第一篇：幼兒身心教育

不再為孩子的成長而“煩惱”

同大多數(shù)第二代獨生子女的家長一樣，我也曾被家里不同“家長”的不同教育聲音所包圍，被外界各種教育思想沖擊著，也為孩子的教育而困惑，為孩子的成長“煩惱”過。與幼兒園老師交談的時候，我說出了教育孩子時的煩惱，幼兒園的老師介紹給我《<3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南>家長讀本》這本書。

我將信將疑的讀起這本書，開始只是隨便翻翻，并不在意。隨著深入閱讀，我心中的困惑和煩惱一個一個被解決。于是，我又找來了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，如饑似渴的看起來。依照《指南》的教育理念、模式以及所劃分的五個領(lǐng)域，我從行為習(xí)慣、語言、科學(xué)、運動、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等幾方面，為孩子制作了教育評價表格。隨后，把評價表介紹給帥帥的媽媽、爺爺、奶奶聽，他們一致贊成用這種方法來管理和教育帥帥，并且夸獎我“太有才了”。我告訴他們，其實這表格和教育方法的“靈感”來自于《指南》；他們頓時喜歡上了《指南》，并且運用其中的方法配合孩子達到書中適合的目標(biāo)，幫助帥帥在評價表中獲得五角星。

回想以前，家里卻是另外一番情景。五年前，從帥帥出生開始第一聲啼哭起，全家人對于小孩的教育就各持己見，各有各的道理。帥帥的媽媽常常會談起：這個同事是“這樣”教孩子的，咱們要這樣教孩子才好；那個朋友是“那樣”送孩子到那里培養(yǎng)學(xué)習(xí)的，咱們得那樣做才對。帥帥的奶奶愛為孩子將來全面打算，總是嘮叨：看誰誰家的孩子小升初進入著名的初中，誰誰中考成績出類拔萃，誰誰是高考狀元。帥帥的姥爺也常常提醒我倆做父母的：早些讓孩子認字、算數(shù),從小抓好學(xué)習(xí)。帥帥的爺爺愛講 1

猶太人教育孩子的故事，他希望帥帥能像猶太人的孩子一樣智慧的成長……

現(xiàn)在，全家人都知道在教育孩子前，先從《指南》里找找教育建議，同時注重與帥帥交流，聽聽孩子的心聲。通過《指南》，帥帥的奶奶以及姥爺知道了“拔苗助長”式超前教育和強化訓(xùn)練給孩子會帶來負面影響；他們知道了在生活情境和活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字等學(xué)習(xí)的興趣，懂得引導(dǎo)和幫助帥帥在評價表的語言、科學(xué)等欄目當(dāng)中取得五角星。帥帥的奶奶有時候也會陪著孩子一起看動畫片《喜羊羊與灰太狼》、《科學(xué)小子》、《神奇校車》等，甚至陪孩子看的《比克曼科學(xué)世界》、《奇趣大自然》也成為她所喜愛的節(jié)目；她現(xiàn)在意識到對于孩子來說，好的動畫片、電視節(jié)目可以比書本知識更有幫助。帥帥不再為認字、寫字而頭疼，他現(xiàn)在可以《讀三國演義玩游戲》，從三國游戲牌、走三國迷宮當(dāng)中學(xué)習(xí)文字，接觸經(jīng)典名著，體會歷史，更不像原來面對著名著而發(fā)呆；他可以和姥爺、姥姥、表哥在鄉(xiāng)下一起接觸到大自然，比如說他們會一起種土豆，觀察土豆的生長過程，會探尋“小土豆”是結(jié)在莖上，還是結(jié)在根部。通過《指南》，帥帥的爺爺懂得了充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導(dǎo)孩子從原有水平向更高水平發(fā)展；他會教育和指導(dǎo)帥帥在評價表的行為習(xí)慣、運動欄目當(dāng)中獲得五角星；而帥帥不再為練鋼琴、學(xué)樂理而苦惱，他可以自由的選擇輪滑、跆拳道等感興趣的東西來學(xué)習(xí)。通過《指南》，帥帥的媽媽開始珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，最大限度地支持和滿足孩子；知道陪孩子一起讀故事玩數(shù)學(xué)，而且在“玩游戲”時還可

以在評價表的數(shù)學(xué)、社會欄目當(dāng)中給帥帥評上五角星；帥帥不再感到數(shù)學(xué)僅僅是多少以內(nèi)加減法，不會有反感了，因為他現(xiàn)在接觸到的是生動地《數(shù)學(xué)趣味故事》，是類似于《數(shù)學(xué)魔方》的有趣游戲。值得一提的是：自從帥帥迷上《讀三國演義玩游戲》后，有一個多星期的夜晚都會枕著其中的一本《千里走單騎》睡覺；一次帥帥的小朋友來家里作客并要求借走《千里走單騎》時，帥帥并不會搶占著不借給朋友，而是在朋友回家時借給他，同時囑咐朋友愛惜書；但是在用《指南》中社會方面人際交往的目標(biāo)和建議教育、培養(yǎng)帥帥之前，他的好東西連父母都不給分享。

當(dāng)然，全家人在使用《指南》的時候，認為首先要了解自家孩子的學(xué)習(xí)方式和性格特點，不能苛求孩子完全達到其中的各項標(biāo)準，需要家長智慧的使用，這樣做才是《指南》原本的目的。全家人都覺得帥帥是幸運的，因為在五歲的時候，他得到《指南》的幫助，減少了成長中的煩惱；同時全家也盼望著教育部今后，能夠及時出臺其他類似于《指南》的讀本，伴隨孩子幸福的成長，這也是為家長采用合理的家教提供了參考。

第二篇：幼兒健康教育身心保健活動

幼兒園托班健康優(yōu)質(zhì)課教案:螞蟻爬爬

?

活動背景

每當(dāng)老師帶領(lǐng)托班寶寶們念兒歌《螞蟻背米》時，寶寶們總是一邊念一邊在地板上爬來爬去模仿螞蟻的樣子。的確，寶寶們在生活中觀察到的螞蟻總在爬來爬去地找食物，而托班寶寶的年齡特點也決定了他們更關(guān)注“爬”這一動作。為了滿足寶寶的需求，老師設(shè)計了健康活動《螞蟻爬爬》，通過活動使寶寶的興趣得到延續(xù)，發(fā)展寶寶的基本動作，促進寶寶的生長發(fā)育。

活動目標(biāo)

1.感受與同伴共同游戲的快樂。

2.練習(xí)手、腳著地爬，嘗試不同爬的方法。

3.發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性及靈活性。

活動準備

1.知識經(jīng)驗的準備：觀察過螞蟻爬來爬去，熟悉兒歌《螞蟻爬爬》。

2.物質(zhì)條件的準備：泡沫地墊，螞蟻頭飾，背景音樂《健康歌》《小星星》，枕頭、玩具等障礙物，高低平衡板搭成的小橋。

活動過程

一、熱身運動：《健康歌》

1.請寶寶們戴上螞蟻頭飾假扮睡覺，配班老師扮公雞叫“喔—喔—喔”，把“沉睡”的寶寶們叫醒。

2.教師帶領(lǐng)寶寶跟隨音樂依次做頭部運動、手部運動、身體運動。

3.教師引導(dǎo)寶寶創(chuàng)編身體各部位的操節(jié)。

分析：請寶寶們戴上螞蟻頭飾一起甜甜地睡覺，再由配班教師扮公雞把寶寶們叫醒，一下調(diào)動了寶寶們的情緒。讓寶寶們跟隨音樂做身體運動、創(chuàng)編操節(jié)，既為下面的大肌肉運動做好了體能準備，也充分調(diào)動了寶寶們的參與興趣。

二、學(xué)習(xí)正確的爬行方法

1.教師念兒歌《螞蟻爬爬》，提問：“兒歌里的小螞蟻是用什么動作來到老師們的頭上、臉上的？”

附：兒歌《螞蟻爬爬》

一只螞蟻爬呀爬，爬到老師的肩膀上。

兩只螞蟻爬呀爬，爬到老師的小臉上。

三只螞蟻爬呀爬，爬到老師的鼻子上。

四只螞蟻爬呀爬，爬到老師的頭頂上。

五只螞蟻爬呀爬，爬到老師的小腿上。

2.大班幼兒扮演螞蟻，示范“爬”的動作，托班寶寶觀察。

3.托班寶寶集體練習(xí)“爬”的動作。

分析：熱鬧的音樂結(jié)束了，寶寶們還在興奮地唱著、跳著。為了讓活動順利過渡到下一環(huán)節(jié)，老師用寶寶最喜歡的手指謠將他們的注意吸引過來。手指謠《螞蟻爬爬》的內(nèi)容與本次活動相符，同時也巧妙地引出了“爬”的話題。為了讓寶寶學(xué)會正確的爬的動作，教師請來大班幼兒扮演螞蟻，讓寶寶在一對一觀察中仔細了解“爬”的正確動作。在寶寶們觀察時，老師適時地提出問題，比如“螞蟻的腿是怎么擺的”“螞蟻的頭是怎么擺的”“螞蟻的眼睛要往哪里看”等，在寶寶們得出正確答案后，老師將寶寶們的發(fā)言進行了總結(jié)，歸納出了正確的爬行方法。

集體練習(xí)中，寶寶們都躍躍欲試，老師適時地將活動規(guī)則拋出來：“一只螞蟻爬的時候地方大著呢，老師們這么多的螞蟻去爬會怎么樣呢？”寶寶們齊聲說：“太擠了！”“那應(yīng)該怎么辦呢？”老師又問。“排隊呀。”“一個跟著一個爬。”寶寶們紛紛說道。老師一聲令下，寶寶們有序地分成兩隊開始練習(xí)爬。體育游戲中，規(guī)則很重要，讓寶寶們自己討論得出規(guī)則，比老師的硬性規(guī)定更容易讓寶寶接受。

隨著活動的進行，有的寶寶開始流汗了，有的寶寶爬行速度明顯減慢了，這表明寶寶們需要休息了，他們的活動興趣也下降了。老師用“工人叔叔要給老師們建造新路了，老師們把路讓出來，先休息一下吧”的情景話語，讓寶寶們稍做休息，并開始為下一環(huán)節(jié)布置場地。

三、探索不同的爬行方法

1.游戲：《爬過小山》

（1）讓寶寶觀察道路，請能力強的寶寶示范爬行。

（2）寶寶集體練習(xí)，在練習(xí)中掌握障礙爬的要點。

分析：寶寶們看到設(shè)置了障礙的道路，都興奮了。由于平日里文文的動作協(xié)調(diào)性不錯，老師請文文來給大家做示范。在文文爬枕頭時，老師在她的腳后夸張地做了一個用力的手勢，無聲地告知寶寶們這個地方腿要用力才能過去。在集體練習(xí)中，寶寶們很快就掌握了正確的爬行方法，鍛煉了四肢的靈活性和協(xié)調(diào)性。這個練習(xí)對寶寶們來說有新意，難度也不算很大，寶寶們都能參與和掌握。隨著寶寶們的動作越來越嫻熟，老師開始考慮：能不能再將難度提高些，給寶寶們一些新的挑戰(zhàn)呢？

2.游戲：《爬過小橋》

（1）引導(dǎo)寶寶觀察小橋，鼓勵寶寶嘗試爬過“小橋”。

（2）寶寶們自由選擇，練習(xí)爬行。

分析：寶寶們看到用高低平衡板搭的小橋，一下子就安靜了下來。看得出來，寶寶們害怕了，這對他們來說是個不小的挑戰(zhàn)。“誰愿意來試一下？”沒有人響應(yīng)。“誰來試試看，老師幫你！”章章舉起了手。“真勇敢！”老師用語言鼓勵著他。章章很快爬上了斜坡，當(dāng)爬到?jīng)]有欄桿的橋面上時，他沒有繼續(xù)前行，眼睛僅僅盯著地面。老師看出他是害怕從橋上掉下來，于是走過去，將地墊鋪在橋下，用手示意了一下，表示很安全。章章放心了，一步一步地爬過了小橋，大家給章章報以熱烈的掌聲。這個活動有難度，寶寶不敢輕易嘗試，老師為章章營造了一個安全的環(huán)境，使章章有了心理安全感，最終順利完成了任務(wù)。章章的成功無疑給了寶寶們很大的信心。

自由嘗試時，寶寶們沒有剛才活動時那么興奮了，老師試圖鼓勵他們：“愿意來玩的寶寶們可以試試呀！”這樣的引導(dǎo)語顧及了寶寶的能力發(fā)展差異，尊重了寶寶的選擇，避免了一刀切的教育要求。教師站在橋邊，為寶寶們保駕護航，給寶寶們創(chuàng)造了一個安全的心理環(huán)境。一部分膽子較大的寶寶順利地爬過去了，他們的笑聲吸引了其他寶寶，又有不少寶寶陸續(xù)參與其中。老師走到那幾個不敢嘗試的寶寶們身邊，用手指著其他小朋友說：“看！他們玩得多開心，你們也去試試吧！”看著熱鬧的場面，寶寶們都坐不住了，紛紛加入過小橋的爬行活動中。很明顯，同伴的榜樣力量比老師的說教更有感染力。

四、放松活動：《小星星》

《小星星》的樂曲響起，寶寶們和老師一起做放松運動，愉快地結(jié)束活動。

分析：音樂輕柔、舒緩，寶寶們在音樂中放松了身體，自然地結(jié)束活動。

活動反思

“爬”這個大肌肉動作對托班下學(xué)期的寶寶來說不算是一個難點，為了滿足寶寶們的興趣，提升寶寶的動作靈活性和協(xié)調(diào)性，關(guān)注不同寶寶的發(fā)展需求，老師在此次活動中為寶寶們創(chuàng)造了不同難度的練習(xí)條件，由易到難地引導(dǎo)寶寶們向“最近發(fā)展區(qū)”發(fā)展。

在活動中，老師根據(jù)托班寶寶的年齡特點，以游戲、情景等形式將各個環(huán)節(jié)串在一起，讓他們身臨其境，提高了寶寶的參與興趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中要求老師“既要高度重視和滿足幼兒受保護要照顧的，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒自理、自立的嘗試。”在活動中，老師沒有給予寶寶統(tǒng)一的要求和指導(dǎo)，只是在寶寶需要幫助時給予他們指點，鼓勵寶寶們在嘗試中發(fā)展動作，在探索中收獲快樂。

第三篇：身心教育

第一：要對孩子進行早期教育

? 對孩子進行適當(dāng)?shù)脑缙诮逃梢蚤_發(fā)孩子的智力，促進其身心的發(fā)育。早期教育

主要是通過讓孩子多看、多聽、多玩以及一些簡單的自我服務(wù)能力的訓(xùn)練，以啟發(fā)孩子的求知欲，而不是向孩子一味的灌輸知識。

? 另一方面，早期教育要遵循一定的規(guī)律，即在孩子具備某種能力之前的適當(dāng)時期內(nèi)，給他們提供恰如其分的感官刺激，以加速他們的先天性的潛能變成現(xiàn)實。

? 再者，早期教育應(yīng)當(dāng)是輕松愉快、豐富多彩的，方法應(yīng)時啟發(fā)式的，應(yīng)從孩子的興

趣愛好出發(fā)，而不是強求知識的系統(tǒng)性，是誘導(dǎo)的，而不是強迫的。

第二：要重視家庭教育

? 父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的一生前程有著非常巨大的影響。孩子

是父母的一面鏡子，孩子的興趣、愛好、品德、性格等都是在父母的熏陶下形成的，孩子的智慧也是在父母的啟迪下逐步提高。

? 教育孩子并不需要什么天才，也不需要什么特殊的技能。真正需要的是深切的愛，無微不至的關(guān)懷，高度的責(zé)任感和真誠的愿望、決心、耐心和熱情。當(dāng)然，父母也應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)一些關(guān)于早期教育的知識，了解兒童心理學(xué)及體力、智力發(fā)育的一般規(guī)律，對培養(yǎng)孩子成才也是非常必要的。

第四篇：2013學(xué)第一學(xué)期大班幼兒身心發(fā)展評析

2013學(xué)第一學(xué)期幼兒身心發(fā)展評析

大三班

班主任：祝丹蕓

朱蘭芳

時間過得真快，本學(xué)期即將結(jié)束，我們對自己班級的孩子進行了發(fā)身心發(fā)展評估。本學(xué)期我們更注重保教結(jié)合，始終將幼兒的身心健康放在第一位，在測試過程中，我們在評價孩子的同時，也對自己這一學(xué)期的教學(xué)進行了反思，現(xiàn)將總結(jié)如下：

一、生活活動

在班級老師和保育員的緊密配合下，當(dāng)前班級92%的幼兒基本都養(yǎng)成了基本的生活自理能力，愿意自己的事情自己做，也能幫助自己的同伴做力所能及的事情，能積極承擔(dān)班級中的值日生工作，有一定的責(zé)任意識。同時結(jié)合《我自己》的主題，對自己的身體有了進步了解，能在平常的運動中保護好自己的身體。90%的幼兒愿意在同伴和老師面前表達自己的想法，能將自己成功的經(jīng)驗告訴同伴，懂得控制自己的情緒，當(dāng)遇到委屈、挫折時能夠進行自我調(diào)節(jié)，當(dāng)同伴有不對的行為時也能大膽的指正，對他人的行為也有一定的評價能力。

生活方面比較欠缺的有一些幾點：首先，部分幼兒的常規(guī)并不是很好，喜歡在班級中亂跑，大聲喧嘩，當(dāng)和幼兒發(fā)生沖突時會有攻擊性行為，還不能較好的控制自己的行為。在集體活動中，雖然會商議游戲規(guī)則，但對于提出的規(guī)則有時不會遵守，自我約束能力較差。這與當(dāng)今孩子們生活的周圍環(huán)境有一定的關(guān)系，現(xiàn)在的孩子在家中都是獨生子，嬌生慣養(yǎng)，家長比較溺愛，導(dǎo)致部分幼兒比較散漫，這也督促我們在今后的日常工作中，要繼續(xù)加強對孩子日常行為規(guī)則的引導(dǎo)同時加強家園共育，通過家園緊密合作，開展相關(guān)的教育活動，讓幼兒學(xué)習(xí)約束自己，能遵守和同伴協(xié)商的規(guī)則等。

二、學(xué)習(xí)活動

本學(xué)期我們繼續(xù)均衡課程、從不同領(lǐng)域制定集體活動，其次創(chuàng)設(shè)多樣化的環(huán)境，提供豐富性、層次性的操作材料，讓幼兒在主動學(xué)習(xí)中、與環(huán)境的積極互動中、與材料的互相作用中獲得全面、客觀的認知經(jīng)驗，使幼兒在藝術(shù)、科學(xué)、語言各領(lǐng)域中都有了不同程度的發(fā)展。學(xué)習(xí)方面最大的優(yōu)勢是93%幼兒了解了環(huán)境與人們生活的相互依存關(guān)系，不但知道要愛護環(huán)境，而且能夠運用在實際行動中。其次在記錄能力上也有了一定的提高，能記錄自然角中植物的生長過程，能將自己內(nèi)心心情變化用記錄的方式表現(xiàn)出來。在對物品的排放，排序方面幼兒表現(xiàn)地也較好，能自己找出物體拜訪的規(guī)律并能記錄出排序的規(guī)律等，在空間方位上95%的幼兒能分清楚上下左右，知道今天、明天、昨天的概念。

不足的是在社會認知方面，一部分幼兒了解一些注明的設(shè)施、景觀和傳統(tǒng)節(jié)日方面沒有達到要求，幼兒之間的個體差異很大，總結(jié)原因有一下亮點，首先由于開展《我是中國人》主題時我班碰到手足口放假一個月，故該主題的價值點沒充分挖掘，其次，大部分的孩子是農(nóng)村家庭，知識面不是很廣，缺乏生活經(jīng)驗。其次，在關(guān)心常見的符號、標(biāo)志和文字方面，也有大部分幼兒表現(xiàn)不是很好，這與孩子平常的學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀察力等因素有關(guān)，同時家長對孩子多關(guān)注、在生活中有價值的信息及時的灌輸給孩子。在下學(xué)期里，我們會加強對孩子生活信息上一些文字和符號的引導(dǎo)，同時通過與家長溝通，讓幼兒多出去走走，多看看馬路上、建筑上的一些標(biāo)志。

三、游戲活動

本學(xué)期班級幼兒的整體游戲水平有了很大的提高，參與游戲有很強的積極性，游戲中在自主選擇游戲內(nèi)容的同時能夠與他人友好交往。大部分的幼兒能與同伴分工，合作完成任務(wù)，幼兒之間的合作意思和協(xié)調(diào)意識有了很大的提高。在游戲中，幼兒的角色意識也有了明顯的提高，知道不同職業(yè)的人有不同的交往語言。在小舞臺游戲中，96%的幼兒能與同伴一起唱歌，并能選擇適合的道具進行裝扮和表演，藝術(shù)行為有了較大的提高。在游戲?qū)υ捴校材芮宄磉_自己的意愿，交往語言也比中班豐富了很多。進入大班后，幼兒的游戲水平不斷提升，能夠自發(fā)豐富游戲情節(jié)，自己找尋材料進行制作、替代等滿足游戲的需求，因此班級游戲開展的有聲有色。

少數(shù)幼兒在游戲中的規(guī)則意識還能薄弱，只是覺得游戲就是純粹玩，非常盲目。對于這部分幼兒，在下學(xué)期我們將發(fā)揮同伴的榜樣作用，讓能力強的孩子帶著這部分幼兒一起游戲，在同伴互相學(xué)習(xí)中提升他們的游戲水平，讓其感受到游戲的樂趣，從而進行有意義的游戲活動。

四、運動活動

積極的體育鍛煉能夠增強幼兒的身體素質(zhì)，愉悅幼兒身心，讓幼兒健康成長。幼兒正處于身體成長期，適當(dāng)、適度的體育運動對幼兒的身體成長有著重要的影響，因此我們每日保證幼兒進行充足的體育鍛煉，通過教師自身的帶動讓幼兒都能積極參與運動，獲得身心的發(fā)展。本學(xué)期88%的幼兒在運動中養(yǎng)成了良好的運動習(xí)慣，增強了自我保育意識和能力，能利用各種器械活動自己的身體。一方面由于隨著幼兒年齡的不斷增長和運動經(jīng)驗的不斷豐富，在運動中他們都能根據(jù)自己的需要選擇自己喜愛的運動項目，另一方面，本學(xué)期我們繼續(xù)加強了對戶外情境運動的研究，教師精心設(shè)計的情境性運動激發(fā)了幼兒的運動興趣，愿意在游戲情境中進行運動，鍛煉自己的身體。

但也有一部分孩子在運動時持久度不高，對于運動興趣并不是很高，且運動時動作不夠靈敏，平衡能力及耐力有所欠缺，此部分幼兒多數(shù)為肥胖兒，下學(xué)期，我們要繼續(xù)關(guān)注肥胖兒的運動狀況，可以在運動強度少減弱，但在運動密度上要高一點，同時設(shè)計一些幼兒感興趣的運動項目，繼續(xù)鼓勵幼兒進行自發(fā)、自主的體育運動，讓其健康成長！

2013、1

第五篇：當(dāng)代幼兒身心發(fā)展特點研究

當(dāng)代幼兒身心發(fā)展特點研究

為什么要學(xué)習(xí)這個內(nèi)容

1.目前幼兒園這方面的教育存在偏差

2.為了糾正偏差，更好地完成幼兒園的任務(wù)

分三個課時

一、理解幼兒心理發(fā)展特點是時代賦予幼兒教師的使命

二、培養(yǎng)心理健康的孩子是教育的理想境界

三、幼兒心理健康教育存在的主要問題及對策

一、理解幼兒心理發(fā)展特點是時代賦予幼兒教師的使命

（一）幼兒心理發(fā)展有哪些特點

1.概括地說

概括地說，幼兒其是身心發(fā)展的關(guān)鍵期。

幼兒期是身心發(fā)展的關(guān)鍵期，是一個蘊藏著極大發(fā)展?jié)摿涂伤苄缘纳A段，也是一個心理非常脆弱、容易被錯誤定向的時期。幼兒期身心的良好發(fā)展是幼兒后繼學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。

2.具體地說

具體地說，有三個特點：

（1）幼兒心理處于迅速的發(fā)展階段，思維仍然是以自我為中心的；

（2）幼兒的心理和行為帶有無意性，有意性剛開始發(fā)展；

（3）幼兒開始形成最初的個性傾向，個性指一個人比較經(jīng)常、比較穩(wěn)定的心理特征。

3.分年齡段說

（1）3—4歲幼兒心理特點由行為和動作引起思維活動，思維缺乏可逆性和相對性，行為受情緒支配，喜愛模仿。

（2）4--5歲幼兒心理特點運動機能進一步發(fā)展，交往能力有所發(fā)展，會自動結(jié)伴交往，活潑好動，思維具體形象，有意行為開始發(fā)展。

（二）怎樣理解幼兒心理發(fā)展的特點

1.做了解幼兒心理的有心人

（1）對幼兒有一顆博愛的心；

（2）對幼兒有一顆包容的心；

（3）對幼兒有一顆公平的心；

（4）對幼兒有一顆忍耐的心；

（5）對幼兒有一顆賞識的心。

2.掌握了解幼兒心理的基本方法

（1）觀察法；

（2）談話法；

（3）問卷法；

（4）個案法；

（5）教育經(jīng)驗總結(jié)法。

（三）肩負起時代賦予幼兒教師的使命

1.新時代對人才的新要求

? 具有關(guān)心他人、家庭、社會、自然的意識和責(zé)任感；

? 具有合作、交流的能力和創(chuàng)新的精神； ? 具有自主、自信、自強的人格品質(zhì)。

這意味著，跨世紀的新一代,不僅要有良好的智能素質(zhì),更要具有一種健康的心理。

觸目驚心的大學(xué)生自殺案件：

典型案例：據(jù)有關(guān)消息報道：2011年1月1日——5月24日，不到半年的時間內(nèi)，全國各大專院校竟有41位大學(xué)生自殺。

自殺形式：跳樓、上吊、投河、服毒、割腕，其中跳樓自殺的23人，占56%。

自殺原因：除了一人是病痛、一人因被強奸，其余，可以說都是心理問題，觸目驚心的大學(xué)生自殺事件令人深思。

令人震驚的數(shù)字

中國疾病預(yù)防控制中心精神衛(wèi)生中心2009年初公布的數(shù)據(jù)顯示，我國各類精神疾病患者人數(shù)在1億人以上，另有研究數(shù)據(jù)顯示，嚴重性精神病患人數(shù)已超過1600萬，15歲以下各類精神病患者共計3000萬人。

發(fā)人深省的殺人犯的犯罪心理年齡

有學(xué)者研究表明： 殺人犯的犯罪心理年齡是2歲，這些活生生的現(xiàn)實說明心理健康多么重要。心理健康，對一個人一生的發(fā)展與幸福至關(guān)重要。

2.肩負使命，心系責(zé)任

培養(yǎng)心理健康的孩子，是時代賦予幼兒教師的使命。同時也是一種責(zé)任，是教育者的責(zé)任，擔(dān)負起這個，是教育的理想境界。

二、培養(yǎng)心理健康的孩子是教育的理想境界

（一）健康概念梳理

1.什么是健康

傳統(tǒng)健康觀 沒有病就是健康

現(xiàn)代健康觀 是指一個人在生理、心理和社會適應(yīng)性三個方面都處于良好的狀態(tài)。

1948年，世界衛(wèi)生組織提出新的健康概念：

健康是一種身體上、精神上、社會上適應(yīng)的完滿狀態(tài)，而不僅僅是沒有疾病和虛弱現(xiàn)象。

1989年，世界衛(wèi)生組織進一步把健康概念深化為軀體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康，并提出11個具體的健康標(biāo)志。

健康的標(biāo)志：

（1）有充沛的精力，能從容不迫地應(yīng)付日常生活和工作，而不感到疲勞和緊張；

（2）積極樂觀，勇于承擔(dān)責(zé)任，心胸開闊；

（3）精神飽滿，情緒穩(wěn)定，善于休息，睡眠良好；

（4）自我控制能力強，善于排除干擾；

（5）應(yīng)變能力強，能適應(yīng)外界的各種變化；

（6）能抵抗普通感冒和傳染病；

（7）體重適當(dāng)，身材勻稱而挺拔；

（8）眼睛炯炯有神，善于觀察；

（9）牙齒清潔，無空洞，無痛感，無出血現(xiàn)象；

（10）頭發(fā)有光澤，無頭屑；

（11）肌肉和皮膚富有彈性，步態(tài)輕松自如。

? 健康是人的基本權(quán)利；

? 健康是人類自我覺醒的重要方面；

? 健康是生活質(zhì)量的基礎(chǔ)；

? 健康是生命存在的最佳狀態(tài)；

健康是人生最寶貴的財富之一。2.什么是心理健康

心理健康就是指一個人的人格完善和心理潛能的良好發(fā)揮，與社會處于相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)，沒有心理疾病或變態(tài)。

美國心理學(xué)家杰哈塔的“心理健康”定義最為著名，他提倡一種“積極的精神健康”，主要包括六點：

心理健康的標(biāo)志：

（1）自我認知的態(tài)度。心理健康的人，能對自我做出客觀的分析，對自己的體驗、感情、能力和欲求等做出正確的判斷和認知。

（2）自我成長、發(fā)展和自我實現(xiàn)的能力。心理健康的人，心態(tài)絕對不會是消極的、厭世的或萬念俱灰的，他會努力去實現(xiàn)自己內(nèi)在的潛能，自強不息，即使遇到挫折，也會成長起來，去追求人生真正的價值。

（3）統(tǒng)一、安定的人格。心理健康的人能有效地處理內(nèi)心的各種能量，使之不產(chǎn)生矛盾和對立，保持均衡心態(tài)。他對于人生有一種統(tǒng)一的認知態(tài) 度，當(dāng)產(chǎn)生心理壓力和欲求不滿時，有較高的抗壓力及堅韌的忍耐力。

（4）自我調(diào)控能力。對于環(huán)境的壓力和刺激，能保持自我相對的穩(wěn)定，并具有自我判斷和決定的能力。不依附或盲從于他人，善于調(diào)節(jié)自我的情緒和能力，果斷地決定自己的發(fā)展方向。

（5）對現(xiàn)實的感知能力。心理健康的人，在現(xiàn)實生活中不會迷失方向，他能正確地認知現(xiàn)實世界，判斷現(xiàn)實。

（6）積極地改善環(huán)境的能力。心理健康的人不會受環(huán)境的支配、控制，而是順應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)環(huán)境，并積極地發(fā)問，變革環(huán)境，使之更適應(yīng)人的生存。他熱愛人類，適當(dāng)?shù)毓ぷ骱陀螒颍３至己玫娜穗H關(guān)系，并有效率地處理解決問題。

我國學(xué)者把“心理健康”的定義，又做了八點概括：

（1）有幸福感和安定感；

（2）身心的各種機能健康；

（3）符合社會生活的規(guī)范，自我的行為和情緒適應(yīng)；

（4）具有自我實現(xiàn)的理想和能力；

（5）人格統(tǒng)一和調(diào)和；

（6）對環(huán)境能積極地適應(yīng)，具有現(xiàn)實志向；

（7）有處理、調(diào)節(jié)人際關(guān)系的能力；

（8）具有應(yīng)變、應(yīng)急及從疾病或危機中恢復(fù)的能力。

以上的心理健康定義，是與心理障礙和疾患相對而言的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中要求“樹立正確的健康觀念,在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康”。幼兒心理健康與否,將會對他們的自我意識、情緒情感、個性發(fā)展及社會適應(yīng)能力產(chǎn)生極其深刻的影響。

總之，心理健康是人的健康不可分割的重要部分。

3.什么是幼兒健康

幼兒健康首先指的是兒童身體各器官組織的構(gòu)造正常，能有效抵御各種疾病。組織結(jié)構(gòu)的正常要與不同時期幼兒身高、體重的增加速度成正比，總體發(fā)展水平必須保持在正常范圍內(nèi)。

幼兒心理健康標(biāo)志：

（1）情緒良好：情緒積極向上；

（2）人際和諧：人際關(guān)系融洽；

（3）適應(yīng)環(huán)境：生理系統(tǒng)能良好發(fā)揮作用；（4）人格完整：沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題。

（二）身體健康與心理健康的關(guān)系

1.身體健康是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)

身體狀況的改變可能帶來相應(yīng)的心理問題，生理上的缺陷、疾病，特別是痼疾，往往會使人產(chǎn)生煩惱、焦躁、憂慮、抑郁等不良情緒，導(dǎo)致各種不正常的心理狀態(tài)。

2.心理健康是身體健康的精神支柱

良好的情緒狀態(tài)可以使生理功能處于最佳狀態(tài)，反之則會降低或破壞某種功能而引起疾病。作為身心統(tǒng)一體的人，身體和心理是緊密依存的兩個方面。適應(yīng)性歸根結(jié)底取決于生理和心理的素質(zhì)狀況。

（三）幼兒心理健康教育

1.幼兒心理健康教育的內(nèi)容

（1）環(huán)境適應(yīng)教育

豐富的物質(zhì)環(huán)境能激發(fā)幼兒的活動愿望,啟迪幼兒的智慧,愉悅幼兒的身心。獨特造型的建筑設(shè)計能令幼兒賞心悅目、心曠神怡。美化、教育化的裝飾環(huán)境,既富有教育意義,又具有美的熏陶。自主、開放的游戲環(huán)境,豐富的游戲材料, 能緩解幼兒的壓力, 滿足幼兒的心理愿望和需要。

營造一個溫暖、輕松的心理環(huán)境，以積極、樂觀的精神影響兒童。

成人經(jīng)常保持積極愉快的情緒狀態(tài)，不因一點小事就生氣、沮喪和懊惱。

經(jīng)常談?wù)撔┯腥さ脑掝}，講些小笑話，活躍氣氛。成人要有些幽默感，善于用一些輕松的方式化解一些可能令人不快的事。

（2）人際關(guān)系教育

教師應(yīng)充分利用幼兒園得天獨厚的同伴群體,為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活的氛圍,有助于幼兒心理品質(zhì)的形成。久而久之,他們在和同伴的游戲中體驗到了快樂,糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突。

注意發(fā)現(xiàn)兒童的優(yōu)點，多肯定他們的良好行為，鼓勵其進步與努力。當(dāng)幼兒表現(xiàn)出尊重同伴的選擇與想法，主動安慰不開心的同伴，把自己的玩具拿給小客人玩時，及時給予肯定。

寬容兒童的無心之過。如兒童不小心弄壞了東西，只需要提醒下次注意即可，不要厲聲斥責(zé)，更不要諷刺、挖苦或打罵。

幫助兒童分析失敗的原因。如果兒童的失敗和挫折是由于方法問題，成人要和孩子一起，探討應(yīng)該采取的方法，給予技術(shù)上的指導(dǎo)。這時候，孩子特別希望獲得成人的指導(dǎo)。

兒童做錯了事要明確地指出，并告訴他錯在哪里，以后如何改正，但不要打罵。當(dāng)孩子做了不禮貌的行為，如：模仿盲人走路、嘲笑小朋友的缺點時，應(yīng)及時制止，并引導(dǎo)兒童設(shè)身處地體驗別人的感受。

和兒童交流時要平視兒童，態(tài)度和藹。

認真聽兒童的講話，認真回答他們的問題。與兒童有關(guān)的事主動征求他們的意見，接納兒童提出的合理請求。

經(jīng)常提醒孩子關(guān)心身邊的人，注意他們的需要。如： 爸爸下班回來，媽媽提醒孩子接過爸爸的包，給爸爸拿拖鞋；看奶奶腿疼時提醒兒童給奶奶捶捶；小朋友哭了，提醒兒童給他擦擦眼淚等。

（3）學(xué)習(xí)困難教育

幼兒因沒做好某些事而不愉快時，應(yīng)該安慰和鼓勵，不要表現(xiàn)出對他們的失望。

只要兒童努力去做，無論結(jié)果如何，都應(yīng)該鼓勵，同時給予一定的支持和指導(dǎo)。避免只根據(jù)結(jié)果評價兒童。

? 不要比較兒童的長相和身體特征。不要拿兒童的不足與其他兒童的優(yōu)點作簡單比較，以免傷害兒童的自尊心。

? 減輕身體缺陷對兒童的影響，身體的缺陷對于孩子來說，具有明顯的挫折感。減輕這些孩子的失敗和挫折感，對于他們的成長非常重要。

（4）情緒情感教育

讓幼兒體驗關(guān)愛、親情、共享的快樂。教育幼兒正確認知自己的情緒，學(xué)習(xí)合理疏泄、控制自己的情緒。充分理解孩子，允許向“我”發(fā)泄。

學(xué)習(xí)用語言表達感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的情緒。例如：成人自己養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣，讓兒童感受到被尊重。

降低達不到理想狀態(tài)時的挫折感，在幼兒的成長過程中，失敗和挫折是必然存在的。當(dāng)失敗和挫折發(fā)生時，我們要幫助孩子正確對待失敗和挫折，增加經(jīng)驗、接受教訓(xùn)，豐富閱歷，從中接受積極的信息。

培養(yǎng)幼兒的同情心。

2.幼兒心理健康教育的原則

（1）發(fā)展性原則

尊重每一個幼兒的發(fā)展速度和進程。幫助每一個幼兒按照自己的速度在其原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展，避免以盲目的攀比或不恰當(dāng)?shù)脑u價傷害幼兒。

（2）非價值性原則

對幼兒實施心理健康教育時，不能僅憑心理測驗的結(jié)果就隨意對幼兒進行價值評價，以免對其心理健康產(chǎn)生不利影響。

（3）協(xié)同原則

在心理健康教育過程中，一方面應(yīng)注意與游戲、體育、音樂、美術(shù)等一日活動相互結(jié)合與相互滲透 ；另一方面，應(yīng)重視幼兒行為、情感、意志、性格等的協(xié)同發(fā)展。

（4）游戲性原則

將幼兒心理健康教育的內(nèi)容貫徹到游戲之中，可使幼兒較容易接受有關(guān)知識，在完成游戲的過程中，培養(yǎng)其性格和意志品質(zhì)，使教育順利進行下去。

（5）客觀性原則

在心理健康教育過程中，必須考慮到幼兒生活的客觀條件；任何結(jié)論都要以充分的事實材料為依據(jù)。

（6）教育性原則

在心理健康教育過程中，從設(shè)計方案到時間安排等，都必須符合對幼兒進行教育的要求，都必須有利于幼兒身心的和諧發(fā)展。

3.幼兒心理健康教育的模式

幼兒心理健康教育，絕不是靠上幾次課，談幾次話能達到的，因此，應(yīng)建構(gòu)養(yǎng)成性教育模式。

養(yǎng)成性教育模式的具體實施：

☆角色扮演 ☆情境陶冶 ☆行為練習(xí)☆作品展示

幼兒心理健康教育存在的主要問題及對策

（一）幼兒心理健康存在的主要問題

目前我國幼兒中的主要心理健康問題，歸納起來主要有以下六方面：

1.多動癥的問題，占0.2%；

2.社會行為問題，占15.7%，包括愛發(fā)脾氣、好打架、爭吵、說謊、嫉妒、強欺弱、惡作劇、不能和別的兒童友好相處、有破壞行為、偷竊等；

3.神經(jīng)功能障礙問題，占0.25%。包括排泄機能障礙、言語障礙、睡眠障礙、強迫行為、神經(jīng)緊張等；

4.不良動作問題，占12.9%。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皺額、挖鼻孔、聳肩、咬衣服、玩弄生殖器等；

5.性格和情緒問題，占12.3%。包括任性、自私、固執(zhí)、嬌氣、膽怯、退縮、易哭泣、懶惰、自卑、過分敏感、過度幻想等；

6.學(xué)習(xí)上的問題，占2.8%。包括注意力不集中、反應(yīng)遲鈍等。

無論是家長還是教師都應(yīng)該多關(guān)注孩子的內(nèi)心感受。我們還應(yīng)該分析、研究幼兒心理問題的根源所在。讓我們看看病根在哪里。

父母懲罰責(zé)罵、父母爭執(zhí)、物質(zhì)需要不予滿足、父母沒時間陪伴、父母期望過高、父母分居離異、父母脾氣太壞態(tài)度粗暴、抽煙、嚇唬、未履行承諾等。

教師和保育員的懲罰批評、教師誤以為他做了壞事、未得到老師的肯定表揚、上課沒表現(xiàn)機會、對幼兒態(tài)度不好、冷落幼兒、不公正、無意的傷害或忽略。

同伴排斥、同伴間的爭執(zhí)、被同伴欺負和嘲笑、同伴不與他分享玩具、同伴競爭等。

陌生的環(huán)境

家長為提高孩子的競爭力,幼兒園呈小學(xué)化趨勢。學(xué)習(xí)方面的壓力，雖然幼兒還未進入學(xué)齡階段, 小學(xué)化課程、興趣班使得學(xué)業(yè)也成為幼兒重要的心理壓力源。而成年人往往對此認識不足。

（二）幼兒心理健康教育存在的主要問題

在現(xiàn)實生活中，不少幼兒教師在幼兒心理健康教育過程中有意或無意的、經(jīng)常性或習(xí)慣性的發(fā)生導(dǎo)致影響兒童心理健康并使其受到傷害的言行。主要

表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.偏重于身體健康，忽視心理健康。把身體發(fā)育的指標(biāo)作為幼兒健康的標(biāo)準。

2.偏重發(fā)展好的幼兒，忽視發(fā)展相對滯后的幼兒。

3.偏重幼兒的知識技能培養(yǎng)，忽視幼兒的情緒、情感、態(tài)度、社會交往能力的培養(yǎng)。

4.偏重創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、高檔的物質(zhì)環(huán)境，忽視構(gòu)筑良好的人際交往氛圍和師生關(guān)系。

5.偏重幼兒園內(nèi)的教育，忽視家庭中的教育和社會文化環(huán)境的影響。由于教師的忽視，給幼兒造成的心理傷害是帶有隱蔽性的，具有潛伏期的，后果是極其嚴重的。

（三）幼兒心理健康教育問題的矯正方法與途徑

1.矯正的主要途徑——滲透在幼兒一日活動中

★心理健康教育與教學(xué)活動相融合★心理健康教育與游戲活動相融合★心理健康教育與日常生活相融合2.矯正的主要方法——補救性教育法

（1）行為矯正

（2）游戲矯治

（3）體驗成功

（4）個案追蹤 可設(shè)計一個簡單的個案追蹤問卷表

幼兒基本情況：

姓名、性別、出生年月、籍貫、家庭情況、家庭成員姓名、關(guān)系、文化程度、工作單位及職務(wù)、是否獨生子女、教養(yǎng)方式等。

《家庭教育》雜志編輯部1993年曾做過一次調(diào)查，約有20%的幼兒3歲后仍有吮手指的習(xí)慣，現(xiàn)在這個問題依然困擾著年輕的父母。

編一首兒歌：

吃手不衛(wèi)生，手上有小蟲，眼睛看不見，吃了肚子疼。

3.矯正的主要原則——與家庭教育相結(jié)合（1）宣傳家長

（2）了解幼兒

（3）設(shè)立幼兒心理檔案。基本內(nèi)容主要包括：

①幼兒個人基本情況表；②幼兒個性特征表；

③幼兒社會化心理測試；④幼兒意志行動分析；

⑤幼兒某一心理問題追蹤記錄表。

總之，新時期的幼兒健康心理教育既要面向全體,又要關(guān)注個體；既要重視專門的心理健康教育活動,又要滲透到生活的方方面面；既需要幼兒園高度重視,又需要家庭、社會的關(guān)注和參與。只有經(jīng)過多方面的共同努力,才能取得良好的教育效果。

幼兒的心理得到了健康發(fā)展，就得到了快樂一生的基礎(chǔ)，重視并促進幼兒心理健康發(fā)展就是對幼兒一生的幸福負責(zé)。

讓我們把新的健康觀作為航標(biāo)燈，照亮自己前行之路；讓我們將心理健康教育作為望遠鏡，看清幼兒未來的幸福之路；讓我們把時代賦予的使命作為標(biāo)桿，衡量自己光榮神圣的指數(shù)。讓我們的幼兒園教師，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)！創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新！創(chuàng)出一片新天地，心理健康之天地！