第一篇：培養農村孩子快樂閱讀的策略

漫談培養農村孩子快樂閱讀的策略

重慶市開縣臨江鎮明星中心小學周作倫（405408）

【內容提要】：在科學技術日新月異、知識不斷更新、競爭日趨激烈的今天，構建學習化社會已成為世界各國迎接挑戰的主要策略。孩子沒有讀書的興趣，沒有讀書的良好習慣，沒有活到老學到老的終身學習的意識，是不能適應現在的社會發展的需要的。培養孩子的好讀書的習慣，讓他們主動快樂地閱讀是擺在我們每個教育工作者面前的神圣使命和重要任務。

【關鍵詞】：快樂閱讀策略

一、問題的提出

我們經常從農村教師和農村家長那兒聽到這樣難以言表的苦衷：“唉！現在的孩子，你叫他讀書簡直比叫他上尖刀山都難，更別提他能自覺自愿地讀書了。”“現在的孩子就知道看電視，一放學就蹲在電視機前面，看動畫片是沒完沒了，可就是不愿去看書。”是啊，幾乎所有的青少年都愛看動畫片，少量地看看動畫片倒也助于培養孩子辯別是非的能力，培養孩子良好的道德行為習慣，可是電視看多了，既有損孩子的視力，也不利于孩子智力的發展，反而會影響孩子的記憶力、思維能力。怎么辦呢？孩子不愛讀書，他的閱讀能力、理解能力，甚至全部學業都將成問題直至影響到一生的發展。

“得悅讀則安天下”這不是大話，是社會發展、國家興旺之必然。在科學技術日新月異、知識不斷更新、競爭日趨激烈的今天，構建學習化社會已成為世界各國迎接挑戰的主要策略。孩子沒有讀書的興趣，沒有讀書的良好習慣，沒有活到老學到老的終身學習的意識，怎能適應現在的社會發展的需要呢？早在1972年，聯合國教科文組織向全世界發出“走向閱讀社會”的召喚，要求社會成員人人讀書，圖書成為生活的必需品，讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分。因此，我們必需大面積培養孩子的好讀書的習慣，讓他們主動快樂地閱讀。

二、培養策略

猶太人世代傳言：書本是甜的。對孩子而言，從小就體味到讀書是一樁快 1

樂的事情，終生將都能享受到書籍所帶來的無窮樂趣。筆者結合自身教育實踐，總結了一些培養孩子快樂閱讀的策略，以供老師、家長們參考。

（一）、為孩子創設良好的悅讀環境

構建一定的物質環境，創設出閱讀的環境、氛圍這是很必要的。中國傳統教育太強調人的主觀能動性，其實環境決定論也有其相當的科學性。舉個簡單例子：你若出生、生活在英國，會說英語是輕而易舉的事,可是讓他說點咱們普通話,那可就是難上難，何也?“近朱者赤，近墨者黑”是也!所以人才的培養、塑造，除人自身的主觀努力外，也需要一定的客觀環境。

1、營造書香校園。學校要大力加強校園文化建設，讓校園綠樹叢蔭、鳥語花香，名人名言顯眼貼，學校廣播業余開，這樣一種校園墻壁會說話、綠樹花草會作詩、每個角落有書香的幽雅恬靜的環境能不促使孩子悅讀的心動起來嗎？

2、建立班級圖書角。一方面老師將班級訂閱的各種報刊雜志放在班級圖書角里供孩子們選擇悅讀；另一方面組織孩子將自家的圖書捐獻出來或是同其他孩子進行交換，既增大孩子們的閱讀量，又有利于激發孩子們悅讀的欲望。

3、布置賞心悅目的書房。這個方面我們農村家庭是很欠缺的，這也是導致孩子們不愿悅讀的原因之一，我們家長應該高度重視這一點。首先家里應該有供孩子讀書寫字的桌椅、臺燈、竹筒等文具，其次家里的墻壁上要貼有激勵孩子學習的字畫，再次是家長應該為孩子購買一定量的適宜他們閱讀的圖書并有專門的圖書架，還有家長可以開僻一塊供孩子們展示學習成果的墻壁或是展板，這樣孩子一進書房就有種想學習、要學習的強烈愿。

（二）、為孩子提供適宜的悅讀書目

目前，對很多孩子來說，除了課本，他們擁有的閱讀材料卻非常少，幾乎沒有，更別說是孩子們喜歡的了。那么，如何來提供讀物，創建出適宜孩子悅讀的平臺呢？

１、結合教材內容，向孩子推薦與之緊密相聯又符合他們年齡特征的課外讀物。

烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”教師要課堂教學中巧妙設臵懸念（對讀物中故事情節的發展、變化、結局的關注，對故事人物的命運的關切等），把教材內容引向與之有關的課外讀物，能有效地激發孩子的閱讀興趣，使他們把閱讀當成生活的一部分，從而實現真正意義上的悅讀。比如學習了《景陽岡》引導孩子去讀兒童版《水滸傳》，學習了《草船借箭》引導孩子去讀兒童版《三國演義》等等，教材中還有不少名篇節選，如《草原》摘選自老舍的《內蒙風光》，《少年閏土》摘選自魯迅的小說《故鄉》，《蟋蟀》選自法國的法布爾的《昆蟲記》等，這些書目都可以及時推薦給孩子去悅讀。

2、結合地方資源，向孩子推薦鄉風民俗方面的書目

俗話說“月是故鄉圓，水是故鄉甜，人是故鄉親……”家鄉的山山水水，風土人情，文化習俗都是深受自己歡迎的，也是自己最希望了解的，我們把本土文學書刊推薦給孩子肯定能引起他們強烈地悅讀欲望。我不曾記得從爛書堆中無意搜出我們開縣的民間故事書《林貴福的故事》，被我的十三歲侄女發現了，她一把搶過就津津有味地看起來，那個入迷勁叫我無法形容，這樣的閱讀難道不是悅讀嗎？

3、結合孩子的喜好，向他們推薦著名的動畫片書目

小學階段的孩子一般都具有好奇心強，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。我們可以根據這一點，給學生提供《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等兒童文學的經典，也可以是《哈利·波特》、《拇指牛》、《魔法學校》、《鄭淵潔童話》等暢銷書，讓他們選擇。有的學生喜歡思考，熱愛科學，我們可以指引他們去學《十萬個為什么》讀物中生動曲折的情節、扣人心弦的故事、悲歡離合的情感、驚心動魄的場景……都使他們產生強烈的閱讀欲望。

（三）、為孩子提供適宜的悅讀時間

蘇霍姆林斯基說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”一個人的語文素養是靠長期大量的積累形成的。語文課程標準明確指出，要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我們的老師，尤其是家長不要一味只追求語文、數學成績，為孩子布臵過多的課余作業，占據了孩子讀書和休息的時間，而應該為孩子減負，為孩子提供適宜的悅讀時間。

（四）、為孩子鋪墊積極的悅讀情緒

傳統的“學海無涯苦作舟”的苦學思想讓孩子們感到無比厚怕，致使孩子們厭學、怕學、進而不學、逃學。我們要改變這種思想就要為孩子鋪墊積極的悅讀情緒，讓孩子們感到“學而時習之不亦樂乎”。

1、老師、家長要為孩子樹立悅讀的榜樣。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“所有那些有教養、好求知、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的家庭。”所以教師、家長要做孩子悅讀的榜樣，也只有老師、家長好讀書，孩子才有好讀書的愿望。尤其是家長，因為家長是孩子的第一任老師，家庭閱讀不僅。在指導學生閱讀背誦時，老師應與學生一起朗讀背誦。老師會背誦時，學生往往會投以佩服的目光，同時也激起了那股不服輸的勁頭，要閱讀背誦的欲望。老師即使一下子背不上來，和學生一起去體驗背誦的艱辛與喜悅，那活潑生動的場景，一定會讓大家記憶猶新。如此“以身作則、言傳身教、潛移默化”，自然，學生對閱讀的興趣也就大增了。這樣良好的讀書氛圍，耳聞目睹，孩子自然也會是愛讀書的。

2、家長常為孩子講解生動有趣的故事。說起講故事，沒有哪一個孩子不拍手叫好，尤其是貼切孩子生活閱歷、孩子們喜聞樂見的故事（小學低段的孩子喜歡聽動物故事、神話故事等，中高段的孩子喜歡聽神話故事、名人傳記、傳奇故事等）更是聽得如癡如醉。我們家長就要抓住孩子的這一心理特征經常為他們講解或創編故事，激發孩子的閱讀興趣，進而誘導孩子自學主動地去閱讀。

3、教師改單刀直入教學為先自讀后教學。在教學實踐過程中，先自讀后教學應該是一種以不變應萬變的良策。教師在上新課之前先布臵孩子獨立閱讀課文，會讓孩子們有一種比試誰在老師上課之前學到的知識多的爭先恐后的積極悅讀情緒，同時，孩子們在悅讀過程中遇害的到疑難雜問在教學中得了解決，獲得豁然開朗的興奮感覺反過來進一步促使孩子積極主動閱讀的欲望。有位老師在教學《奇妙的互聯網》之前，就先讓孩子去查閱有關“電子計算機”、“互聯網”及“現代信息技術”等方面的書刊。通過查找資料，他們了解了互聯網，了解了計算機，為學好課文儲備了知識基礎，課堂教學效果也因此而異常的好，也大提高了孩子們的閱讀興趣。

（五）、教給孩子常用的悅讀方法

學生在閱讀過程中，有時會因為方法不當導致閱讀困難，久而久之，對閱讀也就索然無味了。這就需要教師給孩子以閱讀方法的指導。

一是不求甚解法。孩子們初讀課外讀物，對內容的理解可以不作要求，只要知道大概意思就可以了。關鍵是要多讀書，“必須如蜜蜂一樣，在百花叢中采集花蜜才能釀出蜜來。”個別生字新詞可采用跳讀法，這樣既減少閱讀過程中帶來的麻煩，又節約了閱讀時間，可以用較短的時間獲取較多的信息，從而擴大閱讀量，開闊視野。

二是目的閱讀法。孩子們按照老師的要求或是自己的喜好有針對性地選取讀物，然后帶著一定目的逐句逐段地圈點勾劃，認真細讀，品詞賞句，理解感悟。這樣能使孩子迅速從目標不明確的松散型閱讀向集約型閱讀過渡，孩子閱讀的效率提高了，興趣也會逐漸濃厚起來。

三是精思細琢法。就是讓孩子對自己喜歡的優美的語段反復誦讀感悟，深入思考，通過比較、聯想領悟作者的意圖，闡發自己的觀點。

四是填寫讀書卡法。“世界上最可怕的力量是習慣。世界上最可寶貴的財富也是習慣。”而習慣成于自然，要把閱讀行為變被動為主動的自覺自愿的悅讀行為，可以讓孩子每天填寫課外讀書卡。先填寫簡單地讀書卡，如：*年*月*日，今天我讀了《*****》書，讀了***頁。

五是讀書摘記法。這是一種更高層次的閱讀方法。邊讀邊摘抄精彩語句，寫寫感想，可以加深閱讀的理解能力和記憶力。如：*年*月*日，星期*，文章題目《****》，主要內容****，中心思想****，我喜歡的好詞*****，我喜歡的佳句****。我的感想****。每個孩子要準備一個采擷本，隨身帶著，把自己在生活中遇到優美成語、格言警句，分門別類地摘抄（有條件的還可復印或剪貼自家書報雜志上的材料）到采擷本上。

（六）、為孩子提供表現悅讀的機會

孩子閱讀之后總渴望有所得，又期望所得能被老師、家長和同學認同。這不是愛慕虛榮，而是人的一種本能，更是小孩子身心特點所致。要使閱讀能長期堅持，就要關注孩子閱讀成就感的生成，為孩子提供表現悅讀的機會。為此，我們可以圍繞閱讀開展了一系列孩子喜愛的活動。

1、充分利用每年4月2日“國際兒童讀書日”和4月23日“世界閱讀日”

舉辦“閱讀月”系列活動，制作讀書報、開展讀書匯報會、主題讀書會、“最美的詩篇”朗誦會、好書推薦會等。組織“好書推薦會”要求學生說清楚書名、作者、主要內容、留下印象最深的地方；

2、在班級墻報和黑板報中選登學生的優秀讀后感作品，并幫助他們向報刊投稿；

3、閱讀指導課上讓學生相互介紹好的讀書方法。

以上活動的開展給學生提供了一個展示自我的舞臺，既檢查了閱讀情況，又鞏固了閱讀成果，同時孩子也從中享受到了閱讀的樂趣，能有效地激發他們的閱讀熱情，調動他們的閱讀積極性。

（七）、悅讀要延伸到孩子的日常生活

“學校與家庭要求和鼓勵青少年勤奮學習、刻苦鉆研是對的，不經過艱苦的學習和鍛煉，年輕人是很難成長起來的，但一定要有正確的指導思想和教育方法。古時候，有刺股懸梁、穿壁引光、積雪囊螢、燃糠自照等勤奮好學的故事，主要地要教育青少年樹立好學上進的志向。如果方法不對或不適當，也會導致適得其反的結果。我們不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要主他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。”（《江澤民關于教育問題的談話》）讀書是學習，社會實踐也是學習。我們要有意識地在孩子悅讀之后讓他們做做書中主人公所做過的事情或類似的事情。比如教學完《動手做做看》，就讓學生親自做做書中的實驗，促使孩子們養成動手動腦的良好習慣，也有利于促進孩子的悅讀情緒。

【參考文獻】

1、談正銀：《培養學生閱讀興趣策略初探》，《揚州教育》，2006年第一期；

2、王之賢主編的《教師論壇》，中國文史出版社2001年5月；

3、潘曉東主編的《語文教學新思維》，杭州出版社2001年；

4、李運摶：《與文化共舞的報告文學》，《當代文壇》，2000.6；

5、楊九俊：《新課程教學問題與解決叢書——教學現場與教學細節》，《教育科學出版社》，2004年4月；

6、包南麟主編的《小學語文教師》，上海教育出版社2006年第一、二期。

第二篇：如何培養農村孩子的課外閱讀興趣

如何培養農村孩子的課外閱讀興趣

黑水小學高春麗 古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”之說，由此可見課外閱讀的重要性。課外閱讀在語文教學中占有相當大的比重，開展好課外閱讀，是提高學生語文素養、增強語言積累、拓展閱讀知識、提高讀書能力的重要途徑，會為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。然而農村小學生由于受辦學條件、家庭與社會環境的影響，課外閱讀量很少，這自然影響了農村孩子學業質量的提升。

一、影響農村學生課外閱讀的順利進行主要有以下兩方面原因：

1.沒有開展課外閱讀適宜的環境。由于農村大環境的影響，農村家長一般都舍不得買書報雜志。而不少農村小學因缺乏資金，也不能建立一個像樣的圖書室。藏書數量少，過時多，實用性低，根本沒有開展培養學生課外閱讀的時間和空間，導致學生的課外閱讀受到限制，達不到預期效果。

2.多數農村學生不會自覺讀書。由于農村學生家長大多忙于外出打工、奔波于田間地頭，而對孩子疏于管理引導，甚至放任自流，長期下去，孩子們大多懶散成性，沒有形成一種良好的讀書習慣，多數學生不會自覺讀書。雖然老師也強調學生要多看課外書，但他們缺乏良好的閱讀習慣和方法，只能囫囫吞棗，完成老師的任務，收益不多，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。

二、要加強農村孩子的課外閱讀，我認為應從以下幾個方面入手：

1.挖掘書源，讓學生有書讀。

學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。可通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操、提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店、圖書館，幫助孩子選擇合適的圖書。一般說，低年級學生以拼音讀物為主，中、高年級學生逐漸可過渡到純文字讀物。

2、圍繞讀書開展益智、健身、有趣的活動

少年兒童，尤其在小學和中學階段，他們活潑好動，興趣廣泛，最富于幻想，最易接受新鮮事物。渴望認識生活，認識周圍世界。常常會問，這是為什么？那是為什么？對什么都感興趣，見到一朵花而產生喜悅心情，見到別人畫畫，他也想學畫畫。廣泛的興趣能使兒童接觸和注意多方面的事物，獲得豐富的指示，開闊眼界，增長才干，提供形成中心的可能性。根據這一特點，可以組織各種豐富多彩、健康有趣的活動來引導孩子們讀書，寓讀書于活動之中。少年兒童直觀感受和觀察能力較強，在專人指導下，能使興趣深化。把興趣變成樂趣，再把興趣與遠大目標和理想相結合變成志趣。

3、為培養讀書興趣，要經常講解讀書的重要意義，并把讀書和青少年遠大理想結合起來

書籍是人類進步的階梯。古今中外的思想家、科學家、文學家，例如：愛迪生、魯迅、高爾基、華羅庚等人無不是從小酷愛讀書，從書籍中吸取豐富的營養，使自己的腦子變得日益聰明起來的，偉大的文學家高爾基說過，“熱愛書吧??這是知識的源泉。”莎士比亞說

過：“書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍就像沒有陽光，智慧里沒有書籍就像鳥兒沒有翅膀。”偉大的科學家培根說過：“讀書使人充實，會談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”這些偉大的名言足以說明讀書的重要。一個人從小養成讀書的習慣將受益一生。我國著名的數學家張廣厚、楊樂，科普作家葉永烈都是由于他們在少先隊員時，參加了讀書活動，引起了專業的興趣，才一步步深造，自學成才的。

為培養讀書興趣，推動課外讀書的開展，學校領導和少先隊的輔導員應經常利用隊日開展讀書活動，表揚喜歡讀課外書的同學。舉辦讀書心得交流會，介紹自己的讀書方法等。并把開展讀書活動和樹立遠大理想結合起來。教育學生讀書，不是為了個人的奮斗而實現崇高的一個組成部分。一個人如果沒有追求人類進步的強烈愿望和堅定信念，他的讀書興趣也不會持久，而且任何一種興趣也只是暫時的。只有理想才能激發人的興趣，并保持旺盛持久的讀書熱情，成為潛在的學習動力，使人奮發向上。

毛澤東同志從少年時候起就非常喜歡讀書，當他從書中看到帝國主義如何侵占中國領土和主權的種種事實，心中如同壓上一塊十分沉重的大石頭，想到國土要被瓜分，人民過著殖民地的奴化生活。他憂心如焚，為國家的前途命運擔憂。開始意識到：救國救民是每一個中國人民的天職。從那時候起，他立下了救國救民的崇高志向。為實現這個志向，他如饑似渴地閱讀各種書籍。后來，他領導中國共產黨和全國人民終于推翻了三座大山，建立了中華人民共和國。實現了他救

國救民的偉大志向。讀書興趣一定要和個人奮斗目標與祖國的命運，人民的事業聯系起來。這樣才有真正的興趣。

五、教給學生閱讀方法，養成閱讀習慣

學生有了課外閱讀的興趣，又有了好的有益的課外讀物，那么怎么讀才會收到更好的效果呢？這就需要教師多動腦子，多想點子。俗話說的好，授人以魚，不如授人以漁。要使學生終身受益，就需要教師教給學生一些行之有效的方法。

1、略讀法。一本書，字數很多，文章又長，學生剛開始讀無從下手，那就要求略讀。首先要看看序言，目錄，力求迅速準確地從全局上把握讀物的脈絡和主旨，然后從頭到尾地瀏覽，明確主要內容。掌握故事的大概，提綱挈領。

2、精讀法。就是逐字逐句精研細讀的閱讀方法。對一篇文章中的好詞、好句，都要認真品讀，仔細揣摩，這個詞語好在那里，妙在何處。對文章中的人物外貌、動作、心里活動、神態描寫。景物描寫、動物活動等，都要仔細品賞，揣摩，研討作者的獨具匠心，并爛熟于心。

3、旁注閱讀法。學生在閱讀過程中為切實達到手腦并用，提高閱讀的興趣，達到較好的效果，汲取文章的精華，可采用邊讀邊批注的方法。預先確定閱讀批注的符號和格式，引導學生做到一邊閱讀一邊勾畫圈點，做出重要的標注，以增強記憶的效果。或者在一旁寫出自己的心得，隨讀隨寫，既動腦又動手。運用此法，旨在養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

4、交流互學法。學生經過一段時間的學習，同學之間互相交流，互相談談自己的收獲，聊聊自己的經驗，看自己都讀了些什么書，有那些好的方法，以借鑒別人的長處，彌補自己的短處。也可

以將自己的經驗介紹給別人。還可以將書中的優美句子、精彩片段說給別人聽，互幫互學，取長補短，漸漸的，教室里學習空氣濃厚，同學們閱讀的積極性大增。

5、競爭激制法。為了充分調動學生們的學習積極性，可在班內采用讀書競賽，展覽讀書筆記，朗讀自己的讀書心得。并分別評出等級，頒發獲獎證書。

總之，培養農村孩子濃厚的學習興趣和良好的閱讀習慣，不是一朝一夕輕而易舉的事情，必須持之以恒，日積月累，才能逐漸養成，并且終生受用。

第三篇：培養農村孩子的讀書習慣,任重而道遠

培養農村孩子的讀書習慣，任重而道遠

慈溪市文棋中學張立云

關鍵詞：讀書習慣，農村孩子，任重道遠

寫作背景：

（1）2009年5月9日,以“讀書、明智、發展”為主題，以“人人好讀書，好書人人讀”為活動宣傳的“2009寧波全民讀書月”活動全面啟動。“2009寧波全民讀書月”是寧波市委、市政府為推動學習型社會建設，提高城市文化實力，實現全民共享文化發展的一個重要舉措。此活動既有閱讀、征文、演講等競賽活動，又有愛心書庫、農家書屋、職工書屋等創建活動，還有百部紅色經典書籍、電影進基層等公益活動，內容豐富、形式多樣，市民們將在讀書月中真正受惠、受益。

（2）關于課外閱讀，國家制定的《九年義務教育語文課程標準》中明確要求：九年課外閱讀總量要達到400萬字，小學六年課外閱讀要達到145萬字。可見，課外閱讀不是可有可無的活動，而是語文學科課程標準中提出的實實在在的要求。我們決不能忽視課內和課外的相互補充和影響，特別是對于工具性與人文性統一的語文學科，更不能忽視讀書對提升學生語文素養和文化素質品位的重要作用。面對的困難:很多農村家長文化程度較低，工作繁忙，家庭缺少讀書的氛圍；網絡世界豐富多彩，各種游戲沖擊著孩子對讀書的注意力；家庭作業的繁多，孩子沒時間去閱讀書籍，可以說，多數農村孩子沒有養成良好的讀書習慣，從長遠的發展角度去看，這是非常令人擔憂的。

寫作的意義: 閱讀是了解信息、獲取知識的基本途徑。社會要前進，人類要進步，個人要開拓成才的天地，必須從書中汲取珍貴的養料。教育家蘇霍姆林斯基曾說過，讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。呂叔湘也認為，學習，百分之七十得之于課外閱讀。在推進基礎教育課程改革的進程中，我們認識到，課外的閱讀，不是普通的活動，而是課程改革的需要，學生發展的需要。溫總理在今年2月底的時候,第一次和網民互動的時候說了這么一段話:“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們在坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書。因為我一直認為，知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。”溫總理的話里強調了全民讀書的重要性。

那么,怎樣培養孩子的讀書習慣呢?我認為以下幾點值得注意.第一,家長要把孩子的讀書放在第一位。現在的家長大多很重視孩子的學習，他們在孩子讀小學的時候就讓孩子去學各種曲藝，如鋼琴、二胡、古箏等，有的家長還給孩子補習各種功課。對孩子的作業，家長也很重視。但是不少家長卻忽視了培養孩子讀書的習慣。家長要有一種讀書的意識，定期制定讀書計劃，自己帶頭讀書，鼓勵孩子買書，最好是和孩子一起到書店去買書、一起看書，共同交流讀書心得。

第二,教師,尤其是語文教師,要重視培養學生的讀書習慣。《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化最重要的組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”學校和教師都必須“挪”出一定的時間組織學生讀書、交流，教師要引導學生大量閱讀課外經典書籍。

首先,教師要讓學生明白讀書的價值。笛卡兒說：“書籍，當代真正的大學”，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品,生活里沒有書籍,就好比大地沒有陽光；智慧里沒有書籍,就象鳥兒沒有翅膀”。可

見，讀書對一個人的成長是大有裨益的。當下，電視節目可謂五彩繽紛，網絡游戲更是豐富多采，不少學生整日迷戀于電視、網絡之中，內心浮躁，不能靜下心來讀書、品書。教師要讓學生潛意識里有這樣的感覺——讀書真好！讀書是一件光榮的事情！千萬別讓電視機和電腦游戲左右著孩子的視線。

其次，教師要激發閱讀興趣，有目的、有計劃地開展形式多樣的課外閱讀。興趣是最好的老師，為了激發閱讀興趣，教師們可以每周拿出一節課來進行課外閱讀，以保證課外閱讀時間。有計劃、有步驟地開展詩歌朗誦、名著欣賞、講故事、讀書心得等活動，讓學生在活動中暢所欲言，各抒己見，這樣，學生在讀書的時候，既陶冶了情操又獲得了成功的喜悅。

再次，教師要指導學生讀書必備的四種意識—精品意識、筆記意識、思考意識、致用意識。精品意識意味著要找好書讀。當今書籍種類繁多，而且魚龍混雜，良莠不齊。既有陽春白雪式的精品，也有垃圾糞土般的贗品，還有“食之無味，棄之可惜”的“隔靴搔癢”之作。由于青少年身心沒有完全的成熟，辨別力不夠強，可塑力很大，教師應注意幫助孩子選擇健康有益的書。否則，可能會起相反的作用。筆記意識意味著要邊讀書邊摘記。好記性不如爛筆頭，讀書時遇到精彩的文句，讀書時的感悟，最好都能及時摘記下來，日后隨手翻閱，定會大有裨益。思考意識意味著讀書時要積極地思索，不能把大腦變成“知識的容器”。“學而不思則罔，思而不學則殆”，讀書時就得積極思索，觸類旁通，養成能力，特別是養成探究能力和創新能力。致用意識就是要我們將讀書所得融入、運用到自己學習生活的每一環節中去。讀書的目的除了修身養性外，更多的是為了運用，既將書中的知識運用到我們的學習、工作、生活中去。具備以上四種意識，也就養成了善于讀書的好習慣。

第三、學校應重視學生讀書并組織讀書月活動。讀書月活動是一個契機，通過開展讀書月活動，引導師生養成“讀書好、讀好書、好讀書”的習慣，使師生體會讀書的樂趣，領悟讀書的真諦，推動書香校園、書香班級和書香家庭的建設，這才是活動的精粹所在。

讀書使人充實、美麗，讀書使人精明、能干，讀書使人達觀、平靜。讀書是永恒的主題，書籍永遠是我們的精神家園。為了祖國的未來，為了社會的和諧，為了的孩子的成長，讓我們攜起手來，共同培養農村孩子的良好的讀書習慣。

參照文獻：2000/7《中學語文教與學》中張經武的《閱讀必備的四種意識》

第四篇：論農村孩子和城市孩子的素質培養

古人云：“窮人的孩子早當家，”然而，這句話在今天似乎很難成立。我們這一代勉強可以附和前面的一種說法，總結起來，80年代，以及老90后之前的人們都享受著窮人的優勢。客觀說來，那個時候，農村人相對于城市人也有不小的優勢。先從城市孩子的優勢來看，城市孩子可以接受到更好的教育，生活在一個比較和諧和安逸的環境里，同時，他們更有機會接觸更廣泛的知識和近距離地接受多種文化熏陶。不可否認，城市孩子以及農村孩子的父母同等重視教育，然而城市父母經濟條件更加允許，教育設施同時提供了途徑。這是城市孩子的優勢。

然而，那個年代，甚至說我小時候，也在某種程度上給我提供了城市孩子沒有的優勢，那就是貧窮。貧窮的人從來缺少的就不是骨氣，所以教育（小學，初中，高中以及大學教育）無論是在父母心中還是在孩子心中都占據了無與倫比的地位，同時，那種家境的孩子更加懂事，更加珍惜學習機會，所以學習成績方面要強過城市孩子，在孝敬父母方面要更主動積極。但是不可忽視的是就全面發展而言，農村孩子遠遠比不上城市孩子，這是不可抗拒的因素。舉個例子，我們的高中分為市區和郊區兩大校區，市區理所應當是城市孩子集中的地方，而郊區的學校則是農村孩子集中的地方。在成績方面，郊區的學校擁有壓倒性優勢，但是在個人總體綜合素質方面，郊區學校的孩子表現欠佳。上述敘述的情況似乎已經是年代久遠了。

而今，農村孩子正在逐漸喪失這種優勢，這里僅以東部地區的孩子為例。原因需要說明一下，西部孩子和父母心中沒有教育的概念。首先生活負擔太重，上學根本不能解決實際生活問題，其次，家中生活負擔重，學費是個問題，最后，學生接受的教育大多半途而廢，家長認為只要識字就足矣。所以這也就是我國當今西部支教效果不明顯的最重要原因，而根本原因還是在于經濟落后，“衣食足而知榮辱，倉廩實而知禮節，”此話一點不假。

如今，農村孩子（僅以東部地區為例）正在擺脫窮困的困擾，這對于中國而言是爆發性的幸福，窮困的父母小時候受的苦不愿意再延續下去，所以，他們溺愛自己的孩子仿佛是在彌補小時候時代欠他們自己的幸福。而溺愛的最后結果致使農村孩子喪失了唯一的優勢。不可否認，中國農村的教育也有著突飛猛進的變化，也就是教育正在向著先進化和現代化的方面發展，然而，學校教育似乎與家庭教育脫節了，家中在家中給孩子進行的是“有求必應”的教育，而老師在學校進行的是“精英教育。”家長送農村孩子去學習鋼琴，繪畫等都是精英教育，所以，兩種背道而馳的教育融合在一起就是畸形的教育，培育出來的孩子就是思想上畸形的處于艱難孤獨期的孩子。我們平時見到許多這種情況，著實令人糾結。不錯，人們生活水平提高了，可是經濟發展使得精神進步落在了時代的后面。

至于解決的辦法，主要從農村孩子的家長著手，家庭教育占據了孩子教育的很大一部分，所以我們認為家長必須理性對待孩子的成長，積極配合學校的教育，主動了解學校教育的方針政策。一味地無條件滿足孩子的需求是后患無窮的，這個問題有待進一步研究。

。。。。。。。。14年2.18朱泓璋于家中

第五篇：淺談農村小學英語的教學方法農村孩子快樂學英語

現如今，許多農村的小學生都害怕學英語，覺得英語是一門既陌生又難學的課程。但與此同時，他們又對英語充滿了好奇心。為此，抓住學生的這一心理，我在教學中作了一些嘗試，以此來喚起他們學英語的樂趣。

一、注重聽說,培養英語素質

1、課堂英語化

農村孩子學習英語缺乏英語語言環境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。從第一節課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：“Hello!Good morning(afternoon).Stand up.Sit down ,please.Class bigin.Forrow me.”以后每節課堅持循環使用，并逐漸增加句數。經過日積月累，學生基本聽得懂簡單的課堂用語，增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為今后的英語教學打下了一定的基礎。

2、教學表情化、動作化

學生的英語思維空間有很大的局限性，特別是對英語的理解，更是抓不著頭緒。那么，怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語呢？教學中我嘗試作到教學表情化、動作化，通過老師的一顰一笑、一舉一動來演示說明教學內容，即TPR教學法（Total Physical Response全身反應法）。如教“Look”，我以眼視遠方并用手指，讓學生明白是“看”的意思，反復幾次后，再做這個動作，學生便心領神會。然后，我再讀“Look”，學生做出看的動作。這樣，“Look” 這個單詞就讓學生牢牢記住了。同樣，像一些上課時常用到的口語，也可運用此種方法教學。如一邊舉手一邊說“If you know put up you

hand”,學生便知是舉手回答問題，多次訓練之后，他們就能聽懂了。這樣既節省了教學時間，又加大了學生聽說英語的練習密度，取得了事半功倍的教學效果。

二、注重改變英語教學方式

1、豐富多采的教學方法

由于小學生注意力保持短暫，在英語教學中老師要善于運用豐富多采的教學方法來調動學生的注意力。在教學中我常用的有“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等，例如我常用中英文互譯的游戲教學生記單詞，如我說“shoolbag”,學生立即說“書包”；然后，我說書包，學生立刻說出“shoolbag”。經過這樣的雙向練習，學生就能熟練地讀出單詞并說出意思，而且興趣濃厚。

在鞏固新課時，我經常采用競賽法，引進競爭機制，給學生一個自我表現的機會，這符合了小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，尤其自我表現力強，得到老師表揚的，崩提有多神氣了。此外，我還常常教學生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“動手畫一畫”等。由于教學方法的多采多姿，課堂教學充滿了生氣，學生學的生動活潑，充分發揮了學生的主體性，發展了學生的個性。

2、靈活多樣的教學手段

針對小學生的思維具有明顯的直觀性、形象性，應用實物、圖片、簡筆畫、幻燈等直觀教學手段，都能激發學生強烈的英語學習興趣。如我教一節復習課，為了避免機械枯燥的復習，事先我讓學生帶好“potato，tomato……”等蔬菜實物。上課了，我先出示卡片，讓學生逐一讀出單詞，然后再用“Show me.”的句型，讓學生舉起所

說的實物，最后進行聽音樂傳實物游戲，音樂停時，實物在誰手中，誰就要說出實物名稱。這樣，學生興趣盎然，大大提高了復習效果。

3、對學生的錯誤采取寬容的態度

在傳統教學法過程中，教師對待學生的錯誤都是有錯必改，精益求精。但我發現英語教學中，這種方法是不可取的，這種及時糾正的教法只能讓我們的學生害怕出錯，怕出丑而不敢大聲說，只會機械地跟讀，小心翼翼地學。為此，我在課堂上不直接對出錯的學生指正，只是換種方式委婉指出。如“I think you can do it well next time.”而在學生被點名之后說不出或說錯時，走近他身邊輕輕告訴他答案，然后說“Say it again.”這樣就避免了冷場和尷尬的場面。這種做法，使得學生不會有太大的壓力，反而讓他們能夠更用心地學英語。

當然，在農村因為有限的教學設備和學生的基礎不扎實，使得英語教學比較困難，我想要搞好教學只有依靠教師自己。作為農村英語教師，應該根據學校的實際情況及學生的接受能力，制定可行的教學方法，讓我們的學生不再害怕英語。我想，當有一天這些可愛的農村孩子，對我們微笑著說“I like English”時，那將是我們收獲教學成果的時候，因為他們感受到了學英語的快樂。