第一篇：中學(xué)生心理問題的家庭原因分析(論文)

中學(xué)生心理問題的家庭原因分析 論文

關(guān)鍵字：家長 咨詢 家庭教育 父母 心理 母親 孩子 問題 教育

[摘要]在中學(xué)生個案心理咨詢工作中,我們發(fā)現(xiàn)中學(xué)生的心理問題產(chǎn)生的最主要原因是家長的主觀性教育和不合理的家庭教育方式。“成也父母,敗也父母”已成為當(dāng)前青少年學(xué)生家庭教育中的普遍現(xiàn)象。

[關(guān)鍵詞]心理咨詢 家庭教育 家長

一

我們在近十年的上百個青少年個案咨詢工作中發(fā)現(xiàn),相對于其他年齡段的青少年來講,中學(xué)生在個案心理咨詢中無論內(nèi)容、形式還是咨詢效果都有其獨特性。總括其特點主要有:一是內(nèi)容多為學(xué)習(xí)問題。涉及學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)計劃、生物鐘等;二是表現(xiàn)比較強烈。如與父母、同學(xué)關(guān)系出現(xiàn)問題之后負(fù)氣離家出走、心灰意冷的;三是極端化傾向。一次考試成功會使他們覺得自己不得了,飄飄然溢于言表,而一次考試失敗又能把他們打入十八層地獄;四是心理表現(xiàn)的表面性和簡單化。中學(xué)生尤其是初中學(xué)生面對生活學(xué)習(xí)中的挫折而產(chǎn)生的挫折感盡管表現(xiàn)強烈,但大多很膚淺簡單,或者說他們只是一種感性認(rèn)識基礎(chǔ)上的情緒反映;五是可塑性強。處在青春期的中學(xué)生無論從認(rèn)識上、情意品質(zhì)上還是個性特征上都處于一個質(zhì)的轉(zhuǎn)折期、從不成熟到成熟的過渡期。在這個時期合情合理的引導(dǎo)、推心置腹的溝通、沒有任何條件的尊重接納以及通情達(dá)理,都會給他們帶來積極的影響;六是家長的配合是咨詢效果的最基本保障。中學(xué)生來咨詢百分之九十五是有家長陪伴,這也就決定了我們在中學(xué)生咨詢模式很特別:家長——學(xué)生——家長——家長學(xué)生。在此模式中,家長的地位很重要。這不僅僅是形式,更重要的是:我們發(fā)現(xiàn)并通過實踐證明——處在青春期的中學(xué)生的心理問題幾乎百分之百與其家長有高的相關(guān)關(guān)系、心理問題能否有效解決也離不開家長的全心全意配合,與其說家長想通過咨詢幫助孩子解決問題,還不如說是家長通過給孩子咨詢發(fā)現(xiàn)了自己的問題,結(jié)果是家長的問題解決了,孩子的所謂問題也就解決了。通常的情況是家長生病,孩子吃藥,也就是說當(dāng)孩子有心理問題的時候,家長一般不會考慮到自己與孩子的心理問題有關(guān)系,認(rèn)為孩子的問題就是孩子自己的事,于是會想盡一切辦法給孩子治病,甚至把孩子弄到精神病院吃藥打針。然而在我們的中學(xué)生咨詢模式中,家長最終意識認(rèn)識到自身的問題才是孩子心理問題滋生的關(guān)鍵,孩子真正的病根是家長。既而也就自然而然地全家總動員共同解決問題,家長生病家長吃藥。這樣的效果在個案心理咨詢中的作用是隱性的但又是最大的,由此我們認(rèn)為家庭教育是處在青春期的中學(xué)生能否順利走過人生這個轉(zhuǎn)折期、能否健康成長、成材的最重要因素,而家長又是家庭教育成敗的關(guān)鍵。

二

與學(xué)校教育相比,家庭教育有其優(yōu)點和長處。家庭教育的特點表現(xiàn)在以下幾點:從家庭教育的教育者和受教育者的關(guān)系來看,他們之間更多一層血緣關(guān)系。就是這一點使家庭教育在實施中表現(xiàn)出感染性和隨意性的特點。血緣關(guān)系使子女對父母有一種特殊的信任感與親切感,因而,對父母的教誨愿意聽取。父母的喜怒哀樂時刻感染著子女,他們之間的心理相通使子女時刻受到父母的不自覺的影響;從家庭教育的影響途徑和方式來看,家庭教育主要是在日常生活中使子女通過耳濡目染而受到潛移默化的影響。它不是通常意義上的有嚴(yán)密計劃和系統(tǒng)性的正規(guī)教育。家庭教育有兩種形式:一是家長有目的有意識地運用一定的教育方法對子女進(jìn)行影響。比如對孩子進(jìn)行表揚和批評等,這是一種顯性教育;二是家長利用和控制家庭環(huán)境并使

之對子女產(chǎn)生積極影響,如注意自己的言行,布置家庭環(huán)境等,這是一種隱性的教育。兩種教育形式使得家庭教育表現(xiàn)出熟知性和繼承性。父母子女朝夕相處,彼此了解最多,所謂“知子莫若父,知父莫若子”便說明了這一點。長期的家庭教育熏陶使子女自然而然地把家庭中的諸多因素的影響,在自己的頭腦中形成動力定型,即定型化和自動化的條件反射系統(tǒng)。其實質(zhì)就是人的人格心理形成的生理基礎(chǔ)。所謂“家風(fēng)”、“家傳”就是家庭教育繼承性的一種證明;從家庭教育實施的時間看,它是一個長期的過程,表現(xiàn)為早期性和終身性。家庭是孩子的第一所學(xué)校,父母是孩子的第一任教師(李全彩,2000)。正因為此的家庭教育特點也就必然帶來各種各樣的家庭教育問題,而家庭教育中最關(guān)鍵的也是最能動的因素是家長,家長在家庭中對于孩子的不良影響主要由于其有意無意中對客觀存在的孩子心理發(fā)展水平和發(fā)展?fàn)顩r的忽視——太主觀所造成。我們在咨詢中家長的主觀性教育主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

(一)想當(dāng)然的家長

由于自己的生活經(jīng)歷、認(rèn)識水平,無論是低文化水平的家長還是高文化水平的家長,他們在孩子未出現(xiàn)嚴(yán)重問題之前都固守自己的教育方法方式,認(rèn)為自己的教育沒問題,而有問題的是孩子,因此一般帶孩子來咨詢的家長總是把孩子的缺點數(shù)落的很多而且非常生氣,恨鐵不成鋼之情益于言表。這類家長的教育觀念與他們的自我中心思維緊密關(guān)聯(lián),在他們的意識和潛意識中孩子其實只是他們的一部分或者延續(xù),因此必然的只能從自己的角度考慮問題,而無法站在孩子的角度。當(dāng)然這種觀念不僅僅制造了許多問題青少年,而且造就了大批缺乏創(chuàng)造性的平庸者。家長的欲望就是孩子服從,在孩子小的時候,家長可以為所欲為的對孩子實施他的教育,也就是說家長認(rèn)為的好的教育都能夠在家庭中進(jìn)行,這是由家庭教育不可控的特點所決定的,有多少個家庭就有多少種家庭教育。盡管孩子會有不同形式的反抗如嬰兒可以哭鬧來反抗家長肆意的更換奶品,幼兒利用逐漸靈活的身體動作掙脫家長的手,甚至小學(xué)生學(xué)習(xí)撒謊來反抗父母的附加作業(yè),但客觀上的力量懸殊、腦力的巨大差異,孩子絕對不是家長的對手,最終的結(jié)局,至少是短暫的結(jié)局孩子輸多贏少,家長是贏家。也就是這個贏家滿足了家長的統(tǒng)治欲、權(quán)利欲、占有欲,但恰恰犧牲孩子的敢為、敏感、求新求異、自我保護(hù)、抗挫耐挫、自信自尊、愛、理想等優(yōu)秀心理品質(zhì)的形成。任何心理品質(zhì)都是一個養(yǎng)成的過程,一旦過程中的教育刺激是不良的,尤其是當(dāng)個體的主觀經(jīng)驗還不足以對刺激甄別的情況下,隱患是巨大的。處在青春期的青少年學(xué)生就是這些隱患的突顯時期,前來咨詢的青少年盡管問題不同,但根源性問題是一致的:普遍的家長都有自我中心教育觀念和教育行為。

(二)只知其一不知其二的家庭教育

盡管進(jìn)入青春期的孩子都會有明顯的生理和心理的反應(yīng),但反應(yīng)的個別差異是客觀存在的,有的外向孩子反應(yīng)強烈,有的內(nèi)向孩子反應(yīng)舒緩甚至表面很平靜。前者從客觀上會引起家長的關(guān)注、會造成矛盾的激化,使成長問題明朗化,一般不會導(dǎo)致嚴(yán)重的心理問題;后者的成長問題則往往被家長忽略,許多家長說孩子一直都很乖,沒想到會弄成這樣。如一位叫小敏的初三復(fù)讀生在新學(xué)校學(xué)習(xí)不到兩個月的時候,她離家出走,家長動用警力被找回,后又割腕自殺而因刀不快未遂,按她的原話就是“想死,刀都不快”。這位少女是不是真的對生活絕望了呢,不是!作為一個內(nèi)向又剛剛轉(zhuǎn)入新學(xué)校的復(fù)讀生來講,她的自尊因為剛開學(xué)的一次課堂上表現(xiàn)不佳被老師罰站多達(dá)10節(jié)課,受到了近乎完全的破壞。于是她多次向家長提出轉(zhuǎn)學(xué),但家長總以該生所在學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高等理由拒絕;她多次向同學(xué)表達(dá)她對老師的做法的反感情緒,以期試圖從同學(xué)中找到緩解自己心靈痛苦的途徑,但她又失敗了,因為已經(jīng)習(xí)慣了老師做法的同學(xué)并沒有與她產(chǎn)生共鳴。小敏最后選擇了前述的反抗方式。終于喚起了家長的注意。小敏在其父母等幾個大人的陪同下來到了工作室。我與小敏只聊了短短半個小時的時間,我們就達(dá)成了共識:換一個環(huán)境,重新投入生活。小敏顯得信心十足。小敏的悲劇性故事可以給予我們很多啟

示,但有一點很重要那就是作為一名中學(xué)生家長,務(wù)必要懂得孩子的心理,只一味地按自己的想法和標(biāo)準(zhǔn)想當(dāng)然地去要求孩子,甚至于去逼迫孩子,就如小敏的父母,那不僅不能培養(yǎng)出人才,而且連培養(yǎng)出一個健康的孩子都危險。

三

家庭教育是一件很復(fù)雜的工作,一個很難掌握的問題就是在教育子女中,家長如何講究分寸,把握尺度。有一種翠鳥,開始窩筑得較高,怕小鳥摔死,便住下挪窩,一次又一次,最終把窩移得離地面很近,結(jié)果小鳥被人抓了去。同樣嚴(yán)格要求也是需要的,但過了度,不講分寸,就會成為苛求,不但不能對孩子起積極的教育作用,反而會引起孩子的反感,就會束縛孩子個性的發(fā)展,使孩子成為一個萎靡不振、少年老成的小老頭。平等、民主、寬容自然是我們教育孩子時必須遵循的原則,但一旦過了頭,就會成為放任,姑息養(yǎng)奸,家長也會失去教育的主動權(quán)。馬卡連柯曾說:“不管你們采取哪一種教育方式,你們都需要一個尺度。因此,也就需要在自己的身上培養(yǎng)分寸感。”這話是頗有道理的。家庭教育難就難在分寸的把握上。家庭教育與其說是科學(xué),不如說是藝術(shù)。(季成軍,1998)若不能很好地把握這種藝術(shù),教育的結(jié)果往往于希望相反。

(一)追求完美的家長造就了一個一無是處的休學(xué)女生

夢成第一次來咨詢室面詢是爸爸媽媽陪來的。之前夢成的父母單獨來聯(lián)系,他們介紹孩子情況的時候是聲淚俱下的:17歲的夢成已經(jīng)休學(xué)一年,在過去一年里,去過國內(nèi)許多大醫(yī)院的神經(jīng)科室檢查過,結(jié)果是沒有生理疾病,也有家醫(yī)院希望孩子住院進(jìn)行精神治療,因為孩子母親考慮名聲不好拒絕;在家體養(yǎng)的夢成仍然念念不忘的學(xué)習(xí),但一拿起書本就胡思亂想,越是看不下就越著急、焦慮,便向父母尤其是其母親發(fā)泄,其母親經(jīng)常被打罵撕咬;新的學(xué)期如期到校,但很短的時間后,不在愿意去學(xué)校,不僅如此,繼而不愿出門、不愿意見別人,但母親必須在家里陪她,陪她的母親就是她任意發(fā)泄的對象(其母說道此處哽咽不能語)。夢成的父母一再請求救救他們的孩子。于是我們約好了第一次的面談。

父母在前,夢成在后。我仔細(xì)留意了夢成的舉止:1.7米的個頭,身材瘦長;低頭頷胸彎腰斜肩,漫漫踱進(jìn)來。簡單的介紹,我請其父母離開,并請夢成坐下單獨交流。從走進(jìn)咨詢室時,我不能看到她的臉,坐進(jìn)沙發(fā)的她頭幾乎與漆蓋連在一起,更看不到。開始的半小時除了極個別的常規(guī)性人口學(xué)問題的答話外,她沒有主動說一句話,頭也一直沒抬。快到40分鐘的時候,她才抬頭用眼翻看了我一眼,回答了我非常友善的問題“咱們來想一想除了學(xué)習(xí)外你的優(yōu)點?!”她沉默了足以讓我快要沉不住氣的時候,伴隨著再一次的抬頭,看著我的眼睛,她說了一句我永遠(yuǎn)都不能輕松的話“我使勁地想了,要說優(yōu)點一點也沒有,但我的缺點三天三夜都說不完。”(夢成的這一抬頭和這樣一句話讓我接受了這樣一位服務(wù)對象,也找到了我工作的切入點:自卑和追求完美是癥結(jié)。經(jīng)過了大約三個月十次的咨詢,本案主基本能繼續(xù)學(xué)業(yè),后期的電話追蹤是她如愿考上高中。)

后來與夢成的父母交流,了解到夢成的父母對孩子從小要求嚴(yán)格甚至嚴(yán)厲。這是一種典型的苛求型家庭教養(yǎng)方式,是一種對子女要求過高,成龍心切的盲目的教育類型。父母對孩子盲目地進(jìn)行教育,給孩子“加餐”,把孩子每天的時間安排得滿滿的,使他們沒有一點娛樂、休息和體育活動的時間。由“加餐”而承擔(dān)的任務(wù)是孩子力所不及的,他們會越干越?jīng)]勁,甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡和恐懼心理。

(二)家庭關(guān)系不和諧是中學(xué)生心理危機出現(xiàn)的導(dǎo)火索

一位叫靜的初一女孩因吞吃安眠藥被父母認(rèn)為有精神病前來咨詢。因為又瘦又小看上去不像中學(xué)生,從表面看你也無法把自殺與她相聯(lián)系。與靜的第一次面談,我認(rèn)識到她是一種習(xí)得性無助,心理成熟的程度與其生理年齡極不相符。靜與我說話的時候要經(jīng)常看看門口,在我一再的說明安全保密的情況下,她說了她的成長史:在記憶中父母除了吵架、撕打就是冷戰(zhàn),不管誰不高興誰受了憋屈,她就是出氣筒,尤其是母親生病后,更是脾氣暴躁,稍不注意就會招來漫罵或毆打。初次咨詢的形成的初步印象,靜這個女孩是父母矛盾的犧牲品,要改變孩子的心理首先就要改善她的生存環(huán)境,而其父母是環(huán)境的主要制造者,由此咨詢工作找到了切入點。按照我們的咨詢模式,我對起父母進(jìn)行了咨詢。這對夫妻在形體上差別非常大,妻子高大粗壯,丈夫顯得比較瘦小。談話開始后不久,夫妻的矛盾就明顯暴露,即使對孩子的問題上也是互相指責(zé)、埋怨:丈夫說妻子不照顧家和孩子,妻子強調(diào)自己是個病人,需要人照顧,而丈夫不關(guān)心體貼自己,感覺很委屈。在交談中我了解到,靜的母親多年前被診斷為抑郁癥。這個家里的成員,一個是忙于工作的丈夫,一個是未成年的女兒,時間久了,誰也保證不了不惹病人生氣。由此夫妻矛盾經(jīng)常的激化,孩子承受家庭的這種痛苦很顯然是別無選擇,她小小年紀(jì)不能承受生命之重也是必然。

(三)母親的溺愛造就了一個怕臟的強迫癥患者

虎子的父母因感情不合在他上初二的時候離婚,當(dāng)時的虎子并沒有什么太大的反應(yīng),跟著母親生活。母親是個好強的女人,家里家外都操持的很好,這些讓虎子感覺很溫馨,很快地習(xí)慣了只有母親操持的家,自己像所有的獨生子女一樣過著衣來伸手飯來張口的生活。因為單親的緣故,母親對虎子更是百依百順,某種程度上也縱容了孩子的自私行為,尤其是加劇了青春期的虎子的自我意識膨脹,以至于后來的他不能容忍除了母親之外的任何人。

離婚后經(jīng)人介紹和規(guī)勸,虎子的母親有意重新組織家庭,幾次很好的機會都因孩子的反對而放棄,當(dāng)時的母親只想到孩子是因為愛媽媽而反對,并沒有引起她的特別關(guān)注,考慮再過兩年孩子大了再組織家庭也不遲。誰知計劃趕不上變化,工作中遇到了一位男士不僅對她好而且對孩子也特別關(guān)心,兩人都有意生活在一起。這次他用默然來反抗:不說話,成績下降,期末考試時因?qū)戝e了字而大鬧,既而寫作業(yè)時要不停地擦,后來發(fā)展到滿張紙上都是小洞眼,再后來回家就洗手,長時間地洗,嚴(yán)重時想洗手的時候要找水洗,即使冬天破冰也要洗,手都洗爛,不能正常學(xué)習(xí),問其原因是手臟了。在我們對虎子的強迫洗手進(jìn)行咨詢與治療過程,我們發(fā)現(xiàn)盡管他想治療但沒有決心、怕吃苦;在尋找原因時,他說都是她母親再婚造成的;他說他愛他母親,但說到最后都離不開一個我字,所以我們認(rèn)為虎子根源問題是太自我,沒有任何責(zé)任心,不會愛。

四

家長們的素質(zhì)參差不齊,但孩子又無法選擇父母。高爾基說:“愛孩子,那是連母雞也會的事。”為人父母者,不愛自己的子女者微乎其微,舔犢之情,動物尚有,何況人乎?對子女的愛是人性的集中體現(xiàn)之一。而在當(dāng)今的獨生子女家庭里對子女的愛就更為強烈。然而這種愛太多、太濫使愛的性質(zhì)發(fā)生了變化,往往是愛子有余而教子不足,結(jié)果只能是“慈母敗子”,培養(yǎng)出“比先天愚型兒更可悲的情感愚型兒”。家長愛的動機和效果沒有呈正相關(guān)關(guān)系。

愛是一種能力,我們在對中學(xué)生進(jìn)行咨詢和治療中發(fā)現(xiàn)這是真理。我們要指導(dǎo)家長學(xué)習(xí)如何愛孩子:首先要讓家長了解孩子。一些家長總覺得與孩子朝夕相處,對孩子了如指掌,其實并不盡然。許多家長對孩子的了解都有許多“盲點”。特別是對青春期的孩子,因為大多數(shù)家長不能及時調(diào)整心態(tài)、不能換位思考、不能把孩子當(dāng)作一個真正的人來尊重,尤其是孩子的思想、人格得不到來自家長的尊重,所以家長和孩子關(guān)系緊張;而有的過于嚴(yán)厲、粗暴,孩子一見家長就害怕,就會對家長存有戒心,有意躲避,有意掩蓋真實思想,不講真話,只講家長愛聽的話,以假

象蒙騙,家長就無法了解孩子的真實思想情況。其次是讓家長要學(xué)會欣賞孩子。現(xiàn)代的家長似乎都與自己的孩子過意不去,孩子無論怎么好也總是不完美,家長在此蠻不講理、霸道專橫,竭盡家長的權(quán)威或淫威,就如上述的夢成。家長要全面看待孩子,要全面了解孩子,必須從實際出發(fā),不能帶任何的框框,不能受印象的左右。孩子成長的過程就是我們值得喜悅欣慰的過程,用欣賞發(fā)展的眼光心情去對待孩子成長中的任何問題,青春期是什么,它是人真正成為人的巨大兌變、裂變,成長總要付出代價。但我們的家長似乎應(yīng)驗了那句老話:好了“瘡疤忘了疼”。家長們普遍存在家庭教育觀念是只要結(jié)果沒有過程的,當(dāng)我們與家長們探討此問題時,他們幾乎都驚訝于:“生命需要過程”“生命都有過程”,但卻被自己忽略了。因此,我們發(fā)現(xiàn)一個不爭的事實“家長生病,孩子吃藥”“成也父母,敗也父母”已成為當(dāng)前青少年學(xué)生家庭教育中的普遍現(xiàn)象。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李全彩.論創(chuàng)造型人格的家庭培養(yǎng).淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2000年第2期.[2]季成鈞主編.家庭教育學(xué).南方出版社,1998年4版.

第二篇：中學(xué)生吸煙原因分析

中學(xué)生吸煙原因分析

1、好奇模仿心理：剛剛步入青春期少年，往往在心理上產(chǎn)生成人感，覺得自己已經(jīng)不再是小孩子了，同時對各種事物充滿好奇，凡事都想試一試L。不少吸煙的家長未重視自身行為給孩子的影響。無意中輕率地流露出“成年才可以吸煙”的思想，不少青少年在這種心理驅(qū)使下，把吸不吸煙當(dāng)作是否成熟的標(biāo)志，開始模仿成人吸煙。還有不少青少年是在同伴的影吶下，你吸我也吸，從而相互模份學(xué)會吞云吐霧。

2、交往心理：在當(dāng)前社會風(fēng)氣影響下，有時為了辦事順利，聯(lián)絡(luò)感情，以煙引路，煙酒不分家。此風(fēng)對青少年影響明顯。如在某大學(xué)調(diào)查表明，男生間相互敬煙已成為習(xí)慣，無論路遇，還是同學(xué)串門互訪，總離不開香煙來溝通。甚至有的學(xué)生在干部競選、評優(yōu)、評獎等都離不開“香煙開路”。許多同學(xué)認(rèn)為：“煙可以使人產(chǎn)生親近感，減少陌生，提高辦事效率。”可見，煙已成為當(dāng)今青少年人際交往的粘合劑。

3、虛榮心理：一些青少年崇拜影視劇中明星的吸煙鏡頭，認(rèn)為吸煙時髦、瀟灑，盲目追求、模仿。有的女生說：“男生抽煙的姿勢好看，給人一種成熟灑脫的感覺。”不少男生在這種心理暗示、鼓勵下，為贏得女生好感，顧不得“抽壞身體抽臭嘴”。?

4、夸耀攀比心理：在當(dāng)今商品社會影響下，大款們擺闊氣、講排場，致一些有經(jīng)濟(jì)背景的青少年在人際交往中通過煙的檔次來抬高自己的身價。而另一些人為了不被看輕，顯示自己能

耐，也硬著頭皮盲目攀比，買進(jìn)口煙或買國產(chǎn)高檔煙的占29．8％。

5、消愁心理：青少年期往往涉世不深，社會經(jīng)驗不足，但又對社會往往有著較高的期望值。面對紛繁復(fù)雜的世界，難免遭受各種心理挫拆，出現(xiàn)心理失衡。而煙可暫時麻醉他們的神經(jīng)，使他們暫時失去或忘卻不平衡的心理，獲得短暫的快樂，即所謂“一抽解千愁。”正因為抽煙滿足了他們消愁解悶的心理需要，所以許多青少年在心理受挫時，特別鐘愛這“煙”。

6、對煙的錯誤認(rèn)識：錯誤地認(rèn)為抽煙能提神、消除疲勞，有功于腦力勞動，因而在學(xué)習(xí)緊張或思考難題時借助吸煙提高學(xué)習(xí)效率；還有的竟錯誤認(rèn)為，所謂吸煙有害身體不過是宣傳而已，并不可信：我父親抽了幾十年，至今也沒什么癌癥；隔壁馮大爺從不吸煙，最近卻死于肺癌。吸煙未必有什么危害。

第三篇：孩子心理出現(xiàn)問題家庭是根源

孩子心理出現(xiàn)問題家庭是根源，臨床心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)：95%以上的青少年心理問題、犯罪問題等都直接與家庭環(huán)境密切相關(guān)。夫妻關(guān)系是否和諧、父母的教育方式、教育內(nèi)容、父母的行為模式等都直接影響孩子的心理健康。今天想大家聊聊夫妻關(guān)系對孩子成長的影響；如何改善夫妻關(guān)系促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

當(dāng)今社會核心家庭中，夫妻關(guān)系是家庭穩(wěn)定的基石，夫妻情感聯(lián)系是一個家庭幸福與否的決定要素，同時也是促進(jìn)或阻礙孩子身心健康發(fā)展的重要因素。如果父母的相互關(guān)系是建立在互愛、互敬、互相信任、互相關(guān)心、體貼的基礎(chǔ)之上，就會培養(yǎng)出孩子待人接物中的人道主義、誠實、忠厚等品質(zhì)。相反，如果孩子在父母關(guān)系中看到的是冷漠、疏遠(yuǎn)、互不信任，將對孩子的道德成長產(chǎn)生非常消極的影響，會讓孩子變得冷酷、自私，妨礙他們培養(yǎng)愛和友情這類重要的道德品質(zhì)。

夫妻沖突對孩子心理和性格的不良影響是巨大的，家庭的心理氣候?qū)⒆觼碚f是最為接近的社會環(huán)境，這種環(huán)境造就著孩子的素質(zhì)，培養(yǎng)他們的某些性格特點。孩子生長在充滿矛盾、父母成天吵鬧的環(huán)境里，家庭氣氛里缺乏寧靜、和平、幸福、安定，缺少孩子心理健康發(fā)展所必需的一切條件，會使孩子受到心理創(chuàng)傷和不良情緒的影響，甚至有可能造成神經(jīng)系統(tǒng)的紊亂。

當(dāng)今社會越來越多的像 “一天一小吵、兩天一大吵”，幾乎天天打架、摔東西的夫妻關(guān)系、雖還住在一起卻已當(dāng)對方不存在，或是夫妻長期分居的“貌合神離”的夫妻關(guān)系、感情走到盡頭、家庭破裂離異的夫妻關(guān)系等，生活在這樣夫妻關(guān)系家庭的孩子，他們會過早地對人與人之間的一切關(guān)系感到悲觀失望，因而也就不能學(xué)會用積極的態(tài)度去對待人和事。這一切，對孩子的人格發(fā)展都會造成極大的負(fù)面影響，有時甚至是伴隨終生的影響。

那么如果出現(xiàn)了以上夫妻關(guān)系的家庭，怎樣做才能把對孩子的傷害減到最低呢？首先要從夫妻的角度進(jìn)行改善。戀愛是兩個人的事，但結(jié)婚后特別是有了孩子就不再是兩個人的事，夫妻雙方要以理性的方式來對待自己的婚姻。作為一個家庭的兩大支柱，夫妻之間應(yīng)該清楚自己的婚姻是不是亮了紅燈，問題出在哪里，怎樣才能溝通、協(xié)調(diào)，如果夫妻能互敬互愛,和睦相處,給孩子一個輕松、和諧的家庭教育環(huán)境，不僅能使孩子獲得愛和尊重的體驗，產(chǎn)生主動向上的積極情感，也為孩子如何為人處事提供榜樣。其次，從孩子的角度進(jìn)行引導(dǎo)。作為孩子，其實是最無辜的，誰都希望自己能出生在一個幸福的家庭，可父母沒得選。如果真是出生在一個父母關(guān)系不和諧的家庭中，孩子也只能接受、適應(yīng)這樣的家庭關(guān)系。但要記住，父母關(guān)系不好不是自己的錯，是大人的問題，如果能夠讓父母關(guān)系變好想想辦法也是可以的，但也不一定是一個孩子的力量能解決的，所以孩子就必須要放開家庭的負(fù)擔(dān)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，憑借自己的本領(lǐng)走出這個家庭，而不要把家庭的不幸背在自己身上。相反，如果孩子爭氣了，說不定對父母關(guān)系的緩和也是一劑良藥。因此，孩子要努力做到的是，把握自身力量能夠把握的，不要把家庭的不幸最后變成了個人的不幸。

總之，夫妻之間一旦有了孩子，就要尊重孩子的存在，意識到夫妻關(guān)系可能對孩子形成的影響，應(yīng)該主動創(chuàng)造良好的家庭氛圍，不可不負(fù)責(zé)任、不加控制地釋放自己的負(fù)面情緒，以免影響孩子的健康成長。要知道，生活在和睦家庭里的孩子，才是世界最幸福的人

第四篇：中學(xué)生網(wǎng)戀心理分析

中學(xué)生網(wǎng)戀心理分析與矯正

【內(nèi)容提要】

中學(xué)階段是人生中最關(guān)鍵而又富有特色的時期，是人生中黃金時代的開端。但由于種種原因，我國中學(xué)生的心理問題發(fā)病率有明顯增長的趨勢。面對學(xué)生種種不健康的心理狀況，教師有責(zé)任也有優(yōu)勢扮演好“心理治療家”角色，幫助學(xué)生走出困境，讓生命之花結(jié)出燦爛的果實。筆者從事心理輔導(dǎo)工作多年，耳聞目睹了多起網(wǎng)戀給中學(xué)生帶來的危害，特撰文分析中學(xué)生網(wǎng)戀心理、明白闡述矯正辦法，以為廣大同仁提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)生 網(wǎng)戀心理 分析矯正

16歲的花季，正是青春綻放，追尋夢想的季節(jié)，然而，甘肅省慶陽市16歲的劉燕卻是不幸的，短短7天時間，她被網(wǎng)絡(luò)聊天改變了正常的生活。快速陷入網(wǎng)戀的劉燕懷孕了，一時間，周圍的鄰居與朋友都無法相信這是真的。無法承受巨大心理壓力的劉燕偷偷買來農(nóng)藥一飲而下??，2006年7月6日上午8時許，劉燕帶著淚水永遠(yuǎn)離開了人世。

2005的1月23日，河南省寧陵縣一名年僅16歲的花季少女，與網(wǎng)聊不過月余的18歲男孩私訂終身，相處不到半年后，又因吵架賭氣出走，身無分文，流落到安徽水家湖火車站，竟動了臥軌自殺的念頭，幸虧被車站民警及時發(fā)現(xiàn)，避免了一場因年少無知引發(fā)的悲劇。

2004年7月8日上午，安徽省肥東店埠鎮(zhèn)一位年僅17歲的少年因網(wǎng)戀失敗一時想不開，竟服安眠藥自殺，幸虧被及時送到醫(yī)院搶救，才化險為夷。

近年來，中學(xué)生“網(wǎng)戀”現(xiàn)象較為普遍，如何正確認(rèn)識和對待這一日益突出的問題，是一件令教師、家長深感困惑和棘手的事情。本文試從心理角度對此進(jìn)行分析，并從中找出解決問題的方法和措施。

一、網(wǎng)戀成因的心理分析

網(wǎng)戀的悲劇不少，卻絲毫沒能使人們對網(wǎng)戀的熱情降溫，仍然有很多人期盼來一場刻骨銘心的網(wǎng)戀，很多人甚至是“次次失望次次望”，一點都沒有“浪子回頭”的意思，網(wǎng)絡(luò)就像一層厚厚的面紗，隔開了兩個人，也遮住了兩個人的真實面目，因此，在交往時，人們只能從對方的“言談舉止”中去猜測，即使有所了解也是“猶抱琵琶半遮面”，看不真切，因而總有一種霧里看花的感覺，總是吸引著人們?nèi)ヒ惶骄烤埂Ｄ敲粗袑W(xué)生網(wǎng)戀的原因是什么呢？

（一）追求時尚、追趕潮流

網(wǎng)絡(luò)正在全面地改變著人類的生活方式，上網(wǎng)已成為一種時尚和潮流。有些中學(xué)生認(rèn)為，通常的戀愛方式太俗!而網(wǎng)戀則屬于高科技的產(chǎn)物，天然的有某種高貴、美好卻代表新生活的一種方向。與現(xiàn)實中的愛情相比，網(wǎng)戀不需要你考慮房子、票子、工作的好壞等諸多對婚姻起重大制約作用的因素。這樣，去掉了這些世俗的影響，兩個人全身心的投入到純粹的愛情之中，盡管雙方彼此未曾謀面，但在感情的交流上也許比生活中的夫妻要深刻的多。這也使得許多人明知這種戀愛沒有結(jié)果，卻樂此不疲，越陷越深的原因之一。

（二）渴求“友誼”，充實生活 記得一位作家說過：“在最內(nèi)在的精神生活中，我們每個人都是孤獨的。”因此，渴求友誼就成為我們每個人的心理需求，當(dāng)然中學(xué)生也不例外。從整體上來看，人類的活動領(lǐng)域在不斷的擴大，但就多數(shù)個體而言，人的活動空間卻在不斷縮小。這是因為現(xiàn)階段人們的交往，由于物質(zhì)水平的提高反而減少了。因此，人與人的交往就顯得非常可貴。而且在人們交往的對象中，最普遍的人際關(guān)系是親友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，其范圍顯然不能滿足中學(xué)生交往的本能需要。所以，中學(xué)生迫切期望在學(xué)校和家庭之外，有一些合適的交往場所。而互聯(lián)網(wǎng)的普及正好迎合了中學(xué)生的這種需要。在那里，各種各樣的人都可以無所顧忌地談天說地。談得好，可以“掏心窩子”；談得不對路，鼠標(biāo)一點就走人，完全不用顧及對方的臉面。

（三）逃避挫折，尋求慰藉

心理學(xué)研究表明，人遭受挫折一般都會產(chǎn)生三種反應(yīng)：補償、逃避、攻擊。在學(xué)習(xí)壓力日益緊張的現(xiàn)代社會，中學(xué)生渴望宣泄自己的感情，同時又不想暴露自己的身份，而網(wǎng)絡(luò)恰恰提供了這樣一種寬松的環(huán)境。坐在電腦屏幕前，敲擊著鍵盤，通過網(wǎng)線兩個相距遙遠(yuǎn)的人互訴感情，這份距離帶來的美，這種新鮮與感動，是公園里的長凳、樹蔭下的人行道所不能體驗得到的。由于不用面對彼此，一向含蓄的人們可以更加大膽熱烈的表達(dá)愛情，把所有想到的愛意捎給對方，把自己的不愉快告訴給對方，彼此快樂著你的快樂，悲傷著你的悲傷。所以，在這種情況下，愛情也就顯得格外的美。

（四）本我享受，自我炫耀

網(wǎng)戀是無拘無束的，沒有現(xiàn)實的道德觀念。可以自由選擇網(wǎng)戀對象，并且這種選擇是相當(dāng)大的，可以因為不需要太多的珍惜而謹(jǐn)小慎微。可以任由本我快樂原則肆意大放撅詞而不須顧及有傷大雅。本我是精神分析學(xué)說的觀點，它是一種原始的力量源泉，是一種完全沒有組織的能量儲備庫，居于無意識領(lǐng)域中。本我受享樂原則的支配，遵循初級的思考方式。在網(wǎng)戀中網(wǎng)戀者總是覺得做“自己”的角色心情很好，如今的年輕人更是不再想過前輩們沒有“愛情”的生活。相反因為網(wǎng)戀的甜蜜和自身價值的體現(xiàn)也已成為網(wǎng)戀者引以為炫耀和自我慰藉的資本。

（五）社會漸染，人生仿效

“網(wǎng)戀”心理及行為的發(fā)生不只是由其生理因素，還有其社會因素。當(dāng)今社會生活的豐富和開放，文化娛樂的多樣化，大眾傳播中性、婚戀內(nèi)容的劇增，同齡人的互相感染式影響，都促進(jìn)中學(xué)生的性心理的早熟和性意識的強化。特別是一些不健康的“性文化”(諸如色情文學(xué)、色情影視、色情音樂等)泛濫，誘使一些學(xué)生模仿、效尤，導(dǎo)致網(wǎng)戀，甚至誤入歧路，違法犯罪。另外，由于青春期教育特別是“性知識”教育滯后，不少中學(xué)生缺乏正確的“性知識”，產(chǎn)生對性的神秘感和畸形的好奇心，這也是造成中學(xué)生“網(wǎng)戀”的重要因素之一。

二、網(wǎng)戀的危害

中學(xué)生談戀愛主要有兩個特點：情感的不穩(wěn)定性和結(jié)局的不確定性。由于中學(xué)生還處在未成年的階段，還不成熟，他們對愛情的理解還比較膚淺、幼稚，并且不具備承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任和義務(wù)的能力。兩個人走在一起往往是一時頭腦發(fā)熱，一時的沖動，根本不考慮后果，只注重眼前的“幸福和甜蜜”。常言道：“早開的花早謝”。網(wǎng)戀往往難以持久，缺少承諾，大多是沒有結(jié)果的。

（一）分散精力，影響學(xué)業(yè)

網(wǎng)戀多半是不理智、不成熟的選擇，容易造成過度狂熱和癡迷，從而直接影響學(xué)業(yè)。網(wǎng)戀的同學(xué)最明顯的表現(xiàn)就是，注意力不集中、學(xué)習(xí)成績急速下降，進(jìn)而與老師、家人關(guān)系惡化，嚴(yán)重者甚至?xí)绊懽约阂簧那巴尽＞W(wǎng)戀的青少年中有不少成績優(yōu)秀、出類拔蘋者，但因為網(wǎng)戀，使他們過分好奇、興奮、癡迷，過分沉醉于愛的幻想中，再無法全身心地投人學(xué)習(xí)。其實，學(xué)習(xí)猶如逆水行舟，不進(jìn)則退，一個學(xué)生每天同時學(xué)幾門功課，即使很用功的學(xué)生也沒有把握一定能取得優(yōu)異的成績。倘若談情說愛，彼此情意綿綿，心猿意馬，怎么能將功課學(xué)好?中學(xué)生學(xué)的課程大多是基礎(chǔ)課，學(xué)的是為將來走向社會做好鋪墊的知識，如果在這個階段不把基礎(chǔ)打好，將來憑什么就業(yè)，靠什么成才發(fā)展，靠什么立足于社會、為國家作貢

獻(xiàn)呢?

（二）感情沖動，種下苦果

少男少女在墮入愛河以后，強烈的性沖動往往使他們失去理智，不考慮后果而發(fā)生性行為。一旦生理和心理防線被沖破，婚前性行為便由此開始。在價值觀、道德規(guī)范和生活經(jīng)驗尚未能有效地對本能欲求施加控制的情況下，早期的性行為會使青少年沉灑于性快感之中，而無視由此產(chǎn)生的心理和生理的不良后果。由于性知識的缺乏，由此而產(chǎn)生的生理后果----懷孕常常使得網(wǎng)戀中那種浪漫倔意的氣息一掃而光，代之以性行為后雙方的驚恐不安和無所適從。由于少女的身心均未發(fā)育成熟，婚前性行為必然要種下苦果。我國的道德觀念和輿論對少女懷孕是不能容忍的，于是有的少女因害怕別人知道，又無顏向老師及家長交待，便裝病偷偷到遠(yuǎn)離家的醫(yī)院去做人流，術(shù)后又得不到充分休息，給身體造成極大傷害。有的少女甚至因自行買藥打胎而死于非命，更有的少女在事情敗露后，在家長的打罵、學(xué)校的懲罰、同學(xué)的冷眼嘲笑面前無地自容，繼而輕生。可見，網(wǎng)戀的結(jié)果，往往是少女成為最終的受害者。

（三）精神受創(chuàng)，心理失衡

由于網(wǎng)戀的需要，處于熱戀中的年輕人需要經(jīng)常上網(wǎng)、聊天，長時間的上網(wǎng)會導(dǎo)致大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)處于高度興奮狀態(tài)，誘發(fā)腸胃不適、偏頭痛等疾病。尤其是容易引發(fā)學(xué)生的精神問題。按理說，上網(wǎng)擴大了交流范圍和深度，可以使學(xué)生的壓抑之情得到釋放，緩解學(xué)生的精神緊張和心理壓力。但是中學(xué)生正處在青春期，感情容易沖動，網(wǎng)戀又缺乏理性的引導(dǎo)，往往會產(chǎn)生網(wǎng)上失戀等問題。嚴(yán)重者精神受到重創(chuàng)，心理承受能力下降，甚至產(chǎn)生心理疾病。

心理學(xué)家研究顯示，在17歲前便談情說愛的少年人，由于無法應(yīng)付初戀帶來的情緒困擾，將會為日后患上精神病埋下伏筆。有關(guān)數(shù)據(jù)表明，不論這些少年人真的有特定戀愛對象，還是自我陶醉地迷戀偶像明星，都有可能因為不懂得處理這段感情而導(dǎo)致日后出現(xiàn)憂郁癥及酗酒等精神病。網(wǎng)戀在遇到波折---感情轉(zhuǎn)移、爭吵、分離等情況時，易于產(chǎn)生偏激行為，如殉情、惡性報復(fù)、離家出走等。

（四）交際障礙，關(guān)系緊張

人際關(guān)系需要時間的投入，由于上網(wǎng)使一些學(xué)生迷戀于與網(wǎng)上朋友交流，熱衷于虛擬的朋友關(guān)系，對網(wǎng)上的朋友產(chǎn)生心理依賴，而沒有給現(xiàn)實中的朋友、同學(xué)時間和空間。他們常常拒絕和同學(xué)一起活動，對現(xiàn)實中的人際關(guān)系進(jìn)行逃避，引起人際關(guān)系的障礙。他們在現(xiàn)實中的人際交往、人際溝通能力下降，如果這種情況形成惡性循環(huán)，就會出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)孤獨病”等癥狀。

由此可見，網(wǎng)戀問題如果處理不當(dāng)將對青少年的成長帶來非常嚴(yán)重的不良影響！【參考文獻(xiàn)】

1.陳慶良 丁昭福 劉明擷.學(xué)生心理學(xué)[M]貴州教育出版社，1995.2.馬建青發(fā)展性咨詢.學(xué)校心理咨詢的基本模式[J].當(dāng)代青年研究.1998，(5)3.鄭日昌 陳永勝.學(xué)校心理咨詢[M]人民教育出版社

4.范紅霞.滲透人格教育促進(jìn)心理健康[J]課程教材教法，1999。(1)5.賀銀瑞.關(guān)于當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)的若干思考[J〕教育研究，1998，(1)

第五篇：芻議小學(xué)生厭學(xué)心理原因分析及矯正論文

芻議小學(xué)生厭學(xué)心理原因分析及矯正

桃園小學(xué)課題組 付召清

通過將近一年多的?關(guān)于小學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象?的課題研究，課題組老師在對存在不同程度厭學(xué)情緒的學(xué)生（智力正常的學(xué)生）進(jìn)行智力測驗、調(diào)查問卷、個別談話和心理咨詢，發(fā)現(xiàn)兒童厭學(xué)的原因絕大多數(shù)是緣于非智力因素。主要原因有以下幾方面：

一、家長教育方法不當(dāng)

兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：

1、過分溺愛或放任自流

學(xué)生鄭軍，小學(xué)一年級學(xué)生，獨子。父母經(jīng)商，工作繁忙，顧不上教育孩子。胡×活潑好動，上課注意力不集中，不愿意寫作業(yè)、學(xué)習(xí)成績老是跟不上，對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差。根據(jù)一段時間的了解，發(fā)現(xiàn)他每天上學(xué)都由奶奶背著書包帶他到教室，甚至到他所坐位臵，把椅子搬下來。該學(xué)生連整理書包、系鞋帶等小事都不會。

由于父母的放任自流與奶奶的過分溺愛，導(dǎo)致該生缺乏責(zé)任心與自制力，上課自由散漫，獨立性較差，把不良的生活習(xí)慣（自己該做的小事不做）帶到學(xué)習(xí)中來（自己該完成的作業(yè)不完成），久而久之，學(xué)習(xí)自然跟不上了，越是跟不上，越是不愿學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)。

2、要求過嚴(yán)或態(tài)度粗暴

對孩子嚴(yán)格要求固然重要，但過份地嚴(yán)格特別是用粗暴的手段對待孩子，非但達(dá)不到要求，反而會使孩子產(chǎn)生逆反心理。

如李英，女，10歲，小學(xué)四年級學(xué)生，一至三年級均是班級學(xué)習(xí)委員，酷愛學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律，聰明溫順，是老師心目中的?尖子生?，父母的掌上明珠。但由于父母對她的期望過高，要求過嚴(yán)，父母要求女兒每門功課必須在98分以上，有時考了97分，在班居前茅，父母仍不滿意，對她嚴(yán)厲批評。對于孩子的業(yè)余愛好，父母也抓得很緊，要求她?琴棋書畫?樣樣精通，帶她四處求學(xué)，回家一有空就練習(xí)，稍不用功，少不了一頓皮肉之苦。在父母的嚴(yán)厲管教下，李英的心理壓力很大，學(xué)習(xí)絲毫不怠慢。但是自從四年級開學(xué)以來，她感到力不從心、疲憊不堪，學(xué)習(xí)成績明顯下降，對學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了厭倦，尤其對考試產(chǎn)生了恐懼。

從李英的學(xué)習(xí)問題中可以看到，這個小學(xué)生的厭學(xué)情緒完全是因父母的過分期望和粗暴的懲罰手段引起的。孩子考試考了97分，父母還不滿意，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外作業(yè)本來就夠緊張的，父母又用?琴棋書畫?的古代淑女標(biāo)準(zhǔn)要求女兒，達(dá)不到父母的要求就要被責(zé)罵，受皮肉之苦，結(jié)果使孩子疲于奔命，叫苦不迭，以致造成嚴(yán)重的身心疲勞，在現(xiàn)代的家庭教育中還存在中這樣傳統(tǒng)的棍棒式教育，孩子怎么會視學(xué)習(xí)為樂事呢？

3、父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧、充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢、精神振奮，容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進(jìn)取精神，在這種環(huán)境中成長的孩子往往具有較強的好奇心和探求欲望，同時往往也能充分認(rèn)識自我價值，其獨立學(xué)習(xí)、解決問題和適應(yīng)社會的能力都能得到較好的發(fā)展。反之，一個充滿?戰(zhàn)爭?氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，就容易引起厭學(xué)情緒。許多資料都表明，?問題家庭?中存在的?問題子女?的概率要大大超出正常的家庭，同樣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒的孩子也較多地出現(xiàn)在?問題家庭?中。

二、教師教育教學(xué)手段不妥

著名教育家陶行知說：?小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。?

今天教師承擔(dān)的教學(xué)壓力固然很大，但是如果教師為了片面地追求分?jǐn)?shù)，采用?填鴨式?的教學(xué)方法，不顧學(xué)生的身心健康，不改進(jìn)自己的教學(xué)方法，而是對學(xué)生進(jìn)行?疲勞轟炸?或者冷嘲熱諷，或者體罰（變相體罰），那么學(xué)生對這門功課就會產(chǎn)生厭倦、畏懼心理。一位厭學(xué)的學(xué)生來信說：?知心姐姐：我原本是一位很愛學(xué)習(xí)的孩子，但是自從換了新老師后，有一次我因一道題不會做，老師隨口就是一句：‘你怎么像豬一樣笨！’難道我真的那么笨嗎？從那以后，我不想再上數(shù)學(xué)課了……?老師的一句漫不經(jīng)心的話嚴(yán)重地?fù)p傷了學(xué)生的自尊，嚴(yán)重地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這位學(xué)生從此不再喜歡數(shù)學(xué)課了。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

1、缺乏學(xué)習(xí)動機和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，它不僅影響學(xué)習(xí)的發(fā)生，而且還影響到學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)的結(jié)果。在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強學(xué)習(xí)動機；長期學(xué)習(xí)效率不好，就會使原有的正確的學(xué)習(xí)動機減弱或消退。

2、注意力缺乏癥和多動癥

兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難，不能安靜久坐，愛做小動作，或愛與別人說話，嚴(yán)重干擾課堂秩序，自我控制能力極差，嚴(yán)重的便發(fā)展為曠課、逃學(xué)。

3、慵懶癥與心理惰性

主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，即使家長每天花幾個小時督促孩子學(xué)習(xí)，自始至終奉陪，兒童仍對學(xué)習(xí)厭倦，既無效率，也談不上質(zhì)量。

四、外界不良風(fēng)氣影響

目前社會上有少數(shù)人的?拜金主義?認(rèn)為知識不重要，唯有錢才重要的思想對學(xué)生的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了較大的影響。另外兒童迷戀游戲機、上網(wǎng)等活動也會導(dǎo)致厭學(xué)。當(dāng)然，產(chǎn)生厭學(xué)的在因是多方面的，不能單一地從一兩個方面去分析，不管家長還是老師都應(yīng)該從多方面入手分析原因，尋求解決的辦法。如 何 矯 正:

對于厭學(xué)的學(xué)生，教育的關(guān)鍵不在于對其增加學(xué)習(xí)的壓力，而是要提高其學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的能力。家長要戒急、戒懲、戒棄。家庭教育的?急?和?懲?會使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感，從而失去自信和自尊。家長教育孩子要有良好的心態(tài)，以鼓勵為主，不能用懲罰代替教育，在遇到挫折或成效不大時，要有持之以恒的決心，不輕言放棄。

1、家長應(yīng)正確地認(rèn)識并承認(rèn)孩子在心理或?qū)W習(xí)能力上有障礙和缺陷，要從實際出發(fā)轉(zhuǎn)變對孩子的教育方式，要從孩子的角度看問題，要多關(guān)心愛護(hù)孩子，少橫加指責(zé)，讓孩子感受到家長在分擔(dān)其所遇到的學(xué)習(xí)困難和壓力，努力創(chuàng)造溫暖、和諧的家庭氣氛。

2、家長要不斷調(diào)整心態(tài)和對孩子的教育方式，努力挖掘孩子的優(yōu)點，對孩子微小的進(jìn)步都要給予真誠的鼓勵和表揚，幫助孩子樹立自尊和自信。

3、督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對習(xí)慣的養(yǎng)成家長不但要對孩子嚴(yán)格要求，而且要以身作則。同時要引導(dǎo)孩子掌握科學(xué)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，這樣孩子就如同找到?點石成金的手指?。

4、家長要努力為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力創(chuàng)建?學(xué)習(xí)型家庭?，讓孩子以學(xué)為樂。首先，要有固定的學(xué)習(xí)場所。其次，要有固定的學(xué)習(xí)時間。第三，要有必要的讀物和學(xué)習(xí)資料。第四，家長應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)，為孩子做學(xué)習(xí)的表率，而且和孩子一起學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)。

教師要注意以下幾個問題：

1、充分利用班隊課、主題隊會等時機對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。

2、改變單一枯燥的教學(xué)方法為生動活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。不要對學(xué)生施加?題海戰(zhàn)術(shù)?，搞得學(xué)生身心疲勞。

3、要給予厭學(xué)學(xué)生更多的關(guān)愛，充分挖掘厭學(xué)學(xué)生的特長，培養(yǎng)他們的自信心，努力向好的方面發(fā)展。

4、運用教育心理專業(yè)知識疏導(dǎo)和排解厭學(xué)學(xué)生的心理障礙，盡量少批評指責(zé)，更不能冷嘲熱諷。

5、教育學(xué)生合理安排課余生活，不要沉迷于游戲機、上網(wǎng)等活動。