第一篇：如何指導農村孩子進行課外閱讀

淺談指導農村孩子進行課外閱讀

摘要：閱讀是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。本文論述了農村學生閱讀能力低下的原因，提出了從加強家校聯系，激發閱讀興趣、制定讀書計劃、教給閱讀方法、開展讀書活動等方面提高農村孩子的閱讀能力。

關鍵詞：課外閱讀；興趣；計劃；方法；閱讀活動

《語文課程標準》中指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，倡導少做題，多讀書，好讀書，讀好書。”作為母語，語文無處不在，而一本薄薄的語文課本，其內容非常有限。現代閱讀認為，一般意義上的閱讀，是搜集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。語文的閱讀同樣也這樣理解。因為語文的學習很難做到一蹴而就，它是一個長期積累的過程，只有厚積才能薄發，沒有積累，談不上培養良好的語感，當然學不好語文。所謂：三分課內，七分課外，更充分說明了這一點。但是我所處的學校屬于農村，沒有圖書館，村里關于課外閱讀的場所基本沒有；學校的圖書館也是形同虛設，不僅藏書少也很少向學生開放；老師要求學生看課外書，學生也只是借一些漫畫書看看，十分鐘就搞定；農村家長對課外閱讀的重要性不是很清楚，有的家長反對孩子看課外書，認為會影響學習，有的家長給孩子買課外書就答應買作文書，覺得看課外書的效果不如埋頭做題海戰術的效果明顯。通過現在小學生課外閱讀的趨勢和農村小學生課外閱讀現狀的比較，不禁為孩子的閱讀現狀而擔憂，小學生正處于閱讀興趣和習慣養成的重要階段，如果教師和家長不對他們進行正確引導，不僅對他們的學習興趣的形成產生巨大的危害，也會對性格的養成、心靈的養育留下隱患。如何在新課程理念指導下開展農村小學生課外閱讀活動呢？針對自己這幾年班上開展的讀書活動，在此談談我的個人看法：

一、加強家校配合，創造閱讀條件。

課外閱讀的落實，家長的正確認識與參與非常關鍵，我常常與家長進行溝通并通過家長會，引導家長閱讀有關閱讀重要性的書籍，讓家長全面提升對課外閱讀的認識和積極配合學校做好學生課外閱讀工作。此外請求校長克服資金困難，添置圖書，開放圖書館，另外班級開辟圖書角，讓學生自愿捐出圖書再選配圖書管理員，讓學生隨時借閱。

二、激發興趣，讓學生樂于閱讀

根據我的了解，學生閱讀興趣不高跟他們的家長為他們選擇的圖書有關，大多家長喜歡選擇作文書，內容單

一、枯燥極大影響了學生的興趣，教師在選擇讀物時，除了考慮“內容健康”和“注意配合課內教材”的要求外，特別注意學生是否看的懂，推薦給學生的書以及推薦的讀物是否符合學生閱讀興趣的個性差異，因為同一心理年齡特征的學生，從總體上看

屬于同一興趣期，但由于受性別、智力、性格等因素的影響，會形成閱讀興趣的個性差異，這就要求教師盡量向學生提供廣泛的，他們感興趣的，并適合他們的心理發展水平的書籍。教師應對不同年級的學生采用不同的興趣方法。

（1）對于低年級的孩子主要以聽故事、讀故事、講故事為主，通過老師的引導打開學生的想象，以多彩的圖畫和豐富的想象來吸引學生，培養孩子想去閱讀的愿望，教師還可以利用家長會的機會要求家長每天晚上進行親子閱讀，讓孩子養成良好的閱讀習慣。

（2）對于中年段的孩子，已經有了一定的識字能力，具有一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜》、《十萬個為什么》等書籍。向他們推薦這些書籍的時候，教師可以先介紹這些書的精彩篇章或感人情節或故事的懸疑之處等多種方式激發學生去看的愿望。

（3）對于高年級的學生，他們有自己的想法，掌握了一些尋找信息的方法，老師可以有意識地向學生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家、百科全書、經典名著等，再相機在教學中進行滲透，此外教師還要善于利用榜樣的激勵作用，可以在班中樹立典型來激勵學生；另外教師的人格魅力和文學修養也是一筆很大的財富，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼。教師可以向學生介紹自己最近看的書，與學生交流讀書體會，榜樣作用能使學生逐漸認識到只有多讀書，肯讀書，才能有較強的閱讀能力，才能有所成就。

三、制定讀書計劃，培養閱讀習慣

兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，養成良好的閱讀習慣，教師必須與家長、孩子共同制定自己的讀書計劃，我們可以從這幾方面進行：

（1）從時間上安排：學校規定1:30到校，我們就利用1：30到2：00這半個鐘頭的時間到學校圖書館閱覽圖書，在家家長要保證睡前半個小時的閱讀，寒暑假教師向學生和家長推薦必看的圖書，家校共同聯系，促進學生良好閱讀習慣的養成。

（2）從作業安排上：教師要減少書面練習，把學生的課外閱讀也要聯系到作業中，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，另外要指導學生根據班級的閱讀計劃以及自己的閱讀能力，給自己定個詳細的周閱讀計劃，教師應適時地對學生的閱讀計劃進行檢查指導。

（3）從體裁考慮。低年級要安排童話、小故事、繪本等內容淺顯的讀物，中年級可以安排寓言童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志。

四、教給方法，讓學生學會閱讀

（1）由課內向課外延伸、滲透。教師要教會學生舉一反三，把課內學的一些讀書方法運用到課外閱讀，以求“得法于課內，得益于課外”。學習了老舍的《貓》、巴金的《鳥的天堂》后，分別推薦學生閱讀這些作家的有關文集。這是根據教材內容指導學生閱讀同一作家的不同文章，也可以指導學生在學了有關課文后，尋找類似題材的不同作家的作品，以擴展視野，積累豐富的知識。

（2）學會做筆記。古人云：“不動筆墨不讀書”。課外閱讀就要養成讀書記筆記的習慣。我所教的班級從一年級開始就讓他們準備一本厚厚的筆記本，不僅記課文中的好詞好句，還讓他們記下好文章中的富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，積存進自己設立的“詞庫”“段落”中，同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己筆記本中的“佳作欣賞”中。并提醒將這些筆記進行歸類，為以后的作文準備了豐富的語言積累。可喜的是每當他們在寫作的時候遇到才思枯竭的時候，就能主動地翻閱筆記并能從中找到靈感。

（3）學會和作者想在一起。讀書是把書的信息傳給大腦，大腦進行創造性加工，人與書本產生的一種綜合性效應的一種創造性的勞動過程，只有在課外閱讀中充分地調動中充分調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。

（4）學會思考。指導學生進行課外閱讀時我們要鼓勵孩子勤思考要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。

五、積極開展豐富多彩的課外閱讀活動。

（1）學生進行課外活動既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學們的認可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對學生這一心理特點，我們可以開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，另外還可以開展“背詩能手”“星級閱讀小博士”“積累達標賽” 等評選活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。

（2）結合課文、學校組織的活動、社會關注的問題開展活動。學完了《草船借箭》這課后引導學生閱讀《三國演義》后開展《說三國》語文實踐活動，活動上學生說三國歇后語、講三國經典故事等，學生表現出了極大的信心與熱情。再如結合學校開展的“愛我中華、誦讀經典”活動舉辦一期以讀書為主題的手抄報，學生為了辦好報，查找了許多資料，結合自己的讀書所得進行選擇編輯抄寫插圖，還辦地有模有樣，我將這些報紙進行展覽，學生在欣賞中學會了許多東西。

總而言之，我們教師要在廣泛開展課外閱讀活動的基礎上，幫助學生培養真正的閱讀能

力，既為學生以后的學習扎好根，也能更有效地提高我們的語文教育教學效果。學生有了較強的閱讀能力，閱讀是語文教學中的攔路虎的說法也將會成為過去，我相信經過我們不懈地努力，明天是不會讓我們失望的。

第二篇：課外讀書指導

扎實 有效

——推進小學生課外閱讀活動開展的應然追求

課外閱讀是小學語文教學中的一個重要組成部分，是課堂教學的有益延伸和補充。但是，小學生課外閱讀的現況并不容樂觀。我們曾對本校學生進行了一項關于“小學生課外閱讀現狀”的調查，從中發現了一些發人深省的現象：⑴閱讀范圍狹窄。在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數學生選擇了前兩者。而在學生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的赫然是長篇漫畫和幽默故事。⑵閱讀目的不明。絕大多數學生的閱讀是休閑性的，閱讀后連文章的內容都記不清。眾多學生認為閱讀的主要目的是為了促進寫作能力的提高。⑶現代傳媒搶占了大量閱讀的時間。電視、電影、上網等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇。⑷缺乏家庭閱讀的氛圍。大多學生家庭藏書不足，不少家長知道閱讀的重要性，但不知給孩子讀什么樣的書，應怎樣指導孩子去讀。

為此，我們希望能夠改變目前學生課外閱讀現狀，培養學生良好的閱讀習慣，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素養。

一、開展多彩活動——叩開閱讀大門之匙。

學生對課外閱讀的興趣并非個個濃厚，如何讓他們通向廣闊的閱讀空間？靠教師的強制定然不可取，能夠煥發多數人熱情的多彩活動便成了當仁不讓的“金鑰匙”。

1．晨誦午讀。早晨，聽學生們瑯瑯誦讀精選的古典詩詞；中午，看學生們靜靜閱讀自選的經典作品，這是我們開展“晨誦午讀”活動對學生養成廣覽博讀以及享受閱讀的關照。

2．作家進校園。當孩子們聽說自己耳熟能詳的作家將會從書本中走來與自己見面，他們眼神中會毫不掩飾地流露出的期待和愉悅，他們會提前大量地閱讀作家的作品，他們會三五成群地交流對這位作家的了解??這一切告訴我們“作家進校園”是促進學生海量閱讀的良好契機，而學校則需要促進和升華這種閱讀熱情得以延續、持久。

3．“書香飄萬家”。學校與街道、社區及居委會合作，邀請學生及家長共同參與，通過宣傳閱讀的意義、途徑和方法，促成家庭之間、小區之內建立閱讀組合，旨在營造濃郁的閱讀氛圍，從而進一步推動閱讀活動的開展與深化。

4．速讀比賽。這是一個讓學生以最快的速度、按固定程式、高效率地讀完指定的幾篇書目，然后在班級考查評比的基礎上開展校級的比賽。雖帶有一些“強制性”“功利性”的色彩，但卻不可否認的是它極大地調動學生的閱讀熱情，克服了過去那種讀書漫不經心的現象，而且較大程度地激發了學生的自能意識和競爭意識，逐步培養了學生專注、勤奮、善思、上進的閱讀品質。

5．師生共讀。我們鼓勵教師經常逛逛書店、上網搜索一些暢銷新書，自己先讀，之后再和學生聊一聊這本書的內容以及讀后的感受。學生們最易受老師的影響，對老師的推薦，他們總是能在第一時間去閱讀。同樣，學生一旦有了新書，也會搶著向老師介紹。如此循環往復的閱讀，特別有助于形成師生間良好的互動，閱讀氛圍日漸濃厚。

6．親子閱讀。多數父母把空余時間花在了看電視或娛樂上，忽視了與孩子的溝通與交流，而讀書恰恰是溝通的最好橋梁。教師多給家長傳遞一些讀書的信息，告訴他們學校正在開展哪些讀書活動，班級中最近推薦讀了什么書，孩子閱讀的情況如何，哪些書可以購買給孩子，哪些書適合家長與孩子共讀??一旦家長對孩子的閱讀重視起來，定能嘗到親子閱讀的甜頭。我校曾有位家長說：“親子共讀能帶來無窮的樂趣。不知不覺之中，我和孩子間有了許多共同的話題，彼此交談，相互了解，促進信任??”

7．讀書爭卡。當學生有了濃郁的閱讀熱情，當他們的閱讀量得到了不斷的增長，如何了解他們閱讀的效果，如何促進他們更持久、用心地閱讀??這些都是我們需要思考并亟需解決的問題。“讀書爭卡”活動的開展是我們做出的有益嘗試。學校根據推薦的“必讀和選讀書目”，設置了“閱讀考級”題庫，考題均為一些相對簡單的主觀題和需簡要表達閱讀理解、感受的客觀題，根據學生閱讀情況設“小書童”“小書友”“小書迷”三個級別。不同年級的學生則根據自己閱讀的篇目提出考級申請，按規定的相應時間和地點參加考級。如果是學生自選的閱讀書目，則可以通過寫讀后感的方式進行考級。當學生通過考級領到相應的獎品——“啟航卡”，那份洋溢在他們臉上的笑容定能將他們帶到閱讀的更高、更遠處。

二、廣覓豐富書源——奠定閱讀路徑之基。

單就家庭和學生個體而言，其藏數量總是有限的。除了通過發揮學校圖書館的作用之外，如何讓學生不為無書、少書閱讀而發愁，如何有效利用學校、家庭以及學生已有的書籍資源，使可閱讀書籍資源發揮更多、更廣的作用呢？

㈠建立和完善班級圖書角。

1．班內借閱。發動學生每人拿出兩至三本書，建立班級圖書角，這樣班級藏書量能達一至兩本書。安排學生專人登記、管理，定期充實、更新其中的一些書目。以此提高學生的課外閱讀的涉及面，增大其閱讀量，同時也沒有增加家庭的經濟負擔。

2．互借互閱。全校各班級將圖書角的圖書進行翔實的登記，制成圖書目錄。其他班的同學可以根據自己的需求，跨班進行借閱。

㈡開展“圖書漂流”活動。

⒈班內漂流。各班級在圖書角設立圖書漂流區域，圖書來源主要依托于本班學生及任課老師。每本圖書在“首漂”前須由書主在書的扉頁留下簡短的“推薦心言”或“閱讀感言”，我們鼓勵“漂友” 將自己在閱讀過程中的體驗、感受制成小書簽夾在書中“轉漂”，以此促進學生在這一過程中進行閱讀的交流與探討。

⒉班間漂流。學校閱讀推廣員根據各年級學生閱讀水平，精選古今中外經典文學作品作為學生課外閱讀課程內容，并詳細列出了各年級共讀書目，再與新華書店聯系打折團購，然后通過圖書漂流解決共讀的書源問題。如：五年級12個班每個班選擇一種進行閱讀。在第一輪閱讀完畢后中，班級之間整體互換閱讀，一班的書漂到二班，二班的書漂到三班??每個孩子只要花一、二十元買一本書，就可以讀到12本不同書。除此之外，班級內部，小組之間、學生之間都可以進行類似的漂流，這樣的方式極大的豐富了書源，節省了資源。

⒊漂流點傳漂。在學校的閱覽室、教學樓空置處設立“漂流點”，并在此設圖書放置、求漂留言、新書推薦等區域。圖書來源一方面依托學校定期、定量放

置，一方面由本校教師、學生及學生家長自發參與“傳漂”。選定學生管理員對漂流點的圖書適時進行清點、整理與修復以及收集登記、留言等情況。

㈢舉行“淘書樂”活動。

“讓閑置的圖書再溢書香，與童年的伙伴分享快樂”是我們開展“淘書樂”活動的初衷。學生們不僅能借此淘到自己心儀的圖書，還能使手中富余的圖書找到歸宿。為了進一步豐富書源，學校邀請新華書店在“淘書樂”活動舉行時進校讓利售書，這些經過學校審核的數百種幾千冊優秀圖書深受學生和家長的歡迎。學校會給所有學生淘得圖書加蓋“悅讀”印章以作紀念。這一活動特別有益于學生養成以書會友、與書為伴的良好閱讀習慣，讓他們真正明白“書只有捧在手上讀才能散發出縷縷清香”。

三、設定有力機制——保障閱讀活動之重。

㈠開設閱讀課。學校將各班級周四上午的語文課設定為課外閱讀指導課，是落實課外閱讀活動最有力的保障。每一位語文教師于學期初始均會對本學期的課外閱讀指導課推薦哪些書目、交流哪些主題、共讀哪些經典等制定出詳盡的實施計劃。

㈡確立必讀和選讀書目。學校由語文學科教師團隊在眾多的中外兒童文學作品中研究、甄選出百余冊作品，作為學生課外閱讀的必讀與選讀書目，并根據此編寫出課外閱讀校本教材，供學生參考閱讀。各班級可結合實際情況對該書目進行增刪，讓學生自主選擇，各取所好、所需。

㈢頒好閱讀獎。積極的評價能提高學生學習的積極性，大到市、區、學校開展的“書香少年”“閱讀之星”評比以及各類讀書競賽活動，小到教師為學生所寫的一句評語，我們都盡可能地體現積極的評價。如在學生階段閱讀之后通過發放“啟航卡”的方式，在學生讀書卡上寫“你真是個小才子（小才女）！”“你真會讀書！”這樣激勵性的話語，都能在很大程度上激發學生更深的讀書欲望。“閱讀之星”的評比更是體現了評價的公正性，結合平時學生課外閱讀的情況，采取讓學生在班級中自薦、投票選舉的方法產生后進行表彰。在此基礎上，由班級推薦到學校參加校級“書香少年”的評選。

㈣減輕作業量。如何保障學生有充裕的讀書時間？如何不讓讀書變成學生課余生活中一項負擔？這是我們所需要關注也必須要關注的問題。有效提高日常教

學的效率，力求當日學習任務當堂完成，不作重復、低效的練習，不留或少留課后作業，將更多的時間留給孩子，讓孩子們手捧圖書度過一個又一個美妙的夜晚，已然成為了教師們的共識和為之努力的目標。

四、落實有效指導——促進閱讀深化之魂。

真正的閱讀是“獲取原料，生產思想、完成構建”的過程。閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動，不只是“汲取”，更為重要的在于思考、創造，在于“生產”和“輸出”思想。扎實、有效的課外閱讀指導是推進學生進行持久、深入閱讀的關鍵所在。

1．薦品結合，強調“有始有終”。很多教師在推薦學生讀某本書后，往往便不了了之。我們提倡教師在學生經過一段時間的閱讀后，能夠就這本書在課外閱讀課上再進行閱讀交流、或開展讀書報告會。這樣既從某種程度上檢驗了前期閱讀推薦的效果，又進一步增強了學生閱讀這本書的動力，其益處多多，不言而喻。

2．多薦綜品，強調“有分有合”。教師就某一主題類的書目在課外閱讀課上和課內閱讀拓展時對學生進行推薦閱讀，經過一段時間的閱讀后，再綜合進行主題閱讀交流。在交流的過程中感悟不同作品的不同之處和相通之處，提高學生閱讀、鑒賞文學作品的興趣與能力。如讓學生在閱讀了《淘氣包埃米爾》《窗邊的小豆豆》《奶酪中的青蛙》這類“淘氣包”系列書籍后，一道來聊聊“你眼中的淘氣包”??這樣的閱讀，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。

3．同書異教，強調“有揚有抑”。同一年級組數個班級的教師分成兩三個組，分頭集體備課，就同一本課外書進行閱讀推薦或指導。課堂上，學生享有并充分享受“圍繞或一本書、或一個故事、或一個話題、或一個人物??”進行自由交流、盡情表達的閱讀體驗過程。課后，在研討的基礎上，教師相互借鑒啟發，從而提煉出不同設計中的精妙之處加以總結，形成一批較為成功的課例。

4．多人共教，強調“有張有弛”。學生讀完一本課外書后，年級組內的兩名或三名老師分別緊扣其中的某一角度、層面與學生進行閱讀交流，這樣能更有效地促進學生在閱讀過程中感受全面、多元閱讀的魅力。

閱讀是一抹霞光，它能絢爛一個人的心扉；閱讀是一泓清泉，它能潤澤一群人的靈魂；閱讀是一粒種子，它能萌發每個人的希望??讓我們以閱讀的名義，不斷前行，開啟每一個孩子值得永久回憶的美好童年！

第三篇：課外文言文方法指導

課外文言文學習方法教案

1、引導學生熟悉、歸納課外文言文考點及 題型，明確復習方向。

2、引導學生自主、合作、探究，歸納解題 技巧與方法。

3、擺脫學生對課外文言文的畏懼心理，自信面對考試。選文特征：

1、篇幅較短

2、突出教育性(求學 做人 為官)題型設置：

1、詞語解釋

2、句子翻譯

3、內容理解（人物性格、事件分析、文章主旨、閱讀啟示）答題思路：

1、分析標題

2、結合注釋速讀課文

3、瀏覽題目再讀課文

4、緊扣題目答題（引用原文句子回答、摘錄原文關鍵詞語回答、用自己的話組織文字回答）例文：

趙奢①說平原君②

趙田部吏③趙奢收租稅，平原君家不肯出。趙奢以法治之，殺平原君用事者④九人。平原君怒，將殺之。趙奢曰：“君于趙為貴公子，今縱君家而不奉公則法削，法削則國弱，國弱則諸侯加兵，是無趙也。君安得有此富乎？以君之貴，奉公如法則上下平，上下平則國強，國強則趙固，而君為貴戚，豈輕于天下邪！”平原君以為賢，言之于王，王使治國賦⑤，國賦大平，民富而府庫實。

——選自《資治通鑒》 注釋：

①趙奢：戰國時趙國名將 ②平原君：趙勝，戰國時期趙國貴族，四公子之一，以禮賢下士著稱。③田部吏：征收田賦的小官。④用事者：管事的人。⑤國賦：國家的稅收。

一、詞語解釋：

1.君安得有此富乎。安：怎么（遷移法——聯系課內文言文詞義。）2.今縱君家而不奉公。縱 ：縱容（組詞法——單音節組成雙音節。）

3.國弱則諸侯加兵。加兵：興兵攻打（推斷法——依據上下文語境來推斷詞義。）

二、句子翻譯

直譯為主、意譯為輔

一是年號、人名、地名、官名、物名、書名、國名等專有名詞保留原樣，不用翻譯。

例：慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。二是句子中沒有實際意義的詞語應刪去。例：夫戰，勇氣也。（無義）

三是文言文中有些特殊句式和現代漢語的語序不一樣，翻譯時要作適當的調整。

例：微斯人，吾誰與歸？（吾與誰歸）

四是所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補出來。例：一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭，（省謂語）

練習：翻譯下列句子：

1、法削則國弱，國弱則諸侯加兵，是無趙也。

法令削弱了國家就會衰弱，國家衰弱了諸侯就要 出兵侵犯，這樣趙國就會滅亡

2、而君為貴戚，豈輕于天下邪！

您身為趙國的貴戚，難道還會被天下人輕視嗎？

三、人物性格品質概括題（從人物的語言、動作、神態、心理等方面總結）例： 請簡要概括趙奢和平原君的性格特點

趙奢：依法辦事 不畏強權、敢于進諫、忠君愛國、目光長遠平原君：采納忠言、知錯就改、善于用人

四、事件前因后果題：

例：“王使(趙奢)治國賦”的原因是什么？（依據人物形象作答、從文章評論性語句得出）因為趙奢是個敢于進諫，依法辦事，目光長遠的人

五、啟示題

啟示題也可以從人物形象中得出，但談啟示時要先簡要敘述短文內容，再結合實際生活體驗。

（“本文寫了??，從中我得到??的啟示”）

六、課內外遷移題：

審好題目，尋找課內文章與選文的“交集”并從中找出 聯系 例：細讀選文，說說鄒忌和趙奢說話的方式有何不同。鄒忌：運用設喻說理的方式以家事喻國事進行諷諫

（委婉地勸說）

趙奢：用直接講道理的方式進行直諫（正反）

第四篇：如何對小學生進行課外閱讀輔導

如何對小學生進行課外閱讀輔導

閱讀是一個讀者與文本相互作用，構建意義的動態過程。《語文

課程標準》指出，通過閱讀要讓學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、欣賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。為了達到這樣的目標，僅僅依靠課內閱讀是遠遠不夠的，還必須有課外閱讀的補充。并且還要求：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。那么，應如何系統地對小學生進行課外閱讀輔導呢？根據多年的從教經驗，筆者認為：

首先，要讓學生養成閱讀的興趣和習慣。興趣是最好的老師，對閱讀有興趣，就為學生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件，并且，因為有興趣，就會減輕疲勞感，就不會感到負擔過重，這是一種積極的減負措施。不可想象，學生對閱讀毫無興趣，僅憑毅力可以完成九年義務教育階段400萬字的課外閱讀量，縱然能完成也只能是事倍功半，因此，要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。培養興趣，不能光講大道理，可以先通過給學生講有趣的故事提高學生的興趣，告訴他們要想知道得更多，必須自己去讀課外書，不可能永遠都聽別人給你講。正如我們學的《小白兔和小灰兔》里面講到‘只有自己種，才有吃不完的菜。別人給的，再多也會坐吃山空’。為養成終身閱讀的好習慣打下基礎。

其次是向學生推薦閱讀的材料。隨著我國改革開放的不斷深入，經濟的不斷騰飛，文化領域也得到長足發展。但文化內容方面有香花也有毒草。青少年兒童的辨別能力有限，需要我們在內容方面加以選擇，加以引導，傳遞正能量，避免暴力、色情的黃色讀物充斥校園。我們可以向他們推薦童話、寓言、名人故事、兒歌、童謠、古詩等。同時還可以根據課內學習的內容選擇相關的材料，包含相關作者的其他作品，如：學習毛澤東的《長征》以后，可以選擇毛澤東的《詠梅》、《沁園春雪》等；與課文內容相關的作品，如：學習五年級第二單元有關童年的內容時，可以讓學生選擇有關兒童的詩、詞，兒童故事等；與課文人物相關的作品，如：學習《草船借箭》、《景陽岡》、《猴王出世》、《鳳辣子初見林黛玉》這些文章時，分別讓他們去宣讀古代四大名著：《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》的少兒版來讀一讀。還可以建議學生一周、一月、一學期、寒暑假讀幾篇文章或幾本書。但不可為了讀書而讀書，要學有所得。

第三，教給學生閱讀的方法也很重要。課外閱讀一般采用默讀的形式。在讀的過程中，對不同的內容可采用“瀏覽、精讀、背誦”等不同方式。重要內容要精讀，反復讀，達到熟讀成誦。還可以想象一下：假如我是作者，我會怎么寫；假如我是文中某個人，我會怎么想，怎么做。次要內容瀏覽一遍，了解一下。讓學生在“讀書中學會讀書”，增加語言積累、運用，不斷提高自身的語文素養。讓學生去通過閱讀聆聽美的聲音，欣賞美的畫面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受。

第四，讓學生每人準備專用的筆記本，寫好讀書筆記。光讀不記沒有用，“好記性不如爛筆頭”。記的內容包括：主要內容[結合課本逐步要求寫故事梗概]、主要人物、摘錄好詞佳句、說出自己喜歡[不喜歡]的人物及理由、學習作者的表達方法、結合實際談自己的感受和體會等。作筆記的目的是在于加強語言的積累及學習他人的好方法，在自己今后的說話、習作中加以運用。“他山之石可以攻玉”、魯迅的“拿來主義”不失為學習的好方法。

第五，要注重讀后的交流。可以利用朝會課、班會課等讓學生分小組交流自己的讀書筆記，也可以把自己的故事講給大家聽，還包括向同學推薦交換讀自己的書。然后班上舉行評議，評選優秀讀者，給與一定的精神和物質上的獎勵。激發學生的表現欲，發展學生的個性特長，鼓勵學生個性化的體驗和表達方式，關注學生個體差異，積極看待每個學生，充分肯定每個學生的進步，讓每個學生都有成功的感受。一方面鍛煉學生口語交際能力，另一方面也可間接增加全班同學知識獲取量。

最后，在學生課外閱讀的過程中，教師要適時相機指導。確實讓學生學有所得，獲取更多信息，汲取更多更廣得知識，提高學生閱讀、寫作、運用知識的能力。愉悅身心，陶冶情操，自我得到充實，從而實現自我價值。教師要根據實際情況，有計劃、靈活機動地指導學生課外閱讀。

第五篇：指導課外體育的總結

指導課外體育的總結

篇一：體育課外活動總結

一學期的時間又過去了，本學期按照學校的體育計劃，我們X年級X班的體育活動有序的得到了開展。體育活動給孩子們帶來歡樂，帶來喜悅，孩子們在活動中讓我看到他們的另一面。現將本學期的活動總結如下：

九年級一班共有學生50名，學生們天真、活潑好動,很喜歡體育課,喜歡各種體育活動。要利用課外活動的有利時機,為學生身心的發展打好基礎。通過體育活動,鍛煉學生的體力,開發智力,提高文化素質,促進學生個性發展,培養優良品德,陶冶美的情操。

1、加強組織領導，增強開展體育課外活動的認識

為有效引導學生樹立正確的健康觀念，切實提高學生身體素質，將工作落到實處，體育課外活動的組織實施致關重要，為此，班級成立了由體育委員XX、班長XX、團支書X為正、副組長的體育課外活動組織小組。根據學校級部的安排、我們學校現有設備情況以及本班學生的實際情況，組織小組加強領導，統一部署，制定了具體的實施方案。以全面實施《學生體質健康標準》為基礎，以“達標爭優，強健體魄”為目標，堅持與體育課教學、課外體育活動相結合，形成良好的體育鍛煉習慣，通過開展陽光體育運動，切實提高體質健康水平。

2、營造輿論氛圍，傳播健康理念

學期初，根據學校計劃，班級便將體育課外活動列入了班級工作的重要計劃之中。體育活動組織小組結合實際情況和級部計劃，提出了具體目標和參與方法。隨后的兩周里，我班召開了主題班會，對體育課外活動的目的意義、活動理念等相關知識進行了講解。“達標爭優，強健體魄”“我運動我健康我快樂”等口號深入每一個同學的心中。全班學生都積極投入到以提高身體素質為目的，走向操場、走到陽光下的體育鍛煉活動中來，掀起了了我班陽光體育運動的高潮。

3、本學期體育活動組織嚴密，活動有效。按照學期初制定的計劃，先后開展了踢毽子、拔河、羽毛球、仰臥起坐、擲實心球、立定跳遠、中長跑、以及冬季長跑等活動，在活動的組織和實施中，及早動手，積極籌劃，使課外活動時間、地點、人員固定，保證了活動的穩定性。另外，活動內容全面、具體，教師提前備課，活動時扎實有效。小組成員對活動內容掌握較快，每次都達到了較好效果。學生不僅掌握了更多的知識，而且思維能力、動手能力大大提高，自學能力也有一定發展。

1、我每次活動都會提前備課。精心備課，安排好每一節課 的每一環節，以免活動時失控。

2、內容多樣化。本學期主要以任務完成型完成，還有集體活動型，教師講解型。任務完成型可以促進學生的探索問題能力，集體活動型可以集中全組學生的智慧，使問題的解決更靈活、更全面。

3、針對性教育。活動時要根據每個學生的特點和特長分配不同的學習任務。發揮他們的長處，補足他們的短處，教師要分類指導，指定不同的目標，實施不同的教育。

活動有時比較缺少目的性，學生不知如何學習。以后要制定具體、明確的目標，嚴格要求和管理學生，要形成正規的管理模式，制定良好的紀律來規范學生，讓學生學有所得。

二十一世紀需要高素質的人才。因此，我會繼續把提高學生素質放在首位。為體育活動培養學生能力提供了更好的園地。

篇二：課外體育活動總結

一學期的時間又過去了，這一學期我們針對學校的體制計劃。我們學校的體育活動有序的在每周二、四開展。體育活動給孩子們帶來歡樂，帶來喜悅，孩子們在活動中讓我看到他們的另一面。現將本學期的活動總結如下：

學校共有學生260名，學生們天真、活潑好動,很喜歡體育課,喜歡各種體育活動。要利用課外活動的有利時機,為學生身心的發展打好基礎。通過體育活動,鍛煉學生的體力,開發智力,提高文化素質,促進學生個性發展,培養優良品德，陶冶美的情操。

二、任務完成情況

本學期體育活動組織嚴密，活動有效。嚴格按照學期初制定的計劃，及早動手，積極籌劃，使課外活動時間、地點、人員固定，保證了活動的穩定性。另外，活動內容全面、具體，教師提前備課，活動時扎實有效。小組成員對活動內容掌握較快，每次都達到了較好效果。學生不僅掌握了更多的知識，而且思維能力、動手能力大大提高，自學能力也有一定發展。

1、我每次活動都會提前備課。精心備課，安排好每一節課的每一環節，以免活動時失控。

2、內容多樣化。本學期主要以任務完成型完成，還有集體活動型，教師講解型。任務完成型可以促進學生的探索問題能力，集體活動型可以集中全組學生的智慧，使問題的解決更靈活、更全面。

3、針對性教育。活動時要根據每個學生的特點和特長分配不同的學習任務。發揮他們的長處，補足他們的短處，教師要分類指導，指定不同的目標，實施不同的教育。

活動有時比較缺少目的性，學生不知如何學習。以后要制定具體、明確的目標，嚴格要求和管理學生，要形成正規的管理模式，制定良好的紀律來規范學生，讓學生學有所得。

二十一世紀需要高素質的人才。因此，我會繼續把提高學生素質放在首位，為體育活動培養學生能力提供了更好的

園地。

篇三：體育課外活動總結

在學校領導、年級組長的關心和支持下，在體育教師和各班主任的組織協調下，我校今年開展了豐富多彩、形式多樣的體育課外活動，現將本體育課外活動工作總結如下：

1、教務處制訂詳細的活動計劃，明確職責，固定活動檢查人員，在開學初召開全體教師和學生會，做好宣傳工作，使教師和學生明確活動的意義。

2、嚴格按照活動計劃和要求開展體育課外活動。任何人不得以任何理由占用學生體育課外活動時間和場地。固定活動場地和時間，提供形式多樣的活動器材。鼓勵學生利用自帶器材開張豐富多彩的活動。體育教師根據學生的個體特性，針對性指導學生活動。

3、加大檢查力度，教務處和體育組分別安排專人檢查，在檢查中發現問題及時向年級組長和班主任反潰

4、定期組織班級間的競賽活動，如跳繩比賽、乒乓球賽、廣播操比賽等增強學生的競爭意識，使學生樂于參加體育課外活動。

5、在活動開展過程中及時做好總結并保存相應的活動資料，以便今后不斷改進和對外交流通過組織豐富多彩的活動來健身和活躍學生生活，不但促進了學生體格體能的完善和發展，而且培養了體育的情趣、堅強的意志和良好的社會

情感，形成良好的人際關系。通過活動的參與，使學生形成民-主、公平、競爭的意識，使其不斷自我發現、自我完善和自我實現。

雖然我校的體育課外活動對學生的身心健康發展取得了一定的成效，但是還有許多不足之處，在今后的工作中我們將進一步完善，爭取使我校的體育課外活動開展的更加豐富多彩、更有意義。