第一篇：扶起孩子的自信

扶起孩子的自信

我們當老師的都有這樣的經歷：有時，對孩子們期望太高，孩子“跳一跳”仍然“夠不著桃子”就很容易著急上火，教師越急躁，孩子越是畏縮，尤其是基礎差的學生，總是難以達到老師的要求，做不到老師所期望的優等生的程度，最后在老師的指責中漸漸失去自信，不愿付出只會帶來失望的努力。

冷子涵各方面的行動都比同學慢半拍，集合總是最后一個走出教室，喜歡沉浸在自己的世界，自言自語，家長想把他確定為智障的孩子，可是我不同意。從到校的那一刻開始，我就開始觀察他，每當他做的較前一天有進步時，我都會不失時機的表揚他，課堂上，只要他能夠得著的問題，我都會請他回來。漸漸地，他開朗了，大方了。現在課堂上經常看到他欲舉起又放下的小手和那雙猶豫而膽怯的眼睛，我會走到他跟前，悄悄說：“子涵，大膽點，沒有關系的”。于是他激動得紅了臉，從那雙羞澀的眼睛里我看到了正在燃起的希望和自信的火焰。

好孩子是夸出來的。每個孩子都有獲得成功的愿望和需要，但只有當一個人看看或想到他可能成功時，才會為之去努力奮斗，而已經取得的成功又會為他們去爭取新的成功提供動力。讓我們都具有一顆熱切期盼的心，對學生又有良好的“期待”，把鼓勵當成禮物送給孩子吧，她會為孩子撐起一片自信的天空。

一（3）燕華平2008、10、25

第二篇：扶起人心

扶起人心，需要樂觀的現實主義

我們有必要給樂觀的現實主義者一點掌聲、一陣喝彩，因為他們用自己的樂觀感染了我們，他們所樹立的樣板，人人可學，人人可為

一方說被撞、一方說被訛，法院使用測謊儀當“判官”；交警扶起老人，第一句話被問“小伙子你怎么撞我”；肇事者撞完人逃跑，“奔馳大叔”先拍照取證再施以援手??馬年新春，幾起很有代表性的“扶人”新聞又擺到我們面前，相比觀看春晚小品的會心一笑，現實更令人五味雜陳。

有網友唏噓：這年頭，做好人還真是需要技術含量。的確，助人為樂、見義勇為本是中國人幾千年傳承的古訓，也是現代社會公認的道德準則。但是，在今天的社會情境中，無論是拍照先行，還是測謊鑒定，都說明“行善風險”無形中增添了好人的負擔，讓“扶不扶”這道原本簡單的道德設問，變得復雜起來。

1982年，大學生張華舍身救下落入糞池的農民，“讓張華的生命在自己身上延續”的呼喊曾在各地迅速見諸行動，但也引發了“國家辛苦培養的大學生，為救農民犧牲值不值”的爭論。類似的討論有助于客觀理性地推動人們的善舉。比如，爭議聲中，見義勇為的保護、補償和鼓勵機制不斷完善，“勇為”過程中施救者的自我生命保護意識不斷提高，這些都體現了時代的進步。然而也正是在這一類討論乃至反思中，道德領域的“理性經濟人”觀念開始盛行。

伴隨著30多年不斷深化的改革開放，凡事講究成本的意識普遍覺醒，這是人們經濟頭腦日漸成熟的象征。但這種意識向道德層面的延伸，使得趨利避害與舍利取義的錯位越發明顯。以簡單的投入產出概念來衡量見義勇為，勢必讓不少人面對可能的風險和損失畏葸不前。再加上一些救人反被訛、好心沒好報的個案不時被輿論放大，“扶還是不扶”的內心沖突就變得激烈和尖銳起來。長久糾纏于這種價值的撕裂和矛盾之中，不免得出人心不古、世風日下的結論，而這種負面情緒一旦形成相互激蕩的循環，很容易進一步拉低對道德水準的社會心理預期。

事實上，大眾對“扶不扶”的強烈關注，背后投射的，正是向善者在現實困境中的糾結，對社會轉型期良好道德風尚的迫切期待。當利益考量與道德選擇迎頭撞上，江蘇泰興的“奔馳大叔”先取證再救人，類似這樣的選擇，體現出一種樂觀的現實主義精神。在行善風險客觀存在、制度和規則對善行的保護一時還難盡如人意的情況下，他們沒有怨天尤人，沒有躑躅退縮，始終充滿信心，并用自己的行為，守護住了心中善的沖動。在一個遠比當年張華舍身救人更為復雜的社會環境中，他們的所作所為，捍衛了社會的公義和“德不孤，必有鄰”的信念。

“人倒了扶得起，人心倒了扶不起”。討論這個樸素的道德話題，離不開復雜的時代語境，更與我們的自身處境息息相關。“奔馳大叔”這些樂觀的現實主義者們，盡管沒有舍生取義的毅然決然，沒有赴湯蹈火的豪言壯語，但他們比一萬個在網絡上痛斥老人變壞、壞人變老卻在現實中無所作為的空談家更可寶貴。我們有必要給他們多一點掌聲、多一陣喝彩。我們應該向他們致以真誠的敬意和謝意，因為正是這些樂觀者、行動者，為現實中那些并不那么純粹的人們樹立了一個樣板，而這樣的樣板，人人可學，人人可為。改作風，改到深處靠堅持，改到遠處靠習慣，改到高處靠信念

馬年春節，一篇名為“公務員禁令清單”的帖文在微信朋友圈流傳開來，廣受點贊。從舌尖到車輪，從月餅賀卡到煙花爆竹，文中悉數列舉去年以來中央出臺的15個相關文件通知，每個文件背后，還配有作者收集的典型案例和落實情況。在自媒體平臺上，人們自發整理和傳播這些過去看起來“很政治”的紅頭文件，并真心稱贊，從一個側面反映出作風建設帶來的風氣之變。

新春清風，吹散的是混濁之氣。關于過節送禮，曾經有這么一個段子。問者：你是什么意思？送禮者：就意思意思。問者：這就沒意思了。送禮者：其實也沒別的意思。問者：那我就不好意思了。繞口令一般的對答間，“意思”一詞里曖昧的潛規則躍然紙上。一旦失去剛性的制度約束、可操作的規則要求，私與公、人情與賄賂便很容易模糊了邊界，法紀規章就在類似的“意思意思”中成了被繞開的馬其諾防線。這也正是以往改作風的難點所在。

正如禁令清單所顯示的，甲午新春，黨員干部有了一條清晰的“行車線”，收束了手腳、管住了吃喝。有記者記錄回鄉見聞：擺婚宴不收紅包了，給超標辦公用房做隔斷、新加門的裝修隊生意火爆，小企業主再接不到“邀打牌”的電話??如果說一年前的蛇年春節，對于轉作風還有觀望情緒、坐等心態，那么一年之后，改作風已經是一種自發要求、自覺行為。

打開中央紀委監察部網站的曝光臺，從公款旅游到婚宴收禮，各種違反八項規定精神的典型案件被張榜公開，處罰措施廣而告之。可以說，干部心中那條不能踩、不能碰的紅線，正是從這些斬釘截鐵的態度、踏石留印的執行中來的。打擦邊球、搞“踩線走”、行潛規則，這些對政策規定的軟抵抗，在轉作風中遭遇了硬杠杠。嚴格的標準、鮮明的導向，成了改作風改到實處、改出成效的關鍵。

實際上，八項規定也好，反浪費條例也好，都不可能360度地管住。再嚴密的規章也只是一張網，總有“掛萬漏一”之處。說到底，禁令只是手段，最終的目的是養成一種好的習慣、形塑一種好的風氣。有基層干部說，現在一事當前，總會“想想是不是符合精神”。路遙知馬力，日久見人心，改作風要久久為功，正得從這樣的“想想”中來。什么可以做、什么不能做，制度可能有遺漏，但從制度所體現的標準、所倡導的精神出發，憑基本的原則、根本的信念行事，自然能形成合理判斷、得出正確結論，這才是制度文明、政治文明的真正要義所在。

馬年春節的風氣所向，揭示出這樣的道理：改作風，改到深處靠堅持，改到遠處靠習慣，改到高處靠信念。只有把作風建設的標尺內化于心、外現于行，才能避免那種靠“攤派指標”抓問題的老做法、杜絕那些上有政策下有對策的新花招，才能由改作風的百米沖刺過渡到打造合格隊伍的耐力長跑，才有真正的、持久的風清氣正。

十一屆三中全會前后，百廢待興、百端待舉，但鄧小平同志還是把“端正黨的作風”放在重要位置，認為這“具有決定的意義”。2014年也是一個新的起點，全面深化改革與加強作風建設相互激蕩，發展起來之后的中國，將獲得更強勁的動力。“產生于過去的現在，孕育著偉大的未來”，讓作風建設深深嵌入中國政治文明的發展歷程，馬年春節的新風，正可以成為開始。

馬年春節，一篇名為“公務員禁令清單”的帖文在微信朋友圈流傳開來，廣受點贊。從舌尖到車輪，從月餅賀卡到煙花爆竹，文中悉數列舉去年以來中央出臺的15個相關文件通知，每個文件背后，還配有作者收集的典型案例和落實情況。在自媒體平臺上，人們自發整理和傳播這些過去看起來“很政治”的紅頭文件，并真心稱贊，從一個側面反映出作風建設帶來的風氣之變。

新春清風，吹散的是混濁之氣。關于過節送禮，曾經有這么一個段子。問者：你是什么意思？送禮者：就意思意思。問者：這就沒意思了。送禮者：其實也沒別的意思。問者：那我就不好意思了。繞口令一般的對答間，“意思”一詞里曖昧的潛規則躍然紙上。一旦失去剛性的制度約束、可操作的規則要求，私與公、人情與賄賂便很容易模糊了邊界，法紀規章就在類似的“意思意思”中成了被繞開的馬其諾防線。這也正是以往改作風的難點所在。

正如禁令清單所顯示的，甲午新春，黨員干部有了一條清晰的“行車線”，收束了手腳、管住了吃喝。有記者記錄回鄉見聞：擺婚宴不收紅包了，給超標辦公用房做隔斷、新加門的裝修隊生意火爆，小企業主再接不到“邀打牌”的電話??如果說一年前的蛇年春節，對于轉作風還有觀望情緒、坐等心態，那么一年之后，改作風已經是一種自發要求、自覺行為。

打開中央紀委監察部網站的曝光臺，從公款旅游到婚宴收禮，各種違反八項規定精神的典型案件被張榜公開，處罰措施廣而告之。可以說，干部心中那條不能踩、不能碰的紅線，正是從這些斬釘截鐵的態度、踏石留印的執行中來的。打擦邊球、搞“踩線走”、行潛規則，這些對政策規定的軟抵抗，在轉作風中遭遇了硬杠杠。嚴格的標準、鮮明的導向，成了改作風改到實處、改出成效的關鍵。

實際上，八項規定也好，反浪費條例也好，都不可能360度地管住。再嚴密的規章也只是一張網，總有“掛萬漏一”之處。說到底，禁令只是手段，最終的目的是養成一種好的習慣、形塑一種好的風氣。有基層干部說，現在一事當前，總會“想想是不是符合精神”。路遙知馬力，日久見人心，改作風要久久為功，正得從這樣的“想想”中來。什么可以做、什么不能做，制度可能有遺漏，但從制度所體現的標準、所倡導的精神出發，憑基本的原則、根本的信念行事，自然能形成合理判斷、得出正確結論，這才是制度文明、政治文明的真正要義所在。

馬年春節的風氣所向，揭示出這樣的道理：改作風，改到深處靠堅持，改到遠處靠習慣，改到高處靠信念。只有把作風建設的標尺內化于心、外現于行，才能避免那種靠“攤派指標”抓問題的老做法、杜絕那些上有政策下有對策的新花招，才能由改作風的百米沖刺過渡到打造合格隊伍的耐力長跑，才有真正的、持久的風清氣正。

十一屆三中全會前后，百廢待興、百端待舉，但鄧小平同志還是把“端正黨的作風”放在重要位置，認為這“具有決定的意義”。2014年也是一個新的起點，全面深化改革與加強作風建設相互激蕩，發展起來之后的中國，將獲得更強勁的動力。“產生于過去的現在，孕育著偉大的未來”，讓作風建設深深嵌入中國政治文明的發展歷程，馬年春節的新風，正可以成為開始。

第三篇：10招提高孩子自信

10招提高孩子自信

1.認真對待孩子的要求。經常忽視孩子的需要，會讓他因不被重視而失去信心。

2.給孩子自己做選擇的機會。周末帶孩子出游，征求他的意見，但不要問：“你想去哪里？”而是這樣問：“你想去動物園還是海洋館？”給他選擇的范圍，讓他自己做出選擇，會增添對自己的信心。

3.不要嘲笑孩子說錯的話。孩子剛學說話，發音不準確的時候。不要嘲笑他，也不要當時刻意強調，換個時間再教他。在孩子語言學習期，你的嘲笑會使他喪失學語言的信心和興趣。

4.認真對待孩子的提問。孩子提出問題，耐心傾聽，如果你回答不了，老實告訴他。讓他知道任何人都有做不到的事情，打消他對別人的敬畏心理，從而增加自信。

5.用商量的口氣讓孩子做力所能及的事情。比如“給爸爸倒一杯開水好嗎？”讓孩子知道，被人需要是提高他自信心的最好方法。

6.給孩子一個展示作品的空間。讓孩子在家中最醒目的墻面上張貼他的涂鴉之作；在柜子上為孩子做個陳列架，陳列他的小制作。榮譽感最能激發孩子的自信心。

7.給孩子一個屬于自己的領地。給孩子一個房間，沒有條件的可以給他房間的一部分，讓他有一個自由玩耍、不受束縛的小天地。因為擁有自己的“領地”，讓他心中充滿驕傲感，這會讓他平添自信。

8.媽媽的寬容是培養孩子自信的土壤。不要總是因為孩子房間里或者桌面上很亂而責備孩子，而是教他自己收拾散落的玩具，并且跟他一起做。

9.不要拿孩子和別人比較。不對孩子說：“你看看人家王剛，學習總是那么的好。你在看看你可真笨！”哪怕他真的比別的孩子差。總是拿比他強的孩子和他比較，最能挫敗孩子的自信。

10.讓孩子偶爾當當家。帶孩子去超市，把待付款交到他手里，讓他交給收銀員。他還不會算賬，但至帶孩子去超市，把待付款交到他手里，讓他交給收銀員。他還不會算賬，但至少讓他知道錢能買東西。逐漸讓孩子自己掌握零用錢，讓他當家，會增加他生活的自信心。家長好好學習，孩子天天向上！

沒有不想教育好孩子的家長，只有不想學習，改變的家長！

孩子失敗就是百分之百的失敗！任何成功都彌補不了教育孩子的失敗！

第四篇：如何培養孩子自信和勇氣

【實用指南系列1】培養小孩的責任感

身為父母親，我們能有幾年的時間為孩子預備，在重視責任感與成熟抉擇的世界生存，單這個想法就可能足以粉碎我們當父母的勇氣了！

那麼，我們該怎麼做呢？是時時刻刻繞著孩子轉，確保他們不會犯錯？還是訓練他們，讓他們在孤獨無助時能記得重要的原則？擔心害怕，不知道教他們責任感會不會根本只是意志之戰？

愛與邏輯的父母，願意給小孩一項任務並讓他們自己做抉擇，然後讓小孩嘗到失敗的經驗，儘管失敗的代價還很小，卻可以讓他們得到最好的教訓。

如果你想教出自信、積極，為真實世界作好準備的小孩，那麼就要善加利用這套雙贏的手法來教養小孩。這是一套雙贏的教養建議，由於你的孩子可以從解決自己的問題中學得責任感與人生的邏輯，因此會是個贏家；而你可以樹立健康的掌控──在毋須訴諸發怒、威脅、嘮叨，或令人精疲力盡的權力對抗的情況下──同樣當個贏家。

【實用指南系列2】培養小孩正確的價值觀

擔心孩子無法在競爭激烈的社會中站穩腳步、被混亂的社會現象淹沒，不如給孩子正確的價值觀。德國教養專家布麗吉特.拜勒博士提出二十二個新世紀人類必備的價值觀，並針對父母常遇到的教養問題，提出正確實際的方法，讓孩子猶如吃了二十二種心靈維他命，對生命充滿熱情與希望。

如果一個人不了解社會規範，不知道要尊重別人，要對自己的行為負責，要以理智的態度和別人相處，那麼在他遇到問題時，他只會動手打人，不會據理力爭。在和別人相處時，也只會完全以自我為中心，只曉得要滿足自己的需求，完全不在乎別人的感受。孩子需要大人教導他們各種標準，行為時才能有所依循，並且知道，哪些界限是他不可以跨越的。

我們自以為已經將某種價值觀傳授給子女，在某些情形下，依然可能發生嚴重的價值衝突。例如，如果鄰居生病了，應該老實告訴她面有菜色，形容憔悴，還是該編個小謊言，為她打氣？價值衝突不可避免。有鑑於此，第二篇每章末尾都有一則為孩子設想的小故事，做為範例。當然這些範例並非放諸四海皆準的行為守則，只是提供遇到類似兩難情況時的參考。

【實用指南系列3】培養小孩的挫折忍受力

平心靜氣想想，許多父母的教育其實都將重點放在導正小孩的缺點，陷於「缺陷模式」的教養方式，而非擴充他們的心性資產，更別說藉由辯識及協助孩童善用與發揮其長處，改善他們的未來。

十五年來，本書兩位作者暨知名心理學家，協助無數經歷醫療、發展、情緒和行為等諸多問題與障礙的孩童與青少年，及其憂心的父母。從這些臨床經驗中，他們了解到，培養小孩有能力處理生命中無可避免的壓力與挫折，遠比處心積慮率造就他們比別人成績優異、成就比別人高要重要許多。他們解釋，為何某些小孩有能力克服無比艱難的困境，有些卻成為早年經驗及環境的受害者。他們同時肯定，抵抗挫折的能力，不但是一種適應及克服困境的能力，也是真正改變每個人未來的關鍵所在；它是每個小孩都擁有的基本特質，並非少數天賦異秉的小孩獨享的奢侈待遇。

作者在書中特別研究出家長培養小孩挫折忍受力的十個方法與原則，除了亟欲協助父母提振子女內在不屈不撓的精神，以及責任感、同理心等正向的人格成就外，更希望導正家長一貫的「負面腳本」的教養方式，發揮高度同理心與耐心幫助小孩發掘本性原貌與特長，設定切合實際的期望與目標，學習操控生命之舟。尤其家長本身，更應在教育子女培養挫折忍受力的同時，端正自己身教與言教上的正確態度。

培養孩子勇氣的八種方法孩子的勇氣并非與生俱來，在很大程度上，需要父母后天的培養。父母應該如何幫助孩子踢開“缺乏勇氣”的絆腳石呢？

對于孩子種種的冒險想法和行為都會讓父母聯想到非常糟糕的結果。但那其實是孩子探尋勇氣的一種方式。而且在成長的過程中，孩子需要這種勇氣去應付生活中各種各樣的變化。當寶寶第一次伸出小手抓握東西，當寶寶第一次邁開腳步學走路，當寶寶第一次承認自己做錯事情，都是他們內心充滿勇氣的表現。所以，幫助孩子獲得勇氣會令他們更好地面對世界。你不可不知的“勇氣”

勇氣是孩子外在表現，也是他們內心深處對自己認識。每一個孩子的成長過程中，都需要勇氣去調整每一次成功的轉變，比如孩子試吃大片的菠菜葉，學習走路邁開第一步，還有主動向媽媽坦白自己闖禍。

勇氣是一種多種因素混雜而成的感情。它足以讓你面對不熟悉的事情，并意識到自己的行為能夠給自己或者他人帶來什么樣的影響。所以，有勇氣的孩子通常膽大卻又謹慎。例如他們會在接近狗狗之前就勇敢地向狗狗的主人詢問狗狗是否友好。

孩子的勇氣會因各種情況的變化而變化。有些孩子遇見陌生人的時候會躲在父母的身后，可是卻不會畏懼學習自行車時的危險。不管怎樣，值得高興地是，孩子渴望探索他們所處的這個世界。那就是父母要鼓勵孩子擁有冒險精神，充滿自信、勇氣的原因。

八種培養孩子充滿勇氣的聰明方法

孩子害怕時，不生硬地把他推出去

有些孩子對于嘗試新鮮事物十分熱切，而有些孩子則會退縮。他們可能會感到害羞或者還不想嘗試任何他們不確定的事情，至少并沒有百分之百的確定。改變你對孩子期望，嘗試接受并包容孩子的膽小。例如，不要因為孩子在親子課上纏著你而感到懊惱，讓他坐在你的腿部，直到他不在緊張，即使需要有一段時間。你要為孩子提供一個空間去熟、習慣那些新鮮的事情。而父母只需等待孩子做好準備。當時機合適的時候，他會充滿自信地去嘗試。以毒攻毒，讓豐富聯想成為解決問題的辦法

孩子對黑暗或是怪物感到害怕，是因為他們的認識能力還沒有發展到能夠解釋這些現象的層次。而父母可以利用他們豐富的想象力來幫助他們戰勝恐懼。比如，詢問年紀大一點的孩子“你覺得哪種顏色代表害怕的感覺，哪種顏色代表勇敢的感覺呢？”然后，告訴他們，無論何時，當他們感到害怕時，可以深呼吸，讓代表勇敢的顏色充滿整個身體。那么，對于孩子來說，腦海里想象得顏色就會變成抵抗恐懼的盾牌。而深呼吸則減小了孩子的壓力，釋放出一種令大腦產生自信的化學元素，血清素。孩子將會逐漸變得勇敢起來。

樹立是非觀，為正確的事情而堅持

年紀小一點的孩子在學習分辨事情對與錯的不同，并明白其他人是如何受到傷害的。但是，在這個過程中，孩子將學會用勇氣來維護正確的事情。而父母可以通過夸獎的方式來培養孩子的勇氣。例如，當孩子發覺伙伴被取笑時挺身而出，你可以贊賞“你真是一個善良勇敢的孩子”；或者他將撿來的玩具還給它的主人時，你可表揚他說“你做了一件正確的事情”。睡中暗示法

睡中暗示法聽起來的確有些古怪，但在國外，眾多父母都會參與這個課程的培訓，并應用這個方法幫助孩子培養自信。事實證明，這個方法對兩歲和兩歲以上的孩子的確起到了作用。當孩子躺在床上，即將入睡時，你悄悄走進他的房間，在他的而變輕聲地說“我相信你”。第二天早晨，愉快地跟孩子打招呼。每周使用三到四次，可以令孩子接受你傳遞的信息。研究表明，大腦接受積極信息的最佳時刻正是進入睡眠的時刻。

讓孩子對害怕的事情慢慢熟悉起來

當孩子進入到一個新環境感到不適時，不要讓他獨自經歷考驗，應該讓他慢慢地適應。如果孩子對于新朋友的出現感到緊張，為他營造一個既有老朋友又有新朋友的環境。如果孩子無法接受新食物，那么將新食物放在孩子最喜歡的食物的旁邊。逐漸熟悉的感覺會令謹慎的孩子獲得安全感。

第五篇：培養孩子的自信

自信，從字面上理解就是自己相信自己；

我們都能想到一個自信的孩子學習會積極、主動，卻很少去想一個不主動學習、逃避學習的孩子擁有自信嗎？

美希提示：不主動學習、逃避學習的孩子同樣擁有自信，只是他相信他無論怎樣他都是學不好的；

當我們談論培養孩子的自信心，首先一定要弄清楚我們面對的孩子擁有的是怎樣的自信；

人的自信心來自哪里呢？

一、最初的自信首先來自父母；從一出生父母便陪伴我們身邊，或是贊賞，或是鼓勵，或是批評、或是指責、、、、、等等父母給予我們的評價是建立自信的基礎；

美希提示：父母客觀的贊賞將有助孩子形成自信、積極的個性；

二、自信來自比較；比較中會產生差異，而正是這種差異締造了人的成就感、激勵人拼搏的動機和創造的意識；

美希提示：父母不要因為害怕孩子會失敗，刻意為孩子營造理想的生活學習環境，在真實環境中競爭，逆境中成長的人往往擁有超凡的自信心；

三、能力是自信的根本

美希提示：一千句贊賞語言，不如孩子通過自己能力完成一件不太容易完成的事，所建立的自信心；

自信不是你認為孩子怎樣，關健是孩子如何看待自己的問題；