fā)展的眾多因素中的決定性因素。對(duì)健康的關(guān)注是家長(zhǎng)首要的工作。孩子的一切，包括精神、世界觀、智力、知識(shí)的學(xué)習(xí)和自信心都是取決于他的身體是否健康。只有身體健康，孩子才會(huì)樂(lè)觀愉快，才會(huì)朝氣蓬勃，否則一切免談。這是一個(gè)最簡(jiǎn)單不過(guò)的真理。但正是這個(gè)最簡(jiǎn)單的真理，常常被我們?cè)跓o(wú)意中忽略了，我們卻很少真正給予充分的關(guān)注。把我們?cè)诤⒆拥膶W(xué)習(xí)上所花費(fèi)的時(shí)間和精力，與真正花在孩子身體鍛煉上的那部分相比，孩子的健康就變成了一種“業(yè)余生活”，充其量是一種調(diào)節(jié)、一種補(bǔ)充，在很多情況下是可以忽略不計(jì)的。教師可以花費(fèi)兩個(gè)小時(shí)給幾個(gè)學(xué)習(xí)困難生補(bǔ)課，卻不舍得放他們到操場(chǎng)上玩耍十分鐘；家長(zhǎng)可以整個(gè)周末帶孩子去上各種興趣班，卻很少讓孩子在游泳池里戲水半小時(shí)。仔細(xì)想想，我們確實(shí)沒(méi)有像關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)那樣去關(guān)心孩子的健康——往往是只要孩子不生病，我們的目的就達(dá)到了。但這樣做的后果往往事與愿違，很多孩子身體素質(zhì)極差，軍訓(xùn)時(shí)常有孩子支持不住昏倒在地；每逢天氣突變，不少孩子就會(huì)傷風(fēng)感冒。至于近視、莫名其妙的頭痛、胃痛等現(xiàn)象更是屢見(jiàn)不鮮。

在勞動(dòng)中發(fā)展智慧，是一種極具創(chuàng)造性的教育活動(dòng)。現(xiàn)在的孩子太缺乏勞動(dòng)了。不僅缺乏真正的體力勞動(dòng)，更缺乏那些精細(xì)的、需要?jiǎng)幽X筋的勞動(dòng)。我們的眼睛始終緊鎖在孩子的分?jǐn)?shù)上，緊鎖在某些立竿見(jiàn)影的“措施”上。那些智力發(fā)展遲緩的孩子，他的大腦結(jié)構(gòu)究竟是怎么回事，怎么才能把他的智慧激活？研究發(fā)現(xiàn)：在人的大腦里，有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠把抽象思維跟雙手的精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激發(fā)這些區(qū)域積極活躍起來(lái)。這種結(jié)合非常重要，否則大腦的這些區(qū)域就將處于沉睡狀態(tài)。必須注意的是，如果錯(cuò)過(guò)了兒童和少年時(shí)期，他們大腦中的這些區(qū)域就永遠(yuǎn)無(wú)法喚醒了。

（三）加強(qiáng)心理健康教育

1、自信與自尊

要分擔(dān)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的苦與樂(lè)，給孩子精神上有力的支持，多給孩子一些鼓勵(lì)，氣可鼓，不可泄。其實(shí)，每個(gè)孩子都有不足之處，某方面不行，并不代表其他方面不行。家長(zhǎng)如果經(jīng)常拿自己孩子的弱項(xiàng)與別的孩子的強(qiáng)項(xiàng)比較，就會(huì)使孩子失去競(jìng)爭(zhēng)或迎頭趕上的勇氣，長(zhǎng)此以往，孩子的自信心就會(huì)消失殆盡。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的數(shù)落，也極易引起孩子的逆反心理，并損傷孩子的自尊心。因此，孩子出了問(wèn)題或?qū)W習(xí)成績(jī)差，應(yīng)該從孩子實(shí)際的基礎(chǔ)出發(fā)，尋找原因與差距，而不是拿孩子與別人比。

幫助孩子找到優(yōu)勢(shì)，找到擅長(zhǎng)的學(xué)科，找到長(zhǎng)處，孩子才有立足之地，才有前進(jìn)的基礎(chǔ)；幫孩子找到考得差的學(xué)科中考得好的部分，先使孩子喜歡上“自己不喜歡的學(xué)科”中的某一部分；幫助孩子分析丟分原因；幫助孩子制定提高分?jǐn)?shù)的具體措施。

2、友善與合作

在道德教育體系中，培養(yǎng)孩子具有善良的心靈是一條一貫到底的紅線。真正的教育要喚起孩子努力成為一個(gè)好人的志向，要激勵(lì)孩子成為一個(gè)好人，在心中樹(shù)立與人為善的人生信念。教育中若沒(méi)有對(duì)善良的培育，就談不上培養(yǎng)真正的人。若沒(méi)有善良的培育，所有的教育藝術(shù)、教育智謀、教育方法、教育理念，都將喪失其意義。要讓善良這一人性中最美好、最珍貴的東西在童年時(shí)代就扎下根來(lái)。我們的孩子，他們應(yīng)該成功，但更應(yīng)該善良；他們可以不成功，但不可以不善良。

家長(zhǎng)不要把孩子的發(fā)展理解得太狹隘，以為孩子只要學(xué)習(xí)好，其他如德育、體育、美育方面都變得不重要了。其實(shí)，孩子的全面發(fā)展正是德、智、體、美、勞多方面的相互融合、促進(jìn)。中學(xué)階段是為孩子人生打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，孩子綜合素質(zhì)的狀況尤為重要。

如孩子當(dāng)學(xué)生干部看似吃虧，實(shí)際上受益匪淺。有家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子經(jīng)常開(kāi)班會(huì)，出班報(bào)，幫助差生補(bǔ)課浪費(fèi)的時(shí)間太多，其實(shí)不然。孩子正是在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)了很多書(shū)本上沒(méi)有的東西，鍛煉了自己的能力；而且為了更好地幫助別人，當(dāng)干部的需要嚴(yán)以律己，以身作則，刻苦學(xué)習(xí)，這本身又成為孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的內(nèi)在動(dòng)力。如果孩子擔(dān)任過(guò)多的或不相稱(chēng)的班級(jí)工作會(huì)與學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，這時(shí)父母不要責(zé)怪孩子，而要給孩子當(dāng)參謀，出主意，讓孩子改進(jìn)工作方法，提高工作效率。有時(shí)，也可以與老師聯(lián)系，作些調(diào)整，妥善安排。

3、堅(jiān)韌與進(jìn)取

決定成功的主要因素到底是什么呢？是聰明、高智商嗎？美國(guó)心理學(xué)家就此問(wèn)題從1913年起對(duì)一千多名高智商兒童進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)50年的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)其中有些人獲得了很大成功，而另一些人卻平平庸庸。科學(xué)家把這些人分成兩組，“有成就的人”和“無(wú)成就的人”。這兩組人的智力水平相近，差異卻在于他們的意志品質(zhì)。“有成就的人”意志頑強(qiáng)，堅(jiān)忍不拔，對(duì)認(rèn)定的目標(biāo)執(zhí)著追求，毫不動(dòng)搖，而“無(wú)成就的人”意志薄弱，總是消極地坐等機(jī)遇的光臨。教育心理學(xué)家認(rèn)為：孩子的學(xué)習(xí)努力程度與學(xué)業(yè)成就之間的關(guān)系呈正比。尤其是大約十二歲或進(jìn)入初中以后的孩子，加倍努力可以彌補(bǔ)能力方面的不足。知道了這些，家長(zhǎng)朋友就可以從今天開(kāi)始，要求孩子更加努力做更多的家務(wù)，完成更多的家庭作業(yè)，參加更多的義務(wù)勞動(dòng)，培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的韌性。家長(zhǎng)還應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加一些富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，通過(guò)成功的體驗(yàn)，讓孩子明白：持之以恒是多么地重要！

另外，要嚴(yán)禁孩子進(jìn)入營(yíng)業(yè)性的電子游戲室、網(wǎng)吧，倡導(dǎo)孩子自覺(jué)遠(yuǎn)離、抵制不健康網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容及各種形式的出版物，引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，把孩子思想引導(dǎo)到健康向上的道上來(lái)。

（四）相信老師，與教師合作

世界上最希望一個(gè)人有作為，最真心愿讓一個(gè)人超過(guò)自己的，除了他的新生父母之外，就是他（她）的老師了。當(dāng)老師的，都真心誠(chéng)意地盼望自己的學(xué)生能得到全面發(fā)展，做夢(mèng)都

想著自己的學(xué)生們進(jìn)步，成績(jī)提高，個(gè)個(gè)成才。老師盼望每個(gè)孩子都好的心情與家長(zhǎng)是一樣的。請(qǐng)各位家長(zhǎng)繼續(xù)積極配合老師，加強(qiáng)與老師的聯(lián)系。經(jīng)常與班主任、任課教師進(jìn)行溝通，準(zhǔn)確把握孩子學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)孩子實(shí)際情況，給孩子一個(gè)可靠可行的建議，做孩子學(xué)習(xí)的參謀與助手。

1、要耐心傾聽(tīng)雙方的聲音。家長(zhǎng)和教師之間問(wèn)題中的90%，可以通過(guò)給彼此機(jī)會(huì)描述事情的經(jīng)過(guò)而得到解決。孩子們通常會(huì)在描述事情經(jīng)過(guò)時(shí)避免談及自己的責(zé)任部分，這會(huì)造成很大的誤解，因?yàn)榧议L(zhǎng)基本上會(huì)把孩子的話(huà)當(dāng)作事實(shí)。但是，家長(zhǎng)們應(yīng)該記住，在你對(duì)教師表示不滿(mǎn)意前，要給他們機(jī)會(huì)說(shuō)明他們對(duì)所發(fā)生事情的看法。

2、要避免在家中表現(xiàn)出對(duì)教師的消極否定情緒。有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的老師感到不滿(mǎn)，這不足為奇，因?yàn)榧幢闶亲钣薪虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)、最能干、最受尊重的教師，有時(shí)也會(huì)因某一原因令家長(zhǎng)不滿(mǎn)意。這時(shí)家長(zhǎng)應(yīng)該直接和教師溝通，而不是在自己的孩子面前消極地談?wù)摯耸隆Ｈ绻议L(zhǎng)在家中表現(xiàn)出對(duì)教師不尊重，孩子就會(huì)覺(jué)得他們也可以對(duì)教師表現(xiàn)出不尊重。

3、要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和教師聯(lián)系，出了問(wèn)題要先和教師進(jìn)行溝通，然后再去找校長(zhǎng)。不和教師交流就直接去找校長(zhǎng)解決問(wèn)題，這種做法不但不尊重教師，而且對(duì)教師也不公正。如果已經(jīng)嘗試了和教師一起解決問(wèn)題但仍沒(méi)有進(jìn)展，那么家長(zhǎng)就完全可以和校長(zhǎng)或者其他校領(lǐng)導(dǎo)見(jiàn)面，要求解決問(wèn)題。

建議家長(zhǎng)牢記以下要點(diǎn)：您要記得孩子的年級(jí)、班級(jí)，并認(rèn)識(shí)孩子的班主任與任課老師。您要每天檢查或詢(xún)問(wèn)孩子的作業(yè)狀況，如有問(wèn)題盡快與老師聯(lián)絡(luò)。留下家里或您工作單位的住址、電話(huà)，以便校方在緊急狀況時(shí)聯(lián)絡(luò)使用。重視老師的家訪，認(rèn)真聽(tīng)取老師的意見(jiàn)，不要護(hù)短，與老師一起解決孩子面臨的問(wèn)題。學(xué)校有事與您聯(lián)絡(luò)時(shí)，應(yīng)快速取得聯(lián)系。您應(yīng)積極參加學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)會(huì)，一般情況下，不要缺席。師生之間發(fā)生了沖突，不要先聽(tīng)孩子一面之詞，應(yīng)同時(shí)與老師溝通證實(shí)。切忌在孩子面前責(zé)備、批評(píng)老師。如果對(duì)任課老師的教學(xué)與管理不滿(mǎn)，不要直接對(duì)老師非難，要用委婉的態(tài)度向老師建議，或通過(guò)校長(zhǎng)、班主任，請(qǐng)任課老師改進(jìn)。

（五）正確認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義

教育心理學(xué)家研究表明：學(xué)業(yè)上的肯定與否定，即考分上的高分與低分，在孩子的心理上會(huì)引起不同的反應(yīng)。理想的考分往往能提高孩子的學(xué)習(xí)積極性和自信心，較低的考分常常使孩子的學(xué)習(xí)積極性與自尊心受挫，甚至產(chǎn)生某種自卑感。因此，有責(zé)任心的家長(zhǎng)不僅要正確地看待孩子的分?jǐn)?shù)，而且還要引導(dǎo)孩子正確地對(duì)待考分，消除來(lái)自各方面的壓力，讓考試成績(jī)成為孩子前進(jìn)的動(dòng)力。

孩子的分?jǐn)?shù)不是絕對(duì)的，必須以班級(jí)其他同學(xué)作為參照系，才真正有意義。學(xué)校在期中或期末后，都會(huì)發(fā)成績(jī)單。成績(jī)單僅僅是學(xué)校給學(xué)生家長(zhǎng)的一份成績(jī)報(bào)告，而不是家長(zhǎng)訓(xùn)斥或懲罰孩子的依據(jù)。建議父母：稱(chēng)贊孩子在學(xué)業(yè)上取得的顯著進(jìn)步。指出孩子在哪些方面沒(méi)有盡最大努力。幫助孩子改正某些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。您可以問(wèn)孩子以下幾個(gè)問(wèn)題：你對(duì)自己的成績(jī)感到滿(mǎn)意嗎？你認(rèn)為你還可以在哪些方面得到提高？你覺(jué)得你要想使自己得到提高，必須如何做出自己最大的努力？

當(dāng)孩子羞羞答答地給您帶回一個(gè)60或70分的考試成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)不要嘮叨、辱罵孩子，只要他（或她）盡了自己最大的努力。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，不要僅僅關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，而要看孩子是否學(xué)到了對(duì)他（或她）以后有用的知識(shí)，孩子的學(xué)習(xí)效率如何。更要讓孩子知道您重視的是他（或她）運(yùn)用知識(shí)的能力。在父母心里應(yīng)堅(jiān)持的基本原則是：對(duì)父母來(lái)說(shuō)，他（或她）看重的不是考試的分?jǐn)?shù)，而是學(xué)習(xí)過(guò)程本身。

第二篇：初中升高中銜接

初中升高中銜接很重要

家長(zhǎng)：孩子即將升入高中，如何讓他順利過(guò)渡？高中的學(xué)習(xí)無(wú)論從知識(shí)的廣度、深度和難度上看，都是初中無(wú)法比擬的。在高中學(xué)習(xí)中，能力起著決定性作用，這種能力包括智力與非智力多方面的因素。如果孩子沒(méi)有充分的思想與心理準(zhǔn)備，不了解高中新課程的特點(diǎn)，很容易出現(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象。

想要順利過(guò)渡，主要從兩個(gè)方面著手：1.注重知識(shí)對(duì)接。避免完全沿用或全盤(pán)否定初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法；2.樹(shù)立發(fā)展意識(shí)。孩子上了高中后，除了擁有自理能力、學(xué)習(xí)能力外，還要有發(fā)展意識(shí)，家長(zhǎng)要幫助孩子樹(shù)立這種意識(shí)，這就是幫助孩子樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)，包括近期的、遠(yuǎn)期的目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排時(shí)間等。高中對(duì)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性有較高的要求，一部分自覺(jué)性不強(qiáng)的孩子，缺少壓力往往會(huì)放松對(duì)自己的要求，以致進(jìn)入高一后他們一時(shí)無(wú)法適應(yīng)。

從本周開(kāi)始，高一新生將陸續(xù)背起行囊開(kāi)始軍訓(xùn)。對(duì)于即將開(kāi)始的高中生活，很多孩子不知所措，“聽(tīng)說(shuō)高中會(huì)很辛苦，所學(xué)的知識(shí)比以前更難了，我現(xiàn)在心里特別沒(méi)底兒。”一位剛考入沈陽(yáng)一中的學(xué)生如是說(shuō)。另一位剛剛考入120中學(xué)的女同學(xué)說(shuō)：“我已經(jīng)借來(lái)了高一的物理課本，先熟悉一下，省得到時(shí)候跟不上。”記者采訪中發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)生自己對(duì)高中的生活心存忐忑，他們的父母也跟著著急上火。

別太看重入學(xué)排名

記者了解到，有的學(xué)生會(huì)通過(guò)各種途徑了解自己的入學(xué)排名，并且部分學(xué)生對(duì)排名很介意，他們表示成績(jī)偏后會(huì)很難過(guò)，挺有壓力的。對(duì)此，沈陽(yáng)一中高級(jí)教師金萍老師認(rèn)為：“中考時(shí)學(xué)生的潛力不能充分地體現(xiàn)出來(lái)，考生分差不大。一些學(xué)生成績(jī)低些，說(shuō)明學(xué)習(xí)習(xí)慣上可能有些毛病，例如粗心大意、不求甚解等等。高中的老師，特別是班主任會(huì)留意每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣上的弱點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行修正。中考已經(jīng)成為過(guò)去，每個(gè)高一新生都要對(duì)自己充滿(mǎn)信心。”

針對(duì)一些孩子利用假期報(bào)班提前學(xué)習(xí)高中課程，金老師表示理解但并不贊同：“假期補(bǔ)課容易讓學(xué)生產(chǎn)生自滿(mǎn)情緒，可能會(huì)對(duì)高中正式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不利的影響，再說(shuō)孩子還是應(yīng)該放松一下的，因?yàn)楦咧械膶W(xué)習(xí)生活將會(huì)很累。”

從“填鴨式”到自主學(xué)習(xí)

高中階段的學(xué)習(xí)將直接面臨高考，競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力明顯加重。金萍說(shuō)：“相比初中階段，高中的教學(xué)內(nèi)容密度會(huì)陡然增加，尤其是理科知識(shí)會(huì)比較難銜接。對(duì)此，高一新生一定要有充分的心理準(zhǔn)備。”

錦州渤海大學(xué)附中高一班主任崔婷婷建議：“新高一的同學(xué)要樹(shù)立起一種學(xué)習(xí)意識(shí)、高考意識(shí)，做好承受壓力、經(jīng)歷挫折、忍耐寂寞的心理準(zhǔn)備。同時(shí)，高中要分文理科，學(xué)生要盡早做打算，盡量不偏科但學(xué)習(xí)也要有傾向性。”

“初中生習(xí)慣了‘填鴨式’的教育方式，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差。而高中學(xué)習(xí)自學(xué)比重加大，這就需要學(xué)生有足夠的自我約束能力、計(jì)劃性和主動(dòng)性，要盡快完成從‘要我學(xué)’到‘我要學(xué)’的轉(zhuǎn)變。”金萍特別提示高一新生，高中老師將很少對(duì)學(xué)生采取初中時(shí)的強(qiáng)制管理，而會(huì)更多關(guān)注學(xué)生情緒方面的波動(dòng)，學(xué)生一定要適應(yīng)這種管理，不要因?yàn)槔蠋煕](méi)有施壓就誤認(rèn)為是老師對(duì)自己關(guān)注不夠，從而產(chǎn)生自卑的情緒并影響學(xué)習(xí)。

家長(zhǎng)多給孩子一些空間

在家長(zhǎng)眼里孩子始終是孩子，很多家長(zhǎng)表示，上高中后更要對(duì)孩子嚴(yán)加看管。然而，這在老師看來(lái)是不科學(xué)的。金萍說(shuō)：“高中生的個(gè)性已經(jīng)很強(qiáng)了，而且孩子們的壓力都很大，這是一個(gè)敏感的時(shí)期，此時(shí)任何的情緒波動(dòng)都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理健康。家長(zhǎng)要充分理解孩子，不要僅靠物質(zhì)的補(bǔ)給來(lái)給孩子所謂的支持和關(guān)愛(ài)，孩子此時(shí)需要足夠的空間和心理?yè)嵛俊！?/p>

金萍建議家長(zhǎng)，正確對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)狀，不要給學(xué)生太大的壓力;可以側(cè)面了解孩子的私事但不要強(qiáng)加干涉，干涉是沒(méi)用的;多與孩子進(jìn)行溝通，讓彼此了解各自的真實(shí)想法，這樣才能找到恰當(dāng)?shù)耐緩絹?lái)解決問(wèn)題，從而避免矛盾的爆發(fā);多給孩子情感上的關(guān)注，創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍，給孩子提供良好的學(xué)習(xí)空間。

此外，崔婷婷告訴記者：“高中的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備一定的社會(huì)性，學(xué)生的人際關(guān)系關(guān)系到成績(jī)的好壞。家長(zhǎng)還要多關(guān)注孩子的人格塑造，不要一味埋頭學(xué)習(xí)。”

登上展示自我的舞臺(tái)

高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)是繁重的，崔婷婷建議新生們?cè)谌雽W(xué)前就要調(diào)整好作息時(shí)間，生活一定要有規(guī)律，不要頻繁熬夜或沉迷網(wǎng)絡(luò)，一方面是為即將到來(lái)的高中生活養(yǎng)精蓄銳，另一方面也是培養(yǎng)好的生活學(xué)習(xí)規(guī)律;同時(shí)還要堅(jiān)持鍛煉身體，保持強(qiáng)健的體魄，這樣才能輕松應(yīng)對(duì)高中高強(qiáng)度的課業(yè)任務(wù)，“一個(gè)優(yōu)秀的高中生不但要會(huì)學(xué)習(xí)還要會(huì)生活。”

金萍表示，高中的社團(tuán)活動(dòng)會(huì)比較多，例如一中為學(xué)生開(kāi)辦了文學(xué)社、漫畫(huà)社、舞蹈社、棋類(lèi)愛(ài)好團(tuán)及英語(yǔ)吧等社團(tuán)，學(xué)生的課余生活會(huì)比較豐富，目的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)才能以及團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生施展個(gè)人才華搭建平臺(tái)，讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，但同時(shí)也意味著學(xué)生要學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在參加活動(dòng)時(shí)是否能正視自己的位置和身份，如何把握好分寸、分清主次，這同樣是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉。要拋開(kāi)初中的一切光環(huán)或者陰影~！因?yàn)楦咧袝?huì)出現(xiàn)很多黑馬，要努力不能松懈，高中是另一個(gè)起點(diǎn)，都是同一個(gè)起跑線，所以努力用功勤奮念書(shū)是很必要的既然，我們的主要問(wèn)題是學(xué)習(xí)方法不妥當(dāng)，我特意去采訪了我校各個(gè)教研組的組長(zhǎng)。這些老師們的共同觀點(diǎn)是要求我們認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，另外上課確保認(rèn)真聽(tīng)講。除了這些基本要求外，各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)又是不一樣的。

對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，教研組長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真腳踏實(shí)地地學(xué)，在平時(shí)多看些好書(shū)，多積累各方面的知識(shí)，識(shí)記各種名言名句。

對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)最大的區(qū)別在于不會(huì)象以前一樣“炒冷飯”地做題，且題目也愈來(lái)愈趨向靈活和開(kāi)放，針對(duì)這種情況，我們應(yīng)弄懂每一道所做的題目，最好對(duì)所做的題目“一題多解”，當(dāng)然在解題時(shí)也要注意嚴(yán)密性，并且不主張“題海戰(zhàn)術(shù)”。

對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，教研組長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在外語(yǔ)成績(jī)普遍不盡人意，因?yàn)楝F(xiàn)在我們所用的教材難度比初中時(shí)大許多--主要難在大詞匯量、復(fù)雜句式和語(yǔ)法上。對(duì)此我們應(yīng)該多查字典，主動(dòng)了解不明白的詞的用法，平時(shí)多看英文的文章，培養(yǎng)語(yǔ)感和提高閱讀能力。

對(duì)于物理的學(xué)習(xí)，教研組長(zhǎng)認(rèn)為高中物理要求我們比初中時(shí)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)，即在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)定義、測(cè)驗(yàn)、公式等重點(diǎn)閱讀，不明白的做好記號(hào)，在課上著重聽(tīng)講。在解題時(shí)應(yīng)該注意知識(shí)的融會(huì)貫通，同時(shí)做到“三步曲”--審題，明白是關(guān)于什么內(nèi)容；解題，考慮應(yīng)該用什么方法；檢查，看看前面的兩步是否正確。

對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，教研組長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)好化學(xué)應(yīng)該在平時(shí)多做各種類(lèi)型的題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容一定要理解，學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該認(rèn)真并且數(shù)學(xué)也一定要好。解題時(shí)要好好審題；根據(jù)老師教給我們的正確解題思想解題，且注意結(jié)合順向思維和逆向思維。

第三篇：關(guān)于小學(xué)升初中銜接問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

關(guān)于小學(xué)升初中銜接問(wèn)題的調(diào)查報(bào)告

長(zhǎng)淮初中調(diào)研組

2012年6月18日到22日，我們長(zhǎng)淮初中九年級(jí)全體13名教師，分成4個(gè)小組，深入到我校學(xué)區(qū)內(nèi)的長(zhǎng)淮明德小學(xué)、潼西立邦小學(xué)、黃盆窯小學(xué)、楊安小學(xué)進(jìn)行調(diào)研。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村六年級(jí)升七年級(jí)學(xué)生的心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

一、調(diào)查的對(duì)象、具體目標(biāo)和方法

(一)調(diào)查的對(duì)象

是我校學(xué)區(qū)內(nèi)四所小學(xué)畢業(yè)生狀況。通過(guò)調(diào)查，我們了解到四所小學(xué)六年級(jí)人數(shù)共有200人，他們來(lái)自都附近的村莊，留守兒童占到了87%，其中父母都不在家的占到了66%，除此以外，還有一部分學(xué)生跟隨父母外出，他們思想極不穩(wěn)定，非常容易流失。

(二)具體目標(biāo)

1.農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

2.當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生對(duì)初中生活的看法

3．當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的心理狀況

4.樹(shù)立小學(xué)畢業(yè)生升到初中后學(xué)習(xí)的信心

（三）調(diào)查方法

1.問(wèn)卷調(diào)查

學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、畢業(yè)生對(duì)于升入初中后的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在四所學(xué)校的所有小學(xué)畢業(yè)生同時(shí)進(jìn)行，并對(duì)所有小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行逐步分析。

2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查

整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了四次教師座談會(huì)，十六次學(xué)生座談會(huì)，讓所有的小學(xué)畢業(yè)班的老師和所有畢業(yè)生盡可能的參加座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

二、調(diào)查結(jié)果分析

對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。

（一）農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生的學(xué)習(xí)和生活特征

1.學(xué)習(xí)環(huán)境方面的原因。這幾年縣政府對(duì)小學(xué)基礎(chǔ)硬件投入較大，九成以上學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)環(huán)境有了極大的改善，但是半數(shù)以上學(xué)生期待以后中學(xué)的環(huán)境會(huì)更好，88%認(rèn)為中學(xué)的寄宿制管理有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

2.對(duì)于初中階段學(xué)習(xí)很多學(xué)生具有恐懼感，七成以上學(xué)生認(rèn)為初中學(xué)科較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)難度較大。還有的學(xué)生認(rèn)為初中階段老師比小學(xué)老師學(xué) 1

歷高、知識(shí)豐富，他們也期待能夠更好的學(xué)習(xí)，希望初中老師能夠成為他們學(xué)習(xí)上最好的幫手。

3.在生理上，學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，生理上突變，特別是女同學(xué)，會(huì)帶來(lái)各種各樣的煩惱等。在心理上，由于小學(xué)畢業(yè)生剛剛進(jìn)入青春期，人生觀還沒(méi)有真正的形成，看待事物的能力還很差。通過(guò)與小學(xué)畢業(yè)生的交談，學(xué)生普遍對(duì)自己的家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反的心理，對(duì)家長(zhǎng)的嘮叨不予理睬，很多學(xué)生對(duì)于老師的正確教導(dǎo)聽(tīng)不進(jìn)去。有半數(shù)以上的學(xué)生認(rèn)為自己能夠獨(dú)立處理事物，要求自己的事情自己來(lái)解決，充當(dāng)小大人。

4.留守兒童在農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)生的比例是相當(dāng)大的，根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這些畢業(yè)生希望父母給予溫暖的，但是現(xiàn)實(shí)達(dá)不到，影響他們的心理健康成長(zhǎng)，進(jìn)而影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

5.農(nóng)村打工者的所謂高工資，誘惑學(xué)生。這幾年隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展、重點(diǎn)工程特別是房地產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，農(nóng)民工的打工工資也是很高了，致使一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)好與差無(wú)所謂，使他們失去了學(xué)習(xí)的信心。

（二）對(duì)于教師方面的調(diào)查

在對(duì)于小學(xué)畢業(yè)生調(diào)查的同時(shí)，我們也召開(kāi)起來(lái)小學(xué)畢業(yè)班教師的座談會(huì)，在問(wèn)卷中，我們也對(duì)教師的能力進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查中，我們也對(duì)自身的教學(xué)能力和水平進(jìn)行了總結(jié)。結(jié)果如下：

1、小學(xué)畢業(yè)班教師方面，通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)畢業(yè)班教師全部都是該校骨干教師，他們能力與水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)以前小學(xué)畢業(yè)班的老師，他們的第一學(xué)歷全部都在中師、大專(zhuān)，幾乎所有的老師都通過(guò)自身的努力取得了本科學(xué)歷。在座談中，他們普遍認(rèn)為不了解現(xiàn)在初中新版教材的內(nèi)容和要求，不知道從哪個(gè)方面去更好的引導(dǎo)他們向初中階段方向?qū)W習(xí)，過(guò)渡銜接的很差。現(xiàn)在的學(xué)生以留守兒童為主，他們的家長(zhǎng)不配合教師的教導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)難度加大，造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不好，成績(jī)好的不多，落后生占有大半。

2、初中教師方面：初中教師對(duì)剛進(jìn)入初中學(xué)生的能力估計(jì)的過(guò)高，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解的不夠，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生、樹(shù)立正確的人生觀、提高學(xué)生學(xué)習(xí)方面不利。

（三）對(duì)于學(xué)校方面的調(diào)查

通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)在管理方法與初中管理方法很多方面不同，再加上初中教師的管理方法和教法與小學(xué)不同，使學(xué)生很難在短時(shí)間適應(yīng)初中管理方法，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，進(jìn)而使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

三、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考

根據(jù)中小學(xué)教育銜接存在的問(wèn)題，特提出幾點(diǎn)建議供教育管理者參考。

1.中小學(xué)校際之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，形成良好的教育銜接研究氛圍

在現(xiàn)行的教育管理體制中，只有極少數(shù)中小學(xué)校合二為一，大多數(shù)的中小學(xué)都分立開(kāi)設(shè)，中小學(xué)校之間對(duì)教育教學(xué)研究少有交流。而對(duì)中小學(xué)教育銜接的研究卻離不開(kāi)中小學(xué)相互之間的配合，任何個(gè)人或?qū)W校都難以獨(dú)立解決銜接教育中的問(wèn)題。因此，為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，中小學(xué)校的管理者應(yīng)高度重視，擔(dān)負(fù)起組織和協(xié)調(diào)的責(zé)任，把中小學(xué)銜接教育研究納入學(xué)校的教學(xué)教研計(jì)劃之中，作為

長(zhǎng)期工作來(lái)抓。定期開(kāi)展教學(xué)研討，組織教師積極參加研究活動(dòng)，為中小學(xué)教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和研究的平臺(tái)。

2．中小學(xué)校應(yīng)該在課程設(shè)臵方面應(yīng)該做好銜接工作。

中小學(xué)在學(xué)科銜接方面問(wèn)題較多的主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)學(xué)科。比較中小學(xué)開(kāi)設(shè)的課程，小學(xué)相對(duì)要少一些，而且不少小學(xué)對(duì)非語(yǔ)數(shù)學(xué)科的重視程度和師資配臵遠(yuǎn)不如語(yǔ)數(shù)學(xué)科，中學(xué)的科目比之小學(xué)有了很大的分化，學(xué)科的分類(lèi)更細(xì)，這更增加了小學(xué)畢業(yè)生適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)的難度。因此，中小學(xué)校應(yīng)該重視課程的全面開(kāi)設(shè)和課程之間的聯(lián)系，注重學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

3．中小學(xué)校必須重視教學(xué)內(nèi)容的銜接。

由于中小學(xué)使用的教材版本有差異，教材本身從內(nèi)容上的銜接就存在一些問(wèn)題。因此，各科教師應(yīng)熟悉對(duì)方教材內(nèi)容，把握教材知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，并在自己的教學(xué)中注意進(jìn)行比較、補(bǔ)充，進(jìn)行銜接。

4．中小學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)探尋教學(xué)方法的銜接。

（1）教師方面，通過(guò)雙向聽(tīng)課和研討，了解并把握中小學(xué)教學(xué)方法的各自特點(diǎn)，并滲透運(yùn)用到各自的教學(xué)之中。因此，進(jìn)入初中后，教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，延用小學(xué)好的教學(xué)方法，有效地改進(jìn)教學(xué)，做好教學(xué)方法上的銜接。

（2）學(xué)生方面，掌握好的學(xué)習(xí)方法讓人終身受益。

進(jìn)入中學(xué)后，隨著學(xué)科的分化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加和科任教師的增多，每個(gè)教師又會(huì)向?qū)W生提出一定的要求。這不但要求學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排自己的學(xué)習(xí)，同時(shí)，還要求學(xué)生必須在學(xué)習(xí)上具有更大的獨(dú)立性、自覺(jué)性，掌握好的學(xué)習(xí)方法。

5．中小學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)探尋思想教育方法的銜接。

中小學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的生理和心理特征，把中小學(xué)優(yōu)秀的教育方法結(jié)合起來(lái)而不截然分開(kāi)，重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡。

6．中小學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)探尋評(píng)價(jià)方式的銜接。

小學(xué)教師在教學(xué)中注重鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。中學(xué)教師同樣應(yīng)注意學(xué)生身心的發(fā)展，把握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出更高的學(xué)習(xí)要求。

7．中小學(xué)教師應(yīng)該主動(dòng)探尋心理指導(dǎo)方面的銜接。

對(duì)于新的學(xué)習(xí)要求缺乏適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)突然下降的重要原因。不少小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入中學(xué)時(shí)，都有一種激動(dòng)、緊張的心情。陌生的環(huán)境、陌生的老師、陌生的同學(xué)，加上陡然增加的學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往使學(xué)生茫然失措。如果能讓小學(xué)生提前了解中學(xué)的常規(guī)要求，對(duì)他們進(jìn)行?學(xué)前培訓(xùn)?，這樣就可以消除學(xué)生的緊張心理，就能以坦然的心理順利融入中學(xué)的學(xué)習(xí)。

8.改進(jìn)對(duì)教師的考核方法。

通過(guò)我們自己的親身經(jīng)歷，與小學(xué)畢業(yè)班教師的交談中，還發(fā)現(xiàn)一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題，它就像一把無(wú)形的劍，懸在每個(gè)教師的脖子上，直接影響到教育教學(xué)成果的優(yōu)劣。

首先，教育管理者對(duì)教師的考核，量化過(guò)細(xì)。有人說(shuō)‘教師是世界上最崇高的職業(yè)’，因?yàn)榻處煵坏虝?huì)學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)外，還要教育學(xué)生怎樣做人、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，以便將來(lái)為社會(huì)多做貢獻(xiàn)。但是現(xiàn)在的量化管理主要就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，學(xué)生成績(jī)考的越好，老師的考核分?jǐn)?shù)就越高，績(jī)效工資就越高。這就是使得好大一部分教師為了追求教學(xué)成績(jī)，而喪失了教師的部分師德，忘記教師還有另外一種職業(yè)，就是育人、教會(huì)學(xué)生怎樣做人。通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)教師為了追求高成績(jī)，而采取高壓的手段，逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，如果學(xué)生完不成老師的任務(wù)，教師就會(huì)采取懲罰措施，這樣就無(wú)形的造成了學(xué)生的思想壓力，有的甚至?xí)斐蓭熒g的敵對(duì)情緒，有的學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)生潛力就被挖掘完了。現(xiàn)階段有些教師為了追求，往往忽視了對(duì)學(xué)生的思想、文藝、體育等方面的培養(yǎng)，很難使學(xué)生全面發(fā)展，這樣的教育方式不符合現(xiàn)代教育的目標(biāo)。如果績(jī)效工資差別大的話(huà)，就會(huì)造成同事不和、勾心斗角，進(jìn)而影響學(xué)校正常教學(xué)的開(kāi)展，所以，我們認(rèn)為現(xiàn)階段實(shí)行的量化管理，無(wú)法表現(xiàn)教師的真實(shí)的反映教師的全部教學(xué)成果，長(zhǎng)此以往影響到大部分教師的積極性。

其次，現(xiàn)階段衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還是依據(jù)期末考試的一張?jiān)嚲頉Q定的，我們覺(jué)得單純的以一份試卷是很難真實(shí)衡量學(xué)生的教學(xué)成果的，因?yàn)橐环菰嚲聿粌H具有很大的偶然性的，而且還有影響學(xué)生成績(jī)的非教師因素。我們還知道學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到多種因素制約，如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、智力水平、家長(zhǎng)的文化程度和管理方法、以及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生資金的投入等等，這些都使得了單單憑一份試卷，是很難真實(shí)的反映教師真實(shí)的教學(xué)成績(jī)。因此，我們希望，作為教育主管部門(mén)的教育局，應(yīng)該從教育全面發(fā)展考慮，制定一個(gè)對(duì)學(xué)校、教師更加合理的量化標(biāo)準(zhǔn)，以此作為衡量學(xué)校和教師的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校和教師發(fā)展做指導(dǎo)，從而引導(dǎo)教師向著全面培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展方向努力，為五河的教育多做貢獻(xiàn)

再次，教育管理部門(mén)對(duì)教師的績(jī)效考核，主要以學(xué)生成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，就學(xué)生的成績(jī)而言，過(guò)細(xì)的量化不僅影響學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，而且還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。我們知道衡量學(xué)生成績(jī)，教師僅憑一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)價(jià)，很難反映出學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，更何況用學(xué)生的成績(jī)來(lái)量化教師的教學(xué)成績(jī)呢？所以我們還建議以后教學(xué)的隨機(jī)檢測(cè)等應(yīng)該制定有利于農(nóng)村教育的內(nèi)容，使教育考核的更加完美。

以上觀點(diǎn)，希望引起教育局領(lǐng)導(dǎo)的重視。

第四篇：初中升高中銜接詞匯默寫(xiě)

初中升高中銜接詞匯默寫(xiě)(3)

1.年長(zhǎng)的__________ 2.敵人__________

3.活力；精力__________ 4.v.檢查；調(diào)查_(kāi)_________

5.v.使激動(dòng)；使興奮__________ 6.v.預(yù)料；期待__________ 7.n.實(shí)驗(yàn)；試驗(yàn)__________ 8.v.表達(dá)；表示__________ 9.平等的；公正的__________ 10.v.接來(lái)；取來(lái)__________ 11.v.裝滿(mǎn)；充滿(mǎn)__________ 12.最后的；確定的__________ 13.漁夫__________ 14.旗子__________

15.公寓；公寓房間__________ 16.流感__________ 17.叉子__________

18.adv.向前的；在前的__________ 19.v.冰凍；凍僵__________ 20.新鮮的；清新的__________ 21.青蛙__________

22.概括的；一般的；普通的__________ 23.紳士；先生__________ 24.手勢(shì)；姿勢(shì)__________ 25.山羊__________ 26.[大寫(xiě)]上帝；神；

表示吃驚，生氣等__________ 27.金黃色的；黃金的；珍貴的_________ 28.鵝；鵝肉__________ 29.政府；內(nèi)閣__________ 30.奶奶；外婆_(tái)_________ 31.n.問(wèn)候；致意__________ 32.衛(wèi)兵；警戒__________ 33.客人__________ 34.槍?zhuān)慌赺_________ 35.火腿__________

36.漂亮的；英俊的；大方的__________ 37.書(shū)法；筆記__________ 38.天堂__________

39.誠(chéng)實(shí)的；坦白的__________

40.n.榮幸；榮譽(yù)；敬意v.以…為榮；給予榮譽(yù)__________ 41.熱狗__________

42.幽默的；搞笑的__________ 43.ad.立即；立刻__________ 44.英寸__________

45.n.&v.增加；增多__________ 46.產(chǎn)業(yè)；行業(yè)；工業(yè)__________ 47.n.影響__________ 48.墨水__________

49.v.堅(jiān)持；強(qiáng)調(diào)__________

初中升高中銜接詞匯默寫(xiě)(4)

1.意圖；目的__________

2.v.介紹；采用；目的__________ 3.n.采用；介紹；引言__________ 4.n.鐵；熨斗v.熨燙__________ 5.n.快樂(lè)；樂(lè)事__________ 6.v&n.踢_(dá)_________ 7.v&n.親吻__________ 8.n.勞動(dòng)；工作__________ 9.n.羔羊；高羊肉__________ 10.燈__________

11.法律；法令；法規(guī)__________

12.v.帶領(lǐng)；引導(dǎo)；導(dǎo)致；過(guò)…的生活

__________

13.檸檬水__________

14.v.借；貸(款)__________ 15.級(jí)別；水平__________ 16.生動(dòng)的；活潑的__________

17.孤獨(dú)的；寂寞的；偏僻的__________ 18.v.設(shè)法應(yīng)付；控制；管理__________ 19.n.痕跡；標(biāo)志；分?jǐn)?shù)v.標(biāo)明；做記號(hào)于；

給…評(píng)分__________ 20.n.結(jié)婚；婚姻__________ 21.v.掌握；控制n.主人；教師__________ 22.a.醫(yī)學(xué)的；醫(yī)療的__________ 23.成員；會(huì)員__________ 24.金屬__________ 25.方法__________

26.[may的過(guò)去式]可以；可能_________ 27.鏡子__________

28.摩托車(chē)；機(jī)車(chē)__________

29.pron.沒(méi)有一個(gè)(人)；一個(gè)也不(沒(méi)有)

__________

30.n.通知；布告v.注意到；覺(jué)察到

__________

31.物體；目標(biāo)__________ 32.海洋__________

33.v.提供；提出n.提議；提供；出價(jià)

__________

34.n.軍官；官員；警察__________ 35.n.手術(shù)；操作__________ 36.外套；大衣__________

37.n.&a.太平洋(的)__________ 38.包；包裹__________

39.蒼白的；暗淡的__________

40.n.通道；通過(guò)；(演講、文章、音樂(lè)等的)一節(jié)，一段__________

第五篇：做好初中升高中的銜接

做好初中升高中的銜接

初中升高中不僅是人生的一大轉(zhuǎn)折，在學(xué)業(yè)上也有很大的變化。處在這一階段的高中生在學(xué)習(xí)進(jìn)度、方法、習(xí)慣、心態(tài)等方面都要有一個(gè)逐漸適應(yīng)的過(guò)程，如何做好初中升高中的銜接工作，成為當(dāng)前一些學(xué)生和家長(zhǎng)十分關(guān)注的問(wèn)題。在這里老師將從學(xué)習(xí)和心理兩大方面給新同學(xué)一些建議，希望幫助大家盡快完成從初中生到高中生的角色轉(zhuǎn)變，做好初中升入高中的完美過(guò)渡。

學(xué)習(xí)關(guān)

1.如何看待中考排名？

正確做法：保持平和心態(tài)，別太看重入學(xué)排名

有的學(xué)生會(huì)通過(guò)各種途徑了解自己的入學(xué)排名，并且部分學(xué)生對(duì)排名很介意，他們表示成績(jī)偏后會(huì)很難過(guò)，壓力很大。其實(shí)大可不必有這樣的擔(dān)憂(yōu)，進(jìn)入高中之后，一切從零開(kāi)始，以前的輝煌成就已經(jīng)成為過(guò)去，只要同學(xué)們?cè)谶@三年當(dāng)中，按照自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，一步一步的向自己的目標(biāo)努力，是完全有可能在高考中考上理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想！

2.如何調(diào)整學(xué)習(xí)方法？

正確做法：獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)

高中與初中相比，學(xué)習(xí)難度加大：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容綜合性加強(qiáng)。初中的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，高中的知識(shí)是將基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行綜合、升級(jí)，難度會(huì)提升；二是高中對(duì)學(xué)生思維靈活性要求提高，高中的學(xué)習(xí)要求學(xué)生們將各種現(xiàn)象綜合起來(lái)歸納考慮，需要進(jìn)行抽象思維。這就要求同學(xué)們學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，由初中的“填鴨式”學(xué)習(xí)為高中的“自主學(xué)習(xí)”。

3.如何安排學(xué)習(xí)時(shí)間？

正確做法：設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

很多高一新生會(huì)發(fā)現(xiàn)，高中的課程比初中時(shí)多且難度更大，這時(shí)候同學(xué)們一定要在心里給自己設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有設(shè)定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，順著這個(gè)目標(biāo)去制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能做到主次分明，知己知彼。

4.如何處理課程學(xué)習(xí)和發(fā)展能力的關(guān)系？

正確做法：勞逸結(jié)合，展示自我高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)重，同學(xué)們從高一就要培養(yǎng)好的生活學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持鍛煉身體，保持強(qiáng)健的體魄，這樣才能輕松應(yīng)對(duì)高中高強(qiáng)度的課業(yè)任務(wù)；同時(shí)，積極參加學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)。贛州中學(xué)有十幾個(gè)社團(tuán)，每個(gè)社團(tuán)會(huì)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，這些活動(dòng)有利于同學(xué)們發(fā)展個(gè)人的愛(ài)好興趣，鍛煉大家的動(dòng)手能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)才能以及團(tuán)隊(duì)精神。要求同學(xué)們學(xué)會(huì)合理地安排時(shí)間和制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。在參加活動(dòng)時(shí)能正視自己的位置和身份，把握好分寸、分清主次，這也是對(duì)大家綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

心理關(guān)

1.如何應(yīng)對(duì)心理落差？

正確做法：正確認(rèn)識(shí)自己，重新定位

能夠來(lái)到贛州中學(xué)的學(xué)生，都是經(jīng)過(guò)層層選拔，從各個(gè)地方挑選出來(lái)的好學(xué)生。但很多同學(xué)進(jìn)入高中之后會(huì)發(fā)現(xiàn)，比自己優(yōu)秀的的人大有人在，來(lái)到這里之前的優(yōu)越感沒(méi)有了，你不在是老師的寵兒，同學(xué)羨慕的對(duì)象，這個(gè)時(shí)候

產(chǎn)生心理上的失衡在所難免。

合理的做法是：要學(xué)會(huì)降低對(duì)自己的高評(píng)估，冷靜的分析自己學(xué)習(xí)上的長(zhǎng)處和劣勢(shì)，在學(xué)習(xí)上和班級(jí)中給自己重新定位。

2.如何適應(yīng)新環(huán)境？

正確做法：主動(dòng)交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)

來(lái)到新的學(xué)校，面對(duì)新的面孔，接觸新的知識(shí)，同學(xué)們難免會(huì)產(chǎn)生擔(dān)憂(yōu)不安的心理，要學(xué)著以最快的時(shí)間去適應(yīng)。

可以通過(guò)以下方法來(lái)做：一是主動(dòng)參與班集體活動(dòng)。一定要排除害羞和畏懼心理，主動(dòng)認(rèn)識(shí)老師和同學(xué)，不要等著別人來(lái)關(guān)心自己，而是要真誠(chéng)主動(dòng)的開(kāi)放自己，與人交談；二是面對(duì)學(xué)習(xí)上的適應(yīng)，一定要變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到課前預(yù)習(xí)—課后復(fù)習(xí)，并把這種好習(xí)慣貫穿始終。

3．出現(xiàn)難過(guò)、郁悶、傷心的消極情緒怎么辦？

正確做法：宣泄情緒，尋求幫助

面對(duì)學(xué)習(xí)上的困難、生活上的摩擦，同學(xué)們很容易出現(xiàn)心情不好，抑郁的不良情緒，這個(gè)時(shí)候一定要學(xué)會(huì)發(fā)泄情緒，例如通過(guò)運(yùn)動(dòng)，吶喊，找朋友傾訴等把心中的郁悶宣泄出去；如果是學(xué)習(xí)上的困難，一定要學(xué)會(huì)尋求老師或同學(xué)的幫忙；如果遇到心理困惑，可以找學(xué)校的心理老師咨詢(xún)。

面對(duì)改變，我們迎難而上！只有主動(dòng)的適應(yīng)新的變化，調(diào)整自己，才能適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境！同學(xué)們，相信你們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的相互扶持下，一定能夠走好高中的第一步，從初中平穩(wěn)的過(guò)渡到高中，盡早的融入高中生活！