第一篇：根據小學生特點開展課堂實踐活動

根據小學生特點開展課堂實踐活動

江夏區五里界小學羅朝霞

勞動課的最大特點就是實踐性強。因此、在勞動課的教學過程中，就應該根據小學生的年齡、心理特點，組織好課堂上的實踐活動。

一、組織學生進行勞動競賽活動，激發學生勞動興趣，培養積極的勞動情感。

小學生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，并不是勞動的具體內容。因此在組織小學生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩定學生的勞動興趣，有助于提高學生的勞動自覺性。由于勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。

其中比較常用的就是開展勞動競賽，使勞動實踐過程帶有適當的競賽因素，以激起學生在勞動中獲得愉快的情感。特別是中低年級的學生，上進心較強，他們的主導性勞動動機是取得優秀成績，爭戴小紅花，爭當優秀生，以博得老師、家長的贊揚和同學們的尊重。根據學生的這一心理傾向、可以在中低年級學生的勞動實踐中、適當安排一些小競賽活動、給優勝者以適當的表揚與獎勵，使學生的勞動興趣和動機始終處于極佳處況，一定會增強教學效果。

二、發揮學生之間的互相協作，促進學生對勞動技能的掌握。

在勞動課教學中，學生是勞動實踐的主體。發揮學生之間的互相協作，乃是組織學生更好地實踐的有效方法之一。因此教師應從小學生的實際出發，為他們創造一種協作環境，引導他們互相幫助，彼此取長補短，共同協作完成任務。這樣往往會收到較好的教學效果。在勞動實踐中，組織學生互相協作的形式較多，常用的大體有這樣幾種：分工性協作。幾個人或一些人共同完成一個任務，每個人負責勞動實踐中的一個環節。這樣，每個學生在勞動實踐時，就會體會到自己同他人，同整個集體之間的關系，考慮到這個環節的好壞，會直接影響到別人或整個勞動過程，影響到整個任務的完成。小學生普遍具有一種積極向上的要強心

理，在勞動實踐中，恰當地組織好學生的分工協作，會極大地調動他們的積極勞動動機，收到較好的教學效果。

輔助性協作。在勞動課教學中，往往會有這樣的情形：教師講解演示得十分細致清楚，但總有那么一部分學生就是學不會，掌握不了，但往往經過同學的指點幫助后，他們很快就掌握了所學勞動技能的要領。

互助性協作。有些勞動課的實踐內容較為復雜，環節較多。由于小學生的自我調控能力較差，加之缺乏鍛煉，在從事勞動實踐時，有時會出現手忙腳亂，不知所措的情形。在進行這方面的實踐時，應讓學生結成對子或分成小組。當一人實踐時，他人可以在旁提供幫助或照顧，以保證勞動實踐有條不紊地進行。

三、以集體形式組織勞動實踐，提高學生勞動技能的靈活性，培養學生的集體主義觀念。

在勞動實踐中，不同的勞動組織形式，對學生的勞動教育影響也有區別。不同的勞動情境和條件，需要采取不同的手段和方法。學生個人單獨實踐的形式，可以鍛煉其獨立的品質，培養其創造精神。但也容易產生單純計較個人實踐效果，炫耀自我思想傾向。而以集體形式組織學生進行勞動實踐，勞動中學生之間的關系發生了變化，每個人在勞動中的地位和作用也發生了變化，這就需要他們能靈活地運用勞動技巧，又能協調動作，搞好配合。同時，這種勞動集體本身就是一 個有力的教育因素，學生在集體勞動中，會更多地想到集體的勞動效果，集體的榮譽，看到集體的力量。一般來說，小學生都比較向往集體活動，有較強烈的集體榮譽感。所以教師要善于根據教材的要求，組織好集體形式的勞動實踐，通過它促進學生集體主義意識的形成。

四、努力創設愉悅的情境，增添勞動實踐的樂趣。

原蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育如果沒有美，沒有藝術，那是不可思議的。小學勞動教學也同樣是如此。如果單純地讓學生機械的模仿、操作，課堂氣氛就會枯燥乏味，從而會使學生感到煩燥、厭倦、勞累。教師應根據小學生的好奇心理和興趣的不穩定性，運用多種形式，創設一種輕松愉悅的勞動環境，使學生的勞動情感始終處于最佳狀態。讓學生在一種美的藝術享受中來學習掌握技能技巧。

五、注意對學生進行安全衛生教育，使其養成規范性的良好的勞動習慣。安全衛生教育是小學勞動課教學不可分割的一部分。也是教學實踐過程中的一個重要環節。小學生愛熱鬧，好動，自我控制能力差，考慮事情不周全。如果教師在安全問題上，不事先說明，不把各種可能出現的事故因素都交代清楚，一 時的疏忽大事，就可能造成不良后果。而衛生教育直接關系到學生良好品質和習慣的培養，從嚴要求是有益的。如果放任不管，不負責任，將會使學生養成一種丟三拉四，顧首不顧尾的壞毛病，而且不易改變。因此，教師一定要高度重視安全衛生的教育，在學生的實踐過程中，把它作為一個重要部分加以考慮和處理，以養成良好的操作習慣。

比如教師在指導學生使用剪、刀、或帶電操作時，對工具的拿、放及使用都要有統一嚴格的要求，絕不能含糊。對剪、切下來的廢料應統一要求放在專用的塑料袋或紙盒中，并在下課后及時清理干凈。

2006年6月

第二篇：體育教學中如何根據小學生的自身特點制定課堂目標

體育教學中如何根據小學生的自身特點制定課堂目標

一、活動目標的設計

小學體育教學活動是教師有計劃、有目的、有組織地引導學生參與身體練習的主要形式，是增進學生體質以及促進學生情緒成熟的最基本的途徑。它是一種全方位的教育。在傳授體育知識技能的同時，完善學生人格和個性，發展智力，更為終身健康打下基礎。然而目前國內體育教學活動仍存在不少值得探討的問題：①片面理解體育教育目標，未能全面發展學生的能力。活動往往重視對知識技能的掌握，卻容易忽視對學生道德情感、個性、社會性的教育。②體育活動訓練化、機械化，總是以教師作為知識的傳授者，“正確方法”的傳授者，未能實現學生主動、快樂和個性全面發展。③活動內容和形式比較單一，活動內容的設計缺乏科學性，會造成小學體育課堂上的乏味和不足,更會影響小學生對體育課的反感和學習興趣.因此在小學體育教學中如何設計一節體育課呢: 1．在小學各年級階段目標是制訂該年級階段學生體育教學活動目標的主要依據。年級階段的目標是通過該年級學生所開展的一個個具體的體育活動來實現的，因此，在制定每一個具體的活動目標時，應該和該年齡目標相一致。例如：低年級變換方向跑的要求是學生能沿場地周圍跑，那么教學活動目標的制訂就不能超出這個水平，否則容易使低年級造成身心疲憊，對體育活動失去興趣和信心。

2．小學體育活動的具體內容和形式是制訂活動目標的直接依據。一般來說，活動內容不同，則活動形式也不同，而活動內容和形式的不同，往往會使活動的價值(目標)也不同。例如：以探索體育器械或各種活動技能的玩法和學習主的教學活動，其目標往往注重培養學生的創造力、想象力；通過模仿動物以游戲形式組織的教學活動，在增強學生體質的同時日標更強調讓學生體驗各種情緒或情感；而那些直接進行活動練習的教學活動,則把目標定位在掌握動作要領上；還有以兩人游戲、三人游戲、小組游戲,集體游戲之類的教學活動，目標總離不開培養學生的合作意識、合作能力、遵守游戲規則的習慣等等方面。

二、活動內容的設計

1．考慮內容對目標的貢獻率。在設計活動內容時，要考慮目標的需要，要從目標引發到教學內容選擇上，這是很有好處和符合邏輯的。2．考慮小學生年齡特點和實際水平。學生的身心發展有其自身的年齡特點和發展水平及規律，因而成年人進行的體育活動內容不適合小學生，即使有類似的活動項目，也不能有相同的要求。例如：打排球，成人排球有“扣球動作”的基本要求，而小學生低年級學習排球的話，是不可能達到要求的，教師必須根據小學生的年齡特點重新制定。

3．考慮活動課時與場地器材。在設計活動內容時，考慮活動的課時是十分必要的。因為小學階段體育教學活動一般是一周3--4次，每次時間約45分鐘左右。教師要充分利用每次的體育活動、組織和引導學生學習知識和技能，增強學生的體質，促進小學生適應社會性的發展，其活動內容的選擇顯得甚為重要。既不能太通俗又不能太脫離實際，既不能太簡單也不能太高不可攀，那就要選擇那些具有典型性、基礎性、實用性和可行性的活動內容。還要考慮到場地器材的現實條件。有些學校活動場地小，體育器材缺乏，這就需要我們因地制宜，充分利用我們身邊的東西制做簡單的器材來進行教學。

三、活動方法的設計

在設計活動時，還應注意方法的科學性。我們可以根據知識內容的性質和學生的年齡特點來選用不同的方法。方法的選用是否科學關系到教學目標實施效果的優劣。小學體育活動的教學主要是組織引導學生主動去參與學習活動.然后請教師示范學習的動作技術技能，最后經教師指導練習鞏固動作。在課中讓學生相互學習相互合作,字評互評,這種方法注重以“學生為主體”，充分發揮學生的主體地位，讓學生感覺活動的輕松性、愉快性，真正形成“快樂體育”的理念，適合現今新課程改革下的教育教學。

第三篇：談如何開展小學生科技實踐活動專題

談如何開展小學生科技實踐活動

學校開展小學生科技實踐活動課程的主要目的，是最大限度地拓展學生的學習空間，強調學生通過實踐增強探究和創新的意識，學習科學的研究方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會服務意識和社會責任感。

科技實踐活動課程的創設不僅是課程結構的重大變化，更重要的是教育理念的變化。我們教師要以課程的開發者、創造者、實施者自居，結合學校和學生的實際情況，圍繞新課程標準的要求，開展既體現課程目標和學校特色，又便于教師指導和學生實踐的活動。我校建校剛滿十年，科技實踐活動有一定經驗但還需進行大膽探索。這次新課程改革更加堅定了我們開展科技活動的信心，明確了科技活動的新目標和新導向，將科技活動與綜合實踐活動結合起來，通過綜合實踐活動豐富有趣的學習方式，運用自主探究的學習方法，充分利用學校、家庭、社區各種豐富的課程資源，大力開展以科技創新為主要內容的小制作、小宣傳、小實驗、小發明、小論文等科技實踐活動，盡快培養學生的科技創新意識、創新精神和創新能力，提高學生綜合運用知識、解決實際問題的能力，為培養高分高能的高素質人才奠定基礎。

一、以科技小制作提高學生的動手操作能力。

小學生的年齡小，參加勞動實踐的機會少，那么制作小玩具、小工藝品不失為鍛煉學生動手能力、培養觀察力、想象力和創造力的好方法。空瓶、碎布、硬紙殼、廢紙、線團等都是制作的好材料，只要孩子喜歡，隨時隨地可以進行科技小制作。兒童多動手操作，會促使大腦得到開發和鍛煉，促進智力的發展，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發與潛能的挖掘。我們也常常將“心靈”、“手巧”并稱,那些雙手靈巧、熱愛勞動的兒童，往往能夠形成聰慧的頭腦，養成愛鉆研的習慣。因此不難看出,培養一雙巧手也就意味著提升了智慧。當你看到孩子把一個廢棄的飲料瓶制作成一個澆花的噴壺，當你看到孩子們通過剪、刻、撕、拉、折、貼、翻等手法，將一些黑白或彩色的紙魔術般地變成了飛翔的小鳥、綻開的花朵、可愛的時裝小人時，看到孩子們根據蔬菜的不同形狀，通過自己動腦設計、觀察分析、動手制作，將普普通通的馬鈴薯、芋艿、蘿卜、茄子加工成可愛的小豬、機靈的小老鼠、可愛的小白兔時，你不得不驚嘆他們豐富的想象力和無窮的創造力，佩服他們超強的動手操作能力。

二、以科普小宣傳提高學生的社會實踐能力。

由于我國公民節約資源、保護生態、改善環境、安全生產、應急避險、健康生活、合理消費、循環經濟等科學觀念和知識的缺乏，導致浪費資源、破壞環境的現象仍普遍存在，生產生活中安全事故頻頻發生，不合理、不健康的生活方式影響了人們生活水平的提高。為了

提高全體公民的科學素養，我們應經常在校內舉行科普知識展覽、科技知識講座、科技知識競賽，還應經常組織學生在家里或到社區進行科普小宣傳。如在當前流行甲流期間，學校聘請醫學專家就有關科學防治知識進行了專題講座，然后要求學生將宣傳資料帶回家和家長一起學習，解除了學生及家長的恐慌心理，增強了戰勝疾病的信心。組織學生們上街向廣大居民介紹水電常識和節約水電小竅門，介紹能源背景，宣傳如何保護環境、節約能源等，廣泛傳播節約資源、保護生態、改善環境和安全健康等理念，倡導建立資源節約型、環境友好型社會，通過“小手牽大手”的方式，普及科學知識，讓學生為提高公眾科學素養，構建和諧社會而盡綿薄之力，從小培養孩子的社會服務意識和社會責任感。

三、以科學小實驗提高學生解決問題的能力。

如果是孩子親自參與做實驗后得出來的結果，往往能加深孩子對各種科學知識和自然現象的領悟與理解，理解透徹，記憶牢靠，而且我認為引導孩子自己去找答案比實驗結果更重要。小學生在實驗過程中通過聆聽、觀察、閱讀、質疑、記錄、分析實驗結果，有利于培養認真、細致、嚴謹的科學態度，培養觀察能力、操作能力、整理分析能力。通過實驗，讓學生養成碰到問題自己想辦法、自己動手的習慣，還能增強孩子的自信，享受自己尋找答案過程中的愉悅感。

小學生做科學實驗的關鍵是找到自己感興趣的問題，然后設計一個可操作的實施方案，包括必要的條件準備、研究的過程與步驟、即將采用的合適研究方法，并預設可能產生的研究成果等。小學生愛做又比較安全的科學小實驗許許多多，有“豆子是怎樣發芽的”、“音樂、鹽水、溫度對豆子發芽有影響嗎”、“ “巧使黃豆浮起來”、“燒不壞的手帕”等等，學生愛做科學試驗，不但能獲得一些淺顯的科技知識，還能培養科學志趣，掌握科學思維方式，增強自主探究的意識。

四、以科技小發明提高學生的創造發明能力。

科技小發明就是指小學生通過認真參與家庭、社會勞動，發現在生產、生活中遇到的難題，運用基本的科技創造知識和發明的基本技法，解決或改進這些問題。生活是科技創造發明的源泉，學生在學習、生活、勞動中隨時隨地會發現一些自已認為是不順心、不順手的物品，然后對這些物品進行改進，使之順心順手而形成的方案，就是“科技小創意”。“小創意”就是不完善的小發明課題，經過設計后就可以進行作品（或模型）制作。上小發明指導課前幾天，得要求學生積極參加勞動，仔細觀察生活，從生活中去發現不方便、不順手的地方，然后想辦法加以改進。幾天后，老師組織學生在課上交流觀察和體驗心得。讓學生學會收集與處理信息，學會體驗科學研究，學會人際交往，培養合作精神，提高思維與表達能力。

五、以撰寫科技小論文的方式，提高學生綜合運用知識的能力。

科技小論文是科技實踐活動的總結，是學生將自己或小組經過查閱資料、調查訪問、實驗操作所獲得的信息資料進行整理加工，從而得出具有普遍推廣意義的新規律、新理論、新假設等結論。為了撰寫高質量的科技小論文，學生們有的實地調查，有的上門采訪，有的上網、上圖書館查找資料，然后對數據進行統計、整理、分析，制成統計圖表，再提出自己的意見和建議。科技小論文不是“寫”出來的，而是科技實踐活動的結晶。指導學生寫科技小論文的最終目的是使學生在研究和撰寫的過程中綜合運用語文、數學、常識等各方面的知識技能，發揮學習的主動性和創造性，提高綜合運用知識的能力。

綜上所述，科技實踐活動要以豐富多彩、自由開放的方式呈現給學生，通過學生自己發現問題、提出問題、運用信息解決問題，把自己掌握的知識、經驗運用于實踐等研究過程，提高學生的自主學習、主動探究、動手實踐、分工合作等能力和綜合運用知識解決實際問題的能力，提升學生的綜合能力。

第四篇：根據動物特點編童話

根據動物特點編童話

一、導入 1.猜謎

2.師：我們玩了猜謎游戲，現在我們再給這些動物找找特點。3.師：同樣是特點，第一次連線和第二次連線的特點有區別嗎？

生：外形，生活習性

4.師：除了這些，你還能說說其他動物的特點嗎？

二、學習例文，分析寫作方法

（一）例文學習

師：動物的特點還有很多，人們根據動物的特點編了很多有意思的童話。現在，我們一起來看看其中一個民間童話——《狐貍上當》。請你默讀，并思考以下兩個問題：這個故事寫了哪幾個動物的特點？這些特點分別是怎么來的？

（二）例文分析

1.師：這個故事寫了哪幾個動物的特點？ 生：兔子三瓣嘴，猴子紅屁股，馬站著睡

2.師：在這個故事里，這三個特點分別是怎么來的？ 生答

投影出示：猴子捉弄了狐貍，高興得手舞足蹈，一不小心，從樹上摔了下來，滿臉摔得通紅，屁股擦破流出血來。直到現在，猴子的臉和屁股都沒長毛，而且都是紅彤彤的。兔子捉弄了狐貍，高興得連蹦帶跳，不想被石頭絆了個跟頭，磕掉前門牙不說，還把嘴唇給碰裂了，成了三瓣嘴。馬也被猴子和兔子捉弄了，再也不敢躺著睡覺，直到現在，還是站著睡覺。

3.師：是啊，猴子的臉和屁股都沒長毛，而且都是紅彤彤的的。兔子成了三瓣嘴。馬站著睡覺。看看，這些沉重的代價是什么事情引起的啊？

生：猴子和兔子捉弄狐貍引起的。

4.師：之所以有這么沉重的代價都是因為猴子和兔子捉弄狐貍引起的，要知道讓狡猾的狐貍上當可不是件容易的事啊，我們去看看作者

是怎樣把這件事想象出來，并寫具體的。默讀第3——12段。思考猴子和兔子是怎樣一步步引誘狐貍上當的，找出相關語句或自己概括。課件出示：世上什么東西最好吃——馬屁股上的肉最好吃——馬睡著時把馬尾巴和狐貍的尾巴系在一起——把尾巴系在一塊兒，不管馬跑得多快，你都可以一直吃下去——大松樹下有匹馬睡得正香——狐貍上當

5.師：你看猴子和兔子就是這樣一唱一和，竟然讓狡猾的狐貍都上當了。看看狐貍上當的過程讓你覺得怎么樣？

生：合理

6.小結：作者正是通過這樣新奇而又合理的想象讓我們覺得這個童話有趣生動。因為有了這樣的想象所以讓我們充分體會到了“捉弄別人，不但過得不開心，還要付出沉重的代價”的啟示。所以一個好的故事就需要想象新奇、合理，還要給人啟示。

三、合理想象，創編寫作計劃

1.師：我們每個人都有自己喜歡的動物，這個動物肯定也有自己的特點。你能不能運用你的想象，也來編一個童話故事呢？下面請你簡要地寫寫自己想編的故事。注意字要寫得端正，想象要新奇、合理，還要給人啟示。

發揮想象，編寫童話

我想寫_________，以前的它_____________，經過________________________，所以現在它__________________。

打那以后，它體會到_____________________。2.學生填寫資料紙 3.投影交流

4.師：作者用新奇、合理的想象把狐貍上當的過程寫得具體、生動，請你們四人小組選擇其中一個最感興趣的童話故事，討論怎樣把童話的過程寫具體，列列提綱。5.投影交流

6.師：下節課大家就可以根據這個編寫思路寫成一篇完整的童話。

四、小結方法，拓展童話閱讀

1.師：同學們，今天我們學習了一種很有意思額編童話的方法，是什么方法？

生：根據動物的特點編一個童話。（師板書）

2.師：這一類的故事還有很多，大家課后可以閱讀這些故事。（投影推薦閱讀《中國民間故事選》《蚯蚓和蜜蜂的故事》《白頭翁的故事》）

根據動物特點編童話

新奇

板書：

想象

合理

給人啟示

第五篇：小學生實踐活動

2012—2013小學生實踐活動計劃

一.指導思想：

繼續貫徹落實新課程改革思想，實施素質教育，更好的培養學生各方面綜合實踐的能力，帶領學生走入更廣闊的社會活動空間，豐富學生的知識、情感等方面的體驗。圍繞“讓學生在活動中成長，讓學生在活動學習”的教育理念，以《小學綜合實踐活動課堂實施的研究》的課題研究為抓手，實現綜合實踐活動課程的常態化實施。

二.主要措施：

(一)教師指導要落到實處：教師是綜合實踐活動的組織者、指導者和參與者。老師指導不能只偏重活動形式，忽略具體活動方法的指導;偏重活動過程與階段，忽略活動的具體落實程度;偏重書面的方案完成，忽視過程性資料的積累;主題活動不能浮于表面，缺少深度。

1.指導教師要制定學生活動主題的具體指導方案，編寫活動設計，參考設計：主題來源、活動目標、活動準備、活動過程等。

2.指導教師對學生的活動展開過程可能遇到哪些問題和困難應有預先的設想和解決方案。

3.指導教師要明確具體任務：

指導如何選擇主題，到哪里去找問題?怎樣把問題變成研究課題?指導制訂活動方案，活動方案包括的內容，如要做什么?怎樣做?做成什么?指導學會社會調查，如確定調查的內容，確定調查的對象，設計調查問卷，發放調查問卷，整理調查數據，可能會出現的問題等。指導學會整理和分析資料，對記錄的目的，記錄的原則，記錄的方法

進行輔導。指導選擇成果表現形式，有文字類：課題研究論文;有實

物類：模型，音像制品，多媒體制品，網頁，廣告;在選擇成果表現

形式的原則、方式方面給予指導。指導學生評價自己的表現和研究成果：可以寫小論文、活動日記等。

4.指導對學生進行多元化的科學評價。

2012—2013小學生實踐活動總結

這次實踐活動以“善用知識，增加社會經驗，提高實踐能力，豐富假期生活”為宗旨，利用課外時間參加有意義的社會實踐活動，接觸社會，了解社會，從社會實中檢驗自我。這次的社會實踐收獲不少。針對本次實踐活動總結如下：

一．要善于與別人溝通

經過實踐活動讓學生更明白如何與別人溝通好，這門技術是需要長期的練習。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。

二．在社會中要有自信

自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。在多次的接觸顧客中，讓學生明白了自信的重要性。有自信使學生更有活力更有精神。

三．在社會中要克服自己膽怯的心態

當你克服心理的障礙，那一切都變得容易解決了。戰勝自我，只有征服自己才能征服世界。有勇氣面對是關鍵，如某個名人所說：“勇氣通往天堂，怯懦通往地獄。”

實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為認識社會，了解社會，步入社會打下了良好的基礎。

瀘高分校龐維芳

2013.06