第一篇：當前小學生家庭教育的現狀、問題及其對策

當前小學生家庭教育的現狀、問題及其對策

摘要： 從孩子一出生，他的第一個模仿對象就是父母，父母是孩子的啟蒙者。家庭教育是“人

之初”的教育。也是“長成”教育，對每個人的一生及家庭的幸福具有重要而深遠的影響。但是在當前的社會，家庭教育存在著種種問題。為此，本文對當前小學生家庭教育的現狀、問題及其對策進行一些初步的分析和探討。首先，“家庭教育”這一概念進行了詮釋，并說明其自身的作用。其次，針對當前小學生家庭教育的現狀進行分析，如學習上“過度重視”、物質上“過分滿足”等等，一系列的現象讓沉思。然后闡述家庭教育的種種問題，如家長不能把還孩子放在適當的位置、對孩子期望過高、過分寵愛、單親家庭等方面。再者，我們根據現狀和問題，制定一系列的對策。最后，呼吁廣大家長重視家庭教育，發揮其巨大的作用，同時，學校教育也要緊緊跟上，相互配,攜手并進。關鍵詞：小學生家庭教育現狀問題對策

一、問題的提出

馬卡連柯說：“正確的教育是我們的幸福，而錯誤的教育是我們的痛苦和淚水，也是我們對社會對民族犯下的罪過。教育是有意識的以影響人的身心發展、改變人的身心素質為直接目標的社會活動。而家庭教育在人的成長中發揮著舉足輕重的作用，對每個人的一生及家庭的幸福具有重要而深遠的影響。家庭教育是一切教育的起點和基礎，良好的家庭教育可以促進學生的健康成長，可以促進社會形成尊師重教的良好氛圍，凈化社會風氣。呂國一先生說：“一個成功的學生背后必有一個成功的家庭，一個失敗的孩子背后必有一位失敗的家長”。孩子是祖國的未來、家庭的希望，因此。如何完善我們的家庭教育，是我們當前一個重要的課題。

二、家庭教育的概念、作用

按照傳統的說法，家庭教育是指在家庭的、生活中，由父母或其他年長者對其子女與年幼者實施的教育和影響。我們在這里所要研究、探討的家庭教育，就是父母對子女、年長者對年幼者實施的教育，重點是是對兒童、青少年實施的教育。家庭教育貫穿與人的一生，可以說它是基礎教育，也是終生教育。也有其自身的作用，表現在以下幾個方面：

（一）家庭教育是人生的第一篇章，是個體社會化的奠基教育。孩子出生后，他們最先接觸到的是家庭，父母是他們的第一任老師，兒童在最初接觸到的會在他們幼小純真的心靈上烙上印跡。

（二）家庭教育可以起到影響和調整學校教育的效應。家庭教育伴隨孩子到成年，潛移默化，直接影響學校教育的成效。

（三）家庭教育使兒童受到始終如一的道德熏陶。

三、當前小學生家庭教育的現狀

家庭教育是整個教育環節的基石，因為家庭教育奠定了一個人的人格基礎和價值取向，奠定了他們的世界觀、人生觀、價值觀，所以家庭教育的成敗在很大程度上決定了學校教育的成敗。當前的家庭教育的現狀主要有以下幾個方面：

（一）對孩子期望高，樣樣要爭先

許多家長們對孩子對孩子期望值很高，望子成龍，盼女成鳳。為了這一目標，家長使出了渾身解數，具體表現在：

1.重視分數，學習至上。分數的孩子的命根，這是一直以來的一個定律。孩子學習不好，是家長最頭痛的問題；孩子的分數，是家長最關心、最敏感的話題。分數是孩子的一切，如果孩子考了好分數，家長臉上就陽光燦爛；如果孩子分數不理想，家長就烏云密布。‘學’而優則‘獎’，早已成為許多家長鼓勵孩子的常用手段，‘學習至上，成績至上’是孩子的唯一目標。

2.舍得投資，不惜重金。現在的許多家長不惜重金培養孩子，為了孩子心甘情愿地吃苦受累。他們的目的只是為了孩子，為了孩子的分數，為了孩子的成績。他們給還孩子安排了許許多多的興趣班，培養他們的才藝，只是希望自己的孩子不要輸在了起跑線上。

（二）過度保護，過度溺愛

據調查，有大多數的家長在培育孩子上不惜代價，孩子要什么就給買什么。每月給孩子的零花錢數目也有所增加，為了讓孩子吃好穿好，不讓他們參加任何家庭勞動，大多數的孩子不會洗衣，不會做飯，更有甚者，為了孩子能“講衛生”家長代孩子洗這洗那。在情感上，家長都重視孩子的教育；然而在現實生活中卻往往忽視教育的點點滴滴。長此以往，孩子養成了一些不良行為，家長一旦醒悟，招數使盡亦束手無策。中小學階段特別是小學教育階段正是養成良好行為習慣的至關重要的時期，然而家長無微不至的關愛和越俎代庖，不僅造就了任性，懶惰，自我中心的性格，而且會耽誤孩子動手能力的發展，形成奢侈浪費的作風。

（三）對孩子放任自流，順其自然。

在學校中有相當一部分學生的家長把孩子的監護教育全部托付給孩子的爺爺、奶奶或外公、外婆，父母最多是給孩子一點生活費和學費，而祖父母或外祖父母等大都文化程度低，根本沒能力去輔導教育孩子；還有一部分學生就生活在父母身邊，但父母也是早出晚歸或忙于掙錢或忙于撲克麻將，對孩子的教育根本不聞不問，放任自流。他們認為把孩子交到學校，教育就是學校的事，根本不需家長再操心了，結果就造成了家庭教育的空白。使這些家庭中的孩子學習上隨意性強、惰性強，出現了家庭作業想做就做，不想做就不做的現象。

四、當前小學生家庭教育的問題

（一）家長不能把孩子擺在恰當的位置

孩子在家庭中的位置，往往影響他的思想意識。如果孩子在家庭中居于特殊地位，往往會產生特殊化的思想。不少家長把孩子當作家中的“小皇帝”，一切圍著孩子轉。這樣疼愛孩子，使孩子滋生了“一切以我為中心，唯我獨尊”的思想。曾經有過這樣的一個案例：我國河南省原陽縣曾發生過一起母親被獨生兒子氣得服毒身亡的事件，就是因為父母把孩子的地位擺得太特殊。在家庭中被供養的“小皇帝”的孩子，將來到社會上也難以適應社會生活，容易發生反社會的行為，走上犯罪的道路。

（二）家長對子女的期望過高

父母對孩子的要求和目標，超出孩子的實際可能，以致效果常常不盡人意。這是當前小學生家庭教育一個嚴重的問題，是中國父母普遍存在的問題。家長對子女的期望也會鼓舞子女，使他們對自己充滿信心，獲得更好的發展。但這種期望必須適當，如果期望過高，往往適得其反，成為子女的負擔，而阻礙其發展。由于家長過高的期望值，造成了學生心理壓力大，小小年紀，就整日愁眉不展。若自己的努力得不到家長的認可，極易產生自卑心理。

（三）過分寵愛，提供鍛煉的機會甚少

由于現在的孩子大多是獨生子女，不少家長把孩子看成自己心血澆灌的對象，傾注過分的愛，形成嚴密的保護層。家長把孩子一切都包辦代替了。人為地隔裂了孩子和其他同伴的接觸，使得孩子不能以伙伴的行為來糾正自己的行為。有的父母對孩子的愛缺乏理智，孩子提出的要求總是百依百順，明明是錯誤的行為，卻要百般庇護，從來不敢說“不”。這些情況造成了孩子自理能力低下，社會適應能力極弱。孩子容易產生孤獨、自閉等心理問題。

（四）家庭氣氛緊張，單親家庭的增加

隨著時代的發展，中國傳統的家庭婚姻觀念發生了很大的變化。由于離婚率的逐年上升，從小生活在單親家庭的也在孩子逐年增多。離異家庭中的家長，有的視子女為累贅，經常訓斥、打罵孩子。有的家長在生活上對孩子有求必應，滿足孩子不合理得要求，以彌補離婚對孩子的傷害，長期生活在這種氛圍里的孩子，極易造成各種不良的心理和行為傾向。另外很多家庭夫妻關系不和，或是婆媳相處產生矛盾，經常出現爭吵或冷戰，使得家庭氣氛緊張，孩子長期處于恐懼、提心吊膽、擔驚受怕的環境中，孩子根本得不到應有的家庭教育和照顧，直接影響孩子身心和諧發展。

五、當前小學生家庭教育的對策

家庭教育的現狀和出現的問題，不得不引起我們的深思，它給孩子發展產生了消極和負面的影響，嚴重影響家庭教育的質量。究竟如何引導、指導家長開展家庭教育，有效地發揮家庭教育的功能呢？有以下對策：

（一）了解孩子，傾聽孩子的心靈之音

正如讀書一樣，世界上的書浩如煙海，最難讀的是子女這部無字之書。做父母的，要透過子女的內心世界，讀懂他們的每一天，每一年。也就是說教育孩子的前提是了解孩子。

傾聽是一種愛。有的時候，對孩子要聽話聽音。我們有的時候會因為我們對孩子的偏見，認為孩子沒有多少想法，或者認為孩子自私，或者認為孩子空想，而誤解甚至冤屈了孩子。其實孩子也是人，孩子也有一個豐富的心靈，我們要特別注意傾聽他們的心聲。著名的社會學大師費孝通先生說：孩子經常聽不懂大人的話，孩子懂道理是看會的，不是聽會的。有時候，孩子表達的只言片語都是真實的，可貴的信息。我們要學會翻譯，學會繼續去問。

當孩子有安全感或信任感時，才會對他們所信任的人說出他自己心里的小秘密。因此，家長應無條件地愛孩子，憂其所憂，樂其所樂。這樣，才有可能經常傾聽到孩子的心靈之音，而這是教育成功的前提。

（二）家長應重視孩子非智力因素和廣泛興趣的培養

孩子的認識活動是受到興趣和需求直接影響的，他們會積極主動地探索和認識感興趣感到好奇和有需求的事物。家長應該鼓勵、尊重孩子由自發興趣引起的各種學習，使孩子的活動、學習、游戲在內容上豐富多彩，盡最大可能培養孩子寬泛、多樣的興趣。這樣不僅有利于孩子多種智力潛能的全方位開發，也有助于孩子在多種體驗、多種感受中奠定個人興趣的基礎。未來的社會充滿競爭和挑戰，要讓孩子在新世紀的競爭中處于不敗之地，家長必須從小對孩子進行各種學習和生活能力的培養，讓孩子能適應日后的環境。一個人良好的個性品質和能力，并不是簡單地靠書本學習就可以獲得的，而是需要在日常生活中點點滴滴加以培養的，有的家長忽略了生活、自然存在的教育契機，卻刻意追求書本上的教育內容。其實，生活本身就是教育，家長要善于發揮自己的教育機智，善于捕捉日常生活中的各種時機，對孩子進行適當的引導和教育。同時家長不能僅僅要求孩子識字、會計算,還應該培養和促進孩子學習的基本能力、社會經驗技能和行為，使其個性、心理和社會行為健康和諧地發展。

（三）家長要培養孩子的好習慣

教育的核心是學會做人，培養一個真正的人，即重在培養孩子的健康人格；培養孩子的健康人格，則需要從培養習慣開始。

真正的教育都是潛移默化的。教育家陶行知先生說得好，教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。平時要從細微之處著手，比如執筆的姿勢，讀書的坐姿等等，不良習慣第一次就應該把它改正過來。一個好的行為不是自然而然形成的，對孩子來說一定而且要持之以恒。那么孩子的習慣養成呢，有一個過程，要訓練。關鍵在頭3天，決定在1個月。而且要反復抓，抓反復。

在培養好習慣的同時必然要矯正不良習慣，這要有科學的態度和方法。就是給孩子一個過程，讓他們慢慢的把壞習慣改掉。冰凍三尺非一日之寒，父母不能希望壞習慣在一夜之間蹤影全無，這就需要耐心堅持。

（四）家長應愛嚴相濟，全面關心孩子

愛嚴相濟，就是在家庭教育中父母要把對孩子的關心愛護與嚴格要求緊密地結合起來，要處理好感情與理智的關系。愛對兒童來說是一種精環境。父母對子女的愛是兒童健康成長不可缺少的精神因素，是教育孩子的前提、基礎和催化劑。但愛孩子要掌握好分寸，如果愛的過度了就可能變成了溺愛。因此，在愛孩子的同時，必須嚴格要求孩子，把愛與嚴結合起來，但是嚴也要把握分寸。要嚴中有理，嚴中有度，嚴重有愛。只有對孩子愛嚴相濟，愛嚴結合，才是真正的愛，才能使孩子健康成長。

家長要不斷更新家庭教育觀念，樹立正確的成才觀，家庭民主觀等。要對孩子的物質生活和精神生活，身體健康和心理健康，智力開發和非智力因素的培養，文化學習和思想品德等多方面給以全面的關心和教育，把孩子培養成德、智、體、美、勞全面發展的合格公民。

總之，重視家庭教育是現代教育的必然，也是學校實施素質教育成敗的關鍵所在。孩子的教育不是一個人的事情，也不是一個人能夠承擔的責任。學校教育和家庭教育，是一個人一生中受教育的不同階段和不同模式，這兩者應該互相影響、互相促進。才會給孩子營造一個和諧的成長氛圍，所以，無論是學校、教師還是家長都應將二者緊密結合起來，共同配合，只有家庭教育與學校教育齊步，才能真正促進學生素質的全面發展。

【參考文獻】

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5．孫云曉..好父母好習慣[M].桂林：漓江出版社.2006年

6．陳鶴琴.．《家庭教育》[M]．上海：華東師范大學出版社.

第二篇：農村小學生家庭教育的現狀、問題及思考對策

農村小學生家庭教育問題及思考對策

二道小學 董曉春

目前隨著農村經濟與社會的發展，農村教育已有了相當的規模，九年義務教育已全面普及，廣大家長重視學校教育的同時，也開始重視家庭教育，逐步認識到家庭教育質量是學校教育質量的必要保證。但是，廣大家長由于地處偏僻，信息渠道不多，受傳統觀念束縛，加之文化程度普遍不高等因素，而導致缺乏科學的教育子女的觀念，尤其是在全面推進素質教育，加強基礎教育課程改革的今天，廣大農村小學生家長教育現狀如何?哪些觀念亟待更新?學校教育應通過哪些有效途徑來指導家庭教育?這些問題引起了我們的注意。

通過對三個問題：一是搞清農村小學生家庭教育現狀；二是家庭教育存在的家庭關系、對孩子的教育情況、對家庭教育的認知等的調查分析，目的擬解決家庭教育中普遍存在的問題；采取有針對性的對策，努力有效地更新家長教育觀念、促進小學生健康成長。

于是在2011年12月7日對我校一年級、三年級、五年級、六年級共8個班的135名學生家長進行問卷調查，發出問卷135份，收到有效問卷120份，統計數據由人工統計。其間召開座談會3次，出席座談會和接受個別訪問的家長計45人。通過分析，我們發現目前家庭教育存在以下問題：

問題之一：家庭教育方法有失偏頗

我們通過深入分析、研究家長的心態和行為后不難發現，當前的家庭教育方式主要有以下幾種類型：

一、“期望過高”型。

“望子成龍，望女成鳳”。這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長們因為歷史的原因，常常把自身成長過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，許多家長因為自己沒有機會讀書、上大學，于是拼命要讓孩子得到補償，想讓他們“出人頭地”。因而對孩子“成才”的期望值較高。具體表現在：

1、分數第一。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題；孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題。“學”而優則“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，“學習至上，成績至上”是孩子的唯一目標。為了讓孩子能夠專心致志地學習；我們的多數家長不讓孩子干家務活，為的是讓出更多的時間來給孩子提供學習的時間。于是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學習。據了解，有好多家長要在孩子身邊看著孩子學習，當孩子考出好成績時，就高興，家里便是“陽光燦爛的日子”；當孩子考不好時，家長會把孩子狠狠的教訓一頓，幾天都沒有笑容。

2、舍得投資。不少家長為子女請過家庭教師，經濟條件較寬裕的想方設法讓孩子學到更多的東西，買《參考》、或者親自輔導，有很多家長期望自己的孩子進特長班，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個--一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學好學課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術班、音樂班……在家長的心目中，這完全是一種“責任”。

二、“過度溺愛”型。

調查顯示，有大多數的家長在培育孩子上不惜代價，孩子要什么就給買什么。每月給孩子的零花錢數目也有所增加，有的家長到飯店為孩子舉行“生日宴會”。為了讓孩子吃好穿好，不讓他們參加任何家庭的勞動，多數學生不會洗衣，不會做飯，更有甚者，為了孩子能“講衛生”代孩子洗這洗那，這種愛是對孩子的成長的一種不負責任做法。特別是小學教育階段正是養成良好行為習慣的至關重要的時期，家長無微不至的關愛和越俎代庖，不僅造就了任性，懶惰，自我中心的性格，而且會耽誤孩子動手能力的發展，形成奢侈浪費的作風。

三、“順其自然”型。

這是獨生子女現象出現后，家長因為自身的價值觀的認同而采取的教育方法。不可否認，有的家長是因為懂得遵循教育規律而理智地采取的這種教育方式。但更多的則是因為忙事業而無暇顧及，或因為自身的局限而無賴放棄。具體表現為：

1、“心有余而力不足”。家長希望自己的孩子成長、成才。然而，強烈的“希望”和教育“方法”之間差距實在太大。在家長的眼里，孩子成了“熟悉的面孔陌生的心”。在現實生活中，一個可以領導成千上萬人的企業家，不能說服家里的一個“寶貝”而找老師“告狀”、“述苦”的現象絕非個別。家長常常感嘆在子女面前，教育“無從下手”、“傷腦筋”。

2、“代理家長”的現象較為普遍。許多家長把教育子女的重任讓位于爺爺、奶奶等隔代人。于是，長輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”時時刻刻牽動著老人們的心。長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經驗，自我服務能力差；熱衷于自我設計，缺乏責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩們無微不至的“關愛”中滋生。

問題之二：孩子的表現差強人意

現實生活中的孩子，由于受家庭和社會不良風氣的影響,他們在學習和生活中表現出了種種令人擔憂的“怪圈”。

一、唯我獨尊。有的學生在家里對父母的稱謂已用“喂”來代替。不能不說他不愛自己的父母，不能不說他不尊敬自己的長輩，也許，在他（她）的心目中，或許他（她）更愛的是自己，更看重的是自己。現在的獨生子女，只知受人愛，不知愛別人。缺少互愛精神，對別人、集體的事漠不關心；缺乏平等、公正的意識，對損害別人的利益的事無動于衷，他們心中只有“我”的利益。

二、崇拜金錢。在市場經濟高度發展的今天，學生對金錢已越來越渴望。在學生的口袋里，或多或少裝有零花錢。據調查，半數以上的學生擁有個人存款，少則幾百，多則幾千。學生手中有了錢，請吃零食、贈送禮物、請打臺球、玩游戲機的現象隨之出現；用錢請人做作業、做清潔的現象也不是什么新聞；特別是“下暴”現象更是引起了全社會的廣泛關注。這些不良現象的產生與“崇拜金錢”的社會思潮有著密切的聯系。

三、流行享樂。有的學生對生活十分挑剔：吃的要精細營養，穿的要新潮高檔，用的要新奇漂亮。男孩玩的是四驅車、電子游戲機、變形金剛……女孩拎的是精致的小包,戴的是精巧的發卡,看的是精美的卡通書……有的學生上學、放學還要請人接送；有的學生干脆用錢雇傭“棒棒”背書包；有的學生懶得走路，打的回家讓父母下樓給錢。在家里過的是“飯來張口，衣來伸手”的生活。

四、浪費錢物。我們通過調查后發現，學生經濟收益的主要來源渠道有：（1）親戚朋友贈送的錢物。

（2）家長每天給孩子的早餐費和車費；

（3）測驗考試成績“達標”后的“獎金”；

（4）替家長買東西時剩余的“零鈔碎票”；

（5）個體經營者的孩子還有“幫工錢”……在學生眼里，這一切全是“得來全不費功夫”，因而浪費錢物的現象十分嚴重。他們可以隨意浪費食物，可以隨心所欲地更換文具，衣服鞋帽不時髦新潮就打入“冷宮”。學校門口的地攤，其熱鬧程度并不亞于集貿市場。在校園內拾到的各種衣物及其他物品，極少有學生前去認領。

在小學生中出現的種種怪圈，真實地反映了現實社會中的一些不良意識正在潛移默化地污染著學生的心靈。消除怪圈，亟待學校、家庭和社會的共同努力，為了孩子的健康成長，我們必須對家庭教育進行指導和幫助。

家庭教育是學校、社會教育的基礎，良好的家庭教育，可以凈化社會風氣，促進學生的健康成長。為了幫助小學生家長樹立正確的家教理念，創建良好的家教環境，形成學校和家庭教育的合力，切實改變這種家庭教育的現狀，必須對家庭教育進行指導和幫助。學校可以采取以下幾個方面的對策。

1、積極舉辦家長學校

家長的家庭教育觀念決定著孩子將來的發展方向和發展程度。因此，家長應該積極參加家教方面的理論學習和實踐探索，了解少年兒童心理發育特點和教育規律，樹立正確的教育觀、人才觀、兒童觀、親子觀、評價觀等科學新觀念，努力提高自身各方面素質，與孩子建立平等、和諧、民主的家庭關系，與孩子共同成長，科學、系統教育好孩子。

學校可以通過積極舉辦家長學校實現此目的。家長學校與家長要保持經常性聯系，及時對家長進行科學家教主題培訓活動，引導家長正視孩子的問題，積極采取有效措施，促進孩子健康成長。

家長學校的主要任務是幫助家長樹立正確的家庭教育理念，幫助家長形成理性的、關愛的、民主的家庭教育方法，使家長重視孩子的思想、心理等非智力因素的培養，促進家庭形成良好的教育環境。

針對小學生家庭教育的現狀，究其成因，均涉及到家長對家庭教育的觀念、態度和方法問題。尤其是家長的觀念、態度是家庭德育成敗的關鍵。因此，家長學校具體在安排培訓內容時，可根據“啟蒙—入門—提高”三階段工作目標逐步展開。

（1）啟蒙，轉變觀念

首先與家長們探討“獨生子女教育問題”，就“影響獨生子女發展的有利和不利因素”、“獨生子女家庭教育應特別注意的問題”、“獨生子女家庭教育的誤區”舉辦專門講座，要求家長淡化“獨生”概念，改變孩子在家庭中的特殊地位，變支配地位為受教育地位；在生活中要以身作則，是非分明，在行為、態度上要保持一致；為孩子創造群體環境，鼓勵他們參加集體活動，密切與同伴交往、游戲，對孩子的期望做到實事求是，切實轉變家教的觀念和態度。

（2）入門，掌握方法

可安排“如何培養學生良好的意志品質”、“孩子耐性能力的培養”、“孩子學習主動性的培養”、“培養學生具有創造力的幾個問題”、“保護孩子心理健康的有效措施”等講座，深入淺出地把家庭教育的科學知識和方法系統地傳授給家長，提高教育的能力和效果。

（3）提高，形成合力

為了使學校教育與家庭教育有效結合，形成合力，不妨舉辦一些諸如“家長如何與學校溝通”、“如何幫助孩子盡快適應學校生活”、“家長也能當個好老師”等講座，教育家長克服單純依賴學校的思想，全面了解學校對孩子的要求，正確對待教師的家訪，平時主動與學校取得聯系，及時對學校教育進行調整與平衡（即調整好教師與學生的關系；調整正確與錯誤的關系；調整各科知識間的關系；調整德、智、體、美、勞的關系以及孩子之間的關系等），使兩教形成合力，充分發揮教育的整體功能，取得最佳的教育效果。

同時，對于家長在教育孩子過程中遇到的代表性困惑和難題，我們要給予充分而恰當的解答，并提出一些具體建議。在對象選擇上，緊抓兩頭不放松，開設一年級新生家長與畢業班學生家長學習班，既抓啟蒙、入門和提高，又抓補充、發展和銜接，環環緊扣，全面而定向地傳輸家教知識。

2、建立學校與家庭互相溝通制度

大量實踐證明，單靠學校教育或家庭教育是無法產生良好教育效果的，必須要實現家校教育的有機結合，加強彼此溝通，才能取得事半功倍的效果。因此，學校可以通過家長會、家校聯卡、家訪、電話等途徑加強與學校溝通交流。同時，利用各種教育資源和現代網絡技術，積極探索家校雙向交流與互動方式，使雙方交流合作的形式更加生動多樣，如面上合作——家長學校，學校開放日，親子活動(發宣傳材料等側重系統宣傳教育觀念，方法等)等，健全和完善家校合作機制。

3、增強家庭的文化教育氛圍

首先，建議家長為孩子設計一間書房，或在孩子的臥室里配臵書桌和書架，使孩子有一個學習的小天地。其次，向家長推薦優秀的家庭教育報刊，建議家長訂一兩份報刊雜志，作為家長和孩子共同學習的資料。再次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看孩子的作業。這樣，濃厚的家庭文化教育氛圍形成后，能幫助孩子形成自覺學習的態度，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。

4、努力創設和諧的家庭氛圍

家庭教育的效果不僅取決于父母的教育動機與教育內容，更主要的是父母的教育方式。因此，我們認為，作為家長要順應社會發展的需要，積極創設民主、和諧的家庭氛圍，認真當好孩子的第一任老師，使孩子在家庭中愉快、健康地成長。為此，家長要努力做到：提高自身素質，能為孩子樹立良好的榜樣；有一套能被孩子接受的家規；為孩子提供豐富的生活內容；做孩子學習上的助手，指導和幫助孩子完成力所能及的事；利用一切機會鍛煉和培養孩子的自理、自立能力和耐挫力。

綜上所述，社會的發展對家庭教育的方法及途徑提出了新的要求，作為家長一定要順應時代發展的需要，以文明、科學的態度為孩子提供一個良好的物質基礎和心理基礎，積極創建有利于孩子健康成長的家庭教育環境；作為學校、教師，應充分了解當前家庭教育的總體現狀以及不同學生家庭背景，采取有針對性的教育手段，最大限度地消弭不良家庭教育的負面影響，以達到提高學校教育質量的根本目的。這樣，使兩教在目標上統一要求，時空上密切銜接，作用上協調互補，力量上聚分適度，充分發揮教育的整體功能，形成優化的教育合力，達到教育的最優化，共同促進小學生的全面發展。

第三篇：家庭教育現狀及其對策

家庭教育現狀及其對策

安岳縣啟明九年義務教育學校

楊宜桃

蔣小蘭

父母是孩子的第一任老師，父母決定著孩子的未來，原生家庭對孩子的影響是一生的。然而，夫妻有了孩子后自然而然的成為了家長，不需要學習上崗，家長缺乏正確的教育方法，孩子的成長令人堪憂。

一、家庭教育的現狀

（一）家長不會愛孩子。

家長都是愛孩子的，但家長給予孩子的愛并不是孩子需要的愛。如家長不斷地糾正孩子的錯誤，表面上是為了孩子好，讓孩子改正錯誤，變得更加優秀，實際上是在不斷證明孩子不行。這種不斷糾錯的行為，源自家長希望塑造一個完美的，不被人詬病的孩子，但是并不知道如何去幫助孩子成長，僅僅用簡單粗暴的方式直接糾正。這種行為，就是塑造一個低價值感的孩子，這樣的孩子根本就沒有勇氣去面對任何評價，應對有挑戰的事情。又如家長經常控制孩子，逼迫孩子喝水、吃水果，控制孩子的吃穿、交友，學習行為，幾乎是所有行為。家長的出發點是為了孩子身體健康、安全著想，但是這種行為，只能導致孩子感覺很糟糕，感覺生活很壓抑，完全沒有自己的空間，也沒有自我做決定的可能。也就是說，家長通常會剝奪孩子的自我應對生存各方面需求的權利，來塑造一個他們期望的孩子。這種行為的結果，就是塑造一個不愿意做決定，不愿意再承擔任何責任的孩子。所有的行為動機，都由生命內在的需求轉變為外在父母的需求，從而失去成長動力。

還有一種，就是不斷地叮囑，不斷地嘮叨，家長送孩子上學叮囑孩子上課認真聽講，別玩東西，放學問孩子在學校上課守紀律沒有，這對孩子意味著什么？不信任，家長不相信孩子在學校會努力學習，不相信孩子的自控能力，不相信孩子作為一個生命本具的生存智慧和學習能力。這種叮囑，實質上是在證明孩子不行，沒有可能獨立應對任何事情，一方面導致孩子開始不信任自己，遇到事情就焦慮，一方面開始閉上自己的耳朵，而故意聽不見任何忠告。這完全有可能把真正有用的，善意的提醒拋之腦后，從而犯下更大的錯誤。

（二）生活上無限溺愛

隨著生活條件的改善，孩子們的生活需求也跟著增大了，家長對孩子們的生活需求總是無條件的滿足，甚至明知孩子的要求是無理的，也不加以阻止，因為他們認為自己小時候條件差，日子苦，現在經濟狀況好了，總想給孩子最好的生活；有的家長認為再窮不能窮孩子，寧肯自己省吃儉用，也要滿足孩子的要求。孩子會誤以為所有的東西唾手可得，所有的事情輕而易舉，喪失自立的愿望和能力。

家長過度地在孩子們身上傾注溺愛之情，不讓孩子做家務、干雜活，還包辦代替了孩子的一切事情，上小學了起床要家長穿衣，吃飯要家長喂，就連做作業都是家長先從書包把書本拿出來，等做完后負責收好書包。我班一個孩子鞋帶松了不會系，站在那兒直流淚。另一個孩子一天沒帶書，我打電話讓家長幫忙送一下，家長肯定的說昨晚放進書包里了的，因為是他親自收的，沒多久家長送來了，原來家長錯把弟弟的書收進了姐姐的書包。孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長錯誤的愛剝奪了孩子自我成長的機會和權利，這是對孩子人格健康成長的極不“尊重”。就像我班的那兩個孩子，缺乏生活自理能力，孩子還怪家長把書放錯了書包，孩子不做事，孩子的動手能力得不到發展，責任心也無從建立，家長無微不至的關愛和越俎代庖，還會造就孩子任性、懶惰、以自我為中心的性格，這樣的孩子將來怎么適應瞬息萬變的社會。

（三）學習上期望過高

“望子成龍”心切，不能實事求是地看待孩子，總認為自己的孩子比別人聰明，不管孩子的能力、習慣和興趣，對孩子的期望過高，不切實際；或者盲目攀比，為了自己的面子，要求孩子樣樣優秀；或者家長自身的夢想沒有實現，就把這份夢想寄托在孩子身上，希望孩子圓自己未圓的夢。家長把過高的期望變成具體要求，強加在孩子身上，有的要求孩子各科優秀，每次都考班上前幾名；有的周末報各種輔導班、興趣班，學鋼琴、學畫畫、學演講，希望孩子成為全能的人，孩子不愿意就軟硬兼施，強迫孩子學習。

這些家長把成績的高低作為衡量孩子好壞、預測其未來能否成才的唯一標準，一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數，孩子的唯一任務就是學習。某天孩子看著媽媽累了，心疼媽媽，主動幫媽媽洗碗，媽媽拉長臉：“去，做作業去。”在這種情況下，孩子整日埋頭于參考書和習題集中，雖然掌握了不少書本知識，卻不具備獨立生活、適應環境、團隊協作的能力，孩子的愛心、感恩的心也慢慢泯滅。更多的孩子根本達不到不切實際的目標，或對周末班不感興趣，久而久之，孩子對學習望而生畏，容易喪失自我，變得郁郁寡歡。

（四）父親參與度低

“子不教，父之過”，可見父親在家庭教育中的重要，父親的良好形象在兒童個性形成的關鍵時期起著重要作用，有利于孩子完善人格的形成。然而中國幾千年的“男主外，女主內”的傳統思想禁錮著父親的觀念及行為模式，現代社會女性參與社會活動，與男性同樣在外打拼，但男權思想依然存在，女性理應相夫教子，很多父親對孩子不聞不問，孩子感受不到偉岸、堅毅的父愛，家庭教育失去了父親理性的思考和呼聲。

二、針對家庭教育的現狀，作為老師應采取相應的對策，促進孩子健康成長。

（一）依托現在的網絡優勢，與家長分享一些科學的教育觀念和方法，提高家長自身素質。

家庭是孩子成長過程中的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，而且是長期的全方位的教師。因此，家長的素質如何，往往決定著家庭教育的成敗。家長自身良好的素質和形象對孩子來說就是一種無聲的要求和鞭策，是一種潛移默化的影響。因此．作為教育工作者我們要結合班級的具體情況，針對家長錯誤的家教觀念，利用網絡平臺等各種途徑引導家長逐步接受新的觀念和方法，以便更好地了解和走近孩子的內心世界，更好的對孩子進行有效的溝通與教育。家長自身素質提高了，身教勝于言教，孩子自然而然會成長得很好。

（二）轉變家長“重智輕德”的觀念，重視孩子的全面發展

家庭教育專家蔡笑晚說：“道德素質的培養是家庭教育的重中之重，好的道德素質是成才的先決條件。道德教育的責任不能推給學校，必須由家庭承擔。”但是，在我國現階段，家長最關心和實際認為最重要的，是孩子的學習、分數等智育問題。大多數家長對傳播知識，開發智力抓得很緊，將智力視為教育內容的全部，而對孩子的行為習慣、品德教育卻很少注意，忽略了對孩子的人格培養。2001年江蘇某市一個持刀捅人的高一學生在被采訪時說到“只要學習好，我犯了什么錯都不是錯，父母都不會責怪我”。很難設想，一個不具備良好道德修養的人將來怎樣市足于社會。

作為教育工作者首先要充分認識到加強未成年人思想道德建設的重要性和緊迫性，把德育工作放在學校工作的首位，先成人，再成才。教師以傳統節日為契機，開展豐富多彩的實踐活動。如在婦女節、重陽節期間開展“媽媽我愛您”、“祝福老人”等情感活動；在中秋節期間開展“我愛我家”的實踐活動；春節期間開展“受歡迎的小客人，受稱贊的小主人”系列活動；……通過活動的開展，家長以“情感”為橋梁，以“親情”為紐帶，適時對孩子進行教育，一定會收到意想不到的效果。

在應試教育的大環境了，教師要敢于突破自己，不把分數作為衡量孩子的唯一標準，多元地評價孩子，在平時的教學工作中著眼全面，對孩子進行智力培養的同時重視非智力因素的培養，用自己的實際行動促進家長觀念的改變，讓孩子得到全面和諧的發展。

(三)營造和諧的家庭氛圍

一個和諧溫暖的家庭是孩子健康成長的重要保障，也是家庭教育順利開展的前提和基礎。家庭成員之間應相互尊重、理解、信任和關心，子女才能從父母那里獲取最溫柔、最純潔無私的母愛和既嚴格又起著榜樣示范作用的父愛，感受到家庭的溫暖，感受到父母教育的力量，從而產生穩定感和安全感，子女對父母關愛的體驗促使他們身心健康成長。相反，在家庭關系冷漠、緊張、爭吵不斷、糾紛常起的家庭中，孩子焦急恐懼、郁郁寡歡，缺乏安全感、自信心，往往變得性格暴躁、敵對、孤僻、膽小，對人冷漠，摧殘小動物，進而心靈受到創傷，阻礙身心的正常發展。

當一個小生命誕生，給家庭、父母帶來了無限喜悅和希望的同時，也讓家庭和父母從此擔起了一份永遠的、沉甸甸的養育和教育的責任。教育工作者充分發揮我們的優勢，用自己的人格魅力去影響家長，喚醒家長的責任意識，幫助家長轉變觀念和提高自身素質，家校共育，相信我們的孩子會快樂和諧的發展，最終學會獨立，學會生存，學會適應，學會發展。

第四篇：當前農村土地流轉現狀、問題及對策

當前農村土地流轉現狀、問題及對策

土地問題是解決“三農”問題的核心和基礎。規范農村土地流轉、激活農村土地要素、轉變農業經營方式、發展適度規模經營是推進農業現代化、加快發展現代農業的必然要求。建設現代農業必須創新農業經營模式，轉變農業經營方式，提高土地利用率和農業綜合效益。如何在在堅持農村基本經營制度長期穩定的前提下，激活農村土地要素，促進農村土地資源向土地資本轉變，加快推進現代農業跨越發展，是需要不斷研究的一個重大課題。

在我國農業發展的新階段，如何推動農村土地流轉，增加農民收入，盤活農業生產要素，建立現代農業？帶著這些問題，襄州區人大組織部分人大代表對轄區土地流轉進行了實地調查，并提出了一些建議。

一、當前農村土地流轉的現狀

近年來,襄州區圍繞現代農業發展不斷創新土地流轉機制，積極引導農村土地合理有序流轉，促進土地適度規模經營和農業產業化經營。據襄州區經管局統計數據顯示：全區土地流轉總量達23.9萬畝，流轉率達21%。30畝以上規模經營面積達11萬畝，占全部土地流轉面積的50%。但是，農地流轉在總體上仍處于一個較低的水平。土地流轉規模小、速度慢，落后于農村社會經濟發展。全區30畝以上流轉土地面積占總耕地面積的比例不足10%，100畝以上的較大規模流轉比例占5%,500畝以上大規模流轉比例占2%，導致農村土地規模化經營程度很低，不能適應現代農業發展的要求。

通過調研發現，當前農村土地流轉呈現以下突出特點：

流轉面積由零散向集中連片轉變。以“寄種”方式，將農民的土地連片集中，由專業合作社提供種子、肥料、供水、技術和產品收獲，農民“零投入、零風險”負責日常田間管理，并按寄種面積獲得地租和寄種工資，同時享受增產分紅，走出了“公司十農戶十基地”的新路子。據調查：程河鎮喬莊村以每畝1000元的價格從農戶手中高價租賃耕地，用于建設蔬菜大棚。并成立了襄州區程河鎮喬莊鑫磊蔬菜專業合作社。從山東壽光縣引進2000粒五彩椒種子，將蔬菜種植面積由150畝擴大到1000畝。還可解決1000名農民門口就業問題。通過集中連片流轉實施農業產業化經營，拓寬了農業發展空間，提高了農業生產水平，發展了現代農業。

流轉方式由單一向多樣性轉變。目前全區采取轉包方式有轉讓、互換、代耕、將承包地委托給村集體經濟組織等，實現了由初期農戶之間單一的季節性轉包流轉向目前的多種流轉方式轉變，使土地流轉關系更加清晰，更加符合依法自愿流轉的要求。

流轉渠道由自發向組織化轉變。隨著國家一系列強農惠農政策的出臺，農民惜地情結增強，土地流轉逐漸由農戶自發流轉向有組織地協調推動轉變。組織流轉一般是由農戶委托村土地流轉合作社或由村民委員會在征得農戶同意的基礎上進行的。如：黃集鎮毛崗村連片種植煙葉，農戶按交易面積獲得土地租金700元/畝。自2009年以來，村委會每年連片面積在1300畝左右，占總面積的30%，農民增收近百萬元。當年可為村民提供打工崗位近200個，增收近50萬元，人均1000余元。但組織化流轉要有政府引導，規范程度較高，土地大多成片，有一定規模，價格也較統一，有利于更好地促進生產要素的優化配置，促進農業資源開發。

流轉主體由個體向多元化轉變。過去的土地流轉主要是在同村的農戶之間進行，經營主體大多是單一的農戶。隨著農業結構調整和效益農業的發展，一些原來的種養大戶擴大了經營規模，新的專業大戶不斷涌現。同時，還產生了一批新的農業生產經營主體，其中工商企業、專業合作社和科技人員等成了流轉土地的受讓主體。目前，全區工商企業、專業合作社和科技人員等新型農業經營主體共租賃土地13萬畝。通過公司十合作社十農戶的方式，開發建設了水果、蔬菜、食用菌、花卉等無公害綠色農產品種植基地和標準化養豬、牛、羊、禽等養殖場及農家樂、水泥制品廠等。農業產業結構正朝著規模化、產業化方向發展。

流轉收益由低收入向高效益轉變。土地二輪承包時，農民流轉土地是為了規避稅費，很多土地撂荒無人耕種。隨著農業費稅取消，農戶的土地流轉收益逐年攀升，流轉價格從當初無償代耕，到目前每畝500-1000元，越是種植條件優越、效益高的地方流轉價格越高。從調查的情況看，流轉土地，特別是集中連片流轉用于發展優質經濟作物、反季節作物、畜禽養殖和旅游觀光等高附加值農業的較多，用于糧食種植的較少。

二、當前農村土地流轉存在的問題

農村土地承包經營權流轉是經濟社會發展的必然趨勢，但又是一個漸進的過程，在其發展過程中依然存在諸多值得關注、必須引起重視、亟待加以解決的矛盾和問題。

(一)土地流轉機制不健全。當前土地流轉主要依靠自發進行和行政推動，由于缺乏健全的市場機制和必要的中介服務機構，供需雙方流轉信息很難實現有效對接，“流不出、轉不進”依然同時存在。缺乏統一規范的流轉監管機構，土地流轉管理職責不明、管理缺位。

(二)流轉操作程序不規范。由于流轉市場不完善，目前土地流轉仍然是以轉包和出租為主，相當一部分流轉還是在鄰里和親戚之間進行，處于自發階段，既缺乏明確的法律依據，又缺乏有效的市場機制，難以通過有效的流轉實現土地資源的優化配置。這種方式通常以“口頭協議”私下進行，既不遵循一定的程序、履行必要的手續，也沒有通過合同或者契約來規范雙方的權利和義務關系。而簽訂了書面協議的,有的是雙方自行草擬的，內容極不規范;有的是村委會直接與投資業主簽訂的，沒有農戶的書面委托，造成承包關系的混亂，為日后留下了糾紛隱患。

(三)農民權益缺乏有效保障。由于土地流轉尚屬“買方”市場，一些地方尚未建立業主經營能力的資格審查和評估的準入機制，業主流轉土地后，因投資不足或市場變化等原因，不能及時兌現農戶土地租金，甚至放棄耕種，風險常常轉嫁給農民和政府。特別是業主在租賃土地后一般都要修建一定的基礎設施和臨時性建筑，并對租賃的土地進行整理，這將打亂原有土地的界線，租賃期滿后未能及時復耕，難以恢復原貌。

(四)流轉土地“非糧化”較普遍。目前農村流轉的土地主要用于種植經濟作物、發展效益農業，因種糧效益低，一些企業租到土地后基本不種糧，流轉土地“非糧化”較普遍。土地流轉的目的是發展規模經營，增加農業附加值，相對于效益較低的糧食種植，發展效益農業更具有誘惑力和競爭力。但保證一定的糧食生產是我國社會經濟發展的重要基礎和國家穩定的重要前提，如果流轉土地全部用于非糧食生產，會對保證國家的糧食安全造成一定影響。

(五)土地規模流轉比較困難。由于農戶的承包地塊零星分散，要流轉相對集中連片的土地，需要與不同的農戶進行協商，既增加了土地流轉的成本，也加大了規模流轉的難度。受國家政策補貼方式的限制，不種糧的、甚至撂荒的都可按承包面積獲得各種惠農補貼，加大了農民對土地的依賴，加之還有部分農民把土地視為生存保障，不愿轉出。由于農業收入較低，農業開發又面臨自然和市場雙重風險，造成真正有實力的龍頭企業參與土地規模經營的較少。

三、關于推進農村土地流轉的建議

土地流轉是調整農業產業結構的重要舉措，是推動農業產業化經營，建設現代農業的前提和基礎。筆者認為，促進土地承包經營權流轉必須因地制宜，搞好引導，當前迫切需要做好以下幾方面工作。

(一)搞好確權登記，夯實流轉基礎。穩定現有土地承包關系，認真做好土地確權、登記、頒證工作，建立健全土地承包經營權登記制度;認真清理、規范整理和永久管理好土地承包檔案資料，做到承包地塊、合同、證書、臺帳“四相符”和“四到戶”，為土地承包經營權依法自愿流轉打下堅實基礎。

(二)健全管理制度，規范流轉程序。出臺農村土地流轉管理實施辦法，土地流轉尤其是規模化流轉必須簽訂統一規范的流轉合同，否則流轉無效。實行流轉合同登記、鑒證制度，通過合同登記、鑒證，及時發現和糾正流轉雙方違反法律政策的約定;對以轉包、出租或其他方式流轉的，要及時辦理相關備案登記，對以轉讓、互換方式流轉的，要及時辦理權證變更手續。

(三)健全管理體系，搞好流轉服務。各級政府應從深化農村改革、保障農民權益、發展現代農業、促進社會穩定的高度，重新審定農村經管系統的工作職能、機構設置和手段保障問題，特別是要盡快建立健全鄉鎮土地流轉服務中心，落實好編制、人員、經費等必要的工作條件，切實把土地流轉管理、指導和服務工作真正落到實處。同時，要建立市、縣農村土地承包仲裁委員會，依法解決土地流轉過程中出現的各類問題，維護流轉雙方的合法利益。

(四)健全市場機制，促進有序流轉。一是搭建土地流轉服務平臺。健全市、區縣土地流轉交易市場和鄉鎮土地流轉服務中心，開通土地流轉信息網，為農民流轉土地提供“一站式”服務。村級設立土地流轉信息員，及時收集、反映農戶流轉信息。二是建立價格評估指導機制。客觀公正地評估、發布土地流轉指導價格，促進土地流轉公平公正合理。三是建立風險防范機制。建立有效的市場準入制度，對進入流轉市場的經營主體農業經營能力進行資格審查和資信評估。建立風險保障金，降低土地流轉風險。四是創新農民利益聯結形式。鼓勵農民以土地經營權入股組建多種形式的股份合作社，把土地承包經營權量化為股權，并委托合作社統一規劃、統一經營，用市場化手段進行資本運作和資產經營，實現土地資源向土地資本轉變，土地承包經營權向土地股權轉變，促進土地資源的優化配置和農民利益的長期有效聯結。

(五)建立支持機制，鼓勵土地流轉。綜合運用直接補貼、貨款貼息、參股、擔保、以獎代補等手段，加大對建立土地流轉市場、股份合作社、土地流轉風險金和農業政策性保險、土地規模經營等方面的財政性投入力度。對以土地承包經營權入股組建股份合作社連片經營500畝以上的，在基礎設施建設方面給予重點優先扶持，并給予合作社一定的資金補助;對規模承轉耕地100畝以上進行糧食種植的給予財政補貼，這既可以保護糧食種植者的積極性，又能使一批流轉土地最終進行糧食生產。鼓勵長期外出遷入城鎮并有穩定職業和固定住所的農民自愿放棄承包土地，對自愿放棄承包土地并遷入城鎮定居的農民，應享受與遷入地城鎮居民同等的待遇和社會保障。建立政策性投資和擔保體系，引導社會和金融資本向現代農業發展集聚，建議組建國有獨資性質的市級現代農業發展投資有限公司，整合打捆各類支農資金和土地出讓收益作為注冊資本金，主要參與農村土地整理和土地開發，促進土地規模經營以及農業相關項目投資;提供政策性農業保險和農業信貸擔保服務，通過市場化運作，對土地承包經營權、林權流轉行為和農村各類權屬證明質押融資以及利用宅基地、農村房屋等抵押融資進行擔保等。

(六)強化組織領導，完善工作機制。農村土地流轉既是今后一個時期內農業農村工作的重點，更是一項系統工程。各級各部門要形成協調聯動機制，加強配合，完善服務，不斷提高服務水平。特別是區縣、鄉鎮和村一級要加大協調力度，認真協調解決行政區域內的熱點難點問題。要進一步強化領導責任，建立健全部門工作責任制，將土地流轉規范化管理工作納入政府目標考核體系，逗硬督查考核，并形成長效機制，確保農村土地依法有序流轉和現代農業發展落到實處

第五篇：農村幼兒家庭教育現狀問題與對策

農村幼兒家庭教育的現狀問題及其對策

海安曲塘顧莊幼兒園 陳秀華

隨著早期教育的開發和重視，許多家長都是懷著一顆望子成才的心態對孩子進行教育，特別是農村幼兒家庭。由于廣大的家長在教育子女方面缺乏心理準備，得不到具體、科學的指導，加之年輕的父母普遍缺乏育兒經驗，因此，當今父母在家庭教育上存在著不少觀念和行為盲點、誤區，致使他們在進行教育時候感到困難重重，影響了家庭教育的質量，甚至阻礙了幼兒身心的健康成長。這些現狀和問題主要有以下幾個方面：

一、智力至上

近年來，家長把家庭教育的中心由原來較多關心子女的健康狀況和行為規范轉移到關注子女的智力發展和學業成績上來，甚至出現重知識輕品德的傾向，不惜血本下大力氣對孩子進行教育和開發智力，利用空余時間讓孩子參加各種學習興趣班，有的家長還要求幼兒園布臵家庭作業，提前學習小學的拼音、寫字和計算等課程。不難發現，一些家長在接孩子離園的時候，迫不及待地問孩子：今天老師教寫字了嗎？他們關心的是幼兒園傳授了多少知識，教寫了幾個字、會算多少道題、認識多少拼音,他們忽略了非智力因素，尤其是品德的早期培養和良好行為的早期訓練。

二、期望過高，限制過嚴

一些父母望子成龍，望女成鳳，強迫小小年紀的幼兒學這學那，自覺不自覺地給孩子施加壓力，甚至揠苗助長。有些幼兒在雙休日、假期參加了各種興趣班，高強度長時間地集中注意力，對幼兒來說是一種負擔。況且幼兒的興趣是廣泛的，家長在沒有征求孩子的意愿的情況下，擅自讓孩子參加興趣班的學習，可見孩子參加學習大多是迫于家長的壓力，缺乏興趣的學習，孩子學習的積極性蕩然無存。幼兒的天性就是好奇、好動的，但許多家長以孩子的安全為由，對其行為諸多限制，要求孩子處處按家長指令去做，甚至不準其與同齡小伙伴交往、玩耍，孩子就像一個提線的木偶，失去了自我。這種教育方式，不但束縛了幼兒個性發展，更不利于他們的健康發展。

三、無原則愛護

由于現在的幼兒大多是獨生子女，不少家長把孩子看成自己心血澆灌的對象，傾注過分的愛，形成嚴密的保護層。比如不讓孩子離開

身邊，或者是怕孩子受欺侮，又或者怕不衛生、學壞，不讓他們獨立的活動，把一切都包辦代替了。人為的隔裂了孩子和其他同伴的接觸，使得孩子不能以伙伴的行為來糾正自己的行為。有的父母對孩子的愛缺乏理智，孩子提出的要求總是百依百順，明明是錯誤的行為，卻要百般庇護，從來不敢說“不”。

盡管現代家庭趨向小型化、簡單化的核心家庭，但為了照顧孩子，小家庭與父母家仍保持著密切的聯系，有的住在父母家，也有的請父母來同住，4個大人圍著一個小孩轉，必然使孩子處于家庭中心的地位，而且老人深受“幼吾幼，以及人之幼”觀念的影響，在教養態度上極容易出現溺愛，縱容護短，包辦代替。造成孩子自理能力低下，社會適應能力極弱。孩子容易產生孤獨、自閉等心理問題。

四、親子關系淡漠

當今社會競爭激烈，生活節奏加快，父母忙于上班、工作、學習進修，他們無暇照顧孩子，只能把孩子交給老人照看。有些家長只顧坐在麻將臺前，不分日夜地“酣戰”，丟下孩子不管。我園有名幼兒周末在家，家長因為要打麻將把孩子鎖在樓上，孩子竟然從陽臺上跳下來，幸運的是沒有生命危險，但兩腿卻留下了殘疾。幼兒長時間缺乏親子接觸和父母的關懷，也缺乏與父母進行溝通。家長即使有時間陪同孩子玩，但不知道怎樣開展親子游戲，更不會有效地利用家中的日常用品和孩子一起玩，孩子玩得枯燥而又索然無味。

五、缺乏科學的育兒知識和指導

一些年輕的父母不了解科學的育兒知識，也不了解幼兒的生理和心理特征，更沒有樹立正確的兒童教育觀，不懂得怎么樣的教育才能有效地讓幼兒全面發展。他們關心的是孩子的智力，而沒有關心孩子行為習慣的培養；關心身體健康多于關心心理健康，重視為孩子創造優越的物質條件，而忽視為孩子樹立榜樣等等。所以很多家長對幼兒教育時帶有盲目性、隨機性和主觀性。

六、家庭氣氛緊張，單親家庭的增加

隨著時代的發展，中國傳統的家庭婚姻觀念發生了很大的變化。由于離婚率的逐年上升，從小生活在單親家庭的也在孩子逐年增多。離異家庭中的家長，有的視子女為累贅，經常訓斥、打罵孩子。有的家長在生活上對孩子有求必應，滿足孩子不合理得要求，以彌補離婚對孩子的傷害，長期生活在這種氛圍里的孩子，極易造成各種不良的心理和行為傾向。另外很多家庭夫妻關系不和，或是婆媳相處產生矛盾，經常出現爭吵或冷戰，使得家庭氣氛緊張，孩子長期處于恐懼、提心吊膽、擔驚受怕的環境中，孩子根本得不到應有的家庭教育和照顧，直接影響孩子身心和諧發展。

以上家庭教育的現狀和出現的問題，不得不引起我們的深思，它給幼兒發展產生了消極和負面的影響，嚴重影響家庭教育的質量。究竟如何引導、指導家長開展家庭教育，有效地發揮家庭教育的功能呢？我認為有以下的對策：

一、家長要提高自身的素質

古人說：“課子課孫先課己。”“要管孩子，家長先要把自己管好，孩子是家長的一面鏡子，你是怎樣管教孩子的，在孩子身上一定會毫不走樣地反映出來。”我看過這樣一篇文章，《今天你具備家長資格了嗎？》，家長資格就是你的榜樣作用，你的教育方法，你的教育觀念。那怎樣來提高呢，就要求我們樹立學習理念，增強自我控制能力，從孩子的心理出發，做一個他們喜歡的父母。

二、利用幼兒園和家長學校，指導教育家長轉變教育觀念，樹立正確的兒童觀

由于家長教育水平和素質修養參差不齊，職業、思想狀況及對子女的期望各不相同。教師可采取集體指導、分類指導和個別咨詢相結合的方法，使家長通過幼兒園的家園聯系欄、家長會、家長通訊和家長學校的指導、教育，了解幼兒教育的特點、規律及其要求，及時清楚幼教的最新動態和教改的方向，轉變教育觀念。

幼兒是獨立的個體，家長不能把孩子作為自己的附屬品，應當尊重他們的人格和需要。過于專制、過分限制，只會使孩子產生反感情緒和感到壓抑。日常生活中家長要多鼓勵孩子，學會用賞識方法教育孩子。還要尊重孩子的想法，有關孩子的事，應當和他商量后再做出決定。多用蹲下來說話的形式和孩子溝通，讓他感到自己與父母處在平等的地位上，增強孩子與人交往的自信心，同時使得孩子樂于接受父母的意見。

三、為幼兒營造一個愉快、輕松的家庭氛圍

愉快的家庭氛圍是由家庭所有成員共同創造的，家中的每一位成員要養成良好的個性心理品質，應該學習為他人著想，為家庭幸福著想，互相體諒，心理相容團結互助，建立良好的人際關系，學會克制

自己不良情緒，能設身處地為孩子著想，理智地處理家庭的問題，多點謙讓，少些爭吵，為孩子樹立一個良好的教育榜樣。父母在教育子女的觀點上互相協調，盡量保持一致，避免因為教育觀點不同引起 “戰爭”影響孩子的學習情緒。作為單親家庭的父親或母親，不要因為孩子失去母愛或父愛就盲目地嬌寵孩子，應該注意糾正自己不良言行、舉止以及心理狀態，以免給孩子造成負面的影響。

四、家長應重視幼兒非智力因素和廣泛興趣的培養

孩子的認識活動是受到興趣和需求直接影響的，他們會積極主動地探索和認識感興趣感到好奇和有需求的事物。家長應該鼓勵、尊重孩子由自發興趣引起的各種學習，使孩子的活動、學習、游戲在內容上豐富多彩，盡最大可能培養孩子寬泛、多樣的興趣。這樣不僅有利于孩子多種智力潛能的全方位開發，也有助于孩子在多種體驗、多種感受中奠定個人興趣的基礎。

未來的社會充滿競爭和挑戰，要讓孩子在新世紀的競爭中處于不敗之地，家長必須從小對孩子進行各種學習和生活能力的培養，讓孩子能適應日后的環境。一個人良好的個性品質和能力，并不是簡單地靠書本學習就可以獲得的，而是需要在日常生活中一點一滴加以培養的，有的家長忽略了生活、自然存在的教育契機，卻刻意追求書本上的教育內容。其實，生活本身就是教育，家長要善于發揮自己的教育機智，善于捕捉日常生活中的各種時機，對孩子進行適當的引導和教育。同時家長不能僅僅要求孩子識字、會計算,還應該培養和促進孩子學習的基本能力、社會經驗技能和行為，使其個性、心理和社會行為健康和諧地發展。另外，家長要客觀、冷靜地正視孩子的成長特點，創設多樣教育活動和豐富的環境，以平和、坦然的心態期待孩子在各方面都有所發展，從而使孩子在人生初期獲得豐富的發展經驗、為挖掘孩子潛在的多種能力提供最佳的機會和可能。

五、增加親子間的交流，開展豐富多彩的親子游戲

較多的親子交流不但能加深親子之間的情感，有利于孩子語言理解和表達能力，同時也是維護孩子健康情感的關鍵因素，是最有效的教育途徑之一。因此，家長不管工作有多繁重，都應該盡量抽空陪同孩子一起玩，傾聽孩子的真正需要，及時了解孩子成長過程中遇到的難題和困惑，使孩子獲得各方面的知識經驗和能力，感受來自于父母的關愛，從而有一種心理上的安全感和滿足感。在此同時，家長要為

孩子提供創設各種親子游戲的材料和環境，充分利用家庭中的各種資源，開展各類游戲，并積極參與到游戲之中，成為他們游戲的伴侶，寓教于游戲。講故事、外出參觀、郊游和親子鍛煉等都是親子溝通的有效途徑，家長可以從這些活動中觀察孩子的情緒、語言行為和動作發展等方面的反映，運用自己的知識經驗指導孩子，引導孩子自己解決面臨的問題、困難。

六、家長要理智地對孩子施愛

愛子之心人皆有之，父母的愛，使孩子感到溫暖和幸福，獲得安全感，增強自信心和上進心。但并不是所有父母都懂得怎樣去愛自己的孩子，前蘇聯著名教育家馬卡連柯曾經要求家長們對愛的程度作這樣的理解：“正如奎寧一樣，正如食物一樣，愛是要求有一定份量的。”超過一定份量就成了溺愛，這就要求家長的愛是是理智的，是愛和嚴相輔相成的，正如古人所說的“愛之深，責之切”。對于孩子不合理或一時不能辦到的，家長要耐心說服，不要被孩子的眼淚、撒嬌和任性所動搖，孩子有缺點錯誤要及時教育，不遷就、縱容更不護短。家長不僅在生活上、學習上要關心孩子，更重要的是要愛護孩子幼小的心靈，給他們更多的尊重和信任，讓他從小懂得平等友愛。這種愛是充滿親情的、理智的，而不是偏愛、溺愛、盲目地愛。父母“寓愛于嚴”“嚴中注愛”，表面看似乎無情，但從孩子個體發展的意義來看，卻是一種真正的愛。

為此筆者衷心建議家長朋友們，不斷地提高自己各方面的素養，關愛孩子、理解孩子、尊重孩子，努力提高家庭教育的質量。只有社會、家庭和幼兒園共同合作，讓科學的育兒方法進入到千家萬戶，這樣您的孩子就能健康快樂地度過金色的童年。