第一篇：班主任沙龍案例分析

案例：

小明同學,15歲,男.初一進校時表現優秀、成績良好。初二后，由于年齡的增長，生理和心理發生了細微的變化，變得平時較愛打扮，過分注意個人形象，言行舉止追求個性化，尤其是服飾和發型方面，時常顯示出自己獨特性的一面，經老師教育后改觀不大。

進入青春期后，該同學的個人情感悄然萌動，時常刻意關注身邊的異性同學，有意無意地尋求感情的寄托，在遇到有類似情況的異性后，開始了青澀的早戀行為，經老師和家長多次教育后仍不思悔改，并悄悄轉入“地下”進行。

同時，在對待老師態度和班級工作方面，為了吸引別人的注意，彰顯個性，時常故意和老師唱反調，在班級制造嘩眾取寵的效果，嚴重影響了班級管理工作。

但是，由于該生進校時學習基礎較好，方法得當，所以雖然有著以上種種個人問題，但是其學習成績一直保持較好，始終處于班級上游。

1、現狀分析：

生理上：進入青春期，身體發育成熟

心理上：自我意識強；青春期意識萌動；依賴意識強。

行為上：較愛打扮，過分注意個人形象；早戀行為；在班級制造嘩眾取寵的效果，嚴重影響

了班級管理工作。

學習：成績較好。

教育效果：不理想。

2、產生原因：

(1)自我意識強，愛打扮，注意個人形象是進入青春期后的正常現象，因此該生愛打扮，注意個人形象,言行舉止追求個性化，是進入青春期的正常現象。但他缺乏對集體團隊的認同意識,從而有標新立異的現象, 在度的方面沒有把握好。

(2)早戀方面：進入青春期后，對異性產生好感、好奇，關注異性，也是正常現象。但陷入戀情，不能自拔，可能與家庭環境、教師的引導和其自身的性格有關。

家庭方面案例沒有提供其家庭背景，但提到孩子尋找感情的寄托，可能家庭方面教育有些缺失，例如只關心孩子的學習和物質生活，缺乏父母與子女之間的交流，沒有及時關注孩子的思想變化及教育。

教師教育方面：可能存在方式比較強硬、僵化，教育未能到位，沒有了解孩子的特點，缺乏情感的契合點，未深入到孩子的內心深處，造成抵觸心理。

孩子性格方面：自我意識強烈，個性比較張揚，不輕易接受他人的評價與建議。

（3）學生對老師的態度和班級工作方面，制造嘩眾取寵的效果，以及經教師多次教育未產生明顯效果的原因與青春期的心理變化有很大關系：

A．逆反心理，由于自主意識的提升，造成與家長、教師的意見相左，無法達成意見一致。

B．在青春期孩子有安全需要，歸屬和愛的需要，尊重的需要尤其強烈

C．該生缺乏團隊認同感及人際交往能力，與社會的整體價值觀發生沖突，在自己的價值觀念建立的過程中，不知自己究竟選擇什么樣的角色，在行為上出現混亂，選擇了錯誤的表達方式，在不適合的時間和不適合的環境，選擇了不合適的行為。

（4）社會輿論及教育價值觀的影響：在唯分數高的價值觀下，可能會產生自視過高的心理。

3、措施：

（1）走訪孩子的小學同學、老師、家長和生活范圍的相關人員，了解孩子的性格特點，以便對癥下藥。

（2）采取必要的強制措施矯正其價值觀，先拉入集體的隊伍，再不斷尋找合適的機會進行集體意識的教育。

（3）多組織有目的的集體活動，利用集體的教育力量，如召開主題班會等方式，加強正確輿論的作用。

（4）樹立榜樣，讓雙優的孩子和他結對，幫助他成長。

（5）因材施教 及時強化學生的積極行為，針對其性格特點，及其成績好、表現欲強的特點，下放權力，鼓勵他為班級做貢獻。進行教育時要顧及情面，捕捉促進其發展的契機，設法幫助其看到在工作和學習中存在的缺點，養成謙虛、謹慎、戒驕戒躁的良好性格。

（6）找到其情感缺乏寄托的根源，教師在工作中進行適當角色彌補，進行心理疏導。

（7）做好其父母的工作，輔助學校的教育，起到事半功倍的效果。

（8）根據其成績較好的情況，了解孩子與科任老師的關系，與同他有好感的科任老師形成合力，進行教育。

（9）推薦孩子看《十六歲的花季》以及有關青春期期方面的教育書籍，談感想，多交流。

4、今后的工作中如何避免類似情況：

（1）要用愛心，去關注孩子，建立孩子的成長檔案。

(2)蹲下身來，用細心去尋找孩子的世界，找出契合點，培養孩子的信任感，將事情解決在萌芽狀態。

（3）要用誠心，去親近孩子，我們相信用你的誠心去感動他，頑石也會開花。

第二篇：班主任沙龍

小故事，大智慧

——高三級部召開班主任沙龍

孫曉紅

為了分享班主任工作的經驗和智慧，進一步提升班主任的工作藝術，促進班主任隊伍的專業化成長，10月27日下午16:40，高三班主任“我和學生的小故事”主題沙龍在級部會議室召開。這里沒有巴黎塞納河左岸咖啡的香濃，卻與“左岸”一樣，是一個精神家園，是高三班主任的自由思想和理念得以迸發、碰撞的樂土。

面對文科班學生普遍比較細膩、敏感的特點，文科班的四位班主任不約而同地提出了“以情動人，以愛感人”的教育方法。馬劍飛老師提倡良好的師生關系應從師生間的情感培植開始；顏瑞生老師倡導教育需要耐性、需要等待；張亮、田秀娟、倪蓓蓓老師則將更多的目光投注到了后進生的身上，他們一致認為后進生更需要班主任的細致關注和入微關懷。

人性中最本質的需求就是渴望得到賞識、尊重和關愛。嚴媛、陳英、金交通老師提出了賞識教育是一種尊重生命規律的教育，要善于發現學生的優點和長處，表揚并激勵他們，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好學生”的心態中覺醒與成長。

嚴俊老師提出了如何將班級常規管理與成績兩手抓的妙招；盛文新老師以一個非常平實形象的比喻“醫治凍瘡，有時候需要冰敷，有時候也可以熱捂”揭開了他在教育過程中“嚴愛并濟”的理念；王俊老師的一篇博客文章，則讓我們看到了一位“理性剖析自我、感性關愛學生”的班主任形象；孫曉紅老師更強調從規則和品格的角度對學生加以引導。

葛志平老師提出了“教育公平”原則，他強調每一位學生，不論成績優劣都需要老師們的關心與幫助；程連營老師采取換位思考的方法講述了他在教育過程中從學生那里得來的珍貴體驗和感悟；王緒平、張穎老師則提出了借助任課老師和家長的力量以形成教育合力。

劉磊副主任充分肯定了每一位班主任的精心準備和教育智慧，呼吁大家在工作中更智慧、更藝術的去經營自己的班級。俞群祥校長助理對各位班主任的精彩故事提出高度贊許，并建議每位班主任在“體力與智慧”、“嚴格與藝術”、“關注與表達”這三組教育關系中做出正確、適合自我的抉擇與均衡，爭取更大的提升。

第三篇：班主任沙龍材料（模版）

盡心教學，提高成績

讓自己所教的學生學習好，讓自己所帶的班級成績高，可以說是每一位教師工作的首要任務，也是教師的最大心愿。我們每個人都在為這個目標付出著艱辛的努力。我任教13年了，教過六個班級，我曾為班級的成績好而高興過，也曾為班級的成績差而煩惱過，我覺得這也是為人師者必經的成長之路。回頭想一想，我們不能只停留在過去的成功與失敗中，而應總結經驗教訓，教好以后的學。對于提高學生的成績，我結合自己的教學實踐談談幾點體會：

一、讓學生喜歡自己，樹立威信。

親其師，才能信其道。學生只有喜歡自己的老師，才能聽老師的話，愛學習。因此，作為一名班主任，從接班的第一天起，就要努力讓學生喜歡上自己，你的課堂要讓學生覺得輕松有趣，你的言談舉止要讓學生感到敬佩，你的為人處事要讓學生感覺大方豪爽。使自己成為學生心目中羨慕的人，學生們喜歡你了，又怎能不聽你的話呢？

二、與學生以朋友相交，走進學生心靈。

實際工作告訴我們，其實，每個學生都是十分想和老師打成一片的，這樣他們心中好像有一種成就感和優越感。所以，沒事和學生嘮嘮家常，下課和學生聊聊新聞，班里有人過生日和大家一起祝賀，時不時的搞搞賽歌會，有時讓學生幫幫自己的忙，這些都會讓學生很樂意。如果發現全班有什么共同心愿，在不違反規定的情況下，就滿足他們，學生一定會特感激你，特崇拜你，師生都快樂，我們何樂而不為？還有一點，無論大人還是小孩，都愛聽好話，鼓勵與贊揚在教學中是少不了的，用句土話說，對學生要順毛捋，哄死人不償命，這招其實挺靈的，不妨試一試。

三、提高課堂教學效率，減輕學生負擔。

有了以上兩個方面的基礎，利用好課堂教學，提高教學質量才是提高成績的保障。教師所上的每一節課，一定要抓住重點關鍵，讓學生弄懂，課堂上一定要趁熱打鐵，多訓練，千萬不能磨磨唧唧嘮叨一節課，課后留大量的作業，作業多是學生最反感的事，因此，有時候學生把今天的內容學習的很好，可以偶爾不留作業，學生會像得到了一個驚喜一樣，愛死老師了，第二天一定會勁頭十足得投入到新知識的學習中，學生學得輕松，而且你的人緣有又好了很多。

四、將心比心，理解差生。

我的班級也有差生，考試得個十來分是正常現象。對于這樣的學生，我從來不強迫他們會這個，背那個，只要他們努力了就行，因為他們根本不可能打心眼里希望自己不好，他們也想學習好，只是智力上存在著差異。他們在班級里能遵守紀律，熱愛集體，大家各盡其能就可以了。我也從來不在別人面前抱怨差生拖后腿，畢竟全班成績不是只取決于個別人，集體的力量才是最大的，這樣的班級才會其樂融融。

以上是我工作中的一點體會，并不是提高成績的法寶，因為我們都知道，學生的自身素質好壞才是成績高低的決定性因素，只要我們用愛心對待全體學生，用良心對待每天的工作盡力了，就無愧于心。

第四篇：班主任沙龍

如何教育和醫治不遵守紀律的學生

每個班都有個別學生在課堂違犯紀律，影響他人聽課，是極為不良的行為。這類學生一般成績較差，厭學情緒較強。從一個班級的整體看，這類學生并不是很多，但影響大，不僅干擾同學們正常的學習生活，處理不適當，或不及時，還會影響班級集體的建設和形成，也可能使個別有不良行為的學生心理不正常發展。

學生不守紀律，老師有責任，家長有責任，社會上一些不良思潮的影響也是其中重要因素，班主任要針對病因，開一個“藥方”，上面寫著“三味藥”：自身感情的投入，家庭教育的配合，社會不良風源的堵塞。

首先是感情投入。

熱情地接近這類學生，經常和這類學生談心。他們學習不好，就讓學習成績好的學生幫助他。起初可能轉變效果不明顯。但班主任不能泄氣，努力挖掘他身上的積極因素，發現他的優點。班主任就要緊緊抓住他的閃光點，在班級經常表揚他，有意識地讓他這方面的特長和優點得到鍛煉。這類學生雖然不守紀律，但自尊心很強，聽到班主任在班級全體同學面前表揚他，開始會有些驚異，他們會不好意思地低下頭。班主任就要注視著他

們并鼓勵他們說：“誰都有優點，只要你發揚優點，克服“毛病”，好好學習，樹立明確的學習目標，你一定也會成為一名好學生”。一般情況下，班主任的話，能深深地打動他們，心靈受到強烈的沖擊。

其次家訪。

為了教育這類學生，除了感情投入外，還要及時的跟家長溝通，了解他們的學習和生活情況。

班主任進行家訪時要做到不向家長告狀，從不把人家的孩子說得一無是處，總是尋找出孩子身上哪怕一點點優點，轉告家長，面對孩子的缺點，則以提希望的形式，要求家長協助配合。要把他們近來在校的積極變化和家長一說，家長格外高興。因為家里明白，大人說他們，他們總不聽，如今老師說他們現在變了，當家長的能不高興嗎？家長高興的心理狀態和情緒轉機，對學生的教育帶來莫大的自覺性。家長配合了，這就溝通了兩個渠道。

再次，要采取有利措施，堵塞不良的社會風源。

一些不遵守課堂紀律的同學，在一定程度上受到社會上不尊重知識，不尊重人才的影響，科學強國的社會意識淡薄，厭學情緒嚴重。不良的社會風氣對他們也有很深的毒害。為此，班主任首先要加強班級集體的建設，增加集體的吸引力、凝聚力。在組織各種集體活動之中，要讓學生形象、生動地接受教育。

這“三味藥”對不遵守紀律的學生可以說是“對了癥”。最淘氣，不守紀律的同學變了。學習逐漸趕上來了，行為、紀律也都變得好了。

總之，作為一名的班主任，我們要把經驗、方法、教育途徑熔為一爐，化作春風、細雨，這樣，那貧乏的心田才會得到滋潤，沉睡的心靈才會被喚醒。

第五篇：班主任案例分析

班主任案例分析

從畢業到現在，我在××縣里的重點高中擔任高一班主任已經半年多了，我帶的是高一二班，是我們學校的尖子班之一，每一個學生都是在中考中名列前茅的佼佼者。由于剛畢業第一次擔任班主任，便有了很多的理想和憧憬，想如何如何，如何管好班級如何與學生交朋友，如何做到嚴師慈母等等。而且我帶的班又那么優秀，肯定不用我多操心就一切妥當的。但是現實的挫敗一開始讓我幾乎有放棄的念頭，這半年多里，通過一件件事情我終于初步明白了一個高一班主任應該怎么對待不同的學生。下面就介紹一下我半年跟我帶的學生之間發生的一件比較持久的事件吧！

案例：

案例及背景簡介：我帶的這個班雖然是學校有名的尖子班，但是還是有那么幾個搗蛋鬼，上課不好好聽課，自習時也不好好自習，總是大聲說話影響別人。有時候搞得教室烏煙瘴氣的，任課老師和我都很頭疼這幾個學生。

處理過程：前兩次我都是很和氣的跟他們說作為學生要以學習為主、要學會考慮他人的感受、不要影響別人學習等等，這些該說的我都苦口婆心的說了，但是收效甚微，甚至是沒有任何收效。我就覺得他們在欺負我剛畢業而且是個女老師，根本沒把我放在眼里，所以第三次發生這種情況的時候我就把他們幾個叫到辦公室狠狠的罵了一頓，他們當時的氣勢是弱了，但是才不到一節課老毛病又犯了，我實在忍無可忍就專門開了個班會在班上強調課堂紀律并點名批評了他們幾個。我聽到底下有學生說：這回老師發飆了，那幾個人該老實了吧。聽到這句話我很是得意，認為終于能解決這個大難題了，早知道這樣我就不費那么大工夫了。事后，聽同學們反映也都很好，我心想，這下好了，我不用再那么累的去忙這件事了。誰知道，才一個星期，他們就耐不住寂寞了，又開始了之前的各種違反紀律的行為。我發現了之后就很生氣的把他們幾個一起叫到辦公室，準備好好罵他們一頓，但是他們就是那樣不在乎地等待我的批評，到了辦公室后，我看著他們，什么話也沒說，就那樣平靜看著他們，因為說實話，我不知道說啥，但是很奇怪那時我竟然一點都不生氣了。我發現，他們幾個慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點局促不安。又過了一會兒，他們低下頭互相對視，面面相覷，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他們是在窺測我的內心，但我還是很平靜地來回看著他們，就好像在欣賞一幅畫。他們幾個的頭越發低了，也更加不安了，連面面相覷都不敢了。大概半個小時后，我打破了沉默：“你們可以走了。”他們幾個唰的抬起頭驚訝地望著我。“你們可以走了。”我重復了一遍。他們幾個低著頭默默地走了。但這次他們竟然都連著幾天表現很好，沒有再違反任何紀律，我不失時機地大力表揚了他們。雖然現在他們幾個也還是時不時的會犯，但是只要我稍微提示一下他們，他們就能就會改正的。

反思：經過這件歷時比較長的事情后我明白了一個道理：對待學生要心平氣和，學生犯錯誤的時候，大喊大叫通常是沒太大作用的，反而沉默效果會很好。沉默有時也是一種力量；沉默有時更能使學生明白老師的心。孩子并不是不知道他犯錯誤了，老師如果總是批評、大喊大叫，孩子會覺得厭倦，會不屑一顧，相反，我什么都不說，讓他們自己想，他們通常能明白老師的心。著名教育家魏書生先生也說過：要做好一位班主任，最要緊的不是急著去改變學生，而是先要改變自我。有很多時候，你改變一下自己的處事方式能得到意想不到的結果。