第一篇：如何根據(jù)盲生身心特征開展教育教學

如何根據(jù)盲生身心特征開展教育教學

09特教 顧璐巧 090405040 盲人——視覺缺陷者，由于缺陷原因，程度不同對其身心正常發(fā)展產(chǎn)生一定的特點，由于先天性盲和后天忙盲這一缺陷原因，使得腦合和神經(jīng)系統(tǒng)，不同程度的損害，其智力、體力，均會受到一定的限制或降低。

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”一名盲教育工作者，只有準確把握自己的對象，針對不同類型學生的特點，恰如其分對其進行評價和感化。例如：全盲學生在認識活動中能力差，在感知客觀事物上，困難大，他們的情感、意志、格性的發(fā)展受到壓抑，而有殘余視力的盲生，有一定的視覺功能，活動能力強，但在認識活動中受到一定的障礙，弱視生，是真正的盲人他們適應不了以視覺為主來認識事物，與健康學生相比有自卑感，與全盲學生相比有優(yōu)越感，心理活動與有一定的障礙。采取不同的補償措施，充分應用“曉知以理，動之以情”的教育原則，才能取得好的教育效果。

一、在思想教育上

（一）、將家庭生活帶入思想教育的課堂。家庭生活是盲生身邊發(fā)生的事情，是他們非常熟悉的。教師應把盲生熟悉的家庭生活帶入思想教育課，教會盲生做人。如“家里來了客人，你該怎么做？”通過討論，說一說，小組合作，表演便可以把盲生生活中常接觸的場景搬入課堂，使他們受到教育。這樣的例子有很多。如“見到長輩該怎么做？”“陌生人敲門，你該怎么做？”“爸爸媽媽發(fā)生糾紛時，你該怎樣做”??讓盲生扮演家庭成員角色，把家庭生活搬入課堂。盲生只有切實感受了生活，才能演的更加生動、真實，從中受到良好的教育。

（二）、將學校生活帶入思想教育的課堂。盲生在校時間要比在家時間長，和教師接觸的時間自然也很長，學生與教師之間會發(fā)生許多事情。如“當教師把自己孩子的衣服拿給盲生穿時，盲生該怎樣做？”“當教師為盲生捐款時，盲生應當用怎樣的實際行動回報老師？”“當教師把午飯分給盲生時，盲生心里會有什么話要對老師說？”“當教師意外收到盲生親手做的禮物時，教師的心情會如何？”“盲生之間鬧矛盾時，自己應該怎樣處理？” “在受到別人幫助時，該如何回報呢？”??這些鮮活的文本是我們在學校中經(jīng)常發(fā)生的事情，把我們樸實的生活帶入思想教育的課堂，我想盲生的心靈必定會受到感染，增進師生之情，學會做人。

（三）、將社會生活帶入思想教育的課堂。

據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，盲生在社會上經(jīng)常遇見一些難于處理的事情。如“迷路時，該怎樣做？”“碰到別人，說了對不起，別人仍不原諒，甚至罵自己的時候，該怎樣做呢？”“當別人主動熱情地幫助自己時，應該怎樣做？”“東西掉了，找不到時，該怎樣做？”“外出就醫(yī)，遇見醫(yī)托該怎樣做呢？”“萬一被別人欺騙了，該怎樣做？”“公交站臺等車，公交車沒有報站，該怎樣做？”??把此類問題搬上思想教育的舞臺上，通過大家共同討論，合作表演很容易就解決了。不僅思想得到了教育，而且也學會了為人處事，將來能更好的適應社會生活。

（四）、養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣

健康的身體是順利進行學習的前提。盲生“以手代目”摸書，細菌自然很多，監(jiān)督同學們及時洗手成了一項長期的工作。督促他們勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣服。做到服裝整潔，不隨地吐痰，每周一進行“配帶紅領巾”、配帶手絹、“剪指甲”、“洗澡”、“換洗衣服”的常規(guī)檢查，以成為一種制度，教師做到布置到位、檢查到位。養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣。

二、教學活動

（一）、創(chuàng)造良好環(huán)境氛圍，培養(yǎng)盲生主體意識。盲生由于長期受視覺缺陷的影響，認知能力有一定的局限性，在心理上往往就會表現(xiàn)出怯弱性、害羞性、依賴性、自卑性等行為弱點，在課堂中的具體體現(xiàn)為不敢回答問題，不能順利地表達自己的思想，害怕老師批評，擔心同學嘲笑，顧慮重重。作為教師，在課堂教學中應努力為盲生創(chuàng)造一個個性全面和諧發(fā)展、感情自由發(fā)揮的環(huán)境氛圍，讓學生在這種氛圍中可以盡情表現(xiàn)自己的思想和情感，并且有意識地讓學生感受到他所表達的情感和內(nèi)容，能夠被老師和同學理解與接受。首先，教師應放棄自我中心意識和知識權威意識，把自己放在求知者的角度，融入學生中去，變講聽關系為朋友式的討論關系，互通式的角色交往關系，減輕盲生的心理負擔壓力。同時，多采用鼓勵式教學，擯棄“失敗乃成功之母”，遵循“成功乃成功之母”，幫助盲生克服心中的自卑感，有目的的設計一些問題拋給不同層次的學生，讓每名盲生在不斷的小成功中去體現(xiàn)總成功快樂，能力得到最大限度的發(fā)揮。在自我回答問題過程中去體會成功的喜悅，在別人回答中尋找自身的不足，樹立自信心，為下一步參與課堂活動做好鋪墊。當盲生的自信心一旦樹立起來，他的上進、求知、發(fā)展的動機就獲得了激發(fā)，就會向下一個新的目標奮進。最后在教學中，消除同學之間的優(yōu)差思想、低視和全盲思想，樹立知識面前人人平等的觀念，在同學中開展“優(yōu)勢互補”、“知識互補”的活動，在互助過程中完成“自我成功”

當這種良好的環(huán)境氛圍建立起來后，盲生不僅個體思維有了更大的發(fā)展空間，而且所有盲生在平等的環(huán)境中，主體意識增強了，渴望參與課堂教學活動，渴望獲得成功，渴望成為課堂真正的主人。共同進步，共同提高的教學目標在這種氛圍中也會得以實現(xiàn)。

（二）、加強教師引導，激發(fā)盲生的求知欲望。

盲生正是由于對外界事物認識的不完整性和片面性，所以他們最初都具有較強的求知欲望，渴望認識他所不知道的一切，而這種欲望在不平等的人際交往中和僵化落后的傳統(tǒng)教學模式下受到了抑制。久而久之，他們就會產(chǎn)生一定的惰性和依賴心理，缺乏競爭和主動參與意識，形成了你教什么我學什么的機械學習方式，而失去了主動性。怎樣才能重新激活盲生的這種強烈的求知欲望呢？我認為教師的引導作用（即主導作用）是必不可少的。

所謂教師的引導作用是指在整個教學過程中對教學活動的領導和組織作用。它的方法是多樣的、靈活的。可以是用關鍵問題、系列問題引導學生的思考方向，調動學習興趣，鍛煉思維能力；可以是在教學中利用實物觀察，設立問題，引導學生自己去歸納總結；可以是利用多媒體等電教手段，引導學生向更高的層次思考；可以是帶到戶外參觀或動手操作，引導學生理論聯(lián)系實際等等。在實際工作中，無論采用哪種教學方法，都應從調動盲生的主動性和學習興趣入手，鼓勵他們的想象和發(fā)散性思維，激活他們內(nèi)心的求知欲望。而當這種欲望被解固出來以后，它將會放射出無限的光芒。學生將不再甘心只做課堂中的聽眾，而真正成為主體。他們會在學習中主動去發(fā)現(xiàn)問題，探索思路，勇于發(fā)問，尋求真知，由被動的接受知識轉化為好學、愛學、樂學、會學，從而自身得到充分的提高和發(fā)展。

（三）、改進教學方法，強化盲生主體意識。

盲生的思想具有一定的反復性，即使主體意識建立起來了，如果沒有恰當?shù)慕虒W方法去強化，他們又會畏縮不前，回到原來的狀態(tài)之中。所以改進教學方法對促進和牢固盲生的課堂主體意識是非常重要的。我在幾年的教學實踐中主要采用了“簡化問題法”、“以物代教法”。“自設試題互評法”、“反問教師法”等，取得了較好的教學效果。

三、培養(yǎng)盲生的社會交往能力

（一）、在教學活動中培養(yǎng)盲生的社會交往能力。教學活動是盲生獲得知識的主要渠道，也是盲生在校園生活與人際交往的主要形式。我們在教學活動中，不但要完成知識的傳授任務，也肩負培養(yǎng)盲生能力的任務。社會交往能力也是其中主要內(nèi)容之一。我們在教學工作中，要充分利用啟發(fā)式、討論式，變“獨唱家”為“指揮家”。充分調動盲生的學習積極性，鼓勵盲生積極思考、踴躍發(fā)言、相互討論、取長補短。這樣做有利于培養(yǎng)盲生的自學能力和表達能力，有利于培養(yǎng)盲生的分析能力和解決問題的能力，有利于教師和盲生、盲生和盲生的交往。

（二）、拓寬盲生的交往渠道。盲生由于生理缺陷，往往局限在盲校或家庭這個小圈子里，而且往往跳不出這個小框子。這不但不利于盲生的健康成長，也不利于盲生社會交往能力的培養(yǎng)。我們要在搞好學習的同時，盡量拓寬盲生交往的面，使他們走出班級，走出課堂，走出學校經(jīng)常參加各種有益的社會活動，廣泛接觸各種交往對象，增加盲生社會交往的“面”和“量”。活動前作好宣傳教育工作，活動中緊密觀察，加強引導，活動后總結表揚，這樣也有利于盲生社會交往能力的培養(yǎng)。

（三）、養(yǎng)成盲生社會交往的良好心態(tài)。客觀地講，在社會交往中盲生的心態(tài)是不平衡的，自卑、畏懼、疑惑等心理占了主導。我們要注意培養(yǎng)盲生良好的心理狀態(tài)，盡量克服盲生的自卑心理，重要的一步就是我們要尊重他們，把盲生當作平等的社會一分子來對待，鼓勵他們和各種人去交往，變被動為主動，并要教育、誘導盲生既要平等待人，又要嚴于律己，不卑不亢，平等的參與各種社會活動和社會生活，在實踐中培養(yǎng)自身良好的社會交往能力。

（四）、提高盲生社會交往的格調。在鼓勵盲生積極參與社會交往的同時，要引導盲生在社會交往時既要注重自身的人格，身殘志不殘，身殘志不短，又不能有畸形心態(tài)和卑瑣的心理。同時，還要指導盲生慎重擇友，多交“畏友”和“凈友”，不交酒肉朋友，要使盲生懂得“忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病”的道理。鼓勵盲生積極參與有益的社會活動和豐富多彩的文娛活動，在社會活動中，多聽、多想，既要積極主動的進行社會交往，又要持慎重的態(tài)度。

四、幫助盲生養(yǎng)成良好的個性

（一）、學會自我調節(jié)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢

盲人要時刻注意發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，但不要去追求不現(xiàn)實的東西。盲人雖沒有了眼睛，但卻有一個健全的頭腦和一雙靈巧的手，若與肢殘、癱瘓的人相比，有許多有利因素。順著這條思路，就有可能開拓出一條自救的路。

生理上以強克弱是自發(fā)的，盲生應該相信：人在生活中以強克弱的潛力更強。盲生要學會調節(jié)自己，學會發(fā)展、利用自己的優(yōu)勢：盲生的觸覺比正常人靈敏。盲教育專家通過調查發(fā)現(xiàn)，正常人的指尖兩點閾大約是1.97mm,而盲人的指尖兩點閾大約是1.07mm，盲生可以利用自己的優(yōu)勢，通過一定的學習和訓練，將來從事鋼琴調音，中醫(yī)按摩等職業(yè)。聽覺優(yōu)勢。盲人經(jīng)常以耳代目，他們的聽覺非常靈敏，學習音樂比普通人快。

（二）、擴大活動范圍，增強社會適應能力

由于生理缺陷、孤僻、多疑和敏感的個性、強烈的自卑感，使得盲生不愿意和外界聯(lián)系，長期把自己封閉在個人生活的小圈子里，這對盲生的身心發(fā)展是沒有好處的。

（三）、樹立榜樣，增強動力

如果每一個盲生都能發(fā)揮各自的作用，這對我們社會所做的貢獻將是不可估量的。殘疾人的事跡會促使你揚起生活的風帆，會校正你人生應走的方向。只要盲生在挫折面前不唉聲嘆氣，在順利的時候不恃才傲物，保持旺盛的奮斗意志，就能贏得生活的微笑。

（四）、培養(yǎng)健康的情緒

培養(yǎng)盲生開闊的胸懷和樂觀的態(tài)度，情緒在很大程度上受著思想意識的左右。對某件事

情，思想不能鉆死胡同，不能整日悶悶不樂，不然會使惡劣的情緒綿延。盲生要使快樂變成一種心理習慣，要處處尋找快樂，發(fā)現(xiàn)快樂。可多欣賞輕松優(yōu)美的音樂，以緩解不安的心情。精神抑郁的盲人，還可以多聽一些相聲、小幽默等，使自己笑口常開。在不傾心的時候，在遇到悲哀和無法避免的困難的時候，要教育盲生學會以愉快的心情去對待它。這樣，悲哀和困難就可能變得微不足道了。

總之，班主任和心理輔導老師要幫助盲生正確認識自己的不良個性傾向，讓盲生學會分析自己的性格弱點，并采取正確、及時、有效的方法對盲生進行心理輔導。使盲生的個性不受外界的影響和支配。相信盲生在班主任和心理輔導老師的幫助下，會擁有一個健康的心理。

第二篇：語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展

語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生做學習的主人，自我表現(xiàn)，自我完善，自我創(chuàng)新。開發(fā)他們學習的潛能，給不同程度的學生留下發(fā)展的空間。那么如何調動學生的學習興趣使他們的積極性得到大程度的發(fā)揮呢？

一、創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習

“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《群鳥學藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、調動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我新課標強調：教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質量和高效率。心理學家認為：“課

堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中。”如在教學《群鳥學藝》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領。可有一個學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《群鳥學藝》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學藝的態(tài)度。同時，讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。

五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅

熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)

點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總的來說，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權利還給學生，讓他們的個性在課堂上飛揚。在日常的語文教學中，教師應持之以恒，以學生為中心，以學生為主體，當好組織者、引導者，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)新精

神。只要給學生以學習主人的地位，在學生心中播下自主的種子，著力于培養(yǎng)學生的自主探究學習，就能發(fā)掘學生個體的自我潛能，培養(yǎng)學生的積極性，為培養(yǎng)出高素質、高技能的創(chuàng)新人才打下扎實的基礎，從而我們教師的教學也會越來越成功。

第三篇：身心教育

第一：要對孩子進行早期教育

? 對孩子進行適當?shù)脑缙诮逃梢蚤_發(fā)孩子的智力，促進其身心的發(fā)育。早期教育

主要是通過讓孩子多看、多聽、多玩以及一些簡單的自我服務能力的訓練，以啟發(fā)孩子的求知欲，而不是向孩子一味的灌輸知識。

? 另一方面，早期教育要遵循一定的規(guī)律，即在孩子具備某種能力之前的適當時期內(nèi)，給他們提供恰如其分的感官刺激，以加速他們的先天性的潛能變成現(xiàn)實。

? 再者，早期教育應當是輕松愉快、豐富多彩的，方法應時啟發(fā)式的，應從孩子的興

趣愛好出發(fā)，而不是強求知識的系統(tǒng)性，是誘導的，而不是強迫的。

第二：要重視家庭教育

? 父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的一生前程有著非常巨大的影響。孩子

是父母的一面鏡子，孩子的興趣、愛好、品德、性格等都是在父母的熏陶下形成的，孩子的智慧也是在父母的啟迪下逐步提高。

? 教育孩子并不需要什么天才，也不需要什么特殊的技能。真正需要的是深切的愛，無微不至的關懷，高度的責任感和真誠的愿望、決心、耐心和熱情。當然，父母也應當學習一些關于早期教育的知識，了解兒童心理學及體力、智力發(fā)育的一般規(guī)律，對培養(yǎng)孩子成才也是非常必要的。

第四篇：如何根據(jù)各校情況開展有效教學

如何根據(jù)不同學校情況，采用有效的教學方法開展小學音樂教學。

以往的小學音樂教學，著重于反復單調的教學方式，教學模式陳舊，且一成不變的教法一直從小學被沿用到中、高等教學中。如要改變這一現(xiàn)狀，取得音樂教學的真正實效，可以通過多方位、多角度的改革來實現(xiàn)。“有效教學”，是新課程改革研究的熱門課題，是各門學科課堂教學追求的目標之一，廣大小學音樂教師也在為尋求更有效的小學音樂課堂教學方法與策略積極努力地進行著探索與實踐。通過實踐，在小學音樂課堂教學中實施活動教學策略、實施全面關注策略，能夠充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在輕松、愉快、合作、互動的課堂教學過程中學習音樂、體驗音樂、感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，獲得綜合素質的全面提高。

一、小學音樂教學的現(xiàn)狀

(一)教師在對教材的鉆研和音樂情感內(nèi)涵的挖掘還不夠，不善于利用音樂作品的內(nèi)涵

升華學生的思想精神境界；對藝術體驗與實踐要求方面缺乏足夠的關注；在音樂基本技能、音樂人文與音樂創(chuàng)作活動的開展方面，還不夠緊密；音樂知識拓展方面尚嫌不足，有時缺乏音樂性和藝術性；在對音樂情景、欣賞材料的分析過程中，教師還缺乏深入、全面的歸納與提煉。

(二)教師音樂教學基本功缺乏。教師不能充分地利用自身的伴奏，范唱，形體表演啟發(fā)學生審美，以至于有的音樂課音樂性不強，學生沒有在教師示范下的活動，因此學生的情緒體驗十分蒼白。

(三)學生活動留于一般，缺乏審美情感的體驗和表現(xiàn)。在欣賞音樂的同時缺乏引導學生聆聽、體驗、品味、模仿、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的方法。例如，有些音樂、藝術作品，需要反復的聆聽、觀察，通過教師引導，促使學生發(fā)現(xiàn)藝術作品的價值所在，蘊涵的審美意蘊、體驗藝術的表現(xiàn)形式，并逐步獲得藝術的感受提高鑒賞力和創(chuàng)造力。

(四)教師在利用各種教學資源的過程中，在教學資源與知識點的結合上把握不夠，沒有深入地、多角度地挖掘教學資源的教育內(nèi)涵，在聯(lián)系知識點、講解的過程中比較牽強生硬，有的在利用學生資源的過程中對學生的心理狀態(tài)顧及不夠。因此教師在利用資源的適切性和有效性方面需進一步提高。

(五)教學缺乏審美感。盡管教師在課前做了精心的設計，運用多媒體，但在實施過程中教學節(jié)奏平緩，缺乏起伏變化，有的過多的使用媒體，使音樂教學缺少了生動的情感交流和互動。

(六)拋開音樂講人文，是教師常犯的問題。其中主要原因是教師還并不真正理解音樂人文的價值、學習的目的。殊不知，音樂、藝術教育的核心思想是審美，對音樂人文的學習，讓學生體驗不同人群（音樂人）的生活、學習、思考、創(chuàng)造、奮斗、追求的心理路程，體驗作品蘊含的人文思想，感悟作者生活的時代、創(chuàng)作的背景，探尋作品在歷史長河中的價值與貢獻，學會在音樂欣賞中思索、聯(lián)想，讓學生透過心理去審美，才是音樂教學追求的境界。

(七)教師取代學生思考和發(fā)言，也是常有的現(xiàn)象。盡管教師們一致認為，傳統(tǒng)的一言堂不可取，然而在實際教學中仍然脫離不了傳統(tǒng)的羈絆。當代教育實踐的研究認為：學生與教師之間的發(fā)言次數(shù)比例應大于5:1，教師的發(fā)言著重發(fā)揮引導和梳理的作用，教師要鼓勵學生相互之間的交流，而不要讓學生對著教師講。如果教師的發(fā)言過多，學生就會有選擇地說出某些觀點去迎合老師，這樣就會大大影響課堂教學氣氛和教學效果。

二、小學音樂教學實施有效教學的作用

(一)有利于激勵教師更新音樂教育理念

(二)推動教師努力研究媒體手段

教師能運用多媒體教學、課件制作等現(xiàn)代化教學手段，給課堂教學帶來勃勃生機，教學信息量大，審美感觀上，視覺刺激較強。運用網(wǎng)絡，聯(lián)系生活實際，把學生的智力發(fā)展從一個水平引到更高的水平，讓學生在生活中自主實踐。生活的范圍有多大，學習音樂的范圍就有多大。充分利用廣闊的音樂環(huán)境，憑借網(wǎng)絡創(chuàng)設音樂與生活緊密聯(lián)系的情景，引導學生在生活中學習音樂欣賞音樂。

(三)勵教師把創(chuàng)作與活動走進音樂課堂鼓

根據(jù)教學主題發(fā)散出去的創(chuàng)作與活動，是音樂課堂教學改革的新亮點。教學設計是否把這一理念貫穿在教學中，往往反映教師的教學思想。師生的創(chuàng)作活動給課堂教學帶來勃勃生機，生動的語言，伴隨自制的音樂效果，生動地表現(xiàn)了學生所思、所想以及學生身上蘊涵著的創(chuàng)造力和表演才能。注重學生創(chuàng)作過程中豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)作，通過體驗創(chuàng)作過程及分享成果的喜悅，來達到學生綜合素質的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)作精神和實踐能力，樹立學習的自信心。在有限的教室里上演出一幕幕的人間悲喜劇，培養(yǎng)學生對音樂藝術的熱愛和民族自豪感。

(四)有利于引導學生學習方式的改變

學生學習方式、方法的改變不僅提高了學生主動參與學習的積極性，同時課堂氣氛的改善，對培養(yǎng)學生互助性、社會性情感，增進人與人之間的了解，同學之間的友情，有著積極的意義，而且可以讓學生在合作學習中相互了解，接受，信任，鼓勵和幫助，學生的情感在活動中得以培養(yǎng)和釋放。

(五)音樂的綜合功能在課堂教學中有所體現(xiàn)

1．培養(yǎng)想象力：在教學中設計的個性化選擇，扮演音樂家、音樂競賽；

2．培養(yǎng)感受力：將律動教學引入課的開始部分使學生在一種音樂的情景中歡快地開

始，既滿足學生的心理需求又符合音樂教學的特點，例如：舞蹈、律動及朗讀等，這些活動的開展激發(fā)了學生的參與熱情，體現(xiàn)了綜合能力的培養(yǎng)。

3．情感的培養(yǎng)：通過經(jīng)典作品以及受學生喜愛的勵志歌曲、流行歌曲的欣賞、演唱，陶冶性情，培養(yǎng)了學生開朗活潑，積極健康的心理。

三、加強音樂教學有效性的措施

（一）教學目標有效——科學合理

教學目標是課堂教學的核心和靈魂，是課堂教學的根本出發(fā)點及歸宿，要提高課堂效益，教學目標一定要有效，它關系到教學活動的導向、教學內(nèi)容的取舍、教學方法的運用和教學效果的評價等。只有明確、具體、科學、簡明、切實的教學目標，課堂教學才會有的放矢，收到良好的效果。因此一節(jié)課的成功與失敗，在很大程度上取決于教學目標是否合理。讓我們從設定有效的教學目標開始，進行有效的課堂教學，構建真正的、名副其實的“有效課堂”。

1．根據(jù)新課程標準制定學期目標。

為了更好的把握本學期的音樂教學方向，了解本冊音樂教學的重點、難點，在開學之初，教師可以針對學生的實際情況，根據(jù)新課標的教學要求制定了一份詳細而清晰的學期總體教學目標。這將對每堂課所要完成的教學目標起到一個很好的導向作用。

2．根據(jù)學期目標制定課堂目標。

每堂課應有科學而明確的指向性、能反映教材的本質內(nèi)容，而這個方向和目標必須以總體目標為依據(jù)。如在制定花城版第四冊第2課中《美麗的朝霞》的教學目標時，根據(jù)第2課歌頌清晨的美麗景色，啟示學生對光陰的珍惜這一總體目標，我通過制定強弱處理、感受三拍子的動律讓學生體會音樂美、朝景美；并通過歌曲創(chuàng)編與拓展讓學生感受時間的珍貴。

3．根據(jù)課堂目標制定環(huán)節(jié)目標。

抓住課堂目標的總體走向之后，細化每個教學目標是實現(xiàn)有效教學的根本途徑。在每堂音樂課中，課堂是靠環(huán)節(jié)目標去實現(xiàn)，環(huán)節(jié)目標靠課堂目標去統(tǒng)一，這是目標有效教學的原則。它們的關系是整體與局部的關系。沒有總體課堂目標，課堂教學組織就不明了，會顯得亂。那光有課堂目標，沒有環(huán)節(jié)目標，教學會顯得空洞。所以有了課堂目標后，制定環(huán)節(jié)目標必須注意，環(huán)節(jié)目標有若干，都為實現(xiàn)課堂目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經(jīng)過“爬坡”的過程，不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望。

（二）訓練定點有效——突出重點

在教學中，教師先講什么，后講什么，重點講解、示范什么，要解決什么問題，教師應心中有數(shù)。如果教師主次不分，“胡子眉毛一把抓”，想全面開花而不能，教學重點突不破，教學難點攻不下，那么教學就達不到預期的效果。

為了提高教學效率，我們不能一遍一遍的機械的教唱。這樣做不僅不利于激發(fā)學生學習音樂的興趣，更是導致學生喜歡音樂不喜歡上音樂課的主要原因。在教唱《看大戲》一課時，為了弘揚民族戲曲文化，激發(fā)學生對民族文化的熱愛，我事先把音樂教室布置成充滿戲曲文化的氛圍，通過“訓練定點”，把教學難點在教唱歌曲前提前滲透，采用擊拍法、示范法、比賽法、練習法鞏固。為歌曲的進一步學習奠定了堅實的基礎。

又如在教授《謝謝你，小鬧鐘》一課時，為了讓學生更好的掌握二分音符，四分音符，八分音符這三個節(jié)奏，我出示了三只不同類型的鐘，學生通過模仿不同的鐘聲，很容易就掌握了這三個節(jié)奏，突破了歌曲教學中的難點，為歌曲教學打下了基礎。

（三）教學方式有效——選擇恰當

教學方式是指教師在要求學生獲取知識,提高能力,獲取學習方法的過程中所采用的方式。包括談話式、講授式、實踐活動式等。是指為達到教學目的，實現(xiàn)教學內(nèi)容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的、師生相互作用的活動。是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。是在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務而采取教與學相互作用的活動方式的總稱。教師要根據(jù)教材特點、歌曲的難異程度及學生的個別差異等情況，科學、實切、靈活有效地開展課堂教學。

如教唱簡單的歌曲時，可以采用模唱法，即讓學生聽了范唱后，直接跟著音樂演唱；教有難度的歌曲時，則可采用分句教唱法，對比演唱法。總之實踐證明，只有因地制宜、因材施教，教學方法貼切，才能讓學生有趣、有獲，才能更好地實現(xiàn)教學目標。

（四）教學過程有效——充分展開

有效教學目標是基礎，關鍵還看怎樣有效實施，這是取得良好教學效果的“畫龍點睛”之筆，教學效果來源于教學過程。一節(jié)優(yōu)質課，在組織教學、傳知授技、學生學習、探討交流等方面，教師既有“定向目標”，也應有“拓展思考”。教學各環(huán)節(jié)，教者應善于洞察學生而“事機展開，深挖細掘，見好就收”，做到“活而不亂”、“導而不煩”、“學而不厭”、“樂而不縱”。

1．進行有效講授

重點、難點、易混淆點要講清，講細，有效知識點要進行有教學專業(yè)性的有效講授，精心設計相關知識點之間的導入和導出，善于研究和運用教學思想，引導學生去追蹤懸念，形成迫切需要懸念答案的求知氛圍，變直接奉送方式向學生自主提出問題的轉化，變封閉式教學方式為開放式教學，通過對知識點的有效講授，逐步將課堂推向教師與學生共同學習的高潮。

2．要進行有效提問

課堂教學只有40分鐘，時間少且珍貴，就要做到有效提問，這是一堂課取得良好效果的“引路人”和“導火索”，使其真正起到“穿針引線”的作用。提問就要做到避免“是”、“非”的簡單回答，杜絕封閉性提問，注意設計啟發(fā)性思維，開放性提問，充分體現(xiàn)問題的層次性和針對性，將重點、難點寓于提問之中，做到一變百變，一應俱應，步步設問，因循誘導，提問和解答相結合，并通過有效提問，收集學生的有效反饋信息，及時總結分析問題，順利完成教學任務。

3．要做到有效傾聽

在共同的教學情境當中，教師的教和學生的學，實際上是一種共同學習和共同解決教學中存在的各種問題的探究活動，教師是學習者團體中的一個平等成員，是平等中的“首席”，教師就要善于同學生進行情景轉化和情境共存，促進師生之間的情感交流，提高課堂效率。

（五）教學時間有效——恰到好處

教學各環(huán)節(jié)的時間分配，教師在備課時都應預計。一般來說，主教材（學唱歌曲）、教學重難點（歌曲的處理）、學生練唱占用的時間較多。不言而喻，課堂教學在單位時間內(nèi)完成的任務越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學質量就越高。因此，我們應該在有限的課堂內(nèi)開展有效的教學活動，如在學生進入教室的時候，就可以播放本課要教的歌曲，不僅讓學生一下子就進入到了音樂學習的氛圍之中，同時又讓學生提早了解到了要新教的歌曲。

（六）教學評價有效——及時合理

任何的評價都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”教師們對課堂評價產(chǎn)生了許多誤區(qū)，隨著課改的不斷深入，我們也發(fā)現(xiàn)課堂的評價體系也越來越完善了，教師對如何使用好課堂評價也有了自己的妙招。但其中都遵循著幾點原則：1．遵循學生的年齡特征進行評價，根據(jù)學生的心理成長進行評價。如低年級的學生的自律性不太好，好奇心比較重，上課時容易做小動作或沒跟上教師的課堂節(jié)奏，這時我們可以通過獎勵其他表現(xiàn)好的同學來引導表現(xiàn)不好的同學，并通過游戲的方式吸引學生的注意力。而高年級的學生雖然他們處于青春期，容易產(chǎn)生逆反心理，但他們同樣希望得到好的評價，善意的批評、用心的引導他們是能感受到的。

2．課堂評價是為了引導學生更準確的學到知識，更好的開展課堂教學工作，所以評價的前提是尊重學生。尊重學生的怪異、尊重學生的選擇、尊重學生的創(chuàng)新成果。

3．讓學生成為評價的主人。課堂評價有教師評價、師生評價和生生評價，而在以往的課堂中運用最多的是教師評價，壓抑了學生作為課堂主體的體現(xiàn)，所以在還課堂給學生的同時也應該還評價權給學生，他們更了解課堂評價與學生之間的重要關系。通過在課堂上運用不同的評價方式，使學生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實現(xiàn)課堂的有效性。

實施有效教學應該成為每一個體育教師永恒的追求，但要真正實現(xiàn)體育的有效教學任重而道遠，需要我們每一個體育教師長期的努力和付出，也需要全體體育教師的共同研究和探討，因為只有音樂教師的有效思考、有效設計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學。

第五篇：盲生的素質教育與創(chuàng)新教育

盲生的素質教育和創(chuàng)新教育

摘要：近年，素質教育之風漸漸刮入特教界，盲校的素質教育工作也步入一個新的階段，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力這兩方面。盲校教師在教學時注重培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新能力,積極創(chuàng)設自由和諧的學習氛圍,把學習的主動權交給學生自己,關心、指導、愛護盲生,讓盲生在合作、探索的情景中獲取基礎知識和思維方法,培養(yǎng)盲生解決問題的實際能力。關鍵詞：盲生 素質教育 創(chuàng)新教育

素質教育就是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。近年，雖然素質教育之風漸漸刮入特教界，盲校的素質教育工作也步入一個新的階段，但事實上，由于盲生在體，勞方面受到限制，那么怎樣全面推進盲生的素質教育，提高盲生的創(chuàng)新意識，是每個盲教育工作者都在不斷深入思考和積極探索的問題。就此問題，淺談幾點認識和體會：

一、盲校素質教育的現(xiàn)狀

（一）盲生的心理疾患不容忽視。由于早期干預的落后及社會環(huán)境因素的消極影響，盲生的孤僻、暴躁、自私、自我中心、情緒困擾、交往障礙等不良心理現(xiàn)

象相當突出，據(jù)調查，超過80％的盲生都有這樣或那樣的心理疾患。健康的人格是人的素質中最基本的心理基礎。而對盲生的心理矯治目前還停留在批評層面上，思路狹窄，方法單一，收效甚微。心理問題嚴重地影響了盲生全面素質的提高。

（二）盲生五育發(fā)展極不平衡。與普校相比，盲生五育發(fā)展的不平衡有其特殊性，主要表現(xiàn)在：

1、語文能力差。與普校的狠抓死拼形成鮮明對照的是，盲校的基礎教育由于缺乏橫向的比較，大多呈放任自流的狀態(tài)。這造成盲生基礎知識普遍松散零碎，不夠堅實，在向縱深發(fā)展時顯得后勁不足。尤其在語文方面，盲生的聽說讀寫大部速度慢、效率低、理解力、思維力低下，事物與概念脫節(jié)錯位。加之課外書奇缺，閱讀面狹窄，于是作文時或冗長啰嗦，或無話可講；或文理不通，或離題萬里。作為最具遷移力的基礎學科，語文能力越來越成為盲生獲取全面知識、培養(yǎng)全而素質的“瓶頸”。

2、重美育，輕體、勞。盲校美育的主要途徑是音樂教育。盲校的音樂教育搞得較好，盲生的整體音樂水平較高。但盲生在身體素質、運動水平、勞動技能等方面卻不容樂觀，盲校的體育教學、勞技教學還在“摸著石頭過河”，至今也沒有統(tǒng)一的教材，教學效果不盡如人意。可以說，盲生是整體身體素質

較差的一個群體。體、勞教育的不平衡發(fā)展，是盲校素質教育的又一條攔路之虎。

二、提高素質教育的途徑

（一）重視盲生心理素質的培養(yǎng)。素質教育提出要培養(yǎng)受教育者良好的心理素質和健康的個性，這一條更是盲校素質教育的重中之重，培養(yǎng)盲生良好的心理素質，我們不能只是停留在親情感化、批評說服層面上，這不能從根本上解決問題。我認為，建立在有指導的社會交往上的心理康復教育才是抓住了本質。因為盲生的心理障礙主要來自孤陋寡聞的封閉式環(huán)境，而他最終卻又要回歸主流社會。交往的妙處是能使盲生涉及到由不同個性和視界組成的“精神場”，使自己的個性心理進入良性發(fā)展狀態(tài)。首先，它能促使盲生自我意識的覺醒，發(fā)展自己獨立的評判能力。其次，它促使個性全體性的形成，在與他人的不斷磨合中逐漸形成自己健康豐富的個性。再次，促使盲生學會合作，懂得作為一個社會人理應遵循的原則，從而更好地介入競爭，這是優(yōu)秀人才的必備素質。我們的做法，一是多讓學生與形形色色的人接觸，如與－些單位建立手拉手關系，定期交流。二是開設情境課，在特定的情境中鍛煉學生的交往能力。再就是傳統(tǒng)的隨班就讀方式，它為盲生提供了更為深入的交往，在培養(yǎng)盲生

健康的心理方面，它具有不可替代的作用。這也是我們所見到的隨斑就讀學生往往個性發(fā)展良好，較少心理疾患的原因。

（二）全面開展創(chuàng)新教育。素質教育的核心就是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。新的觀點、新的創(chuàng)意往往誕生于簡單的問題中。不會提問的學生不可能創(chuàng)新，教師要鼓勵盲生敢于提問，善于提問。即使一個特別可笑的問題，教師也決不能諷刺、嘲笑。因為，一次的打擊就有可能永遠熄滅學生創(chuàng)新的火花。教師要幫助盲生樹立自信心，讓他們勇敢地“發(fā)問”，同時教師還要善于引導。如在做一題多解的類型題時，教師可引導學生多做“還有其它方法嗎？” 的思考，讓盲生積極動腦，一些比較有新意的解題思路就會在盲生頭腦中產(chǎn)生。再如學習《金色的魚鉤》這篇課文時，有的學生在預習后上課舉手提問：“老師，這是個很普通的魚鉤，為什么說是金色的呢？”還有的問：“這篇課文是寫老班長和我們?nèi)齻€戰(zhàn)士的故事，為什么以?金色的魚鉤?為題目呢？”這些問題都是本課的學習重點，經(jīng)過小組的激烈討論．有的盲生說：魚鉤上的誘色與金色接近．有的說：金色讓人感到很珍貴。最后總結出，這個魚鉤雖然普普通通，甚至長滿了紅銹，但在“我”的心中，是那樣珍貴，它是老班長忠于黨、忠于人民、舍己為

人精神的象征。看到它就仿佛看到了老班長，所以用“金色的魚鉤”為題，這是借物思人的寫作方法。這樣，學生在不斷發(fā)現(xiàn)問題中學會了多角度、多層次地分析問題。激發(fā)了盲生的求知欲望，發(fā)展了盲生的創(chuàng)新思維。

俗話說“十年樹木，百年樹人”。足見教育是一項長期的系統(tǒng)工程，創(chuàng)造教育作為現(xiàn)代教育的主流，不可能在短期內(nèi)見成效。特別是對視障兒童開展創(chuàng)新教育，教師更要克服急于求成的心理，應循序漸進地進行。

總之，在工作實踐中，我們發(fā)現(xiàn)盲生的創(chuàng)新能力存在巨大的潛能，教師應以積極的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)、去挖掘，并用科學有效的方法，發(fā)展盲生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)盲生的創(chuàng)新能力，使每一名盲生都成為適應二十一世紀的殘而有為的一代新人！

參考文獻：

1、《現(xiàn)代特殊教育》 李黎紅主編

2005年出版

2、《盲校學科的教學》