第一篇：單親孩子犯罪率比正常家庭高

單親孩子犯罪率比正常家庭高

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在當今社會生活中，夫妻或因感情不和而分道揚鑣，或因配偶死亡等原因，單親家庭越來越多已是不爭的事實。記者在采訪中發現無論是司法界人士還是從事青少年犯罪研究的專家，他們都有這樣一個共識：由于家庭的不健全，大多數單親孩子心理上和人格上容易出現缺陷，而這些缺陷又極易誘發一些孩子犯罪。芝罘區法院的顧庭長認為，單親孩子的犯罪率要比擁有健全家庭孩子的犯罪率要高得多。下面案例中明明的犯罪就是由單親家庭對其教育不當造成的：

2000年，當時明明（化名）14歲，父母因為感情不和而離異，隨后他隨父親一起居住、生活。然而父親對他在生活、學習等各方面都漠不關心，明明犯一點錯誤便會挨打；父親喝了酒之后，明明更是成為出氣筒，任憑明明跪在地上怎樣哭喊求饒，仍然免不了一頓打。為了躲避粗暴的父親，兩個月之后，明明離家出走了，跟一些不良社會青年混在一起。但在親屬的干涉下，明明又回到了媽媽身邊。然而媽媽也并沒有給孩子足夠的愛，很快，媽媽便把明明送到了福山區一武校學武。

在校期間，媽媽很少去看望明明，甚至半年也不給孩子打一個電話。看到其他同學的父母經常提著東西去看孩子，明明心里感到低人一等，感覺自己是被父母遺棄的人。在缺少關愛的情況下，明明越來越孤僻，即使放假也不愿回家。4年的學校生活很快就過去了，畢業后的他沒有找到工作，同時遇上了同在外流浪的遲某，兩人沒有工作，沒有錢吃飯，便動了搶劫的念頭。今年7月6日21時許，明明與遲某經過預謀后，竄到芝罘區興隆街49號樓下，搶奪李女士的手提包一個，內有現金300元、手機2部（共價值1700余元）。犯罪時，明明才17歲，令人痛惜。

該如何正確引導單親孩子走出心理誤區，避免單親孩子出現心理與人格上的問題，煙師的王惠萍教授有如下忠告：父母在離婚時，應先向孩子保證爸爸媽媽的離異絕對不是因孩子造成的，與他無關。這樣做會有助于減輕大部分孩子在雙親關系出現問題時所承受的內疚感。但在減輕孩子的內疚感時，大人也必須小心，切不可把錯誤推到配偶身上。父母在談話中，不可使用“壞”和“好”這樣的字眼。可以告訴他，爸爸媽媽是無法相處才走向分手的。在這段情緒混亂的時期，父母絕對不應該對配偶做任何評判，尤其是在孩子的面前說配偶的壞話。同時最重要的一項是父母雙方應向孩子保證，不管父親與媽媽差距有多大，他們倆仍會像從前那樣愛他。王教授稱，也許許多孩子在最初的一段時間，對自己成為單親孩子會非常不適應，這時候，父母應多與他們接近，并傾心交談。要讓他們明白，可能與同齡人相比會感到委屈，但過后你可能會高興地發現，他們比同齡人獲得了更多鍛煉的機會，更加自立、更善解人意。

第二篇：青少年犯罪率高主要責任在家庭

辯論賽：青少年犯罪率高主要責任在家庭（冠軍隊伍：江南大學隊）

謝謝主席大家好！青少年犯罪指的是14-25歲的人違反法律規定造成一定的社會危害和刑事違法的行為。從產生青少年犯罪率高和預防青少年高犯罪率兩個指標來顯示，家庭、學校、社會都有責任，但比較而言，我們發現主要責任在家庭。

首先從導致青少年犯罪率高的原因來看，一方面家庭的物質保障和情感保障是孩子成長過程中最基本的需要，隨著人們經濟生活和精神文化的變化，現代人離婚率越來越高，身處單親、重組等結構不健全家庭的孩子越多越多，而犯罪的青少年中竟有42%的來自這些不健全的家庭。在這些家庭中的孩子，往往經濟困難，缺少父母情感上的撫慰，他們容易引發自卑、孤僻等性格，加之思想行為上缺少正確的引導，極易走上違法犯罪的道路。也許我們的社會可以給他們提供經濟上的援助，可是能給他們無私的父愛、母愛嗎？另一方面，家庭教育方式的失當是青少年犯罪的根本原因，中國預防青少年犯罪研究會數據顯示，72%的犯罪青少年來自教育方式不當的家庭，比如現在獨身子女越來越多，很多家庭對孩子過于溺愛，嬌縱溺愛的父母以孩子為中心，容易使子女養成的嬌橫、任性、貪圖享樂、唯我獨尊等不良習性。當然，這還只是一部分，還有粗暴教育的家庭，放任孩子的家庭，這三類青少年分別占青少年犯罪的27%，22%和23%,這些家庭的孩子養成的不良習性和極端性格為犯罪埋下了禍根。

其次從預防青少年的高犯罪率來看，家庭負有更為主要的責任。因為我們發現大多數青少年犯罪時他們并沒有意識到這些行為與道德法律相抵觸，這種犯罪我們叫他習慣性犯罪，他是日常習慣的一種慣性，而我們知道青少年的基本是非判斷標準和行為習慣在12歲已經基本養成，在這個時期來自于家庭成員的模仿是一個很核心的因素了，所以家長的以身作則、潛移默化作對孩子的價值觀起這極其重要的作用。在青少年時期，是我們孩子最渴望探索世界的時期，我們的孩子的在走出家庭的大門會看到廣大的花花世界，充滿無限的迷惑，需要我們的父母理性、正確的引導了。對方辯友等會兒肯定會告訴我們說孩子接觸社會的方式如此之多，網絡信息如此之大，可是我們想想看，這些連真假都無法考證的東西會讓我們的孩子迷惑，可是家長的言傳身教才更具有針對性，才能轉化為孩子性格里、價值觀里真正的東西啊。

綜上所述，青少年犯罪率高主要責任在家庭。謝謝。

（本文稿來自國辯冠軍江南大學隊）

第三篇：單親孩子的整改措施

八類學生的整改措施

一、單親孩子的整改措施

1、最重要的是溝通，然后是鼓勵，別讓孩子感覺自卑。要讓孩子認為他在你心目中是最重要的，他就會充滿自信，也會排除單親家庭帶去的不良影響，還有，別在孩子面前罵他爸爸或媽媽，否則會種植仇恨，要讓他感覺到，離婚的父母和沒有離婚的父母一樣愛他。

2、.要和孩子建立一個平和的平臺的關系，讓孩子有真實情感流露的平臺，既做她的母親又他的朋友。不要因為孩子身邊缺少了父愛而溺愛于他，過分的溺愛是坑害。適當的要他做些家務，尤其是他的衣物一定要他自己洗。

3、盡可能的讓他父親和他多交流，母愛是不可能代替父愛的。你可以在很多情況下私下和他父親溝通，讓他父親在適當的時候可以幫助到他，給他關愛。比如生日或其他孩子覺得重要的時節，不能以自己的恩怨，強迫孩子和父親見面，把他攪入你們的恩怨中。

4.多找些機會和孩子溝通，要相信自己的孩子。但，有些事不能包容和縱容。要尊重孩子的意愿又適當的給予建議，不能以家長式方式去壓制孩子，那樣孩子的心會離你越來越遠。

5.讓孩子多交朋友，學校的事讓他多參加。也可以帶他出去走走。他的奶奶、爺爺和他爸爸那邊的親戚，讓他有機會或不要控制他接觸。不要在孩子心里種仇恨。

6.多贊揚和鼓勵孩子。

二、家庭困難學生的整改措施 1理解孩子的心情

2、讓孩子適當參與家政管理。了解家長的經濟收及支出狀況，一起進行家庭收支記帳、核算等待。這樣，既能讓孩子體恤父母的辛苦，防止其提出過高的物質要求，又為培養孩子勤儉、踏實、堅毅的品質提供了生活感性經驗。

3轉移孩子的注意力。

引導孩子把主要精力放在學業上，并指導孩子做些簡單的事情或家務勞動等等。孩子的生活充實了，就易形成積極的情緒，增強自信心，相反，一味地讓孩子自我封閉，容易使他們精神狀態不佳，再加上因家庭生活困難而帶來的自卑感，孩子極易形成消極的心態。

4、鼓勵孩子多向名人學習。

讓孩子多讀有關名人成功的書籍，尤其是讓他們了解那些曾被家庭生活困難所困擾，后經不懈努力奮斗而成功的名人事跡，從中獲得克服困難的信心，進而鼓勵自己、集中精力，發揮所長，矢志不渝地達到目標。這樣，自卑心理也就會不驅而散。

三、外來務工學生的整改措施

缺乏父母之愛的生活環境中，經常產生思想矛盾，自卑心理嚴重，情緒常常處于很不穩定的狀態。俗話說：“月暈而風，礎潤而雨”。“外來務工子女”思想面貌的變化不管順向進步還是逆向發展，預先總會有跡象。很多有經驗的老師，為了預測“外來務工子女”的心理健康情形，往往有意特設一些情境，來預測心理健康的程度。像這種“征候預測法”需要教師具有敏銳的觀察力，從細微之處入手，要善于駕馭學生發展的方向。教師在確定預測方法時，要明確預測目標，掌握“外來務工子女”思想主流發展的趨勢，或者可能產生的問題，以得到及時的指導。心理健康教育是“外來務工子女”健康成長的重要保證，工作中要針對他們實際，投入百倍的愛心，真情關注“外來務工子女”的學習、生活，創造性地開展心理健康教育工作，努力創設人人關心孩子，個個關愛學生的良好氛圍，真心關愛“外來務工子女”的成長！

四、家庭優越學生整改措施

許多孩子家庭環境優越，得到父母的寵愛，大部分學生在學習、生活上存在著令人擔心的問題，比如：懶惰、貪吃、怕學習、講攀比等，為了能改正學生不良習慣，我認為從小讓孩子學會自己管理自己非常重要，結合本班情況，我是這樣做的：

1、讓學生自己管好學習用品。、自己管理好零花錢。

3、學會自己照顧自己，做一些簡單的家務。

4、學會自己讀題、作業、檢查。

在與學生家長了解中，我發現家長陪孩子做作業的現象比較嚴重，學生學習缺乏自覺性，主動性，有的學生家長幫著讀題，有的學生做好作業送給父母檢查，自己卻沒有檢查的習慣，有的學生要父母陪著做作業，要不，就一邊做，一邊玩耍，作業速度慢，錯誤多，且字跡很不工整。雖然在父母平時的監督下，孩子平時的作業還可以，但一到考試，學生自己答題，錯誤就多了。父母平時的辛勞付之東流，為此，我平時跟學生和學生家長講清危害，讓家長平時就注重使學生養成自己讀題，自己解題，自己檢查的好習慣。開始實踐時，學生成績有明顯退步，我想，只要堅持下去，學生成績一定會有進步的。

讓我們都期待著每個孩子都能從下自己管好自己，為美好的將來養成良好的習慣吧

五、隨班就讀學生的整改措施

在情感方面，對于隨班就讀學生，我們須給予更多的關心和愛護。隨班就讀學生由于在智力方面的缺陷，各個方面都比不上正常的學生，自身存在心理上的問題，只有給他們更多的關心，才能讓他們健康地成長。

1、要有責任心

對于隨班就讀生教師應該盡職盡責地幫助他，不能不聞不問，不能放棄他們，要知道他們也是集體的一員，哪怕只有很小的希望，也要真正做到問心無愧。

2、要有愛心

班主任應把學生看作自己的孩子和朋友，悉心地護理。，要積極創造條件和環境，主動接近他們，幫助他們克服心理障礙，關心他們的生活和學習，為他們排憂解難，要用愛融化他們心中的“冰”，縮小乃至消除師生間的心理差距，溝通師生感情。對于隨班就讀生更要體現出班主任的愛心。

3、要有同情心

教師要理解他們的苦衷，同情他們的遭遇，給他們以熱情關懷和幫助，決不能盲目地指責、呵斥、嘲諷和挖苦，使他們感到孤獨、苦悶、無望，從而產生不思進取的思想乃至逆反心理。

4、要有誠心 班主任對隨班就讀生的教育要滿腔熱情、誠心誠意，要動之以情、曉之以理。要誠懇地幫助他們做自我剖析、自我檢查，對他們提出真誠的希望和具體的要求，鼓勵他們揚長避短，樹立自尊心和自信心。

5、要有耐心

在隨班就讀生的教育中，教師要克服浮躁情緒，也不能急于求成，耐心細致做好教育工作。要認真觀察隨班就讀生的心理動態，把握他們的行為趨向，挖掘他們潛在的積極因素，捕捉他們身上的閃光點，因勢利導，循循善誘，充分利用其本身的內動力，去完成學習、工作。

6、要有恒心

在隨班就讀生的教育過程中，時常會出現反復。舊的問題解決了，新的問題又出現了。面對這種情況，教師不能灰心，要有“反復抓、抓反復”的恒心，不然將前功盡棄。

六、學習困難學生的整改施

根據學習困難學生的特點，對他們將采取如下措施：

1．培養他們自信心。在日常的教育中適當的給予鼓勵，利用各種場合增強學生的自信心，進行學習上的指導。如上課時故意設計一些簡單的問題提問他們，幫助他們一點點樹立起學習的自信心，為下一步的學習鋪好路，搭好橋。

2．培養學習興趣，提高學習動機。在課堂教學中，我常采用新、奇、懸、趣等典型實驗，觸發誘導，使學生見之生趣，動之生樂，聽之有理，思之有味。

3．行為上規范，方法上指導。幫助他們養成好的行為習慣和學習習慣很重要。我在幫助他們時，常循序漸進，不斷的與他們簽約一周、兩周、一個月------的計劃。在此過程中，我不斷督促，及時監控。同時給予學習方法上的指導，幫助他們彌補原知識的缺陷，教會他們如何看書、聽課、記筆記、完成作業等，解決困擾他們的實際問題。

4．因材施教，實施分層教學。我在備課、上課、設計練習中專門為學習困難的學生設置較為合適的德育目標和教學目標。同時對他們進行“五跟蹤”即課堂提問跟蹤，作業練習跟蹤，聽課體態跟蹤，單元檢查跟蹤，課余愛好跟蹤；“四優先”即課前談心優先，課堂發言優先，作業面批優先，課間個別輔導優先。

5．善于觀察，尋找學生的閃光點。我們在教育和教學的過程中要給他們一些支持和理解，多給以一些鼓勵，善于發現他們的進步和閃光點。及時的給予肯定和表揚。對于連續一周記錄進步事跡或優點較多的給予德育操行加分或學科成績加分，以激勵他們的內動力和自信心。

6．家校合作，形成教學合力。

七、留守兒童整改措施

1、是建立健全留守學生檔案，增強學校、教師對留守學生的關愛。每學期開學，學校就對留守學生進行調查摸底，填寫“留守兒童信息卡”，全面掌握其家庭、學習、生活及父母外出務工留守代管情況，建立“留守兒童”檔案和聯系卡，實行動態管理。

2、是實行幫扶的三級管理制度和教師與家長的定期交流制度。學校詳細登記本校各班留守學生詳細情況后，明確各級幫扶責任人與幫扶對象，督促教師與監護人定期交流，要求教師及時向監護人和外出務工的家長通報學生在校的成長情況，通過定期的電話溝通或家訪，積極交流意見，形成學校、家庭共同教育的良好局面。

3是學校設立心理健康咨詢室，安排有經驗的教師擔任心理教師，及時幫助留守學生解決心理上的困惑和成長中的煩惱，定期開展健康心理輔導和講座，促進留守學生的身心健康發展。

4、是通過開展各種活動，豐富留守學生的學習和生活。

5、是開展“一幫一”活動。

八、優秀學生的整改措施

對三好生、優秀生的管理教育，必須從以下幾個方面加強。

1）要辯證地看待優秀生。在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有針對性。在管

理教育中要研究工作方法，以鼓勵為主，批評要恰當、適時，允許反復，防止急于求成，一蹴而就；在教育內容上，應從基礎抓起，逐步提高；在要求上不宜過多，起點不且過高，要為他們的學習成長創造良好的環境和條件。

（2）要正確地處理管理教育中“嚴”與“愛”的關系。對優秀學生的管理教育，要愛護其學習、上進的積極性，要從有利于健康成長出發，對他們嚴格要求，加強管理教育，做到嚴得合理，愛得真誠。

（3）要引導優秀生開展好“兩個互助”活動。在優秀生的管理教育中，開展先進與先進、先進與后進的兩個互助活動。

第四篇：《單親 家庭中的問題學生家庭

教育部規劃課題

《對不同類型的家庭分別實施家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究》子課題

《單親 家庭中教育部規劃課題

《對不同類型的家庭分別實施家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究》子課題

《單親 家庭中的問題學生家庭 家庭教育指導的實踐與研究》實施方案

一、問題的提出

家庭教育與學校教育和社會教育組成了教育的完整體系，其中任何一個因素的缺失，都會導致教育發展的不平衡、不和諧。特別是在家庭教育中，父母作為孩子的第一任老師，對孩子的健康成長有最直接的影響，他們在孩子心目中的地位是他人難以替代的。但是，由于種種原因造成的單親家庭，使家庭教育的功能在弱化、在喪失，甚至出現負面效應，嚴重影響著孩子的健康成長，這已成為人們普遍關注的社會問題。

從近幾年我校生源的家庭狀況來看，單親家庭特別是以父母離異造成的單親家庭的學生人數在增加。一些來自單親家庭的學生在學習適應性，情緒情感表現，自我認識發展，人際交往、自我控制水平以及行為習慣等方面出現的問題和障礙相對較多且很突出，給學校的德育工作以及達成家校教育一致性上增加了難度，迫切需要我們進行研究，探尋解決的途徑、方法和對策。

我校參加研究的廣東省教育學會“十五”規劃課題《中小學家長學校規模化實施家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究》子課題－－《初中生學習適應性家校二元整合教育模式研究》，已結題并被評為優秀子課題組，校本課題《小學部關于特殊學生教育對策的校本研究》正在研究之中，在此基礎上，開展《單親 家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》，也是對這兩個課題研究的深化、拓展和提升。通過對《單親 家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》課題的研究，以達成家校教育的一致性并形成合力，促進學生健康發展，進一步推進我校的德育工作；培養我校家庭教育科研骨干，提高家庭教育研究水平和家庭教育指導水平；我校依鄰桃源居社區，通過家教課題研究，輻射帶動社區的家庭教育和文化建設。

從建校伊始，我校就制定了“科研興校”的發展策略，校領導高度重視教育科研工作，積極推動課題研究，大力支持課題成果的推廣；寶安教育局教科培中心十分重視家庭教育研究，在家教課題研究上已取得了顯著成績，家庭教育在全國已處于領先水平。同時，對開展課題研究的組織、指導力量強大，富有奉獻精神，對批準立項的子課題有經費支持等有利條件，帶動了我們的積極性，讓我們有信心組織開展課題研究。

二、文獻綜述

國內外已有一些學者對單親家庭家庭教育問題給予了積極關注并進行過大量研究，比如，在《家庭教育學》（趙忠心著），《家庭教育社會學》（繆建東著）、《單親家庭子女素質教育》（繆建東著）及《中國家庭子女教育》文集等著作以及《中國家庭教育》、《家長月刊》、《家庭》、《中國心理衛生》等雜志中，對單親家庭教育的教育問題或進行調查研究或進行理論分析研究。這些研究成果無疑是我們參考借鑒的寶貴資源,但也存在一些局限：

一是研究人員主要學者、專家，二是研究個案十分有限，研究周期短，三是研究內容主要是現象現狀描述、相關性研究和對策建議，四是研究方法主要有理論分析。

在眾多的研究成果中，特別值得一提的是，廣東省教育學會十五規劃課題《中小學家長學校規模化實施家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究》的研究，對以上所提到的局限有重大突破，具體表現在： 一是在專家的指導下，組織學校一線教師協作攻關、并有家長、學生共同參與的實踐研究；

二是研究個案總體具有一定規模，研究周期相對較長，更注重過程研究； 三是研究內容不僅僅是發現問題，分析原因，提供對策，而是以個案跟蹤的方式，深入單親個案家庭作切實的改善性的行動指導，切實解決單親家庭教育中的難點問題；

四是研究方法除了調查研究還采用更適合中小學教師的行動研究，個案跟蹤研究，案例研究等。

所以，《中小學家長學校規模化實施家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究》結題報告以及課題成果《走向成功的家庭教育案例》一書，是我們研究的理論指導和實際操作指導。

三、研究目標和內容

研究目標：緊緊圍繞總課題研究目標，在對單親 家庭中的問題學生家庭做深入調查的基礎上，找出單親家庭教育的不足和誤區，分析導致單親家庭孩子心理問題和行為問題的原因，制定具體的指導方法和有效策略。運用個案跟蹤的研究方法，深入個案家庭，進行干預性、改善性的指導，使家長形成新的家庭教育觀念，掌握科學的教子方法，并能運用新觀念和科學方法教育子女，與學校形成合力，促進子女身心和諧健康地發展。

研究內容：1.單親 家庭中問題學生健康心理、良好行為培養以及學習適應問題的家庭教育指導研究

⑴ 指導單親家庭中問題學生家長學習、掌握培養孩子健康心理（自尊、積極的情緒情感、良好的人際交往和意志品質）的家庭教育指導的途徑、方法以及特殊心理問題（青春期心理問題、逆反、追星等）的應對策略。

⑵ 指導單親家庭中問題學生家長學習、掌握培養孩子良好行為的家庭教育指導研究，包括良好生活習慣、文明行為的養成，不良嗜好的矯治。

⑶ 指導單親家庭中問題學生家長主要針對由非智力因素導致的孩子學習適應問題，探索家庭、學校相結合的學生適應性培養模式。

2.在家庭教育個別指導的同時如何創建學習型家庭方面進行探索與研究 在深入家庭進行干預性、改善性指導的過程中，從改善家庭物質文化環境入手，探索創建學習型家庭的途徑、方法。

3.在家校如何形成合力并輻射帶動桃源社區的家庭教育和文化建設方面開展實踐研究

四、研究思路和方法

（一）研究思路

1.在我校小學、初中、高中三個學部開展研究，學部德育主任按照子課題實施方案，組織、管理各自學部研究小組開展個案跟蹤指導研究。學校課題組負責開題，培訓，階段小結，成果收集、整理、提升，結題等全程管理和全面指導工作。

2.研究對象分別從我校小學、初中、高中三個學部的單親家庭中選定。經過普查，初中部單親家庭中問題學生的數量達到研究最小規模的要求，并且學部各級領導和相關班級班主任及任課教師對此研究高度重視，故決定在中學部選定10個有代表性的研究個案（另選10個作為對照組），作為子課題研究對象。小學、高中選定的個案作為校本課題研究個案。為了保證研究個案在研究周期內的穩定，初中部在一年級選擇，小學、高中不受此限。

3.選擇個案前，先由各班班主任摸清本班單親家庭問題學生家庭情況，然后遵照總課題實施詳案的要求，有針對性地進行宣傳和動員，選擇個案應注意：家長自愿報名并愿意積極配合參加研究，孩子的心理、行為問題較突出并且產生原因主要是由于家庭教育缺失、不到位、存在誤區等因素造成的，重點要吸納網迷、非智力因素不良造成學業不良以及心理健康方面有問題的學生家庭。

4.研究教師的選擇是在教師自愿報名的基礎上，根據研究個案所在班級，優先選擇班主任，同時選擇具有家庭教育指導工作經驗（比如，重點選擇參加過《中小學家長學校規模化實施家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究》子課題的教師）、有愛心和責任感、善于溝通的優秀教師參加課題研究。

5.每個研究個案（研究家庭）配兩名教師，組成一個小組，每三個或兩個小組配一名心理教師進行專業指導，開展合作研究和多向交流。

（二）研究方法 按照總課題實施詳案中研究方法的操作步驟和具體要求，指導、規范研究方法在子課題研究中的運用。

1．調查研究法

參照總課題組提供的調查表，做好前期、中期、終期三次家庭狀況問卷調查，做好家庭和家長狀況的調查、孩子成長現狀的調查。在此基礎上，進行分析、歸納和總結。

2．個案跟蹤指導法

每個研究小組每月進入家庭一次，進行深度家訪指導，做好訪前計劃，訪后紀錄和小結。在課題研究全過程應有至少十四次家訪記錄和簡要小結，作為個案指導研究的依據和支撐材料。其中詳錄次數應占50%以上。

3．行動研究法

行動研究是一種實踐性反思研究，參與者就是研究者，在研究的過程中，一邊研究，一邊反思，一邊改進，一邊總結、推廣。

4．比較研究法

一是對經過個案指導和未經指導的參照對象進行橫向比較，探索個案指導的不同特征和效果。二是對個案家庭前測和后測的縱向對比，可以證實個案家庭進步的方向和幅度。

5．案例研究法

把個案指導中的問題和現象描述、分析和診斷、方法策略指導以及歸納、反思、提升融合在一起，形成研究案例。通過一篇篇研究案例體現深入家庭進行干預性和改善性研究的生動過程。

五、具體實施步驟

本子課題研究周期為兩年（2006.12－2008.12），分三階段進行。第一階段：課題準備階段（2006年12月22日至2007年4月30日）。學習領會關于申報教育部規劃課題《對不同類型的家庭分別實施家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究》子課題的通知精神，建立課題領導小組和課題研究小組，選定要研究的子課題項目，填寫、上報子課題立項申請表；完成子課題開題報告并召開開題會，制定實施方案，發到三個學部，選擇確定個案家庭，確定學部研究人員并進行研究培訓，組織問卷調查。

第二階段：介入個案家庭進行實踐研究階段（2007年4月21日至2008年9月30日）。個案指導教師至少進行14次深度家訪指導；每一個月進行一次研究情況檢查，每兩個月組織一次學習交流活動并進行專題培訓，每學期組織一次課題研究總結；其間，到2007年12月至少完成7次深度訪談，到2008年8月完成全部14次深度家訪。

第三階段：課題研究總結、結題階段（2008年10月至2008年12月）。各學部上交課題研究總結、個案指導實錄，子課題組進行分析總結和理論概括；申請結題，完成子課題結題報告。

六、課題研究的預期成果

1.接受個案指導的單親家庭、家長、孩子具有了顯著的變化和進步，個案家長基本合格率達80%以上，問題學生轉化率90%以上。

2.形成單親 家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的具體可操作的方法和有效策略、步驟以及特殊問題的個別策略。

3.培養家庭教育科研骨干和家庭教育指導骨干，進一步提高家庭教育研究水平和家庭教育指導水平；進一步提高我校課題管理的能力和水平。

4.通過課題研究，輻射帶動桃源社區家庭教育和文化建設。

5.完成《單親 家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》的研究報告，編印《單親 家庭中的問題學生家庭家庭教育指導優秀案例集》。

七、課題組的組成

課題領導小組：

組

長：周杰（清華實驗學校校長、中教高級）成員：解巨釗（副校長）劉

凱（副校長）的問題學生家庭

家庭教育指導的實踐與研究》實施方案

一、問題的提出

家庭教育與學校教育和社會教育組成了教育的完整體系，其中任何一個因素的缺失，都會導致教育發展的不平衡、不和諧。特別是在家庭教育中，父母作為孩子的第一任老師，對孩子的健康成長有最直接的影響，他們在孩子心目中的地位是他人難以替代的。但是，由于種種原因造成的單親家庭，使家庭教育的功能在弱化、在喪失，甚至出現負面效應，嚴重影響著孩子的健康成長，這已成為人們普遍關注的社會問題。

從近幾年我校生源的家庭狀況來看，單親家庭特別是以父母離異造成的單親家庭的學生人數在增加。一些來自單親家庭的學生在學習適應性，情緒情感表現，自我認識發展，人際交往、自我控制水平以及行為習慣等方面出現的問題和障礙相對較多且很突出，給學校的德育工作以及達成家校教育一致性上增加了難度，迫切需要我們進行研究，探尋解決的途徑、方法和對策。

我校參加研究的廣東省教育學會“十五”規劃課題《中小學家長學校規模化實施家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究》子課題－－《初中生學習適應性家校二元整合教育模式研究》，已結題并被評為優秀子課題組，校本課題《小學部關于特殊學生教育對策的校本研究》正在研究之中，在此基礎上，開展《單親 家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》，也是對這兩個課題研究的深化、拓展和提升。

通過對《單親 家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》課題的研究，以達成家校教育的一致性并形成合力，促進學生健康發展，進一步推進我校的德育工作；培養我校家庭教育科研骨干，提高家庭教育研究水平和家庭教育指導水平；我校依鄰桃源居社區，通過家教課題研究，輻射帶動社區的家庭教育和文化建設。

從建校伊始，我校就制定了“科研興校”的發展策略，校領導高度重視教育科研工作，積極推動課題研究，大力支持課題成果的推廣；寶安教育局教科培中心十分重視家庭教育研究，在家教課題研究上已取得了顯著成績，家庭教育在全國已處于領先水平。同時，對開展課題研究的組織、指導力量強大，富有奉獻精神，對批準立項的子課題有經費支持等有利條件，帶動了我們的積極性，讓我們有信心組織開展課題研究。

二、文獻綜述 國內外已有一些學者對單親家庭家庭教育問題給予了積極關注并進行過大量研究，比如，在《家庭教育學》（趙忠心著），《家庭教育社會學》（繆建東著）、《單親家庭子女素質教育》（繆建東著）及《中國家庭子女教育》文集等著作以及《中國家庭教育》、《家長月刊》、《家庭》、《中國心理衛生》等雜志中，對單親家庭教育的教育問題或進行調查研究或進行理論分析研究。這些研究成果無疑是我們參考借鑒的寶貴資源,但也存在一些局限：

一是研究人員主要學者、專家，二是研究個案十分有限，研究周期短，三是研究內容主要是現象現狀描述、相關性研究和對策建議，四是研究方法主要有理論分析。

在眾多的研究成果中，特別值得一提的是，廣東省教育學會十五規劃課題《中小學家長學校規模化實施家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究》的研究，對以上所提到的局限有重大突破，具體表現在：

一是在專家的指導下，組織學校一線教師協作攻關、并有家長、學生共同參與的實踐研究；

二是研究個案總體具有一定規模，研究周期相對較長，更注重過程研究； 三是研究內容不僅僅是發現問題，分析原因，提供對策，而是以個案跟蹤的方式，深入單親個案家庭作切實的改善性的行動指導，切實解決單親家庭教育中的難點問題；

四是研究方法除了調查研究還采用更適合中小學教師的行動研究，個案跟蹤研究，案例研究等。

所以，《中小學家長學校規模化實施家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究》結題報告以及課題成果《走向成功的家庭教育案例》一書，是我們研究的理論指導和實際操作指導。

三、研究目標和內容

研究目標：緊緊圍繞總課題研究目標，在對單親 家庭中的問題學生家庭做深入調查的基礎上，找出單親家庭教育的不足和誤區，分析導致單親家庭孩子心理問題和行為問題的原因，制定具體的指導方法和有效策略。運用個案跟蹤的研究方法，深入個案家庭，進行干預性、改善性的指導，使家長形成新的家庭教育觀念，掌握科學的教子方法，并能運用新觀念和科學方法教育子女，與學校形成合力，促進子女身心和諧健康地發展。

研究內容：1.單親 家庭中問題學生健康心理、良好行為培養以及學習適應問題的家庭教育指導研究

⑴ 指導單親家庭中問題學生家長學習、掌握培養孩子健康心理（自尊、積極的情緒情感、良好的人際交往和意志品質）的家庭教育指導的途徑、方法以及特殊心理問題（青春期心理問題、逆反、追星等）的應對策略。

⑵ 指導單親家庭中問題學生家長學習、掌握培養孩子良好行為的家庭教育指導研究，包括良好生活習慣、文明行為的養成，不良嗜好的矯治。

⑶ 指導單親家庭中問題學生家長主要針對由非智力因素導致的孩子學習適應問題，探索家庭、學校相結合的學生適應性培養模式。

2.在家庭教育個別指導的同時如何創建學習型家庭方面進行探索與研究 在深入家庭進行干預性、改善性指導的過程中，從改善家庭物質文化環境入手，探索創建學習型家庭的途徑、方法。

3.在家校如何形成合力并輻射帶動桃源社區的家庭教育和文化建設方面開展實踐研究

四、研究思路和方法

（一）研究思路

1.在我校小學、初中、高中三個學部開展研究，學部德育主任按照子課題實施方案，組織、管理各自學部研究小組開展個案跟蹤指導研究。學校課題組負責開題，培訓，階段小結，成果收集、整理、提升，結題等全程管理和全面指導工作。

2.研究對象分別從我校小學、初中、高中三個學部的單親家庭中選定。經過普查，初中部單親家庭中問題學生的數量達到研究最小規模的要求，并且學部各級領導和相關班級班主任及任課教師對此研究高度重視，故決定在中學部選定10個有代表性的研究個案（另選10個作為對照組），作為子課題研究對象。小學、高中選定的個案作為校本課題研究個案。為了保證研究個案在研究周期內的穩定，初中部在一年級選擇，小學、高中不受此限。3.選擇個案前，先由各班班主任摸清本班單親家庭問題學生家庭情況，然后遵照總課題實施詳案的要求，有針對性地進行宣傳和動員，選擇個案應注意：家長自愿報名并愿意積極配合參加研究，孩子的心理、行為問題較突出并且產生原因主要是由于家庭教育缺失、不到位、存在誤區等因素造成的，重點要吸納網迷、非智力因素不良造成學業不良以及心理健康方面有問題的學生家庭。

4.研究教師的選擇是在教師自愿報名的基礎上，根據研究個案所在班級，優先選擇班主任，同時選擇具有家庭教育指導工作經驗（比如，重點選擇參加過《中小學家長學校規模化實施家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究》子課題的教師）、有愛心和責任感、善于溝通的優秀教師參加課題研究。

5.每個研究個案（研究家庭）配兩名教師，組成一個小組，每三個或兩個小組配一名心理教師進行專業指導，開展合作研究和多向交流。

（二）研究方法

按照總課題實施詳案中研究方法的操作步驟和具體要求，指導、規范研究方法在子課題研究中的運用。

1．調查研究法

參照總課題組提供的調查表，做好前期、中期、終期三次家庭狀況問卷調查，做好家庭和家長狀況的調查、孩子成長現狀的調查。在此基礎上，進行分析、歸納和總結。

2．個案跟蹤指導法

每個研究小組每月進入家庭一次，進行深度家訪指導，做好訪前計劃，訪后紀錄和小結。在課題研究全過程應有至少十四次家訪記錄和簡要小結，作為個案指導研究的依據和支撐材料。其中詳錄次數應占50%以上。

3．行動研究法

行動研究是一種實踐性反思研究，參與者就是研究者，在研究的過程中，一邊研究，一邊反思，一邊改進，一邊總結、推廣。

4．比較研究法

一是對經過個案指導和未經指導的參照對象進行橫向比較，探索個案指導的不同特征和效果。二是對個案家庭前測和后測的縱向對比，可以證實個案家庭進步的方向和幅度。5．案例研究法

把個案指導中的問題和現象描述、分析和診斷、方法策略指導以及歸納、反思、提升融合在一起，形成研究案例。通過一篇篇研究案例體現深入家庭進行干預性和改善性研究的生動過程。

五、具體實施步驟

本子課題研究周期為兩年（2006.12－2008.12），分三階段進行。第一階段：課題準備階段（2006年12月22日至2007年4月30日）。學習領會關于申報教育部規劃課題《對不同類型的家庭分別實施家庭教育個案跟蹤指導的實踐研究》子課題的通知精神，建立課題領導小組和課題研究小組，選定要研究的子課題項目，填寫、上報子課題立項申請表；完成子課題開題報告并召開開題會，制定實施方案，發到三個學部，選擇確定個案家庭，確定學部研究人員并進行研究培訓，組織問卷調查。

第二階段：介入個案家庭進行實踐研究階段（2007年4月21日至2008年9月30日）。個案指導教師至少進行14次深度家訪指導；每一個月進行一次研究情況檢查，每兩個月組織一次學習交流活動并進行專題培訓，每學期組織一次課題研究總結；其間，到2007年12月至少完成7次深度訪談，到2008年8月完成全部14次深度家訪。

第三階段：課題研究總結、結題階段（2008年10月至2008年12月）。各學部上交課題研究總結、個案指導實錄，子課題組進行分析總結和理論概括；申請結題，完成子課題結題報告。

六、課題研究的預期成果

1.接受個案指導的單親家庭、家長、孩子具有了顯著的變化和進步，個案家長基本合格率達80%以上，問題學生轉化率90%以上。

2.形成單親 家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的具體可操作的方法和有效策略、步驟以及特殊問題的個別策略。

3.培養家庭教育科研骨干和家庭教育指導骨干，進一步提高家庭教育研究水平和家庭教育指導水平；進一步提高我校課題管理的能力和水平。

4.通過課題研究，輻射帶動桃源社區家庭教育和文化建設。5.完成《單親 家庭中的問題學生家庭家庭教育指導的實踐與研究》的研究報告，編印《單親 家庭中的問題學生家庭家庭教育指導優秀案例集》。

七、課題組的組成

課題領導小組：

組

長：周杰（清華實驗學校校長、中教高級）成員：解巨釗（副校長）劉

凱（副校長）

第五篇：單親母親家庭情況調研報告

單親母親家庭情況調研報告

本文作者：藕＞?BR> 摘 要：單親母親是社會的一個特殊群體,也是弱勢群體。單親母親家庭生存狀況直接影響著社會經濟的發展,關系到子女的健康成長和社會的和諧與穩定。為了進一步了解單親母親家庭的基本狀況,推動婦女工作協調發展,筆者采取入戶實地調查、召開座談會等方式,對西門口社區單親母親及其子女的生活狀況進行了調查。

關鍵詞：單親母親;家庭;調查報告

中圖分類號： C916 文獻標識： A 文章編號： 1007－4244（2010）09－0035－02

一、基本情況

據統計,崆峒區西門口社區單親母親有40名,其中享受低保的18人,打工22人,她們的基本情況有以下幾點：

二、存在的問題

（一）經濟拮據,生活比較困難

被調查的40名單親母親以打工和無業居多,由于工作不穩定,收入沒保證,心里不踏實,使單親母親經濟拮據且壓力較大。大部分單親母親以打零工為主,基本上無固定的收入。有的收入來源于政府最低生活保障金,有的甚至靠娘家人撫養子女和支付日常開支。有的因配偶生前患有重大疾病,給家庭造成經濟負擔。有的因自身有病,不能正常工作,沒有收入,使她們處于貧困的邊緣。單親母親生存質量相對較低,有近一半的單親母親寄住在娘家或租房居住。如在某藥店打工的張某,丈夫因患腦瘤去世,留下年邁的公公婆婆和一個上高中的孩子與她相依為命。張某本人患有風濕關節炎,加上現在也已有40多歲了,干一天的活都覺的撐不下來。丈夫看病欠下了2萬元的外債,致使她經濟壓力大,生活困難。

（二）缺少資金,沒有致富項目

調查中了解到,也有部分單親母親為了改善家庭生活水平,有強烈的致富愿望,但由于年齡偏大,文化水平偏低,技能單一,沒資金、沒項目、沒條件,加之既要照顧上學的孩子,又要照顧老人,自由支配的時間不充足,極大地制約了自我發展的步伐。如在社區當居民小組長的高某生活態度積極,工作能力強,希望組織能聯系給予小額貸款,自已創一番事業。

（三）子女多未成年,正在求學之中

在調查走訪的單親母親中,子女均正在求學,為了幫扶子女完成學業解決生活費用,不少單親貧困母親緊衣縮食,通過打工、低保、親戚資助等方式,幫助孩子完成學業解決生活難題。如在金橋當鐘點工的牛某某,10歲的女兒因患青光眼,為給女兒看病,借親戚朋友8000多元的治療費。

（四）子女教育,存在一定缺陷

在調研中,單親母親反應她們現在存在的最大困難就是孩子的教育問題。她們雖然在盡最大努力給孩子以保護、教育,希望孩子有一個健康、快樂的生活環境。但是她們普遍存在受教育程度不高,缺乏教育知識;工作辛苦,沒有更多精力關注孩子的學習和心理健康;家庭經濟困難,對孩子教育投入少;因為內心覺的大人過錯而給孩子帶來了傷害,對孩子有不恰當的遷就;家庭文化生活貧瘠,單親母親一方的教育不夠全面等問題,使得單親家庭的孩子易出現心理問題。

三、建議與對策

單親母親的貧困問題不僅僅是她們自身的問題,而且與長輩的贍養、子女的教育、家庭的穩定等問題直接相關,牽涉到社會的各個方面。關注單親母親家庭,是貫徹落實科學發展觀“以人為本”的理念、提高人民幸福指數的必然要求,也是社會進步的必然標志。

（一）制定優惠政策,加大扶持力度

各有關部門應從實踐“三個代表”重要思想和落實科學發展觀,構建社會主義和諧社會的高度來認識幫助單親母親家庭的重要性,針對單親母親就業難、收入少的現狀,加大政策扶持,制定單親母親就業和再就業的優惠政策,為她們拓寬就業渠道,鼓勵單親貧困母親自主創業。如免費職業介紹、免費職業技能培訓、小額擔保貸款、自謀職業稅費減免等。政府在制定政策、上新項目時,要向單親母親傾斜,為她們創造更多的致富機會;各種金融組織設立發放的創業小額貸款,要優先提供給有創業要求的單親母親,要減少申請手續,加強資金的運用與管理,切實有效地為她們提供資金上的有力支持;各用工單位要為單親母親優先提供就業崗位,優先吸納單親母親就業。

（二）加強教育培訓,提高綜合能力

要通過多種形式向社會宣傳單親母親救助工作的重要意義,積極動員社會各方面力量,形成合力,共同關心、幫助單親母親,特別是單親貧困母親,幫助她們脫貧致富。要根據單親母親不同年齡段的特點,針對市場就業需求,組織開展多種形式的職業技能和勞動技能培訓,幫助單親貧困母親掌握一技之長,著力提高她們的致富技能,提高就業率。對大齡單親母親加強針對性技能培訓,發揮其參與社區建設的獨特優勢,對年輕單親母親,應作為實施“女性素質工程”的主要對象,不僅要引導她們學技能、增本領,努力成長為復合型人才,還要積極為他們提供致富項目、資金、信息等多種服務,切實幫助單親貧困母親解決實際困難。同時,要對單親貧困母親加強世界觀、人生觀和價值觀的教育引導,使她們轉變觀念,克服弱勢心理,自立自強。

（三）建立救助基金,開展幫扶活動

加強調查研究,建立幫扶檔案,動員社會多方面力量,建立單親貧困母親救助資金。采取政府支持與慈善救助相結合的方式,將救助單親貧困母親列入社會慈善救助總體規劃,對一時無力自救的單親貧困母親給予經濟上的幫助。同時,積極開展多渠道、多層次、多形式的結對幫扶活動,發動女干部、女企業家、“三八紅旗手”、“巾幗建功標兵”等各類優秀的婦女與單親貧困母親結對幫扶,組織社區義工和家庭志愿者進行扶貧幫困等,為單親貧困母親提供政策、資金、信息、崗位等多種服務,解決她們的生產和生活困難。

（四）采取多樣形式,提供心理援助

成立單親母親俱樂部,把她們組織起來,定期召開座談會,使她們能夠相互傾訴,舒緩心理壓力。

一要定期不定期地舉辦單親母親交友聯誼會,讓她們各自展現自已的才藝,樹立她們對美好生活的信心,為單親母親重組家庭創造條件。

二要舉辦“我與孩子同行”親子苑活動,增進母子的感情,關注單親母親孩子的心理健康,在心理上給予單親家庭孩子更多的關愛與幫助,使他們健康快樂成長。

三要組織單親母親外出參觀學習,幫助她們擺脫離異、喪偶造成的陰影,樹立重新生活的信心。

四要邀請有關心理專家面對面地進行心理調適,提供針對單親家庭的心理輔導服務,引導單親母親重新燃起對美好生活的向往,在創造新生活,創造新崗位,創造新業績的活動中展現自我價值。

首頁 學術園地 學術論文 單親母親的成長困境及對策：社會工作的視角

單親母親的成長困境及對策：社會工作的視角

(學術園地-學術論文)本文作者：洪業應

本文來源：安慶師范學院人文與社會學院，安徽安慶 用戶評分: / 76 差

好 評分

編輯： chenyaya 2008-08-22

摘要：隨著社會的變遷，離婚率的上升。“單親家庭”已成為一個不可忽視的社會現象。本文就“單親母親”這一特殊群體在經濟、子女教育、住房、再婚等諸多方面的困境的探索基礎上。筆者堅持在社會工作的視角下關注這一弱勢群體，試圖在以人為本、助人自助的專業理念的指導下，幫助其獲得自助能力，改進其生活狀況，促進其自身發展，并試圖對完善“單親母親”的法律機制進行社會工作的進一步思考。

關鍵詞：單親家庭

困境

弱勢群體 社會工作

Single mother's growth difficult position and countermeasure: Social Work angle of view Hong Yeying（School of Humanity and Sociology;Anqing Teachers College;Anqing;Anhui;

246011）

Abstract: Along with society's vicissitude, divorce rate rise.“the single-parent family” has become a noticeable social phenomenon.This article on “single mother” this special groups in economy, child education, housing, second marriage and so on many aspect difficult position exploration foundation.The author insisted that pays attention to this lazy eyes community under social work's angle of view, attempts, in humanist, helps under the specialized idea instruction which the human helps oneself, helps it to obtain the self-service ability, improves its living condition, promotes its own development, and attempts to the consummation “the single mother” the legal mechanism carries on the social work the further ponder 【Keyword】：Single-parent family Difficult position minority groups Social work

一.問題的提出

根據相關資料研究表明，中國目前已出現“單親家庭”800多萬家。由于離婚率的上升，其數量呈上升趨勢，然而造成單親的原因基本上有兩個：一是喪偶，二是離婚。在這里單親家庭主要指：只有母親（父親）一方與其未婚的、年齡在18周歲以下的、不具備獨立生活能力的子女共同生活的家庭。[1]本文所提到的單親家庭，主要指那些因婚姻關系破裂而由母親和子女組成的家庭。從現有的統計資料及實際情況可以看出，單親家庭無論在其數量還是面對困難的程度上都超過“單親父親”家庭。曾毅在1992年的一項研究中指出，“單親母親”家庭為所有“單親家庭”的73.58%。這些單親母親在遭遇婚姻危機及離婚過程中遇到許多困難，在她們成為單親母親后面臨著種種諸如經濟問題、心理問題、以及人際交往上等方面都在一定程度上困擾著她們，她們需要得到社會的支持和幫助，從而為社會工作者提供了一個開展服務的用武之地。同時，也是專業發展的現實選擇。

社會工作最初始于19世紀末20世紀初的西方慈善事業，現已成為一種專業的助人服務活動。現代意義上的社會工作主要是指在專業價值觀的指導下，社會工作者運用專業的理論、方法和技巧，幫助社會上處于不利地位的個人、群體和社區，克服困難，解決問題，恢復、改善和發展其功能，以適應正常的社會生活的一種服務活動（李迎生，2004）[2]。

在談到“單親母親”成長困境問題的解決時，和其它學科的視角具有不同之處，社會工作主要是從綜合的角度出發，注重單親母親自身的具體問題，并運用個案輔導、小組工作、社區工作等相關社會工作方法來關注這一弱勢群體，從而為她們解決各種現實問題和困難，并且幫助她們獲得自助的能力，從而適應整個社會的發展需要。

二.單親母親的成長困境分析

“單親家庭”已成為一個不可忽視的社會現象，單親母親家庭又是單親家庭的主體，這一群體在社會生活中會遇到很多問題和困難，綜合起來主要有：

1.經濟問題。單親女性的生活水平呈現出下滑狀態。女性的擇偶標準，常常找那些條件優越，各方面條件比自己強的作為自己的對象，如：收入、工作單位和社會地位等，從而不可避免地在一定程度上決定了夫妻雙方在家庭關系中的差距。收入和社會地位的差距表現尤為突出。一旦當夫妻關系終結時，妻子的個人收入要明顯低于丈夫，相比而言，妻子離婚后的生活水平會呈現下降趨勢。同時盡管在法律上在對離婚后，對于子女的撫養費有明確規定，但實際情況不容樂觀，從而導致可能出現子女的撫養費用難以兌現，也因而帶給孩子的一方（主要指母親）生活上帶來困難。

2.子女的教育問題。縱觀現有文獻研究，許多單親母親對子女的教育表現出極為苦惱。她們認為孩子失去父愛是悲慘的事情，沒有父親的家庭是不完整的，從而導致孩子人格上發展不健全或擔心孩子也因而會成為問題少年（如吸毒、上網、犯罪等）。同時，她們內心也有一種對孩子的愧疚感。

3.住房問題。目前，以單位制的工作前提下，大多數單位規定，只給男職工分房。同時由于大多數夫妻雙方在婚前很少到有關法律部門進行婚前財產鑒定，在某種程度上可以說這對于女性是不利的。當離婚后，住房問題也因而時常困擾著她們。盡管可以購買福利住房，但這對于工齡上有限制，從而在無形中加大了離異后單親母親的負擔。

4.再婚問題。婚姻的失敗，在某種程度上她們會歸結為個人的失敗，從而對婚姻普遍存在悲觀的傾向，也因而對美滿的婚姻產生不信任。同時，由于這一特殊群體忙于生計和子女的教育而無暇顧及，還可能與近年來出現“婚外戀”，“包二奶”等消極現象和離婚率的急升有關，使得單親女性對再婚信心大打折扣，因而造成她們再婚成為一個難以解決的問題。

5.社會大眾的歧視。縱觀國內外有關單親家庭的研究表明，離婚的女性受到社會人群的歧視。有些人此不但不同情反而以其作為公眾話題（多為消極方面），甚至當作笑柄。有些單親母親甚至被指責:“她和老公都處不好，又能和誰合作呢？”同時離婚的單親母親在某種程度上也被看成對別人的婚姻產生潛在的威脅。

三．針對單親母親成長困境應對策略

對于探討應對單親母親成長困境，筆者試圖從社會工作的角度來關注單親母親的困境，探討應對策略。在以人為本，助人自助的原則和賦權的理論指導下，筆者試圖從宏觀和微觀兩個層面，通過加強社區建設，廣泛擴展和利用社會支持系統，建立“單親女性支持小組”，并試圖建立多層次，全方位的手段措施來改善單親母親的社會功能，促進其自我實現與個人發展。鑒于此，提出以下建議：

（一）宏觀層面上做好婦女社會工作。它可以籌集動員各種社會資源為婦女這一群體提供服務。對那些處于行政較高層次的工作人員來說，他們可以運用資源影響社會政策，同時可以建立內部管理制度，幫助其制定計劃、監督其實施的效果，并為政策制定提供反饋。具體如下：

1、加強人文關懷，擴大宣傳力度，讓人們關注和了解單親家庭。

通過多種媒體，多種渠道（如積極開展有關單親家庭的調查研究，教育和研究部門更要發揮其主力軍的作用。），在社會加強對單親母親的正面宣傳，倡導“圓滿離婚”即夫妻雖已離婚，但仍可以做朋友，也可相互掛念，還可經常交往接觸，呼吁社會力量對單親母親的救助。對單親子女教育問題的研究有助于單親家長（特別是單親母親）樹立科學的教育意識。通過研究，可以讓廣大單親家長意識到：家庭的完整性也并非是教育好子女的唯一條件。單親家庭也并不是不能使子女塑造成完整的人格和健康的體質。

2、加強和完善相關法律建設，完善社會政策。單親母親成長困境問題不等于單親母親自身的問題，在增加個人能力、意識和經驗的同時，還需制度的支持和保障。目前，中國的社會保障制度還不健全，尤其是有關單親家庭這一塊的法律、法規建設。鑒于此，我們社會工作者應因地制宜，在社會政策影響上推動有關單親家庭法律、法規建設，特別是對特困單親母親家庭制定一些特殊的相關法律條規。比如：免征單親家庭的個人所得稅，單親母親上崗優先考慮等等。同時建議立法機關應該逐步完善加強婦女權益保護，家庭財產分割及子女撫養教育等方面的法律。此外，關注合作醫療，建議加強醫療保障的政策，關心單親母親的身心健康。因此，社會政策，應該最大限度地發揮單親母親改變貧困的潛能，改變不利于女性擺脫貧困的經濟和社會因素。

（二）微觀層面上做好婦女社會工作。它是直接面向婦女提供的各種福利服務。微觀層次上的婦女社會工作是建立于社會工作技術層次上的，強調社會工作的各種方法，技巧和理念，通過運用專業社會工作的理論、方法和價值觀，為廣大的婦女這一群體（特別是單親母親這一群體）或者個人提供旨在預防、發展或者矯治性的服務，以促進婦女潛力的發揮、社會適應功能的提高及齊全面的發展。就方法來說，本文主要包括個案工作、小組工作、社區工作。

1、個案工作。個案工作是社會工作最重要的專業方法。社工通過與社區單親母親直接的、面對面的交流。其目的在于幫助個人和家庭減輕壓力、解決問題、達到個人和社會的良好狀態的服務。具體工作方法如下：

（1）、提供心理情緒發展輔導。針對介入單親家庭（特指單親母親家庭）提供一定的心理輔導，使其能夠走出心理陰影，增強融入社會的信心，采用理性情緒治療模式等個案工作方法，幫助其改變非理性的信念（“如果遇到與自己希望不一致的事情，就認為很糟糕。”，艾利斯認為這是一種非理性信念，一個有理性的人會盡力面對困境并設法改變，如果改變不了也會平靜地接納事實。例如，某些女性希望有個“美滿的家”，但由于某種原因導致夫妻離散、家的殘缺時，她們在一定程度上會歸結為“個人的失敗”，并一直糾纏在此情緒困擾中，還可能選擇逃避的方式，如出走。），解決其情緒和行為的困擾。

（2）、提供教養能力訓練和技能培訓。對于單親母親家庭遭遇困境，或由于自身能力有限，無法充分滿足其子女在教育或教養上的需要時，這種服務顯得尤為重要。為提高單親母親就業能力，在社區可積極開展職業技能培訓（如結合實際，可開展“縫紉技術”，“計算機技術”等培訓。）

2、小組工作。小組工作也是社會工作專業方法之一，它以小組成員為服務對象。社工秉承社會工作的理念，充分利用小組工作的方法和技巧，通過小組互動，小組經驗，小組凝聚等活動形式，從而來達到小組中婦女（單親母親）個人問題的解決。具體來說，有以下措施。

（1）建立互助小組。

一方面，可以把那些具有不同背景，但又有著共同需要和問題的單親母親召集再一起，建立一個團（如單親女性支持小組等），通過團體內各種形式的互動（如座談會、專題討論會等）彼此交流和分享各種資源（包括就業信息等）、子女教育技巧等。另一方面，還可以將那些曾經同樣有相似的問題，但目前已取得成功的單親母親（如創辦企業）加入團體中來，通過她們對于親身經歷的講述，更能加深單親母親的理解和行動意識，并且會大大提高融入社會生活的信心。還可以，建立以單親特困群體、下崗失業婦女等為對象，通過成立“自助互助”，以“社工”引領“志愿者”運作模式，對于那些特殊的貧困單親母親群體實施全方位和長效救助、幫扶機制。筆者認為，通過開展小組工作幫助那些單親女性（特別是那些文化素質和意識一般不高，對于具體的個人進行單獨的個案輔導比較困難，尤其是很難得到對方的主動配合，以至于陷入僵局的情況時。）獲得自強自立能力，走出婚姻失敗的陰影，重塑自我，這對單親母親的新生活有極其重要的作用。

（2）提高社會支持網絡。社工人員要協助單親母親進行自我探索，協調好與子女、朋友、鄰里的關系，以及與用人單位，政治部門之間的溝通與聯系，來擴展其社會支持網絡。由于女性的支持網絡規模，通常小于男性，她們更重視情感關系，易依附男性等特點。因而，在某種程度上，這種新型的社會支持網絡，有助于單親母親在面臨問題和障礙時，能夠尋找到多元化的解決方式。

3、社區工作。社區工作作為社會工作的三大方法之一，它以整個社區及居民為服務對象，積極開發，利用社區資源，立足提高包括單親母親在內的凝聚力和社會功能。

就具體工作方法來看。作為社會工作者先進入社區，并與有關人士和機構（包括社區居民，政府機構等）建立關系后，一方面通過各種渠道宣傳，盡量改變社區居民對單親母親的排擠心理，樹立理性的態度。從而在一定程度上，為單親母親創造一個良好的社區環境。另一方面，對于弱勢群體中的弱視即單親家庭尤其是單親母親中的特困、殘疾、失業人員等，對其給與更多的輔導和幫助。廣泛組織、推動義工和志愿者服務活動，使其能夠結合單親母親的需求和實際生活狀況開展活動，從身體和心理等多個層面上幫助單親母親。如：充分利用社區現有資源，在有條件的社區可以建立“陽光媽媽”靈活就業基地，承擔社區居家養老、家政服務、幼兒拖管項目等。

綜上所述，從社會工作的視角來對單親母親成長困境問題的介入是一種有效且可行的方法，但是作為一種復雜的社會現象，單親母親成長困境問題的解決任重而道遠，也呼喚著來自社會各方面力量的密切關注。包括政府、專家學者、用人單位、當然也包括社會工作的介入。

從社會性別視角關注單親母親群體

更新時間：2003-11-25 來源：不詳 作者:崔 宇 點擊數：133

社會轉型期給傳統的婦女工作模式帶來了新的挑戰。如何從社會性別的視角發現問題，關注女性特殊群體的生存狀況，是婦聯組織急需研究的問題。1998年,崇文區婦聯就單親母親的狀況作了調查與分析，提出建立單親母親支持小組構想，并致力于為單親母親提供幫助和服務。

一、設“單親母親支持小組”的初衷

中國傳統的家庭觀念是男主外女主內，女性在家庭中處于依賴、服從、輔助的地位。隨著社會的轉軌和婚姻家庭的變化，使離婚率有所上升，形成了單親母親群體，同時也把單親母親推向家庭的主體地位。

崇文區婦聯在調查近200個單親家庭的基礎上，寫出了《社區內單親母親的調查與分析》的調研報告。從社會性別的視角分析了在現實生活中，單親母親存在的多重壓力。一是，一個人的收入支撐家庭消費，經濟困窘。二是，一個人承擔全部家務勞動，負擔過重。三是，生活上沒有安全感，尤其怕孩子生病。四是，在子女的教育過程中存在著困惑。五是，情感空白孤獨，精神常常處于抑郁狀態。六是，社會的輿論壓力使單身母親再婚困難。調查中還發現這一部分人在社會上、生活上得不到任何支持與幫助。

在調研的基礎上，崇文區婦聯提出要在單親母親中建立起社會支持系統網絡。旨在幫助單親母親尋找社會資源，結識更多的朋友，找回她們的自信，達到適應社會、自我成長這一目的。1998年，在中華女子學院社工系教授們的指導下，崇文區“單親母親支持小組”正式建立。

二、“單親母親支持小組”工作的主要目標

“單親母親支持小組”建立近三年來，開設了五期培訓，共有75人次參加。我們積極與中華女子學院合作，并得到中華女子學院社工系教授們的具體指導，及香港理工大學馬麗樁博士的培訓。香港大學陳麗云、陳喻教授專程來京，用專業的工作手法，為單親母親支持小組開設了活動的全課程。我們工作的主要目標是：

1、給與精神上的支持

婦聯組織在以往宏觀的對婦女灌輸、說服式教育中，補充了開設小組這一專業工作手法，建立起一種用專業理論指導實際工作新的工作模式，使單親母親明白離婚并不一定是壞事，生活中存在的問題不是因為某一個人的過錯，它與傳統的社會文化、與現代的社會問題緊密相聯。嘗試以得失轉化的眼光來看待人生，讓單親母親從不幸中欣賞自己，發現自己的潛能。使單親母親感受到被人尊重、與人平等。

2、宣泄自身壓力

許多單身母親剛來我們小組時，都是未先說話就已泣不成聲，我們請專家為她們做心理調適，讓他們把心中的苦悶都發泄出來，剛開始的小組活動就如同一場訴苦大會。許多單親母親說：長時間的壓抑，使她們有一種喘不過氣的感覺，發泄后感覺輕松了許多。

3、建立自信

通過專家授課、與單親母親溝通，讓單親母親回顧自身的經歷，啟發單親母親討論“苦”從何來，一起總結自己在最絕望的時候是怎樣走過來的，針對一個人的問題讓大家根據自己的生活經驗說出解決的辦法。在總結的過程中，大家突然發現，在她們最困難的時候，也是她們解決問題的辦法最多、最有效的時候。

4、建立小組內部支持網絡

讓她們互相交流生活中的體驗，幫助其他人尋找問題的根源，利用自己的特長為小組里的人服務等，使她們從自我封閉的圈中走出來，每一個人都會發現自己是一個有用的人，在為別人服務同時，也體現了自己的價值。在小組結束時，她們之間已建立起小小的互助網絡。

5、建立社會支持的網絡

（1）舉辦各種聯誼會、郊游，為單親母親創造接觸社會、接觸他人的環境和條件。（2）開辦家教講座、咨詢，使單親母親學到教育的新知識，解決她們在子女教育、溝通中的問題。

（3）在社區內建立互助網絡，發動社區成員與特困單親家庭的孩子結對子，開展“一助一”助學活動。

（4）舉辦招聘會，為她們提供再就業崗位，幫單親母親解決經濟困難，讓單親母親感到社會對她們的接納。

三、開設“單親母親支持小組”的效果。

1、單親母親重新認識了自我

在單親母親支持小組中，人與人之間建立的是一種尊重、平等、融洽的氛圍，任何主題的討論都是共同反思、共同分享、共同成長的過程。

在每個小組即將結束時，大部分單親母親變得樂觀開朗了許多。有的人說，每次活動完，我都盼著下次活動的時間早點到來。還有的人在小卡片上寫到：昨天已經失去，今天要更加的珍愛自己，振奮精神，面對未來。隨著一期期小組的開設，許多單親母親逐步走出陰影，重新認識自我，她們的潛能被最大限度的發掘，自尊、自信力在提升，應對家庭與社會困難的能力在加強。

2、樹立了單親母親新形象

在開設小組的同時，婦聯組織積極向社會宣傳單親母親自立、自強的典型事例，如：被全國婦聯評為下崗不落志的先進典型魏佚軍、崇文區“新世紀好媽媽”趙笑青等一批單親母親的新形象，使社會上許多人看到單親母親在困境中勇于迎接挑戰，樂觀向上、積極進取的精神風貌，改變了對單親家庭特別是單親母親傳統的觀念。

3、通過宣傳擴大了知名度

小組開設過程中，北京電視臺、北京人民廣播電臺、北京的各大報紙、婦女雜志都給予了報導，許多單親母親看到報道后，紛紛來電話咨詢，希望參加“單親母親支持小組”的活動。

今后，我們崇文區婦聯要進一步關注家庭結構在社會轉型期的變化，為各類型的家庭創造積極、平等、包容、公平、公正的社會氛圍而努力。