第一篇：淺議家庭教育現狀

近年來，**市認真貫徹落實《**省家庭教育十五規劃》和《**市家庭教育工作規劃》，進一步提高家庭教育工作重視程度，努力營造良好的社會環境，使家庭教育工作取得了階段性進展。

一、家庭教育工作現狀

**市現轄15個鄉鎮（區），240個自然村，總人口73萬，兒童為15萬。現有家庭教育領導機構17個，家庭教育指導中心1個，家庭教育函授站1個，家庭教育函授點15個；社區家長學校6所，中小學、幼兒園家長學校394所；創辦家庭教育刊物5種；13篇家庭教育理論研究成果、調查報告在縣級以上刊物發表；家庭教育專兼職管理者、指導者達1581人；家庭教育知識普及率達到了85 %。

二、具體做法和措施

（一）領導重視、制度健全，確保家庭教育工作順利開展

首先，將家庭教育工作納入全市經濟和社會發展規劃，列入各級黨委政府議事日程。成立了由主管書記任組長、主管副市長任副組長、宣傳部、市婦聯、教育局、民政局、計生局等15個相關部門為成員的市家庭教育工作領導小組，負責統籌安排全市家庭教育工作。同時，15個鄉鎮（區）分別建立了相應的組織機構，具體負責本地家庭教育工作開展。

其次，將家庭教育工作責任目標層層分解到15個成員單位，使其明確目標任務，各負其責，獨立自主地開展工作。

第三、建立健全例會制度、百分考核制度、定期通報制度、交流培訓制度來規范家庭教育工作。市家教領導小組堅持每月召開一次家教例會，聽取各成員單位以及家長學校負責人的工作匯報。為確保各項任務指標完成，我們將家庭教育工作納入部門年終考核，對后進單位進行重點管理，責令限期整改，依此督促活動開展。另外，我們還通過召開家教推介會、經驗交流會、座談會、舉辦培訓班等形式，推廣家庭教育先進經驗和做法，培養家教工作骨干力量，研討家教工作新思路，截止目前，共舉辦各級各類家教培訓班130期、家教經驗交流會36次、舉辦家教座談會354場次，使6.1萬對家長受益。

（二）學校、家庭、社會三者相結合，全方位開展家庭教育工作

學校教育、家庭教育、社會教育三者相互配合、相互促進，是推動家庭教育工作順利開展的重要保證。因此，在家庭教育工作中，我們堅持學校、家庭、社會三者相結合的原則，全方位、多角度開展工作。

1、在學校、幼兒園，將家庭教育工作滲透到德育教學之中。各中小學校圍繞“我做合格小公民”，深入開展“今天我當家、看我露一手、給爸媽一個驚喜、道德行為表演、為孤寡老人送溫暖、”等豐富多彩的實踐活動；市婦聯成功舉辦了“卓達杯”我做合格小公民優秀征文、演講比賽，廣大少年兒童在參與活動中思想道德素質得到了升華，自理能力得到了提高，涌現出了10名“十佳”小公民，105名“五小”行動標兵，364名道德實踐好兒童，33個小公民示范基，15名個人、7個集體受到上級婦聯表彰。另外，各中小學校還開設家長聽課制、學校互訪、校長接待日等制度，建立了家校聯系卡，以舉辦“知心姐姐”報告會、家教知識專題講座，開辦 “心海導航、月牙報”等家庭教育刊物等形式，對家長廣泛宣傳家庭教育知識。在幼兒園，推行零歲方案，開展家長孩子親子互動活動，開辟了幼兒活動室、建立了幼兒成長檔案、家園聯系卡，建立了親子園。市幼兒園、通安幼兒園分別建立了占地400平米的親子示范園，成為親子教育的示范點。

2、在家庭，大力實施家長素質工程。我市于2004年啟動了家長素質工程，圍繞“如何對孩子實行早期教育、如何培養孩子的創造力、想象力、如何教孩子做現代人、如何培養孩子良好的心理素質”等知識對家長進行宣傳教育，兩年來共舉辦10期家長培訓班，培訓人員3000余人次。另外，在6.1萬個0—18歲少年兒童家庭中開展了 “學習型家庭”讀書活動，在市圖書館成立了讀書俱樂部，鼓勵家長閱讀家教書目，撰寫家教體會，“爭做合格父母、培養合格人才”，活動期間，共收到讀書心得386篇，在**報 “家教論談”專欄刊登20余篇，表彰先進家庭 100個。去年8月份，又舉辦了家教經驗交流會，會上3名先進個人、5個先進集體做了典型發言。

3、在社會，營造良好的家庭教育氛圍。

幾年來，我們將家庭教育工作納入“文明工程創建”活動之中。一方面，在全市上下開展了“好搖籃示范戶、五好文明家庭、明星家長、優秀家長”評選活動，涌現出了廉州鎮東街幼兒園郭立紅、北街幼兒園園長周彥欣等130名先進典型，在她們的影響帶動下，全市呈現出了“爭做合格父母、培養合格人才”的良好局面。另一方面，我們把《婚姻法》、《教育法》、《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》列入家長學校的重要內容，舉辦法律知識講座48期，開展大型法律咨詢5次，發放法律宣傳資料6萬多份，使5萬名家長從中受益。

（三）協調聯動，齊抓共管，為家庭教育工作開展營造良好氛圍

家

庭教育工作是一項社會系統工程，幾年來社會各部門協調聯動，齊抓共管，使我市家庭教育工作呈現出勃勃生機。

婦聯、教育部門聯合在中小學校、幼兒園組建了394所家長學校，成立了家園（校）共建委員會、母親會、家庭教育工作委員會等組織機構，定期組織人員深入家長學校進行督導檢查，堅持做到缺什么補什么，使80%的家長學校達到有場地、有人員、有牌子、有教材、有計劃、有安排的“六有”標準。去年4月份，圍繞《進一步加強和改進未成年人思想道德建設意見》和學生行為規范開展家庭教育問卷調查，并針對反映出的問題，開展家教知識專題講座15場，使3000名家長樹立了“為國教子、以德育人的現代家教觀念。另外，采取走出去請進來的方式，加大師資培訓力度，培訓家庭教育骨干600人次，確保了每個家長學校有1至2名教師受到專業培訓。

衛生、民政、計生部門充分利用新婚夫婦學校、孕婦學校、早期教育函授站，進行 “三優知識”普及。幾年來，共組織有關生理、心理方面的專家深入15個鄉鎮（區）開展優生優育知識咨詢90多次，接待咨詢人員1.4萬人次，免費發放三優知識宣傳資料9萬余份。對2.25萬對新婚夫婦和2萬對準爸爸、準媽媽進行了“三優知識、胎教知識、早期教育”等知識培訓，切實從源頭做好家教工作。

新聞宣傳部門，通過開辟專欄、進行專題采訪等形式加大家教知識、家教典型的宣傳教育力度。充分利用三八節、母親節等重大節日，錄制家庭教育專題片，截止目前對15名先進典型進行了。另外在電視臺制作“家教在線”節目14期，廣泛宣傳現代家教觀念，節目自開播以來，受到孩子和家長的一致歡迎。

三、當前家庭教育工作中面臨的主要困難和問題

1、家教理論研究的空缺和家教專業人才隊伍的缺乏，是制約家教工作向縱深發展的瓶頸。就我市而言，將家教問題作為專門課題研究的專業人才不多，且還是利用業余時間，作為個人愛好對家庭教育問題進行研究。沒有政府的支持和強力推動，很難在家教領域深層次研究上出成果，即使有也難以在成果轉化和普及上出成效。

2、傳統的、簡單的、說教式的家教方式難以適應信息時代發展要求。隨著信息網絡傳媒的迅速興起，給兒童學習和娛樂開辟新的途徑，同時也給社會和家長帶來巨大挑戰。善于捕捉信息，從網上吸納新知識的少年兒童很難再接納傳統中的諄諄告誡。父母科技網絡知識的普及滯后于子女，子女也往往視父母啰嗦，甚至無知而不愿與父母溝通，從而產生代溝，父母普遍感覺現在的孩子不好教。

3、家教經費的投入力度不夠，也是家教工作面臨的困難之一。政府沒有專門的經費用于家庭教育工作，社會有關部門從事這項工作，也是從有限的經費中擠出一點做些力所能的工作，很難從更深層次上去考慮和推動這項工作。

四、今后開展家庭教育工作的設想

1、充分運用現代傳媒，變堵為疏，是做好家教工作的當務之急。家長和學校面臨的最大敵人是互聯網對孩子的沖擊，迷戀網上游戲、網上不良信息對少年兒童的影響日益顯現。“不準未成年人進電子游戲室”簡單的以堵的方式只會取得一時效果，不會產生長久的效應。變堵為疏，不如研發建立更多的健康、活潑的互聯網站，為孩子們提供綠色健康的網絡空間。組織專家、學者和孩子、家長在網上交流，開展網上談心活動。各學校運用現有設備，建設公益性網吧，同學們可以在學校自由上網，捕捉促進身心健康的信息。同時家長也要順應時代的要求，學習網絡知識。中央省電視臺、廣播電臺兒童頻道、教育頻道不定期開設家教講座，用全國最優秀的師資，最新的研究成果普及家教新知識，基層組織家長收看，共享最好的資源，提高家庭教育水平。

2、挖掘和培養家教師資本土隊伍，變用為培，是做好農村家教工作的根本。家教工作要因地制宜、因人施教。對經濟還不發達的廣大農村而言，克服過去臨渴掘井的被動局面，善于發現、挖掘家教本土人才，如將教子成才好家長吸納為家教師資隊伍，以身說法，增強家教知識更有說服力。

3、切實轉變家長觀念，變長為友，是增強家庭教育效果的最好方法。長期的“家長制”和不平等影響了家長和孩子的溝通，“蹲下來和孩子交流”，變“家長”為“朋友”，變從屬關系為平等關系是廣大家長迫切需要建立的家庭教育的基本理念。隨著獨生子女越來越多，就業的社會壓力，“望子成龍、望女成鳳”，重智輕德，不注重孩子全面發展的現象將更加突出。因此，轉變家庭教育觀念，提高家長素質迫在眉睫。

4、加大投入，建設陣地，延伸兒童道德建設的第二課堂。各中小學校要在為學生灌輸知識的同時，延伸第二課堂，開辟實踐、體驗的第二課堂——校外活動基地。依托陣地組織開展豐富多彩、富有特色的校外活動，吸引孩子們學習知識、陶冶情操、愉悅身心。

第二篇：臺灣家庭教育現狀

臺灣父母做得好嗎？

放學後的臺灣，每個家庭中的孩子過著什麼樣的生活？有二成的孩子，每天在安親班或補習班的時間，超過三小時以上，父母，真的有時間了解孩子嗎？

今年七月，《讀者文摘》做了一份亞洲八國的父母評比大調查，結果臺灣的父母表現被評為八國之末。受訪青少年評為最低分的父母。評比刊出後，引起諸多討論。

臺灣父母真的有那麼差嗎？《天下雜誌》此次的「家庭教育大調查」顯示，其實臺灣父母花在與孩子相處的時間並不少，但是相處的品質和方法有待提升。

為了了解家庭教育的總體面貌，《天下雜誌》調查家中有國小學生的父母，國小四～六年級的學生，以及學校老師，分別探詢他們對目前家庭生活與家庭教育的看法。

放學後的生活：補習

家庭教育，從放學後的生活開始。檢視孩子放學後的行程，或多或少可窺見家庭生活的樣貌。

調查顯示，近七成國小中高年級的孩子，課後會上安親班或補習班。待在那裡的時間，每天平均以一到三小時居多。但仍有近二成的小朋友，每天在安親班或補習班的時間，超過三小時以上。

這群「教改世代」的國小學生，補習的「行程」看起來並不輕鬆。三成七只補一科，有近兩成的學生補了四種以上的課程。

週末假日也不能放過，近五成的孩子，週末假日也要補習，補習科目多為一到兩科。近五成的家長，每月花在補習班／安親班的支出，平均在六千元以上。如果以目前平均每個家庭每月可支配所得約七到八萬來比較，將近一半的家庭，光是給孩子安親補習的支出，就佔了近十分之一以上。教改這十年內，補習班數量成長近六倍，補習的年齡愈來愈低。「沒辦法，大家都不要孩子輸在起跑點，所以起跑點只好一直往前移。」臺北市家長協會會長包崇敏說。

你問孩子，他們喜歡上安親班或補習班嗎？超過五成的孩子說：不喜歡。

家庭相處，時間充裕，內涵貧乏

單就時間來看，父母和孩子都還算滿意彼此相處的量。近六成的家長，每天和孩子相處時間有四小時以上；超過五成的父母，每天和家人共進早餐；超過七成的家庭，會一起共進晚餐。

超過六成的家長認為，和子女相處的時間是足夠的；將近七成五的小朋友也認為和爸爸媽媽相處的時間是足夠的。

進一步探究親子相處時間的品質，會發現許多弔詭的現象。超過七成的父母說，每天，或常常和孩子聊天。但是孩子的回應卻不同。只有不到7％的孩子，每天和父親聊天談心。超過76％的孩子，「偶爾」、「從不或很少」跟父親聊天談心。也只有近20％的孩子，每天和媽媽聊天談心。每天和爸爸媽媽說話的時間，半小時以內居多。

而聊天的話題，都是以「學校課業」和「學校生活」為主。可是孩子們最想和父母聊的，卻是「心情和情緒」。

親子共處時，最常從事的活動是什麼呢？

三成五的小孩說：看電視。

近四分之一的家長說：做功課。

受訪的家庭中，超過四成的家庭有兩臺電視，二成二的家庭有三臺以上的電視，可見電視宰制了家庭生活的重心。但是孩子們最希望爸爸媽媽陪伴的活動，前三名是：戶外旅遊、逛街買東西，以及打電動或上網。

臺師大人類發展與家庭教育系教授黃迺毓分析，調查顯示，親子相處時間充裕，但是只是「在一起」，卻沒有深度的互動。

長期諮商輔導青少年的作家，前教育部訓委會常委鄭石巖說，將近五成的孩子在安親班時間超過兩小時，很多時間拿來看電視，父母跟孩子講話的時間很少，使得孩子的大腦並沒有得到應有的發展。學校老師發現，很多國中小學生可以專注的時間愈來愈少，這跟孩子很少和父母談心、一起做家事，或參與社區聚會，使得腦功能發展受影響，有很大關係。如果把父母分開計算，三成九的父親覺得和小孩相處時間不夠，比例遠高於母親；和孩子聊天談心的頻率、每天和家人共進晚餐的比例，父親的表現都不如母親。孩子最信任的人，也有超過五成選媽媽，只有一成八選擇爸爸。高叔貞強調，調查顯示父職是比較缺乏的，這也是未來學校性別教育應該加強的重點。

八成的家長認為自己是個好爸爸，好媽媽，也有超過八成的孩子認為，跟父母在一起是快樂的。

長期從事親子輔導的彰師大副教授高叔貞觀察，從問卷中，可以發現家長和小孩的吻合度很高，相互滿意度也還不錯。

高叔貞特別注意不快樂的「少數」。調查中，13．4％的父母覺得孩子不快樂，14．42％的孩子，覺得和父母相處不快樂。不快樂的原因，以「爸爸媽媽不了解我」居首。「近15％的比例，如果乘以總人口數，就非常可觀，每個家庭製造出一個不快樂的人，整個社會就要付出多少代價？」高叔貞認為，少數的需求，也凸顯了最需要資源投入與協助的所在。

家庭教育：想要與需要的落差 深入家庭教育的內在，調查中顯示諸多的矛盾和「不得已」。

家長認為，家庭教育最該培養孩子的前三項能力，分別是：養成生活自理的能力、品格與價值觀、與人相處的能力。

但是問家長，他們投入最多時間處理孩子哪些問題？排名第一的，仍舊是課業升學等競爭力。遠遠超過「應當」關照的品格、人際關係等能力。

如果經濟許可，近八成的家長會資助孩子念到「愈高愈好」的學歷。但是超過一半的家長也認為，學歷愈高，不代表人生愈幸福快樂。

小朋友也有同樣的矛盾。他們覺得爸爸媽媽最關心：身體健康和安全，以及課業升學。但是他們最希望和爸爸媽媽分享：心情和情緒。可是最希望爸爸媽媽幫忙解決的問題，還是「課業升學」居首。可見課業成績，已經是國小中高年級學生最主要的焦慮來源。

家長的矛盾，深受同情，卻似乎無解。

同樣身為父母的高叔貞說，多數家長都知道「應該」怎麼做，以及「想要」怎麼做，但是面對實際強調升學、成績的教育環境，學歷至上的社會文化與價值觀，家長也只能認知失調，把精力都放在「需要」的成績上。

可以苛責父母嗎，恐怕也很難。家長和孩子的焦慮，反應的是整體社會價值觀的扭曲和貧乏。

「我真的覺得應該要社會改革，而不只是教改，所有父母那麼焦慮，是因為我們的社會安全網真的太小了，今天如果我的小孩沒有在成績上保持領先，他也沒有太多選擇……，這是社會結構的問題，如果父母的焦慮無法解決，沒有辦法讓父母很放心的話，怎麼有可能教改？」精神科醫師、作家王浩威說。雖然超過八成的父母覺得自己是個好爸爸媽媽，但是詢問第一線的觀察者：老師，是否滿意目前學生的家庭教育，卻有超過七成的老師說：不滿意。

老師的不滿、家長的求救

老師們觀察，目前學生的家庭教育，最主要的三大問題，分別是：家長沒有時間、家長價值觀偏差，和家庭經濟和資源不足。

老師認為，孩子最需要父母幫助的是：品格與價值觀、養成生活自理的能力、以及自我情緒管理。而培養上述能力，超過八成老師認為，家庭應該負起最大責任。

但是近七成五的老師說，家長把家庭教育的責任都交給學校老師，一成七的老師說，家長把自己的責任給了安親班和補習班。只有5．5％的老師認為，家長扛起了家庭教育的責任。

鄭石巖觀察，從問卷中可以發現，品格教育，大家都覺得重要，但老師覺得家長要教，家長卻認為是老師的責任，最後反而落空形成三不管地帶。

老師認為，父母最需要改變的是：多點時間和孩子相處、改變親子教養的方法，學習更多相關知識，以及學著讓孩子有生活自理的能力。

老師認為，「時間」是家長最大的困難，但是家長自己卻說，「時間」不是問題，方法和知識才是。

家長調查中，父母在家庭教育上最大的困境，前三名是：無法理解現在小孩的心理、不知道怎麼教、不懂管教方法，另外就是電視及媒體的不良示範和干擾。

臺灣的父母，其實是孤立而無後援的一群。近六成的家長認為，臺灣的企業或公司，是不鼓勵員工平衡工作與家庭生活的。超過八成的家長，不滿意政府對家庭教育提供的支援。

「企業的目的是獲利，目前企業的做法，就是殺雞取卵，榨你十年，然後讓你提前報廢，這當然是家庭生活最大的傷害，」黃迺毓直言。

而政府呢？「應該沒有人在想這個問題」致力於落實「家庭教育法」的黃迺毓說。

如果可以重新選擇，再來一次，二成六的家長不願意再選擇生兒育女。如果仔細分析父親和母親的差異，會發現，父親願意的比例，遠高於母親。八成的父親願意生育孩子，但只有六成八的母親說願意。其中或可窺見在養兒育女的過程中，分工的傾斜，支援的缺乏，已經讓身兼數職的母親感到耗竭。

「從這份問卷，我看到家長、老師都在求救，」黃迺毓強調，不論品格或價值觀，不是單一家庭或學校可以承擔所有責任。老師在師範體系上四年課，沒有任何一堂跟品格或價值觀有關。遑論父母。美國學者提出「生態理論」，就是把家庭和父母當成內圈，學校、教會和社區，提供「非父母非老師的其他成人」，塑造教育孩子的生態，共同分擔責任。

長期在社區推動親子共讀和共學的黃迺毓希望，建構出社區也成為教養孩子的生態圈，分擔父母的教育責任。

「這部份要單靠父母和老師，實在是強人所難，誰來教父母呢？難道人當了父母之後，就理應被要求、譴責？」黃迺毓強調，「家庭教育法」必須落實，提供給現在的父母以及未來的父母，足夠因應生命階段不同處境的知識和能力。

臺灣的父母們真的不差，只是需要幫助！

一位母親的告白：我要怎麼讓孩子快樂？ 我本來是一個無所謂的媽媽，因為我自己成長的經驗讓我相信，念書是一輩子的事，不要失去學習的興致，才是關鍵。但是我這樣的態度，卻隨著孩子的成長，逐漸受到挑戰。

我的女兒已經在一所已經比較不強調升學的私立女中念初一。但我不能適應的是，他們每週都有週排行，老師花很多時間排各科成績。每週拿回來成績單給父母看的時候，我才發現自己原來是會被影響的。我曾在家長會時跟老師反映，可否撤銷每週排行的做法，但是過程中才發現，其實我是家長中的少數，我的想法，和社會中的主流脈絡是不同的。

後來我也屈服了，乖乖的為孩子請了家教。因為你作為父母，沒有辦法在小孩考的那麼差之後，告訴她：沒關係，我們只要快樂就好。因為孩子的自尊是在整體環境中培養，她在家庭之外，學校裡老師、同儕的眼光，都會影響她對自己的看法。你必須配合大家玩這個遊戲，不能矇著眼睛說，我們自己快樂就好。

我的孩子也變了，她原本散散的，現在跟我們去餐廳吃飯，都會帶著教科書，我會提醒她，有這個必要嗎？但是孩子也有孩子的壓力。

這就是目前教育環境脈絡裡存在的現實，你怎麼能要求一個家庭，去對抗整個社會、環境的挑戰？

第三篇：家庭教育現狀及其對策

家庭教育現狀及其對策

安岳縣啟明九年義務教育學校

楊宜桃

蔣小蘭

父母是孩子的第一任老師，父母決定著孩子的未來，原生家庭對孩子的影響是一生的。然而，夫妻有了孩子后自然而然的成為了家長，不需要學習上崗，家長缺乏正確的教育方法，孩子的成長令人堪憂。

一、家庭教育的現狀

（一）家長不會愛孩子。

家長都是愛孩子的，但家長給予孩子的愛并不是孩子需要的愛。如家長不斷地糾正孩子的錯誤，表面上是為了孩子好，讓孩子改正錯誤，變得更加優秀，實際上是在不斷證明孩子不行。這種不斷糾錯的行為，源自家長希望塑造一個完美的，不被人詬病的孩子，但是并不知道如何去幫助孩子成長，僅僅用簡單粗暴的方式直接糾正。這種行為，就是塑造一個低價值感的孩子，這樣的孩子根本就沒有勇氣去面對任何評價，應對有挑戰的事情。又如家長經常控制孩子，逼迫孩子喝水、吃水果，控制孩子的吃穿、交友，學習行為，幾乎是所有行為。家長的出發點是為了孩子身體健康、安全著想，但是這種行為，只能導致孩子感覺很糟糕，感覺生活很壓抑，完全沒有自己的空間，也沒有自我做決定的可能。也就是說，家長通常會剝奪孩子的自我應對生存各方面需求的權利，來塑造一個他們期望的孩子。這種行為的結果，就是塑造一個不愿意做決定，不愿意再承擔任何責任的孩子。所有的行為動機，都由生命內在的需求轉變為外在父母的需求，從而失去成長動力。

還有一種，就是不斷地叮囑，不斷地嘮叨，家長送孩子上學叮囑孩子上課認真聽講，別玩東西，放學問孩子在學校上課守紀律沒有，這對孩子意味著什么？不信任，家長不相信孩子在學校會努力學習，不相信孩子的自控能力，不相信孩子作為一個生命本具的生存智慧和學習能力。這種叮囑，實質上是在證明孩子不行，沒有可能獨立應對任何事情，一方面導致孩子開始不信任自己，遇到事情就焦慮，一方面開始閉上自己的耳朵，而故意聽不見任何忠告。這完全有可能把真正有用的，善意的提醒拋之腦后，從而犯下更大的錯誤。

（二）生活上無限溺愛

隨著生活條件的改善，孩子們的生活需求也跟著增大了，家長對孩子們的生活需求總是無條件的滿足，甚至明知孩子的要求是無理的，也不加以阻止，因為他們認為自己小時候條件差，日子苦，現在經濟狀況好了，總想給孩子最好的生活；有的家長認為再窮不能窮孩子，寧肯自己省吃儉用，也要滿足孩子的要求。孩子會誤以為所有的東西唾手可得，所有的事情輕而易舉，喪失自立的愿望和能力。

家長過度地在孩子們身上傾注溺愛之情，不讓孩子做家務、干雜活，還包辦代替了孩子的一切事情，上小學了起床要家長穿衣，吃飯要家長喂，就連做作業都是家長先從書包把書本拿出來，等做完后負責收好書包。我班一個孩子鞋帶松了不會系，站在那兒直流淚。另一個孩子一天沒帶書，我打電話讓家長幫忙送一下，家長肯定的說昨晚放進書包里了的，因為是他親自收的，沒多久家長送來了，原來家長錯把弟弟的書收進了姐姐的書包。孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長錯誤的愛剝奪了孩子自我成長的機會和權利，這是對孩子人格健康成長的極不“尊重”。就像我班的那兩個孩子，缺乏生活自理能力，孩子還怪家長把書放錯了書包，孩子不做事，孩子的動手能力得不到發展，責任心也無從建立，家長無微不至的關愛和越俎代庖，還會造就孩子任性、懶惰、以自我為中心的性格，這樣的孩子將來怎么適應瞬息萬變的社會。

（三）學習上期望過高

“望子成龍”心切，不能實事求是地看待孩子，總認為自己的孩子比別人聰明，不管孩子的能力、習慣和興趣，對孩子的期望過高，不切實際；或者盲目攀比，為了自己的面子，要求孩子樣樣優秀；或者家長自身的夢想沒有實現，就把這份夢想寄托在孩子身上，希望孩子圓自己未圓的夢。家長把過高的期望變成具體要求，強加在孩子身上，有的要求孩子各科優秀，每次都考班上前幾名；有的周末報各種輔導班、興趣班，學鋼琴、學畫畫、學演講，希望孩子成為全能的人，孩子不愿意就軟硬兼施，強迫孩子學習。

這些家長把成績的高低作為衡量孩子好壞、預測其未來能否成才的唯一標準，一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數，孩子的唯一任務就是學習。某天孩子看著媽媽累了，心疼媽媽，主動幫媽媽洗碗，媽媽拉長臉：“去，做作業去。”在這種情況下，孩子整日埋頭于參考書和習題集中，雖然掌握了不少書本知識，卻不具備獨立生活、適應環境、團隊協作的能力，孩子的愛心、感恩的心也慢慢泯滅。更多的孩子根本達不到不切實際的目標，或對周末班不感興趣，久而久之，孩子對學習望而生畏，容易喪失自我，變得郁郁寡歡。

（四）父親參與度低

“子不教，父之過”，可見父親在家庭教育中的重要，父親的良好形象在兒童個性形成的關鍵時期起著重要作用，有利于孩子完善人格的形成。然而中國幾千年的“男主外，女主內”的傳統思想禁錮著父親的觀念及行為模式，現代社會女性參與社會活動，與男性同樣在外打拼，但男權思想依然存在，女性理應相夫教子，很多父親對孩子不聞不問，孩子感受不到偉岸、堅毅的父愛，家庭教育失去了父親理性的思考和呼聲。

二、針對家庭教育的現狀，作為老師應采取相應的對策，促進孩子健康成長。

（一）依托現在的網絡優勢，與家長分享一些科學的教育觀念和方法，提高家長自身素質。

家庭是孩子成長過程中的第一所學校，父母是孩子的第一任教師，而且是長期的全方位的教師。因此，家長的素質如何，往往決定著家庭教育的成敗。家長自身良好的素質和形象對孩子來說就是一種無聲的要求和鞭策，是一種潛移默化的影響。因此．作為教育工作者我們要結合班級的具體情況，針對家長錯誤的家教觀念，利用網絡平臺等各種途徑引導家長逐步接受新的觀念和方法，以便更好地了解和走近孩子的內心世界，更好的對孩子進行有效的溝通與教育。家長自身素質提高了，身教勝于言教，孩子自然而然會成長得很好。

（二）轉變家長“重智輕德”的觀念，重視孩子的全面發展

家庭教育專家蔡笑晚說：“道德素質的培養是家庭教育的重中之重，好的道德素質是成才的先決條件。道德教育的責任不能推給學校，必須由家庭承擔。”但是，在我國現階段，家長最關心和實際認為最重要的，是孩子的學習、分數等智育問題。大多數家長對傳播知識，開發智力抓得很緊，將智力視為教育內容的全部，而對孩子的行為習慣、品德教育卻很少注意，忽略了對孩子的人格培養。2001年江蘇某市一個持刀捅人的高一學生在被采訪時說到“只要學習好，我犯了什么錯都不是錯，父母都不會責怪我”。很難設想，一個不具備良好道德修養的人將來怎樣市足于社會。

作為教育工作者首先要充分認識到加強未成年人思想道德建設的重要性和緊迫性，把德育工作放在學校工作的首位，先成人，再成才。教師以傳統節日為契機，開展豐富多彩的實踐活動。如在婦女節、重陽節期間開展“媽媽我愛您”、“祝福老人”等情感活動；在中秋節期間開展“我愛我家”的實踐活動；春節期間開展“受歡迎的小客人，受稱贊的小主人”系列活動；……通過活動的開展，家長以“情感”為橋梁，以“親情”為紐帶，適時對孩子進行教育，一定會收到意想不到的效果。

在應試教育的大環境了，教師要敢于突破自己，不把分數作為衡量孩子的唯一標準，多元地評價孩子，在平時的教學工作中著眼全面，對孩子進行智力培養的同時重視非智力因素的培養，用自己的實際行動促進家長觀念的改變，讓孩子得到全面和諧的發展。

(三)營造和諧的家庭氛圍

一個和諧溫暖的家庭是孩子健康成長的重要保障，也是家庭教育順利開展的前提和基礎。家庭成員之間應相互尊重、理解、信任和關心，子女才能從父母那里獲取最溫柔、最純潔無私的母愛和既嚴格又起著榜樣示范作用的父愛，感受到家庭的溫暖，感受到父母教育的力量，從而產生穩定感和安全感，子女對父母關愛的體驗促使他們身心健康成長。相反，在家庭關系冷漠、緊張、爭吵不斷、糾紛常起的家庭中，孩子焦急恐懼、郁郁寡歡，缺乏安全感、自信心，往往變得性格暴躁、敵對、孤僻、膽小，對人冷漠，摧殘小動物，進而心靈受到創傷，阻礙身心的正常發展。

當一個小生命誕生，給家庭、父母帶來了無限喜悅和希望的同時，也讓家庭和父母從此擔起了一份永遠的、沉甸甸的養育和教育的責任。教育工作者充分發揮我們的優勢，用自己的人格魅力去影響家長，喚醒家長的責任意識，幫助家長轉變觀念和提高自身素質，家校共育，相信我們的孩子會快樂和諧的發展，最終學會獨立，學會生存，學會適應，學會發展。

第四篇：鄉村家庭教育現狀調查報告

鄉村家庭教育現狀調查報告

如果說青年人是八九點鐘的太陽，那么孩子無疑是天邊的那第一抹朝霞，只有當朝霞綻放出其最絢爛的畫面，一個艷陽高照的麗日晴天才會蓬蓬勃勃而生機盎然。3月14日，由順德區婦聯組織制作的《順德區居村家庭教育現狀調查報告》正式發布，這份旨在關注兒童成長、探討居村家庭教育的調查報告，是順德區婦聯在全區8個鎮多場“歡樂村居行”現場活動中進行居村家庭教育現場調查研究，以問卷和訪談兩種形式進行資料搜集與整理，并接觸全區城鄉家長171位，重點探討當前順德區居村家庭教育存在的問題，并研究相應的對策，對進一步做好順德家庭教育工作、推動全區農村家庭教育工作有著非常重要的現實意義。

區婦聯的相關人士在當天的記者見面會上接受本報記者采訪時表示，盡管此次的主題調查在順德尚屬首次，但區婦聯及區家庭教育研究會都付出了大量的勞動，無論是從調查的嚴謹性還是受訪對象的代表性，此次調查都有著相當的重視與認真的態度。從調查分析中所得出的結論與問題點，都在一定程度上反映了當前順德居村家庭教育中值得注意的重點和難點。

報告解讀：四大誤區成居村家庭教育“攔路虎”

調查發現，就當前居村家長對家庭教育存在的問題各式各樣，但基本集中在以下四方面。相關人士認為，正確面對家庭教育中的誤區才有可能將家庭教育工作建設得更為理性化和現實化。

突圍爆點：三大建言修補居村家庭教育缺口

針對調查總結出來的四大普遍存在的誤區，區婦聯、區家庭教育研究會人員在經過大量調研及收集相關專家建議的基礎上，有針對性的提出了三項可行方案，以彌補因家長原因造成的居村家庭教育的種種不足。素質調查1 普遍較低，亟待轉變理念及行為 ●數據統計

學歷方面：受訪家長中，%的家長學歷在初中以下，高中的有%，而大專以上的僅占%。；

意識方面：自認有能力輔導孩子學習的只占11.%，而在獲取輔導孩子能力、掌握教育方法的意識方面，高達%的家長竟然回答“一點都不希望”，且希望得到幫助的家長不到10%。■原因透析

一、居村家長學習意識淡薄，難得看書看報，更何況兒童教育、心理輔導之類的書籍；

二、居村家長對家庭教育的重要性沒有足夠重視，家庭教育行為極為欠缺；

三、居村家長自身生活方式的非健康因素干擾太多，給孩子的負面影響不容小視； ▲市民聲音

北滘的鄭一堂是高中生，他自己也承認，工作壓力大，沒有意識去對孩子的學習和相關教育進行過思考。

記者采訪中發現，排除素質的原因，相當多的家長都會用“工作”說事，以此來作為自己缺失家庭教育的借口。◆專家評點

順德區容桂幸福陳占梅小學校長曾憲松：家長素質的高低是相對性的，不可否認居村的家長相對城區的會稍為偏低一些，而且素質偏低的家長對孩子教育的關注度就明顯低于素質高的家長，表現出參與教育的意識不強，有些家長甚至把孩子完全托管于學校，自己不聞不問。要改變這一點關鍵要強化家長的參與意識，家庭也是孩子的一所學校，家長更是孩子的第一位老師，家長要認識到教育孩子也是自己義不容辭的責任。

意識調查2 缺乏理性，將教育重擔交付學校 ●數據統計

家校互動：有意識與學校保持聯系并主動從學校方了解關注孩子狀況的只占受訪人數的%。■原因透析

一、認識有誤。居村家長普遍認為教育孩子是學校和老師的事情，與己無關；

二、責

任缺失。在孩子遇到什么問題后，家長只是一味抱怨，甚至指責學校失職。▲市民聲音

鄧剛則是為數不多的大專生之一，盡管如此，他認為作為家長，都有著自己的社會任務，教師也是承擔社會責任的一份子，孩子的教育應該在學校就有成體系地施行。

記者走訪中發現，就教育所承擔的任務而言，許多家長的第一反應就是“找學校”，認為對孩子的教育就是學校的事。◆專家評

點順德區大良鳳城中學副校長堯勇：教育孩子是社會、學校、家庭三方的共同責任，要是缺少一方，對孩子的健康成長都是一種缺失。比如說道德品質的培養，孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養就失去了一個正確的觀念導向，再把孩子放到學校來，教育就會難免出現一些障礙。所以家長一定要在觀念上轉變過來。理念調查3 望子成龍，高壓手段得不償失 ●數據統計

寄望方面：有%的居村家長希望孩子成為一個“對社會有用的人”，對孩子的思想建設、內心感受以及綜合能力的培養比較忽視；

關注度方面：在校表現的關注占%，能否自覺完成作業 占%，而關注品德表現及校園生活感受的只占13%。對錯犯錯方面：能采取說服教育為主要方式的占%，而采取“不理他”“關在家里”“罰站”等消極方法的有%。■原因透析

一、理念失衡。一方面期望孩子成為“對社會有用的人”，另一方面把才能局限于孩子的書本知識或成績表現；

二、方式失策。基于對孩子的期望，在面對孩子錯誤的時候，認為嚴厲、高壓才會對孩子有更大的觸動。▲市民聲音

當然，并不是所有的家長都未能認識到家庭教育的重要性。“不管我上班多么辛苦，我都會和我愛人輪流對孩子的作業每天都進行檢查，及時發現其學習中的問題和錯誤。（會打孩子嗎？）會，教育過程中肯定有時候對他的表現不滿意而采取一些武力，但這也是為他好啊。”梁軍如雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學的孩子會有更好的發展，考上好學校從而有個好工作。羅慶在回答記者關于對孩子的希望時也表達著相似的觀點，“每次考試我都要求孩子要進到前五名，否則肯定會有些懲罰。”

鄉村家庭教育現狀調查報告

第五篇：小學生家庭教育現狀調查報告

小學生家庭教育現狀調查報告

學院：教育學院專業：小學教育姓名：盧勝艷學號：

111班

20111105040017

小學生家庭教育現狀調查報告

一、調查目的

目前，很多父母對學生的教育方式不當，以打代教，或放任不管，嬌生慣養，甚至溺愛、姑息遷就，一些市儈思想、不良生活習氣和作風帶給孩子惡劣的影響。而這一部分學生多成為學校教育中的障礙，正常的教育和管理手段在這類學生和家長面前表現的蒼白無力。另外，凡河中心小學的學生還有其特殊性，相當一部分學生家長工作流動性大，在家的時間很少，學生多由祖輩、親戚照料或獨自在家，只能滿足學生的最基本的生存需要，對學生很少或很難做出有效的監控和管理，長時間的失控導致學生喪失了良好的行為習慣。家庭教育狀況良莠不齊，教育質量不理想，令人堪憂。為了有針對性、有效地幫助廣大家長轉變教育理念，提高家庭教育水平和質量，使學生在較好的氛圍中茁壯成長，從小養成良好的行為習慣，我們對家庭教育現狀進行了調查。

二、調查方法：抽樣調查、問卷方式

三、調查對象：本校四至六年級部分學生家長

四、調查時間：2014年9月-10月

五、調查內容：

A、家庭基本狀況調查：父母教育程度、職業特點、業余愛好、家庭經濟狀況等。

B、家庭學習情況：家庭學習環境、對孩子學習的認識程度。C、父母的教育方式、方法。D、家庭教育的效果，初步了解學生家庭教育現狀。

俗話說,“父母是孩子最好的老師”。按照傳統觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學后，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。家庭教育的重要地位和影響，在我們的教育體系中起著舉足輕重的作用。

在這兩個月的實習期間，我發現：現在許多孩子學習挺好，但動手能力很差；許多孩子多才多藝，但心理素質很糟糕；許多孩子上課時表現生龍活虎，而學習成績卻很不理想······發生在學生身上的種種現象，引起了我的調查興趣。

一、家庭教育的現狀

學生良好行為習慣的養成，必須是由學校與家庭共同努力下實現的。然而，我在凡河中心小學小學實習的時候常常能聽到老師發出這樣的感慨：對某某學生行為習慣的教育我每到周一就要從頭再來，我都筋疲力盡了。老師發出這種無奈地聲音，抱怨著家長的不配合，對學生更是失望與嚴厲，惡性循環著。

問題一：“不管不問”型，家長認為我花了很高的學費，把孩子送到小學來，孩子的生活學習就都應該由老師、學校負責。

例子：這個學校的孩子大多數放學后不直接回家，而是由代理家長接到課后補習班寫作業，然后家長下班后再到補習班接孩子，對孩子的學習不聞不問，以為有老師，有學校，有補習班就夠用了。

問題二：“望子成龍”型，這是典型的中國特色的家庭教育，占有相當的比重。家長們因為傳統教育的原因，常常把自身成長過程中的種種“遺憾”，用最美好的“希望”寄托在自己的孩子身上，因而對孩子“成才”的期望值較高。具體表現在：其

一、重視分數。孩子不好好學習，是家長最棘手的問題；孩子的功課分數，是家長最關心、最敏感的話題。“學”而優則“獎”，已成為許多家長鼓勵子女學習的常用手段，“學習至上，成績至上”是孩子的唯一目標。于是，家長包辦代替了孩子的家務勞動，一是心疼孩子，不肯過早地把責任加在孩子身上；二是不屑于讓孩子干“雜活”，怕影響孩子的學習。倘若孩子考了個好分數，家里便是“陽光燦爛的日子”；倘若孩子考差了，家長幾天都沒有笑容。其

二、舍得投資。不少家長為孩子請“家教”、買《參考》、或者親自輔導，心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子的分數。除了叮囑孩子學好學校的功課以外，課余時間又陪孩子去參加作文班、書法班、英語班、美術班、音樂班······在家長的心目中，這完全是一種“責任”。

例子：我是一年六班的實習老師，在我們的班級常常會聽到孩子這樣說“我媽媽說這次我考試考一百分，就給我買一個····禮物”。你還會看到這樣的現象，孩子的家長怕自己的孩子耽誤寫作業的時間，常常把學校的值日任務自己承包下來，殊不知對孩子的鍛煉是很重要的。問題三：“過分溺愛”型，許多家長把教育子女的事情讓位于外公、外婆等“隔代人”。俗話常說“隔代親”。于是，長輩們的晚年生活都以孩子為“重心”、“中心”、“軸心”。“吃什么”、“穿什么”、“用什么”時時刻刻牽動著長輩們的心。長輩們那“特別的愛”，使得孩子普遍缺乏生活經驗，自理能力差，要他人幫助收拾書包；表現很自我，缺乏對他人、集體的責任感。孩子許多的不良行為和習慣，就在長輩無微不至的“關愛”中滋生的。

例子：我們班級就有一個自理能力特別差的孩子，而且特別怕自己在同學面前吃虧，自己的奶奶總是在班級同學面前千叮嚀萬囑咐，“千萬別欺負我孫子”，他更是對自己的同學大打出手，不讓自己吃一點點虧。

二、家庭教育的幾點建議 1.父母要以身作則。

孩子的模仿能力很強，父母是孩子的“第一任老師”，凡是希望孩子做到的，父母一定要自覺做到。只有大人說到做到，教育孩子時你的話才有說服力，孩子才不抵抗。

2.注重“賞識”教育。

賞識教育不是簡單的表揚加鼓勵，而是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的正確行為；賞識孩子的行為過程，以激發孩子的興趣和動機；創造環境，以指明孩子發展方向；適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正不良行為。既然我們要教育孩子，我們就要相信自己的孩子是最好的(當然也不包庇遷就原則性錯誤)。切忌習慣性地批評孩子缺點和不足，更忌當著別人的面數落孩子，這樣會極大地傷害孩子的自尊心。

3.積極適當地幫助孩子。

孩子在成長過程中難免會遇到各種各樣的自己無法克服的困難，這時家長要伸出熱情之手予以適當幫助(切忌無原則地全權代勞)，解決他們生活和學習中遇到的自己無法克服的困難，不斷樹立其戰勝困難的勇氣和信心。

4.全家拒絕不合理要求。

現在好多家庭是三世同堂，又都是獨生子女，由于“隔輩親”緣故，爺爺奶奶、姥姥姥爺容易過分袒護孫子女的不良行為，滿足孩子不合理要求，從而助長了孩子的自私、任性毛病的發展。這時，爸爸媽媽和爺爺奶奶、姥姥姥爺之間一定要多多溝通，形成一致意見，無論是誰都不能無原則滿足其不合理要求，任其怎樣哭鬧，也不能這個批評，那個呵護，只有這樣才能有效遏制自私、任性、不講道理毛病的發展。

5.與老師保持經常性溝通。

孩子入學之后，每天有很大部分時間是在學校度過的，其學習的優略、品質的好壞等各方面的表現，學校和老師掌握的比較清楚，尤其是班主任老師，所以不但要積極參加家長會，更重要的是平時多與老師保持溝通和聯系，隨時了解孩子在學校的綜合表現，既要了解其優秀的一面，還要掌握其缺點和不足，隨時糾正不良行為。

6.父母要及時“充電”。當今社會是信息時代，新觀念、新知識、新方法日新月異，要承認孩子的社會屬性，父母一定要不斷學習，及時更新知識結構，將傳統的教育方法和理念賦以現代新的思維和方法，使孩子更加容易接受和認可，否則不但達不到你想要的教育結果，而且還會在子女心中留下保守、呆板、不愛學習的形象，久而久之必將出現孩子不聽教誨的局面。

十年樹木，百年樹人”。家庭是“百年樹人”的起點。古代教育家荀子說的“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”就是強調了環境對人的重要性。一個良好的家庭環境和家庭教育在孩子一生的成長中起著舉足輕重的作用。作為家長，永遠不要只會去責備孩子，而要更多地去反省自己是否是一個稱職的家長。