第一篇：如何培養孩子自主學習的能力？

以下是培養孩子自主學習的十點建議：

1、孩子每天上學前，告訴他放學回家后要將一天所學的內容講出來；

2、每天讓孩子在書桌前坐10分鐘；

3、將孩子學習每科的時間控制在20分鐘左右；

4、在孩子喜歡看的電視節目開始前的半小時或1小時定為孩子的學習時間；

5、給孩子制定的學習目標放在“量”而不是“時間”上；

6、讓孩子徹底放松地玩；

7、當孩子的注意力不在學習上時，最好不要強迫孩子學習；

8、開始學習前，讓孩子整理一下書桌；

9、飯前和飯后一小時不要讓孩子學習；

10、孩子學習過程中休息時，時間不要超過10分鐘，而且最好讓孩子離開書。

另外平盟教育的楊老師告訴前來咨詢的家長，可以從以下幾個方面來培養孩子自主學習的能力。

1、定目標要循序漸進，量力而行，不可操之過急。家長過高

地給孩子提出各種要求，過分地強迫孩子學習，占用了孩子的娛樂時間，使得孩子對學習產生厭煩情緒，總想玩。應多與孩子交流，嘗試著成為孩子的朋友，看到孩子在改變自身存在的不足方面的積極變化。同時對孩子改正不足不可一曝十寒，立竿見影，要允許孩子身上“毛病”的反彈。

2、培養孩子自我管理的學習習慣。孩子貪玩而忘乎所以，主要是約束力不夠，計劃的制定正是糾正的最佳方式。通常是主動和孩子商量，一份有效的計劃也就做好了。還要要著重抓好以下幾個環節：一是抓好督促檢查。二是開始對孩子的要求不要太高，可一步一步來。三是做好總結。最好一星期進行一次總結，可以因孩子執行計劃時表現的好壞，以獎勵的方式滿足他的一些需要，以激勵他執行下一星期計劃的自覺性和主動性。

3、要讓孩子能夠自己選擇學習的方式。要自覺就必須自主，沒有自主的自覺是不能長久的。因此，在孩子的學習方式上家長應給予其充分的自主權，讓孩子在一種適應他自身喜好的、輕松愉快的環境中去學習。在孩子的學習過程中，只提出總體的要求，具體的細節讓孩子自己去把握，更能激發孩子的學習自覺性，增強學習的效果。讓孩子自己選擇學習的方式，學習就會成為一件快樂的事情。

4、與孩子進行必要正常的交流。和善的交流可以拉近與孩子間的距離，可以了解孩子的內心。同時可以通過與孩子間的交流，把一些只有在孩子出錯時才“教訓”的道理自然而在地灌輸給孩子。把對孩子的評價在日常談話中自然地表露出來，既不會讓孩子感到你是在專

門“有意表揚”他，同時還可以讓孩子了解你的觀點和看法，增強自我信心。與孩子談話除了學習上的交流，還應有思想上的交流。通過平等和善的對話，要讓家長成為孩子的朋友，不是讓家長成為孩子的領導。這樣孩子就會得到一種人格上的尊重，對于強化自律意識是有好處的。

5、父母要以身作則，給孩子樹立一個良好的榜樣，營造一個良好的家庭氛圍。要孩子不看自己喜歡的節目、不玩自己喜歡的游戲是很難的，強迫不是好辦法。一個家庭中父母如果成天自己坐在電視機前或是電腦前玩，而大聲地呵斥孩子去看書，這其實是很難有什么說服力的，孩子從心里是不“不服氣”的。因此 日常在家庭生活中，營造一個良好的家庭氛圍對孩子養成自覺學習的良好習慣有著重要的示范引導效應。

6、父母不僅要為孩子營造一個好的家庭氛圍，也要注意自己的學習。大人通常情況下總認為學習只是孩子們的事，其實做家長的也要學習如何做家長。可主動上網找一些教育孩子的論壇或有關知識看看，進行這方面的學習。同時與其他家長之間的交流也是一種互相的學習，把每家庭教育孩子的得與失拿出來交流一下，可以避免很多彎路，收獲更多喜悅。

7、做好與學校教師間的經常性溝通聯系。經常與孩子的教師取得聯系，了解孩子在校的表現，可以從教師的角度更全面地了解自己孩子的基本狀況。這樣一方面可以結合自己的實際對孩子作出一個更全面準確的評估和判斷，同時也可以及時發現問題，采取有的放矢的方法有效地幫助孩子予以克服。此外經常與教師取得聯系，還可以及時了解孩子課程的進展情況，便于及時督促孩子按進度進行鞏固復習。

8、尊重孩子，賞識孩子。著名的“賞識教育法”提出“好孩子是夸出來的”這一觀點已成為當代教育學上一個被普遍認同的觀點。一味指責孩子身上的缺點和不足，這種指責式教育對孩子改變身上的壞“毛病”收效并不大，有時甚至會讓孩子產生逆反心理，想著法地和你“捉迷藏”、“打游擊”。嘗試賞識教育法后，用激勵的方法教育孩子，往往這樣，孩子大多情況下都能及時改正“毛病”，改“邪”歸正，收效良好。

當然孩子學習自覺性培養的方式層出不窮，孩子學習自覺性培養的途徑也多種多樣，孩子教育既是學校的主要任務，也更是家長義不容辭的重要職責。

作為學生本身，提高自覺性與自主性，一樣重要，學習只有自覺主動，否則是無法學好、無法學到真正的知識的。要提高學習的自覺性，要做好以下幾點:

第一，不要把學習當作一種任務和負擔，要出自興趣和需要而學。如果把學習看成是任務負擔，就會感到學習是迫不得已而學的，你就會處于消極被動狀態。要想提高學習自覺性，就要培養對學習的興趣，把學習看作一種生命、生活的需要，你才會積極主動地去學。

第二，加強自我管理、自我約束的能力。你首先要明確學習目的，把學習作為自我修養，提高自身素質的一個重要手段。然后制訂出周詳的計劃，實行自我管理，并且要約束自己，嚴格地執行學習計劃，以提高學習的自覺性。

第三，保證良好的學習環境，排除外界干擾，抵制各種誘惑。學習環境要保持安靜、整潔，這樣就可以減少各種外界干擾，使你集中注意力學習。所以在學習時你要勸告旁人不要隨意打擾你，不要大聲喧鬧，你還要把書桌和書本、文具等收拾整齊。對于各種不利于按計劃學習的誘惑，你要勇于抑制自己的欲望。

第四，防止惰性的侵擾。人總是有惰性的，你稍不注意，惰性便會發作，使你無法再堅持學習。所以你要時刻提防惰性的侵人，否則，你就會越來越懶散，以致最終放棄學習。要想提高學習的自覺性，就必須克制惰性的發作。

第二篇：怎樣培養孩子自主學習的能力

怎樣培養孩子自主學習的能力

現在，好像大家都很重視孩子學習，更知道孩子的學習成績有多么重要。那么，一個孩子成績是否優秀，主要靠什么？自覺學習、積極上進，也就是自主學習、主動學習的能力。讓一個孩子離開父母、老師的管教依然會自主學習的是什么能力呢？

但是，讓大家頭疼的是孩子沒有自主學習的精神，也沒有很好的自我管理能力，因此影響了孩子的成績和出色的表現對嗎？

咱先來看一個案例：

小學時，女兒的成績非常好。我對女兒特別用心，因為我想讓他優秀，就給他報了各種補習班，并且每天陪送她。晚上回家后，我不但會一直在身邊輔導孩子寫作業，還會督促孩子把第二天的用品全部收拾妥當，所以，孩子成績非常好，作業每次都能很好地完成。

上了初中后，孩子開始住校，結果一年下來，成績嘩嘩地下降。于是我們把孩子接回家住，目的是能看著她多些學習時間，想利用在家住的這段時間把孩子的學習管好。但事與愿違，孩子的成績雖然稍微有了起色，但再沒有回到從前的樣子。跟老師溝通過，老師說孩子沒有目標，找不到學習的樂趣，好像在為老師和家長學習。學習上主動性差，每天只是完成老師布置的作業，不會去主動預習或復習。這次，看到成績我沒有罵他，但我的態度也不是非常好，跟孩子說：“為什么又考成這樣？你就不能用用功？”孩子看可我一眼，就說下次努力。可是接下來的兩次月考成績依然一樣。我非常生氣說了些不該說的話，現在孩子啥也不跟我說了。我現在很焦慮、很著急：“孩子為什么沒有學習的動力？講了這么多的道理為什么就沒有效果呢？”

大家看完這個案例有沒有同感？你的孩子是否也存在這樣的問題？

一、自主學習的作用。

主動性，是個體按照自己規定或設置的目標行動，而不依賴外力推動的行為品質。由個人的需要、動機、理想、抱負和價值觀等推動。

換句話來問，你為什么要讓自己的孩子能自主學習？

自主學習，容易發揮出自己的內力，使學習能達到高效收獲對嗎？如果一個孩子自我管理能力強，自律性高，就可以讓一個孩子在離開成人的管教和幫助下，也能對自己的時間、學習、生活應付自如對嗎？

換句話說，就是讓孩子能主動地、自發地、心甘情愿地、發自內心地把學習當成非常重要的事去做，真正地自己想學、想學好。

如果孩子真正達到這樣的狀態，咱們還會不會發愁孩子的成績？還會不會因此而焦慮和生氣？

二、自主學習和自我管理能力是如何喪失的。

1、父母管的太多，讓孩子成了一個“拄拐棍”行走的人。大家有沒有看到，孩子現在的情況也是因為媽媽所致，為什么這么說？就像案例中媽媽自己描述的：孩子在小學的時候學習很好，好的背后是什么呢？媽媽一直在幫助孩子、督促孩子、檢查著孩子，也就是說，是一個很負責的媽媽形象。從孩子的作業，到孩子的成績，再到孩子的時間等等，媽媽都事無巨細地照顧的非常周全。

到了初中，孩子開始住校，離開了媽媽的陪伴和管束，孩子就像一直拄著拐棍走路，一下把拐棍撤掉了，孩子忽然感覺失去了平衡，她不知道如何使力才能立的穩、走的直，盡管如他所說，他也想努力，但管不住自己。原因在哪兒？

孩子太依賴媽媽這根“負責任”的拐棍了。

忽然離開，孩子當然沒有能力走下去，孩子也沒有信心自己走下去。這時候，媽媽看到了孩子的吃力和退步，于是，趕緊把孩子接回家，重新成為了孩子的拐棍，孩子的成績便又有了起色。但已經不像在小學時那么優秀，為什么？因為孩子已經在撤掉拐棍后不適應的時間太久了，功課已經落下很多。而媽媽又沒有去告訴孩子如何在沒有拐棍的情況去走好自己的路。孩子也不知道路應該是自己走的，所以孩子根本就沒有多少要努力自己走好的決心和信心。

這樣的狀態是誰造成的？

還是媽媽。孩子現在也想進步，也想聽話，但有很多時間管不住自己，不知道如何做才能真正有進步。再加上孩子有一段時間放松了自己，再想趕上去，會很費力，所以，有些時候努力后看不到結果，或者達不到媽媽的期望和要求，所以就會泄氣了。于是，便出現了成績反反復復的現象。努力一下或者媽媽管的緊些，成績就上去一點，只要媽媽一撒手，或者自己一放棄，就馬上下降。孩子在學習方面的責任感差些，失去了學習的動力。

2、父母在學習上太用心，讓孩子失去了學習的責任意識。案例中，大家也可以看到，這個媽媽真的是非常用心地在管孩子，盡最大的努力在陪伴孩子的學習，可是到后來為什么不管用了呢？

當父母管的太多的時候，孩子會失去一種自我管理學習時間、學習任務的機會，媽媽什么事都給計劃好了，孩子也就不用操心了，媽媽說這一個小時應該學英語，那孩子就學英語，媽媽說該學數學了，那孩子就學數學好了，媽媽說5點要練琴，孩子就跟著媽媽去練琴，媽媽說睡覺前把全部作業、課本、文具等全部放進書包，孩子就依令而行。

大家看看，孩子成了什么？還用計劃自己的時間嗎？其實孩子自己根本沒時間。孩子還用想自己應該學習哪一科嗎？不用，媽媽已經安排好了。孩子成了木偶。木偶會有自己的思想嗎？木偶會有主動性嗎？木偶還要想怎樣做更好嗎？所以啊，父母管的太多，就讓孩子失去了自己，也失去了很多鍛煉的機會，更失去了主動性。

比如說，我有一個同事的孩子從小依賴性特別強，媽媽不在身邊陪著就不寫作業，媽媽在身邊看著，就能很快地完成。這是為什么？

原因是，媽媽很要強，總是害怕孩子不會、寫不好，從上幼兒園起就養成了坐在孩子身邊陪寫作業的習慣，并且會隨時地指導孩子。時間久了，孩子覺得學習、寫作業不是他一個人的事，并且，如果他寫不好，好像媽媽會更著急、生氣。大家可以想一想，如果你覺得這件事，你必須自己負責完成，或者這件事，是幾個人共同的工作，哪種情況下你的主動性會強一些？

只要明白了這個道理，你就知道為什么包辦代替會讓孩子失去學習的主動性了。

大家看到事實上，學習成了誰的事？是父母的事，父母的事，憑什么讓孩子負責呢？

3、不當的管教方式讓孩子失去自信，內力減弱。

當孩子成績不好時，媽媽態度生硬地對待孩子，批評孩子、數落孩子、甚至對孩子有點惡語相向，大家想一想，這樣做最大的弊端是什么？就會失去自信，孩子很多時候會覺得連父母都看不起我、看不上我，覺得我不行，我可能真的是一個很差勁的孩子。

再加上，成績的不斷下滑，是不是對孩子的自信也是一種不小的打擊？另外，一個成績不斷下滑的孩子，或者成績不好的孩子，在老師那兒是不是也得不到多少好臉色？

這些都會讓孩子越來越沒有力量，一個無力的孩子別說去戰勝困難了，可能連我們認為的最基本的事情也沒有自信做好是不是？

既然什么都做不好，既然不能讓父母老師滿意，既然怎么努力成績都不行，孩子還會努力嗎？ 任何人都不會愿意去做看不到希望的掙扎和努力對不對？

三、如何調動孩子自主學習和自我管理的積極性。

1、接納孩子、鼓勵孩子，給孩子自信，讓孩子增長內心力量。這真的需要父母的智慧了。

比如說，當我們去獨立做一件事，而我們沒有把這件事做好時，你一般會是一種什么樣的心態和感受？你一般會采取什么樣的態度去面對這件事？下次，你還會愿意去做同樣的事情或類似的事情嗎？

我們一般都不愿意去做自己做的不成功或不善長的事，這樣的心理應該說非常正常。假如你的領導這時雪上加霜地對你一頓猛批，你還會想努力去做事嗎？即使去做，是不是多了應付，而少了主動性？

所以，我們應該怎樣對待孩子成績的下滑，明白了嗎？

2、家長學會放手，讓孩子負責自己的事情。媽媽總是在孩子的左右來來回回，讓孩子不明白他應該走自己的路了。所以，現在媽媽應該做的，就是告訴孩子應該走自己的路，因為路是他自己的，學習也是他自己的事。什么時候孩子認同了媽媽的這個觀點，接受了這個“沒有媽媽和約束也可以自己走好”的觀念時，孩子的內力才會發揮作用，也就是才會有自主學習的動力。

內力和外力的作用是完全不同的，給孩子前行的力量也是相差非常懸殊的。孩子的學習就好比在拉車，本來拉車是孩子自己的事，可是媽媽總是怕孩子走的慢，所以一直幫孩子拉著車，孩子覺得不費力就可以走的很好很快，有這樣好的事，他當然就欣然接受了。而當媽媽一旦不再給孩子使力，孩子覺得拉車真是非常費勁的事，他拉一小段就覺得太累了，所以他就會越走越慢，甚至因為落后而耍賴停下來。這時候，成績也就可想而知了。

最合理的方式是什么呢？是孩子自己拉著車前行，讓孩子知道拉車就是他自己的事，而家長也不能完全地不管，而是把手搭在車后，讓孩子感覺到媽媽一直是陪伴著自己的，這是給孩子心理上的支持。當媽媽發現孩子遇到了一個溝坎，發現孩子拉的很吃力，孩子回頭要媽媽幫助的時候，媽媽就趕快使出自己的力量，幫孩子順利跨過這個坎。這時候，孩子不但會非常感激媽媽，會感覺到媽媽的愛和力量，也明白了一個道理：只要用更大的力就能越過這個溝坎。并且也會收獲跨越溝坎后的自豪感，從而找到一份自信。這樣幫孩子的方式，才是正確的方式。

一般來說，外力是通過內力來起到輔助作用的。如果孩子自己沒有興趣、沒有主動性、沒有對學習負責任的態度，只靠父母和老師去督促，一定效果不好。

孩子不再愿意讓爸爸輔導，這是為什么？ 對于孩子不再讓爸爸輔導這件事，一樣是孩子一種宣示獨立的方式。他覺得自己不再需要父母手把手地教他，如果還像以前那樣教，他覺得自己還是沒長大的孩子，而他現在進入了青春期，所以，想要獨立，想要證明自己能行。所以，放手也是一種信任。

在這兒，大家可能有個疑問，我放手了，他不學了，或者學習退步了。

這種擔心我能理解，但我想告訴大家的是，你說的放手和真正的放手并不是真的一回事。真正的放手是什么？是用言行和各種方式告訴孩子：你現在長大了，爸爸媽媽相信你自己可以了，所以，爸爸媽媽很放心你自己做自己的事情。即使孩子一時學習退步了，也不會失去對孩子的信心，更不會去焦慮和指責，而是鼓勵孩子：沒關系的，這只是一時的變化而已，爸爸媽媽相信你慢慢能適應自己走的狀態。真正地給孩子信心，真正地從內心相信孩子能行。

而我們一般父母所說的放手是什么呢？老師說要放手，那我就不教、不管孩子了，但卻在內心嚴重地擔心著、恐懼著，不斷地念叨著這樣能行嗎？就像看著剛學會走路的孩子一樣，雖然孩子不想再讓媽媽拉著走，可是媽媽總是害怕孩子跌倒，所以兩只手在孩子左右護著。不知道大家經歷過這樣的時段沒有，孩子不斷地把我們護在兩邊的手打掉，要自己走。這是孩子覺得自己能行了，不需要父母這樣護著了。而我們一般表現的是擔心和不信任。更嚴重的是，當看到孩子跌倒一下，或歪了一下，馬上驚慌起來，抱起孩子，再也不敢放手讓孩子去走。學習上也是這樣，在我們半信半疑地放手不管孩子時，還是在旁邊擔心著、恐懼著、焦慮著，一旦孩子的成績有所下滑，便又要恢復包辦的狀態。而這時候，孩子已經有了獨立的意識，并且，你這時候的相幫，更讓孩子證明了一點：我自己是不行的，沒有爸爸媽媽是不行的。然而，他這個時期的發展特點又促使他想要獨立承擔。而退步的結果讓他感覺到自己的無能。再加上父母的不信任，讓他慢慢也對自己失去了信心，如果孩子是在小學，他會很順從地聽從父母的話，讓父母輔導，可是，青春期的孩子，已經不允許他再這樣，所以，他不但會失去自信，而且會惱羞成怒，這樣的怒氣本來是對自己無能的一種氣惱，這時候，恰恰父母伸手幫他，所以，他的怒氣便轉換了，變成了對爸爸媽媽的不滿，對自己管的太緊的一種痛苦和難受。于是，反抗便開始了。

所以，大家一定要分清什么是真正的放手，怎樣的放手才是真正的放手。簡單地不管可不是放手，而是放棄。所以，放手先有一個堅定的信念，那就是相信孩子一定可以做好！然后，隨時準備給孩子鼓勵和加油，在需要的時候，幫孩子一把。這個度大家會覺得不好把握，所以得摸索著進行，但關鍵的一點你自己可以檢驗，我是否真正的相信我們的孩子，我能否接納孩子的任何狀態出現。

那么道理明白了，就要去實踐，怎么實踐呢？ 第一，先跟孩子道歉，告訴孩子：“媽媽以前的做法錯了，不但沒幫到你，還給你幫了倒忙，致使你自己不會用力了。”

第二，告訴孩子：“以后媽媽要放手了，因為學習是你自己的事情，媽媽能做的就是一直會用溫暖的目光注視著你，用愛的力量支持著你，媽媽相信你，你自己能行。如果有哪個地方你覺得需要媽媽幫忙，媽媽一定會盡力而為。”

對于學習，我們應該給孩子一種什么樣的態度？

學習是你自己的事情，媽媽會一直在身邊陪著你，當你遇到困難求助媽媽時，媽媽一定會伸出援手的。這樣，既在心理上支持孩子，給了孩子力量，又讓孩子覺得自己應該負起責任，用心去做他自己的事。這樣主動性是不是就出來了？

第三，道理講明之后，真的要放手，而不能反復地去重新幫孩子拉車。這樣孩子會成為習慣，而更不用力，甚至存在僥幸的心理去等待有人幫他拉車。

第四，當你放手后，發現孩子果然退步了，果然管不了自己，你也不要焦慮，而是用坦然的心態去接納當時的一切結果，因為今天這個結果就是你自己造成的，所以，你必須接納。用你的冷靜告訴孩子：媽媽堅信，你可以自己走好！媽媽真的不用伸手了。孩子開始可能會很沮喪，也可能會很惱怒媽媽的不作為，但慢慢他會習慣，他會明白他已經沒有外力可借，要想走到前邊，只有自己使勁了。這時候，他的內力就會慢慢蘇醒。

第五，在孩子還在徘徊苦惱的時候，多鼓勵孩子，哪怕是一個小小的進步，哪怕是一個小小的習慣的養成，也要拿出來，放大它，從而給孩子自信，讓孩子相信自己能行。這其實就是王金戰老師說的，要給孩子一個上升的臺階，放像自己的期望值，讓孩子看到希望。假如你總是把目光放在以前孩子的優秀上，總是覺得孩子再達到小學階段時那個成績才算優秀，那么，你的心態不會平和，你的要求就會變高，即使你努力讓自己不表現出來，但孩子能感覺到媽媽的失望。這樣孩子就會在你的失望中漸漸對自己失去信心，努力的盡頭也就慢慢變小了。

當然，這是一個艱難的過程，要說風險當然會有，也許孩子會有一個很長時間的不適應期，也許孩子會因此一年、兩年不能上路，但總比孩子以后的一生都這樣不會走要好的多。關鍵是，你在這樣做的同時，就要做好接納一切結果的心理準備。不管孩子怎么樣，你都一如既往地愛著你的孩子，當一個孩子感覺到媽媽一直以來的無條件的愛，一直以來的接納與信任的時候，孩子的內力、孩子積極向上的本性就一定可以表現出來，你就會看到一個陽光、開朗、充滿正能量的好孩子了。

袁沖小學 童成英

第三篇：培養自主學習能力

培養自主學習能力

語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中反對傳統的過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。其目的就在于培養學生自主學習的能力，學生在自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

一、創設情景，鼓勵學生主動參與學習

首先要留給學生充分的自學時間。傳統的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習主權。而作為學習的主人——學生，本應該具有自己支配學習時間的權利。要讓學生真正成為學習的主人，就必須保證學生擁有自己支配的課堂自學時間，這是自主學習的關鍵所在。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學習過程走向知識的體驗，達到自得的效果。其次要確保全體學生的參與。課堂教學應避免由少數學生的活動代替多數學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。對“學困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現發揮的機會，還要為他們創造成功的條件。

二、教師應做引領學生發展的導師

1、多導讀，少講解。在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓，要引導學生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導學生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學生能讀懂的地方不講，學生通過討論能理解的問題不講，學生通過查閱資料能解決的問題不講，優生能幫助差生解決的問題不講

2、多情趣，少刻板。語文課要上得情趣盎然，應杜絕一板一眼地照本宣科，杜絕統一，杜絕標準答案；課堂上要允許學生插嘴，允許激動的學生以自己喜愛的方式表情達意，允許學生出錯。在語文課堂中，即使是教學生字，也不能讓學生死記硬背。有的教師把學生讀書的方式教得整整齊齊，還自以為“漂亮”，殊不知這種追求統一、追求標準的刻板教學方式曾扼殺了孩子們的多少靈性。作為教師，何不放手讓學生自己去尋找記憶的支點，尋找震撼學生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識給學生呢？

3、多民主，少特權。教師應轉變傳統的“權威”角色。教師不是簡單的教學管理者，也不是單純的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者、參與者，是學生學習的伙伴。

師生之間應該建立起一種平等的對話關系，小學語文課堂也應該成為民主化的課堂。在此，教師沒有特權，教師應做的是根據學生掌握知識的情況作適當的點撥，恰到好處的引導；學生是學習的主人，任何一個學生都沒有特權，任何一個人也不能把自己的思想強加給學生；教師和學生之間是合作的伙伴關系，全體學生都有發表自己見解的自由和權利。

三、提供實踐空間，鞏固學習成果

學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力……這也是“互動式教學”模式的一個重要理論依據。我個人認為，這個“實踐”應該包括閱讀實踐和生活實踐。閱讀實踐就是引導學生獲取間接經驗，在這個過程中，學會獨立思考，學會讀書；而生活實踐，簡單一點說，就是在實踐中獲取知識，利用所學知識解決實際問題。現行語文教材就體現了要引導學生親自實踐的開放性教學的特點。因而，教師在教學過程中，要盡量為學生多提供一些實踐的空間。總之，在實際教學過程中，要真正讓學生“動”起來，讓學生主動參與學習全過程，培養學生自主發展的能力，不是一朝一夕的，這就要求我們在平時的教學中大膽探索，放開手腳，努力構建一種自主發展的教學環境，創建和諧高效課堂。

第四篇：如何幫助家長培養孩子的自主學習能力

如何幫助家長培養孩子的自主學習能力

只有對所學的內容理解了，才能對所學的內容產生興趣；只有對所學的內容產生了興趣，才能自主地進行學習。據了解，當前的學生對所學的內容有一半的人不能全部理解。原因是教學內容太難、太多或是教師的教法不好。盡管教育主管部門也做了適當的調整，但是依然不寄與希望。因為老師工作太忙，每個班級人數太多，教學設備不足，制度和行政管理依然如舊。此外，還有一個根本性原因，那就是家長的教學觀、兒童觀、教育觀以及人生觀等問題。鑒于此，筆者認為，應從以下幾個方面努力，幫助家長轉變觀念，攜手培養學生的自主學習能力。首先，促進孩子的自我理解。支持自主學習的總體性因素是加深自我理解。這就是說自己對自己現在的情況，有什么長處和短處等應該有個恰如其分的自我評價，而且應該認真考慮學習對自己的將來、對自己現在具有什么意義等問題，以加深自我理解，這樣就會為自發性的學習鋪平道路。做父母的就應該找機會積極地與孩子交換想法，促進孩子的自我理解，啟發孩子對自己有正確的看法和判斷，認識自己的現在，也就能認識自己的未來。

其次，讓孩子理解所學內容。支持自主學習的另一個因素就是對所學內容能夠理解。現在有些學生不想去上課，因為聽不懂，所以沒興趣。沒有了興趣就沒有了學習的欲望，那就越發不懂。因此，設法讓孩子理解所學內容是自主學習不可缺少的條件。現在有些家長請家教，盡管有這樣那樣的原因和動機，但都應該讓孩子把理解所學內容方在第一位。家長的注意力應放在孩子對哪些內容能理解、哪些內容不能理解上，而不應該放在考試的分數和列榜的名次上。對所學內容是否理解，能理解多少，這關系到孩子能否對學習產生興趣，能否進行自主學習的重要性問題。

再次，讓孩子嘗到學習的樂趣，這是培養孩子自主學習能力的應該重要方面，為了使孩子嘗到學習的真正樂趣，作為父母的至少應做到以下幾個方面： 第一，催促學習，但不要做得太過分。不僅學習，做什么事都一樣，只有自由的按照自己的意志進行學習才能產生樂趣。在別人強制下學習，即便是學了也不會長久。特別是在孩子自我發育時期，非常討厭受別人的命令。孩子看著催促學習的父母的不快表情，學習是不可能愉快的。如果父母一而在，再而三的堅持那樣做，可以說是不會有什么好效果的。每個做父母的必須主動地、深刻地反省自己平時對子女的態度。

第二，與其對結果進行評價，不如先了解一下為什么出現這種結果。不要一看到孩子得到的分數，就開始評價是好是壞，而應該先了解一下為什么出現這種結果。在這個過程中，孩子也付出了某些努力，煞費苦心，甚至對其結果感到無可奈何，需要在孩子的學習之中找到并承認孩子積極的心情。

第三，承認孩子的長處，增進孩子的自信。無論誰都有長處和短處，或者說都有擅長或不擅長的事。就學習而言，父母希望孩子每門功課都好，所以把注意力集中在不擅長的功課上。其實，與其讓孩子嘗到對不擅長功課的失敗感，不如讓孩子嘗到對擅長功課的成功感，這樣就讓孩子有成功感而產生自信，然后讓這種自信波及其他的科目，最終是會帶來好處的。推而廣之，不光學習，生活中的事情也是如此。無論哪個孩子，一定都有長處。雖然和別人相比有些差距，但從孩子自己的情況上肯定有其長處。家長和老師在教育中注意其短處之前，一定要先看到長處。

第四，讓孩子自己負責。孩子畢竟還不是大人，孩子的事大人推開不管，一切都讓孩子負責，這有些勉強，弄不好會成為放任主義。父母對孩子的行為應給予充分的關心，更重要的是應該尊重孩子的立場，給予某種程度的自由，讓孩子感悟到學習是自己的事，自己的人生應該由自己創造。在這點上，不能實行過火保護，不能永遠把孩子當幼兒。有時明知道孩子會失敗，也需要看著他去嘗試失敗，讓他們在失敗中得到鍛煉。其實無論是學習還是生活，如果自己認真負責去做，做完之后都會產生喜悅和自信。

第五，為了給孩子做出榜樣，父母要不斷學習。父母向著人生的真正目標，踏踏實實不間斷地努力學習的精神一定會打動孩子的心。孩子心中最尊敬的就是父母，把父母看著最好的老師，因為父母和孩子的關系很密切，一生都分不開。即使孩子離開父母，父母在孩子心中總是儼然存在。和孩子相比，父母的責任大，使命也多。為了孩子，為了社會，為了工作，必須努力學習，如果父母能把努力中的喜悅和興奮，常常給孩子講講，那對孩子的學習樂趣是有益的。

總之，新課改是一次深刻的社會性的變革，是一次真正意義的學習革命，它改變了沿襲已久的學習方式，轉變為主動探究的學習方式。做老師的都要接受新課改的洗禮，同時更應該幫助家長轉變觀念，注意學生的個性發展，培養其自主學習的能力，真正實現新課改所倡導的以人為本。

孩子小學畢業 家長“三多一少”

有人把小學畢業喻為人生道路上的第一個驛站。面對孩子升學考試的臨近，家長們表現出各式各樣的迎戰狀態：陪學型——家長親自上陣，幫孩子找錯題、抄題、背題、講題；填鴨型——家長不惜花重金讓孩子周六、日忙趕場，上多個補習班；催逼型——家長恨不得讓孩子把所有的時間都用在學習上，牛不喝水強按頭；嘮叨型——家長為了督促孩子學習不停地說教、指責、埋怨；焦慮型——當家長看到自己孩子學習成績不理想時,焦急萬分甚至徹夜難眠。

家長們企盼自己孩子能進入理想中學的愿望無可非議，但很多家長在這種企盼的過程中，不由自主地走向過分關注孩子升學考試結果的誤區。首先，家長要認識到，孩子通過小學六年級全過程的學習，不僅要完成學習六年級階段相應的知識任務，還要對小學階段應知應會的知識進行全面地梳理、復習、查缺補漏。這些都能讓孩子的學習能力（包括應考能力）得到快速提升；而且由于六年級階段時間緊、任務重，孩子的情緒和意志品質隨之都會得到積極的鍛煉和提高。而知、情、意的統一恰恰是孩子成長走向成功的法寶。第二，家長過分追求升學考試結果，就會過于擔心和焦慮。這種負面情緒會傳染給心智尚未完全成熟的孩子，造成其過重的心理壓力。第三，家長過分追求升學考試結果，還會對孩子的學習動機產生誤導。曾有一個孩子就在考試之前發過毒誓：“我考不上某某中學就自殺。”這種扭曲的學習動機是很害人的。

孩子的成長離不開父母的引領教育。作為六年級學生的家長此時應做些什么？怎樣做好孩子的力量支持？

第一，和諧親子關系。和諧的親子關系在孩子健康成長的過程中至關重要，對即將進入青春期的六年級學生來說就尤為重要。家長要盡量做到三多一少，即：多聽、多看、多想、少說。這三多一少做到了，才會和孩子建立順暢的溝通平臺。第二，家長要調整好自身的情緒，盡量不要把個人的擔心和焦躁帶給孩子。備考的孩子容易產生焦慮、厭煩情緒，家長還要積極做好孩子的心理疏導和調試，讓孩子保持積極、樂觀的情緒和穩定的心態。第三，家長不盲目攀比，不要一看到孩子丟分數就恐慌。要客觀分析孩子的學習現狀，幫助孩子制定切實可行的學習提升計劃并積極尋求科學有效的學習方法。第四，家長要積極幫助孩子解決學習上的困難。孩子的學習遇到阻力，家長要和孩子多溝通、多交流，找準解決問題的有效方法。第五，家長要讓孩子學會合理安排時間，處理好學習、休息和玩的關系。孩子休息不好，會直接影響課堂吸收率。太多剝奪孩子玩兒的時間，就會增加孩子學習疲勞感，進而會滋生厭學情緒。具體做法是：要把學習、休息和玩兒這三項內容進行合理有序的安排，要形成表格化，并且要抓好落實。第六，要多鼓勵、少批評，做好孩子的心理支持。孩子取得了點滴進步，家長要及時肯定和表揚；孩子學習遇到問題，家長要做到不急躁、不斥責，幫助孩子查找原因；孩子信心不足，家長要給孩子打氣、鼓勁。

父母幫助孩子學習，只須做好兩點

父母在孩子的學習中應該起什么樣的作用？為什么很多父母為孩子的學習操碎了心，孩子依然不想學習，成績依然很差？家長應該如何配合孩子的學習？我們先來看下面的案例。

北京科迪實驗中學初一的張賀鑫同學，在沒有參加學習班前，學習浮躁，不踏實，做作業總是一點都不著急，時間耽誤很多，但學習不見效果。上初中后，成績一路下滑。家長特別著急，但由于溝通不得法，父母和孩子關系非常緊張。

來參加我們的“學會”輔導班，他的學習效率的確很低，很多同學通過一天的時間都將一個題目做了很多遍，差不多都做對了，而他居然只做了一道幾何題的圖形出來！我們的助教老師沒碰上過這種情況，都快急哭了！我告訴她們，給他做限時訓練。終于，他的學習效率開始提升了。……

通過兩天的學習張賀鑫在學習上和心理上都發生了特別大的變化：他學得慢，但學得很投入！學習上他懂得要求自己一次性地把題目做對、得滿分；心理上開始明白并試著不讓外界的事情干擾自己的學習。

回校后參加月考，在這次考試中他進步特別大：在全班進步了7名，全年級進步了106名！他父母反映，孩子開始知道體諒父母了。

張賀鑫的父母和我溝通后，也知道自身的問題，所以，他們特別配合：一是滿懷熱情地鼓勵孩子，相信孩子一定會提高成績；二是從自身做起，培養和實踐認真的能力，回家后，他們不論做什么事，全家都按我們的“認真”的要求，做家務、做飯、切菜都認認真真地做，給他作一個榜樣。家庭關系也明顯改善。

下面是張賀鑫同學學習后的感想：

通過兩天的學習，我明白了，不會做的題也是基礎題，只要認真思考，反復讀題，就可以做出來。會做的題就要一次性把它做對，不可以給自己留下遺憾。

在以后的學習中，我要力求一次性做完美。我希望改善跟父母之間的關系……

我對張賀鑫同學的建議：繼續踏踏實實學習，嚴格執行限時訓練，進一步提高悟性。相信成績會有更大的提高！

張賀鑫同學的父親起的作用有兩點：一是鼓勵，二是以身作則。

這兩點說起來似乎很容易，但其實不然。就拿鼓勵來說，很多家長都在試著鼓勵孩子，但孩子根本不聽，因為長久以來，父母的話已經變得太沒有分量，孩子聽了根本起不到鼓勵的作用。鼓勵需要權威的力量。而且，鼓勵背后如果沒有能力的支撐，因鼓勵而起的熱情就會像肥皂泡，美麗但無法長久！以身作則就更加不容易了！很多家長更愿意置身于事外，說別人容易，自己早就放棄進步了。這樣的狀態只會給孩子壞的影響。

希望所有的父母做好兩點：一是鼓勵，二是以身作則。

第五篇：自主學習能力的培養

自主學習能力的培養

學習能力必須具備一定的基礎能力，就是天賦的能力，天賦的能力的發展可以引導啟發，才會進入學習能力的階段。多聽，多靜聽，就能培養聽的學習能力，多看，多畫畫，就是在培養觀察的學習能力與空間、組織、手的運作的靈巧能力。寫的能力，讀的心得交流就是在培養閱讀的習慣，這些的綜合就是學習能力之一，主動學習是學習能力之一，主動的發現與吸收，就是完整的學習能力。先有學習方法聽說讀寫的穩固，才能進入學習能力的殿堂！

我們都知道學習能力會陪伴我們一生，但是什么樣的環境讓我們被訓練成具備了學習的能力呢？閱讀習慣是學習能力的一部分；什么狀態稱得上具有學習能力呢？主動的自學的能力，就是學習能力。能自覺的發現問題，并從資源（人、書、資料、動手操作...)找尋解答，自我實踐完成解決問題的能力，就是完整的學習能力。最典型的成功的教育方法就是德國式的教育方法；我在德國工作期間，深深的感受到，德國教育注重教學習能力的魅力所在，學校里的考核是開放性的題目，對學生的要求成果是對問題的步驟，對資源的運用的廣度（高中前的學校對學生的考核與評鑒方式）。對中國人合適嗎？中國人一定會想，學生會找人幫忙作報告，報告的雷同性有如何評判呢？等等！在德國人的學習意識里能力是逐漸筑成的，一次的報告，可以找人代寫，或雷同，多次的報告還能不斷的找人代寫嗎，還能多次的雷同嗎？而且有分團體的報告與個人的報告，還得報告的上臺演示等等，還能不真才實料的現形嗎？這就是學習能力的養成的方法，也就是教智的方法。課堂上的詰問就在分類人才了，而自學的時間不夠時，如何能充分的問答呢？教育是用正態分布的方式給每個人找到合適的位置，這才是教育，而且才會讓家庭重視家庭的教育與家庭文化的熏陶，文化才會提升。而不是用死知識分高下，看似都受教育了，都學知識了。但卻沒有養成學習能力。

閱讀考試都是學習能力的一小部分。具備從問題發展出解決問題的能力才是真正的學習能力。