第一篇：農村孩子就業

中國社會科學院26日發布《2014年中國社會形勢分析與預測》。指出農村家庭普通本科畢業生就業最困難，失業

率高達30.5%。城市家庭出身的畢業生的就業率(87.7%)與農村家庭出身的畢業生就業率(69.5%)相差18.2個百分點。（12月26日中新網）

這則新聞霎時戳中了我的淚點，因為我就是農村家庭本科畢業生失業中的一名。身處高房租、高CPI下的城市，對于一個失業者而言，生活的艱辛無須用悲情的字句渲染，踏出大學校門那一刻抱有的理想在現實面前蕩然無存。

近來，父母常來電，問我工作找得怎樣了？為了讓他們不再擔憂，我說還在等面試。父母總會安慰地說，在外面沒錢不行，實在困難就給你寄錢別硬扛！掛完電話，那頭的嘆息聲猶在耳畔。此時此刻，對“寒門出貴子”的疑問在腦海揮之不去。

讀書改變命運越來越難。并不是筆者在這里矯情，工作并不是找不到，酒店服務員、房產中介等工作我也曾干過，并不是吃不了苦，而是那種與專業興趣都匹配的落差感，且沒有存在感的痛苦使得我最后辭職。我不禁自問：讀了這么多年書，在社會找不到屬于自己的位置，我將何去何從？

前不久，我參加了一個事業單位的筆試，招三名編輯，我筆試排在第三，就在我奮力準備面試的時候，竟被告知該單位內招了一名。多么赤裸裸的解釋，打擊導致我半個月一蹶不振。事后，我才得知內招的那位是市里某局局長的女兒。多么痛的領悟！記得新京報針對“最難就業年”進行過一份調查問卷，“找工作是否動用過關系”一項，成了受訪者頗為關注的焦點。調查顯示，約有21.5%的受訪學生承認自己為求職動用過“關系”。曾經我對托關系，走后門是那么嗤之以鼻，而此時，我也渴望有個堅挺的關系，順利找到一份合適的工作。

在現實面前，我對自己說要保持良好的心態，努力去改變可以改變的因素。與其抱怨生活的殘酷，不如把失意看淡一點，相信天無絕人之路。“面朝大海，春暖花開”的心境雖然有些不現實，但還有“這點痛，算什么”的執拗。跌跌撞撞半年沒有找到合適的工作，我相信是自己的學歷和實力不夠所致。我告訴自己，如果不行就將就著那些工作，畢竟在生存面前，談其他都顯得奢侈和蒼白。

就業問題事關整個系統的合理運轉，讓大多數年輕人共享人生出彩機會，是我這樣農村家庭普通畢業生最渴求的愿望。拼搏不如拼爹，學得好不如嫁得好，學好數理化，不如有個好爸爸……這些現狀讓沒有背景的孩子背負沉重的負擔。如何讓年輕人理想變得豐滿，讓未來變得可期，則需要社會各方面共同努力解題

第二篇：農村孩子的自薦書

尊敬的領導：

您好！

首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同時也真誠的感謝您在百忙之中抽空翻閱我的自薦材料。這里有一顆熱情且赤誠的心靈渴望得到您的了解、支持與幫助。我叫陳科發，來自江西省贛縣，南昌大學信息工程學院電氣工程及其自動化專業（電機電器方向）的應屆本科畢業生。我是一個來自農村的學生，我非常珍惜這來之不易的上大學的機會。在校四年，我用自己的勤奮和踏實工作，憑借自己的毅力和汗水走過了充實、豐富多彩的大學生活。現在，我即將畢業，面對新的人生選擇和挑戰，我信心十足。四年來，我努力學習，成績優良，獲得校獎學金。在深透課本知識的同時，注重理論與實踐的結合工作，能熟練操作計算機辦公、專業軟件和計算機繪圖。同時，我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，不但充實了自己，也培養了自己多方面的技能。在四年的學習中我養成了嚴謹、求實的求學態度。我還積極地參加各種社會活動，抓住每一個機會，鍛煉自己。大學四年，我深深地感受到，與優秀學生共事，使我在競爭中獲益；向實際困難挑戰，讓我在挫折中成長。人海茫茫，商海亦茫茫。有無數英姿勃發的精英正為貴公司明日的輝煌而奮斗。也有無數千里馬正在尋求伯樂。即將披褂上陣的我，在求職的海洋中認定貴公司是我的最佳選擇。和其他人一樣，我也想找一個稱心如意的工作，但不同的是我不會安逸于現狀，而是始終保持積極向上的態度，用自己最大的熱情投身于工作當中，做好自己應該做的每一件事，因為我知道，只有公司的發展才會帶來個人的發展。“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，我真誠地希望加盟貴公司，我定會以飽滿的熱情和堅韌的性格勤奮工作，與同事精誠合作，為貴單位的發展盡自己的綿薄之力。希望各位領導能夠對我予以考慮,我熱切期盼你們的回音.謝謝!

祝愿貴單位事業蒸蒸日上！

此致

敬禮！

自薦人：XXX

2007年9月29日

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第三篇：農村孩子的作文

農村孩子的作文

一年里，學生從錯別字奇多到正確率極高，從不愛讀課外書，到對課外書愛不釋手，從一個好詞語也用不出，到作文佳作層出不窮。從不喜歡朗讀，到有滋有味地課堂閱讀，都給我留下了深刻的印象。

然而，最值得我興奮和自豪的是學生對作文的興趣與日俱增，學生的表達能力逐步提升，并且趨向于個性化，并有一位學生公開發表，50多位學生獲學校寫作高手獎。

◆ 火眼金睛找優點

記得學生第一次的日記，語句一半是不通順的，一半學生的字數

達不到100字。第一次寫作文是寫丟手帕的活動，當時形容高興的心情，52個學生捉襟見肘，才說出一個“興高采烈”，學生詞匯儲蓄明顯不足，以至使用起來身無分文。在這樣的情況，我就借用了孫悟空的火眼金睛尋找學生作文中的閃光點，這個詞語運用得好，那個句子形象生動。這個開頭別具一格，那個結尾出人意料。在我的賞識中，學生開始關注詞語、句子、開頭、結尾等。他們總是在寫作中用處好詞語，想出與眾不同的句子，總是希望老師的波浪線在他的文章中多一些再多一些。我常常問：這個詞你哪里看來的?學生告訴我從課外書上看來的。于是告訴孩子們，讀課外書真好，豐富詞匯，開闊思維，讓你作文越寫越好。

一年的尋找，現在幾乎每個學生都會在文章中用處一兩個好詞語，并且有豐富的想象力。尤其是有名的后進生張紀偉，因為他會寫津津有味，因此，他幾乎每篇文章都用上了這個次詞，因為他覺得這是好詞語，讓人忍俊不均。

◆ 一片童心誘文趣

許多學生是怕作文的，該怎樣來激發學生的興趣呢?我覺得教師的童心非常重要。有了這份童心，你的心就能與孩子靠近，孩子就喜歡你。為了寫《丟手帕》，我帶領小朋友在操場上盡情地玩;為了寫《迎國慶聯歡會》，我在學生出乎意料的情況下，組織學生開聯歡會，并第一個表演節目，買了許多糖果給孩子們，那種興奮不言而語;為了寫《圣誕老人來了》，自己親自打扮成圣誕老人，并組織孩子搞活動;為了寫《多變的香蕉》，我就成為魔術師，讓香蕉用不同的角度在學生面前出現，學生們個個新奇萬分;為了寫觀察怎樣翻跟頭，我們在操場上進行了翻跟頭比賽。為了寫《放風箏》，就與孩子們一起放，并故意在孩子們面前表現笨拙，讓學生教我，從而了解放風箏的步驟。在一次又一次的師生同樂中，孩子們的心自由地放松，孩子們表達的欲望被有效地激發。一篇篇富有童趣的文章誕生了。

◆文化誘導深扎根

在浮躁的社會中，學生往往變得非常膚淺。課外閱讀手拿漫畫，口中所言時髦詞匯，作文語言飄飄在上。沒有一種深度、厚重，感覺孩子就像沒有根的浮萍，任憑飄蕩。

一個有根的孩子，必定是愛長輩的，必定愛學校老師的，必定愛自己的家鄉的，必定愛我們的祖國的。于是，我引導孩子觀察自己的長輩，從長輩的外貌、工作，對自己的關心，以及他們的愛好，從中寫出了一篇篇感人的文章，陸一帆的讓人流淚的爺爺，柯文吵的一個后進生的偉大的母親形象，父母離異的陳敏嫻的辛勤操勞的奶奶、、、、、、一個個讓人感動的形象出現在孩子們的眼前，他們為自己有這樣一個長輩而感到自豪，內心無比感動。今年的母親節，又發動學生送賀卡，給母親寫信，一封封情真意切的信，讓母親簌簌落淚，這是親字間愛的傳遞，在傳遞的過程中，母親產生了幸福感，孩子有了一顆感恩的心。我又帶領學生觀察校園，從操場到教學樓，從教學樓到小樹林，孩子們發現，我們的學校環境是那樣的優美，我們在學校又那么多的趣事，從而深深地愛上了自己的學校，這是多么難得的愛校情結呀!當然，八月半，讓孩子們寫寫看月亮，冬至，讓孩子們寫寫吃糯米飯，西瓜燈節，讓孩子們謝謝西瓜燈與煙火晚會、、、、、、孩子們在一次次的感受中，表達中，對長輩，對學校，對家鄉產生了情感，原來生活

有那么多有意義的事物，我要好好珍惜。

第四篇：淺談農村孩子的感恩教育

淺談農村孩子的感恩教育

感恩是中華民族的傳統美德，成為我國傳統文化的基本道德律，然而當今感恩意識的缺失無論在城市還是農村都已是普遍現象，應引起廣泛的關注。作為一名教育者，深知感恩教育是德育的一個重要組成部分，要從認知層面、情感層面、實踐層面，通過行之有效的措施對學生進識恩、知恩、感恩的教育，使學生知恩于心，報恩于行。然而，作為一個農村教師，面對區別于城市孩子情況更為特殊的農村孩子，更應該重視孩子們的感恩教育，關注孩子們的心理成長。

一、感恩教育的內涵詮釋。

實施感恩教育，首先需要了解感恩教育的內涵，這是實施感恩教育的必要前提和條件。什么是感恩教育？陶志瓊博士提出“感恩教育”是教育者運用一定的教育方法與手段、通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育。”我認為，感恩教育就是教育者遵循德育規律，通過有效的方法與手段引導受教育者培養感恩意識，在個人和社會許可的范圍內報恩于行的系統活動過程。普遍將感恩教育定位為德育，是思想道德教育、素質教育的重要內容。感恩意識是需要培養的，教育者要引導學生逐漸養成感恩的心態和習慣，使感恩成為自覺的思維意識和行為習慣作為個人個性品質的組成部分而恒久地存在，對他人、對社會、對自然常懷感激之心和致謝之情。要在個人的條件允許，符合社會規范的情況下報恩和施恩。

二、感恩教育實施的必要性，即孩子們的感恩現狀

當前社會中，感恩意識的缺失非常普遍。現代社會已經成為“獨生子女時代”，在城市里，“四位老人、兩位父母和一個孩子”的“421”家庭模式成社會的主導，在農村，亦是一樣，無論是留守還是非留守兒童的家庭里，人們的生活水平好了，孩子少了，都把最好的留給孩子們，父母與老人對孩子的嬌慣和溺愛，滋長了孩子們的自我意識，一切活動都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長，關愛他人。現代教育強調讓孩子們“張揚個性，自主成長”，但這絕不是讓孩子們自覺成長，過于強調個性的凸顯而忘本，容易使孩子們失去起碼的道德準則和歷史責任感，為所欲為。很多孩子在大把大把的浪費時，早已經忘卻了“粒粒皆辛苦”；把父母為之的付出看得理所當然，他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日；他們知道什么牌子的食物好吃卻不知父母的疾苦。自私自利，只知道索取，不知道奉獻，這對于一個國家，一個民族的教育來說，是多么的危險，多么悲哀，難道還能夠說我們的教育是成功的嗎？

三、感恩教育的實踐體驗，對農村孩子的感恩教育實踐。

感恩并非生而知之、與生俱來的，需要教育的導引和環境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態、品質和責任，進而外顯為感恩的行為。心理過程決定著人的行為，這一過程可以分解為認知過程、情感過程，進而外化為人的實踐行為。心理學家也大多把思想品德結構看作是道德認知、道德情感和道德行為三要素相互制約、相輔相成的有機統一體。同時，感恩教育也需要學校，家庭和社會的三者的合力才能夠順利完成。

從實踐層面引導學生感恩于行。“道德行為是在一定道德意識支配下表現出來的具有道德意義并能進行道德評價的利他行為或親社會行為。”實施感恩教育目的就是要培養學生感恩的道德意識，讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。要引導學生在力所能及的范圍內去報恩，不能越過社會道德和法律許可的范圍。要知恩圖報，又要施恩不圖報。教育者要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學生。王陽明曾說：“知是行之始，行是知之成”。教育者要積極引導，教育學生將感恩意識化為行動，從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。譬如開展感恩活動進家庭、進學校，具體可以設計“為父母洗一次腳、做一張賀卡”、“為老師敬一杯茶”、“為奶奶捶背捏腳”、“扮靚自然”等活動。使學生懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源，使感恩之行成為自然之舉。

農村孩子有其特殊性，對于他們的心理教育，必須因材施教。普遍采用動之以情，曉之以理的方法，溫和寬容地引導他們。但，針對不一樣的情況也需采取不同的對策。比如一次班會課上，有個調皮的學生之間反駁我的觀點，認為他的父母一點都不關心他，會送他來學校接受教育也是迫于法律要求。他的觀點居然還得到了幾位同樣也是父母在外務工的同學的贊成。我認為這是一個比較嚴重的誤區了，這幾個學生不體諒父母的辛苦，只知道索取。于是我直接嚴厲的詢問他：“父母供你讀書是法律要求的，試想如果法律沒要求，你的父母會不會送你來學習呢?你這么小可以干什么？法律上有無規定一定要殺雞買肉給孩子補營養？有無規定要買新衣服孩子穿？有無規定要在你們生日的時候送禮物？”一連串的問題問得他們啞口無言。趁此機會，我給他們上了一堂深刻的父母之愛的班會課。課后同學們紛紛表示要多體諒父母，多關心他們。

人生的杠桿是精神，精神的支點是感恩，只有有了感恩的思想，人才能煥發出無窮的力量。教育之“育”，應該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上的美好“善根”。農村的小學教育得到了很大程度的發展，國家、社會、家庭給予了小學極多關注，而處于一生發展關鍵時期的小學生們，不僅需要在知識上有所增長，更重要的是要在道德品質上得到很好的塑造，感恩教育無論是在城市還是農村都必須堅定不移地貫徹下去的。教書育人，育人為本，育之根基，從感恩開始。

第五篇：農村孩子的班級讀書會

如何開展農村孩子的班級讀書會

作為一個語文教師，我知道閱讀對孩子是多么重要，多么有價值，尤其是聽到或者看到別的老師把自己班級的課外閱讀指導開展得有聲有色時，心中不免產生太多對“課外”的想法。但是作為一個農村語文教師，真正要開展好課外閱讀指導課卻又常常感到困難頗多。

我們102班有45個孩子，大部分的孩子沒有聽說過楊紅櫻、曹文軒，對于深受城里兒童喜歡的《長襪子皮皮》、《窗邊的小豆豆》等優秀作品更是聞所未聞，甚至他們根本就沒有真正地閱讀過一本課外書。造成這種現狀我個人覺得原因有：

1、家庭因素：我們農村地方的父母親文化水平普遍較低，沒有像城里的家長那樣有去監督引導孩子看課外書的意識。我們這里的家長跟老師交流時常掛在嘴邊的一句話就是：“我們文化不高，自己也忙著賺錢，沒時間去教他，只能靠你們老師。”可見，在他們的腦海里教學就只是學校單方面的活動。另外，我們班里隨祖父母生活的孩子就有10來個，他們的爸媽都出城或是出省，甚至有出國打工賺錢的，還有外來務工子女占了30%，他們就是認為讀書就只要保證課內的學習任務就已經夠了。

2、學校因素：在新課標的倡導下我們農村教師也逐漸意識到課外閱讀的重要性，也有努力為學生創設良好的閱讀氛圍的意愿和行動。但是由于受應試教育的心理影響，加上我們農村教師包班的繁重的教學任務（每周14節主課左右），造成了我們農村教師自身閱讀行為的缺失，最終還是走在“圍著課本打轉”的老路。

3、環境因素：課外閱讀的環境往往對學生起到潛移默化的作用。一是大環境，農村孩子出門就是“游樂場”，玩的地方多，操場邊、小河邊、田野里??外面誘惑大，孩子靜不下心來自己閱讀；二是小環境，這是我在我們班了解來的情況：班里有獨立書桌的12人，家里有書架的7人，父母喜歡看書的2人。沒有一個良好的閱讀環境，讓孩子在家好好閱讀簡直就是句“空話”。

面對這樣的情況，我在班級里開始了屬于我們農村孩子的“班級讀書會”。但是在實施的過程中，根據班里的實際情況，我面臨著兩個難題。

首先，書從哪兒來？我們農村孩子不像城里孩子，家里隨便一找就能找出許多課外書，而且經常要買課外書，對一個農村家庭來說，也是一筆不小的開支。所以我針對“讀書會”，專門召開了家長會，列出了一系列的適合低段孩子閱讀的課外讀物。指導家長有方向地正確地購買書物。然后每個月在班里挑選一本課外讀物，在語文課中上一堂“班級讀書會”，全班對這本書進行交流，一起享受閱讀的美好時光。最后，全班同學可以向有這本讀物的同學借閱。這樣每個同學每年就只要買一本課外書，但是能讀到三本、五本甚至更多的課外書。這也是從我們農村孩子的家庭經濟狀況來考慮的。

再次，時間從哪兒來？我們農村學校低段年級一般都實行包辦制，說實話，一天到晚的語文、數學課，好像真沒有多少空余時間來進行閱讀指導。所以，我把“讀書會”的時間分散在不同的時間段。

1、每天的課堂中有10-15分鐘的課外閱讀時間。這個時間不固定在某節課，只要學生把今天該寫的作業，該認的生字完成，剩余的課堂時間就是個人“讀書會”時間；

2、每月最后一周周五的一節語文課，是我們集體的“班級讀書會”，在這節課中，我們看童話、讀繪本、學讀書方法，輕輕松松地閱讀、真真實實地討論。

3、為了給孩子們營造濃厚的閱讀氛圍，我常在課堂中為孩子們朗讀，讓他們在優美的詞句間感受閱讀的魅力。

為了讓孩子們喜歡上我的“讀書會”，我采用了不少巧妙的讀書手段。

1、吸收家長共同參與。在《愛心樹》的讀書會中，我特意向家長發出了讀書會的邀請函，我將共讀后的課堂留給了父母與孩子，在溫馨暖柔的氛圍中，他們有一起再讀的，有一起耳語的，有一起寫祝福的??在情感上得到了充分的舒展。

2、讀圖多于讀文。我覺得繪本是最適合低段孩子的讀物，而且繪本中的畫面往往比文字更生動更吸引孩子們的注意。因此在我的讀書會中，我會花大量的時間去讀圖，就像《愛心樹》里，每一頁中的大樹都會以不同的姿態呈現，細心的孩子就會從不同的姿態動作中揣摩出大樹當時的心情。孩子們也會因此更容易地走進畫面，走近讀本。

3、拒絕用幻燈片。隨著多媒體教學的普遍使用，我們農村小學也都用上了多媒體，但是在我的讀書會中，我拒絕用多媒體課件，反而是用比較老土的實物投影。我這樣做的目的是要讓孩子感受到書的翻頁，讓孩子能在投影中看著老師翻頁，每次的翻頁下面的那個圖是能夠給孩子帶來期待的。

這樣的班級讀書會，我堅持一個多學期了，現在咱們102的孩子已經通過這種形式接觸到了不少課外讀物，有《愛心樹》、《猜猜我有多愛你》、《爺爺一定有辦法》等，這樣的班級讀書會也得到了不少家長的肯定。我相信只要我們能堅持，一定能不斷提升農村孩子的課外閱讀能力，還孩子一個多彩的童年！