第一篇：家訪的收獲與反思

家訪的收獲與反思

學校教育需要家長的配合與支持，家訪的重要意義在于家訪是教師對學生全面理解的重要渠道，通過家訪老師可以更全面的了解學生，做到心中有數，這樣有利于以后更好的根據實際情況有針對性的對學生進行引導和教育。在學期即將結束時，學校給我們每個老師布置了家訪任務：每班至少家訪一半的學生家庭，根據任務結合班級情況，我分別隨同兩個班的班主任走訪了這兩個班中的絕大部分學生，下面就對我家訪過程的一些收獲聊一聊：

特別乖的學生需要老師用敏銳的眼光發現問題

小A是我與胡老師家訪的第一個學生，在去她家的路上，我們倆聊起了她，都一致認為這孩子挺乖巧的：上課專心聽講、作業認真完成、與同學和睦相處等，幾乎找不出什么“問題”，并且這次期末考試還考得不錯，說著說著就到她家了，來開門的是她媽媽，她則在自己房間里寫作業，先是我們與她媽媽在聊，從聊的內容我們發現這孩子其實并沒有我們想象的那么乖。由于她爸爸媽媽上班比較忙，白天是托在別人那里的，等晚上作業做完了再回家，我們老師布置的作業她會去完成，但是腦袋瓜懶，不怎么勤于思考，依賴性比較強，且除了老師布置的家庭作業之外的一點也不肯完成，要是家長說了，她會頂嘴：老師都沒布置，我不做。別樣的發現，在家長面前膽子是不小的，但有陌生人或碰到事情的時候，她就會很害怕，用她媽媽的話說就是膽子小。后來，孩子也加入了我們的聊天隊伍，表現也不會很差，我把期末考試卷也帶去給她看，她看了看錯題，一下子就改過來了，我問她：“在考試的時候怎么就給做錯了呢？”她說“那時候覺得是那樣，就沒認真思考了”。其實很多細節和情況在課堂上我們是很難發現的，這個需要家校合力，用正確的方法引導孩子，使孩子的身心發展是健康的、人格是健全的。

多一把衡量學生的尺子

那天和周老師一般人到小B家的時候她正好不在家，在家等我們的是她的外婆，小B的媽媽在鄉下上班，爸爸工作也比較忙，因此都是外婆在帶。那天外婆說：“她在期末考試的那幾天發高燒，叫她不要去學校了，但她還是堅持要去??，平時很乖也很聽話，就是在學習上碰到問題時不肯勤于動腦，叫她題目再多讀幾遍，她又會做了?！碑敃r看出了她外婆的無奈與急切。我曾多次因為學習找她聊天并進行學習方法指導等，也與她一起從各個方面找成績不理想“病癥”，有時

我甚至連一點點可能對學習習慣有轉機的小小機會也不放過，效果都不是很好，主要是維持的時間超短（基本上是一兩天的時間）。因此，我有時就想：難道是這孩子的這方面已經根深蒂固了？但我馬上就否定了自己的想法，不可能，沒有教育不好的學生，也許我的這些方法還不是最適合她的；也許需要時間；也許我們兩的磨合期還沒到，也許我要轉變我的溝通方式，要與她心靈的對接??。帶著教育的期望，我又開始找她的優點，耶！其實這孩子拋開學習習慣和成績不說，她還確實是個好學生：聽話、開朗、大氣??。優點還這么多，我這是怎么啦？沒過幾天，我在街上遇到了她外婆，我們倆又聊起了這孩子，經過自己的反思，結合她外婆的心情，這回我們倆更加全面的去聊這孩子，包括學習、生活、為人、性格等等，頓時，我們倆都豁然開朗，同時，我考慮到作為家長的心情，也與她外婆說，我們要多看到孩子的閃光點，多看到她的長處，必要時結合長處慢慢教育。

不要越俎代庖≠完全不管

小C給我的印象是一個虎頭虎腦的孩子，且自理能力是相當的強，在一年級時偶爾會見到他的父母接送他上學，但從二年級開始基本上都是自己坐公交車上學，由于我們是住在同一個小區里面的，經常在我準備送孩子去幼兒園經過那個站牌時，總是會聽到：“數學老師”這樣一句親切的叫聲，有時我也會微笑的這樣說：“我不姓數學哦”，他又笑笑的說：“嘿嘿，吳老師”，心里就想這孩子真可愛。晚上時常還會接到這孩子打來的電話“數學老師，XXX題怎么做呀？XXX題是不是題目有問題呀？我怎么就覺得不對呀？”聽了這些話，我越發的喜歡這孩子，但是這里有個問題，有時候這孩子打電話過來的時間都十點多了，這時候還沒睡，怎么保證睡眠時間，明天他還要上課的呀？效果會怎樣呀？在家訪時我們也聊到了這個問題，他媽媽說：“由于這里還有個小的，家里也比較忙，這孩子平時我們真的都沒怎么管他，我看很多事情他也能自己解決，晚上在他寫作業時，小的這個又會去吵他，所以他做作業的時間要特別的長??”。確實，在孩子力所能及的事情上，讓孩子自己獨立完成或解決，這是必須的，這樣可以培養孩子的獨立性。但是畢竟是小學生，有些學習習慣的培養和生活習慣的養成還是需要老師和父母的正面引導，盡量給孩子創造一些適合的學習環境，其實，這個孩子家庭教育方面要是管的更好一點，這孩子會更優秀的！

家訪了兩個班的這么多孩子，收獲當然是滿滿的n籮筐，但是也有自己覺得遺憾的地方：作為父母都深有體會，總是望子成龍、望女成鳳，特別是在現在形

勢下，基本上是獨生子女，總希望子女的學習是優秀的，甚至是出類拔萃。家長的心情可以理解，但我想說的是孩子的全面發展才是最重要的，我們要結合孩子的實際情況，做到有的放矢的教育，真正把孩子培養成為一個德、智、體、美、勞全面發展的學生。我想我以后會好好的利用家訪的收獲從更多的角度去了解學生，找準教育好學生的契機，進行對癥下藥。

第二篇：家訪總結與反思

家訪反思

在做好教學工作的前提下，利用課余，對我七年級的10名學生進行了家訪，所見所聞，感觸良多：

一、明確家訪的主要任務

1、了解所訪學生家庭情況。進行家訪前，我首先對所訪學生家庭情況進行盡可能深入的了解。因為，家庭情況直接影響學生的思想、學習和生活，教師只有對學生家庭的具體情況做全面了解，才有助于提高教育工作的針對性。

2、向家長反映學生在校的表現，多報喜，少報憂。向家長介紹學校開展的主要教育活動，在學校與家庭間形成有效溝通。

3、與家長共同研究，找出學生內心發展中存在的問題及原因，加深對學生的了解，在未來的教育中有的放矢。

二、家訪體會

1、良好的家庭教育對青少年的健康成長至關重要。

文化程度高的家長對自己的子女都有一套行之有效的教育方法，知道如何對孩子進行學習生活上的指導。這些家長的孩子往往從小就已經養成良好的行為習慣，有較強的自覺性。

文化程度不高但為處世有原則的家長，他們對孩子學習上的指導雖有欠缺，但會以言傳身教教給孩子做人的道理。這類孩子通常為人不錯，心地善良，只要在學習方法上多加以指導，一般會有較大的進步。

還有少數家長，本身文化程度低，對自己的子女又過于溺愛。隨著年齡的增長，孩子的脾氣也越來越大，這些家庭往往已出現“不會管，管不了”的局面。其父母根本管不了，只是希望通過學校教育來改變孩子。

2、學生在校表現與在家的表現通常都有較大的差異。

絕大部分學生在學校里各方面表現都良好，但在家里卻仿佛變成了另一個人一樣。放假后，不學習，不寫作業，整天看電視、錄像，整宿上網，什么家務都不干。這些學生既不關心家事，更對國事天下事漠不關心，這對學生綜合素質與能力的培養非常不利，直接導致其課外知識極度欠缺，動手實踐能力相對較差，必將影響其未來的發展。

3、家長對學校和老師普遍抱著較高的期望和要求。

從家訪中，我們深感家長對學校和老師普遍抱有較高的期望和要求，有的孩子在家比吃比穿，有的孩子任性撒嬌，有的家長對孩子寵的厲害，孩子出現這樣那樣的問題時，家長總是說你不聽話，就把老師請來，覺得老師就是萬能的，能解決孩子的一切問題。如果在老師身上發現了什么不良之處，家長就覺得特別吃驚，覺得不可思異。家長對我們報以這么高的期望，我們真是深感責任重大。怎樣為孩子們樹立榜樣，也對我們提出更高的要求。

教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會的共同參與;家訪則是這一系統工程中的重要一環，是做好教學和班級管理工作的重要手段。通過一段時間的家訪，我們得到了許多收獲，并決心在今后的工作中繼續有目的、有計劃、有重點地開展家訪工作，為實現學校的跨越式發展貢獻自己的一份力量!

第三篇：教學收獲與反思

教學收獲與反思

當前，隨著經濟的高速發展，人們越來越意識到，經濟的發展取決于高素質的人才，而培養高素質的人才，必須施之于全面的教育，包括藝術教育。為此，高中美術欣賞課作為高中美術教學的必修課程，就是通過對古今中外的各種優秀作品中有代表性的作品的介紹賞析，使學生逐步獲得審美愉悅，受到教益和啟迪。進而開闊學生的文化藝術視野，提高藝術修養，陶冶情操，培養學生的創造力和想象力，完善學生的修養。

教學收獲：

1、角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳到、授業”的模式，把主角讓給同學們。不要讓學生產生“上美術課是一種負擔，欣賞理解創作是一項任務”這樣的錯覺。教師可以自己坐到學生中間，作為其中的一份子參與實踐和討論。從形式上拉近與學生的距離，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生 放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。

2、合理評價。獲得學生信賴。

3、傾聽心聲，教學相長。

反思：針對我校高一美術新課程模塊教學的一些現狀，結合自己的教學實踐，我的反思如下：首先，新課改對高中美術教師的綜合素質提出了很高的要求。教師是美術教學活動的主體，扮演的是文化傳遞者的角色，其條件是“聞道在先”，“術業有專攻”。國家普通高中美術新課程標準中，為了實現美術課程各模塊的教學要求，對教師的專業知識和教學能力提出了相應的更高要求，要求在高中擔任教學任務的教師必須具備能開設３個或３個以上模塊的知識結構和教學能力。因此，作為美術教師就要具備豐富的知識，廣泛的了解和接納來自不同時代、不同社會、不同藝術流派的美術作品，形成一種建立于世界文化基礎上的審美文化態度。為了豐富教學內容，必須多種渠道接受美術信息。其次，新課改對美術課堂的要求。為了激發學生對美術欣賞課的興趣，調動課堂氣氛，使學生盡快地投入到藝術作品中去，我認為，教師在教學方法上應有所突破，切忌千篇一律、作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生動、構圖均衡穩定、色彩層次豐富??”之類的老套數，學生們便會感到枯燥乏味，這樣的講解不但達不到教學目的，甚至可能會適得其反，使學生產生厭學情緒，當然也就沒有任何欣賞的意義了，更激不起學生學習的興趣。在鑒賞模塊中，常常要作一些諸如作者介紹、時代背景、作品意義的闡述。這還不夠，還需要進行較深入的藝術分析，包括形式美要素和技藝處理方面的知識，只有學生感受和鑒賞美的能力得到實實在在的增強，才有可能更深刻的認識作品的內涵，只有使學生真正掌握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發獲得感悟。應該鼓勵學生參與教學過程，使他們在參與中從體驗出發，運用比較的方法，積極開展對作品的評論，在活動中增強能力。

第四篇：家訪反思

家訪反思

壽光市永樂路小學 趙勝男

張芮嘉雖然被安排在第一排，但是上課她不看黑板，也不認真聽講，經常自己偷偷做小動作，導致跟不上老師的思路，所以學習成績跟不上。為了更加了解孩子在家里的各種表現情況，我進行了這次家訪。

來到學生家，家長對我熱情地招待，從家長對家訪的重視和對老師的尊重，我感受到了壓在我肩上的重任，那是一份沉甸甸的信任。

在和家長的交談中我向家長灌輸了家庭教育的重要性，對家長提出的問題盡可能地幫助出主意。家長說：“我們讀書少了，什么都不懂，孩子在家我們也教不了他，只是每天叫他寫作業，具體做成什么樣子，我們也不懂！”我告訴他孩子每天都有作業，最基本的作業就是讀書，看語文書、數學書或者家長自己給孩子買的書也可以。

聽家長說：“張芮嘉在家里好動，貪玩，特別的是：家長平時沒有時間輔導她學習，老師在學校布置的作業，回家她不會照老師說的完成，或者是偷工減料的完成。”這次家訪中，我跟家長交流了很多，經過這次家訪，我深刻感受到，家庭才是影響孩子發展的重要因素。

通過與家長的溝通，我基本上了解了張芮嘉在家的表現情況，所以說，家訪是家校溝通的重要途徑，是教師與家長正確、全面了解學生的渠道，能促進孩子健康成長。

我想，作為教師，家訪工作應該常抓不懈，這樣才能更好地去了解一個學生，才能更好地開展自己的工作。還要積極地指導家長，同時要經常與家長進行交流，對學生的表現要及時進行溝通，家長和教師間相互學習，相互信任，相互合作，做好家校溝通，那么我們的教育就會獲得成功。

家訪反思

永樂路小學 四年級一班 趙勝男

第五篇：家訪反思

家訪反思

幼兒園老師家訪結束后，家長的工作結束了，可教師還要寫幼兒園家訪手記，對這次的家訪我進行反思，今年我們班有70名幼兒，我們的目標是走進每一位幼兒的家中，但是家長們對于我們家訪反應不一：有的驚訝，是不是懷疑我的孩子有啥問題，老師要到家里來家訪?有的婉拒，我家地方小，又亂，那個時間我們沒有空，抽不出時間招待老師；但更多的是欣喜，正愁沒有機會和老師好好交流呢，對于我們的到來非常的高興。面對家長不同的態度，我們更困惑了，會不會因此而造成負面的影響，給家長們帶來額外的負擔？但有一點，我們更清晰了：家長們的家庭教育觀念確實需要我們的引領，而走進家庭的家訪活動，正好給了我們一次了解、溝通的機會，對孩子，對家長，對我們自己，都將會是一次挑戰。

通過家訪，我們不僅了解到了情況，與家長進行了情感溝通，達成了共識，更大范圍地取得了社會對教師工作的尊重與認同，也使得我們自己再次感受到了教師工作的神圣與責任，激發了工作熱情；更使我們得到了教育和鍛煉。家訪不僅僅給我們教師帶來了感動和寶貴的經驗，家訪也帶給了孩子們滿心的快樂：“老師到我家來了！”家訪后的幾天，孩子們交流的話題都是同一個內容。孩子們的一言一行，都讓我們感受到那種溢于言表的快樂。家訪更帶給家長全新的感動：“老師，謝謝你如此細致！”教師對孩子日常言行的細微介紹，對孩子個性的詳細剖析，老師的家教理念讓家長們耳目一新，從來沒有想到，教養孩子還有那么多的道理！