第一篇：淺談體育游戲對幼兒身心健康發展的影響

淺談體育游戲對幼兒身心健康發展的影響

縱觀個人全程的發展，幼兒期是個體身體成熟、心智發展、個性形成的關鍵時期，幼兒期的心理發展為其一生奠定了重要的基礎。游戲是幼兒早期生活的重要組成部分，是幼兒最基本、最喜愛的活動，也是幼兒認識世界與外界進行交流的一種活動方式，不同的心理學派對幼兒游戲都有自己不同的觀點，從不同方面闡述了游戲對于幼兒身心發展的深遠影響。而體育游戲是與體育相聯系的一種游戲，是適合幼兒年齡特征的特殊的體育活動，是與幼兒動作和語言發展相適應的。

一、體育游戲對幼兒身心健康發展的重要性

體育游戲作為游戲的一種特殊的方式，是適合幼兒年齡特征的特殊的體育活動。它具有體育的基本特點，依靠身體的協調運動參與活動；也有其顯著特點，是體育與游戲的結合，不是簡單的走走、跑跑、跳跳，是要完成一些規定的情節與相互聯系的動作，不是僅僅靠體力活動所能完成的，是靠體力活動與智力活動的緊密結合，因此體育游戲對幼兒體質和智能的發展具有一定的影響。研究表明，體育游戲對幼兒體質發展具有顯著的影響，更能有效的促進幼兒體質的發展。體育游戲對幼兒的自我認識能力、運動能力、觀察能力和記憶能力均產生了積極的效果。體育游戲不僅僅是身體的活動，而且也是能夠促進幼兒身心發展的有效方式，從而改變人們對于體育游戲的認識偏見。

幼兒身體健康是其全面和諧發展的基本條件，是智力素質、品德素質和審美素質發展的基礎。健康教育與幼兒身心發展有著密切的關系。幼兒園教育指導綱要明確要求，幼兒園教育應當遵循學齡前兒童的年齡和身心發展規律，保育和教育相結合，以游戲為基本活動形式，寓教育于生活及各項活動之中。在對幼兒實施素質教育中，身心健康教育是基礎和前提。下面筆者結合自己的學習和實踐，就如何通過體育游戲活動來促進幼兒身心健康教育的有關問題，試作膚淺探討。游戲具有豐富和復雜的內涵與外延。從游戲的本質來看，它是一種特殊的社會實踐活動。人類能動性活動可以歸結為三種基本活動：勞動、學習和游戲。勞動作為人類基本的活動是以創造物質和精神財富為結果的。而學習則是給未來勞動活動做準備。勞動和學習是人類最基本的實踐活動，維持著人類自身的生存和繁衍。對勞動者和學習者而言，勞動和學習有著不可擺脫的自然性和必然性，往往還有來自外部的因素，帶有一定的強制性。而游戲則是以人類自身的需要而引發的，是以人類自身為對象，滿足人類自身活動需要，不產生物質產物的特殊活動。由此可給游戲定義為：游戲是一種特殊的社會實踐活動，是由人類的身心需要引發的，是人們自由選擇以人類自身為對象，不產生社會意義產物的娛樂、健身活動的總稱。游戲是適合于幼兒特點的一種獨特的活動方法，也是促進幼兒心理發展的一種最好的活動方式。首先，游戲的社會性是人類的社會活動的一種初級模擬形式，反映了兒童周圍的社會生活。兒童在與成人的交往過程中，渴望參與成人的一些活動，可是又受到身心發展水平的限制，而游戲恰恰解決了這一矛盾。其次，游戲是想象與現實生活的一種獨特結合，它不是社會生活的簡單翻版。兒童在游戲中既能利用假想情境自由地從事自己向往的各種活動（如買東西、過家家等），又不受真實生活中許多條件的限制（如技術、工具、身體素質等）；既可以充分展開想象的翅膀，又能真實再現和體驗成人生活中的感受及人際關系，認識周圍的各種事物。此外，游戲是兒童主動參與的、伴有愉悅體驗的活動，它既不像勞動那樣要求的創造財富，又不像學習那樣具有強制的義務性，因而深受兒童喜愛。而體育游戲作為游戲的一個分支，也具有其重要的現實意義。

二、幼兒體育教育存在的主要問題

幼兒體育的總目標是:以幼兒健康發展為中心，促進幼兒身心和諧發展。幼兒教育的主要任務是：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施德、智、體、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展”。當前，我國幼兒園的確開展了形式多樣、內容豐富的體育活動，但歸結起來，幼兒體育教育存在的問題有如下幾個方面。

1、幼兒體育教育觀念相對落后

教學過程中，教師過于注重安全因素，幼兒運動負荷不足，對身體素質促進不夠，不允許幼兒從事冒險的活動，不太重視對幼兒的全面培養，教育觀念上科學性不足，沒有更多適合幼兒從事的項目。幼兒是沒有自我保護能力的群體，因此，在體育活動和幼兒的自由活動中容易出安全事故。在體育教學中，教師出于安全因素的考慮，通常會采用壓縮幼兒的體育活動時間方法規避風險。因此，這也在一定程度上直接導致體育活動價值無法正常發揮，制約了幼兒身體素質的健康發展。

2、教學目標不明確

幼兒體育教學中，大多存在過分強調幼兒的興趣，忽視基本運動能力的培養，表面上課堂氣氛活潑生動，事實上幼兒的身體素質卻未得到發展的現象，并且有愈演愈烈的趨勢。在實際操作過程中，各個幼兒園并不是按照幼兒身心發展的要求和需要來執行的。

3、教學內容枯燥單一

教學內容多以音樂、兒歌等教育為主，體育教育活動時有限，同時，在有限的體育教學過程中，又多以簡單項目為主，基本的運動能力的發展方法也很枯燥單一，影響了教學效果和質量。

4、專業幼兒體育師資不足

專業幼兒體育教師跟傳統意義上的幼兒教師有明顯不同，傳統意義上的幼兒教師多要求多才多藝、親和力強、耐心、細心等，體育方面知識相對匱乏。而專業幼兒體育教師不僅要掌握幼兒身心發展的一般規律，更要深入了解有關體育知識及幼兒體育教學應遵循的特殊規律，現階段幼兒體育教師的專業能力不夠完善造成了幼兒體育教學不能與幼兒年齡及身心發展相適應。

三、幼兒體育教育發展的對策

1、轉變觀念，主動接受新的教學理念

要不斷研究幼兒生活節奏和保育的關系；在體育運動后，及時觀察測量幼兒生理活動反應，科學制定體育鍛煉的密度、強度和運動時間;通過對幼兒體育活動的錄像分析，研究體育鍛煉對幼兒身體機能發育的影響，了解體育活動產生的積極效果，及時調整活動的安排。

2、豐富幼兒體育教學內容，創新體育教學方式方法

廣大幼兒教師要充分挖掘各種運動項目的潛能，將適合成人的籃球、足球、排球改造成為適合幼兒使用的小型球類；同時，提供空間讓幼兒主動設計運動項目，充分發揮幼兒的想象力和創造力，提高幼兒參與體育運動的積極性。另外，可適量增加戶外活動，讓幼兒在大自然中走、跑、跳、投，通過體育活動愉悅身心，可適量允許幼兒嘗試一些看似危險又充滿挑戰的活動，通過在大自然中開展體育活動實現對幼兒的教育。

3、加強環境場地和設備建設

各級部門要加大幼兒園場地建設的資金投入，同時注意利用幼兒園現有的自然條件，因地制宜，建設適合幼兒開展活動的戶外和室內場地。另外，積極利用幼兒園附近的社區、機關、公園、學校等可利用的場地資源，拓展活動空間，開展幼兒戶外體育鍛煉。

4、加強幼兒體育師資的培訓

在當前專業幼兒體育教師不足的條件下，應加強對幼兒教師的體育專業知識與技能的培訓，如對幼兒的運動強度、運動周期、運動量、運動規律、運動時間控制等知識培訓，解決幼兒體育運動項目的科學制定和實施問題;同時，還可通過聽課、教學交流、實地參觀等方式促進幼兒體育教師的業務素質，進而提高幼兒體育教學質量。

幼兒園開展體育游戲的途徑主要有：晨間活動中的分散小型器械體育游戲，教師有組織的有針對性的體育游戲，體育教學活動中的一個個體育小游戲，戶外活動時自由組合的小組體育游戲，體育區域游戲??我園每學年開展快樂體育文化節，從形成園所文化建設的角度出發，每年開展不同主題的快樂體育文化節，借以集中展示實施我們的園本課程。在多年的課題實踐研究活動中，我們結合本園實際，發揮現有教育資源優勢，初步形成了自己的特色，如創設了幼兒體育游戲活動的好場所，制作了種類豐富的體育活動器具，創編了自制器械操。通過探索和實踐，形成了適合本地區幼兒發展的體育園本教材。

總之，體育對幼兒的教育功能不僅是增強體質，它在促進身體發育、智力和環境適應能力及社會性發展方面有著重要的作用。體育活動不但能促進身體的健康發展，還能確立孩子的自尊、自信和感覺認知環境。增強幼兒的適應能力，使他們在不同的情境中應付自如。把幼兒的體育游戲生活化，培養建立幼兒終身體育的習慣，并對孩子的各種能力發展打下堅實基礎。在保證幼兒體育游戲性的基礎上還要進行系統化的幼兒體育研究，培養孩子的體育興趣，滿足孩子好奇心，增加鍛煉的自覺性，為終身體育打下基礎。

參考文獻

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第二篇：淺談幼兒體育游戲對幼兒的影響

淺談幼兒體育游戲對幼兒影響

古敢水族鄉中心幼兒園：陳妮燕

摘要：體育游戲在幼兒成長中起著重要作用，對幼兒生理和心理健康具有重要影響。體育游戲兼具運動功能和游戲功能，是幼兒教育的一個重要方面，通過體育游戲教育，不僅可以為幼兒感知世界積累經驗，促進心理健康打下良好基礎，而且可以最大限度刺激幼兒大腦，促進大腦機能完善，形成良好的心理品質。為了培養幼兒的競爭意識、獨立表現意識和群體意識，促進幼兒心身全面發展，許多幼兒園將體育游戲作為幼兒教育的一個重要內容。為此，本文針對幼兒生理和心理的特點，探究趣味體育游戲在幼兒教育中的特殊作用，并提出有關游戲開發和應用的一些見解，旨在為促進幼兒教育健康發展提供決策參考。關鍵詞：體育游戲 幼兒 影響

身體健康是生命之本，套用句老話，“身體是革命的本錢”，幼兒體育游戲是影響幼兒“健康”最重要的因素，所以幼兒體育是以生命安全為本，以培養幼兒的安全意識，鍛煉幼兒的生活和勞動能力，以及增強幼兒的體質、開拓視野、培養興趣、學會自立、學會保護自己等為目的，為此在幼兒園開展的一系列的適宜幼兒的，符合幼兒身體及心理的活動。——為國家培育新一代有才能之人，這是教育的意思所在，也是幼兒體育的意義所在。但是在一些地方，有些教師 認為體育就是坐在教室里做做手工，玩下玩具，不然就是在外面讓幼兒們在大型玩具上自己玩。這些看似極大的發揚了幼兒的自主性，有效的增強了幼兒們的平均能力。我認同這是像一些教師所說的，這種老式教育是“放羊式”的教育方式，同時對于幼兒來說，天天如此未免太過枯燥乏味，而且這樣實在難以完成“綱要”中“促進每個幼兒富有個性的發展”之要求。

一些幼兒園對于幼兒學習成績的要求過于看重，對于幼兒體育的認識卻不很深切，一周沒有幾節體育課，再加上某些老師喜歡占用體育課，或者如果到了春夏時分，下雨頻繁，那么幼兒可以出室活動的次數更是屈指可數，也就談不上什么幼兒體育了。其實體育課并非是消磨時間的課程，體育課應該是幼兒身體和心理都得到放松的課程。體育課對于幼兒們的身心健康非常重要。1．幼兒生理心理特征

幼兒生理表現出許多特征，從與運動有密切關系的角度看，幼兒的骨骼中礦物質含量少，骨骼不夠堅硬，尤其是掌、腕、指骨尚未骨化，肌體纖維細弱，力量較小。幼兒胸膛較小，呼吸機能尚未完善，表現出呼吸淺而短促，運動時心跳及呼吸頻率高，心臟容積小、心肌薄，收縮力小。但是，幼兒的神經細胞總數與成人基本相同，有研究表明，三歲幼兒的神經細胞總重量接近成人的75%左右。從這個角度來講，幼兒基本具備一定的運動系統和神經系統能力調控。只是幼兒的神經系統易興奮也易疲勞，好動但不能持久，注意力容易分散。

這些生理上的特征決定了幼兒難以參加長期劇烈的體育活動，而且要求體育活動內容多樣。為了有效激發幼兒運動潛能，必須充分了解幼兒生理機能特征及規律，合理安排幼兒的體育活動類型。體育游戲正是結合幼兒生理特點安排的一種運動干預方式，通過體育游戲給予幼兒適當的訓練與刺激，不僅有助于幼兒身體機能的提高，還可以促進幼兒運動潛能的開發。

與幼兒體育游戲相關的心理主要包括幼兒認知和個性心理。幼兒認知主要涉及到幼兒儲存的知識技能經驗，這使得幼兒進行體育游戲成為可能，即幼兒所做游戲的類型是受幼兒已有經驗制約的，幼兒認知決定了幼兒體育游戲的內容和方法。具體地，幼兒體育游戲所需要的認知能力主要是感知觀察能力、表象能力、記憶能力、思維想象能力等，這是幼兒進行體育游戲的心智保障。

從實際工作中總結可知，個性心理表現為:幼兒大多活潑愛動，尤其是對自己感興趣的事情，可以做到不知疲倦，容易產生興奮，但注意力不容易持久集中，游戲活動的自覺性、持久性受到興趣支配，意志行為很少起作用。動作概念的形成主要是靠直觀形象，而不是抽象邏輯，體育游戲時喜 歡具有情節性、故事性的內容，喜歡在音樂伴奏下做韻律性、節奏性動作。幼兒的模仿能力極強，喜歡模仿動物行走、跳躍、爬行、攀越等動作，等等。2．體育游戲在幼兒教育中的作用

體育游戲作為一種激發幼兒積極性和創造性的手段，其內容和形式與幼兒生理特征緊密聯系，它的娛樂性和競技性能夠滿足幼兒個性心理需要，它對幼兒生長發育、心身健康和良好行為習慣養成起到積極作用。2.1體育游戲可增強幼兒的機體健康

體育游戲是以體育運動為基礎，采用游戲的形式，將人體的跑、跳、投等基本活動結合在一起，并根據幼兒教育實際需要，有針對性地擬定特定的故事情節和競技性比賽規則創編的，兼具運動性和趣味性。幼兒正處于生長發育的關鍵時期，體育鍛煉能使身體各部位器官、系統的功能以及各種身體素質和身體活動能力得到全面、均衡的發展，使幼兒的體質不斷增強。單純的體育鍛煉枯燥無謂，重復的動作不利于激發幼兒的興趣。體育游戲將運動與游戲相結合，成為幼兒教育的重要手段。體育游戲具有濃厚的趣味性，能引發幼兒參加游戲的欲望，吸引他們積極主動地參加游戲，從而達到理想的鍛煉效果。2.2體育游戲可促進幼兒認知能力的提升

幼兒成長不僅需要機體發育完善，更需要接受外部知識信息。幼兒的大多自然和社會知識來源于對事物的感知，趣味體育游戲根據特定需要創設環境，設置情境，以靈活多變的形式激發幼兒興趣，使幼兒主動參與游戲，這就為幼兒提供了思維活動的條件，通過參加體育游戲活動，讓他們在玩樂中接受新知識，吸取新信息，不斷儲存積累知識技能經驗，豐富對事物的感知，逐漸完善感知觀察能力、表象記憶能力、記憶能力、思維想象能力，這些能力都是幼兒認知能力提升的保證。同時，通過體育游戲，使幼兒具備正常的智力，積極愉快的情緒，活潑開朗的性格。2.3體育游戲可促進幼兒社會性發展

幼兒能和他人保持正常關系，樂于與人嬉戲，友好相處，與多數幼兒建立良好關系，是幼兒社會性發展的需要。體育游戲一般都通過集體形式進行活動，幼兒在合作過程中與他人進行語言溝通，會促進幼兒社會性語言的運用。體育游戲一般都設置一定的游戲規則，幼兒在游戲時自覺遵守這些規則，能夠促使自我控制能力的提高。通過游戲伙伴的相互模仿、協調，幼兒可以學會如何與他人友好相處，如何處理人際矛盾及控制自己的情緒。在游戲中，每個幼兒充當不同角 5 色，在愉快的體育游戲中，漸漸積累集體生活的經驗，養成相互關心、相互謙讓、相互協作的行為習慣。3.體育游戲開發應用要適應幼兒生理特征

針對幼兒難以支持劇烈體育活動和體育活動內容要求多樣化的特點，開發應用趣味體育游戲主要考慮動作負荷和難度程度。一般要以基本動作為主，重在加強幼兒體能訓練，促進幼兒身體機能發育和身體素質的提高。根據經驗，一些基本的體現走、跑、跳躍、攀登、鉆爬、投擲等體育游戲可以鍛煉幼兒的體能。為了訓練幼兒動作的協調性，可以考慮轉呼啦圈，皮球、足球等球類游戲。

從難易角度考慮，體育游戲的開發應用要始終堅持突出幼兒主體性，讓幼兒處于主動地位，積極、獨立完成游戲，這就要求體育游戲簡單易學，易于開展。3.1游戲開發應用要符合幼兒認知能力

感知覺是幼兒認識外界事物、增長知識的主要途徑。對幼兒來說，通過閱讀圖書、成人講述深刻認識事物是不現實的，幼兒是用形象、聲音、色彩以及動作來進行思考的。一般能引起幼兒興趣的事物都是符合幼兒心理認知水平的，過高或過低于幼兒心理認知水平的事物都不能引起幼兒的興趣，因而也不容易引起幼兒的感知注意。例如，用圖片教幼兒認識 兔子的特征，遠不如讓幼兒去看或去摸兔子，由成人直接教給幼兒知識，幼兒缺少感官的直接接觸，而幼兒綜合運用多種感官，則會產生較好的效果。所以，開發應用體育游戲要考慮幼兒主動與環境的相互作用，要讓幼兒動用各種感官參與，眼看、耳聽、口嘗、手摸，以便幼兒了解各種事物的特性，促進感知能力的提高。

第三篇：跆拳道練習對幼兒身心健康發展的作用

跆拳道練習對幼兒身心健康發展的作用

跆拳道——起源于韓國，有“世界第一搏擊運動”之稱。跆拳道（TAEKWONDO）以干凈的道服，象征權威的的腰帶，犀利瀟灑的腿法，剛勁有力的品勢，積極有效的自衛術吸引著不同年齡的各類人群，使它成為全球最流行的體育運動之一。1973年在韓國漢城成立了象征跆拳道最高權威機關的世界跆拳道聯盟（WTF）。2000年，跆拳道被列為奧運會正式比賽項目。現在，跆拳道成為風靡全球的搏擊運動。許多家長認為跆拳道踢踢打打，對抗激烈，容易受傷，不適合少年兒童。擔心孩子本身就好動、頑皮，學了跆拳道后會更難管。也有的家長認為跆拳道運動負荷強度太大，怕孩子吃不消。其實少兒通過練習跆拳道，不僅能提高基礎體力，強健體魄，還能幫助孩子集中注意力，開發智力，提高學習效率。同時培養孩子吃苦耐勞、堅忍不拔、自強不息的精神，養成謙遜、寬容、認真、上進、負責的優良品質，塑造優秀的人格魅力，提高自信。

一、跆拳道能有效的提高基礎體力增強身體健康增強身體健康的必要條件是運動，運動的必要條件是基礎體力。幼兒時期是人類最喜歡運動的時期。這時候要進行跆拳道訓練對于開發運動感官神經有幫助的運動。隨著練習時間的增加而提高動作的難度系數，對少兒循序漸進的提高基礎體力有很大的幫助。跆拳道動作中的各種踢腿，手臂動作可以使少兒的肌肉力量得到增強，肌腱、韌

帶、肌肉的彈性得到提高，從而增強少兒的基礎體力及柔韌性。因此跆拳道的健體作用就不言而喻了`。

二、跆拳道能啟智、育心跆拳道可給大腦許多良好刺激。練習過程不僅是骨骼肌肉的收縮，而是空間感知、經驗、類型識別等右腦功能的綜合發揮，因此非常有利于發展少兒的空間轉換、形體感知等右腦功能，提高了形象思維和創造力。在育心跆拳道需要通過做變換方向的動作來明確方位，從而發展了少兒的空間知覺；此外，孩子們還要主動想辦法克服困難，這鍛煉了意志，培養了勇敢精神，學會了對人、事、物的正確態度。

三、跆拳道能規范日常行為，養成良好的行為習慣跆拳道練習雖然是以雙方格斗的形式進行，但是不管它怎樣激烈，由于雙方都是以提高技藝和磨煉意志品質為目的，所以在雙方各自內心深處都必須持有向對方表示敬意和學習的心理。因此在練習或比賽前后都一定要向對方敬禮，即跆拳道運動始終倡導的“以禮始，以禮終”的尚武精神。由于跆拳道是練習者精神和身體的綜合修煉，使練習者在艱苦的磨煉中培養出理想的人格和體魄，并能夠真正掌握防身自衛的本領，因而對練習者精神鍛煉一環中就必須包括“禮儀”的教育和熏陶。“禮儀”是跆拳道運動必不可少而且十分重要的組成部分。因此，跆拳道對幼兒日常的禮儀規范教育是十分顯著的。

四、跆拳道能培養孩子良好的心理素質

現代社會，由于種種原因，造成一些兒童膽小、情緒消極、性格內向、易哭，甚至不會與同齡小朋友溝通。性格雖然是天生的，但通過后天的環境影響和訓練是可以改變的。跆拳道訓練在團隊中統一進行，且要求不斷大聲喊叫，還經常單獨表演和進行實戰比賽，通過這些方式能很好的激發人的信心、勇氣與斗志，塑造勇敢、堅強的個性，使人變得樂觀、自信、開朗。這對于一個兒童的成長是至關重要的。跆拳道運動除了可以強身健體、鍛煉意志外，對于培養青少年的禮儀修養和道德品質都有十分重要的意義。練習跆拳道使人獲得自信，對生活充滿希望，是對人心靈和身體的綜合訓練而不是簡單的運動，練習跆拳道不僅僅是為了增強體質或者訓練某種技巧，更多的是為了鍛煉自己的精神和心理，以達到一種較高的人生境界。體育運動心理學研究證明，各項體育活動都需要較高的自我控制能力、堅定的信心、堅韌剛毅的意志、勇敢果斷的性格等心理品質作為基礎。因此，有針對地進行跆拳道訓練，對培養健全人格不失為一種有益的嘗試。

第四篇：淺談游戲對幼兒身心發展的意義

淺談游戲對幼兒身心發展的意義

[摘 要]：福祿貝爾在創辦世界上第一所幼兒園時，將游戲確定為幼兒教育的主導活動。“游戲教學”是指：寓教學內容于游戲中，讓兒童在玩中學，尤其在幼兒的教學中，游戲教學顯得尤為重要。國外研究表明兒童是通過與他們周圍的人、事物的互動進行學習的，因此在課程實施途徑方面，許多國家都強調讓兒童在游戲中進行學習。《幼兒園工作規程》指出，游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式，要因地制宜地。幼兒創設游戲條件，游戲材料應強調多功能和可變性。《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心的規律和學習特征，以游戲為基本活動，游戲中有動作、有情節、有玩具和材料，符合幼兒的認知特點，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促使幼兒智力的發展。[關鍵詞]： 游戲 啟發式 創新式

目 錄

引 言

一、我國當代幼兒的教育存在的問題

（一）家長的片面觀點

（二）教育目標的違背

（三）教育價值取向的歪曲

（四）教育方式的不當

二、游戲促進幼兒身心發展的作用

（一）游戲能更好地促進幼兒心理發展

（二）游戲能促進幼兒身體更好發展

（三）游戲能促進幼兒語言及智力更好的發展

（四）游戲能促進幼兒創造力更好的發展

（五）游戲促進幼兒良好行為更好的發展

三、教師和家長的準備工作：

（一）提前了解興趣和愿望，提供足夠游戲材料

（二）家長不隨意制定游戲，應該創新游戲(三)在幼兒玩游戲時教師家長更多的是參與者 結 論 參考文獻

引 言

對于幼兒來說，游戲是一種符合幼兒身心發展，自主的，抒發快樂情緒的實踐活動。游戲是自然賦予幼兒非人力所能控制的活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式，在幼兒教育過程中占據著舉足輕重的地位。從古至今只有不愛學習的孩子，但從沒有不愛游戲的孩子，孩子禮部開游戲，在孩子基本活動中不能沒有游戲，孩子應該是游戲的主人，游戲是孩子的玩伴，是孩子最好的老師，教師和家長應積極引導孩子參加游戲，鼓勵孩子在游戲中學習與探索，發揮孩子的想象力和創造力，去實現孩子的夢想，獲得來自內心的快樂。孩子在玩的過程中不單單只是玩，他是一種奇妙的學習，而且是孩子自主的，快樂的，高效的學習。別小看了游戲，游戲是孩子的生命。

一、我國當代幼兒的教育存在的問題

（一）家長的片面觀點

我國的幼兒教育在人才競爭的前提下，游戲活動并沒有被真正重視起來。許多父母攀比的心理讓眾多的興趣班、特色班已經活躍到爆滿，甚至不少孩子從此被剝奪了游戲的權利。

（二）教育目標的違背

《幼兒園工作規程》明確規定：“幼兒園的任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展。”然而，功利化的幼兒教育卻讓社會對如何成名成家格外熱衷，對幼兒是否能成為未來明星十分看重，忽視了孩子的本來的意愿，違背了孩子的天性。

（三）教育價值取向的歪曲

高收費、豪華型的幼兒園遍地開花，而家長為使孩子接受所謂“更好的教育”，不惜花高額費用將孩子送進辦學條件更好的學校。

（四）教育方式的不當

孩子在學校和家長 的要求和監督下，總是要完成遠遠超出自己年齡階段的教育任務。他們不像是自由飛翔的小鳥、不像水里自由游玩的魚兒，不再像天上眨眼的星星，失去了興趣，失去了童真，失去了自由，失去了自我，失去了快樂，一切都被功利化的教育無情地剝奪了。

然而，在幼兒園中沒有游戲的活動，課堂該有多死板，毫無趣味，孩子們怎么會喜歡，那么教師教學又怎能獲得好的教學效果，傳統式教學中的死板套路模式是否應該真正是時候得到改進了。

我們應充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵幼兒制作玩具，根據幼兒的實際經驗和興趣，在游戲過程中給予適當指導，保持愉快的情緒，促進幼兒能力和個性的全面發展。

二、游戲促進幼兒身心發展的作用

（一）游戲能更好地促進幼兒心理發展

幼兒在游戲中通過學習操作，從中不僅認識了客觀世界，還學會與人交往，游戲不僅僅只是單一的玩耍，他使得幼兒活動的范圍擴大了，領域拓寬了，眼界開闊了，對所見到的事物發生了好奇心，求知欲隨之增強，從而使得幼兒的各種感知覺在游戲中機能迅速發展。幼兒在游戲中認識自我、調控自我，完成初步的社會化過程，幼兒的自信心、意志等品質個性品質受到磨練。幼兒心理發展的明顯特點就是心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，他們對形象生動、情節具體的事物容易感知，印象深刻，記得也牢，對比較抽象的語言、空間、時間認識較差。在游戲中對幼兒進行正確的引導和鼓勵，讓他們積極思考，大膽動手，從而獲得成功的體驗。幼兒在成功的體驗中獲得自信，積極、主動地投入到游戲中，展示自己的才能。

（二）游戲能促進幼兒身體更好發展

游戲有利于幼兒身體協調能力的發展，身體骨骼更好的發展。陳鶴琴先生就指出，幼兒教育的第一任務就是保證幼兒的健康和身心的正常發育。游戲有具體實踐性的特點，在運動類游戲中，幼兒通過一定量的運動，使身體各器官處于積極的活動狀態，有助于如肌肉、骨骼、關節等身體各部分得到有效的活動和鍛煉，從而使身體的靈活性、敏捷性和協調性得以發展，達到增強體質的目的。在游戲中幼兒身體各器官處于積極的活動狀態，各種不同的游戲，活動量大小不同。身體活動的部位不同，這些活動不僅促進了幼兒的身體組織的發育與成熟，而且發展了幼兒的基本動作。幼兒游戲時總是活躍的，身體各器官組織處于高度興奮狀態，身體各部分協調動作，幼兒身體各部分不斷發育并走向成熟，各種生理機能不斷增強并協調發展，這對幼兒的發育和成長具有重要作用。游戲對于增強幼兒身體的抵抗力，使他們健康的成長是十分有利的。

（三）游戲能促進幼兒語言及智力更好的發展

游戲中，幼兒時常通過語言來與同伴交流。在游戲中，幼兒運用語言表現游戲的情節和內容，交流思想，從而發展語言，并以語言為中介建構對現實世界的認識與理解。幼兒通過生動、具體的語言，調節自己的游戲行為，也以具體的感知和動作，變換自己的語言，游戲是幼兒對生活的反應。游戲活動還發展著幼兒的智力，并加深和豐富幼兒知識。在游戲中，幼兒廣泛地接受各種玩具和材料，通過自己的感知，了解物體的性質、特征、用途等，使自己對周圍事物的認識得以加深和鞏固，獲取各類領域知識，并在外部動作操作和 內部理解，鞏固的心理活動中，發展感知覺能力和注意力、記憶力等智力因素。游戲是幼兒運用智慧的一種活動，在游戲中，孩子思維的積極活動，形成了培養孩子的記憶力、想象力和創造力的基礎。

（四）游戲能促進幼兒創造力更好的發展

游戲作為幼兒想象和現實生活的一種特殊結合，可以使幼兒更好的體驗社會生活和人際關系，滿足著幼兒對周圍生活的好奇心和探索的需要。虛擬性或象征性是游戲普遍特征，并以“假裝”或“好像是”為標準或條件，給幼兒提供了想象的充分自由和空間，在游戲中，幼兒不僅可以物代物，而且，還可以一物可代多物或多物代一物，不僅能自己假裝成他人，還可以變換多個角色或多人共同扮演一個角色，這有利于幼兒想象力的發展，特別是促進了創造性想象的發展。游戲能促進兒童創造性地發展，實際上也是借助于幼兒在游戲中的各種具體活動來實現的，譬如搭積木、堆沙土等對于童的智力發展都是有很大的促進作用的。

（五）游戲促進幼兒良好行為更好的發展

幼兒通過角色扮演游戲就可以學習各種角色的優良行為。扮演角色本身就包涵著行為的榜樣。幼兒根據角色的行為來調節自己的行動。一般來說，幼兒在游戲中的行為表現都要高于他們日常的行為水平。如：在游戲中扮演了“警察”或則“老師”這些角色，他能夠以角色的行為來要求自己。其次，游戲有助于培養幼兒的意志品格。在游戲中幼兒為了要達到游戲目的，就要約束自己，克服困難，堅持工作，這有利培養幼兒積極主動，勇于克服困難的優良品質，并對促進幼兒意志行為的發展有重要作用。游戲大都是集體的，都有規則。它對幼兒的行為可起到約束作用，為了實現游戲的目的，幼兒愉快地，心甘情愿地去服從規則，并且主動約束自己的行動，由于鍛煉了控制自己的能力，促進了自我調節與隨意性行為的發展。游戲可以提高了他們的道德行為規則，有利于他們的現實生活中掌握的形成良好的道德行為品質。所有的游戲都是以生活中的原型來展開的，生活中的原型在孩子的游戲中總可以表現得非常美好。如開公共汽車的游戲中，使他們體會到了人與人 之間相互幫助、相互合作的關系。這樣，有利于孩子們養成良好的品質。遵守規則，培養幼兒良好的道德品質。合作交往，培養幼兒的人際交往能力。在游戲中，幼兒通過自己與同伴的相互交流與合作，學會分享、謙讓、互助、理解、尊重，從而提高人際交往的能力。

三、教師和家長的準備工作：

（一）提前了解興趣和愿望，提供足夠游戲材料

選擇幼兒感興趣的材料，幼兒的學習不是教師的傳教為主，而是自己的探索最重要，讓幼兒自由游戲，給孩子多一些自主的材料，孩子會想出更多創偶的不是意來，孩子要得不是昂貴的玩具，而是孩子的啟蒙玩意教材，讓幼兒自由的操作，快樂的操作。

（二）家長不隨意制定游戲，應該創新游戲

那樣違背了孩子的天性和興趣，游戲會變得成人化，失去幼兒對游戲的喜愛，從而游戲也就沒有任何意義了。游戲應該創新玩，在過程中應考慮孩子的感受，示范性的帶領孩子進行創新游戲，啟發式地讓幼兒感受游戲的創新，開拓孩子的思維，讓幼兒更好的發展。

(三)在幼兒玩游戲時教師家長更多的是參與者

家長的參與對孩子來說十分重要，陪伴會提高游戲的趣味性，同時也增進了親子之間的感情。家園聯系是必須的，家庭與幼兒園共同為幼兒營造一個輕松的環境來游戲，孩子才會快樂，如果任意一方教育理念沒做到一致，那么孩子的能力發展將很不協調，孩子得不到很好的進步。幼兒園中的親子游戲很有意義不僅有教師的科學指導，也有父母的陪伴，游戲會特別有成效，所以游戲不僅僅是教師的責任，也是家長的義務。

結 論

孩子是祖國的花朵，人人都希望花朵開的絢爛多彩，失去光澤的花朵誰也不喜歡，如不讓美麗的花開的自然，斑斕，還原花朵本身的氣質來，這樣才是花該有的靈魂與魅力。孩子的生活不僅僅是學習，還有很多知識都是能從游戲中去獲得的，而且會更輕松地獲得。教師和家長都是幼兒的培育者，不能忽視孩子的天性，孩子的天性是玩，請還原孩子玩的時間和空間吧，還原孩子該有的氣質吧，讓孩子自己去尋找答案和知識，這樣的教育才是真正順應孩子發展的教育。請你把握好這位老師，這位最好的老師，因為總會有那么一天，你會真正的感謝它，這位最好的老師就是游戲。

參考文獻

[1]《游戲和兒童發展》——喬.L.弗羅斯特 蘇

[2]《幼兒園教師繼續教育叢書:幼兒游戲理論與指導》——李淑賢 [3]《快樂親子園》——梁雅珠

第五篇：淺論幼兒園環境創設對學前兒童身心健康發展的影響

淺論幼兒園環境創設對學前兒童身心健康發展的影響

------區角環境創設對幼兒身心健康發展的影響 摘要：幼兒園良好的區角活動環境能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間，相對寬松的活動氛圍，能滿足幼兒發展的需要。關鍵詞：幼兒園；區角環境；影響

《幼兒園教育指導綱要》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環境是兒童發展最重要的因素之一。所以說環境對幼兒的發展作用是重要的，不可替代的。而幼兒園的區角環境的創設是幼兒園教育的重要組成部分。一個好的區角環境更能吸引孩子，更能啟發孩子。

一、區角環境創設的現狀

（一）過于注重美觀

現在在幼兒園我們可以看見在很多的區角外觀形式多樣、很漂亮，也的確能吸引孩子，但區角里真正的實用的材料并不多，這并不能起到教育的作用。而老師們往往都是忽略了環境在教育過程的作用。

（二）內容片面化、簡單化

幼兒園區角本是一體的，而現在我們看到的很多區角的環境都只是單一的，各區角之間并沒什么關聯。而還有的很多幼兒園區角環境很簡單的、或者是沒有的。

（三）忽略幼兒參與

在區角的環境創設里，大多是老師操辦的，老師們盡情的展示自己手工才能，而并沒有考慮到幼兒的想法，大多是以自己的想法做的。其實老師們可以不用全操辦完，可以做一些半成品或者是提供一些簡單的材料，和孩子一起完成區角環境設計，這不僅能減輕老師們的負擔。也更能激發孩子的興趣。

二、區角環境創設的原則

（一）注重全面性原則

區角活動環境創設是有限的、客觀的，教師不可能窮盡生活中所有幼兒感興趣的材料為活動所用，但幼兒對環境和材料的選擇卻是開放的、自由的。所以在區角活動環境創設時要考慮孩子的年齡特點以及他們對生活的經驗、態度，從孩子身心發展出發，全面考慮創設的環境是否適合孩子。

（二）結合主題性原則

任何環境的創設都必需服從于內容和需要，不能為創設而創設，充分發揮環境的綜合功能和內在潛能，因地制宜、充分挖掘、利用已有的條件構建。在區角活動環境創設中，不僅僅是要各區角有一定的聯系，而且也要符合本區角的一個主題，比如，一個表演區角，設計的環境卻是與建構區相符，這會讓孩子比較茫然，我們要充分利用區角環境設備發揮教育效應。

（三）體現主體性原則

在各區角的環境創設中要以幼兒為主體，創設幼兒熟悉、喜愛和積極投入的區角環境，讓幼兒感覺到自已是環境的主人，并能主動參與到環境的布置中去，并從參與過程中獲得知識，促進幼兒認識和操作技能的發展。

三、各區角環境創設的影響

（一）角色游戲區

角色游戲主題是從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。良好地環境可以讓幼兒在區角游戲中扮演不同的角色，幫助幼兒了解人際關系，更好的發展幼兒的社會性。還能讓幼兒學習友好交往的技能，如輪流、分享、協商、互助、合作等。培養幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發展語言交流能力，實踐和嘗試自己去解決問題的方法。發展幼兒的表征能力，如能以物代物，激發幼兒想像力及能創造性地反映現實。學習適度表達個人情緒，了解他人情感，能學會更好的自我控制，調整與伙伴間的相互行為關系。

（二）積木區

積木區的場地應較寬敞、平整，不要過于的復雜，可以簡單明亮一些，讓幼兒可以更好發展建構能力，學習建構技法。發展幼兒的空間知覺，認識基本形狀、數量關系。學習嘗試各種不同的建構材料、方法、設計，激發幼兒的創造力、想像力。讓幼兒學會與其他幼兒之間的分工合作，共同設計、建構，共同游戲。培養幼兒的社會性，發展幼兒與人交流、表達的能力，以及掌握自行解決問題的方法。

（三）玩沙玩水區

玩沙玩水區主要是在戶外，所以環境時要以自然為主，靠近水源，便于為沙池、水池加水，便于幼兒洗手和收拾、整理、清潔材料。良好的環境更好的幫助幼兒認識自然物的性質，滿足幼兒擺弄物體和好活動的愿望，激發他們的探索精神，培養他們的自主性。在沙水游戲中，區別干濕、冷熱、粗細、多少、深淺等不同的概念。活動后自己學會收拾整理，培養幼兒清理、打掃的技能與習慣。

（四）閱讀區

閱讀區是所有區角中最安靜的，并且應有充足的光線。因此，在環境創設時，要選擇適合的場地，遠離音樂表演區、角色游戲區等較為嘈雜的地方。在語言圖書閱讀區地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個輕松、舒服的閱讀環境。讓孩子在一個舒適安靜的環境中，練習聽、說、讀、寫的基本技能，養成聽、說、讀、寫的良好態度和習慣。培養閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節的感受、進行的模仿、學習和欣賞，培養幼兒的語言表達能力和審美能力。能認真傾聽別人的講話，能連貫地講述故事和圖片，能與同伴共同創編詩歌，對書上的文字感興趣。

（五）音樂表演區

音樂表演區首先要有一個給幼兒表演的舞臺，要為幼兒提供一個寬敞的活動場地。舞臺可以用布、屏風或彩色紙條來表現和裝飾。讓幼兒在一個動感的舞臺上學習用動作來表現音樂，按照音樂的內容、節拍進行有趣的游戲情節，加深對音樂的理解和感受能力。在演唱和表演的過程中，培養幼兒辨別聲音高低、強弱、快慢變化的能力，以及傾聽、跟從節奏指令的能力。發展動作，使動作準確、優美、富有節奏感和表現力。

（六）美工區

美工區的活動是豐富多彩的，所以環境也應是富有想象的、豐富的。美工區也是一個相對安靜的區角，適宜與語言圖書閱讀區相鄰。幼兒在豐富的安靜的環境中學習觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達個人情感和思想。發展創造力、想像力和不拘一格的表現力，體驗成功。訓練小肌肉，手眼協調，發展操作解決問題的能力。

（七）自然角

自然角的環境，應根據幼兒的年齡特點、教育教學的需要、季節的變化及其他條件進行設計。將周圍環境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次地著地展示于幼兒的眼前。更好的培養幼兒細致觀察的能力，使幼兒在一個真實的環境中自由地操作和探索，彌補集體活動時觀察探索的不足。開闊幼兒的眼界，培養幼兒對大自然的積極情感和態度，以及愛護自然、保護環境的意識。

四、總結

我國幼教先驅陳鶴琴先生曾提出幼兒園環境是“兒童所接觸的能給他以刺激的一切物質”。來自意大利北部小鎮瑞吉歐?艾米利亞的學前教育研究者則對環境的創設與布置提出了要求他們認為環境是一個“可以支持社會，探 索 和 學習的 容 器。”區 角 活 動 在 現 今 教 育 中以 越 來 越 重 要，區 角 活 動 環 境 的 創 設 也 必 不 可 少，所 以 創 造 一 個 良 好 的 區 角 環 境，會 更有 利 于 激 發 孩 子 的 興 趣 和 好 奇，讓 孩 子 更 好 的 在 區 角 中 學習成 長。

參考文獻：

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