第一篇：農村家庭教育的現狀及其對策

農村家庭教育的現狀及其對策

從廣義上說，一個人從幼兒期、青壯期，到衰老期，是一個不斷接受教育的過程——家庭教育、學校教育、社會教育與個人自學。這四個方面的教育有主有從，有先有后，應統一協調，配合密切，構成一個育人的整體。大家都知道，影響一個人的發展因素有遺傳、環境和教育，而后天的教育尤為重要。一個人從嬰兒到進入小學以前，基本上由家長教育，進入小學以后，也還是有較大部分時間在家接受家長教育。家庭是培養青少年兒童健康成長的搖籃，父母是人生的啟蒙教師，家庭教育正確與否直接關系到青少年兒童能否在德、智、體、美、勞各方面的健康發展。

經常聽到一些農村家長總結自己教育孩子的經驗教育時說：“養了孩子，教了孩子，但并不真正了解孩子。”從這一點也說明了目前農村家庭教育中還存在著許多問題，種種跡象表明：當前農村的家庭教育是一個薄弱的環節，家長素質低下、水平不高、方法不當，與學校、社會的要求和青少年兒童的期望相距甚遠。

一、農村家庭教育現狀分析

1、相當一部分農村家長缺少必要的文化素質和教育知識，不懂得如何正確教育子女。父母對教育子女方法不統一，或對子女嬌慣溺愛，百般遷就，縱容放任，或苛刻要求，教 1

育方法簡單粗暴等。青少年兒童缺乏正確的家庭教育觀，因而很容易滋生不良品行、習慣以致失足墮落。

2、有些農村家長只顧自己工作或賺錢，無暇顧及對子女的教育，把教育孩子的責任推給了學校、老師，平時孩子由祖父母或外公婆領養。這些“隔代家長”所采取的教育方法，基本上是溺愛、放縱。久而久之養成了孩子的任性和自私的性格，稍有不滿，常常出去，與社會上不三不四的“小兄弟”或“社會垃圾”為伍。

3、部分農村家長“望子成龍”心切，注意孩子的學習成績而忽視人格、品行的塑造，總是把自己的理想和人生期望都強加在子女身上，盲目地為子女的未來進行設計，而不去了解、研究新時代青少年兒童的心理和生理特征，不顧及子女智力發育規律和興趣、條件等因素，很少去考慮教育方法對子女是否可行。而是隨家長主觀意志包辦代替，拔苗助長，出現了盲目的智力投資和違反教育原則的過分苛刻要求，收到的效果卻是事倍功半。

4、當前，農村經濟發展很快，有不少學生家庭生活條件優越，尤其是一些獨生子女，在家庭的特殊優待下，滋長了過份的物質欲望，一味向往高消費、高物質生活，根本體會不到艱苦生活環境感受，缺乏艱苦樸素、熱愛勞動的思想。家長對子女的過份溺愛，養成了孩子羨慕虛榮、講究吃穿，不愿吃苦耐勞，在困難面前畏縮不前的不良思想和品行。也

有些家長本身的文化知識和思想道德素質低，缺乏正確理想，講究實惠，并自覺或不自覺地以自己的思想影響子女，從而養成了孩子自私心較重，只講究物質享受的思想。

5、部分農村家長文化程度不高，對子女學習的輔導或監督十分困難，長年在外務工的家長其女子只能由長輩領養，根本談不上指導，只會是放縱、溺愛。其次，家長因工作、生意、辦廠早出晚歸，限于時間和水平，很少有時間和精神關心子女的學習情況，能過問一下就很好了，根本做不到細問或更多的關心，大部分家長還認為子女上學讀書應該由學校管教，家長只負責供給，不出問題就放心了，一進子女在學校出問題或聽到學習成績不好，便非打即罵，痛斥一頓。

6、部分農村家長壓抑了子女的課外正常興趣，給子女只是增加學習負擔，而不考慮子女的智力發展和自身素質的發展，導致他們常在家長面前撒謊或產生厭學的不良行為。

7、部分農村家庭（組合家庭、殘缺家庭）的不完整、不和睦，也直接殃及到子女的健康成長。

農村家庭教育的薄弱與不當，使女子養成了不良的思想品行和習慣。一般說來，學校和教師在學生家長的心目中有較高的威信，因此，學校應該重視對農村家庭教育的指導，加強與家長們的聯系、配合，共同研究學生的教育問題，提高家長的思想文化素質和家庭教育水平，使廣大青少年兒童從小

有良好的思想品行教育，養成良好的個性和習慣。

二、對策與方法

1、學校應重視家訪、來訪工作。班主任要正確認識到指導農村家庭教育的重要性，對艱苦細致的組織工作有充分的思想準備，并且要搞好調查研究，摸清每個學生家庭教育的特點、文化水平和社會環境。只有在了解學生家庭情況的基礎上，才能更好地作出指導家庭教育的方法和意見。具體做法有：（1）建立學生家庭檔案；（2）建立優等生及落后生學生的思、品檔案；（3）建立每月半天的班級“家長接待日”；

（4）設立“班級家庭聯系卡”；（5）建立班級家長委員會；

（6）建立每月半天的“課堂教學開放日”活動。

2、學校應成立“家長委員會”，每學期召開期初、期末工作會議。每學期按不同層次、不同類型組織召開家長會，有針對性解決一些實際問題，起到良好效果。開好家長會，可以鼓勵學校教師，可以促進廣大家長關心學校，了解學校教育的目的、要求，協助學校教育孩子，可以使整個社會重視教育。具體做法是：（1）同年段不同類型的家長座談會；

（2）班級家長會；（3）家庭教育經驗交流會；（4）“家長開放日”，學校大型活動、學習匯報表演，讓家長、子女一同參加。

3、成立“家長學校”，舉辦定期的家庭教育講座。開辦家長骨干分子和落后生家長兩個班級，每月安排半天進行教

學活動，如“學校教育的目的與要求”、“青少年的心理與生理特征”、“青春期教育”、“學生智力開發與家長的培養”、“法制講座”、“家教的方法與措施”等現實教學內容。學校按不同類型學生的家長舉辦有針對性的“家庭教育講座”，如《孩子進入中學后的心理、生理特征》、《初中學生的年齡特征和教育》、《青春期的家庭教育》、《初中畢業班學生心理活動》等。講座的形式要生動，富有針對性、實踐性，內容要結合實際問題由淺入深，從而提高廣大家長的思想認識和家庭教育的理論水平，正確指導家長重視子女的德、智、體、美、勞全面發展，使家長不僅要重視孩子的智力開發，更為重要的是要重視孩子的思想品行教育和良好行為習慣養成，重視對孩子的感情、性格、氣質、意志、毅力等非智力因素的培養。只有指導廣大家長樹立起正確的教育思想，才能更好的配合學校教育，共同努力把孩子培養成符合時代要求的合格人才。

4、為了加強學生的思品、行為素質教育，更好地協助學校和家庭教育，形成學校社會、家庭一體化教育網絡，從中獲得巨大的教育力量，為此，學校還要建立社區教育員會，與共建單位（部隊、公安、派出所、村委會、居委會等）建立社區教育組織。加強學生假期活動的管理。每學期要舉辦法制、交通安全、衛生等教育講座，要開展社會實踐活動和為社會做一些有益的力能所及的服務活動，陶冶學生的情

操，培養學生的社會公民素質。

總之，只有重視家庭教育，共同研究教育青少年兒童的要求和措施，才能更好地促進學校教育的開展，進一步加強青少年兒童的思想政治教育，使廣大青少年兒童符合時代的要求健康成長。“運用之妙，存乎一心”，責在雙肩，對學校如何正確地指導家庭教育的研究，本文只提出了一些初步的見解與做法，如果我們每個人都能以家教指導工作為已任，不斷進行深入探究，就會逐步取得比較科學的結論。我期待我們農村的家教指導工作能有新的突破和起色！期待我們農村的家長教育孩子的素質和水平越來越高！

第二篇：農村家庭教育現狀對策

農村家庭教育弊端對策

農村家庭教育的弊端制約著農村基礎教育的改革與發展，越來越成為提高全民族素質的絆腳石。加快農村家庭教育改革的步伐，提高農村家長家庭教育的意識，成為現代教育改革中亟待解決的問題。

依法治教，規范辦學，嚴格執行國家辦學方針。

自新中國成產以來，黨中央就制訂了相關的教育法律法規，并制訂了科學可行的教育方針。并適時的進行修訂，以適應教育發展的需要。學校應該嚴格的執行國家的教育法律法規，以法治校，做到有法必依，執法必嚴。

對于不重視家庭教育的家長，要讓他們知道，教育不單純是一個個人或學校的問題，而是一個社會問題，教育不僅是每個公民的權利，更是每個公民應該履行的義務。家長配合學校工作，是每個家長應盡的義務和責任。

學校要嚴格規范辦行為，嚴格學生綜合素質考評，讓學生在學校得到全面發展，對于那些表現很差和學習很差的學生，學校要視為準輟學生，不能讓學生輕易畢業。許多家長就是報著讓孩子在學校混個畢業證的想法。對于這樣的學生應不予畢業，甚至不頻發畢業證。在這個問題學校應嚴格把關。迫使家長督促自己的孩子全面發展，在學校不僅要學習，還要學做事學做人。

《義務教育法》第十一條明文規定：父母或者其他監護人必須使適齡的子女或者被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。適齡兒童、少年因疾病或者特殊情況，需要延緩入學或者免予入學的，由兒童、少年的父母或者其他監護人提出申請，經當地人民政府批準。

建立健全社會就業機制，強迫提高從業人員素質。

近幾年來，隨著鄉鎮私營企業的迅速崛起，為就近轉移農村剩余勞動力起到了重要補充作用，為農民發家致富拓寬了道路。他們看清了農村的廉價勞動 1

力和臨時工易管理的特點，并接納了大批的初中輟學生。農村家長看到沒有文憑照樣掙錢，孩學習不好，不如早就業早賺錢早成家，一則可以減輕家庭負擔，二則可以發家致富，這種思想把農村家長帶入了一個誤區，讀書無用論在農村又有抬頭之勢。但是這種做法對提高全民族素質和提高就業人員的技術水平是大大不力得，不利于我國的長遠發展和可持續發展。國家一方面應該強迫學生完成九年制義務教育，學習好的進入上一級學校就讀，學習差的學生也必須進入職業高中，接受相應能力的技術教育。如果不能畢業就不能就業，直到畢業為止，強迫家長重視家庭教育。另一方面應該強化私營企業招工制度，我國《義務教育法》中明文規定禁止任何組織或者個人招用應該接受義務教育的適齡兒童、少年就業。對于知法犯法的企業，制訂相應的制約措施，使他們不敢違犯國家的政策，把輟學生就業路堵嚴堵死。文憑雖然不能代表一個人的綜合素質，但接受過系統教育的人，必定俱備一定的素質。學歷雖然不能代表人的能力，但有學歷的人必定俱有相當能力。這是符合提高全民族素質和科教興國戰略的教育方針。

加大家庭教育宣傳力度，提供家庭教育理論去撐。

農村家長普遍文化素質較低，家庭教育思想落后，家庭教育觀念陳舊，沒有家庭教育理論依據，造成家庭教育方式過于簡單粗暴。為農村家長提供科學、有效的家庭教育理論、方式和方法是當今農村家庭教育急待解決的問題。

通過電視、網絡、報紙和報刊雜志，加大家庭教育宣傳力度，讓家長定期或不定期的觀看家庭教育節目和文章，不斷提高家庭教育理論知識。科學有效的指導家庭教育。

定期舉辦家庭教育專家講座。教育專家利用家庭教育理剖析家庭教育成功的范例，讓農村家長首先從思想上意識到家庭教育在孩子成長過程中的重要性，在聽取的過程中，慢慢理解家庭教育的理論，并能就教育孩子具體問題具體對待，采用科學合理的家庭教育方式解決孩子成長中出現的種種問題。找出一條件適自己孩子發展的家庭教育之路。

依托學校活動，建立親子共成長制度。學校要充分利用每學年開學典禮和畢業典禮之際，讓所有學生家長入會，讓學生家長與孩子一起感受學校氛圍。邀請往屆優秀學生代表和家長代表到校做典型發言，讓優秀學生談家庭教育在自己的成長道路中的作用，讓家長談教育孩子的親身體會；并邀請當地一些成名的企業家談自己的創業經歷，在創業過程中家庭教育對他們的影響。讓所有在校的學生家長身臨其景，去親身體驗家庭教育在孩子成長過程中的重要性。從而引起在校生家長對家庭教育的重視。

完善家長學校課程體系，健全家庭教育培養制度。

家長課程的開設為農村家長會增添了新的內容，為班主任對農村家長進行系統、系列化家庭教育提供了重要藍本。家長學校課程開設一般與家長會相結合進行的，班主任利用家長課程為指導，并根據學生日常表現，采用理論聯系實際的方式進行授課，由于入會家長少，即使到會也只關心孩子的分數，對家長課程培訓并不十分重視，這樣造成了家長課程的開設流行一種形式，沒有從根本上解決家庭教育的問題。

從根本上解決這個難題，學校必須有強有力的保障措施，完善家長課程體系，健全家庭教育培養制度。首先班主任要吃透家長課程的精神，并根據學校與班級的實際情況進行有機整合，備課做到充分有據，有的放矢。其次要對家長有所約束，要求所有學生家長必須到會，定期按時接受家長課程培訓，入會家長必須做好筆記，并布臵家庭作業，家長必須按質按量完成。對家長課程的開設提出合理化建議，學校對家長課程的培訓情況要定期反饋，做到有始有終。

建立長效家校聯系機制，加強家校雙向溝通與聯系。

孩子的教育需要學校與家庭雙相互動，教育是學校的義務，更是家長的責任。只有建設起長效家校聯系機制，加強家校的雙向溝通與聯系，才能推動教育的健康發展。

學校在家校聯系方面可以起一個主導性作用，建立完善的家校聯系制度。一是建立家校雙向聯系卡。學校每周把學生的在校表現以聯系卡的形式讓學生帶回家，并要求家長把孩子的在家表現如實的填寫在聯系卡上，周一由學生帶回，方便班主任能全面了解學生的心理動態。

二是建立家校電話聯系制度。學校定期或不定期隨機抽查學生的在家表現，特別是對于一些問題學生要傾注更的關心。家長更應該定期或不定期與班主任主動聯系，了解孩子在學校的情況。這樣學生就無漏洞可鉆，可以全方位、動態管理學生，促進孩子的健康成長。

三是請部分家長到學校觀察孩子的活動，甚至邀請家長到教室中聽課，直接參與班級活動，更能實際考察孩子的在校實際表現情況，深入了解孩子的心理活動，掌握第一手資料，發現問題及時解決，把一些不良表現消滅在萌芽狀態，避免了態勢的擴大發展。

依托農村天然資源優勢，打造家庭教育平臺和空間。

農村的廣闊天地所為孩子親身體驗生活和感受生活提供了天然場所。在這里他們能親身體會到農民的勤勞、質樸精神，凈化學生的心靈，從而激發他們熱愛家鄉的感情，從內心深處想好好學習，將來能為家鄉的建設添磚加瓦，烙上深深的家鄉情結；通過參加勞動和社會實踐能磨練他們的意志品質和鍛煉他們的能力，從小培養他們吃苦耐勞的精神和動手實踐能力。

農村廣闊天地開闊了學生的視野，為學生實現知識遷移提供了實驗田。諸

城有著豐富的人文歷史和獨特的地理環境，古有密州縣令杜甫、詞人李清照，今有王希堅、王愿堅為我們留下許多傳世佳作；作為中國共產黨創始人之一的王燼美更是諸城人們的驕傲；諸城龍骨澗出土了世界上最大的恐龍化石，使諸城享有龍城之稱，象常山、馬耳山、障日山等和濰河水系，諸城自古是山清水秀、人杰地靈，漢王山徐英烈士是學生進行傳統教育的基地。這些在孩子身邊的人、事、物，豐富了孩子在語文、歷史、政治和地理等方面的知識。田間地頭的各種動植特更是豐富了孩子的生物知識。充分利用寒暑假參加社會實踐，能更好的發揮他們在學校所學的數學、物理、化學等知識，真正做到學以致用。

樹立正確的家庭幸福觀，營造良好的家庭教育氛圍。

家比天大，家庭幸福是一種和諧，更是一種責任。作為家長正是在負家庭的責任中才能真正體會到家庭的幸福。貧窮不是災難，有錢不一定幸福。幸福是支撐家庭的一個平衡點。用幸福的家庭孕充下一代更幸福，才是正確的家庭幸福觀。近年來，隨著農村產業結構的調整和企業的飛速發展，很多家長把眼睛只盯在了錢上，一門心思的鉆進了錢眼里，為了掙錢，忽略了孩子的管理，錢賺到了，孩子也毀了，到頭來悔之晚矣。無論你是在田間地頭勞作，還是在工廠流汗，更不管你在異鄉艱苦的創業。請你不要忘了，家中還有一個你牽掛的孩子，還有一個你未來的希望。有空的時候常和孩子聊聊，有空的時候從遠方打個電話問候一下，讓孩子覺得你進刻關注著他，關心他。讓孩子明白你現在所做的一切都是為孩子的將來，都是為了孩子將來比自己生活的更美好，家長要從內心去了解孩子，更要讓孩子明白你的內心。讓孩子擁有一個顆感恩的心，相信他會明白自己應該干什么，應該怎么干，隨著孩子年齡的增長，自然而然的就形成了正確的人生觀、世界觀和價值觀。

解決家庭教育的問題，讓每個孩子有一個健康成長的家庭環境。

第三篇：家庭教育現狀及其對策

家庭教育現狀及其對策

安岳縣啟明九年義務教育學校

楊宜桃

蔣小蘭

父母是孩子的第一任老師，父母決定著孩子的未來，原生家庭對孩子的影響是一生的。然而，夫妻有了孩子后自然而然的成為了家長，不需要學習上崗，家長缺乏正確的教育方法，孩子的成長令人堪憂。

一、家庭教育的現狀

（一）家長不會愛孩子。

家長都是愛孩子的，但家長給予孩子的愛并不是孩子需要的愛。如家長不斷地糾正孩子的錯誤，表面上是為了孩子好，讓孩子改正錯誤，變得更加優秀，實際上是在不斷證明孩子不行。這種不斷糾錯的行為，源自家長希望塑造一個完美的，不被人詬病的孩子，但是并不知道如何去幫助孩子成長，僅僅用簡單粗暴的方式直接糾正。這種行為，就是塑造一個低價值感的孩子，這樣的孩子根本就沒有勇氣去面對任何評價，應對有挑戰的事情。又如家長經常控制孩子，逼迫孩子喝水、吃水果，控制孩子的吃穿、交友，學習行為，幾乎是所有行為。家長的出發點是為了孩子身體健康、安全著想，但是這種行為，只能導致孩子感覺很糟糕，感覺生活很壓抑，完全沒有自己的空間，也沒有自我做決定的可能。也就是說，家長通常會剝奪孩子的自我應對生存各方面需求的權利，來塑造一個他們期望的孩子。這種行為的結果，就是塑造一個不愿意做決定，不愿意再承擔任何責任的孩子。所有的行為動機，都由生命內在的需求轉變為外在父母的需求，從而失去成長動力。

還有一種，就是不斷地叮囑，不斷地嘮叨，家長送孩子上學叮囑孩子上課認真聽講，別玩東西，放學問孩子在學校上課守紀律沒有，這對孩子意味著什么？不信任，家長不相信孩子在學校會努力學習，不相信孩子的自控能力，不相信孩子作為一個生命本具的生存智慧和學習能力。這種叮囑，實質上是在證明孩子不行，沒有可能獨立應對任何事情，一方面導致孩子開始不信任自己，遇到事情就焦慮，一方面開始閉上自己的耳朵，而故意聽不見任何忠告。這完全有可能把真正有用的，善意的提醒拋之腦后，從而犯下更大的錯誤。

（二）生活上無限溺愛

隨著生活條件的改善，孩子們的生活需求也跟著增大了，家長對孩子們的生活需求總是無條件的滿足，甚至明知孩子的要求是無理的，也不加以阻止，因為他們認為自己小時候條件差，日子苦，現在經濟狀況好了，總想給孩子最好的生活；有的家長認為再窮不能窮孩子，寧肯自己省吃儉用，也要滿足孩子的要求。孩子會誤以為所有的東西唾手可得，所有的事情輕而易舉，喪失自立的愿望和能力。

家長過度地在孩子們身上傾注溺愛之情，不讓孩子做家務、干雜活，還包辦代替了孩子的一切事情，上小學了起床要家長穿衣，吃飯要家長喂，就連做作業都是家長先從書包把書本拿出來，等做完后負責收好書包。我班一個孩子鞋帶松了不會系，站在那兒直流淚。另一個孩子一天沒帶書，我打電話讓家長幫忙送一下，家長肯定的說昨晚放進書包里了的，因為是他親自收的，沒多久家長送來了，原來家長錯把弟弟的書收進了姐姐的書包。孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長錯誤的愛剝奪了孩子自我成長的機會和權利，這是對孩子人格健康成長的極不“尊重”。就像我班的那兩個孩子，缺乏生活自理能力，孩子還怪家長把書放錯了書包，孩子不做事，孩子的動手能力得不到發展，責任心也無從建立，家長無微不至的關愛和越俎代庖，還會造就孩子任性、懶惰、以自我為中心的性格，這樣的孩子將來怎么適應瞬息萬變的社會。

（三）學習上期望過高

“望子成龍”心切，不能實事求是地看待孩子，總認為自己的孩子比別人聰明，不管孩子的能力、習慣和興趣，對孩子的期望過高，不切實際；或者盲目攀比，為了自己的面子，要求孩子樣樣優秀；或者家長自身的夢想沒有實現，就把這份夢想寄托在孩子身上，希望孩子圓自己未圓的夢。家長把過高的期望變成具體要求，強加在孩子身上，有的要求孩子各科優秀，每次都考班上前幾名；有的周末報各種輔導班、興趣班，學鋼琴、學畫畫、學演講，希望孩子成為全能的人，孩子不愿意就軟硬兼施，強迫孩子學習。

這些家長把成績的高低作為衡量孩子好壞、預測其未來能否成才的唯一標準，一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數，孩子的唯一任務就是學習。某天孩子看著媽媽累了，心疼媽媽，主動幫媽媽洗碗，媽媽拉長臉：“去，做作業去。”在這種情況下，孩子整日埋頭于參考書和習題集中，雖然掌握了不少書本知識，卻不具備獨立生活、適應環境、團隊協作的能力，孩子的愛心、感恩的心也慢慢泯滅。更多的孩子根本達不到不切實際的目標，或對周末班不感興趣，久而久之，孩子對學習望而生畏，容易喪失自我，變得郁郁寡歡。

（四）父親參與度低

“子不教，父之過”，可見父親在家庭教育中的重要，父親的良好形象在兒童個性形成的關鍵時期起著重要作用，有利于孩子完善人格的形成。然而中國幾千年的“男主外，女主內”的傳統思想禁錮著父親的觀念及行為模式，現代社會女性參與社會活動，與男性同樣在外打拼，但男權思想依然存在，女性理應相夫教子，很多父親對孩子不聞不問，孩子感受不到偉岸、堅毅的父愛，家庭教育失去了父親理性的思考和呼聲。

二、針對家庭教育的現狀，作為老師應采取相應的對策，促進孩子健康成長。

（一）依托現在的網絡優勢，與家長分享一些科學的教育觀念和方法，提高家長自身素質。

家庭是孩子成長過程中的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，而且是長期的全方位的教師。因此，家長的素質如何，往往決定著家庭教育的成敗。家長自身良好的素質和形象對孩子來說就是一種無聲的要求和鞭策，是一種潛移默化的影響。因此．作為教育工作者我們要結合班級的具體情況，針對家長錯誤的家教觀念，利用網絡平臺等各種途徑引導家長逐步接受新的觀念和方法，以便更好地了解和走近孩子的內心世界，更好的對孩子進行有效的溝通與教育。家長自身素質提高了，身教勝于言教，孩子自然而然會成長得很好。

（二）轉變家長“重智輕德”的觀念，重視孩子的全面發展

家庭教育專家蔡笑晚說：“道德素質的培養是家庭教育的重中之重，好的道德素質是成才的先決條件。道德教育的責任不能推給學校，必須由家庭承擔。”但是，在我國現階段，家長最關心和實際認為最重要的，是孩子的學習、分數等智育問題。大多數家長對傳播知識，開發智力抓得很緊，將智力視為教育內容的全部，而對孩子的行為習慣、品德教育卻很少注意，忽略了對孩子的人格培養。2001年江蘇某市一個持刀捅人的高一學生在被采訪時說到“只要學習好，我犯了什么錯都不是錯，父母都不會責怪我”。很難設想，一個不具備良好道德修養的人將來怎樣市足于社會。

作為教育工作者首先要充分認識到加強未成年人思想道德建設的重要性和緊迫性，把德育工作放在學校工作的首位，先成人，再成才。教師以傳統節日為契機，開展豐富多彩的實踐活動。如在婦女節、重陽節期間開展“媽媽我愛您”、“祝福老人”等情感活動；在中秋節期間開展“我愛我家”的實踐活動；春節期間開展“受歡迎的小客人，受稱贊的小主人”系列活動；……通過活動的開展，家長以“情感”為橋梁，以“親情”為紐帶，適時對孩子進行教育，一定會收到意想不到的效果。

在應試教育的大環境了，教師要敢于突破自己，不把分數作為衡量孩子的唯一標準，多元地評價孩子，在平時的教學工作中著眼全面，對孩子進行智力培養的同時重視非智力因素的培養，用自己的實際行動促進家長觀念的改變，讓孩子得到全面和諧的發展。

(三)營造和諧的家庭氛圍

一個和諧溫暖的家庭是孩子健康成長的重要保障，也是家庭教育順利開展的前提和基礎。家庭成員之間應相互尊重、理解、信任和關心，子女才能從父母那里獲取最溫柔、最純潔無私的母愛和既嚴格又起著榜樣示范作用的父愛，感受到家庭的溫暖，感受到父母教育的力量，從而產生穩定感和安全感，子女對父母關愛的體驗促使他們身心健康成長。相反，在家庭關系冷漠、緊張、爭吵不斷、糾紛常起的家庭中，孩子焦急恐懼、郁郁寡歡，缺乏安全感、自信心，往往變得性格暴躁、敵對、孤僻、膽小，對人冷漠，摧殘小動物，進而心靈受到創傷，阻礙身心的正常發展。

當一個小生命誕生，給家庭、父母帶來了無限喜悅和希望的同時，也讓家庭和父母從此擔起了一份永遠的、沉甸甸的養育和教育的責任。教育工作者充分發揮我們的優勢，用自己的人格魅力去影響家長，喚醒家長的責任意識，幫助家長轉變觀念和提高自身素質，家校共育，相信我們的孩子會快樂和諧的發展，最終學會獨立，學會生存，學會適應，學會發展。

第四篇：新時期農村家庭教育現狀調查及對策

新時期農村家庭教育現狀調查及對策

江西省撫州市臨川區羅湖中學邱員太

摘要：農村中學學生父母文化水平普遍偏低，父母外出打工的人數不僅很多，而且有增長的趨勢，隔代管理產生了諸多矛盾。因此，農村家庭教育的滯后很可能成為農村教育改革與發展的“瓶頸”。為此，充分利用農村初中的現有資源，深化農村教育改革是積極應對的主要措施。

關鍵詞：農村家庭教育現狀調查對策

隨著我國教育改革的不斷深入和發展，農村教育的改革與發展成了我國教育改革與發展的“重中之重”。由于農村外出務工人員的不斷增長，新時期農村家庭教育又出現了許多新情況、新問題，產生了許多新矛盾、新特點。我認為，如果不及時妥善地處理好這些新問題、新矛盾，經過這幾年艱辛的努力才取得的普及九年義務教育的成果很可能功虧一簣。在這諸多的新情況、新特點中，農村家庭教育的滯后很可能成為農村教育改革與發展的“瓶頸”。本著求真務實的原則，我于2011年3月開展了“新時期農村家庭教育現狀”的問卷調查。調查中獲得的大量真實數據客觀地反映出當前農村家庭教育的現狀，從中折射出當前農村家庭教育中存在的偏頗與不足，值得我們關注與深思。

一.調查方法

調查主要采用了問卷、座談、個案分析等方式進行。調查以羅湖鎮初級中學為中心，輻射了臨川區部分鄉鎮的12所初級中學，因而數據具有代表性、典型性，也具有真實性、準確性。

我設計的《新時期農村家庭教育現狀問卷調查表》共分五大部分：1.對學生家庭情況的問卷調查；2.對學生本人情況的問卷調查；3.對家長情況的問卷調查；

4.對教師情況的問卷調查；5.對學校情況的問卷調查。共有12個鄉鎮初級中學的16個班級的1031名同學就表1和表2作了回答，收回有效問卷994份；220位家長填寫了表3，收回有效卷196份；386位教師回答了表4的提問，收回有效卷356份；12位校長填寫了表5，全部收回有效；24位班主任提供了24個個案分析；參加座談的學生76人，家長28人，教師46人。

二.調查結果及分析

通過對調查數據的詳細分析，我認為當前農村家庭教育中存在的主要問題是：

1.父母文化水平普遍偏低

從調查中發現，大專以上文化程度的父母僅占2.3％，這些人主要是鄉鎮干部和中小學教師。高中畢業的占9.6％，初中畢業的也僅占32.7％，初中以下文化的卻占了55.4％。究其原因，相當多數家長自己的讀書時代主要集中在上個世紀70年代末到80年代初，那時，國家剛剛撥亂反正，也沒有提出普及九年義務教育，因此，初中畢業的人數也很少。即使那些初中畢業的家長，在那個年代里學到的東西也很少，何況，“知識老化”的速度又是那樣的快。這組數據向我們顯示出這樣一個嚴峻的現實：農村家庭教育幾乎是一片空白。調查中的另一個

數據向我們顯示：83.4％的家長對孩子的希望就是一句話：考上大學。其余的什么都不想管，也不知道怎樣管。由于家長文化水平普遍偏低，農村家庭教育極易走向兩個極端：一是只一味地關心子女的考試分數，對其它問題一律不聞不問，把其余的事情全部推給學校；二是撒手不管，放任自流，除了給錢讓孩子吃飽喝足外，其余全部聽其自便，只為混完法定的九年義務教育。因此，農村家庭教育存在著嚴重的偏差，值得各級教育主管部門注意。

2.父母外出打工的人數不僅很多，而且還有增長的趨勢

調查數據顯示，學生父母雙方外出打工的人數高達39.31％，父母雙方都在家的只占34.39％，其余的父母雙方多數只有母親一人在家。在農村，父母的外出和文化水平的偏低，導致了農村教育的嚴重滯后。在調查中我們還注意到這樣一個現象，初一年級家長雙方都到外面務工的人數比初三要高出3個百分點。另外，我在一所中學的調查還有一個重要發現：這個學校某年級按成績編成兩種類型的班級，結果成績較好的班級的學生父母雙方都在家的人數高達48.4％，而成績較差的班級的學生父母雙方都在家的人數卻只占24.56％。究其原因，由于父母不在子女的身邊，相當多數的家長產生了一種負疚感。因此，在物質上盡量滿足子女的一切要求，不盡完全合理的物質供給，反而促使了孩子不正當的消費觀念，導致了孩子對學習的放松，對游戲和網吧的迷戀。在座談中，很多班主任向我們提供了這方面的案例。某校一位初二學生，父母雙方都外出打工，也賺到了一些錢，自己手頭比較寬松，因此，給孩子的錢也相對較多，以為讓孩子吃好些也是應該的。沒有想到的是，孩子不但花光了零花錢，連每個星期的伙食費也花光了，過年的時候父母回來傻了眼，僅伙食費就又欠了一千多元。這些錢干什么去了呢？老師告訴我們：游戲廳是主要開支，其次是吃零食。由于迷戀游戲，導致了學習成績迅速下降。老師稍微要求嚴一些，他就背著書包回家，為了不出安全事故，老師只能聽之任之。打電話與家長聯系，學生陽捧陰違，千里迢迢之外的家長也是無可奈何。也許有些人會責怪老師說，老師沒有負起教育的責任。憑良心說，有多少小孩子能經得起游戲的誘惑，而愿意過上清苦的學習生活呢？很多時候，有些人總在責怪老師沒有營造快樂的學習環境。可是，當老師的教育在某些人身上不奏效時，老師很可能就無能為力了，更何況現在的老師最害怕的是出安全事故，因此，老師們有時只好多一事不如少一事。何況學習的的確確是一件苦差事呢？一位偉人的話似乎我們都不應該忘記：在科學的入口處，正如在地獄的入口處一樣。

3.隔代管理產生諸多矛盾

在父母雙方都外出務工的這一部分學生中，由爺爺奶奶或外公外婆管理的高達94.6％。在農村，有兩句俗語值得人們深思：一是孫子孫，隔了村，這是對爺爺奶奶們說的。意思是，孫子和自己隔了一代，自己的孩子早已成人，現在自己一大把年紀了，也該享享清福了，因此，能放就放，不到萬不得已的時候是不會賣力地管教孫子的。一是蠢鴨子，帶雞仔；蠢外婆，帶外甥，這是對外公外婆們說的。意思是，外甥雖然是自己的親人，卻不是同一宗族的血脈，因此，只要管管外甥的衣食住行就行了，其余的事情完全可以不管。而孫子或外甥們則認為，爺爺奶奶或外公外婆只是替父母暫行管理，完全沒有必要像父母那樣嚴格管理。由此而產生了兩個矛盾：

①監護難，一味溺愛。有74.8％的學生認為爺爺奶奶或外公外婆對自己十分疼愛，關系容易處理。究其原因，大部分爺爺奶奶或外公外婆對孫子或外甥都有一種特別的寵愛，因為他們認為，錢是他們的父母賺來的，自己只要管好吃住

就行，因此只是一味地溺愛，對他們百依百順。偶爾孫子孫女或外甥的父母打來電話詢問，又怕他們在外面分心，結果即便有事，也只是輕描淡寫一番。這樣一種不很負責任的愛，其實是一種溺愛。某校一位班主任向我提供了這樣一個案例：這個學校的一位初三學生，由于爺爺奶奶只生了他爸爸這一個獨苗，現在他爸爸又只生了他這一個男孩，因此，爺爺奶奶對孫子是百般寵愛。雖然學生的爸媽反復交代少給錢孫子花，可爺爺奶奶卻瞞著孩子的父母每月多給孫子三四十元。孫子為了要錢，用爺爺的話來說，他對爺爺奶奶特親，叫得爺爺奶奶骨頭都酥了，以致爺爺奶奶發現孫子經常進游戲廳都不會批評，甚至站在孫子旁邊看著他玩游戲，還一個勁地夸孫子聰明。結果是誰都拿他沒辦法，老師隨便多說兩句，他就背著書包回家，爾后是爺爺奶奶又牽著孫子來求情，他接受義務教育的權利誰能剝奪？現在很多學校面對這種情況都是束手無策。

②溝通難，一味責罵。有25.2％的學生認為和爺爺奶奶或外公外婆的關系緊張，難以溝通。究其原因，這一部分爺爺奶奶或外公外婆，由于自己年輕的時候吃了很多苦，看到現在的孩子生活在蜜罐中卻不知道什么叫幸福，花錢大手大腳，很是看不慣，就經常嘮叨個不完。而孩子的心理卻在想：我用的是爸爸媽媽的錢，要你管干什么？這樣，兩代人各有各的想法，從而造成了兩代人在思想上無法溝通。思想上的無法溝通又導致了部分爺爺奶奶或外公外婆管理方法的簡單，態度的粗暴，方式的過激，以致非法打罵。某校一位班主任向我們提供了這樣一個案例：某校一位初二學生，有一個星期天在游戲廳玩到下午3點多鐘還沒有回家吃午飯，爺爺奶奶不見孫子，急得團團轉，找到游戲廳發現孫子居然在這里，氣不打一處來，拿起棍子就要打人，誰知一棍子沒打過去，孫子負氣離家而逃。后來在學校的幫助下才找到了人。從此，爺爺奶奶從一個極端走到了另一個極端，只管孫子的吃住，其余的什么事都撒手不管。

4.少數家庭只單獨留下子女在家

在調查中，我還注意到這樣一個現象，有極少數家長只留下子女一人在家，父母雙方都外出，也沒有委托任何人照顧，這種情況雖然只占2.4％，但情況卻十分危險。我認為這種情況至少有兩個無保障：生活無保障，安全無保障。

在老師們給我們提供的材料中，某校張某同學的情況最有代表性。該同學今年14歲，爺爺奶奶早已過世，外公外婆又在較遠的外地，加上該同學的脾氣又有點特殊，親朋好友家他都不去。無奈之下父母讓他一個人在家。學校也不知道這種情況，還是這位班主任家訪時才發現的。我們與這位同學座談時他告訴我們，星期一至星期五他住在學校附近的私人家中，星期五至星期日在家，為了不讓自己太寂寞，他每個雙休日都會邀請兩至三位同學來家陪著吃住。使用液化氣和高壓鍋等工具做飯，而這些工具使用時大人都必須十分小心，這位同學的家長卻隨意讓幾個小孩使用，安全實在令人擔心。我問這位同學，萬一碰到意外情況怎么辦呢？他說，不知道。

三.對策與建議

面對新時期農村家庭教育中出現的種種新情況，新矛盾，我認為必須盡快采取相應的措施和對策，積極穩妥地鞏固深化農村教育改革的成果。根據我們的思考，認為必須采取以下對策。

1.要有政府的支持、社會的關心

孩子是祖國的未來，民族的希望。如果我們這一代孩子從小就得不到良好的家庭教育，這將是人生的一大缺失。我們呼吁，游戲廳、網吧等未成年人不能進

入的地方，堅決不允許他們進入。就在我們寫這篇文章的時候，我查到2010年11月23日《臨川晚報》發表了一篇記者在一個縣城的調查，文章說在網吧、游戲廳《未成年人唱主角》。縣城尚且如此，農村更是這樣。在我的調查中，有54％的學生認為，雙休日最好的去處是網吧和游戲廳。在我與學生、家長、老師的座談中，大家一致認為，學生產生厭學的注要原因是迷戀網吧與游戲而不能自拔。很多老師坦言：老師辛辛苦苦花了一個星期做好了某位學生的思想工作，可是游戲廳或網吧老板的一個小小的動作就可能又把他拉了回去。很多老師和家長對網吧和游戲深惡痛疾，可是又無可奈何，他們強烈呼吁政府的有關職能部門，要一管到底，不要緊一陣松一陣，為學生的成長營造一個良好的成長環境。

2.充分利用農村初中的現有資源

我認為充分利用農村初中的現有資源是解決矛盾的關鍵所在，因為大多數外出務工人員沒有固定的工作地點，因此絕大多數外出務工人員的子女即使城里能夠容納他們的子女入學，他們的子女也無法跟在父母的身邊。而農村初中教育資源上占有絕對的優勢，主要表現在：有足夠使用的教學設施，有合格的教師隊伍，有善于管理學生的優勢，因此，開發利用農村初中的現有資源才是解決問題的真正途徑。農村初中可以做如下工作：

①開設家長學校，對監護人進行短期培訓。大多數家長“望子成龍”“望女成鳳”心切，卻又苦于文化太低而無法進行家庭教育。在對家長的問卷中，有5

6.7％家長認為學校可以對家長進行短期培訓，爺爺奶奶或外公外婆這一輩更是有86.4％選擇了這一答案。其實這一做法在很多高級中學早已開展，我們認為在農村中學這樣做也是完全可行的。

②豐富雙休日學校文化生活。很多農村初中雙休日校門永遠是緊閉的，這主要的原因是都不愿承擔安全責任，現在老師不論想干什么，首先考慮的是安全，因為誰都負不了安全責任。學生的安全責任問題，也是老師最頭痛的問題。老師可以讓學生讀萬卷書，卻無法讓學生行萬里路。現在，還有多少老師敢帶學生去參觀，去訪問，去郊游呢？不是老師在偷懶，而是無法負起安全的責任。很多學校想在雙休日開展一些活動，可是又為安全問題而苦惱。我們可以想象，農村除了學校還有哪里可以找到學習娛樂的場所呢？因此，建議學校多開展一些豐富多彩的文體活動。

③讓學校教師做代理家長。在我們在寫這篇文章的時候，我查到了一份材料，介紹了湖北竹山縣實施親情關愛留守學生工程的一些做法，很值得我們效法。在我們與部分家長的電話交流中，我們也談到了這個問題，大多數家長都認為，雙休日如果能把孩子委托給老師管理，肯定是他們最為放心的。他們并不是想讓老師給他們補課，而是希望能在一個好的環境中更好地成長，因為，老師在這方面更有管理的經驗。也許有的人會說，你不是與素質教育唱反調嗎？天天讓學生圍著老師轉，他們那里有自我發展的空間呢？我們要說明的是，這是在農村，有3

9.31％的家長不在子女的身邊，又有55.4％的家長連初中都沒有畢業的農村，你叫他怎樣去對自己的孩子進行家庭教育？

④對“留守”學生進行特別管理。在學校，要對這些學生進行登記，定期對他們進行談心，及時了解他們的思想動態：對學生父母也要進行登記，定期向他們匯報子女在校的情況。雙休日，老師和“留守”孩子共同開展一些文體活動，讓他們在快樂當中從老師身上體會到父母般的溫暖，沒有寂寞，沒有煩惱。

3.深化農村教育改革

改革，不可是一句空話，也不可是一句不切實際的話。全國960萬平方公里，每一處都有其特殊性，只有符合農村實際的改革才是真正的改革。為此，我們認為以下幾個問題必須解決。

①農村與城市教育改革不能一刀切。農村的家庭教育與城市的家庭教育有著極大的差別，城市家庭中父母的文化水平較高，不在子女身邊的人更少，家庭中可供利用的教育資源十分豐富，尤其是步入信息時代之后，城市家庭電腦的占有率越來越高。可是在農村的孩子，多數只是在電視中見過或聽他人說過，真正可以用來幫助學習的電腦大多數人沒有摸過，玩過的除了游戲機還是游戲機。加上大量的父母不在子女的身邊，爺爺奶奶這一輩的文化水平更低。因此，農村家庭教育幾乎是一片空白，這已是一個不爭的事實。所以，全國一盤棋的做法，實在難以適應農村教育的特殊性。

②盡快在農村初中建設公寓，實行住校制。現在，農村初中的大部分學生都是租用學校附近的私人房屋，房東只問經濟效益而很少進行有效的管理。這樣。學生的課余時間不僅得不到有效的利用，而且也使很多學生走進了游戲廳或網吧。加上我們上面提到的學校雙休日文化生活不豐富，學生也只能在游戲廳或網吧找到一點快活。

③允許農村初中適當延長學生的在校學習時間。在調查中我們發現，在經常進游戲廳的學生中，有76％的學生回答進游戲廳的原因是在“放學后無事可做，老師也管不了”的情況下才進了游戲廳或網吧去的。有些人總在可憐這些學生，以為在校時間太長會影響他們的健康成長，殊不知，他們出了校門之后，并沒有像我們想象的那樣，在發展特長，在健康成長，而是去了更加不該去的地方。在調查中，很多家長說出了他們的心理話：“我們在城里打工，看到很多家長都在請家教。本來，他們的文化水平就比我們高得多，卻還在花錢請家教。我們農村的孩子，家中除了一臺電視機，就什么也沒有了。可是電視里除了武打與愛情，還余下多少適合未成年人看的東西呢？所以，適當延長農村中學學生的在校時間，是解決問題的最好辦法。”我認為，這確實是農村中學的實際。說到這里，也許很多人會嗤之以鼻，以為我在睜眼說瞎話。報紙上不是經常報道很多城里的學校都在減少學生的在校時間嗎？是的，這也是事實，但這可能適合城里，卻不適合農村。

總之，為了農村教育的改革與發展，我們必須認真研究農村教育的實際，制定與農村教育實際相符的教育政策與法規。我們真誠地希望農村與城市能有所區別，再也不要農村與城市一個樣，全國教育一盤棋了。時代在變，社會在變，我們的教育管理觀念又怎能不變呢？

第五篇：農村家庭教育的現狀分析及對策

農村家庭教育的現狀分析及對策

【內容摘要】 家庭教育，學校教育和社會教育是個體成長過程中重要的影響因素，如果說學校教育和社會教育是個體進入社會的橋梁，那么家庭教育可謂是這座橋梁的根基。在我國由于受傳統觀念的影響以及城鄉二元格局的存在，農村家庭教育存在自身的特點，試分析我國農村家庭教育的特點與不足,提出響應的可行性辦法。

【關鍵詞】家庭教育多樣性

Abstract:Family education、school education and social education are three important factors,which have great influence on individul growth.If we conside the school education and the social education to be the certain bridge leading the person to the society,no people can deny that the family education is the steady base of the special bridge.Because of the influence from traditional concept and rural-urban outline structure of the societyin China,the family education in our national countryside has its own merit and disadvantage.The paper means to analysize and sum up the merit and disadvantage ,meanwhile trying to think out the possible way to solve them.Keywords:family educationmultiplicity

引言：

近年來,隨著農村經濟的發展,計劃生育政策的實施,以及電視、廣播、報刊等大眾傳播媒介的影響,農村家庭教育出現了令人欣喜的發展趨勢。但是,由于農村精神文明建設落后于經濟的發展,雖然很多農村家長都開始重視家庭教育，但是由于缺乏教育學和心理學知識，家庭教育中存在很多誤區，突出表現為教育理念陳舊和教育方法不當，這對孩子一生的發展將造成深遠的影響。本文將從農村實際出發,對農村家庭教育談一些粗淺的認識,以期望對農村家庭教育及提高農村教師積極性有所幫助。

1、現狀

農村家庭教育存在著教育方式的多樣性。有保姆式：父母像保姆一樣干家務，幫助孩子解決一切問題，結果培養出的孩子懦弱、依賴、沒有開拓精神，智力發展受到限制。干涉式：即限制孩子的言行，孩子按父母的認識和意愿去活動，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思維的批判性，做事沒主意，人云亦云。暴力式：即部分家長仍然相信“棍棒底下出孝子”，這種教育方式一方面可能使孩子的性格壓抑，心理自卑，同時也可能使孩子像父母一樣，粗魯、冷酷、沒有教養??所有這些都給農村教育帶來了負面的影響。

2、問題

2.1沒有普遍形成家庭教育意識、教育觀念落后。農村家庭教育與家長認識及行為上存在著一定的偏差，第一，有的家長知道家庭教育但不知道作為家長應該怎樣去教育孩子。有的家長的確知道家庭教育相當重要,有利于孩子成長,但是卻不知道應該怎樣去做。例如,在孩子做錯事或說錯了話時應該怎樣進行教育才是科學的,當孩子成績下降時應該怎樣對待,特別是當孩子早戀時應該怎樣處理等問題上,他們都束手無策。第二,知道怎樣對孩子進行教育而不知為什么這樣教育。農村有的家長對孩子的教育是合理的、科學的,但是在理論上卻是模糊的,相對滯后的。比如,在有些家長中,問他什么叫家庭教育,家庭教育與學校教育之間的關系時,他們是什么都說不出來。第三,對家庭教育的認識行為上完全是空白，在農村部分家庭中,對家庭教育相當陌生,理論上根本沒有一點認識,就是在行為上,也是極其不合理的,他們有許多教育的行為是與學校教育背道而馳的。

2.2家庭教育方法不合理。在家庭教育方法上,存在著嚴而無格、寬而無度的偏頗,特別是文化程度不高的家長,信服“不打不成囂”,“棍棒下面出孝子”的思想。一旦孩子的學習成績不理想或因某件事做錯了,父母就責罵、懲罰,尤其是多子女家庭更是如此。還有不少家長把打罵這種方式看成是關心孩子,打罵成了家庭教育的主要方式。而在一些獨生子女家庭,則遷就溺愛。在農村家庭只有一個孩子的,多是男孩,許多父母把傳宗接代及自己養老的責任寄托在唯一的孩子身上。同時也把擔心、溺愛、恐懼全集中在孩子身上了,于是常常出現“寬而無度”的現象。

概括起來,農村家庭教育中不合理的方式主要有以下幾種：

第一,放任式教育。在農村家庭中,部分家長對孩子的教育是放任式的,特別是對男孩子,由于長期以來受“重男輕女”思想的影響,導致對男孩子較為放任。他要什么就給什么,想怎樣說就怎樣說,要怎樣做就怎樣做,這就導致孩子是非不分,美丑不分,做事說話沒有原則,不講分寸。

第二,暴力式教育。在農村,有相當部分家長仍保留著陳舊的家長作風,認為自己是孩子的爹媽,孩子理所當然應聽父母的話,這是天經地義的事情;認為“豆芽長齊天都是下飯菜”。孩子就應該無條件地服從父母,父母說一,你就萬萬不能說二,否則你就是不乖的孩子,不聽話的孩子,是要經常被罵和被打的。

第三,重物質、輕精神的教育。隨著我國由傳統的計劃經濟走向社會主義初級階段的市場經濟競爭趨于激烈，資本主義的物質占有欲及金錢萬能思想在社會上沉渣泛起，在家庭中也難免有所反映。有的家長為了激勵孩子聽話和取得好成績，頻頻使用“物質刺激”的手段：作業做得好有獎，考試得高分有獎，學校得表揚有獎，甚至參加家務勞動也給獎。逢年過節或是孩子生日，父母、長輩更是紛紛給錢祝賀，往往數額驚人，少則數十元，多則上百元，上千元。

第四，重智輕德的教育。農村的家長對發展孩子智力所投入的物力和心血可謂是竭盡全力，而對孩子非智力因素的培養卻大大地忽視了，以致孩子的社會實踐能力、獨立生活能力乃至道德水準都出現了下降趨勢。許多家長最關心的是孩子的學習成績，希望孩子有一技之長，至于孩子在學校和社會上的品德表現如何，則很少關心，以為有了知識，將來就能成“才”。這實在是一種極大的誤解。我曾遇見過這樣一幕：一位年輕的父親看到兒子把不合胃口的飯萊連同飯盒一起摔到地上，就默默地拾起飯盒去買回兒子滿意的飯萊；而當發現兒子考試只得了

89分時卻二話不說，拳腳相加。這種重學習成績，輕品德教育的趨向和教育方法實在是有百害而無一利。

第五,保姆式教育。農村中一些家長成為孩子的保姆,孩子的吃、穿、住、用等簡單生活,都全部負責,如簡單的做飯、洗衣服等都不讓孩子自己動手,養成了孩子“飯來張口,衣來伸手”的壞毛病,在這種家庭教育方式中成長的孩子,生活自理能力極差,依賴性極強。

2.3少言教、輕身教。孩子的健康成長，要依靠學校、家庭、社會三方面的教育形成合力才能取得良好效果。但是，現在不少農村兒童生活在一個不良的家庭環境中。打麻將的家庭 “方城”一開，洗牌 聲、笑罵聲充斥房間，使孩子無法學習。有時碰到“三缺一”，家長就拉自己的孩子上桌充數，久而久之，孩于也迷上了賭博。有的買六合彩的家庭，父母間經常吵嘴，厲害的發展到鬧離婚，孩于終日處于緊張、恐懼的心態之中，不知哪一天家庭會破裂，自己將失去父母的保護。在這種情況下，孩子的學習和心理健康均受到極大的影響。家庭教育不能與學校教育同步，甚至起消極作用的情況也屢 見不鮮。例如：學校講奉獻精神，家里盡講個人怎樣撈錢，學校提倡人人養成良好的勞動和衛生習慣，爺爺、奶奶仍卻代替孩子去學校掃地，學校講為人要誠實．要遵守公德，家長卻經常說謊??

2.4家庭教育不利于學校教育，農村家庭教育與學校之間存在著一些不相協調的地方,在學校,老師教孩子應該這樣做,在家里,家長則要求孩子那樣做,老師一套,家長又是一套,弄得孩子不知聽老師的好,還是聽家長的好，這無疑給學校教育帶來一些負面的影響。

3、成因

造成上述問題的主要原因有:

(1)農村家長自身文化素質的制約。調查中發現,對家庭教育一無所知、家庭教育方法不合理的家長,大多數文化水平低。對孩子的教育,許多家長感到力不從心,他們對教師說:“本人水平有限,請老師嚴加管教”,如此這些,足以看出他們文化低?辦法少?文化具有教化、培育和塑造人的功能。因此,農村家長由于受自身文化素質的制約,必然導致家庭教育滯后。

(2)對外界信息聽之任之。農村家長對在外界獲取的信息,缺乏科學的和必要的分析,有一種“順風倒”的思維習慣。例如,有人說他家兒子到沿海打工發財了,于是回到家中就讓自己的兒女也外出打工;有人說,現在大學畢業又不包分配,花了錢還找不到工作,于是,大家就不愿讓孩子繼續上學了。凡此種種,都是造成農村家庭教育滯后的原因。

(3)上輩落后家庭教育的延續。由于傳統文化具有相對的穩定性,傳統家庭教育中一些落后的思想、方式、方法都將會對現在的農村家庭教育造成一定的影響。在調查中發現,有的家長常說:“想當年??”,“在我小的時候??”等這種形式來教育孩子,給現在的農村家庭教育打上了上輩落后家庭教育的烙印。

(4)農民收入的制約，農民收入相對較低,在一定程度上影響農村家庭教育。有的家長很希望為孩子提供一個好的學習環境,但由于經濟收入有限而只能是想想而已,無法實現。有的想為孩子買課外書、復讀機??但由于受家庭經濟收入所限,也只能是空想。

(5)農業生產仍是手工勞動。在湖南農村大部分地區,農業生產完全是手工勞動,農民們早出晚歸,整天忙著農活和家務,故而沒有充足的時間顧及孩子的學習

和教育。

4、對策

隨著社會的進步,時代的發展,對家庭教育也提出了新的要求、而農村家庭教育的滯后性無疑無法適應時代的要求。面對這樣的形勢,怎樣提高農村家庭教育的水平呢?筆者認為,可以從以下幾個方面去努力。

(1)增加農民收入。物質是基礎,物質決定意識。在農民收入穩定增長的前提下,有關部門應把家庭教育納入農村精神文明建設的范疇,積極開展有利農村家庭教育發展的各種活動。努力調動農民的積極性。農民只有衣食無憂的條件下,才會去思考、參與各種有利于自身和下一代發展的活動。

(2)提高家長的知識文化水平。家長的榜樣作用,是最直接、最經常、最深刻的教育因素。家長的言談舉止對孩子起著潛移默化、耳濡目染的作用。因此,提高家長的知識文化水平,可以優化家庭教育的外部環境,對孩子的成長極為有利。同時,應特別注重提高農村婦女的素質。在農村家庭,基本上還是以男主外、女主內為主要管理模式,未成年孩子與母親接觸的時間多,所以,母親對孩子的影響教育更大。正如德國教育家福祿培爾所說:“國家的命運,與其說是操縱在掌權者手中,倒不如說是握在母親的手中。”提高母親的素質,通過母親發展自身的教育藝術,以幫助教育孩子,無疑是搞好農村家庭教育的一個重要途徑。

(3)鼓勵新時代的農村家長掌握一些現代心理學和教育學的基本理論和方法，對自己頭腦中的教育觀進行“升級”。在21世紀，我們的傳統家庭將向學習性家庭轉變，學習方式要從家長權威向親子共學轉變，教育重點從獲取知識向培養運用、處理知識的能力轉變，“鼓勵創新、大膽嘗試”成為現代家庭教育向父母提出的要求。另外，隨著信息技術的進步，只要利用因特網，誰都可以獲得必要的信息，“先出生的人知道答案”這一前提已經崩潰，新時代的家長需要從心理上完成從教育者到向孩子學習的轉變。

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