第一篇：農(nóng)村孩子就業(yè)

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院26日發(fā)布《2014年中國(guó)社會(huì)形勢(shì)分析與預(yù)測(cè)》。指出農(nóng)村家庭普通本科畢業(yè)生就業(yè)最困難，失業(yè)

率高達(dá)30.5%。城市家庭出身的畢業(yè)生的就業(yè)率(87.7%)與農(nóng)村家庭出身的畢業(yè)生就業(yè)率(69.5%)相差18.2個(gè)百分點(diǎn)。（12月26日中新網(wǎng)）

這則新聞霎時(shí)戳中了我的淚點(diǎn)，因?yàn)槲揖褪寝r(nóng)村家庭本科畢業(yè)生失業(yè)中的一名。身處高房租、高CPI下的城市，對(duì)于一個(gè)失業(yè)者而言，生活的艱辛無(wú)須用悲情的字句渲染，踏出大學(xué)校門(mén)那一刻抱有的理想在現(xiàn)實(shí)面前蕩然無(wú)存。

近來(lái)，父母常來(lái)電，問(wèn)我工作找得怎樣了？為了讓他們不再擔(dān)憂，我說(shuō)還在等面試。父母總會(huì)安慰地說(shuō)，在外面沒(méi)錢(qián)不行，實(shí)在困難就給你寄錢(qián)別硬扛！掛完電話，那頭的嘆息聲猶在耳畔。此時(shí)此刻，對(duì)“寒門(mén)出貴子”的疑問(wèn)在腦海揮之不去。

讀書(shū)改變命運(yùn)越來(lái)越難。并不是筆者在這里矯情，工作并不是找不到，酒店服務(wù)員、房產(chǎn)中介等工作我也曾干過(guò)，并不是吃不了苦，而是那種與專業(yè)興趣都匹配的落差感，且沒(méi)有存在感的痛苦使得我最后辭職。我不禁自問(wèn)：讀了這么多年書(shū)，在社會(huì)找不到屬于自己的位置，我將何去何從？

前不久，我參加了一個(gè)事業(yè)單位的筆試，招三名編輯，我筆試排在第三，就在我?jiàn)^力準(zhǔn)備面試的時(shí)候，竟被告知該單位內(nèi)招了一名。多么赤裸裸的解釋，打擊導(dǎo)致我半個(gè)月一蹶不振。事后，我才得知內(nèi)招的那位是市里某局局長(zhǎng)的女兒。多么痛的領(lǐng)悟！記得新京報(bào)針對(duì)“最難就業(yè)年”進(jìn)行過(guò)一份調(diào)查問(wèn)卷，“找工作是否動(dòng)用過(guò)關(guān)系”一項(xiàng)，成了受訪者頗為關(guān)注的焦點(diǎn)。調(diào)查顯示，約有21.5%的受訪學(xué)生承認(rèn)自己為求職動(dòng)用過(guò)“關(guān)系”。曾經(jīng)我對(duì)托關(guān)系，走后門(mén)是那么嗤之以鼻，而此時(shí)，我也渴望有個(gè)堅(jiān)挺的關(guān)系，順利找到一份合適的工作。

在現(xiàn)實(shí)面前，我對(duì)自己說(shuō)要保持良好的心態(tài)，努力去改變可以改變的因素。與其抱怨生活的殘酷，不如把失意看淡一點(diǎn)，相信天無(wú)絕人之路。“面朝大海，春暖花開(kāi)”的心境雖然有些不現(xiàn)實(shí)，但還有“這點(diǎn)痛，算什么”的執(zhí)拗。跌跌撞撞半年沒(méi)有找到合適的工作，我相信是自己的學(xué)歷和實(shí)力不夠所致。我告訴自己，如果不行就將就著那些工作，畢竟在生存面前，談其他都顯得奢侈和蒼白。

就業(yè)問(wèn)題事關(guān)整個(gè)系統(tǒng)的合理運(yùn)轉(zhuǎn)，讓大多數(shù)年輕人共享人生出彩機(jī)會(huì)，是我這樣農(nóng)村家庭普通畢業(yè)生最渴求的愿望。拼搏不如拼爹，學(xué)得好不如嫁得好，學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸……這些現(xiàn)狀讓沒(méi)有背景的孩子背負(fù)沉重的負(fù)擔(dān)。如何讓年輕人理想變得豐滿，讓未來(lái)變得可期，則需要社會(huì)各方面共同努力解題

第二篇：農(nóng)村孩子的自薦書(shū)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

您好！

首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同時(shí)也真誠(chéng)的感謝您在百忙之中抽空翻閱我的自薦材料。這里有一顆熱情且赤誠(chéng)的心靈渴望得到您的了解、支持與幫助。我叫陳科發(fā)，來(lái)自江西省贛縣，南昌大學(xué)信息工程學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)（電機(jī)電器方向）的應(yīng)屆本科畢業(yè)生。我是一個(gè)來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，我非常珍惜這來(lái)之不易的上大學(xué)的機(jī)會(huì)。在校四年，我用自己的勤奮和踏實(shí)工作，憑借自己的毅力和汗水走過(guò)了充實(shí)、豐富多彩的大學(xué)生活。現(xiàn)在，我即將畢業(yè)，面對(duì)新的人生選擇和挑戰(zhàn)，我信心十足。四年來(lái)，我努力學(xué)習(xí)，成績(jī)優(yōu)良，獲得校獎(jiǎng)學(xué)金。在深透課本知識(shí)的同時(shí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合工作，能熟練操作計(jì)算機(jī)辦公、專業(yè)軟件和計(jì)算機(jī)繪圖。同時(shí)，我利用課余時(shí)間廣泛地涉獵了大量書(shū)籍，不但充實(shí)了自己，也培養(yǎng)了自己多方面的技能。在四年的學(xué)習(xí)中我養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的求學(xué)態(tài)度。我還積極地參加各種社會(huì)活動(dòng)，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，鍛煉自己。大學(xué)四年，我深深地感受到，與優(yōu)秀學(xué)生共事，使我在競(jìng)爭(zhēng)中獲益；向?qū)嶋H困難挑戰(zhàn)，讓我在挫折中成長(zhǎng)。人海茫茫，商海亦茫茫。有無(wú)數(shù)英姿勃發(fā)的精英正為貴公司明日的輝煌而奮斗。也有無(wú)數(shù)千里馬正在尋求伯樂(lè)。即將披褂上陣的我，在求職的海洋中認(rèn)定貴公司是我的最佳選擇。和其他人一樣，我也想找一個(gè)稱心如意的工作，但不同的是我不會(huì)安逸于現(xiàn)狀，而是始終保持積極向上的態(tài)度，用自己最大的熱情投身于工作當(dāng)中，做好自己應(yīng)該做的每一件事，因?yàn)槲抑溃挥泄镜陌l(fā)展才會(huì)帶來(lái)個(gè)人的發(fā)展。“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”，我真誠(chéng)地希望加盟貴公司，我定會(huì)以飽滿的熱情和堅(jiān)韌的性格勤奮工作，與同事精誠(chéng)合作，為貴單位的發(fā)展盡自己的綿薄之力。希望各位領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)ξ矣枰钥紤],我熱切期盼你們的回音.謝謝!

祝愿貴單位事業(yè)蒸蒸日上！

此致

敬禮！

自薦人：XXX

2007年9月29日

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第三篇：農(nóng)村孩子的作文

農(nóng)村孩子的作文

一年里，學(xué)生從錯(cuò)別字奇多到正確率極高，從不愛(ài)讀課外書(shū)，到對(duì)課外書(shū)愛(ài)不釋手，從一個(gè)好詞語(yǔ)也用不出，到作文佳作層出不窮。從不喜歡朗讀，到有滋有味地課堂閱讀，都給我留下了深刻的印象。

然而，最值得我興奮和自豪的是學(xué)生對(duì)作文的興趣與日俱增，學(xué)生的表達(dá)能力逐步提升，并且趨向于個(gè)性化，并有一位學(xué)生公開(kāi)發(fā)表，50多位學(xué)生獲學(xué)校寫(xiě)作高手獎(jiǎng)。

◆ 火眼金睛找優(yōu)點(diǎn)

記得學(xué)生第一次的日記，語(yǔ)句一半是不通順的，一半學(xué)生的字?jǐn)?shù)

達(dá)不到100字。第一次寫(xiě)作文是寫(xiě)丟手帕的活動(dòng)，當(dāng)時(shí)形容高興的心情，52個(gè)學(xué)生捉襟見(jiàn)肘，才說(shuō)出一個(gè)“興高采烈”，學(xué)生詞匯儲(chǔ)蓄明顯不足，以至使用起來(lái)身無(wú)分文。在這樣的情況，我就借用了孫悟空的火眼金睛尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，這個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得好，那個(gè)句子形象生動(dòng)。這個(gè)開(kāi)頭別具一格，那個(gè)結(jié)尾出人意料。在我的賞識(shí)中，學(xué)生開(kāi)始關(guān)注詞語(yǔ)、句子、開(kāi)頭、結(jié)尾等。他們總是在寫(xiě)作中用處好詞語(yǔ)，想出與眾不同的句子，總是希望老師的波浪線在他的文章中多一些再多一些。我常常問(wèn)：這個(gè)詞你哪里看來(lái)的?學(xué)生告訴我從課外書(shū)上看來(lái)的。于是告訴孩子們，讀課外書(shū)真好，豐富詞匯，開(kāi)闊思維，讓你作文越寫(xiě)越好。

一年的尋找，現(xiàn)在幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì)在文章中用處一兩個(gè)好詞語(yǔ)，并且有豐富的想象力。尤其是有名的后進(jìn)生張紀(jì)偉，因?yàn)樗麜?huì)寫(xiě)津津有味，因此，他幾乎每篇文章都用上了這個(gè)次詞，因?yàn)樗X(jué)得這是好詞語(yǔ)，讓人忍俊不均。

◆ 一片童心誘文趣

許多學(xué)生是怕作文的，該怎樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我覺(jué)得教師的童心非常重要。有了這份童心，你的心就能與孩子靠近，孩子就喜歡你。為了寫(xiě)《丟手帕》，我?guī)ьI(lǐng)小朋友在操場(chǎng)上盡情地玩;為了寫(xiě)《迎國(guó)慶聯(lián)歡會(huì)》，我在學(xué)生出乎意料的情況下，組織學(xué)生開(kāi)聯(lián)歡會(huì)，并第一個(gè)表演節(jié)目，買(mǎi)了許多糖果給孩子們，那種興奮不言而語(yǔ);為了寫(xiě)《圣誕老人來(lái)了》，自己親自打扮成圣誕老人，并組織孩子搞活動(dòng);為了寫(xiě)《多變的香蕉》，我就成為魔術(shù)師，讓香蕉用不同的角度在學(xué)生面前出現(xiàn)，學(xué)生們個(gè)個(gè)新奇萬(wàn)分;為了寫(xiě)觀察怎樣翻跟頭，我們?cè)诓賵?chǎng)上進(jìn)行了翻跟頭比賽。為了寫(xiě)《放風(fēng)箏》，就與孩子們一起放，并故意在孩子們面前表現(xiàn)笨拙，讓學(xué)生教我，從而了解放風(fēng)箏的步驟。在一次又一次的師生同樂(lè)中，孩子們的心自由地放松，孩子們表達(dá)的欲望被有效地激發(fā)。一篇篇富有童趣的文章誕生了。

◆文化誘導(dǎo)深扎根

在浮躁的社會(huì)中，學(xué)生往往變得非常膚淺。課外閱讀手拿漫畫(huà)，口中所言時(shí)髦詞匯，作文語(yǔ)言飄飄在上。沒(méi)有一種深度、厚重，感覺(jué)孩子就像沒(méi)有根的浮萍，任憑飄蕩。

一個(gè)有根的孩子，必定是愛(ài)長(zhǎng)輩的，必定愛(ài)學(xué)校老師的，必定愛(ài)自己的家鄉(xiāng)的，必定愛(ài)我們的祖國(guó)的。于是，我引導(dǎo)孩子觀察自己的長(zhǎng)輩，從長(zhǎng)輩的外貌、工作，對(duì)自己的關(guān)心，以及他們的愛(ài)好，從中寫(xiě)出了一篇篇感人的文章，陸一帆的讓人流淚的爺爺，柯文吵的一個(gè)后進(jìn)生的偉大的母親形象，父母離異的陳敏嫻的辛勤操勞的奶奶、、、、、、一個(gè)個(gè)讓人感動(dòng)的形象出現(xiàn)在孩子們的眼前，他們?yōu)樽约河羞@樣一個(gè)長(zhǎng)輩而感到自豪，內(nèi)心無(wú)比感動(dòng)。今年的母親節(jié)，又發(fā)動(dòng)學(xué)生送賀卡，給母親寫(xiě)信，一封封情真意切的信，讓母親簌簌落淚，這是親字間愛(ài)的傳遞，在傳遞的過(guò)程中，母親產(chǎn)生了幸福感，孩子有了一顆感恩的心。我又帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園，從操場(chǎng)到教學(xué)樓，從教學(xué)樓到小樹(shù)林，孩子們發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)校環(huán)境是那樣的優(yōu)美，我們?cè)趯W(xué)校又那么多的趣事，從而深深地愛(ài)上了自己的學(xué)校，這是多么難得的愛(ài)校情結(jié)呀!當(dāng)然，八月半，讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)看月亮，冬至，讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)吃糯米飯，西瓜燈節(jié)，讓孩子們謝謝西瓜燈與煙火晚會(huì)、、、、、、孩子們?cè)谝淮未蔚母惺苤校磉_(dá)中，對(duì)長(zhǎng)輩，對(duì)學(xué)校，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生了情感，原來(lái)生活

有那么多有意義的事物，我要好好珍惜。

第四篇：淺談農(nóng)村孩子的感恩教育

淺談農(nóng)村孩子的感恩教育

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的基本道德律，然而當(dāng)今感恩意識(shí)的缺失無(wú)論在城市還是農(nóng)村都已是普遍現(xiàn)象，應(yīng)引起廣泛的關(guān)注。作為一名教育者，深知感恩教育是德育的一個(gè)重要組成部分，要從認(rèn)知層面、情感層面、實(shí)踐層面，通過(guò)行之有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)識(shí)恩、知恩、感恩的教育，使學(xué)生知恩于心，報(bào)恩于行。然而，作為一個(gè)農(nóng)村教師，面對(duì)區(qū)別于城市孩子情況更為特殊的農(nóng)村孩子，更應(yīng)該重視孩子們的感恩教育，關(guān)注孩子們的心理成長(zhǎng)。

一、感恩教育的內(nèi)涵詮釋。

實(shí)施感恩教育，首先需要了解感恩教育的內(nèi)涵，這是實(shí)施感恩教育的必要前提和條件。什么是感恩教育？陶志瓊博士提出“感恩教育”是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段、通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。”我認(rèn)為，感恩教育就是教育者遵循德育規(guī)律，通過(guò)有效的方法與手段引導(dǎo)受教育者培養(yǎng)感恩意識(shí)，在個(gè)人和社會(huì)許可的范圍內(nèi)報(bào)恩于行的系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程。普遍將感恩教育定位為德育，是思想道德教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。感恩意識(shí)是需要培養(yǎng)的，教育者要引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習(xí)慣，使感恩成為自覺(jué)的思維意識(shí)和行為習(xí)慣作為個(gè)人個(gè)性品質(zhì)的組成部分而恒久地存在，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然常懷感激之心和致謝之情。要在個(gè)人的條件允許，符合社會(huì)規(guī)范的情況下報(bào)恩和施恩。

二、感恩教育實(shí)施的必要性，即孩子們的感恩現(xiàn)狀

當(dāng)前社會(huì)中，感恩意識(shí)的缺失非常普遍。現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)成為“獨(dú)生子女時(shí)代”，在城市里，“四位老人、兩位父母和一個(gè)孩子”的“421”家庭模式成社會(huì)的主導(dǎo)，在農(nóng)村，亦是一樣，無(wú)論是留守還是非留守兒童的家庭里，人們的生活水平好了，孩子少了，都把最好的留給孩子們，父母與老人對(duì)孩子的嬌慣和溺愛(ài)，滋長(zhǎng)了孩子們的自我意識(shí)，一切活動(dòng)都以自己為中心，在家中是“小皇帝”，在學(xué)校則目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我該怎么樣”，不知“該我怎樣”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊師敬長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)他人。現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)讓孩子們“張揚(yáng)個(gè)性，自主成長(zhǎng)”，但這絕不是讓孩子們自覺(jué)成長(zhǎng)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)個(gè)性的凸顯而忘本，容易使孩子們失去起碼的道德準(zhǔn)則和歷史責(zé)任感，為所欲為。很多孩子在大把大把的浪費(fèi)時(shí)，早已經(jīng)忘卻了“粒粒皆辛苦”；把父母為之的付出看得理所當(dāng)然，他們記得住自己的明星、偶像，卻記不住自己父母的生日；他們知道什么牌子的食物好吃卻不知父母的疾苦。自私自利，只知道索取，不知道奉獻(xiàn)，這對(duì)于一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族的教育來(lái)說(shuō)，是多么的危險(xiǎn)，多么悲哀，難道還能夠說(shuō)我們的教育是成功的嗎？

三、感恩教育的實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村孩子的感恩教育實(shí)踐。

感恩并非生而知之、與生俱來(lái)的，需要教育的導(dǎo)引和環(huán)境的影響，使受教育者形成一種感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任，進(jìn)而外顯為感恩的行為。心理過(guò)程決定著人的行為，這一過(guò)程可以分解為認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程，進(jìn)而外化為人的實(shí)踐行為。心理學(xué)家也大多把思想品德結(jié)構(gòu)看作是道德認(rèn)知、道德情感和道德行為三要素相互制約、相輔相成的有機(jī)統(tǒng)一體。同時(shí)，感恩教育也需要學(xué)校，家庭和社會(huì)的三者的合力才能夠順利完成。

從實(shí)踐層面引導(dǎo)學(xué)生感恩于行。“道德行為是在一定道德意識(shí)支配下表現(xiàn)出來(lái)的具有道德意義并能進(jìn)行道德評(píng)價(jià)的利他行為或親社會(huì)行為。”實(shí)施感恩教育目的就是要培養(yǎng)學(xué)生感恩的道德意識(shí)，讓學(xué)生知恩于心，感恩于行，能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母，回報(bào)師長(zhǎng)，報(bào)效祖國(guó)，回饋社會(huì)。要引導(dǎo)學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)去報(bào)恩，不能越過(guò)社會(huì)道德和法律許可的范圍。要知恩圖報(bào)，又要施恩不圖報(bào)。教育者要注意言傳身教，用高尚的人格魅力教育影響學(xué)生。王陽(yáng)明曾說(shuō)：“知是行之始，行是知之成”。教育者要積極引導(dǎo)，教育學(xué)生將感恩意識(shí)化為行動(dòng)，從小事做起，將感恩之行落實(shí)在日常行為之中。譬如開(kāi)展感恩活動(dòng)進(jìn)家庭、進(jìn)學(xué)校，具體可以設(shè)計(jì)“為父母洗一次腳、做一張賀卡”、“為老師敬一杯茶”、“為奶奶捶背捏腳”、“扮靚自然”等活動(dòng)。使學(xué)生懂得感恩是做人之本，是快樂(lè)生活之源，使感恩之行成為自然之舉。

農(nóng)村孩子有其特殊性，對(duì)于他們的心理教育，必須因材施教。普遍采用動(dòng)之以情，曉之以理的方法，溫和寬容地引導(dǎo)他們。但，針對(duì)不一樣的情況也需采取不同的對(duì)策。比如一次班會(huì)課上，有個(gè)調(diào)皮的學(xué)生之間反駁我的觀點(diǎn)，認(rèn)為他的父母一點(diǎn)都不關(guān)心他，會(huì)送他來(lái)學(xué)校接受教育也是迫于法律要求。他的觀點(diǎn)居然還得到了幾位同樣也是父母在外務(wù)工的同學(xué)的贊成。我認(rèn)為這是一個(gè)比較嚴(yán)重的誤區(qū)了，這幾個(gè)學(xué)生不體諒父母的辛苦，只知道索取。于是我直接嚴(yán)厲的詢問(wèn)他：“父母供你讀書(shū)是法律要求的，試想如果法律沒(méi)要求，你的父母會(huì)不會(huì)送你來(lái)學(xué)習(xí)呢?你這么小可以干什么？法律上有無(wú)規(guī)定一定要?dú)㈦u買(mǎi)肉給孩子補(bǔ)營(yíng)養(yǎng)？有無(wú)規(guī)定要買(mǎi)新衣服孩子穿？有無(wú)規(guī)定要在你們生日的時(shí)候送禮物？”一連串的問(wèn)題問(wèn)得他們啞口無(wú)言。趁此機(jī)會(huì)，我給他們上了一堂深刻的父母之愛(ài)的班會(huì)課。課后同學(xué)們紛紛表示要多體諒父母，多關(guān)心他們。

人生的杠桿是精神，精神的支點(diǎn)是感恩，只有有了感恩的思想，人才能煥發(fā)出無(wú)窮的力量。教育之“育”，應(yīng)該從尊重生命開(kāi)始，使人性向善，使人胸襟開(kāi)闊，使人喚起自身身上的美好“善根”。農(nóng)村的小學(xué)教育得到了很大程度的發(fā)展，國(guó)家、社會(huì)、家庭給予了小學(xué)極多關(guān)注，而處于一生發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生們，不僅需要在知識(shí)上有所增長(zhǎng)，更重要的是要在道德品質(zhì)上得到很好的塑造，感恩教育無(wú)論是在城市還是農(nóng)村都必須堅(jiān)定不移地貫徹下去的。教書(shū)育人，育人為本，育之根基，從感恩開(kāi)始。

第五篇：農(nóng)村孩子的班級(jí)讀書(shū)會(huì)

如何開(kāi)展農(nóng)村孩子的班級(jí)讀書(shū)會(huì)

作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我知道閱讀對(duì)孩子是多么重要，多么有價(jià)值，尤其是聽(tīng)到或者看到別的老師把自己班級(jí)的課外閱讀指導(dǎo)開(kāi)展得有聲有色時(shí)，心中不免產(chǎn)生太多對(duì)“課外”的想法。但是作為一個(gè)農(nóng)村語(yǔ)文教師，真正要開(kāi)展好課外閱讀指導(dǎo)課卻又常常感到困難頗多。

我們102班有45個(gè)孩子，大部分的孩子沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)楊紅櫻、曹文軒，對(duì)于深受城里兒童喜歡的《長(zhǎng)襪子皮皮》、《窗邊的小豆豆》等優(yōu)秀作品更是聞所未聞，甚至他們根本就沒(méi)有真正地閱讀過(guò)一本課外書(shū)。造成這種現(xiàn)狀我個(gè)人覺(jué)得原因有：

1、家庭因素：我們農(nóng)村地方的父母親文化水平普遍較低，沒(méi)有像城里的家長(zhǎng)那樣有去監(jiān)督引導(dǎo)孩子看課外書(shū)的意識(shí)。我們這里的家長(zhǎng)跟老師交流時(shí)常掛在嘴邊的一句話就是：“我們文化不高，自己也忙著賺錢(qián)，沒(méi)時(shí)間去教他，只能靠你們老師。”可見(jiàn)，在他們的腦海里教學(xué)就只是學(xué)校單方面的活動(dòng)。另外，我們班里隨祖父母生活的孩子就有10來(lái)個(gè)，他們的爸媽都出城或是出省，甚至有出國(guó)打工賺錢(qián)的，還有外來(lái)務(wù)工子女占了30%，他們就是認(rèn)為讀書(shū)就只要保證課內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)就已經(jīng)夠了。

2、學(xué)校因素：在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下我們農(nóng)村教師也逐漸意識(shí)到課外閱讀的重要性，也有努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍的意愿和行動(dòng)。但是由于受應(yīng)試教育的心理影響，加上我們農(nóng)村教師包班的繁重的教學(xué)任務(wù)（每周14節(jié)主課左右），造成了我們農(nóng)村教師自身閱讀行為的缺失，最終還是走在“圍著課本打轉(zhuǎn)”的老路。

3、環(huán)境因素：課外閱讀的環(huán)境往往對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。一是大環(huán)境，農(nóng)村孩子出門(mén)就是“游樂(lè)場(chǎng)”，玩的地方多，操場(chǎng)邊、小河邊、田野里??外面誘惑大，孩子靜不下心來(lái)自己閱讀；二是小環(huán)境，這是我在我們班了解來(lái)的情況：班里有獨(dú)立書(shū)桌的12人，家里有書(shū)架的7人，父母喜歡看書(shū)的2人。沒(méi)有一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓孩子在家好好閱讀簡(jiǎn)直就是句“空話”。

面對(duì)這樣的情況，我在班級(jí)里開(kāi)始了屬于我們農(nóng)村孩子的“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”。但是在實(shí)施的過(guò)程中，根據(jù)班里的實(shí)際情況，我面臨著兩個(gè)難題。

首先，書(shū)從哪兒來(lái)？我們農(nóng)村孩子不像城里孩子，家里隨便一找就能找出許多課外書(shū)，而且經(jīng)常要買(mǎi)課外書(shū)，對(duì)一個(gè)農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，也是一筆不小的開(kāi)支。所以我針對(duì)“讀書(shū)會(huì)”，專門(mén)召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，列出了一系列的適合低段孩子閱讀的課外讀物。指導(dǎo)家長(zhǎng)有方向地正確地購(gòu)買(mǎi)書(shū)物。然后每個(gè)月在班里挑選一本課外讀物，在語(yǔ)文課中上一堂“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”，全班對(duì)這本書(shū)進(jìn)行交流，一起享受閱讀的美好時(shí)光。最后，全班同學(xué)可以向有這本讀物的同學(xué)借閱。這樣每個(gè)同學(xué)每年就只要買(mǎi)一本課外書(shū)，但是能讀到三本、五本甚至更多的課外書(shū)。這也是從我們農(nóng)村孩子的家庭經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)考慮的。

再次，時(shí)間從哪兒來(lái)？我們農(nóng)村學(xué)校低段年級(jí)一般都實(shí)行包辦制，說(shuō)實(shí)話，一天到晚的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課，好像真沒(méi)有多少空余時(shí)間來(lái)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。所以，我把“讀書(shū)會(huì)”的時(shí)間分散在不同的時(shí)間段。

1、每天的課堂中有10-15分鐘的課外閱讀時(shí)間。這個(gè)時(shí)間不固定在某節(jié)課，只要學(xué)生把今天該寫(xiě)的作業(yè)，該認(rèn)的生字完成，剩余的課堂時(shí)間就是個(gè)人“讀書(shū)會(huì)”時(shí)間；

2、每月最后一周周五的一節(jié)語(yǔ)文課，是我們集體的“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”，在這節(jié)課中，我們看童話、讀繪本、學(xué)讀書(shū)方法，輕輕松松地閱讀、真真實(shí)實(shí)地討論。

3、為了給孩子們營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，我常在課堂中為孩子們朗讀，讓他們?cè)趦?yōu)美的詞句間感受閱讀的魅力。

為了讓孩子們喜歡上我的“讀書(shū)會(huì)”，我采用了不少巧妙的讀書(shū)手段。

1、吸收家長(zhǎng)共同參與。在《愛(ài)心樹(shù)》的讀書(shū)會(huì)中，我特意向家長(zhǎng)發(fā)出了讀書(shū)會(huì)的邀請(qǐng)函，我將共讀后的課堂留給了父母與孩子，在溫馨暖柔的氛圍中，他們有一起再讀的，有一起耳語(yǔ)的，有一起寫(xiě)祝福的??在情感上得到了充分的舒展。

2、讀圖多于讀文。我覺(jué)得繪本是最適合低段孩子的讀物，而且繪本中的畫(huà)面往往比文字更生動(dòng)更吸引孩子們的注意。因此在我的讀書(shū)會(huì)中，我會(huì)花大量的時(shí)間去讀圖，就像《愛(ài)心樹(shù)》里，每一頁(yè)中的大樹(shù)都會(huì)以不同的姿態(tài)呈現(xiàn)，細(xì)心的孩子就會(huì)從不同的姿態(tài)動(dòng)作中揣摩出大樹(shù)當(dāng)時(shí)的心情。孩子們也會(huì)因此更容易地走進(jìn)畫(huà)面，走近讀本。

3、拒絕用幻燈片。隨著多媒體教學(xué)的普遍使用，我們農(nóng)村小學(xué)也都用上了多媒體，但是在我的讀書(shū)會(huì)中，我拒絕用多媒體課件，反而是用比較老土的實(shí)物投影。我這樣做的目的是要讓孩子感受到書(shū)的翻頁(yè)，讓孩子能在投影中看著老師翻頁(yè)，每次的翻頁(yè)下面的那個(gè)圖是能夠給孩子帶來(lái)期待的。

這樣的班級(jí)讀書(shū)會(huì)，我堅(jiān)持一個(gè)多學(xué)期了，現(xiàn)在咱們102的孩子已經(jīng)通過(guò)這種形式接觸到了不少課外讀物，有《愛(ài)心樹(shù)》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《爺爺一定有辦法》等，這樣的班級(jí)讀書(shū)會(huì)也得到了不少家長(zhǎng)的肯定。我相信只要我們能堅(jiān)持，一定能不斷提升農(nóng)村孩子的課外閱讀能力，還孩子一個(gè)多彩的童年！