第一篇：微笑——教師師德經驗

“”

微笑

上海市閘北區廣中新村幼兒園 黃小妹

如果你是一名幼兒園教師，如果你恰巧遇到你班的某一位孩子在一小時內連著三次把大便拉在身上，你會做何感想？你的臉上會始終掛著微笑坦然面對這一切嗎？如果你的回答是肯定的，很高興我遇到了知音，從你的答案中我再次找到了我堅持的理由；如果你的答案是否定的或是猶豫的，也沒關系，我想把我的經歷告訴你，請你再作回答，好嗎？

那是一個冬天的中午，午睡的時間到了，熱鬧的教室一下變得安靜起來，孩子們在我的帶領下，正有條不紊地脫下外衣褲，疊放整齊，準備睡覺。我一如往常輕輕地在室內巡視著：為這掖好被角，為那放齊小鞋子。當我走近周怡床邊，剛拉起她的被角，想為她掖被角時，突然，一股濃烈的臭味直沖鼻子，我忍不住干嘔了起來。直覺告訴她：孩子把大便拉在身上了！我來不及細想，馬上請阿姨去打熱水，并找出班內備用的棉毛褲，準備給周怡清洗、換洗。與此同時，我的大腦也如風車般快速轉動起來：周怡是個極內向、膽怯的孩子，父母的離異給孩子幼小的心靈烙上了難以抹去的陰影，又加上她患有先天性“巨結腸”疾病，剛從新華醫院動完大手術出院不久。幾個月的住院經歷，孩子更顯沉默寡言。在這種情況下，我更應注意說話的語氣、語調和表情，因為周怡是個極敏感的孩子！想到這里，我微笑著向她伸出雙手，抱起她，輕輕地說“讓我來幫助你，好嗎？”孩子微微地點了點頭。想到天氣寒冷，我以母親般的細心，把為她準備替換的棉毛褲塞進了自己的毛衣內，用自己的體溫捂熱褲子。為孩子清洗完畢，我親切地問周怡“是不是身體不舒服來不及上廁所？”看著老師微笑的面容，聽著老師親切的話語，周怡不好意思地道出了原因：午睡前自由活動時，有一個孩子帶了一個新玩具與她一起玩。正玩得高興想大便了，又不愿放棄玩，就想憋一會，誰知憋不住拉在身上了。問明了原因我又微笑著對周怡說“以后可別這樣了，對身體不好。”

看著孩子甜甜地入睡了，我輕手輕腳地走到室外的水池邊，動手清洗孩子弄臟的褲子。做完這一切，我又習慣地在室內巡視起來，發現剛睡了一會兒的周怡在被里不安地翻動著，走近一看，周怡急得臉漲得通紅，結結巴巴

地說：老……師……，我……”我一看，馬上明白了孩子又把大便拉在身上了。此時我的內心非常焦急，第一個疑問就是：孩子是不是病了？但為了安慰受驚的孩子，我仍然臉帶微笑安慰她：“別急，好好說，我會幫你的。”從孩子斷斷續續地敘述中我了解到：周怡在熟睡時不知不覺地把大便拉在身上了。我關切地詢問孩子：“哪里不舒服？”孩子搖搖頭，于是我帶著微笑再一次忙開了……

安頓好了周怡，我首先想到的是盡快與其家長聯系，把孩子的情況盡早通知家長。接通了周怡家的電話，其祖母一聽連聲打招呼：“老師您別急，昨天周怡剛去醫院做過檢查，醫生開了點藥，可能是藥物反應，我忘了告訴您。對不起！對不起！”一顆懸著的心終于放了下來。放下電話，我直奔孩子午睡的寢室，只見頂班的阿姨迎上來焦急地說：“快去看看周怡不知為什么哭了？”我馬上猜到周怡肯定又把大便拉在身上了。我再次走到周怡的身邊，又一次露出她熟悉的微笑，輕輕地說：“別哭了，我問過你奶奶了，她說是藥物反應，很正常的，別害怕！我請阿姨為你準備尿布好嗎？”周怡聽了哭得更厲害了，我急了，輕輕拍著她問：“怎么啦？”周怡哭著說：“平時奶奶很喜歡我，從不罵我。可只要我把大便拉在身上，她就打我。老師，你也打我吧！”“傻孩子，你又不是故意的。你這么乖，我舍不得打你。”一句話說得周怡破涕為笑。這天離園時，周怡輕輕地在我耳邊說“老師你真好！我長大也要當老師，像你一樣！”

剎那間，所有的委屈、辛勞全都消失得無影無蹤！孩子那甜甜的話語、花朵般的笑顏深深的印入我的腦海，那一刻，我覺得我是世上最幸福的人！我用溫暖的雙手，用燦爛的微笑，一次又一次地讓孩子沐浴在愛的陽光里。在我無聲的行動中，孩子知曉了“人間自有真情在”的道理。

微笑，具有神奇的力量。賦予生命以光柔和魅力，給弱者溫暖，使強者更強。正是這股力量，托起了明天的太陽！

2006年5月17日

第二篇：微笑——幼兒教師師德經驗

師德演講稿——微笑的魅力 有一首詩這樣寫道：“站在愛的平臺，我們用真誠的笑容去感受人間的摯情”，微笑，沒有聲音，沒有色彩；微笑，是人們心靈深處反射出來的陽光；微笑，是人心通向人心的金色橋梁??微笑是美好的，它會拉近人們之間的距離，商店售貨員的微笑會給人帶來親切并給自己帶來經濟效益，而老師的微笑會讓孩子覺得老師親切的象媽媽，幼兒園象溫馨的家，會讓家長感到把孩子送到幼兒園里放心，會讓整個幼兒園充滿陽光。

記得我剛到幼兒園工作不久，班上有個小朋友叫盈盈，膽子特別小，非常不容易接近，她媽媽心里感到忐忑不安，很擔心孩子不習慣這里的生活。自從她來到我班，我嘗試用了各種辦法接近她，面對這樣的孩子，親切很重要，我常向她展露我的微笑，希望通過我的笑容能讓她不安的情緒得到安慰。起初她對我有點排斥。有一天，我拿出手機說要給她照相，但是要像老師一樣笑得那么甜，照出的相片才好看！她聽了，臉上雖然還掛著眼淚，但是也裂開嘴巴輕輕微笑，我給她看照片，一邊微笑地對她說“瞧，你看你笑得多甜，多美啊，老師可喜歡了！”過了好一段時間，孩子慢慢轉變了，變得愿意和我說話了，變得愛笑了，孩子活潑了許多，她媽媽特別高興。孩子由于父母的工作關系，讀了半年，要轉學到云南了。臨走時，她媽媽再三對我們的工作表示感謝，對孩子的轉變由衷地感到欣慰。最后，她說：“孩子特別喜歡你，因為你特別愛笑。”聽到這里，我非常激動，這微笑使我獲得了家長的信任；這微笑，贏得了孩子對我的依戀??這時，我真正領悟到這微笑的魅力所在，更感受到這微笑的力量。

在幼兒看來，老師的笑是對自己的肯定，表示老師“喜歡我”，它會使孩子心情愉快，信心十足。所以在孩子面前我永遠保持著甜美的微笑，我尤其重視早晨的“一笑”，因為早上是幼兒情緒較容易波動的時刻。每當孩子走進教室，我就迎上去，送給他一個甜甜的微笑，看到孩子鬧情緒，我就親切詢問、安慰，直到孩子臉上綻開笑容。

人在笑的時候是最漂亮的，幼兒教師的形象不僅要靠得體的衣著打扮，也依靠發自內心的親切、自然的微笑。所以，只有臉上常帶著微笑，心中充滿快樂、充滿愛的人，才是一名合格的幼兒教師。

當我微笑著送走最后一個孩子，我心中常有一個美好的愿望：我要用我的微笑為孩子們的童年抹上一道最溫馨、最燦爛的色彩！篇二：幼兒教師師德演講稿

幼兒教師師德演講稿

羅伯特.歐言文說:人類一切努力的目的在于獲得幸福.身為一名幼兒教師,我在求得個體生存的同時,也在承擔著教書育人的責任,更從中獲得到真切的幸福,我無時無刻不在享受著和孩子們共同生活的樂趣,無時無刻不在享受著幼兒教育的幸福.我愛我平凡的幼教工作!我工作著,我幸福著!也許有人會說:幼兒教師就像一個小保姆,日常工作又繁瑣又勞累,有什么幸福可言?!甚至還有人看不起幼兒教師,認為幼兒教師不需要什么技能,曾有這樣的論調:教不了中學的教小學,教不了小學的去教幼兒園.事實上一名真正合格的幼兒教師,她所具備的技能必須是全方位的,除了要具備教師基本功之外,還要有美術,音樂,舞蹈.體育等多方面的才能.身為一名幼兒教師,我一直在努力提升著自己的多方面素質,在素質提升中體驗幸福,在幼兒教育中感受幸福.有這樣的一個故事:海灘上,一個窮人躺在那里舒適地曬著太陽,一個富人匆匆走過,窮人問:你在忙什么?富人回答:我在忙事業!窮人說:你還忙什么?你已經這么有錢了!不同的人有不同的幸福,富人從金錢的積累和事業的成功中感受幸福,而窮人則為悠閑的生活而感覺到幸福.幸福的關鍵全在于個人的舒暢心境.身為幼兒教師的我,幸福就在于和孩子們相處的每一個細節.走在街上,遠遠地聽到孩子們親親的一聲老師好!,我頓時 感覺幸福；被孩子們包圍時,這個摸摸我的臉說:老師,您臉上的疙瘩好多了!那個拉拉我的衣角說:老師,你穿上這件衣服真漂亮!我頓時覺得自己成了童話王國中的公主,美麗而又幸福!看到孩子們因我真誠的夸贊而笑靨如花時,我的內心也鮮花盛開.幸福,是孩子母親遇見我,一個勁地說個沒完,而孩子卻藏在母親身后,調皮地和我交換臉色,做出一個個滑稽的鬼臉；幸福,是為孩子擦去委屈的淚水；幸福,是孩子從衣兜里掏出為我保留的小食品；幸福,是撫摸著孩子送給我的一件件自己制作的小禮物；幸福,是翻閱相冊看我和孩子的合影的時候.幸福時刻陪我左右!每天早晨我都會得到孩子們最真誠的笑臉和問候,如果我哪天沒去上班,孩子們會反復念叨:王老師怎么還不來?正高爾基所說:誰愛孩子,孩子就會愛誰；只有用愛,才能教育好孩子.幼教工作就是一份愛孩子的工作.做幼兒教師的這四年,我深切地感受到愛的力量.愛一種發自靈魂的芬芳,是一種深入骨髓的甜蜜.我和所有平凡的幼兒教師一樣,用心實踐著愛的教育,學習著愛的方式.每到孩子們入園離園的時間,我都會微笑著站在教室門口迎送班里的每一個小天使.不時地蹲下身子親孩子們一口,順手幫他們拉拉衣角系系鞋帶.平和的微笑,自然的舉動,卻讓家長感動于我工作的細心和對孩子的關愛.真誠地微笑迎送,既讓孩子們感受到老師對他們真切的關懷和陽光般的溫暖,也讓家長感染到

我的快樂情緒,分享我的愉悅心情.在迎送孩子的簡短時間里,我微笑著和家長交流,彼此間架起了心靈溝通的橋梁.微笑就如春雨,點點滴滴滋潤著孩子們的心靈,也讓家長感覺放心,舒心.在愛的嘗試中,我一天天地改變,變得越來越像孩子們的母親.有時孩子們不經意間會將老師叫成了媽媽.藍天因為有了白云的依偎才如此澄澈,高山因為有了山花的依戀才這樣巍峨,大地因為有了綠草的點綴才有了生機盎然,而我,因為有了可愛的孩子們才如此幸福!幼兒教師的師德與師愛

師德，就是教師的職業道德，是教師工作的社會職能所要求的行為規范，幼兒教師職業的特殊性決定教師這一職業應成為教書育人的楷模。師愛，是教師職業道德的核心。好老師不但是學問高而且道德品質也一定是很高的，只有學問高的老師不一定是一名好老師，高尚的師德絕對不是一朝一夕形成的，更不是看幾本書就能的，它需要日積月累才能形成。

作為一名幼兒園教師，師德與師愛都很重要！有人會認為幼教工作是最輕松的一項工作了，成天只要和孩子鬧鬧玩玩、唱唱跳跳就可以了。殊不知幼兒教師作為幼兒教育的專任教師，是幼兒教育活動的直接組織者和具體執行人，他們素質的高低對于幼兒個體的終身發展和幼兒教育質量的提高起著至關重要的作用。幼兒期是形象記憶、好模仿時期。同伴、成人的一言一行，對于他們都是新奇的，并且回有意無意的去模仿。所以幼師更應該注意自己的言行舉止，以身作則！做一個幼兒的好榜樣。

有一位專家說過。“幼師這行是全憑良心做事的。”雖然我無法證明這是百分百的，但至少說明師德在此刻是多么的重要。也許小學、初中、高中等都有一個衡量教學質量的標準，但幼兒園沒有。幼兒園最主要的工作不是教幼兒多少字、多少數，而完全是智力的開發、情商的培養，是為以后的學習打基

礎的。所以一名好的幼師，首先應該愛孩子，要有高尚的道德，要把孩子看成是自己的，而不僅僅是來完成任務的。

做一名好教師，特別是幼兒教師，自己要時時、處處、事事嚴格要求自己，言行一致表里一致，才能成為孩子的表率和楷模，以自己的模范行為來教育和影響了解孩子的內心世界，維護他們的自尊心，發揚他們身上閃光的美好東西，能使他們體驗到教師對他們的愛。

幼兒教師這種工作的特殊性，決定幼兒教師的權力比其他任何教育階段老師的權力與責任都大，其職業道德素質也自然而然地比其他老師顯得更為關鍵。幼兒教師的素質主要包括職業道德素質、知識素質、能力素質、心理素質，其中，職業道德素質居首位。然而，當前幼兒教師的職業道德卻存在一些問題，主要表現在以下三個方面。

缺乏事業心和敬業精神。教師職業德方面存在的最大問題是，事業心與進取意識，缺乏為教育事業獻身的精神，少看書學習，工作得過且過，不認真遵守勞動紀律等。這自然也包括幼兒教師職業道德問題。職業倦怠使幼兒教師缺乏愛心。師愛是教師職業道德的核心，就是教師的職業道德，是教師工作的社會職能所要求的行為規范，教師職業的特殊性決定教師這一職業應成為都書育人的楷模。齡小、情緒性強，他們對來自老師的關注極為敏感。老師的一個微笑、一句表揚可以讓幼兒一整天興奮不已；反之，一聲呵斥可能讓幼兒變得膽怯、畏縮。篇三：幼兒教師師德師風學習心得體會

幼兒教師師德師風學習心得體會

說到師德師風，相信人們馬上會想到這樣一些詞兒：為人師表、愛崗敬業、無私奉獻??的確，這說的就是我們人民教師，但是我們應該要對得起這一個個贊美的詞，不辜負人們對我們的期望。這是我們所需要努力的方向，也是必須要達到的目標。

師德師風對一個教師來說特別的重要，因為，教師是孩子行動的標桿，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著孩子。教師師德建設，不僅要求教師確立自己的兒童觀、幼兒教育觀、幼兒學習觀，而且要求老師具有較多、較深的關于幼兒發展的知識和幼兒如何學習的知識，以及教師在教育實踐中運用這些知識、信息的能力。作為一名幼教工作者，面對的是一群天真無邪、年齡尚小的幼兒，他們不諳世事，生理、心理都不成熟、不穩定，因此他們需要的不僅是良好的師生關系，更是一種和諧、融洽的師幼關系。

通過對師德師風的學習，我簡單得談談以下幾點體會：第一、以愛為本，尊重理解幼兒。

霍姆林斯基說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”尊重孩子是建立平等、友好、和諧的師生關系的基礎。尊重幼兒人格，允許他們在思想、感情或行為中有自己的獨特性，并為他們提供更大的、獨立的生活空間。用師愛鑄就崇高的師魂，在教育中要做到嚴中有愛、愛中有嚴，如果我們把孩子當成天使，那么我們就生活在天堂。嚴以律己，注重言行。

為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的自控能力，每天都帶著一

份好心情投入到工作中，帶著微笑迎接孩子。幼兒園的工作繁瑣、壓力大，但我都坦然的面對，不以個人的得失斤斤計較，不把個人情緒帶到工作中。可以說每天我都是以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。用平平常常的心態、高高興興的心情來干實實在在的事情。

第三、培養良好的內在素養。天生麗質固然能給人以美感，使人愉悅，但是作為一名教師更重要的是塑造內在的修養，這樣教師本人的學識和內在素養就顯得格外重要。只有不斷的更新自己的知識，提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。在教學中我們要做到有效地備課，體現教師教學的智慧，常規教學做到扎實有效。第四、營造平等民主氛圍，促進師幼互動。

“教師的態度可以決定教學的成敗。”教師必須堅持“一切為了孩子，為了孩子的一切”，與每一個孩子建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個孩子，尊重每一個孩子的人格，努力發現和開發每一個孩子的潛在優秀品質，要善于創設寬松、安全、愉悅的學習氛圍，讓幼兒學得輕松、學得快樂。要真正學會關注孩子發展的尋常時刻、傾聽孩子的心聲，從而最大程度地滿足和順應身邊每一個孩子的發展要求，促進孩子的和諧、全面發展，體現以孩子為本的教育理念。

第五、注重團隊合作。

幼兒園的工作需要多方人員的配合才能得以良好運作，這就需要教師具備良好的“團隊精神”。團隊精神，字只有四個，簡單的說來 就是溝通、信任、團結、協作、配合、互相幫助。幼兒園是一個大家庭，個人只有融入到這個大家庭才能得到提高，體會到工作的愉快，幼兒園也能得到良好的發展。因此，在工作中我們應該注意與老師的合作，不計較個人得失，以集體榮譽為前提，做好每一項工作。“投之以桃，報之以李”。相信幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，微笑著面對幼兒，幼兒會把全部的愛心和敬意奉獻給我們，我們的工作也一定會開展得生動活潑，卓有成效。愛，是啟動教師自身內部力量和智慧的能源；愛，是通向幼兒心靈深處的道路；愛，是創設優化的教育環境和心理環境的瑰寶，愛是教育的基礎，以愛育愛，以愛促愛，對幼兒熱愛、理解、尊重、關注他們豐富而復雜的內心世界，只有這樣才能將教師的愛通向幼兒的心靈。師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養！在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續下去，作為教師，我們將始終牢記：為人師表，身正為范。

第三篇：師德經驗介紹

愛心鋪就育人路

尊敬的各位領導，親愛的同仁：

大家下午好!非常感謝學校給我這次師德經驗交流的機會，在這么多經驗豐富的班主任面前來談班主任工作經驗實不敢當，我在此只就我這幾年工作的實踐，簡要談談我的一點體會。

一、苦心孤詣育新人

1、優良的學風，是班級的生命線

身為班主任，我深知，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為，優良的學風，是班集體的生命線。一個班集體，是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不斷發展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力。經過這些年的探索，我在樹學風上有如下做法：

首先，以“班長”牽頭，形成中堅力量，用“學風”帶動不良的“班風”，淡化“違紀”在大家心中的陰影，增強凝聚力，競爭力。以榜樣示范，師傅帶徒弟，課代表承包責任制，班級干部例會制等形式，在班級營造良好的學習氛圍，使厭學者好學，使好學者會學。如一對一幫扶制，由后進生主動申請，并確定對象。然后由班級成績優異的同學和他們相互自由結對子，同時，后進生的學習、紀律全部由該師傅負責管理。活動結束后，以期末考試成績為參考，評選最佳師傅和最佳徒弟。

這些制度的實施使班級取得可喜的成績。在實施后的期中考試中，年級前200名我班級占11人，較上次增加5人，500分以上共計27人，550分以上17人，600分以上5人，均居年級最前列。更令我驕傲的是，在今年的高考中班級一本上線17人，二本上線27人，上線人數均位居平行班級第一名。

其次，成績比對跟蹤分析。梯度發展，整體推進。及時地保存學校教務部門下發的班級成績單。并適時地將每位學生歷次大型考試成績進行跟蹤分析，給每一位學生建立成績檔案。于此同時，將我班于其他成績好的班級做橫縱對比，比每100名內占的學生人數；比100名內優秀學生的單科成績；在比較中發現不足，及時與每位任課教師溝通，尋找方法，采取措施。

本著“對后進生轉化，對中等學生優化，對優等生強化”的原則。在座位編排上，我在原先9列的基礎上，又排了一列，作為“機動列”。這樣使得后進生更好的能抓住機會，努力學習，認真聽講，在遵守紀律方面也起到了帶頭作用。其次，為了學生學習成績上升，凸顯更多的優秀學生。座位按以下方式進行：第二排為“1至9名”；第三排“10至18名”；第一排“19至27名”；第四排“28至36名”。這樣的話，就很好地保存了班級整體實力。

再次，在管理班級及教學時，我將競爭機制引入，讓學生對成績、對座位、對自己的品質、對自己的交際能力有一種憂患意識，形成一種“流汗不流淚”的導向。讓學生把目標放遠，成績不理想的要與本班級成績較好的，優秀的要與高尖班的學生作比對。在我們班級就形成了“人人要學習，個個要比拼”的濃厚氛圍。2008年的時候，為了在班級樹立正氣，形成班級凝聚力，形成良好的班風和學風。先后和鄒新老師班級及張小龍老師班級開展相互挑戰活動。和7班比的是單科的平均分；和5班比的是年級名次的人數。沒有競爭與交流，我班級成績管理不會有大幅度的提高。是競爭與交流讓我看到問題和不足，是競爭與交流也成就了我的八班全體同學。

最后，我嘗試“讓家長動起來”，開展“高考你、我、他、成績靠大家”活動，讓家長主動聯系科任，找到問題癥結；讓部分家長定期給我打電話了解情況；我還利用教育的有利時機，如：期中、期末考試結束；放假前后等，分階段召開“小型家長會”來協助教學和管理，我個人認為分層次進行較好。或按考試成績、或按行為習慣、或按照住宿

與否等等。這樣，有利于將工作進一步做細，更能起到效果。就在2009年11月9日（周日）那天，我班級上下午分別召開了“不讓一人掉隊”和“希望在哪里”的學習研討會。會上，主要議題分兩類。第一組：1：差距在哪里2：孩子有沒有潛力3：習慣與成績4：家長、學生、老師；第二組：1：單科與總成績的關系2：方法 + 態度 =？3：愛4： 成績與習慣。會上，對孩子存在的不足及下一步的打算作了詳細的安排。

會后，仍有部分家長發短信與我交流。

“付老師，您好，我看到XXX成績心里挺不是滋味，我知道你為他費了好多心思鼓勵他，幫助他，可是他還是不學習，他也說成績不好對不起你，可是……付老師，我也有一種很對不起您的感覺。”

“付老師，您用特殊方式鼓勵孩子，使孩子對您特別滿意，他說要是不學習對不起自己更對不起老師，雖然成績不好，但是我已經很滿足了……”

“付老師，我是XXX的媽媽，看到您發的短信，不交化學作業，我會主動去和他說的……，謝謝您，付老師……”

2、完善的紀律，是凈化學習環境的保障。

在完善班級紀律方面，我首先，讓每個學生都成為班級的管理者，用集體的力量來影響學生。

改變一貫的班長負責制，改為班委會成員和學生共同負責制，班委會成員由班級干部和各科學習委員組成，占班級人數三分之一。讓每個同學意識到他的行為及成績和班級永遠聯系在一起。再次，動員全體班級干部及課代表參與班級管理。采取責任承包制，誰主管，誰負責。讓他們更好地起到老師、同學、班主任之間的紐帶作用，這樣就避免了師生間因缺乏溝通而導致誤會發生的可能性，充分發揮了班委會成員模范帶頭作用。

記得有一次，班長馮陽遲到了一分鐘，為了維護班級紀律，他主動要求做300個下蹲（其實班級都沒有這樣的懲罰）。我勸都勸不住他，他說“班長違紀更得受罰”。再一次，在開學時，由他制定的措施：遲到者，違紀者交人民幣1分錢，班級干部交2分錢，班長受罰交5分錢。錢倒是沒有多少，但是這說明：身為班級干部的他是班級同學的榜樣。正是這樣，他用行動征服了班級里面的每一個人，受到大家的尊敬；班級學習委員王海金同學，因小黑板書寫有誤，給班級扣一分，主動找到老師，表示對不起老師，對不起班級，提出“座位調在最后一排”。新復讀到我班級的楊彬，更是用自己的實際行動見證了“說到就要做到”。原先他扣分特別的多，但是他珍惜本次學校給他的機會，決定“一年不扣一分”。一年來，他確實是做到了，沒有讓老師同學失望，更沒有讓其父母失望，還被大家推選為“最遵守紀律的同學”。像這樣的事例在我們班級是不勝枚舉，每個同學在班級都力爭做到最好。

其次，我力爭做到民主治班，創建和諧的新型班集體

人心齊，泰山移。班級要想健康發展，取得更大的成績，首先要有“凝聚力”。這是我在班級管理迷茫時求教于郭校長，他對我談起的“絕招”。從此，我就琢磨如何凝聚班級的力量。班級的狀況是：學生來源較廣，習慣各異，基礎知識儲備層次不同，家庭情況又不一樣。如何治班，重中之重是讓我要盡量的理解這些孩子。經過班級調研，同學們出點子。我最終果斷地作出了一個大膽的決定：班級的事情大家說了算。之后的工作開展中，使大多數人參與班級的建設，讓他們感受到“主人翁”的自豪感。如，座位的編排、評優選先、制度的制定、獎罰情況等。緊接著，以班級典型人物和事件加以正確引導，讓大家知道“班級是我家，榮譽靠大家”，適時地穿插一些社會焦點人物，讓他們知道“不光是8班人，也不光是平煤高中人，更是一個富有責任感的社會人”。就那這屆高一來說，為了正確引導他們。我以上屆馮陽和徐為例

為了利用好時間，提高時間利用率。班級也增設了小自習，于是大家自覺地提出了各

項要求，彼此提示。自開始到最后，從未有過一人無故缺席，而且秩序井然，效果也是相當不錯。

著名的教育家葉瀾曾說過 “教育是一個使他人和自己都變得更加美好的事業”。過去我有時候會因學生“作業”、“衛生”、“紀律”、“習慣”等問題對他們加以批評。也曾要求學生“做什么”“怎么做”，甚至訓斥過學生。現在想想自己那時候很傻，為什么就不換一種管理方式呢。因為，我們要的是教育的最終轉變，不是為了追求過程的花樣卻導致教育的副作用發生。所以，我覺得“指令不是教育”，最好的教育快樂可能就是，走進學生的心靈深處“讓他們認識到自己的行為，而后加以改之”。

二、真情一片鑄師魂

李鎮西寫到：向學生學習，就是還教師以真實，給教育以誠實。當我們在學生面前不再是神而還原為質樸、真誠但不乏缺點的人時，學生更會把我們當做信任可以親近的朋友，而朋友般平等的感情，無疑是教育成功的前提。

想讓學生“親其師，信其道”首先我們要發揮自身表率作用。班主任的一言一行直接影響到學生的健康發展，因此，工作中，我嚴守職業道德，以愛潤其心，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”在班級工作中要求學生做到的，我往往率先垂范。周六住宿生回家假條，我都要親自填寫并核查，也包括上報周六值班留存的在內。還記得，為了兌現早自習抓學生遲到（班級的遲到時間6點50分），我多次寧可餓著肚子也要趕時間準時到學校。

其次，想成為學生的知心朋友，要適時與學生溝通。做班任的都知道，在適當的時間、適合的地點、采取合理的方式與學生溝通會收到意想不到的效果。但我認為，要想溝通效果最大化，還要注意以下幾點：

A:溝通學生的面要廣。不光要與違紀的學生，要與學習成績優秀的學生。

B:溝通的方式多樣化。可以利用新的信息方式：校信通、博客、QQ、電話、短信，可以利用傳統的書信，甚至課堂的提問、平時一個眼神交流等都是溝通的機會。

在學生的管理上，我就本著與其對話的管理模式。我告訴他們，有什么不方便當面說的話，可以由課代表傳達給我。由此，我收到了學生方方面面的紙條。

“老師，其實我也想學習，但是有些時候就是控制不住，老師您能在我表現不好的時候，提示我一下嗎？”

一師傅寫到“我的徒弟XXX學習不主動，上課不認真聽講，分配的任務不能及時完成，且缺少積極性，對于不懂的問題不能及時提出”

一班級干部在匯報工作中寫到“早自習建議早讀，而不是做未完成的作業或睡覺；老師們組織的小型測驗抄襲現象很嚴重；部分班級干部表現極差，上課說話，下課打鬧，作業完成不及時”

支部書記在總結上周情況時，寫到“班級一對一活動的效果很好，徒弟們能及時向師傅提問題，師傅同時對于未完成任務的徒弟給予了懲罰，并取得了一定的效果；本周學習氛圍較好。存在的問題有：上課有同學接話，課間太亂，跑操的集合速度太慢”

C:溝通要及時，及時發現問題，及時溝通；溝通的地點要合適，如果是敏感的學生，一定要找僻靜之處。愛是世界上最動人的語言，只要我們用心靈來塑造心靈，我們定會用心血澆開希望之花。

“癡心一片終不悔，心血澆開希望花”，這些年來，我確確實實付出了無數的心血與汗水，但我也確確實實得到了家長高度的評價，領導的表揚，學生們對我的喜歡。回首7年教師工作，我無怨無悔。詩人汪國真有這樣一句詩：既然選擇了方向，便只顧風雨兼

程。既然我選擇了教師，我便會義無返顧，一路走下去。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上；愿我的學生在成人基礎上還成材。

更何況我是一名中共黨員。8年黨齡的我永遠不能忘記入黨宣誓的那一刻，也永遠不能忘記入黨誓詞 “我志愿加入中國共產黨，擁護黨的綱領，遵守黨的章程，履行黨員義務，執行黨的決定，嚴守黨的紀律，保守黨的秘密，對黨忠誠，積極工作，為共產主義奮斗終身，隨時準備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。” 在全國上下開展的創先爭優活動中，我加強自身業務學習，常聽課，多專研；我為了讓更多的學生考入理想的大學，我還有何理由不去埋頭苦干、無私奉獻？

有時候，我這樣想：我給學生點亮了一盞燈，學生又何嘗不是為我點亮了一盞呢。孩子們純真的笑臉、無邪的眼睛，讓我忘掉了工作的壓力與煩惱，凈化了我的心靈。其實我僅僅為孩子們做了一名教師應該做的事，孩子們卻給了我這么多精神財富。六年教學工作過去了，是學生，給了我自信，激發了我無窮的工作熱情和靈感；也是學生給了我責任感，讓我學會用廣博、寬厚的師愛包容所有的孩子；是學生，給了我快樂和幸福，讓我知道我的事業只有起點，沒有終點……但我能有今天的進步與成長，我更要感謝我的領導們給予我的信任，我還要感謝我的同仁們給予我的幫助，特別要感謝的是，在我畢業離校前夕，計校長選擇了一名專科畢業的我到校任教，給了我施展才華的舞臺；在我為班主任工作迷茫甚至彷徨的時候，黨總支書記吳書記找我談話、小組書記崔校長、郭校長、劉明義主任指導我工作方法，我還有何理由不去奮進呢？在英語教學開展中，李校長、于主任、李寶華老師、李學增老師、劉淑敏老師、王久齊老師、師傅王淑琴老師及我們整個英語教研組的老師們，他們教會了我如何提升業務，教會了我如何上好課、教會了我如何對待學生。

我尊敬的各位老師們，謝謝你們對向東的厚愛，請允許我給大家深深鞠一躬，謝謝大家！

第四篇：師德標兵經驗材料

師德標兵經驗材料

修德育人終無悔

崔崇明

袁家溝口學區東溝口教學點

二0一三年八月

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家好！今天我很榮幸在這里跟大家一起分享我工作中的點點滴滴。

我叫崔崇明，今年57歲，是袁家溝口學區東溝口教學點的一名普通教師。從1977年3月任教至今，在教學崗位上，我已經度過了36個春秋。從21歲登上講臺到現在，我深感人生的滄桑和歲月的無情，并常常為此感慨不已。但最使我感到榮幸和欣慰的，是我選定教師這個職業。是這個職業，讓我的生活更加充實，讓我的心靈得到了愉悅，讓我的人生價值得到了體現，也讓我生命里程中許多缺失和遺憾得到了填補。主要的感悟和體會有下面幾點，我在這里提出來，與大家共享。

一、在工作中享受快樂

我們的先圣孔夫子，教了大半輩子的書，最后總結出的結論是“廢寢忘食，樂而忘憂，不知老之將至”，從此可以看出來，做老師并不是苦差事，孔老夫子即使達到了“廢寢忘食”的地位，他老人家也感到其樂融融。為什么會這樣呢？那就是他內心深處把教書育人當成了一件快樂的事。我不敢與圣人相比，但我敢肯定地說，36年的教學生涯中，我一直在享受著工作的快樂。

今天我們講師德，把別人都認為苦的事情，你當成快樂的事情去做，我認為就是師德的一種表現。

近幾年來，我一直從事低年級復式教學，大多數學生沒有接受過學前教育，基礎較差，但我從不抱怨，我相信，憑著我“敬業善教、嚴謹教學”的態度，會逐步提高他們學習成績的。

在學校，我既是教學人員，又是后勤人員。從學前班到二年級 1 既要教會他們課本上的知識，還要照顧他們的飲食起居，每天起床的第一件事情就在教室迎接每個學生的到來，然后逐一對學生晨檢和學習輔導，聽著他們朗朗的讀書聲，我就感到了欣慰。

學校學生絕大部分是留守兒童，學習狀況參差不齊，都需要擠時間對他們輔導，進行家訪。事情是多了一些，但我并沒有怨天憂人，沒有叫苦叫累，反而覺得生活很充實，很有成就感。我的經驗是：心態放平，得失放棄，不求安逸，工作第一。懷著這樣的理念，肯定每天的生活都充滿快樂。

二、在愛撫中體驗和諧

大家也常常會說：“大愛無言”、“大愛無疆”，這“大愛”指的是什么呢？“大愛”其實就是對自己親人以外的愛，就是“大愛”。

對于一名教師來講，這“大愛”的最具體最直接的對象就是學生。我在工作期間，管理學生的思想核心，就體現在一個“愛”字上。對學生的愛，就是普通的日常瑣事，一句溫暖的話，一句安慰的話，一句理解的話，一句問候的話，或者一個眼神，一個微笑，一個手勢，或者是一次小小的幫助，諸如此類的愛，我是每天都做了，我相信大多數老師們也這樣做了。例子很多，我不想一一列舉，用大愛做小事就是教育事業的真實寫照。但我需要說明的是，我對學生付出的愛心是真誠的，不是作秀，也沒有怨言，也不圖回報。有人說：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣”，我也不覺得自己神圣，只是養成了一種習慣罷了。

為什么我會養成這種習慣呢？我在教學工作中，常常體會到了師愛產生的和諧美。36年里，我所教過的學生不管校內還是校外，至今還沒有發生過嚴重的違紀現象，并且同學關系、師生關系都很融 2 洽，學生的心理素質和綜合素質都比較強，成績也很突出，這都是愛心的見證。我對學生幾十年如一日的愛，對自己來說都是“雞毛蒜皮”，不值一提，但對學生來說，肯定是終身受益的。

三、用言行感染學生

我深知一個潛能生對班級的影響，更清楚轉化潛能生的重要性，于是決定從最差的學生身上著手，起到以點帶面的作用，例如，班上有個叫陳嬌嬌的同學，學習基礎特別差，經過家訪，我了解到這位學生的父母都在做生意，每天早出晚歸，根本顧不上管他的學習，針對這些情況我采取了以下措施：首先給她調整座位，指定專人幫助她學習，然后再和家長溝通思想，要求家長經常打電話和老師及時聯系，每天晚上抽時間監督孩子和輔導孩子，保質保量地完成家庭作業，再抓住他、她頭腦靈活的特點，給她創造表現自己的機會，課堂上經常鼓勵她發言，回答問題，使她對學習有了自信心，一有時間我就和她談心，跟蹤了解她學習的進展，通過一學期的努力，終于有了回報，在各方面取得了好成績。

同時，早操、課間操，我幾乎沒有缺過。如果作為老師經常給學生講鍛煉身體很重要，自己卻不參加鍛煉，學生會信服你的話嗎？我參加鍛煉的另一層想法，就是要展示給學生一個健康的體魄。做為一名教師，不是很特殊的原因，千萬不能是一個病秧子，不能是弱不禁風的林黛玉。如果學生知道他的老師是病魔纏身，他們的學習情緒會如何？他們會因為同情老師體弱多病而努力學習嗎？不會。他們只會因為老師的病態受到負面影響，甚至影響到他們的學習情緒。所以說，老師的榜樣作用，包括健康的體魄和飽滿的精神。我的經驗是，教師要用智慧去工作，要用汗水去工作，要用健康的身體去工作，這 3 樣才是學生真正的榜樣。

36年的教學生涯，我總的感悟是三句話：我熱愛！我無悔！我快樂！在教育教學這條路上，我習慣了平凡，我愿意盡我的力量在平凡中與各位同仁一起，為教好學生盡綿薄之力！

謝謝！

第五篇：師德標兵經驗材料

王孟琛老師是共*產*黨員，上南中學數學高級教師，校黨總支委員，數學教研組長，有三十多年的教齡，長期奮戰教學第一線，曾經擔任年級組長，擔任班主任有二十五年。曾經獲得上海市“園丁獎”光榮稱號。

一、把愛的雨露播灑在每個學生的心田

“愛”源于高尚的師德，“愛”意味著無私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的。作為一名黨員教師對學生的愛，首先表現在教師毫無保留地貢獻出自己的精力、才能和知識，以便在對自己學生的教學和教育上，在他們的精神成長上取得最好的成果。王孟琛老師在長期擔任班主任的工作中，心中裝有學生，把愛心和關懷時時處處帶給學生。最大限度地理解、寬容、善待學生，讓每個學生德、智、體、美諸方面素質獲得和諧發展。

王孟琛老師每次新接班級，都要在暑假中走訪每一位同學的家庭，了解學生的性格和家庭情況，與家長構通，有針對性的做好學生的思想工作。帶領學生參觀“一大”會址等活動，讓學生在社會大課堂中接受教育。平時經常深入學生，既對學生嚴格要求，又對學生給于最大的理解，對學生中出現問題，進行耐心誘導。幾年中，所帶班級，多次被評市、區的先進集體，幾年中先后有六位學生在高中階段加入中國共*產*黨，其中周穎同學還被評為“全國三好學生”。

劉艷同學父母都是盲人，家庭非常困難，王孟琛老師從高一開始就在思想、學習和生活上給于無微不至的關心，在經濟給于資助，幫助她樹立信心和理想，在逆境中成長，都次被評為“自強不息好少年”，成為一個品學兼優的好學生，考入了重點大學。陸孫同學，父親因車禍死亡，陷于十分悲痛，王老師連夜趕到她家，進行安慰，鼓勵她勇敢每機面對不幸。

趙劍同學父母都是知青，一人寄住在上海親戚家里，經常在休息天到教室里自修，王老師了解情況之后，在休息天帶到自己家里，生活上給于父母般的照顧，使他順利完成學業，考入理想的大學。

王老師把每一同學的事放在心中，把全部的心血投入到學生身上。在鄰近高三畢業的時，有一位學生由于緊張，產生心理障礙，好幾天沒有到學校上課，王老師連續一個星期每天到他家里，對這個同學進行心理疏導，使這位同學克服了心理障礙，順利考入理想的大學。

王老師深深懂得，教師對學生的愛，不局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，慈嚴相濟。在他身上，充溢著對社會的強烈責任感和對學生全身心的愛。這種責任和愛超越了一切，在他身上匯聚成了一種無可阻擋的力量，用他的愛心感化學習困難生。

二、勤奮工作，爭挑重擔

王老師三十年來，一直工作勤勤懇懇，爭挑重擔，無私地奉獻。每天很早到學校，很晚才離開學校，每天都有做不完的工作，把自己的全身精力都投入到學校的工作中。以“三個代表”要求自律，起好共*產*黨員的先鋒模范作用。

2001年，王老師剛送走一屆高三畢業班級，到高一擔任教學工作，但開學不久，有位副校長調離上南中學，高三班級缺了數學老師，王老師主動請纓，到高三跨年紀任教，而過不久，又有數學教師離開，王老師又主動調動工作，替學校分挑擔子。這樣，連續四年擔任高三畢業的教學。高三文科班數學成績與理科班相比較有一定的差距，王老師主動挑起兩個文科班的數學教學工作。這屆文科班學生人數又特別多，高一高二的基礎又較差。針對文科學生的特點，不僅在教學中以低起點，慢步走教學方法，而且利用每天的中午休息時間，為學生作耐心細致的輔導。由于學生人數特別多，平時又無法全部解決他們的疑難問題，于是就利用雙休日無償為學生義務輔導，堅持整整了一年，為學生的每一點而感到高興。經過王老師的不斷努力，這屆文科班的數學成績有了很大的提高，在年的高考的平均成績超過了全市的區重點文科的平均成績。2003年下半又擔任高三的教學任務，這是他連續四屆為學校挑重擔，擔任高三畢業班級的教學。其中高三（）是生物班，他們的數學基礎比文科班還差很多，王老師一如既往為提高學生的數學成績而操心。

王老師結合自己工作實踐反復學習“三個代表”的思想，用三個代表的要求進行自律。通過學習進一步堅定了信念，不斷樹立正確的世界觀`，人生觀和價值觀，樹立全心全意為人民服務思想，為學生全面發展付出自己的精力，把全身投入到學校的工作中。

三、關心幫助青年教師成長

王老師身為數學組教研組長，團結組內老師，抓好教研組的建設，關心幫助青年教師提高教學業務水平，使近幾年來上南中學數學高考成績穩步提高。幾年來，他先后帶教了十幾位青年教師，在思想上引導青年教師，在業務指導他們，把自己長期的教學經驗毫無保留地傳授給他們。青年教師馬莉因為是非師范畢業，剛來學校還不能適應進行教學，王老師每一節課為她輔導，使她很快適應。青年教師周磊在王老師的悉心幫助下，在新區青年教師的“新苗杯”教學評比，獲得優秀。