第一篇：好書推薦之一育兒教子類

好書推薦之一育兒教子類

1.《愛和自由》（推薦0-3歲孩子的父母看）

孫瑞雪幼兒教育演講錄，她將蒙特梭利育兒早教經(jīng)驗和中國國情結合起來，自己創(chuàng)辦了蒙特梭利幼兒園，尊重兒童的發(fā)展，用簡捷有效的蒙氏方法去引導兒童天性，并講述了問題兒童形成的原因以及解決辦法，對中國式的老派育兒思想是一個不小的沖擊，這本書讓人反思自己和父輩以前的育兒早教的錯誤觀念，書中例子較多，也有理論描述，語言平實可讀性強。

2.《捕捉兒童敏感期》（推薦0-6歲孩子的父母看）

是孫瑞雪又一力作，兩本書思想都是貫徹蒙特梭利教育，但與《愛和自由》不重復。本書以一個個具體的實例描述兒童在0-6歲各時段都有不同的敏感期，并呼吁家長們重視敏感期和及時引導，如果對之橫加攔阻則會導致孩子天性在成長發(fā)展的缺失。

3.《聰兒爺爺?shù)牟┛汀ゑT德全新編0歲方案》（推薦0-3歲孩子的父母看）

節(jié)選自聰兒爺爺從聰兒出生到3歲寫的部分博客，每篇日志后面都有詳細的專家注解和建議，內有兒童各時期的訓練要點和特點，比較實用。

4.《3歲看大》（推薦0-3歲孩子的父母看）

美國的伯頓.L.懷特著，是大量觀察和研究0-3歲幼兒的特性而總結的書，提醒家長避免使自己的孩子在3歲時成為一個不討人喜歡的過度以自我為中心的孩子，在3歲之前各時段就需要注意的細節(jié)與有效的處理方法。里面理論較多但不深奧難懂，有實例參照，雖然是美國人著作，但他的理論絕大部分可由中國人吸收使用。

5.《如何說孩子才肯聽，怎么聽孩子才肯說》（推薦1-18歲孩子的父母看）

阿黛爾.法伯和伊萊恩.瑪茲麗施著作，內容有大量實例，還添加了淺顯易懂的漫畫，沒有枯燥的說理。盡管是美國作者寫的，但里面提倡的鼓勵和欣賞教育和語言技巧同樣也適合于中國早教。

6.《來吧孩子》（推薦1-18歲孩子的母親看）

此書不是專業(yè)的育兒早教書，只是從一個普通的母親角度敘述怎么將女兒在中國教育大環(huán)境中一步步成長為性格溫和善良學習優(yōu)秀品格高貴的少女。雖然不能作為實用育兒范本來模仿，但是在教育子女的思想上有啟發(fā)。

第二篇：怎么教好書

怎么教好書

怎么教好書。杜殿坤教授說：一個師德高尚，學養(yǎng)豐富而又善于表達的教師，怎么教都能教好，哪怕是滿堂灌。

那么現(xiàn)在我們教師缺什么呢，缺的是學養(yǎng)。缺的是表達。現(xiàn)在我們好些教師基本不讀書，或者少讀書，即使讀也是讀得消遣書。街談巷議，逸聞軼事。鐵凝說：讀書不能功利，非功利的讀書才能讓人有綿密的思緒，柔軟的感情，淡定的心態(tài)。非功利的讀書才能讓人有高于生活得思考的感悟。那么讀消遣書算是非功利嗎，不算。并不是所有文字都是能讓人有正確的積極的有利的感悟的。比如說，現(xiàn)在好多官場小說，網(wǎng)絡小說反應的男人要提“錢”進步，女人要“日”后提拔的主題意指對閱讀者有非功利目的嗎，沒有。也許恰恰相反是有了功利。

功利是一種目的，非功利是一種夢想，人是需要夢想的。一個人的目的大多會達到，夢想?yún)s大多可能達不到，但人為了夢想而進行的努力，并由努力而形成的讀書，思考，甚而動筆記錄的習慣卻會伴隨人的終身，這些習慣的價值不在于是否于吃喝玩樂一樣都是美好的享受，而在于他讓我們感到了自己不是虛度年華，碌碌無為。可以說，習慣無好壞，但有成就人生的價值。想教好書就要形成教書需要的習慣，學養(yǎng)靠讀書，表達靠記錄。經(jīng)常讀、寫就一定能教好書。[蓮山課~件 ]

要想教好書必須要會讀書，一般來說，每一個讀書的人都是能讀懂文章的內容，哪怕是粗枝大葉。但教師讀書要讀懂文章表達的情感，讀懂文章的表達方式，讀懂文章遣詞造句的妙處。我們這些要求看似只有語文老師才會注意的問題，那么其他老師也要這樣讀書嗎，是的。比如數(shù)學，我們讀書要解決他是什么，為什么是這樣，學了他能怎樣的問題，比如我們現(xiàn)在好多老師在教學中有一些疑問，工程問題中注水，出水的問題，雞兔同籠問題，日常生活中雞和兔怎么會圈在一起，怎么會有又注水又出水，這是不是有病，再比如圓是周對稱圖形，他沿著直徑對折，兩邊重合，為什么說直徑是圓的對稱軸就是錯誤的。比如為什么鐵的四邊形穩(wěn)固，具有穩(wěn)定性的螺母接口的四邊組成的三角形反而容易變形。其實前面的不理解是不理解這種問題只是數(shù)學的一個模式。并非實際現(xiàn)象本身，比如與注水出水問題相同的現(xiàn)象有家庭的支出和收入，草場生長和收割，人體的新陳代謝等等，后一個問題是，數(shù)學概念要來源于實際，但要高于實際。它具有普遍適用性。這些疑惑都是能夠通過后期的再閱讀獲得解答的，

第三篇：教好書就是好老師（范文模版）

教好書就是好老師

——讀《教師先得教好書》有感

教師有許多令人感動的稱謂：老師，先生，人類靈魂工程師，園丁，慈母……今天，我看了教師報第445期的一篇文章——《教師先得教好書》，我對教師的職業(yè)又獲得一個新的詞——“至高榮耀”。這個詞是2012年教師節(jié)晚會的主題，也是2012“全國教書育人楷模”的稱號。

什么叫至高榮耀？雷振海老師說，教師這份職業(yè)是“至高榮耀”，是因為教師承擔著“教書育人”的崇高使命，所以這份職業(yè)自然神圣，自然崇高。這些獲得至高榮耀稱號的老師有用生命捍衛(wèi)學生的女教師張麗莉，讓殘缺的生命綻放色彩的體育教師代建榮，扎根涼山的鄉(xiāng)村女教師馬劍霞……他們不僅用自己的言行為我們老師贏得這么高的榮譽，更是詮釋了教師職業(yè)的偉大和無私。他們是我們學習的楷模，但不可能每個老師都會有感動天感動地感人事跡，我們的溫總理說，“教書是教師的基本職責，只有教好書，才能育好人。”

是啊，只有教好書，才能育好人。教書是一個老師的職責，要教好書，老師必須去研究自己，更要去研究兒童，了解學生的心理狀態(tài)；他不僅要努力學習，還要銳意創(chuàng)新，不斷突破原有的思維定式；他不僅要兢兢業(yè)業(yè)，還要充滿智慧，懂得開發(fā)學生的生命潛力，讓自己的工作充滿創(chuàng)造性。一件富有創(chuàng)造力的工作，教師怎么會厭倦這樣的工作？老師的全身心地教好書，學生又怎么會對課堂喪失了興趣，對學習失去了動力？學生愛上了學習，那么教師的干勁不是更大了嗎？ 九十六歲高齡的葉篤正老師說的真好，“我的學生要比我好，一代不如一代就完了。”他的學生評價他，“嚴格要求，求真務實，反對崇拜權威。如果總是是的，是的，葉老師就不高興了。”葉老師在耄耋

之年，還給他的學生們——快退休的氣象科學院的院士——出了道“人類的有序”的作業(yè)，對于這樣會教書的老師，他的學生們的能力和人品還會差嗎？

“新的時代，有新的學生，同樣也在呼喚新的教師。我們不能一味抱怨、發(fā)牢騷，更應該行動起來，在發(fā)展自己的同時，發(fā)展學生。這是對學生的一生負責，也是對教師職業(yè)的負責，對國家和民族的負責。”陶行知老先生說，“學高為師，身正為范。”學高為師其實就是告訴我們教師要先教好書。

教好書是教師最基本的職責。那么怎樣才算教好書呢？

我認為教好書就要多讀書。蘇聯(lián)文學家高爾基說得好：“書籍是人類的朋友，是人類進步的階梯。”的確是這樣。我們只有讀好書才能教好書。

一個愛讀書的老師，他的課余時間可能幾乎沐浴在書的海洋里。在新世紀新思維的素質教育年代，作為一名好老師，如果你有廣博的知識，深邃的思想，幽默的語言，機智的談吐，透徹的講解，就無不讓人對你佩服得五體投地。如果你的講課能達到無人挑剔的境界，那就證明你有博古通今、滿腹經(jīng)綸的深厚功底。

其次教師帶頭讀書學習的，這本身就是對學生的一種言傳身教。愛讀書、有學養(yǎng)的教師，往往都是學生心目中的偶像，教師的一舉一動，都會讓學生刻意揣摩效仿，有很多學生就是在老師的熏染下愛上讀書的，愛上學習。

讀書后還要寫。寫作能讓人對所讀的書作徹底的思考，進一步梳理思緒，從而深化和豐富認識。如果說讀書是選擇吸收知識的過程，那么寫作就是接納和消化的過程，并且還能幫助我們貯存資料，便于以后查詢。

只有多讀書，才會教好書；只有教好書了，才能育好人。我相信：一個能教好書的老師，一定會是個好老師！

江西省橫峰縣二小 周麗珍

第四篇：備好課,教好書

備 好 課，教 好 書

怎樣備課，用八句話來概括，即：深入淺出、化難為易、抓住重點、突破難點、精心設計、通俗易懂、系統(tǒng)條理、融會貫通。

老師們，在教學改革上有一句老話：“教學有法，教無定法”。教學有法可循，不能無法可依，無法就會亂套，跟著感覺走，必然摔跟斗！然而世上沒有包治百病的靈丹妙藥。教學確又無定法，事實上也難以定法。社會的變化，時代的變遷，科學的發(fā)展，人類的進步，地域的差異，教學對象素質的不同等等，決定了我們不能僅用一個萬古不變的模式去套用。況且教學過程又是一個動態(tài)變化的過程，很難完全與你備課時所設想的理論軌跡相吻合，千篇一律、千師一面、千課一法的定法在教學上鮮有作為的。可見無法與定法同樣有害無益。法隨事變，法因人變，才是教法改革的希望之所在。

教學有法是走向教學無定法的前提，教學無定法是對有法的升華，從無法到有法這是進步；從有法到無定法這是突破；從無定法到創(chuàng)新法，貴在得法，這是飛躍。變無定法為有法需要我們付出艱巨的勞動；使有法為無定法，需要我們拋灑辛勤的汗水；化有定法為創(chuàng)新法，更需要我們嘔心瀝血、鞠躬盡瘁。

備課是教師最基本的要求，也是教師的基本功，是上好課的前提。然而要備好一節(jié)成功的課，不是一件輕松的事，它需要付出艱苦的勞動。就怎樣備好課？備什么？應考慮些什么問題？注意哪些環(huán)節(jié)，作一簡單談述，也許它對老師們備課有所幫助。

一、備課首先要端正思想

只有備好課，才能上好課。要提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學是關鍵，而備好課才是優(yōu)化的重中之重，是提高教學質量的基本保證。備課是熟悉教學對象和教材，弄清學生的知識底子和教材的重點、教材的思路。如果照抄教案讓其搬家，什么重點、難點、方法、步驟，就像一個模子倒出來的一樣，這樣的備課沒有什么價值，這絕對不是備課。

教師的人生離不開課堂教學，課堂教學離不開精心準備的教案，教案是教師課堂教學過程的“劇本”，編寫教案則是教師對知識的整合和對課堂教學過程的構思，就像電影一樣在我們頭腦中一一展現(xiàn)，使學生能夠對知識的理解、掌握、運用。備課不是背課，也不是摘抄課文要點，照抄參考教案，更不是為了供學校檢查當作差事，只圖有個備課本，這種思想必須糾正。

備課備得好不好，檢驗的唯一標準是課堂教學的實際效果。要樹立正確的教學思想，不論在什么情況下，都要根據(jù)教學大綱的要求，用教學目標體系來指導備課。從而把提高教學質量，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化，作為我們備課的指導思想。

二、備課要有明確的要求

備課需要備什么？不需要備什么？教師的心中都應該有數(shù)。通常備課應備六個方面，即：備大綱、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學反思，而這六個方面又是把備教材、備學生、備教法作為重點。備課要備出深度，就是把教材中學生看不到的摸不著的深層次含義挖掘出來；備課要備出梯度，就是把梯度大的分散化，一步一個臺階地引導學生進行深入理解；備課要備出新意，就是能夠使學生獲得與教材有關的知識和觀念。同時備課中還要正確處理好鉆研教材與寫教案的關系，鉆研教材與看教參的關系，鉆研教材與研究學生的關系，鉆研教材與研究教法的關系。備課既要“胸中有書”，更重要的是“目中有人”，既要備教師怎么教，又要備學生怎么學。要實現(xiàn)教學的最優(yōu)化，教學的每一個環(huán)節(jié)，每一個教學步驟都要考慮，盡可能花最少的時間和精力去取得最令人滿意的教學效果。

備課就必須認真研究備課的方法，首先我們要深鉆教材，研究教材，掌握教材，這才是備好課的關鍵所在。我們說課堂教學過程是將知識有效地轉化為能力的過程，是學生在教師的指導下主動地去探索獲取知識形成能力的過程。而要實現(xiàn)這一過程，取決于教師對教材理解的深度和廣度，以及前后之間的聯(lián)系，要考慮教材的知識結構和思想結構，從而對教學的目標、教學的重點、教學的難點、教學的步驟、板書的設計、課堂練習、課后作業(yè)都要周密地考慮，去備課，去處理教材。

三、備課要選擇最佳方式

由于教師各自的知識水平和能力有差異，所以備課的方式也不能強求統(tǒng)一，特別是教學方法的選擇應各有所異，但最基本的備課方式不能少。備課一般分為三個部分，即：總備、分備、課時備。

1、總備：就是對全冊教材進行總的分析。主要是根據(jù)大綱要求，明確教材的編排意圖，掌握整個教材的教學內容，教學的總體目標、時間進度安排、知識要點。再對本教材進行整體分析，搞清全教材的總體結構和框架，以及各部分知識的相互關系、相互區(qū)別、相互制約的關系，搞清各單元、各章節(jié)的內在聯(lián)系，以及先后順序的銜接，全面掌握整個教材的知識結構和邏輯結構，做到站得高、看得遠，提高駕馭教材的能力。

2、分備（備單元或章節(jié)）：主要是對各章節(jié)或各單元知識內容的掌握，明確本單元本章節(jié)的教學目標和任務，它在本冊教材中所處的地位和作用，并要弄清它在本教材中承上啟下的關系，也就是它在本單元與單元、章節(jié)與章節(jié)之間的傳遞，弄清學生在本單元、本章節(jié)中應掌握的知識、重點，教師用什么方法來傳授給學生，并運用哪些輔助手段幫助理解以及實驗器材等的準備。

3、課時備課，也就是每天要寫的課時教案

①備課要先備教學目標。因為教學目標是為教學服務的，是為了更好地促進教學。它規(guī)范著教學方向和應達到的教學質量標準，并指導教學全課程，調節(jié)全部教學活動，從而使教學更明確更有效，所以目標的確定必須具體明確，具有操作性、實效性。一節(jié)課教學目標定多少？定什么？要從學生實際出發(fā)，要從教材內容的要求出發(fā)，只有每堂課真正實現(xiàn)了既定的教學目標，日積月累，量變引起質變，才會最終實現(xiàn)總目標。

②備課要先備問題。這是因為教學的對象是一個活生生的人，他們對問題是怎么想的，有什么想法和疑問，都要在備課前了解清楚，然后把一些普遍而又典型的問題列為教案的主要內容，問題設臵要科學、巧妙、新穎，要有目的性，一堂課問什么？如何問？什么時候問？先問什么？后問什么？都應該根據(jù)教材和學生的實際去精心設計。設問難易要適度，形式要靈活多樣。要因材施教、精心設計教學方法，或答疑解難，或組織討論，或設臵情景。運用一定的設問形式調動學生的學習興趣，提高學生的思維能力，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，且使問題得到解決。

③備課要備學生。教學是教與學的雙邊活動。因此要實現(xiàn)學生在學習中的主體地位。教師備課就要擺正教與學的關系，重視培養(yǎng)學生的學法，并能以學法為依據(jù)，調整教法。特別要重視對學生的分析研究。一個班的學生知識水平和學習能力各有所異，在教學中要調動全體學生的學習積極性，就需要教師對他們進行全面分析，正確對待，并要落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。教師還要通過家訪、個別交談、作業(yè)分析、試卷評價等多種渠道，盡快掌握每個學生原有的知識基礎，從而通盤考慮、分類指導。在編寫教案中要注意面向多數(shù)，兼顧兩頭，讓優(yōu)等生的求知欲得到滿足，讓成績差的學生跳一跳能夠得到，這是教學中對待學生的關鍵。備課要因材施教，不僅要考慮到優(yōu)、中、差不同層次的不同要求，還應該根據(jù)學生不同特點進行個別指導。如對習慣記憶的學生則重于調動他們從不同角度理解知識的積極性，發(fā)展其思維的靈活性；對好動腦筋、理解能力較強的學生應防止其忽視對基礎知識儲存的傾向，引導他們運用知識發(fā)展創(chuàng)造思維；對成績差的學生先給他們簡單的知識，讓他們從獲得簡單知識中增強學習的信心，然后再逐漸加大知識的難度，并根據(jù)實際，通過學習或思考來進行指導，讓他們得到樂趣，奮發(fā)向上，象滾雪球式的越滾越大。

④備課要深鉆教材，把握教材的整體性。深鉆教材要做到三個統(tǒng)一。即：統(tǒng)一教材分析，確立教材的地位和作用，明確知識之間的聯(lián)系，明晰教材的知識和能力目標；統(tǒng)一教材的重點和難點，確定突出重點、突破難點的方法；統(tǒng)一基礎知識基本技能訓練的內容。深鉆教材要在“精”字上下功夫，也就是要備“四精”，即備“精華”部分，備“精要”方面，備“精辟”之點，備“精煉”語句。在寫教案時，要留有余地，要上好一堂課必須有一個反復思考認真推敲的過程。因此，課前修改、調整，課后反思完善是不可缺少的。鉆研教材的關鍵是要理解掌握教材，也就是要深挖教材，對教材理解透了，可以使書變薄，教學時才會簡明扼要、言簡意賅、綱目分明、重點突出；否則就會把書變厚，教學時就會繁冗累贅，枝節(jié)交錯，漫無中心。教師要把教材變成自己的東西，做到意圖清楚，這樣運用才能自如。

⑤備課要“吃透”教材。一是要從教材的前后聯(lián)系中弄清整個教材中的地位和作用，它的來龍去脈，它和哪些教材內容處于從屬關系，又和哪些知識處于并列或者交錯之中，它是舊知識的延續(xù)，還是新知識的開始。要將知識納入結構系統(tǒng)來看待。二要細致分析本教材的難點，從而找出難點與舊知識的關系，這樣新知識就可以用舊知識去化解，“溫故而知新”就是這個道理。重點和難點有時可以重合，又可不重合，要抓住重點、分散難點。三要弄清楚本教材知識的深度和廣度。教材是根據(jù)教育對象的接受程度、實際需要對本門學科的深度與范圍做了適當?shù)奶幚淼模握n教師要 把握所教內容，涉及到多大范圍，理論深度限制在什么程度，而不能隨意擴大和加深，或者縮小或者變淺，依綱達標。總之要達到能夠掌握教材的地位和作用、深度與廣度、重點與難點。把教材完全變成自己的東西，再深入淺出地講出來，猶如就是自己編寫的教材，把教材變成自己的內容，這才算理解透了。

⑥備課要備出最佳教法。研究教法，編寫好教案，鉆研教材之后，必須確定教學的方法和步驟，如何分配課時，每一課時要實現(xiàn)什么目標和要求，要教哪些內容，進行什么訓練，分別要采取什么方法，怎樣進行指導，編寫的教案要把備課中所研究的全部問題加以整理，用文字表達出來。我們說教有定則，教無定法卻有法，關鍵是用好方法，教師要用自己的教學方法去篩選適合自己教法的學生，或者用自己的學生去篩選適合自己的教法，通過這兩種方法去篩選自己一些不合格的教法，從而更好地去改進教法，我們說只有不合格的教法沒有不合格的學生。常言道：教學生學會了是低層次的教學水平，教學生會學了才是高檔次的教學藝術。

⑦備課要有預見性。教師對課堂教學中的偶發(fā)問題要有充分地估量，并設計不同的方案，提出相應的對策，力求課堂教學得以順利實施，預料不到的課堂意外也實屬正常。所以課堂意外發(fā)生時，教師不能回避，或者不假思索、急忙答復，而是要將這種意外及時納入預設的教學之中，并且調整教學策略。只有這樣才能將課堂上的一次次意外變?yōu)榻虒W中的一次次精彩，避免在課堂上出現(xiàn)僵局。課堂上教師緊張，或備課不充分，常會出現(xiàn)漏缺現(xiàn)象，如說漏了話，或一時回答不出學生提出的疑難，板書出現(xiàn)了錯字、錯句等，很容易使教師處于尷尬的境地。而此時就需要教師隨機應變，及時準確地將意外納入預設的教學之中，教師不動聲色伺機巧妙地補上。這樣教師既擺脫了僵局，又保全了自己的面子，又不至于分散學生的注意力，如果一時不便尋機糾錯，教師必須實事求是、心胸坦誠、總結教訓、巧妙補正。

4、怎樣才能使教案變活。寫好教案是教師駕馭教材的能力，是上好課的藍本，所以要反復思考，認真推敲、琢磨，把教案寫活。怎樣才能把教案寫活？

①備課時要反復考慮教學目標的確定是否符合教材內容和學生的實際，教學內容的組織安排是否合理，教學方法的選擇是否能吸引學生，有效地啟發(fā)學生思維。要邊推敲邊修改，力求準確符合實際。

②備課時要仔細考慮如何把教案上的文字變成具有個人特色的教學語言，不在這方面下功夫課堂教學就不是有骨有肉，而是干干巴巴、生硬死板、照本宣科。要注意錘煉教學語言，力求準確、鮮明、生動。

③備課要反復揣摩學生的心理，要考慮學生近期的思想狀況、學習情緒和班級的不同特點。只有如此講課才能有的放矢，要善于抓住學生，做到教與學的高度統(tǒng)一。

④要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的問題，做到心中有數(shù)，留有余地，必要時要多準備一些材料，多考慮幾種方法，多想幾種講授的思路，以便見縫插針，活躍課堂氣氛。

⑤要反復熟悉教案，從重點內容的講述、難點的分散，課堂設疑提問，到板書布局，字字句句要爛熟于心，要力求張口成誦，做到“背講”，“使其言皆若出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心”。千萬不能拿著課本講，看著教案寫。

⑥及時做好總結，寫好課后反思，這是不斷提高課堂教學效果的有效措施。每上完一堂課走出教室總有種種感受，不管是成功，或是失敗，或是一般，都要及時把自己的經(jīng)驗體會記錄下來，教完一個單元或一個章節(jié)之后，都要整理前面零散的札記，找出規(guī)律性的東西，寫出單元或章節(jié)的教學小結。寫課后反思開始階段總覺得有些麻煩之感，甚至懷疑是否真有價值，但一定要堅持信念，長期堅持下去，它不僅能幫我們積累經(jīng)驗，提高教學能力，還能有助于培養(yǎng)嚴謹?shù)闹螌W精神。要與聽課想結合，取人之長、補己之短，既總結自己的經(jīng)驗，又學習吸收別人的長處，積少成多，系統(tǒng)整理，就會使自己的教學水平不斷得到提升。

5、運用是教案的生命。教師要憑借教案上好課，就要把教案寫具體實際，切實可行，教案的編寫要有祥有略，教案是備忘錄，有些教材早已熟悉，不必寫得過于詳細，但需要祥講的疑難之處，不妨多用一點筆墨。

①教案一定要從實際出發(fā)，一是要根據(jù)教師教學能力和知識結構的實際；二是要根據(jù)學生理解接受能力和基礎知識的實際；三是要根據(jù)教材內容的目標要求結合生活的實際。沒有針對性就談不上實用性，一味照參考書來設計教案只能是一廂情愿。

②編寫教案重點要放在培養(yǎng)學生能力上，在編寫教案時，教師要著眼于學生能力的提高，也就是說要在傳授知識的過程中培養(yǎng)學生的思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力和判斷推理能力，以及解決問題的能力。

③要重視信息反饋。編寫教案不僅要了解教材外的新鮮信息，還要努力創(chuàng)設條件，讓學生獲得新信息。要根據(jù)學生各自的不同特點、不同層次來進行教案設計。如對調皮學生要“引”，對智力強的要“促”，對智力弱的要“幫”，對反應慢的要求“快”，對聰明靈活的要求“準”，這些都應該在教案中的教法中有所體現(xiàn)。

④在新課改的實施過程中，要積極探索課堂教學改革，切實推進教師教學方式和學生的學習方法的轉變，努力促進教學質量的全面提高。要更新教學觀念，充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的理念，全面落實新課程的“三維”教學目標，努力促進“知識與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的有機融合，讓學生成為課堂的主體，引導學生主動發(fā)展，要把“三維”教學目標落實在備課講課的整個過程中。要轉變教學方式，引導學生自主學習，合作學習，探究性學習。教師要做學生探究性學習的引導者，讓課堂煥發(fā)出生命的活力，從根本上改變學生被動接受知識的教法。

⑤根據(jù)新課改的理念。教學不僅僅是教師如何教，而更重要的是學生如何學的問題。教師要在教學中運用自己的知識和能力，培養(yǎng)學生自主學習的能力和習慣。新課改要求學生自主學習、合作學習、探究性學習。所以我們教師備課在年級組要互相探討、相互合作、相互借鑒，集思廣益地備好課、上好課。新課程理念下的備課應以學生為主，體現(xiàn)“三維教學目標”，重點做到備知識、備教材、備學生、備教法、備學法、備教學反思，更重要的是備學生的活動，注重學生智力的開發(fā)，關注學生學習的參與意識，讓學生有更多的學習主動性和參與性，使學生形成積極的情感態(tài)度，從而達到培養(yǎng)學生的學習興趣。

⑥根據(jù)教材內容的實際，充分挖掘課程資源，采用多媒體課件輔助手段進行課堂教學。有些教材的教學內容知識比較抽象，學生學起來有困難，若用常規(guī)的教學手段，不容易向學生講清楚，而恰當?shù)卦O計并運用多媒體課件通過生動具體的演示，才能把一些抽象的問題簡單化、直觀化、具體化、形象化，使學生一目了然更容易理解和掌握，能極大豐富課堂教學內容，拓展學生的視野，并能激發(fā)學生的學習興趣。

總之，每一節(jié)課都要精心設計，改進課堂教學方法，全面落實新課程目標下的以老師為主導，以學生為主體的教學方式，提高學生的多種能力，面向每一個學生，因材施教，分類推進，要從學生、教材、教法等方面去研究，從課前、課中、課后等環(huán)節(jié)去優(yōu)化。做到課前求精，課中求活，課后求新。達到激發(fā)學生學習興趣—愛學；教給學生學習方法—會學；提高學生學習效率—多學；培養(yǎng)學生的良好習慣—勤學。教師在課堂教學中必須注重對學生學習方法的指導，力爭引導學生做到觀察事物有目的，比較事物有標準，歸納小結會舉例，概括知識會分層，學生能把學到的知識運用到解決實際問題當中去。

第五篇：教好書_育好人

教好書，育好人

我很幸運能參加國培學習，它讓我受益匪淺。“玉不琢不成器，人不學，不知禮。”這次培訓收獲最大的是專家們對我思想上的洗禮，聆聽了專家的精彩的講座，作為教師，不得不讓我重新思考我的教師成長過程，思考如何成為一名稱職的教師。

“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”這是雨果先生曾經(jīng)說過的話。其實教師這個行業(yè)就象那默默奉獻的綠葉，學生就像那含苞欲放的花朵，綠葉時時刻刻襯托著鮮花的美麗。教師的品行和素養(yǎng)是教師發(fā)展的一個重要前提，而無數(shù)的正反事實也告訴我們，要完成這一歷史重任，要全面提高教師素質，“立師志、修師德、練師功”恰是教師不斷提高全面素質的最佳途徑。

修師德、勤于育人

蘇霍姆林斯基曾說過：“理想、原則、信念、興趣、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師的言行上取得和諧一致，這就是吸引青少年心靈的火花。”可見，教師的良好品德情操對學生的思想品德的發(fā)展有多強的感召力呀！它不僅影響一個人的學生時代，還可能影響他們的一生。人民教師肩負著培養(yǎng)好青年一代的崇高使命，應重視職業(yè)道德修養(yǎng)，把自己修養(yǎng)成為一個值得推崇的楷模。教師能否把師德規(guī)范內化為自身內心信念，化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動，直接關系到學生德、智、體全面發(fā)展。為此，教師必須有崇高的自尊自重、自強不息、嚴以律已的精神，否則，很難做好教育工作。

贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們 才會學著去愛別人。“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”更需要愛，唯有愛滿天下才能換來桃李芬芳。一個能對學生噓寒問暖，面對學生的偶然犯錯甚至是冒犯自己，能夠寬容地就勢引導的老師，必定是一個深受學生喜愛的好老師。

練師功、精于教書

蘇霍姆林斯基說：只有把自己知識的百分之一用于課堂講授就夠了的教師才是真正熱愛自己學科的人。可見，作為教師必須嚴謹治學，勤練基本功，既要精通學科知識，又要博采相關知識，還要有過硬的有關本領。為師者只有達到厚積薄發(fā)，游刃有余的境界，才能應變不驚，勝任教師職業(yè)。

最后，用“愛崗敬業(yè)、關愛學生；刻苦鉆研、嚴謹篤學；勇于創(chuàng)新，奮發(fā)進取；淡泊名利、志存高遠”與大家共勉，全面落實“育人為本，德育為先”。同時通過這次師德師風建設會議，我更加深刻地認識到我選擇的不僅僅是一個職業(yè)，更是一項平凡而又神圣的使命。在以后的教育教學工作中，我將化信念為行動，教好書，育好人！