第一篇：如何提高農村孩子的作文能力

小學語文教學論文----談談如何提高小學生的作文能力

【內容提要】小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。本文從四個方面具體論述怎樣在小學語文教學中提高農村孩子的寫作水平。

一、激發學生寫作興趣。

二、從讀學寫，讀寫結合。

三、練是關鍵，練說練寫。

四、重視作文講評，作文批改、修改。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學生掌握知識的標志，但這又是小學語文教學的難點。這幾年來，本人主要從事農村小學語文教學，在教學過程中，發現不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經了解有幾方面的原因：

1、覺得無內容可寫，亂編的多。

2、語言積累少，干巴巴的，難以寫具體。

3、對周圍事物沒有留心觀察。

4、缺乏想象力。

5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農村孩子的寫作能力呢？下面談談本人的幾點看法。

一、激發學生寫作興趣。

學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈糯逃铱鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹僮寣W生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？ 讓學生寫熟悉的內容，以“趣”激趣。

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。以成功的喜悅，激發寫作欲望。

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。開展形式多樣的作文活動，激發寫作興趣。

小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現機會。這樣不但可以調節以往習作所形成的氛圍，激發學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質量。

我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。

二、從讀學寫，讀寫結合。

小學語文教學大綱明確規定：“作文教學與閱讀教學密切配合??作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中的知識和技能?！雹陂喿x是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1、從閱讀中學習文章的結構和表達方法。

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。如學習《憶爸爸》這篇課文，作者是采用了總分總的結構方式，先總寫爸爸有什么好品質，再舉例分述爸爸各個好品質，最后總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體的事例，表現出爸爸的精神品質，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章的寫作特點和表達方式，理解作者是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學習《記金華雙龍洞》，注意學習游記的結構特點。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。聯系課文，適當摹仿，仿中求創。

中外作家歷來強調創造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀××公園》時，學生一開頭就可以描寫參觀前的天氣情況，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中的第一自然段。雖然公園里沒有“機場”、“飛機”等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起的朝陽??”也可以引導學生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中的第一自然段，用開門見山的方法點題，什么時候，我和誰高高興興地去參觀××公園。在這樣的引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想的進一步發展打下良好的基礎。在指導仿寫的同時也注意求創，寫出具有自己特色的習作。

3、加強朗讀背誦訓練，培養語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡??他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。③所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段??并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，但這也需要我們老師們長期有目的地培養，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

三、練是關鍵，練說練寫。

新大綱對習作教學的總要求是：“能把自己的見聞、感受和想象寫出來，做到內容具體，感情真實，有一定的條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。養成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文的良好習慣。”④這習作教學的總要求中，突出了練筆的性質。要提高學生的寫作能力，在教學中練是關鍵，練說練寫，“練”是幫助學生打開作文之門的金鑰匙。如何引導學生“練”呢？

1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩的生活素材。

生活是寫作的源泉，我們身邊每天都發生著不計其數的新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來?！雹菘墒怯行W生對此視而不見，聽而不聞?？梢姛o材可寫的根源是不善于觀察，僅做生活的旁觀者。

在農村，有一些老師說：“農村信息閉塞，學生見聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學生覺得可寫的東西不多?！逼鋵嵅蝗?，農村有農村的特點，我們教師要引導學生發揮農村的優勢，挖掘作文源泉。農村有著廣闊的天地，有著說不完道不盡的內容。在訓練時，要積極引導學生捕捉所看、所見、所做、所感，如四季的景色、飼養的家禽、田間的莊稼、使用的家具、參與的農活、山中的花草樹木、自然中的鳥獸魚蟲、來往的親戚朋友??身邊的人、事、景、物無處不有，關鍵是要善于觀察分析。引導學生做生活的有心之人，練說練寫這豐富多彩的生活素材。

2、練說真話，練寫真情實感。

作文說的就是真人真事，寫的就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲他人，或無病呻吟，作文成了很多學生的一紙謊言。在學生的筆下同學都是拾金不昧的，老師都是抱病工作的，鄰居都是樂于助人的，家鄉都是美麗富饒的。內容千編一律的，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養學生在練中要養成說真話，寫真事的習慣，這跟培養學生踏踏實實做人至關重要。

如何引導他們寫出真情實感的習作呢？在具體教學中，首先對于寫“真”的作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對于不說真話，不寫真事的正確引導他們意識到說假話，寫假事是錯誤的。其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘的一件事”，可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內到校外。說說生活中曾經有過的“有趣的、有意義的、受教訓的、后悔的、令人傷心的、令人高興的、令人氣憤的、打擊最大的”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活的每個角落，使學生驚嘆題意的廣泛，在生活、回憶中選取印象最深的一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦和抄襲杜撰之弊。第三、創設自由表達的空間，讓學生在交流中，細細品味，體驗真情實感。學生一旦有機會無拘無束地進行口語交流，他們能盡情地流暢地表達自己的真情實感，說出了真話，再讓學生動筆就不會空話、客套話一大堆了。

3、展開想象的翅膀，多練寫想象作文。

新大綱明確提出：“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和幻想，發揮自己的創造性?！毕胂笫且环N創造性的思維方式，獨特性是他的特點。對于小學生來說，其思維方式以形象思維為特點。他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。⑥在寫作教學中，總要教育學生敢想，并鼓勵學生多想，展開想象的翅膀。如在觀察某一事物，就可以隨意地去想它的過去未來，或想一些跟它有聯系的事物。多讓他們寫想象作文，最大發揮他們自由的天性。如有一次我布置了一篇寫動物的文章，我問學生想寫什么，有一位學生說藍色威威貓，同學們都笑了，但我肯定了他的想法，后來他根據動畫片《神探威威貓》寫了一篇童話式作文，簡單內容是：在一個村子里一位白發爺爺養了一只藍色的貓，它是一只神通廣大的貓，為這個村子抓到了很多小偷，從此小偷再也不敢到這來了。很富童趣。有時在教學中我有目的地給出一些具有創造性的題目，如《假如我是一只小鳥》、《二十年后的我》??

魯迅在逝世的前一年總結自己的寫作經驗時說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得或方法的?！雹呤澜缂壩膶W大師巴而扎克整整用了十年的練筆時間，后來方才成名。這都說明了“練”的重要性，我們要提高小學生的寫作水平，同樣要以“練”為主。讓學生多練寫生活筆記，日記，周記，大作文，小作文??并且將“練”的方式多樣化，使學生們在不斷地“練”中，提高作文水平。

四、重視作文講評，作文批改、修改。

在當前的作文教學中，一些教師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評，修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對作后的講評、修改也同樣要重視。作文講評、修改的重要性。

作文講評是對本次習作的分析和評價。它是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用。⑧因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。對學生的作文進行批改，也是作文教學的重要組成部分。老師通過批改，對學生進行作文的指導，使學生了解自己作文的優點和缺點。并從中受到怎樣寫好作文的啟發。通過批改，教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。⑨對于學生作文，除了老師批改，還可以指導學生自己修改、互批互改，通過修改提高自身的寫作能力。呵護學生作文中的童真。

我們面前的孩子，他們是那么的天真爛漫、充滿稚氣。他們總懷著純真的感情去對待一切，在作文中也不時閃爍著孩子的童言。對此，作為孩子的良師益友，在作文講評、修改中，我們應去維護和發揮孩子們作文中那無邪的童真，不能扼殺掉孩子的童真。如有一位學生寫到他幫過路的叔叔撿掉在地上的蘋果后，那位叔叔送了他一個，他很高興地接過來，因為他很喜歡吃蘋果。而另外的一位學生卻寫道：我對叔叔說：“不用，這是少先隊員應該做的?！笨闯鰜?，第一位學生寫出了他的真實想法，寫出了一個孩子的童真，我們又怎能說他饞嘴呢？說他沒有好思想呢？怎能讓他把這段話修改掉呢？ 培養學生自改作文的能力。

作文教學中經常是：“教師批改作文，學生看評語”。教師要轉變觀念，變“替學生改作文”為 “指導學生自己修改作文”。培養學生自己修改作文的能力，培養學生修改作文能力，能有效提高學生寫作能力，是培養學生主動學習的一種有效方式。在實踐訓練中首先要引導學生每完成一篇作文后要認真讀，修改其中的字、詞、句等，再定稿。其次要處理好批與改的關系，以批促改。在教師認真批改后，要引導學生細心體會教師所畫的符號，所加的眉批，根據教師的批注認真地加以修改。有時組織學生每幾個人一小組，共同討論修改一個同學的作文，在互評中，發現別人的優點，指出缺點，不斷提高自身的修改能力，表達能力。對于寫作有困難的學生要當面指導修改。最后在作文講評課中培養學生修改作文的能力，講評課上，教師宣讀范文，批改示范，再集體評議，為學生自我修改作文創造條件。只有時時刻刻不忘作文講評，作文修改，才能切實提高學生的習作能力。

綜上所述，只是我從事農村作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫作能力，要想提高學生作文水平，都要以“練”為主，把作文教學滲透到整個語文教學中，才能切實提高學生的寫作能力。注釋：

①《小學語文教學研究》，廣東省小學語文教學研究編委會編，2001年第4期。②引自作文快活林網站，史仁忠《淺談小學作文教學中創新意識的培養》，第1頁。③同注①第39頁。

④江平、朱松生《小學語文教學論》，上海三聯書店2001年版，第253頁。⑤許桂燊《文學創作基礎》，中山大學出版社1999年版，第29頁。⑥同注④第254頁。

⑦引自小學語文教學網，林潤生《作文教學實施素質教育的五個問題》，第1頁。⑧同注④第273頁。

⑨人民教育出版社小學語文室編著《小學語文教學法》，人民教育出版社1995年版，第219頁。

第二篇：提高農村孩子的說話能力

提高農村孩子的說話能力

龍池鎮中心校 彭桂菊

培養學生的說話能力，是小學語文教學的重要目標?！缎抡n標》對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這個目標體現了現代社會對學生語文能力的新要求。而小學正是發展口語交際能力的關鍵時期。說話能力是小學生應具備的基本能力。但由于應試教育的影響，說話訓練常在教學中被忽視，導致多數小學生說話能力不強。特別是農村的低年級兒童生活經驗少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，因此有的學生怕講話。那么應如何根據農村實際，培養學生的口語交際能力，促進學生的發展呢？下面，是我在教學中的幾點體會。

一、創造環境，讓學生大膽說話。

由于平時缺少口語鍛煉，農村小學低年級的學生大多數比較膽小，怕說話，怕說錯了被人笑話。這種心理上的障礙嚴重地制約了他們口語能力的提高。針對學生的這種特點，教師在教學過程中必須努力營造寬松，民主的課堂氣氛，引導學生大膽說話。這就要求教師要有親和力，富有耐心，使學生在這種良好的課堂氛圍中不知不覺地消除膽怯心理。其次，要有效地運用激勵機制，激發學生說話的愿望，對那些程度較好的學生在完成必要的訓練后，可根據其能力適當提高教學內容的難度，努力發掘其口語能力，增強他們的自豪感和成就感，在此基礎上培養他們說話的興趣。對于程度較差的學生，要耐心引導，積極鼓勵，對他們的口語表達要及時肯定，甚至可以多說些表揚的話，使他們在被肯定后，提高對學習語文的興趣，如果遇到學生說得不好或不對的，也不能橫加指責、批評，更不能諷刺挖苦，要盡量增強他們的自信心，使他們有勇氣大膽說話。

二、貼近生活，讓學生有說的興趣。

學生是學習的主體，口語交際是學生互動交流表達的過程。所以農村小學教師要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用教學策略，選擇貼近學生生活的話題。俗話說：“興趣是最好的老師”，學生有了說的興趣，才會積極參與，盡情地說。例如在小學語文第一冊的第五次口語交際的話題是《該怎么辦》，我在上這一課題時，學生的興趣不高，說的很少，有的學生認為無話可說。課后我認真總結了一下，認為失敗原因是：農村一般沒有訂鮮牛奶的習慣，學生對這一圖意理解不夠深入，因此想到的辦法單一，就顯得無話可說。因此，我就針對這一特點，經常設計一些比較貼近學生生活的話題讓學生說。這樣，就能激發學生參與的熱情，學生產生了濃厚的興趣，人人躍躍欲試，變無話可說為有話可說。

三、多種形式，教給學生說話方法

想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。學生想說，但由于低年級的學生口語表達有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。要解決這個問題，教師必須有意識地進行指導，教給說話的方法。

1．看說結合。首先訓練學生用眼睛去看世界，去觀察周圍的生活顯得十分重要。只有有意識有目的地帶領學生去接觸大自然，接觸社會，擴大視野，才能使學生的思維與表達成為有本之木，有源之水。日常生活中可供觀察的內容很多，我力求有步驟、分門類地指導學生進行觀察，通過各種觀察為“說”創造取之不盡的素材。

在觀察活動中，我耐心地教會孩子們“看”的方法和順序。如觀察植物的花草樹木類，讓孩子們從花草樹木的形態、顏色、氣味等方面去觀察，將其特點看仔細、說清楚。在學生表達時，我提示學生適當加上自己的心理活動，流露自己的喜愛之情，啟發他們聯想古詩佳句以增加表達效果；還鼓勵他們將觀察所見編成童話。觀察動物，也是如此。

2．讀寫結合。在語文教學實踐中，我體會到，讀也是練說的有效手段之一。經常讓學生上臺讀報、讀課文、讀童話故事，能使口頭語言更規范、更富有色彩。我經常在練習讀的過程中，讓學生扮演不同角色上臺表演，以動作、神態促進語感訓練，積極防止口頭語言的干澀與呆板。講讀課文時，對于那些故事情節比較強，語言比較生動的課文，我有意識地讓學生反復朗讀和復述，并經常布置回家講給爸爸媽媽聽的作業。對于語言優美的精彩片斷，則要求熟讀成誦。這樣既讀書，又提高了學生的說話能力，幫助學生吸收并掌握課文中的好詞佳句，將書本中的語言轉化為自己的語言。此外，我還經常通過續編故事讓學生發展創造性思維，如學了《會走路的樹》這篇課文，我讓學生續編“小鳥到了小馴鹿的家以后”會發生怎樣的故事。這樣的訓練既激發了學習興趣，又發展了學生的求異思維。四、結合課文閱讀，讓學生進行口語交際。

閱讀課文知識含量大，而且富有豐富的口語訓練內容。在平時的閱讀教學中，我注意引導學生把自己的生活經驗和知識積累與課文內容聯系起來。例如：我在教學《小松鼠找花生》一課時，根據“小松鼠為什么沒看見一個花生？花生真的被摘走了嗎？”這兩個問題練習說話。經過一翻討論后，有一學生說得很流利、很好。他說：“小松鼠呀，你真傻，花生的花落了以后，怎么能看見花生呢？花生是長在土里的，要拔出來才能看見花生。其實，誰也沒有把花生摘走，你以后可要仔細觀察?！蔽疫m時的給予表揚，這樣，學生就一個接一個地大膽談了自己的看法。從而加強了學生的口語訓練。

五、拓寬生活渠道，加強學生說話能力

生活是口語交際的內容，口語交際是生活中必不可少的一種交際工具，豐富多彩的生活給口語交際提供了源頭活水。教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，創設口語交際的情境，利用一切機會，對學生進行口語交際訓練。

針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進課堂，創設口語交際情境，能引起學生濃厚的興趣。可以讓學生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人，開展“老鷹捉小雞”、“傳話”等學生喜聞樂見的游戲和競賽活動。學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說我心”。如模擬表演“買字典”，學生分別扮演營業員和小顧客，再現了買賣交易場景。如學完《螞蟻和蟈蟈》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演一群螞蟻和幾只蟈蟈，孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使課堂氣氛十分活躍，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既體會到螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰，又豐富了口語，增長了表演能力，思維與口語交際能力也得到同步提高。

總之，說話的培養與訓練，是一個人一生都進行的，說話的能力也是一個人一生所應具備的能力。要加強小學生的口語訓練，不僅要求他們能把話說得流暢，而且還要指導他們把話說好，說得具體、生動、形象、富有含義。這就要求教師在日常教學工作中結合教育對象的實際情況，積極探索適合農村小學低年級學生口語訓練的教學方法，同時要注重在實踐中不斷總結積累經驗。此外，還應不斷加強教師自身業務素質的提高，特別是要努力提高自己的語言表達能力，做好示范

第三篇：如何提高農村孩子的口語交際能力

如何提高農村孩子的口語交際能力

口語交際能力是一種在交往過程中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力?，F在全社會的人都以口語交際為主要表述工具，新大綱在口語訓練上提出了這樣的要求“要利用語文教學的各個環節，有意識的培養學生的聽說能力，要在課內創設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流，要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力”。因此，加強口語交際能力的訓練和培養是小學生語文教學的重要任務，是提高小學生語文素養的重要組成部分。我從事的是農村小學的語文教學工作，基于幾年的工作經歷和經驗，得出農村孩子的口語交際能力與城里孩子相比差距甚遠的結論，這是一個不想承認可又不得不承認的事實。

大家經常夸獎城市的孩子聰明能干，個個能說會道，不管在什么場合都敢當眾發言，而農村的孩子由于局限于農村，沒有見過大世面，交際范圍狹窄，普遍膽小害羞，不敢當眾說話，這兩者之間形成了鮮明的對比。所以，提高農村孩子的口語交際能力成了農村教育工作者刻不容緩的任務。如何提高農村孩子的口語交際能力呢？我做了以下嘗試。

一、親近孩子，用愛打開他們的話匣。要想訓練孩子們的口頭表達能力，就要讓他們多說話。現在在農村，很多家長常年在外務工，很少陪孩子，唯一的交流方式就是靠電話隨意寒暄幾句。家里負責照管孩子的爺爺奶奶也是忙著干活，也沒有共同語言和孩子們交流，就造成很多孩子因為缺少關愛不想說話，性格也變得內向自卑，在校和老師、同學也是無話可說。作為老師，要盡力幫助他們，給他們關愛和溫暖。我班就有一位特別內向孤僻的學生，每天說話從未超過十句。一天放學后，我把她帶到寢室，陪她一起看動畫片《喜羊羊與灰太狼》。看著電視里精彩的畫面，她不時偷偷笑出聲來。為了拉近我們的距離，我也跟著她笑，“喜羊羊很聰明，對吧？”“嗯”她害羞的應了一聲，為了讓她多說話，我繼續說到“可我還是比較喜歡灰太狼”，“為什么啊？”她一臉吃驚的望著我，我知道她快忍不住不說話了，于是故意說“因為灰太狼很聰明呀，為了抓羊想盡了一切辦法，雖然都失敗了，可它卻從未放棄過”，“可是灰太狼吃羊??！我喜歡喜羊羊，因為它不但聰明還很勇敢，為了保護羊村什么困難也不怕！”她顯然很不服氣，聲音也大了許多。我見狀心里暗自高興?！澳阏f的真好，都把我說服了，我也開始喜歡喜羊羊了！”她聽完馬上跳了起來，手舞足蹈地喊道“哦，我贏了!我贏了！、、、、、、、”不知不覺，她的手挽住了我的胳膊，我干脆用手環抱著她的肩膀送她回家。第二天一到教室就聽到她的聲音，看到她興致勃勃的給大家講喜羊羊與灰太狼的故事，我竟然有些感動。

二、鼓勵孩子們勇敢表達內心情感，大膽說出心里話。在城市里，孩子們都會大膽的對爸爸媽媽表達“爸爸我愛你!媽媽我愛你”之類的內心情感，也會主動給父母說“我想去動物園”“我認為你們的觀點不對”之類的心里話，家長也會直接向他們表達，會給他們足夠的機會說心里話，并和他們進行平等的交流。而在農村，孩子和家長之間是不會用口頭表達的，覺得愛只需用行動去證明，都認為直接表達感情是一件很造作，肉麻，很虛偽的事情。說實話，我也出生在農村，也從未向父母說過“我愛你們”。當然，孩子和父母之間也不會有平等的交流，普遍都是家長說什么就是什么，不管孩子高不高興，接不接受，都沒有反駁的機會，這嚴重阻礙了孩子們的口頭表達能力，因為最基本的口頭表達就是將內心的真實情感和心里的喜怒哀樂大膽的說出來。在一次口語交際課上，我讓孩子們先把內心話寫下來，再當著全班同學讀出來。“爸爸，媽媽，我想你們”，“爸爸，你一定不要再抽煙了，對身體不好”，“媽媽，你不要再罵我了，其實我已經很努力了”、、、、、、每個孩子都讀出了自己寫的心里話，也都傾聽了別人的心里話。慢慢的，聲音都大了起來，陸陸續續放下本子，你給我說，我給你說，完全沒有我插話的機會，每個人都好像在釋放著自己內心沉淀了許久的情感。見到這場面，我很欣慰?！叭绻銈儼熏F在說的話告訴爸爸媽媽，不知道他們有多高興呀！不信，今天回家試試看，這也是今天的家庭作業。”第二天一早，我就接到一位家長的電話，他很激動地告訴我“昨晚聽到孩子說她愛我們，我一下子覺得再苦再累都是一種幸福啊！”，看來，鼓勵孩子們表達內心情感，大膽說出心里話，不僅加深了父母與孩子之間的感情，也訓練了孩子們的口頭表達能力，可謂是一箭雙雕啊！

三、多和孩子們一起“體驗生活”?？谡Z交際源于生活，教師應當引導學生從交際中走向生活，從生活中學會交際。尤其是現在的孩子大都是獨生子，從小嬌生慣養，參與生活實踐很少。在一次匯報課上，很多孩子都說學會了玩什么游戲，語言也是重復了一遍又一遍的，即使有幾位學生說學會了做飯之類的事情，語言都顯得很蒼白，不真實。為了讓孩子們真實的去感受生活，體驗生活，清明節時，我帶上他們去茶山采茶。孩子們個個都是鼓足了干勁，邊學邊交流總結，如何辨認茶葉，如何采，如何加工等等，說的頭頭是道。通過這次實踐活動，他們不僅學會了一項新本領，也培養了他們仔細觀察事物的能力，為他們訓練口語交際能力提供了很好的機會和素材。

四、聯系生活實際，創設情景，讓孩子們樂于說。孩子們的生活空間大都只局限于農村，見識少，所以，提供語言的材料必須聯系他們的實際生活。記得有位城里教師送教下鄉來到我校上一堂口語交際課。其實，她選擇了一個很好的話題“你是怎樣看待小學生上網的？”可這堂原本在城里上的很成功的課卻在這里上得很吃力，因為農村孩子對這個話題很陌生。通過調查，我班有四十多名學生，沒有一個家里有電腦，碰過電腦的也不過幾人，又何談上網呢?為了提高他們的自信心，我創設了這樣一個情景：有個城市小男孩，想要寫一篇關于農村的作文，可是他從未來過農村，想請你們幫幫忙告訴他農村的面貌，可以嗎？剛說完，教室里就熱鬧起來。“我想告訴他，農村的變化快，以前的茅草屋變成了瓦房，現在又變成了樓房?！薄拔蚁敫嬖V他，農村的美麗景色。春天百花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天瓜果飄香，冬天大雪飛舞。”“我想告訴他、、、、、、此時此刻，這些可愛的孩子們正為身為農村人而感到自豪呢！是的，選擇適合他們的話題，才能變“無話可說”為“有話說不完”。

五、引導并鼓勵孩子們使用規范語言。農村的孩子由于受生活環境和語言環境的影響，很多孩子從小用方言說話，甚至受家人影響說不文明的話，給學習規范語言造成了障礙。因此，作為老師，要以身作則，正確引導并鼓勵他們使用規范語言。總之，提高農村孩子的口語交際能力是一個長期的艱巨的任務，需要教師不斷的去探索去研究，運用屬于他們的方式，用心去尋找并創造機會，激發他們的想象力，打開他們的話匣，從而得到訓練和提高。

第四篇：如何提高作文能力

——賈老師的作文之道

如何提高學生的作文能力，這一直我我們語文老師普遍關注的問題，在這次的研討會上，賈老向我們傳授了他的作文之道。賈老說：“作文就是運用語言文字的一種練習，在作文的訓練中，要讓學生學會做人?！倍嗝淳俚恼撌鲅?。

如何訓練提高學生的作文能力呢？賈老說：“我訓練學生作文的方法很簡單，很笨，但很有實效?！辟Z老講了他的作文之道：

1、抄寫

拿一篇短文，就讓學生抄寫。抄寫的時候要注意

（1）格式

題目上下各空一行，寫在第二行的中間。

（2）標點

賈老把作文的一個方格按照鐘表的模式均分成四個區，即：第一時區（12點到15點），第二時區15點到18點），第三時區（18點到21點），第四時區（21點到24點），逗號、分號、頓號等寫在第三時區，上引號寫在第二時區，下引號寫在第一時區，每一個標點，寫在相應的位置。

（3）寫端正

每個字要寫的工工整整。抄寫要寫得少、精、好。內容要有思想性，人文性。

2、聽寫

聽寫主要是訓練學生聽的能力，鞏固寫的格式。

3、看后寫。

請學生閱讀300字的文章，5分鐘后，把內容寫下來，這主要是訓練學生背，寫的能力。

4、擴寫

給學生100字左右的短文，讓學生擴寫，這主要是訓練學生的想像能力，要學會聯系生活。

賈老這是他從事作文教學一生的經驗，大道簡約，非常實用，可操作性強，很值得我們學習呀。

第五篇：農村孩子的作文

農村孩子的作文

一年里，學生從錯別字奇多到正確率極高，從不愛讀課外書，到對課外書愛不釋手，從一個好詞語也用不出，到作文佳作層出不窮。從不喜歡朗讀，到有滋有味地課堂閱讀，都給我留下了深刻的印象。

然而，最值得我興奮和自豪的是學生對作文的興趣與日俱增，學生的表達能力逐步提升，并且趨向于個性化，并有一位學生公開發表，50多位學生獲學校寫作高手獎。

◆ 火眼金睛找優點

記得學生第一次的日記，語句一半是不通順的，一半學生的字數

達不到100字。第一次寫作文是寫丟手帕的活動，當時形容高興的心情，52個學生捉襟見肘，才說出一個“興高采烈”，學生詞匯儲蓄明顯不足，以至使用起來身無分文。在這樣的情況，我就借用了孫悟空的火眼金睛尋找學生作文中的閃光點，這個詞語運用得好，那個句子形象生動。這個開頭別具一格，那個結尾出人意料。在我的賞識中，學生開始關注詞語、句子、開頭、結尾等。他們總是在寫作中用處好詞語，想出與眾不同的句子，總是希望老師的波浪線在他的文章中多一些再多一些。我常常問：這個詞你哪里看來的?學生告訴我從課外書上看來的。于是告訴孩子們，讀課外書真好，豐富詞匯，開闊思維，讓你作文越寫越好。

一年的尋找，現在幾乎每個學生都會在文章中用處一兩個好詞語，并且有豐富的想象力。尤其是有名的后進生張紀偉，因為他會寫津津有味，因此，他幾乎每篇文章都用上了這個次詞，因為他覺得這是好詞語，讓人忍俊不均。

◆ 一片童心誘文趣

許多學生是怕作文的，該怎樣來激發學生的興趣呢?我覺得教師的童心非常重要。有了這份童心，你的心就能與孩子靠近，孩子就喜歡你。為了寫《丟手帕》，我帶領小朋友在操場上盡情地玩;為了寫《迎國慶聯歡會》，我在學生出乎意料的情況下，組織學生開聯歡會，并第一個表演節目，買了許多糖果給孩子們，那種興奮不言而語;為了寫《圣誕老人來了》，自己親自打扮成圣誕老人，并組織孩子搞活動;為了寫《多變的香蕉》，我就成為魔術師，讓香蕉用不同的角度在學生面前出現，學生們個個新奇萬分;為了寫觀察怎樣翻跟頭，我們在操場上進行了翻跟頭比賽。為了寫《放風箏》，就與孩子們一起放，并故意在孩子們面前表現笨拙，讓學生教我，從而了解放風箏的步驟。在一次又一次的師生同樂中，孩子們的心自由地放松，孩子們表達的欲望被有效地激發。一篇篇富有童趣的文章誕生了。

◆文化誘導深扎根

在浮躁的社會中，學生往往變得非常膚淺。課外閱讀手拿漫畫，口中所言時髦詞匯，作文語言飄飄在上。沒有一種深度、厚重，感覺孩子就像沒有根的浮萍，任憑飄蕩。

一個有根的孩子，必定是愛長輩的，必定愛學校老師的，必定愛自己的家鄉的，必定愛我們的祖國的。于是，我引導孩子觀察自己的長輩，從長輩的外貌、工作，對自己的關心，以及他們的愛好，從中寫出了一篇篇感人的文章，陸一帆的讓人流淚的爺爺，柯文吵的一個后進生的偉大的母親形象，父母離異的陳敏嫻的辛勤操勞的奶奶、、、、、、一個個讓人感動的形象出現在孩子們的眼前，他們為自己有這樣一個長輩而感到自豪，內心無比感動。今年的母親節，又發動學生送賀卡，給母親寫信，一封封情真意切的信，讓母親簌簌落淚，這是親字間愛的傳遞，在傳遞的過程中，母親產生了幸福感，孩子有了一顆感恩的心。我又帶領學生觀察校園，從操場到教學樓，從教學樓到小樹林，孩子們發現，我們的學校環境是那樣的優美，我們在學校又那么多的趣事，從而深深地愛上了自己的學校，這是多么難得的愛校情結呀!當然，八月半，讓孩子們寫寫看月亮，冬至，讓孩子們寫寫吃糯米飯，西瓜燈節，讓孩子們謝謝西瓜燈與煙火晚會、、、、、、孩子們在一次次的感受中，表達中，對長輩，對學校，對家鄉產生了情感，原來生活

有那么多有意義的事物，我要好好珍惜。