第一篇：培養農村孩子的讀書習慣,任重而道遠

培養農村孩子的讀書習慣，任重而道遠

慈溪市文棋中學張立云

關鍵詞：讀書習慣，農村孩子，任重道遠

寫作背景：

（1）2009年5月9日,以“讀書、明智、發展”為主題，以“人人好讀書，好書人人讀”為活動宣傳的“2009寧波全民讀書月”活動全面啟動。“2009寧波全民讀書月”是寧波市委、市政府為推動學習型社會建設，提高城市文化實力，實現全民共享文化發展的一個重要舉措。此活動既有閱讀、征文、演講等競賽活動，又有愛心書庫、農家書屋、職工書屋等創建活動，還有百部紅色經典書籍、電影進基層等公益活動，內容豐富、形式多樣，市民們將在讀書月中真正受惠、受益。

（2）關于課外閱讀，國家制定的《九年義務教育語文課程標準》中明確要求：九年課外閱讀總量要達到400萬字，小學六年課外閱讀要達到145萬字。可見，課外閱讀不是可有可無的活動，而是語文學科課程標準中提出的實實在在的要求。我們決不能忽視課內和課外的相互補充和影響，特別是對于工具性與人文性統一的語文學科，更不能忽視讀書對提升學生語文素養和文化素質品位的重要作用。面對的困難:很多農村家長文化程度較低，工作繁忙，家庭缺少讀書的氛圍；網絡世界豐富多彩，各種游戲沖擊著孩子對讀書的注意力；家庭作業的繁多，孩子沒時間去閱讀書籍，可以說，多數農村孩子沒有養成良好的讀書習慣，從長遠的發展角度去看，這是非常令人擔憂的。

寫作的意義: 閱讀是了解信息、獲取知識的基本途徑。社會要前進，人類要進步，個人要開拓成才的天地，必須從書中汲取珍貴的養料。教育家蘇霍姆林斯基曾說過，讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。呂叔湘也認為，學習，百分之七十得之于課外閱讀。在推進基礎教育課程改革的進程中，我們認識到，課外的閱讀，不是普通的活動，而是課程改革的需要，學生發展的需要。溫總理在今年2月底的時候,第一次和網民互動的時候說了這么一段話:“我非常希望提倡全民讀書。我愿意看到人們在坐地鐵的時候能夠手里拿上一本書。因為我一直認為，知識不僅給人力量，還給人安全，給人幸福。”溫總理的話里強調了全民讀書的重要性。

那么,怎樣培養孩子的讀書習慣呢?我認為以下幾點值得注意.第一,家長要把孩子的讀書放在第一位。現在的家長大多很重視孩子的學習，他們在孩子讀小學的時候就讓孩子去學各種曲藝，如鋼琴、二胡、古箏等，有的家長還給孩子補習各種功課。對孩子的作業，家長也很重視。但是不少家長卻忽視了培養孩子讀書的習慣。家長要有一種讀書的意識，定期制定讀書計劃，自己帶頭讀書，鼓勵孩子買書，最好是和孩子一起到書店去買書、一起看書，共同交流讀書心得。

第二,教師,尤其是語文教師,要重視培養學生的讀書習慣。《語文課程標準》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化最重要的組成部分。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”學校和教師都必須“挪”出一定的時間組織學生讀書、交流，教師要引導學生大量閱讀課外經典書籍。

首先,教師要讓學生明白讀書的價值。笛卡兒說：“書籍，當代真正的大學”，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說:“書籍是全世界的營養品,生活里沒有書籍,就好比大地沒有陽光；智慧里沒有書籍,就象鳥兒沒有翅膀”。可

見，讀書對一個人的成長是大有裨益的。當下，電視節目可謂五彩繽紛，網絡游戲更是豐富多采，不少學生整日迷戀于電視、網絡之中，內心浮躁，不能靜下心來讀書、品書。教師要讓學生潛意識里有這樣的感覺——讀書真好！讀書是一件光榮的事情！千萬別讓電視機和電腦游戲左右著孩子的視線。

其次，教師要激發閱讀興趣，有目的、有計劃地開展形式多樣的課外閱讀。興趣是最好的老師，為了激發閱讀興趣，教師們可以每周拿出一節課來進行課外閱讀，以保證課外閱讀時間。有計劃、有步驟地開展詩歌朗誦、名著欣賞、講故事、讀書心得等活動，讓學生在活動中暢所欲言，各抒己見，這樣，學生在讀書的時候，既陶冶了情操又獲得了成功的喜悅。

再次，教師要指導學生讀書必備的四種意識—精品意識、筆記意識、思考意識、致用意識。精品意識意味著要找好書讀。當今書籍種類繁多，而且魚龍混雜，良莠不齊。既有陽春白雪式的精品，也有垃圾糞土般的贗品，還有“食之無味，棄之可惜”的“隔靴搔癢”之作。由于青少年身心沒有完全的成熟，辨別力不夠強，可塑力很大，教師應注意幫助孩子選擇健康有益的書。否則，可能會起相反的作用。筆記意識意味著要邊讀書邊摘記。好記性不如爛筆頭，讀書時遇到精彩的文句，讀書時的感悟，最好都能及時摘記下來，日后隨手翻閱，定會大有裨益。思考意識意味著讀書時要積極地思索，不能把大腦變成“知識的容器”。“學而不思則罔，思而不學則殆”，讀書時就得積極思索，觸類旁通，養成能力，特別是養成探究能力和創新能力。致用意識就是要我們將讀書所得融入、運用到自己學習生活的每一環節中去。讀書的目的除了修身養性外，更多的是為了運用，既將書中的知識運用到我們的學習、工作、生活中去。具備以上四種意識，也就養成了善于讀書的好習慣。

第三、學校應重視學生讀書并組織讀書月活動。讀書月活動是一個契機，通過開展讀書月活動，引導師生養成“讀書好、讀好書、好讀書”的習慣，使師生體會讀書的樂趣，領悟讀書的真諦，推動書香校園、書香班級和書香家庭的建設，這才是活動的精粹所在。

讀書使人充實、美麗，讀書使人精明、能干，讀書使人達觀、平靜。讀書是永恒的主題，書籍永遠是我們的精神家園。為了祖國的未來，為了社會的和諧，為了的孩子的成長，讓我們攜起手來，共同培養農村孩子的良好的讀書習慣。

參照文獻：2000/7《中學語文教與學》中張經武的《閱讀必備的四種意識》

第二篇：打造書香班級 培養讀書習慣

打造書香班級培養讀書習慣

“書中自有精神食糧，書中自有生命質量，書中自有美感滋養。”一個具有濃郁書香氣息的班級是孩子們健康快樂成長的最佳樂園。我們應該怎樣組織和引導學生進行班級讀書活動呢？接下來我將從讀書活動的準備和計劃的開展向大家介紹一下我們班的情況。

課外閱讀不是課堂之外的閱讀，而是課本之外的閱讀。針對當時班上的學生識字少、沒有良好的閱讀習慣這兩種情況，并結合學校的一系列課外閱讀的相關做法，我要開展班級讀書活動，方法要靈活，工作要細致，并要不斷尋求突破。我是這樣做的：

一、發出“親子閱讀”倡議書動員家長，做到家校互動。

學生在校時間有限，進行閱讀的時間大多集中在家里，老師的個人力量就顯得較為單薄，因此，動員家長參與就顯得十分迫切而必要。每次開家長會，我都會向家長發出閱讀倡議書，把家長動員起來，做到家校互動。在家長會上，我說明了閱讀的深遠意義，爭取得到家長的支持與配合，更倡議家長每天跟孩子共讀一個故事，有條件和時間的家庭還可以適當增多。讓家長成為讀書活動的堅強后盾。讓家長與我一起培養孩子良好的閱讀習慣。

二、規范班級文化建設，營造班級讀書氛圍。

我理解的文化其實就是人的一種知識含量或者是知識底蘊，班級文化，就是這個班集體的全員的文化素質彰顯出來的行為，在班級文化建設上，就是要用文化來帶動、引領和示范。作為一名班主任，營造一個良好的班集體是我們的責任，但是從哪個角度入手，又是我仔細思考的問題了。從建班之初，我和我的學生們就在班級文化建設上著力，因為生動、形象、有教育意義的班級環境會讓師生在不知不覺中自然而然地受到熏陶、感染或暗示，具有潛移默化的教育影響力。

三、創辦“圖書角”——學生遨游的海洋。

讀書是需要氛圍的，營造讀書氛圍對于激發學生讀書興趣起著很大作用現在學生已經是三年級的學生了，隨著同學們識字量變大，閱讀欲望增強，為了讓班上的每個學生有書讀，我建議每個學生積極參加捐書活動，全班每人每學期捐出兩本以上好書，投放到班級的圖書角，在全班競選圖書管理員統一管理，并做好借閱圖書和歸還圖書的登記。圖書的統一管理方便了同學們閑暇時間的閱讀，擴大了學生們的閱讀范圍。班級里有了這么一個可供隨時借閱精彩圖書的角落，只要老師因有事不在教室，小干部就會有秩序地分發圖書全班閱讀，學生們追逐打鬧的現象少了，談論讀書的現象多了，漸漸形成了濃厚的讀書風氣。

四、善用閱讀課，給孩子們讀整本書。

在激起孩子的閱讀愿望后，我在閱讀課下功夫。俗話說：興趣是最好的老師。學生最愛聽有趣的故事，堅持每天讓學生講自己看過的一個小故事，在學生聽得津津有味之時，再引導他們自己去看看。這樣耳濡目染，學生就會覺得書是那樣的神奇，也就覺得書里有很多故事在等著他。

五、和學生共讀一本書。自由閱讀是一種樂趣，共同閱讀也是一種樂趣。而且共同閱讀可以激發自由閱讀的興趣。大家共讀一本書。這一個學期到目前為止我們全班共同閱讀了《夏洛的網》《昆蟲記》《屋頂上的小孩》《我和小姐姐克拉拉》等書籍，這些書我們做到人手一本。每讀完一本書，我都會讓學生寫寫自己讀書的感受和收獲，選出幾個學生把自己的作品在班里讀一讀，把自己的文采展現出來。這樣調動了學生的積極性，也促使學生能認真的讀好每一本書。

六、時間+方法+示范成就良好的讀書習慣。

著名作家梁曉聲說：“讀書的習慣對人究竟有什么好處？它可以使人具有特別長期的抵抗寂寞的能力。”要想讓學生愛讀書，重要的是培養他們讀書的習慣。科學研究告訴我們：堅持一個行動，關鍵在頭三天，如果能堅持21天以上，你就能形成一個習慣；如果堅持重復90天以上就會形成穩定的習慣；如果能堅持重復365天以上，想改變都很困難。因此，我在打造書香班級的過程中，重點培養的是學生讀書的習慣。

1、時間上的保障。

實行“四讀”──早讀、午讀、閱讀課讀、睡前讀。激起了閱讀興趣后，更重要的是讓孩子有充分的閱讀時間，因此在校內，我實行“三讀”──早讀經典、午讀自己喜歡的書籍、以及閱讀課師生共讀、睡前讀。每天早晨7：40至7：55為優美文段誦讀的時間，讓學生誦讀古詩、美文。每天中午自由讀書20分鐘，每天晚上堅持看課外書30分鐘，并由家長監督。每周的周一上午第一節課定為讀書的匯報課，進行閱讀評比。以供互相學習，共同進步。讀書應該是一件長期不懈的事情，只有每天保證一定的閱讀時間，時間長了才會成為一種習慣。

2、方法上的指導。

讀書，說起來簡單，但是真正能夠充分發揮讀書的作用卻不是一件簡單的事情。因此，我就在課下上網查閱資料，尋找適合我們學生的好的閱讀方法，并利用班會課的時間，以活動課的形式給學生以閱讀技巧的指導。例如，我曾經以《什么樣的書籍適合我？》為題，幫助學生選擇適合他們閱讀的材料，以《心到，口到，眼到，手到》為題，給學生上了一節如何提高閱讀能力的活動課。另外，針對班中部分學生在開始的時候無法完成每天的閱讀任務的現象，我以《讀書貴在有“恒”》為題，通過引導學生分析和教師進一步闡述讀書的重要意義，讓學生能夠克服懶惰的習慣，而逐步形成樂讀的心態。

3、行為上的榜樣

榜樣的力量是無窮的，學生讀書的榜樣可以是同班的同學，也可以是身邊的老師，更可以是班主任自己。為了能夠讓學生增強進一步閱讀的積極性，我們在班中每個學期選出3-5名讀書小明星，這些小明星的照片發到群里進行表揚，在班中進行閱讀介紹并向同學們推薦對他們印象深刻的書籍。另外，作為班主任是本班學生最愿意親近的人，影響力更大，我會利用自習課的時間或是班會課的部分時間坐在教室里和學生一起讀書、勾畫并摘抄，并把有教育意義的或是對學生有啟迪的小故事在班中給學生誦讀。從開展活動至今，孩子們點滴在成長。看著孩子們對閱讀越來越感興趣，并能在閱讀中取得不斷的進步，家長們對我工作的支持與配合，就讓我感受到了無限的快樂。雖然我的收獲不少，但閱讀無止盡，光是我目前的做法是遠遠不夠的。為了讓孩子們終生閱讀，我將會繼續與孩子們開展更多形式的讀書活動，打造書香班級，培養讀書習慣，以不斷提升孩子們對閱讀的興趣，讓閱讀之花開遍學生以及自己身邊的每個角落！

第三篇：《教育就是培養習慣》讀書體會

《教育就是培養習慣》讀書體會

劉艷輝

讀了《教育就是培養習慣》這本書，我覺得對我們老師來說很有啟發。

通過讀書，讓我明白了“習慣是養成教育的結果，養成良好的習慣是人類行為的最高層次。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為，它是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式”。一旦“習慣成了自然”，當然是好習慣，那會使一個人終身受益！

以下是我個人的心得體會所想和摘要：

1、教育就是培養習慣

1978年，諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學、哪所實驗室里學到了你認為是最重要的東西呢？”出人意料，這位白發蒼蒼的學者回答：“是在幼兒園。”“在幼兒園學到了些什么呢？”學者答：“把自己的東西分一半給小伙伴們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯前要洗手，做了錯事要表示歉意，午飯后要休息，學習要多思考，要仔細觀察大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”

這位學者認為終生學到的最重要的東西既不是在學校學到的科學知識，也不是在實驗室里獲得的科研實踐，而是幼時培養的良好習慣。這個例子就很好地說明了教育實際上也就是培養習慣。陶行知先生也說：“教育是什么，往單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。”

作者提倡“養成教育”，也就是培養學生良好行為習慣的教育。他認為養成好的習慣能使人終身受益，養成壞的習慣則是貽害無窮，從小養成良好的習慣，能有利于學生的健康成長，為學生的成才奠定較好的基礎。同時他也認為教育的結果不能僅限于有一個良好的習慣，更重要的是使受教育者思想深處發生重大的變化，形成正確的人生觀、世界觀。

我們說教育的核心是學會做人，而學會做人就應當從培養良好的習慣開始，只有從小形成良好的習慣，才能學會做一個真正的人。

2、各種教育途徑必須相一致

政治里的哲學說過，當各部分之間互相配合協調，部分之和大于整體的作用。就好比踢足球，每個人都只關心個人的得分，而不顧整體團隊的優化配合，這個球隊必輸無疑。其實，教育也是這樣，只有各方面的力量協調一致，才能形成一股強勁的教育合力，才會取得最佳的教育效果。

有個孩子偷了別人家的一盤錄音磁帶，爸爸發現后狠狠地批評了他，孩子開始認錯，掉下了眼淚。正在這時，奶奶來了，看見自己的小孫子正在掉眼淚，覺得孩子受了天大的委屈，一把把孩子摟過來，又是親，又是愛。孩子的爸爸不滿意了，說他偷了人家的東西，可

老奶奶卻說：“偷點東西有什么？孩子嘛！你小時候沒偷過東西？你上樹偷棗讓洋拉子蜇得嗷嗷亂叫，你忘了？”孩子聽到這兒，“噗哧”一笑跑出去了，剛才爸爸的批評全部作廢。

學校教育孩子養成關心集體的好習慣，號召同學們把最漂亮的花拿來美化教室。孩子非常高興，回到家搬花時，爸爸厲聲說：“放下，誰讓你搬花的！”孩子說：“老師讓我們布置教室。”爸爸一聽是老師讓搬花的，就指著旁邊一盆又蔫又小，快要死了的花說：“拿這盆花吧！”孩子到底聽誰的呢？

教育是合力的結果，各種力量都得協調一致，不能顧此失彼。只要一方有差錯，其他各方的作用將會受到抵消。第一個事例中的孩子本來受到了父親的批評，可奶奶這時卻責備父親，心疼孫子，這讓小孩從中鉆了空子，這樣長此以往，孩子就會形成雙重人格；第二個事例中的孩子無所適從，一方是老師要求的“最漂亮的花”，另一方是爸爸命令的“又蔫又小的花”，到底聽誰的呢？老師精心策劃地培養孩子養成關心集體的好習慣的計劃，就在父親的“指導”下土崩瓦解了。

教育并不是萬能的，要求學校把一切問題都解決了，這是不公平的。但是，教育也不是無能的，在學校和家庭這個“小氣候”下，許多有利因素能夠為“大氣候”的逐漸轉變創造好的條件。要把學校教育、家庭教育和社會教育這三者有機地結合起來，各種力量協調一致。

3、訓練是形成好習慣最基本的方法

習慣是條件反射長期積累和強化的結果，因此真正的教育不在于說教，而在于長期、反復的訓練，訓練是形成良好習慣最基本的方法。訓練可以使機體與環境之間形成穩固的條件反射，這種穩固的條件反射只有經過反復訓練才能形成自然的、一貫的、穩定的動力定型。人的這種生理機制決定了沒有訓練，就沒有習慣。

可是，現在有些教師對學生的訓練是一陣陣的，今天要求嚴格，明天又不管了，三天打魚兩天曬網；有些教師活動搞得很多樣，卻把學生管得很松；有些教師費了一番苦心，可結果學生跟他逆著干，就是不按照教師的要求??針對這一系列在實踐中常出現的現象，關鴻羽給了我們很多建議。比如針對如何調動學生訓練中的積極性，他提出了五個結合的解決辦法：激發興趣與嚴格訓練相結合、明確要求與具體指導相結合、檢查評比與自我評價相結合、紀律制約與自我要求相結合、反復強化與積極疏導相結合。

習慣養成大致有兩種途徑：一種是依靠外部力量的正向誘導或督促而形成習慣，另一種是基于主觀意志努力而養成習慣。這兩類習慣的形成都要經歷行為強化的過程，俗話說：“習慣養得好，終身受其益。”“少成若天性，習慣成自然。”可見，習慣是行為不斷重復制造出來，并根據自然法則養成的。習慣不是一般的行為，而是一種定型的行為，它是經過反復練習而養成的語言、思維、行為等生活方式，對一個人后期的成功，具有決定性的影響。這不由得使我為目前的具有很多不良習慣的初中生今后的人生捏把汗：他們中很多人沒有良好的衛生習慣，隨地吐痰，亂扔廢棄物，甚至吸煙喝酒；沒有正確的坐、立、行、讀書、寫字姿勢；舉止不文明，打架罵人，說臟話，做錯事情不會使用禮貌用語；不能保持教室、校園整潔優美，亂寫亂畫，經常在教室或樓道追逐、喧嘩、打鬧。尤其在學習上表現為被動學習、積極主動性差，不熱愛學習，學習不刻苦、知難而退，作業不獨立、及時完成，不仔細、不認真、不求甚解，不求上進、不愛動腦筋，不會利用時間，不會讀書和學習，上課精力不集中、說話、做小動作，不能勇于提出問題、敢于發表自己的見解，積極回答老師提出的問題等。針對這些問題，我認為學校應遵循中學生身心發展的特點，從日常生活中的細節入手，長期強調學生的養成教育，建立“全員參與，層層負責”的督促機制，齊抓共管，統一各科教師的認識，要求他們平時嚴格要求學生，決不能只教書不育人，狠抓學生在做事、做人、和學習等方面的良好行為習慣的培養。當然，養成教育是一個系統工程，因為學生生活在學校、家庭和社會組成的一個系統內。因而，養成教育主要通過學校教育、社會教育和家庭教育三條途徑來實現。作者認為，實施養成教育，各種教育途徑必須協調一致，要做到學校內部一致，家庭內部一致，家庭教育與學校教育一致，學校、家庭與社會教育一致。如果大家各往不同的方向努力，只會落得徒勞而無功的結果。

總而言之，教育是一項長期工程，矯正壞習慣是不能一蹴而就的，需要我們耐心地訓練學生，也需要多方面的教育力量協同配合，才能達到最終目的。

第四篇：《教育就是培養習慣》讀書心得

《教育就是培養習慣》讀書心得

《教育就是培養習慣》當代中國具有廣泛影響力的教育專家，現任中國關心下一代工作委員會專家委員會副主任、中國教育內涵改革整體解決方案首席專家林格所著，是作者經過八年的養成教育理論研究與實踐的一個總結和理論提升，同時注意到讀者的需求，行文盡量通俗易懂。擁有良好的行為習慣能讓學生們在學習中事半功倍。

“抓住一個好的習慣十年不放，笨蛋都會成氣候。就像不斷挖掘一個地方，時間長了，挖得又深又廣，即使沒有挖到水，但天上掉下的雨自然水到渠成，最后就會變成水庫，有了水庫，你想垂釣、開游艇......你就能自由選擇了。”吞本書的封面以這樣一段話來告訴我們習慣對于教育的重要性。習慣不是天生注定的，而需要的是我們人為的后天的專注。

《教育就是培養習慣》這本書主要從習慣培養方法、做人習慣、做事習慣、學習習慣、生活習慣等幾方面來寫。書中的理論知識有很強的可操作性，有很多理論都可以結合本班的實際情況適當的進行調整后運用到實際的操作中。對本班的孩子在行為習慣養成方面有很強的指導性。

明代的王廷相認為“凡人之性成于習”，清代王夫之也提出“習成而性與成”。習慣是人格中自動化的、穩定的行為方式和特征，是組成人格特質的重要基礎。習慣是人格特質的重要表征之一，小學生時代如果能養成良好的學習習慣，對學生將來的學習必定會有很大的影響。

該書中提出了習慣有幾點特征：

1.簡單：天下大事必成于細，天下難事必成于易。最簡單的東西，往往是最基本且最重要的東西。

2.自然：自然就是不假思索、不用思想去控制的行為。

3.后天性：習慣不是先天遺傳的，而是在后天的環境中習得的，是一種條件反射。

4.可變：習慣是一種定型性行為，一般形成后就很難改變，但這并不是絕對的。

5.情境性：習慣是在相同情境下出現的相同反應。

簡單的事情容易學會，但堅持起來就會很難。而我們的習慣常常是并不深奧的，都是從我們的生活中來的比較簡單的事情如：按時到校、上課前能做好各科的準備、遵守課前三分鐘規則等等。這些習慣都是不難的，而好的習慣其實就是從最簡單的事情做起，并且把最簡單的事情堅持做好了，就是不簡單。

書中還提出如果做一件事情還需要專門的思考和意志的努力，表明習慣并未真正養成。比如每天課前3分鐘，孩子要是在老師的提醒下才能做好文具的擺放，才能做好姿勢，這只能算是一種行為，而非習慣；真正的習慣是孩子要是想都沒想，就自動地去做。要讓習慣成為自然的行為。這種自然的行為也許要長期、反復的訓練。而養成同一種習慣需要花費的時間，也會因個體的不同而產生明顯的差異。因此還需要對個別的同學進行個別的教育。當然即使是學生們已經形成了不良習慣，只要經過較長時間的強化訓練和影響，也能發生改變。因此我們要有足夠的毅力來完成這一項艱巨的工作。養成良好習慣的人，便能將自己的良好行為習慣遷移到其他的地方，對于他們將來的學習將來的發展都會有很大的推動作用。

看完這本書，想到目前班上孩子在課前三分鐘最煩的就是：聽到鈴聲后進教室緩慢、坐到座位上不能快速進入學習狀態、桌椅和書本的擺放不到位。《教育就是培養習慣》讓我充分認識到養成教育的重要性，于是我一定要從細微處著手，從小注意良好習慣的養成教育，把出現諸多問題的“要我學”變成由良好習慣支撐的“我要學”，即由被動變為主動。培養良好習慣是一種素質教育，素質只有化為習慣，才能成為終生受用不盡的財富！

就如書中所說：任何人的成長都不是一蹴而就的，父母要正視孩子的實際情況，克服內心的焦慮，靜下心來，等待孩子慢慢成長。

第五篇：培養孩子讀書習慣的心得

培養孩子讀書習慣的心得

“只希望孩子能做到很安靜地去閱讀，并不要指望他能全部理解這些書的精神內容。隨性而為之，形成一種終生的閱讀習慣更為重要”，這是我們培養孩子閱讀習慣的觀點。因此，在孩子成長過程中并沒有過多地強迫孩子讀什么，興趣是最好的老師,習慣是興趣的基礎。習慣的培養是訓練一個孩子的自覺與不自覺的行為，一旦這樣的行為成為一種自覺的行動，那么它將為之保持一生或至少在沒有重大行為改造之前，成為一種常態。就象在孩子小時候故意訓練用左手吃飯一樣，如果不是天生的因素為左手習慣，那么通過訓練是可以讓孩子在一定長的時間內保持左手行為。記得十年前我因為右手使用鼠標引起肩痛而訓練左手用鼠標，現在我在任何電腦上使用時都不自覺地用左手處理（當然不是自己的電腦得改設置），這種不自覺地習慣充分說明習慣性行為是很難被改變的。

在孩子成長過程，培養孩子的讀書習慣，并不要刻意地要求孩子有讀懂什么，孩子的生活與信息的獲取是不全的，孩子的眼光是意趣的，孩子的想象力是沒有被約束過的，孩子的表達也是真性的直白，沒有成年人那樣的全部生活閱歷驗證知識以及規范約束的印跡。只能希望孩子把閱讀當作一種興趣，了解世界的開始，獲得各種知識先期閱識。閱識不等于理解，就象孩子經常想象自己是從哪來的一樣。對于陶冶其情操，培養審美能力，提高語文水平，提高文化素養，這些都是要在學習與成長過程中逐步結合才能升華的。我們對孩子目前的自覺閱讀的習慣感到高興，只要是在家，沒有別的活動時，什么時間都是拿一本書在閱讀。我們家的書也很多，童趣的、智力的、學習輔導的、勵志書、名著小說、歷史文獻、優美散文以及成人閱讀的溝通、勵志、管理等書豐富多樣。

孩子看書我們從不干涉其內容，在他自己的時間里自己選擇想要閱讀的書，最近我發現孩子在閱讀一本《狼的文化》，這是我上次帶他選書一起買回來的，它是講團隊、拼搏、探索、勇敢等精神內容的，其實孩子也并會太深刻理解這本書的更多的思想，但是他看了，對其在成長過程中逐步理解或再次接觸類似文化的書有著不可估量的心理再造影響。孩子看《狼的文化》時，我問他，你知道這本書說了什么嗎？他說是講的“團隊、拼搏、勇敢”的精神，這說明他初步理解了書的基本精神內容。文化影響思想的成熟是一個長時間的滲透過程，任何一個人不會因為看一本書就可以成為什么，或全部領悟，但不看一本書就更不可能影響其思想發展。因為看了更多的書，在成長過程中會全面影響想法、判斷、決擇和方向。

《莊子·天下》中說：“惠施多方，其書五車。” 說的是著名哲學家惠施是個有學問的人，道術很多，他讀的書要用五輛車子拉，形容學識豐富的成語“學富五車”就是由此而來。春秋戰國之交，學術文化的變化和進步，私人講學也開始興起，百家爭鳴，惠施也讀了很多《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》等當時的書籍，這樣才成為了一個宣傳文化與學術的名人。如果惠施不善于讀書也不會有讀書五車之多贊譽，沒五車之書的底蘊也就不可能成為一

個著名的哲學家了。今天的社會，科技飛速發展，信息量大、知識豐富，要想成為了一個與社會同步的人，必須要通過閱讀學習了解更多的知識與信息，良好的閱讀習慣對孩子的成長尤為重要。

在孩子讀書過程中，要經常問一下最近讀了那些書，買的書都讀得如何了，是否再去書店買點書回來，通過這樣與孩子的交流，了解孩子的讀書進度，可以計劃考慮更好的購書目標，規劃購書的類別、內容等。選書要與孩子共同來選購，并要安排定期購書時間。平時，每過二個月左右我們就會帶孩子去書店買十本以上的書，有時到一定時間孩子會主動說我們該去買書了。陪孩子選書我們的方法是讓孩子自已選擇一部分喜歡的，我們再根據孩子閱讀成長過程還會自發地去看什么書定向選擇一部分。同時，也要有針對性的選擇一些書目購回，這樣自覺和不自覺地引導他的閱讀方向。

把書放在可方便取的地方。書多了要協助孩子管理好，孩子不會把書歸類的很好，看孩子的讀書進度，要經常整理書柜，我們家書柜是裝得很滿，我們經常把書放的位置進行適當地調整，不用看書就放到最里層。沒看的或者會讓他感興趣的書放在前面，引導他的取書行為。其實這也是一種行為影響方式，我們不能命令式的要求孩子選擇什么，但我們可潛在地引導孩子的選擇行為。

現在，閱讀成為孩子每天的一個必須要做的事，就象吃飯刷牙一樣。我們與之每天交流的時間不會很多，在做完作業后大部分時間還是孩子自已在安排，閱讀成了他唯一的樂趣。與此同時，家長也應抽出一點時間瀏覽一下孩子讀的書，這樣才可能與孩子進行交流，不要

求家長做到全文閱讀，起碼要了解孩子讀過書內容。現在，孩子的交流面比較窄，如果在家里沒有一個可以交流的平臺，孩子的閱讀心得就不會通過交流得到提高和進步，進而推動孩子的閱讀深度會有些不足。

許多孩子對閱讀不感興趣，覺得閱讀是一件苦差事，毫無情趣，因而培養閱讀興趣是十分重要的一點。人有學步時，讀有起步時。適時施教，注重行為引導，在孩子開讀的最佳時段，適時與之交流閱讀的內容，鼓勵閱讀效果，幫助其樹立起閱讀的興趣。要使孩子們保持閱讀的興趣，需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間短，許多孩子都只具有“三分鐘熱度”。因此，必須加強指導讀書方法，“授之以漁”，如閱讀時怎樣理解與吸收書中的思想，我們也經常告訴孩子如何了解一本書的內容。如閱讀小說，我們會教他如何認識小說中的人物和事件內涵，故事中的事件的教育意義或書中告訴我們的應吸取的東西，我們讀了他會有什么樣的想法等。

每個孩子都有自己的特點，以及對閱讀的興趣范圍、閱讀興趣的持續性。我們家長也應適時幫助引導，最重要的是不能過于急迫地要求孩子，培養習慣是一個長期的過程，關注、引導、交流以及參與共同閱讀等方法尤為重要。