第一篇：班主任工作的長(zhǎng)、寬、高

班主任工作的長(zhǎng)、寬、高

七月十二上午，我們迎來(lái)了崔懷元老師的首場(chǎng)精彩報(bào)告——學(xué)會(huì)與學(xué)生往。崔老師面帶著微笑，他首先告給我們講述了他的“上山下鄉(xiāng)、下崗、下海、上網(wǎng)”的經(jīng)歷。他說(shuō)，他也是一名普通的線線教師，整天面對(duì)的是一群農(nóng)民工子弟，一群非常調(diào)皮的學(xué)生……他侃侃談著，不禁意間打開了話匣子，步入了正題，仍然是那么親切、隨和，聲音中帶著一份磁性，飽含著真情，一個(gè)個(gè)案例，一個(gè)個(gè)精彩的教育故事，就如同一篇篇優(yōu)美的敘事散文，他溫爾儒雅，大度大而睿智。本來(lái)枯燥繁重、甚至是沒(méi)有頭緒的班主任工作在他的手里仿佛充滿了詩(shī)意，流淌著誘人的馨香。在這樣的詩(shī)意流淌中，我們領(lǐng)悟著點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

一、班主任工作的心態(tài)決定工作的長(zhǎng)度

教師的工作需要心態(tài)，班主任整天與學(xué)生打交道更需要良好的心態(tài)。崔老師幾乎是現(xiàn)身說(shuō)法，他坎坷的經(jīng)歷就是最好的證明，“上山下鄉(xiāng)、下崗、下海、上網(wǎng)”，最終他選擇的是學(xué)習(xí)、讀書。他還告訴我們，可以去讀魏書生老師的書，學(xué)習(xí)他的做法，他的做法不難學(xué)習(xí)。只是，他為我們的教育樹立宗教，他的做法里，有著他對(duì)教育的信仰：他是一個(gè)普通的工人，只有初中的學(xué)歷，然后做過(guò)民辦教師，最后成長(zhǎng)為一名教育局長(zhǎng)，還當(dāng)著班主任……的確，他創(chuàng)造教育界的一個(gè)奇跡，從他的身上，我們可以找到一種從事教育工作正確的心態(tài)，他是一部活的教科書。

有了正確的心態(tài)，我們才能夠執(zhí)著去從事教育工作，心態(tài)決定我們?nèi)ス芾眢w制學(xué)生，教育學(xué)生的耐心，也決定了我們班主任工作的長(zhǎng)久性。

二、班主任工作的胸懷決定工作的寬度

教育需要胸懷，需要包容孩子。作為班主任，整天需要與不同的孩子相處，而且隨著社會(huì)環(huán)境的變化，學(xué)生的問(wèn)題越來(lái)越復(fù)雜化。有人把社會(huì)形容為一個(gè)大染缸，的確，學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境可謂良莠不齊，面對(duì)著這樣的學(xué)生，教師需要極大的胸懷，必須去寬容學(xué)生，當(dāng)學(xué)生第十次出現(xiàn)同樣的問(wèn)題時(shí)，你還要第十一次地去想辦法改變他教育他，或許第十一次，他就可以改變了。“只要是孩子，就有希望。”一個(gè)班主任管理好一群好學(xué)生，并不難，但管理好幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生，卻是難上加難，寬容，永不放棄每一個(gè)學(xué)生，班主任才能拓展教育的寬度。

三、班主任工作的愛(ài)心決定工作的高度

教育需要愛(ài)心，愛(ài)心是做好一切工作的前提。崔老師的愛(ài)心可謂全程陪伴著孩子成長(zhǎng)。他帶班主任就兼任體、音、美老師。他和孩子們一起踢球，他每天帶著孩子們跑步，他和孩子們一起寫日記，指導(dǎo)孩子們?cè)诎嗌橡B(yǎng)花、養(yǎng)魚，給孩子們過(guò)生日……一切無(wú)不浸透著崔老師寬廣無(wú)私的愛(ài)心，可是縱觀我們自己的教育、管理，我們總是認(rèn)為孩子不聽(tīng)話，認(rèn)為孩子調(diào)皮，我們給了孩子多少真正的愛(ài)心？我們何時(shí)真正的走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界呢？

愛(ài)孩子就請(qǐng)走進(jìn)孩子，關(guān)注孩子的情感、心靈。“教育即生活”。只有在生活中和孩子平等交流，了解孩子的困難，給予孩子真正情的關(guān)注，就不信春風(fēng)喚不回，鍥而不舍，金石可鏤，持之以恒，我相信，頑石也可開花！愛(ài)心、才真正決定著一個(gè)人教育的高度！

第二篇：寬高超限檢測(cè)

浙江潤(rùn)鑫智能交通設(shè)備有限公司是目前全國(guó)唯一生產(chǎn)STW固定式車輛超高超寬超長(zhǎng)治超檢測(cè)系統(tǒng)的廠家。STW固定式超高超寬治超檢測(cè)系統(tǒng)用于超限檢測(cè)站的長(zhǎng)寬高檢測(cè)和隧道橋涵等限高場(chǎng)地的檢測(cè)和車輛檢測(cè)場(chǎng)所車輛檢測(cè)。產(chǎn)品采用激光方式非接觸式測(cè)量技術(shù)，對(duì)經(jīng)過(guò)的車輛進(jìn)行高速動(dòng)態(tài)掃描，瞬間計(jì)算出車輛的尺寸數(shù)據(jù)：長(zhǎng)度、寬度和高度，具有快速檢測(cè)車輛長(zhǎng)寬高是否超限的功能。

產(chǎn)品簡(jiǎn)介：

1.非接觸式測(cè)量技術(shù)--車輛寬高長(zhǎng)自動(dòng)測(cè)量。

該系統(tǒng)采用激光測(cè)量技術(shù)，對(duì)經(jīng)過(guò)的車輛進(jìn)行高速動(dòng)態(tài)掃描，瞬間計(jì)算出車輛的尺寸數(shù)據(jù)：長(zhǎng)度、寬度和高度，自動(dòng)判斷車輛的長(zhǎng)寬高是否超限，檢測(cè)精度極高。

2.車牌自動(dòng)識(shí)別系統(tǒng)—無(wú)需人工錄入車輛牌照。

系統(tǒng)自動(dòng)識(shí)別車牌號(hào)碼，并自動(dòng)錄入系統(tǒng)，無(wú)需人工干預(yù)，并對(duì)車輛全貌和車牌進(jìn)行拍照，確保系統(tǒng)信息的準(zhǔn)確可靠。

3.軟件對(duì)國(guó)內(nèi)各種類型的汽車稱重系統(tǒng)都可以兼容。

產(chǎn)品能夠連接和兼容現(xiàn)有的各種稱重設(shè)備，無(wú)需更換稱重設(shè)備就能夠?qū)υ械陌胱詣?dòng)超載檢測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行快速升級(jí)。

4.人性化指示系統(tǒng)—LED大屏幕顯示和收費(fèi)亭同步顯示技術(shù)。

LED 大屏幕顯示：在收費(fèi)島頭安裝LED 大屏幕，用來(lái)同步顯示過(guò)往車輛的檢測(cè)信息，司機(jī)無(wú)需下車，就能清晰地知道自己的車輛是否超載超限。

5.高度可靠的事后查證系統(tǒng)—大容量高可靠數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)

為了方便管理和杜絕人為作弊，本系統(tǒng)采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)。經(jīng)過(guò)本系統(tǒng)檢測(cè)的車輛相關(guān)信息：車牌、車輛全景照片、車型、車輛重量、寬度、高速、長(zhǎng)度、經(jīng)過(guò)時(shí)間自動(dòng)存入數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)時(shí)間長(zhǎng)達(dá)半年。

該系統(tǒng)能抵御惡劣環(huán)境，對(duì)雨雪、風(fēng)沙、高溫和震動(dòng)的干擾采取了多重保護(hù)，具有抗干擾、運(yùn)行可靠、少維護(hù)以及可遠(yuǎn)程傳輸數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。系統(tǒng)可以獨(dú)立使用，也可接入重量超限檢測(cè)系統(tǒng)，用戶還可以根據(jù)實(shí)際需要變更配置，增加或減少特定功能。是目前國(guó)內(nèi)最先進(jìn)的車輛長(zhǎng)寬高檢測(cè)系統(tǒng)！

第三篇：讀書筆記高寬課程

讀高寬 談?dòng)變焊咝W(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)松滋實(shí)驗(yàn)小學(xué) 劉巧巧

近日，我有幸拜讀了美國(guó)著名心理學(xué)博士安.S.愛(ài)潑斯坦的著作《認(rèn)識(shí)高寬課程模式之學(xué)前教育中的主動(dòng)學(xué)習(xí)精要》，主動(dòng)學(xué)習(xí)是高寬課程的核心。高寬課程采用術(shù)語(yǔ)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”來(lái)描述學(xué)習(xí)者和環(huán)境之間的互動(dòng)過(guò)程。所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)(Active Learning)，是指由學(xué)習(xí)者發(fā)起的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者通過(guò)操作與人、物、觀念、情景相互作用，主動(dòng)地建構(gòu)關(guān)于現(xiàn)實(shí)知識(shí)的過(guò)程。幼兒主要依靠動(dòng)作，直接作用于環(huán)境而獲得經(jīng)驗(yàn)。如果幼兒僅僅被告知某事，反映思維真正改變的學(xué)習(xí)就不會(huì)發(fā)生。幼兒需要成人的鼓勵(lì)以及對(duì)他們思維的挑戰(zhàn)，需要親眼去看，親自去嘗試。在過(guò)去的教育活動(dòng)中，我們習(xí)慣于教師講，學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)的接受知識(shí)，忽視了幼兒是學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體；忽視了為幼兒營(yíng)造寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)還忽略了各種物質(zhì)材料、空間和時(shí)間對(duì)幼兒的影響，從而制約了老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。讀完《學(xué)前教育中的主動(dòng)學(xué)習(xí)精要》一書，如何創(chuàng)設(shè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，我有了新的認(rèn)識(shí)：

一、精神環(huán)境--創(chuàng)設(shè)支持性的學(xué)習(xí)氛圍，相信孩子的能力、給孩子足夠的空間、積極參與幼兒的游戲，服從幼兒安排，支持幼兒的游戲，巧妙運(yùn)用鼓勵(lì)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

在支持性氛圍中，分享控制意味著幼兒和教師的關(guān)系特別融洽，師幼可以輪流擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者、被領(lǐng)導(dǎo)者，講話者、傾聽(tīng)者等等。老師積極主動(dòng)的參與到幼兒的游戲，向幼兒學(xué)習(xí)，聽(tīng)從幼兒安排角色，讓幼

兒自己安排一些事情讓幼兒自己管理。記得曾經(jīng)在幼兒園工作時(shí)發(fā)生過(guò)這樣一件事情：我的性格開朗，經(jīng)常和孩子們玩的意興盎然。無(wú)論什么時(shí)候到教室，孩子們都能聚集在我的身邊。有一次孩子們?cè)谕驷t(yī)院游戲，我走過(guò)去對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，我能加入嗎？”莉莉連忙走過(guò)來(lái)說(shuō)，“您就扮演病人吧，請(qǐng)您靠在靠墊上，醫(yī)生來(lái)給您檢查啦。” 莉莉一本正經(jīng)的給我看起病來(lái)，拿起聽(tīng)診器聽(tīng)，接著讓我張開嘴巴“啊--”，她告訴我“您感冒了，扁桃體發(fā)炎，需要打針”，我看著她一本正經(jīng)的樣子忍不住“哈哈哈哈”笑起來(lái)，小家伙鄒鄒眉頭很不開心的立即轉(zhuǎn)身走開。我很奇怪她為什么會(huì)這樣，走過(guò)去問(wèn)她，她說(shuō)：“醫(yī)院是個(gè)安靜的地方，病人都很難受，所以一定要保持安靜。”我很不好意思的低聲對(duì)她說(shuō)“這樣講話對(duì)嗎？”莉莉連忙把我扶到病床上“剛剛我不該把病人丟下，這樣做不對(duì)，耽擱你治療了不好意思。”你瞧，孩子們雖小，但是生活經(jīng)驗(yàn)卻不貧乏，孩子們?cè)诶蠋煹膮⑴c中得到了最大的鼓勵(lì)，獲得了分享的滿足。但是當(dāng)老師違反了游戲規(guī)則，孩子也會(huì)有所反應(yīng)，雖然解決問(wèn)題的方式不太恰當(dāng)，但在老師的指導(dǎo)下孩子自己認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并及時(shí)改正。其實(shí)孩子們游戲的過(guò)程中已經(jīng)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)建立了游戲規(guī)則，在游戲時(shí)產(chǎn)生沖突給幼兒提供了自己解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，老師恰當(dāng)?shù)膸椭⒆诱{(diào)整情緒、解決問(wèn)題。創(chuàng)造一種幼兒能在其中絲毫不感到恐懼、焦慮、厭煩的學(xué)習(xí)和游戲環(huán)境，讓孩子學(xué)習(xí)成為一種積極地、快樂(lè)的、自然地體驗(yàn)，是我們作為學(xué)前教育工作者要努力做到的。

二、物質(zhì)環(huán)境--創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的、符合幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境

①?gòu)挠變旱慕嵌龋杂變旱难酃鈦?lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境。我們可以通過(guò)觀察詢問(wèn)，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。在墻面裝飾中體現(xiàn)幼兒認(rèn)知特點(diǎn)，色彩上以艷麗的純色為主；造型以稚拙、簡(jiǎn)潔為主要表現(xiàn)手法；內(nèi)容應(yīng)以幼兒熟悉的東西為主。環(huán)境布置還應(yīng)注重幼兒的年齡差異。例如：中、小班幼兒活動(dòng)室墻上布置多種不同情態(tài)的擬人化的動(dòng)物比布置山水畫更能引起幼兒的興趣和喜愛(ài)程度；大班、學(xué)前班墻面以“我長(zhǎng)大了”“升班了”為主題布置，配以自己穿衣服、系鞋帶等畫面，可以激發(fā)他們“自己的事情自己做”的愿望。

②讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與的教育過(guò)程。而僅僅由教師單方面策劃、忙碌、布置好了之后，對(duì)幼兒說(shuō)聲“請(qǐng)進(jìn)”的做法，只會(huì)在無(wú)形中扼殺幼兒的主體性和參與精神。教師在創(chuàng)設(shè)境的過(guò)程中，如果采納和吸收幼兒的建議，并請(qǐng)幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅能給幼兒提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒自我表現(xiàn)的欲望，而且能發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力。如在“動(dòng)物怎樣過(guò)冬”活動(dòng)中，可以讓幼兒一起參與布置教室。在一面墻上布置冬天的景象，在大樹上挖許多可開關(guān)的洞讓幼兒自己挑選，剪裁一些舊畫冊(cè)中的各種幼物圖片，按過(guò)冬的方式，把各種動(dòng)物圖片分別擺在不同的地方。這樣的環(huán)境布置就大大拉近了與幼兒的距離。

③支持、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的最終目的是能有效地激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)的欲望，探究的興趣，實(shí)現(xiàn)幼兒的主動(dòng)發(fā)展，因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我們應(yīng)把重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與環(huán)境互動(dòng)的效應(yīng)上。無(wú)論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)

教育目標(biāo)提供的環(huán)境材料，都應(yīng)積極支持、鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)時(shí)，我們要轉(zhuǎn)變以往檢查者的角色，把精力從檢查玩具是否丟了、東西是否亂了、幼兒之間是否發(fā)生矛盾了等問(wèn)題轉(zhuǎn)到關(guān)注幼兒的探究、操作活動(dòng)上來(lái)，關(guān)注他們的興趣和需要，正確判斷他們現(xiàn)有的發(fā)展水平，鼓勵(lì)他們向更高的水平發(fā)展。這樣做，才能真正發(fā)揮環(huán)境教育的價(jià)值功能。

第四篇：班主任工作反思：心底無(wú)私天地寬

班主任工作反思：心底無(wú)私天地寬

1990年大學(xué)畢業(yè)后，我一直在南京六中工作，時(shí)光飛逝，十四年的教學(xué)工作，特別是十三年的班主任工作，使我從一個(gè)初出茅廬的師范畢業(yè)生成長(zhǎng)為一名有一定經(jīng)驗(yàn)的中年教師，學(xué)生對(duì)我稱呼也由“小班”變成了“老班”。這期間，我也曾彷徨、困惑，而最終，我豁然開朗，我找到了自己的人生定位，深為我選擇了教書育人這個(gè)事業(yè)而感到自豪。

我的豁然開朗，源于學(xué)生的成長(zhǎng)、成材。我深深感到，不成功的教育對(duì)學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生消極的影響。當(dāng)我的學(xué)生在周記中寫到：“你是我最信任的朋友”時(shí)，我意識(shí)到我這一生都不可能離開教育事業(yè)了。人生“為一大事來(lái)，做一大事去”（陶行知語(yǔ)），做教師絕對(duì)是做大事業(yè)，班主任工作豈是用“管好一個(gè)班級(jí)”寥寥數(shù)語(yǔ)能概括的？

在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，對(duì)我影響最大的就是我的那些學(xué)生。“鐵打的營(yíng)盤流水的兵”，我把他們從少年帶向青年，我看著他們長(zhǎng)大、成熟；我把他們帶進(jìn)一個(gè)新的集體，再目送他們走出培育他們的中學(xué)校園，如此循環(huán)往復(fù)……

我最大的心愿就是他們能帶著一顆健康心和一個(gè)強(qiáng)健的體魄走進(jìn)社會(huì)，充滿激情地去迎接人生的挑戰(zhàn)。他們能不能做到這點(diǎn)，很大程度上取決于我們教師的工作。我盡力了嗎？在他們成長(zhǎng)的最重要的時(shí)期，我能為他們做些什么？

這是我經(jīng)常責(zé)問(wèn)自己的話。

那么，這些年來(lái)，我為他們做了些什么呢？

——首先，我營(yíng)造了一種氛圍，我努力使班級(jí)成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土。

我始終在想，如果每個(gè)學(xué)生都把班級(jí)當(dāng)作自己的家，很多工作就會(huì)好做得多。

這話說(shuō)起來(lái)容易，但要讓每個(gè)學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生這種感覺(jué)并非易事。我必須從每一件小事做起，我必須從培養(yǎng)學(xué)生的一種觀念做起。使班級(jí)始終保持整潔的環(huán)境不是為了在衛(wèi)生評(píng)比時(shí)拿紅旗，而是讓我們?cè)谶@個(gè)大家庭中學(xué)習(xí)、生活得更舒心。所以我總是與學(xué)生一起勞動(dòng)，不是做秀，“我之所以和大家一起勞動(dòng)，原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲蚁矚g勞動(dòng)，而且我也要在這個(gè)集體中生活，我想讓我們的環(huán)境好一點(diǎn)。”——我這樣跟學(xué)生解釋。我相信，身教永遠(yuǎn)勝于言教。

在我的班級(jí)里，每個(gè)人對(duì)班級(jí)的環(huán)境都有一份責(zé)任，最少是保持自己桌椅和周圍空間的整潔。而且，越是干凈的環(huán)境越不會(huì)有人破壞。道理很簡(jiǎn)單，在一堆垃圾上扔一團(tuán)紙誰(shuí)都不會(huì)在意，而在干凈的地面上的一張紙片就會(huì)非常刺眼，這張紙將會(huì)立即消失，因?yàn)檎l(shuí)都會(huì)看不下去。培養(yǎng)正確的觀念遠(yuǎn)比命令他們做一些事重要得多，衛(wèi)生如此，其他方面也是同樣的道理。

老師和學(xué)生的價(jià)值取向必須一致，學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)，老師和學(xué)生也要團(tuán)結(jié)，榮辱與共的團(tuán)隊(duì)精神必不可少。批評(píng)學(xué)生時(shí)我從來(lái)不說(shuō)“你們”，我只說(shuō)“我們”，因?yàn)閷W(xué)生不好，老師也有責(zé)任。

走近學(xué)生，切實(shí)地關(guān)心他們，真心地與學(xué)生交朋友，這是帶好班級(jí)的關(guān)鍵所在，也是做教師的最大快樂(lè)。不管我們的年齡有多大，做老師的應(yīng)該有一顆年輕的心，這樣你才可以傾聽(tīng)他們心聲。我從不吝惜和學(xué)生在一起的時(shí)間，哪怕是課間的十分鐘，我也盡可能地去班上走走，和他們閑談幾句，融洽了師生關(guān)系——當(dāng)然，我也了解了一些情況，我可以及時(shí)處理幾個(gè)問(wèn)題，甚至，我的出現(xiàn)還幾度讓可能的偶發(fā)事件消滅在萌芽狀態(tài)。

這些小事似乎都是微不足道的，但正是這種一點(diǎn)一滴的積累，我潛移默化地將我的許多觀念滲透到學(xué)生是心中去，讓一個(gè)班級(jí)形成了一種風(fēng)格、一種傳統(tǒng)。任何身處這個(gè)集體的人都能感受到一種無(wú)形的力量，這種力量不僅約束了不良行為，更主要的是能推動(dòng)他們不斷前進(jìn)。

其實(shí)每一個(gè)班級(jí)都會(huì)有班主任個(gè)性的烙印。這種風(fēng)格、氛圍是一種場(chǎng)。因?yàn)樗牧α咳绱藦?qiáng)大，我們當(dāng)然希望它是健康向上的。我的學(xué)生對(duì)班級(jí)的評(píng)價(jià)是：我們班象一個(gè)快樂(lè)的大家庭。——這是對(duì)我班主任工作的最大褒獎(jiǎng)。

——有了良好的班風(fēng)，我開始將一個(gè)歡樂(lè)的集體打造成一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)而強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)。

如果一個(gè)班級(jí)只有快樂(lè)沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)，那她永遠(yuǎn)不會(huì)成熟，更不會(huì)強(qiáng)大。在我價(jià)值取向一致的理念深入人心后，我做了幾件事，幾經(jīng)努力，都堅(jiān)持下來(lái)了。

所有學(xué)生每天必須穿校服到校。好處多多，不勝枚舉，誰(shuí)都知道，但如果沒(méi)有明確規(guī)定，是無(wú)法統(tǒng)一的。好在我的班級(jí)有一個(gè)全民公決的傳統(tǒng)，這是我效仿英國(guó)夏山學(xué)校的做法，效果一向不錯(cuò)，很民主，所以學(xué)生們都?xì)g迎。表決之前先得宣傳造勢(shì)，得用正確的輿論引導(dǎo)，否則一旦表決結(jié)果不合適就被動(dòng)了。經(jīng)過(guò)表決，少數(shù)服從多數(shù)，愿意天天穿校服的人占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，我放心了。我們班的做法后來(lái)受到其他班級(jí)的仿效。

初戰(zhàn)告捷，我又倡議拒絕手機(jī)進(jìn)入課堂，并非我不接受新生事物（其實(shí)學(xué)生經(jīng)常與我用短信或QQ聯(lián)系），手機(jī)的確給教學(xué)秩序和考試風(fēng)氣帶來(lái)了很壞的影響。我的做法得到了家長(zhǎng)的大力支持和配合，我把自己的手機(jī)無(wú)償?shù)靥峁┙o學(xué)生使用，也使得同學(xué)們失去了帶手機(jī)到校的唯一理由。就這樣，我使手機(jī)的鈴聲從我的課堂里徹底地消失了。

我率先在我們學(xué)校實(shí)施了午間管理，我身體力行地每天中午在教室里和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，同時(shí)為有困難的學(xué)生做輔導(dǎo)。其實(shí)有時(shí)班主任做一些事并不十分困難，比如每天中午抽出一些時(shí)間和學(xué)生呆在一起，既可以讓你的班級(jí)秩序井然，又可以與學(xué)生更多地交流，培養(yǎng)他們午休和自習(xí)的習(xí)慣。關(guān)鍵是你要愿意做這件事。班主任做的都是平凡的小事，我的原則是：毋以善小而不為。在小處體現(xiàn)我們的敬業(yè)精神，小事成就我們的大事業(yè)。

我總讓他們寫周記，我認(rèn)為學(xué)生總有一些話不便當(dāng)面說(shuō)出口。總有學(xué)生敷衍，應(yīng)付了事。我不批評(píng)他們，因?yàn)榭偸怯袑W(xué)生不敷衍應(yīng)付，我就要認(rèn)真批改，雖然我不教語(yǔ)文。學(xué)生應(yīng)付周記很正常，因?yàn)閷懼苡洉?huì)耽誤他們的時(shí)間，我不會(huì)因?yàn)橛腥藨?yīng)付就放棄。我說(shuō)：“大家看看，能到高三還堅(jiān)持寫周記的，只剩下我們班了，堅(jiān)持就是勝利，凡事都一個(gè)道理，所以我們班是戰(zhàn)無(wú)不勝的。”（班主任工作

www.tmdps.cn）于是，更多的人不再敷衍。周記成了疏導(dǎo)他們最好渠道。我的批語(yǔ)常常比他們寫的還內(nèi)容還要長(zhǎng)。我想，這是他們的一筆財(cái)富，他們將會(huì)終身受用。盡管這樣做我很累。通過(guò)周記，我和許多學(xué)生拉近了關(guān)系，成了無(wú)話不談的好朋友。周記成了師生溝通思想的最常用的方式之一。

我的班干部很得力，因?yàn)椋摇喔刹俊⑵胀▽W(xué)生是一體的（我們是個(gè)大家庭嘛），沒(méi)有利害沖突。我不希望班干部在學(xué)生眼中是另類、是奸細(xì)，那會(huì)給班級(jí)工作帶來(lái)無(wú)窮的麻煩。能力固然重要，親和力卻是第一位的（事實(shí)上親和力本身就是一種最重要的能力）。我不能讓班長(zhǎng)成為學(xué)生的對(duì)立面，要知道學(xué)生有那么多老師管著已經(jīng)夠煩了，再多個(gè)小老師效果會(huì)好嗎？班干部要成為老師和同學(xué)之間的潤(rùn)滑劑。我常常是用三個(gè)班干部記錄三項(xiàng)主要的常規(guī)管理指標(biāo)，這些記錄都是公開的，學(xué)生可以自由查閱。我要讓學(xué)生明白，自己要對(duì)自己做的事負(fù)責(zé)，不能逃避責(zé)任。有了不起反作用的三員大將，我的工作輕松多了。我有更多的時(shí)間研究教學(xué)了。——做好班主任，首先要教好課，不然怎么能服人呢？

——良好的師生關(guān)系建立在真切理解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，師生之間，貴在真誠(chéng)。讓學(xué)生信賴你，也并不一定需要你和學(xué)生零距離

學(xué)生把我看作他們的朋友，如果愿意，他們會(huì)把自己的喜怒哀樂(lè)傾訴于我，我分享他們的快樂(lè)，分擔(dān)他們的煩惱并為他們保守秘密，如果可能，我會(huì)幫他們想想辦法。但我從不主動(dòng)刺探他們的秘密，因?yàn)槲矣X(jué)得學(xué)生自己應(yīng)該有很大的空間，老師做一個(gè)好的引導(dǎo)者即可，甚至只是做一個(gè)守望者。教師不知道一些事情，無(wú)礙于從總體上把握教育的主旋律。

師生之間的關(guān)系應(yīng)該有適度的彈性與距離。他們應(yīng)該學(xué)會(huì)象成人一樣處理一些事情，教師不要包辦代替。如果兩個(gè)學(xué)生有了矛盾，我會(huì)找他們分別談?wù)劊话悴粫?huì)把他們拉到一起做和事佬。至于今后如何相處則是他們自己的事，畢竟人與人的關(guān)系并不止朋友一種。這個(gè)集體正好提供了處理人際關(guān)系的實(shí)習(xí)基地。他們會(huì)一天天長(zhǎng)大成熟的。

表?yè)P(yáng)學(xué)生是老師的拿手好戲，而能否收到好的效果則在于你的方式方法。我的體會(huì)是表?yè)P(yáng)的目的性不要過(guò)于直接。學(xué)生都是與老師打交道的高手，很容易看出你是不是真心的。不要讓學(xué)生懷疑你表?yè)P(yáng)他們的動(dòng)機(jī)。表?yè)P(yáng)的目的在于激勵(lì)，能激發(fā)他繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力即可。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，我倒是常常用“你們”，似乎學(xué)生取得的成績(jī)與我無(wú)關(guān)。我最常用的話是：“你們的表現(xiàn)讓我感動(dòng)，我從你們身上體會(huì)到了做教師的幸福。這是讓我繼續(xù)做好我的工作的最大動(dòng)力。”——看看，你的表現(xiàn)成了我的動(dòng)力。我們?cè)谂e手投足間，都要體現(xiàn)出師生利益一致的思想觀念。不要忘記，你的成績(jī)也是源于學(xué)生的出色表現(xiàn)。

我還比較重視物質(zhì)的鼓勵(lì)，把感人的話寫在筆記本上送給他，可以讓你的希望常常伴隨他左右。

我時(shí)常提醒自己，要用自己的人格魅力感染學(xué)生，要讓學(xué)生感覺(jué)到你是一個(gè)真實(shí)的人，一個(gè)真誠(chéng)的人。我們做教師的不僅要把最閃光的一面展現(xiàn)給學(xué)生，有時(shí)也要把自己的苦惱、憤怒甚至是弱點(diǎn)暴露給學(xué)生。讓學(xué)生分擔(dān)你的苦惱，正如你總是分擔(dān)學(xué)生的苦惱一樣。我要讓學(xué)生時(shí)刻感到，老班與學(xué)生同樣是人，人無(wú)完人。這樣的老班才是真實(shí)可親的。

——老班你有那么多缺點(diǎn)，為什么還要叫我們這樣那樣？

——因?yàn)槟銈兊睦习嗖⒉粌?yōu)秀，所以才把這些教訓(xùn)告訴你們，讓你們少走彎路。老班希望你們成為優(yōu)秀的人，至少不做很差勁的人。

沒(méi)有缺點(diǎn)的人并不真實(shí)，所以不值得信賴。

所以我能比較正確地看待學(xué)生的缺點(diǎn)，任何個(gè)人或集體有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤都正常的（你可以看看自己，有那么多缺點(diǎn)，不也還在教育別人嗎？但有的老師就是不能容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤）我不會(huì)姑息放縱他們，但也不會(huì)因?yàn)樗麄兎噶隋e(cuò)誤就忽略了主流。我的任務(wù)是幫助他們，學(xué)生需要的是真誠(chéng)的幫助而不是責(zé)難。當(dāng)一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他犯了錯(cuò)誤之后得到的只是一堆責(zé)備而沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性的幫助時(shí)，那他下次再犯錯(cuò)誤時(shí)，想到的僅僅是如何逃避你的懲罰而不是如何糾正自己的錯(cuò)誤。學(xué)生變狡猾了，因?yàn)槟憬趟麑W(xué)會(huì)了狡猾。

曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，從高一進(jìn)來(lái)就不想學(xué)習(xí)，表現(xiàn)也差，我從高一帶到高三，和他談了無(wú)數(shù)次話，直到高考也沒(méi)有放棄。我對(duì)他說(shuō)：“只有你自己放棄自己，我是不會(huì)放棄你的。”我想：他的習(xí)慣太差，有時(shí)倒不是成心犯錯(cuò)誤，不過(guò)他也在一點(diǎn)一點(diǎn)地改，這就夠了。他在高中三年沒(méi)有因?yàn)楹筮M(jìn)而受到壓抑和歧視，他感受到的是一種健康的教育，這對(duì)他今后的人生道路的影響一定是積極的。我沒(méi)有把他培養(yǎng)成清華北大的高材生，但我使他變得正直善良。我對(duì)他不求回報(bào)的付出使他意識(shí)到師長(zhǎng)并不是洪水猛獸，班集體才是他成長(zhǎng)的樂(lè)土。一個(gè)對(duì)班集體充滿感情的學(xué)生怎么會(huì)流失？我不相信一個(gè)熱愛(ài)集體的學(xué)生將來(lái)會(huì)去破壞我們的社會(huì)。我們教育引導(dǎo)的目的不就在此嗎？

——新時(shí)代呼喚新型的班主任、呼喚健康的教育方式

要成為一名優(yōu)秀的班主任，你必須具備許多優(yōu)良的素質(zhì)，你必須與時(shí)俱進(jìn)。比如你要能上出優(yōu)質(zhì)的課，你不僅要上好課，你還要會(huì)玩，你要幽默，你要有耐心，等等。但我認(rèn)為，最主要的是你必須有一顆純凈的愛(ài)心，你要帶給你的學(xué)生最健康的教育。你的教育將影響學(xué)生的一生。

我時(shí)常感嘆：我們有很多學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)之前就被教育他們的人所拋棄！不當(dāng)?shù)慕逃椒У袅硕嗌倏伤苤模瑢W(xué)生成為我們功利心的犧牲品。為了我們所謂的“業(yè)績(jī)”，不惜冷漠、放棄后進(jìn)生，甚至將他們趕出班級(jí)或校門，騰出時(shí)間和空間給我們所謂的“好學(xué)生”。那些“差生”離開了我們的視線，他們今后到底會(huì)怎樣發(fā)展與我們毫不相干。我不要這樣的教育方式，更不要用犧牲學(xué)生一生健康成長(zhǎng)的代價(jià)來(lái)?yè)Q取我一時(shí)的“成績(jī)”！只要我做一天教師，我就會(huì)公平、耐心地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，盡管有時(shí)教育不是萬(wàn)能的。

沒(méi)有功利心的教育才是健康的教育。我做班主任沒(méi)有功利心（這是取得成功的前提），只有責(zé)任心。有一句話叫做“心底無(wú)私天地寬”。我深以為然。我?guī)О啾M管不是最好，但我努力盡可能做好；我?guī)О嗖⒉豢偸浅晒Γ視?huì)一樣地付出。我會(huì)堅(jiān)守這塊土地。孔子曰：四十而不惑，即將四十的我算是明白了一個(gè)道理：只有在和學(xué)生真心相處時(shí)，我才是快樂(lè)的。我會(huì)努力，我想，我屬于這個(gè)事業(yè)。

第五篇：高寬向南京大學(xué)的自薦信

篇一：高考生文言文自薦上名校 自比錢鐘書 獲教授肯定

高考生文言文自薦上名校 自比錢鐘書 獲教授肯定

高寬自薦信摘句：余因有感于古人懷才不遇而上書自薦之遺意，乃有此書作焉。(道出寫信目的)後余與南大文學(xué)院畢業(yè)生談?wù)摿季茫淙俗岳⒉蝗纾X(jué)年華虛度，光陰蹉跎，并告余曰：“以君之才學(xué)，余於南大四年亦不曾見(jiàn)矣。”乍聞此語(yǔ)，不禁悲欣交集。余畢力學(xué)術(shù)，專心求學(xué)，終稍有所得，此為欣也；然治學(xué)之心有餘，求學(xué)之路無(wú)從，豈不悲哉？(借南大文學(xué)院畢業(yè)生之口，贊一下自己，同時(shí)說(shuō)出自己的無(wú)奈。)至此，恭祝先生安康，盼禱拔冗見(jiàn)告。先生茍以為可教而辱教之，又幸矣！(說(shuō)出自己的訴求)“莫教授道席鈞鑒：昔漢武帝《求茂異等詔》嘗謂： 蓋有非常之功，必待非常之人，故馬或奔踶而致千里，士或有負(fù)俗之累而立功名。”昨天，不少南京大學(xué)校友的朋友圈都被這樣一封《上南京大學(xué)莫礪鋒教授書》給刷了屏。這封用全文言撰寫的自薦信長(zhǎng)達(dá)3000多字，章法規(guī)整、引經(jīng)據(jù)典豐富，很多南大古典文獻(xiàn)專業(yè)的研究生都贊嘆不已。書信的作者是安徽宣城一位高三應(yīng)屆畢業(yè)生高寬，他在高考中只考了493分，未達(dá)安徽省高招本二分?jǐn)?shù)線。他希望借著這封書信，讓莫教授為他“指條路”。又冒出個(gè)“古文奇才”

文言自薦信請(qǐng)南大教授“指路”

高寬是用全繁體字的文言文來(lái)撰寫這封自薦書的。書信的開篇，他便開始慨嘆“人才不易得”，引用了大量古代案例：“昔陳仲則為豫章太守，至即問(wèn)徐孺子之所在，而王子師為豫州，未下車即辟荀慈明，既下車又辟孔文舉。”高寬在書信中表示，自己寫這封自薦信的原因，是受到了古人“懷才不遇”到撰寫自薦信的啟發(fā)。信中，高寬還羅列了近代大家的“發(fā)跡”故事，他希望借著這封信能夠找到慧眼識(shí)才的伯樂(lè)。他在信中表述，自己恪守的是“獨(dú)立之精神，自由之思想”，作為一個(gè)“特立獨(dú)行，卓尓不群，常以孟子 居天下之廣居，立天下之正位，行天下之大道 ”而自勉的學(xué)生，自己從小就博覽諸子百家的著作，還對(duì)詞話韻律有所研究，涉獵十分廣博。

由于仰慕南大文學(xué)院莫礪鋒教授的盛名，高寬曾經(jīng)在高考后專程趕到南大拜見(jiàn)，但無(wú)奈沒(méi)能找到莫礪鋒老師。于是，高寬希望莫教授能夠“撥冗見(jiàn)告”，為他指一條“明路”。

教授點(diǎn)評(píng)：是個(gè)讀書種子

這封《上南京大學(xué)莫礪鋒教授書》的作者高寬，是安徽宣城名校郎溪中學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生。高寬昨天告訴揚(yáng)子晚報(bào)記者，自己寫這封信只用了一兩天時(shí)間，“我在南大學(xué)長(zhǎng)的陪同下去了南大文學(xué)院，可惜莫教授已很少在校，我也未能與莫教授詢問(wèn)交流，只與莫教授帶的碩士生縱談良久，他覺(jué)得我也確實(shí)不錯(cuò)。”后來(lái)，高寬又和一位文學(xué)院的研究生交談，得到了更高的評(píng)價(jià)，“她自愧不如，并認(rèn)為自己幾乎虛度了四年，還說(shuō)她在南大四年也沒(méi)遇到有我這樣舊學(xué)功底的學(xué)生。”

莫礪鋒老師在認(rèn)真閱讀了高寬的書信后評(píng)語(yǔ)道，“該生讀過(guò)不少書，文言也寫得中規(guī)中矩，是個(gè)讀書種子。”

莫老師評(píng)論后，有南大老師將高寬的自薦信和莫老師的點(diǎn)評(píng)發(fā)到了朋友圈。南大中文系古典文獻(xiàn)專業(yè)的研究生們對(duì)高寬的文字贊賞有加。“這位同學(xué)讀書很多，文章也寫得很有章法。”一位學(xué)生如是評(píng)論。還有同學(xué)提醒高寬：“給長(zhǎng)輩寫信，用的例子不是很恰當(dāng)。應(yīng)該以《上樞密韓太尉書》為準(zhǔn)繩，不卑不亢，述志抒情，即表達(dá)了愿望，又保持了氣節(jié)，方才為妙文。”但這位同學(xué)也肯定了高寬，“是個(gè)人才。”

尷尬的是他高考未達(dá)本二線

被南大師生廣為稱贊的高寬，是否能就此進(jìn)入南大就讀？現(xiàn)實(shí)似乎有些殘酷，在前不久結(jié)束的高考中，安徽考生高寬的考分只有493分，不僅沒(méi)能達(dá)到本一線，也遠(yuǎn)低于安徽省的理科本二批次分?jǐn)?shù)線511分。莫礪鋒老師的后半段點(diǎn)評(píng)，頗為惋惜，“在現(xiàn)行制度下，這種情況(該考生未達(dá)本一線)基本上沒(méi)有任何渠道可走通。請(qǐng)向該考生說(shuō)明情況，實(shí)在是愛(ài)莫能助。”也有南大老師出主意，希望高寬能夠先到其他高校讀中文，然后再考研進(jìn)入南大“圓夢(mèng)”。

一位招生專家在接受記者采訪時(shí)表示，像高寬這樣的情況，申請(qǐng)參加自主招生選拔也許是最好的方式。但在高考之后，按照現(xiàn)行的制度，高寬幾乎沒(méi)有可能被破格錄取。

文乎男生自比“少年錢鐘書”

記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，和同齡學(xué)生相比，高寬不論是自我表達(dá)還是個(gè)人性格，似乎都“超齡”了一些，說(shuō)話也有些文乎。他說(shuō)，自己對(duì)中國(guó)古文化典籍特別感興趣，小學(xué)時(shí)就開始閱讀《大學(xué)》、《中庸》等儒家經(jīng)典，到了高中，又被錢鐘書《談藝錄》、《管錐編》，陳寅恪的《陳寅恪集》所折服。深受陳寅恪“獨(dú)立之精神，自由之思想”影響的他，希望能夠追隨大師的腳步，利用自己的文學(xué)積淀來(lái)從事文學(xué)研究。

高寬多次強(qiáng)調(diào)，自己的文字得到了各方肯定，并以少年時(shí)期的錢鐘書自比。“很多前輩和老師在看過(guò)我的文章和論文后都說(shuō)，我有當(dāng)年錢鐘書的才能。”

癡迷古文，差點(diǎn)和父母“翻臉”

但令人費(fèi)解的是，高寬讀的是理科。高一結(jié)束后，在父母的堅(jiān)持下，高寬被迫放棄了文科班，轉(zhuǎn)而進(jìn)入了理科班。“我的父母和老師知道我還在博覽群書，十分生氣，并堅(jiān)決反對(duì)，認(rèn)為是在自毀前程。”癡迷于文學(xué)的高寬對(duì)于父母的這番言論表示不同意，“我認(rèn)為國(guó)家與學(xué)術(shù)為存亡。天而未厭我中國(guó)，必不亡其學(xué)術(shù)，天不欲亡中國(guó)之學(xué)術(shù)，則為此學(xué)術(shù)所寄之人，必因而篤之，為了學(xué)術(shù)研究，我必生死因之。”

考場(chǎng)“不穩(wěn)定”，高考語(yǔ)文只拿了114分

在采訪中，高寬的語(yǔ)文老師薛愛(ài)美老師表達(dá)了對(duì)高寬的惋惜。“小學(xué)和初中，高寬的成績(jī)一直非常好。但到了高中后，他對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)似乎和理科班的氛圍不太符合。”高寬的成績(jī)?cè)诎嗬锱诺搅讼掠危邔捵约簠s說(shuō)，“有所舍才能有所得”。

高寬的高考語(yǔ)文成績(jī)也不理想，150分滿分他只考到了114分。平時(shí)的語(yǔ)文考試，高寬的作文水平也處在不夠穩(wěn)定的狀態(tài)。但薛愛(ài)美老師還是欣賞高寬的才華，覺(jué)得他有些“生不逢時(shí)”。“今年4月，他還在全國(guó)新概念作文大賽安徽賽區(qū)得過(guò)全省二等獎(jiǎng)。” 這一次的安徽高考作文主題和“蝴蝶”有關(guān)，高寬說(shuō)，自己的高考作文是“由物及人”，從“蝴蝶因?yàn)橛刑厥饨Y(jié)構(gòu)而顯出特別色彩，聯(lián)系到人應(yīng)當(dāng)有獨(dú)特品質(zhì)品格才能使生命綻放出別樣的色彩。”

各地自薦，他想要尋找“伯樂(lè)”

“我在高中寫下一篇又一篇的論文，直到高考前五十天我才寫完最后一篇上萬(wàn)言的《陳寅恪論》。一位大學(xué)老師和他的同事看了以后一致認(rèn)為學(xué)識(shí)水平之高甚至可以直接跳過(guò)本科生去讀研了，但卻沒(méi)有這樣的途徑。”

“我認(rèn)為中國(guó)的大學(xué)應(yīng)當(dāng)憑一個(gè)學(xué)生的學(xué)識(shí)水平，而不應(yīng)簡(jiǎn)單地只看分?jǐn)?shù)，于是，我便動(dòng)手寫了篇《上北京大學(xué)招生辦書》。”在采訪中，記者了解到，高寬此前給北京大學(xué)招生辦及香港的高校都寫過(guò)自薦信。

要是各地“自薦”都以失敗告終，高寬將何去何從？高寬說(shuō)，自己也想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，“匆匆填一個(gè)本三批次的高校吧，但我并不情愿。”

篇二：自主招生自薦信范文 南京大學(xué)自主招生自薦信

自主招生自薦信范文 南京大學(xué)自主招生自薦信

來(lái)源： 作文網(wǎng) 2013年全國(guó)高校自主招生陸續(xù)拉開！為了幫助2013屆的高三考生與家長(zhǎng)更好的為高校自主招生進(jìn)行準(zhǔn)備，小編特此整理了南京大學(xué)2013年自主招生自薦信范文，自主招生個(gè)人陳述，自主招生推薦信，希望為考生們提供服務(wù)，供考生和家長(zhǎng)們參考。

尊敬的南京大學(xué)招生辦公室老師：

您好！

我叫xxx，是xxx中學(xué)中學(xué)xxx學(xué)生。我與南京大學(xué)緣起于幼年時(shí)讀過(guò)的《荷塘月色》，蒼茫的月光靜靜地瀉落，田田的荷葉亭亭的立著，如同夢(mèng)境般的美好景色給我留下了深刻的印象。及至我知道南京大學(xué)“厚德載物，自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)，看到那么多的南京大學(xué)學(xué)子為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)出巨大的力量，從此，古樸典雅、文化底蘊(yùn)豐厚的南京大學(xué)就扎根于我心中，成為我魂?duì)繅?mèng)繞的圣地。

南京大學(xué)重視的是全面發(fā)展的人才，所以在平時(shí)各科的學(xué)習(xí)中，我都穩(wěn)扎穩(wěn)打，表現(xiàn)出色，在歷次考試中都名列前茅。

競(jìng)賽方面：在2010年第19屆全國(guó)生物中學(xué)生生物學(xué)奧林匹克聯(lián)賽中獲陜西賽區(qū)一等獎(jiǎng)并代表陜西參加國(guó)家決賽獲得銀獎(jiǎng)，在2010全國(guó)聯(lián)賽中獲陜西賽區(qū)數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)和化學(xué)二等獎(jiǎng)。在這里我想談?wù)勈罴賲⒓尤珖?guó)生物競(jìng)賽的經(jīng)歷。來(lái)到武漢二中，我以自己的微笑與親和力結(jié)識(shí)了來(lái)自全國(guó)各地的朋友，談天說(shuō)地，共話理想；我懂得了山外青山樓外樓，與全國(guó)的精英相比，我還有很多的地方需要改進(jìn)；我學(xué)會(huì)了就算遇到挫折也永不言敗，調(diào)整心態(tài)迎接下一個(gè)挑戰(zhàn)才更重要??這一切，都是讓我畢生難忘的寶貴經(jīng)歷，也讓我更深刻的理解了南京大學(xué)“自強(qiáng)不息”的校訓(xùn)。

愛(ài)好廣泛：我雖然是一個(gè)理科生，卻對(duì)歷史人文知識(shí)等很感興趣，閑暇時(shí)喜歡看看“百家講壇”，看電視上的國(guó)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，有意提升自己的綜合素養(yǎng)。我幼時(shí)曾習(xí)國(guó)畫，我喜歡在生宣上信筆潑墨，喜歡那份“山水橫拖千里外”的悠遠(yuǎn)超然；我也學(xué)過(guò)古箏，我喜歡在那二十一弦琴上鉤托抹挑，喜歡《高山流水》的相逢恨晚，喜歡《春江花月夜》的婉約憂傷；初中時(shí)，我去學(xué)習(xí)跆拳道，我喜歡聽(tīng)雙腿破空而出凌風(fēng)而過(guò)踢中腳靶的清脆聲響，也將跆拳道精神——禮義廉恥，忍耐克己，百折不屈——牢牢地銘刻在心，并且踐行。

我的理想：我從小就很喜歡看各式各樣的建筑，阿布?辛博神廟每個(gè)太陽(yáng)日的第一縷曙光，巴黎圣母院高聳的尖頂，悉尼歌劇院的風(fēng)帆造型，都讓我深深著迷。我希望能成為南京大學(xué)建筑系的一員，形成自己獨(dú)特的建筑風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)我的終極夢(mèng)想——參與未來(lái)世博會(huì)上中國(guó)館的設(shè)計(jì)，讓世界看到中國(guó)的風(fēng)采！我很喜歡泰戈?duì)柕哪且痪湓?shī)：“天空不留下鳥的痕跡，但我已飛過(guò)。”為了我的夢(mèng)想——南京大學(xué)，我已經(jīng)厚積了多年的力量，等待薄發(fā)的那一刻。不論結(jié)果如何，至少我曾經(jīng)為自己的夢(mèng)想努力過(guò)，為自己的人生拼搏過(guò)，那么我就永不后悔。或許當(dāng)我蒼顏白發(fā)時(shí)想起這段時(shí)期的經(jīng)歷，我也會(huì)為自己當(dāng)初的堅(jiān)持，為年少時(shí)的那份破釜沉舟的決心，而微微一笑。

敬禮

xxx中xxx班 xxx 篇三：南京大學(xué)自主招生自薦信(原創(chuàng))尊敬的南京大學(xué)自主招生領(lǐng)導(dǎo)：

您好!感謝您在百忙之中審閱我的申請(qǐng)材料。

我是江蘇省某中學(xué)高三學(xué)生張某，一直以來(lái)，南京大學(xué)對(duì)我都有很大的吸引力，她有著悠久的歷史、豐富的教學(xué)資源和強(qiáng)烈的時(shí)代氣息，是國(guó)家首批“211”工程和“985”工程重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，有許多專業(yè)在國(guó)內(nèi)都名列前茅。我非常渴望能在明年的夏天拿到貴校的錄取通知書。

我從小學(xué)習(xí)成績(jī)較好，出身軍人教師家庭，在初、高中階段分別擔(dān)任過(guò)團(tuán)支部書記和班委，年年被評(píng)為校“三好學(xué)生”，經(jīng)過(guò)高中階段的錘煉我已經(jīng)從一個(gè)淘氣的小男孩成長(zhǎng)為一名意志堅(jiān)強(qiáng)、熱愛(ài)生活、成熟內(nèi)斂的優(yōu)秀學(xué)生。

我熱愛(ài)生活，興趣廣泛。小時(shí)候什么都好奇、玩具車、鬧鐘，大到自行車我都拆過(guò)，上初中時(shí)我的手工制作還獲得過(guò)學(xué)校的特等獎(jiǎng)。我同樣喜歡閱讀，喜歡上網(wǎng)，漫畫party更是我的最愛(ài)。我總希望把快樂(lè)傳遞給我身邊的每一個(gè)人，我堅(jiān)信送人玫瑰，手留余香。由于我單純、直率、熱情的性格在班上我有很好的同學(xué)緣。有空我會(huì)和同學(xué)一起打乒乓球、騎自行車去郊游或者參加一些有益的活動(dòng)，因?yàn)檫@樣更能加深我對(duì)生活的理解和向往。

我熱愛(ài)學(xué)習(xí)。相信輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境更能達(dá)到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)上從不甘居于人后的我，心中永遠(yuǎn)懷揣著超越的激情和前進(jìn)的動(dòng)力。一旦面對(duì)著困難，便會(huì)本能地發(fā)揮出全部潛力。我一直堅(jiān)信，永不言敗才是人生的真諦。在高中歷次考試中，我的成績(jī)大多領(lǐng)先，取得過(guò)年級(jí)兩次第二名、兩次第六名、一次第四名，在高二年級(jí)的全省“學(xué)業(yè)水平測(cè)試”中，取得了4a的好成績(jī)，在高三第一學(xué)期參加的“省化學(xué)競(jìng)賽”中獲得“三等獎(jiǎng)”。成績(jī)屬于過(guò)去，而我現(xiàn)在正朝著新的目標(biāo)—南京大學(xué)邁進(jìn)。假如我有幸成為南大學(xué)子，希望能在理工學(xué)科方面汲取知識(shí)并有所建樹，為民族復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

懇請(qǐng)貴校能夠接受我的申請(qǐng)，實(shí)現(xiàn)我的理想！

此致

敬禮

申請(qǐng)人：張某 2010年12月18日 篇四：南京大學(xué)自主招生自薦信

尊敬的校領(lǐng)導(dǎo)、老師：

您們好！

我叫l(wèi)##，是山東省棗莊市第三中學(xué)的一名學(xué)生，自幼練習(xí)民樂(lè)—琵琶，在20##年取得了中華民族管弦樂(lè)學(xué)會(huì)組織的社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)拾級(jí)證書；學(xué)習(xí)期間，經(jīng)常參加學(xué)校、省市的文藝演出及比賽，20##年7月獲得“中國(guó)優(yōu)秀特長(zhǎng)生藝術(shù)節(jié)”山東賽區(qū)銅獎(jiǎng)，具有較高的獨(dú)奏水平，特申請(qǐng)參加貴校藝術(shù)特長(zhǎng)生報(bào)名考試。感謝老師在百忙中審閱我的申請(qǐng)書。

融教學(xué)與科研為一體”的辦學(xué)指導(dǎo)方針深深的吸引著我，能成為南大的一名學(xué)子是我多年來(lái)的夢(mèng)想。

如果我有幸加于貴校樂(lè)團(tuán)，定然不負(fù)期望，依舊勤加練習(xí)，與大家合作，讓南大的樂(lè)團(tuán)在大家的共同努力下，奏出響徹軒轅的天籟之音。

申請(qǐng)人：l## 20##年##月11日 篇五：自薦信(南京大學(xué))自薦信

尊敬的南京大學(xué)招生辦的老師：

您好！

我叫彭佳偉，今年17歲，是來(lái)自湖北省武漢二中高分班的一名理科生。今天，我懷著對(duì)南京大學(xué)的敬仰與向往，鄭重地向您介紹一下我的個(gè)人情況： 小時(shí)候我就了解到父親盡管高中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異但因家中貧困不得放棄他的大學(xué)夢(mèng)想，而我的母親更是因?yàn)榧抑杏?個(gè)姐妹要養(yǎng)育，在小學(xué)三年級(jí)就輟學(xué)了——他們的經(jīng)歷讓我意思到了學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的珍貴，也讓我一直把考上一所知名學(xué)府（例如“985”、“211”高校之一的南京大學(xué)）作為夢(mèng)想。為此，我學(xué)習(xí)過(guò)珠算，上過(guò)奧數(shù)班（初中時(shí)獲得過(guò)“希望杯”、“創(chuàng)新杯”全國(guó)三等獎(jiǎng)等），英語(yǔ)也是從小學(xué)起。漸漸地，我意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)是令人快樂(lè)，尤其是當(dāng)我主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)知識(shí)并掌握的時(shí)候。當(dāng)然，學(xué)習(xí)的同時(shí)我也沒(méi)忘記“身體是革命的本錢”，踢了兩年足球，熱愛(ài)羽毛球與籃球。

進(jìn)入高中，我在學(xué)習(xí)6門學(xué)科的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)我對(duì)數(shù)學(xué)、物理有著特別的興趣與天賦。聽(tīng)物理、數(shù)學(xué)課的時(shí)候，我總是特別的來(lái)勁；在數(shù)學(xué)、物理考試中，也經(jīng)常取得高分；在高三的全國(guó)物理競(jìng)賽中，更是獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)。當(dāng)然，在綜合成績(jī)方面，也基本穩(wěn)定在前100名（武漢二中高三共1050人）。同時(shí)，我在高一時(shí)擔(dān)任班長(zhǎng)一職，在高

二、高三時(shí)是團(tuán)支部書記，也是我們中學(xué)愛(ài)心社團(tuán)的一員——熱情開朗、樂(lè)于助人的我總能和同學(xué)們打成一片，同大家一起在通往目標(biāo)的路上前進(jìn)。

當(dāng)熱愛(ài)物理、數(shù)學(xué)的我了解到七大名校之一的南京大學(xué)在物理學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、大氣科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等學(xué)科方面獨(dú)占鰲頭時(shí)，我暗暗下定決心：我要進(jìn)入南京大學(xué)！

我對(duì)南京大學(xué)有著發(fā)自心底的憧憬，希望貴校能給我一個(gè)為夢(mèng)想插上翅膀的機(jī)會(huì)！如承俯允，無(wú)任感荷。