第一篇：教育見習(xí)課反思與收獲

教育見習(xí)課反思與收獲

今天的教育見習(xí)課上，我們觀摩了周老師的生物課教學(xué)視頻，內(nèi)容是鳥的生殖和發(fā)育。周老師扎實的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗在課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，讓我為之深深折服，受益良多。以下我將簡要概述周老師的教學(xué)過程和特點：

一、情景導(dǎo)入

周老師利用情景導(dǎo)入的方法把新知識引入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)，先讓同學(xué)們觀賞幾幅富有春意的圖片，并讓同學(xué)們開動腦筋用一個四字成語表達每幅圖的意思，最后引用一副“鳥語花香”的圖片，非常自然地把“鳥”導(dǎo)入到課堂中來。

二、任務(wù)模擬

接著，老師給出五幅圖片，分別是求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛，要求同學(xué)們按順序把這六幅圖片排列好。同學(xué)們分成6個小組，經(jīng)過5分鐘的小組討論，各個小組派代表發(fā)表意見，老師再進行詳細的講解。

求偶：在這個過程中，老師讓同學(xué)們列舉了幾種求偶的方式，如利用羽毛、舞姿、聲音等，并通過比較求偶方式的成功率，引出了“適者生存”的道理。

交配：介紹魚的交配方式，并把魚體外受精與鳥體內(nèi)受精的交配方式進行比較，得出鳥比較進化的結(jié)論。

筑巢和產(chǎn)卵：觀看圖片，介紹“鳩占鵲巢”這個成語故事，并作簡要分析。

孵卵：比較魚與龜?shù)姆趼逊绞剑治鏊鼈兊奶攸c。

育雛：例舉烏鴉反哺，傳遞“愛老養(yǎng)老”的美德。

三、探究式觀察

從比較緊湊的課堂氛圍中，老師自然地把同學(xué)們帶到輕松地氛圍，讓同學(xué)們親身體會，觀察雞卵的結(jié)構(gòu)。老師給出觀察的任務(wù)與方法，讓兩個人一小組，帶著任務(wù)進行觀察。觀察過程中，老師對個別同學(xué)進行指導(dǎo)和交流。觀察完畢后，讓同學(xué)們說出雞卵的每個結(jié)構(gòu)與其特點。最后老師對遺漏的結(jié)構(gòu)做補充，并對各結(jié)構(gòu)結(jié)合生活實際作詳細的講解。

四、總結(jié)

老師再黑板上板書，列出本節(jié)課大綱，對這節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)和梳理，讓同學(xué)們有條理地把鳥的生殖和發(fā)育過程概述出來，加深記憶。

五、鞏固練習(xí)

列出有關(guān)鳥的古詩詞，讓學(xué)生們找出詩句中所對應(yīng)的鳥的生殖和發(fā)育過程，從而加深對知識的理解、鞏固，學(xué)會用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。

周老師的授課方式與技巧和同學(xué)們的積極參與共同營造出活躍的課堂氛圍，從中我收獲良多，我將具體談?wù)劷虒W(xué)收獲:

一、精心備課

高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證，老師不僅要“備”教材，還要“備”學(xué)生，注重以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。在備課中教師要認真地思考，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、自覺、充滿興趣地學(xué)習(xí)知識。這節(jié)課中，精彩的課堂導(dǎo)入，有趣的課外知識和探究性的觀察等，都體現(xiàn)了周老師課前的精心備課，每一個環(huán)節(jié)的經(jīng)過思考，做好預(yù)期的安排，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處。

二、精彩的課堂導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)良好的情景，設(shè)計有趣的開場白，讓學(xué)生積極參與到課堂中，可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍。本節(jié)課中，周老師運用圖片導(dǎo)入的方法，以“春意盎然”的圖片做開場，最后引入一副“鳥語花香”的圖片，非常自然地引入“鳥”這個主題，同時讓學(xué)生開動腦筋用一個貼切的成語形容每個景象，啟發(fā)思考，這樣就可以把同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，增加課堂的趣味性。

三、學(xué)生與老師的積極互動

課堂上教師與學(xué)生的互動極其重要的，互動得當，不僅能使課堂氣氛更活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會提高，自然，學(xué)習(xí)效率也會進一步增加。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師傳授知識為目標，一“灌”到底的教學(xué)模式，而在周老師的課堂上，卻體現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的交流與積極互動，使整個課堂“活“起來了。我從周老師身上在與學(xué)生互動方面總結(jié)出兩點：

一、多提問，鼓勵學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言；

二、上課時切忌死板，多收集一些有趣的材料，在課堂上和學(xué)生們共同討論，這樣上課的氣氛就自然活躍起來。

四、擴展課外知識，增加課堂趣味性

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)，適當擴展與引申課外知識，能吸引學(xué)生的注意力，還能擴展學(xué)生的知識面。周老師在任務(wù)模擬這部分內(nèi)容中，擅于把事物作橫向比較，更深入地分析，并且借助成語故事生動有趣地進行教學(xué)。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的知識面，而且能調(diào)節(jié)緊張地學(xué)習(xí)氣氛，使課堂活躍起來。老師在引申課外知識的時候，并不是呆板地把知識敘述出來，而是可以借助各種方法，如借助小故事、最新的科研成果等，又如周老師在“鞏固練習(xí)”中，結(jié)合古詩詞，使學(xué)生在文學(xué)知識中感受到理性邏輯思維，文理交叉，這種方式讓人倍感新穎有趣。

五、合作交流，深化學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在合作中探究來獲得知識。合作學(xué)習(xí)是一種

體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補的有效學(xué)習(xí)形式，它能充分發(fā)揮每個學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力作用。在合作交流中，教師應(yīng)作合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好、更深入地進行探究，才能發(fā)揮更好發(fā)揮其作用。周老師在雞蛋的結(jié)構(gòu)觀察中，先給出觀察的任務(wù)，讓學(xué)生進行探究式的觀察，并在過程中給學(xué)生合理的指導(dǎo)。觀察過程中，當學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時，鼓勵他們小組先進行討論，獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會探究。

六、教學(xué)與教育相結(jié)合 教學(xué)過程不是單純地傳授知識的過程，同時也是教育過程，傳遞立場、科學(xué)的價值觀和世界觀。教師應(yīng)從教授的知識中，發(fā)掘出其所包含的思想內(nèi)容，將其中蘊含的世界觀，方法論，歷史觀、價值觀、情感、行為規(guī)范等方面的因素用于對學(xué)生進行思想教育。如在講“求偶”時，周老師從側(cè)面引申出“適者生存”的道理；在“育雛”中，例舉“烏鴉反哺”的例子，向?qū)W生傳遞一種美德—敬老、愛老、養(yǎng)老。將思想品德教育寓于知識的教學(xué)中，提高學(xué)生的思想品德，形成科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)和良好的個性心理品質(zhì)，做到德育與教育相結(jié)合。

七、注重教師自身良好的教學(xué)素養(yǎng)

教師應(yīng)具備良好地知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)。一位優(yōu)秀教師應(yīng)具備廣博的文化基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識和良好的語言表達能力。周老師的確是一位優(yōu)秀教育工作者，教學(xué)基本功扎實，語言準確流利，聲音悅耳親切，以其良好的自身修養(yǎng)影響著學(xué)生，傳遞著人文情懷，真正做到“教書育人”。

這是我第一次的聽課經(jīng)歷，通過對這40分鐘的課的剖析與反思，我深深得感受到要講好一節(jié)課絕不是一件易事，精彩的課堂效果需要老師課前的精心備課與長期教學(xué)經(jīng)驗的積累，正如“臺上一分鐘，臺下十年功”。這節(jié)課所給予我的不僅僅是周老師的教學(xué)技巧，更大的收獲是周老師的教學(xué)風(fēng)格與自身素養(yǎng)讓我開始思考“要成為什么樣的老師并且怎么做”，不再僅僅沉浸在美好設(shè)想中，而是慢慢轉(zhuǎn)變態(tài)度，對未來做一個清晰具體的規(guī)劃，把“教書育人”作為我畢生的教學(xué)宗旨。

第二篇：生物課見習(xí)反思與收獲

今天的教育見習(xí)課上，我們觀摩了周老師的生物課教學(xué)視頻，內(nèi)容是鳥的生殖和發(fā)育。周老師扎實的教學(xué)基本功和豐富的教學(xué)經(jīng)驗在課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致，讓我為之深深折服，受益良多。以下我將簡要概述周老師的教學(xué)過程和特點：

一、情景導(dǎo)入

周老師利用情景導(dǎo)入的方法把新知識引入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體教學(xué)，先讓同學(xué)們觀賞幾幅富有春意的圖片，并讓同學(xué)們開動腦筋用一個四字成語表達每幅圖的意思，最后引用一副“鳥語花香”的圖片，非常自然地把“鳥”導(dǎo)入到課堂中來。

二、任務(wù)模擬

接著，老師給出五幅圖片，分別是求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵、育雛，要求同學(xué)們按順序把這六幅圖片排列好。同學(xué)們分成6個小組，經(jīng)過5分鐘的小組討論，各個小組派代表發(fā)表意見，老師再進行詳細的講解。

求偶：在這個過程中，老師讓同學(xué)們列舉了幾種求偶的方式，如利用羽毛、舞姿、聲音等，并通過比較求偶方式的成功率，引出了“適者生存”的道理。

交配：介紹魚的交配方式，并把魚體外受精與鳥體內(nèi)受精的交配方式進行比較，得出鳥比較進化的結(jié)論。

筑巢和產(chǎn)卵：觀看圖片，介紹“鳩占鵲巢”這個成語故事，并作簡要分析。

孵卵：比較魚與龜?shù)姆趼逊绞剑治鏊鼈兊奶攸c。

育雛：例舉烏鴉反哺，傳遞“愛老養(yǎng)老”的美德。

三、探究式觀察

從比較緊湊的課堂氛圍中，老師自然地把同學(xué)們帶到輕松地氛圍，讓同學(xué)們親身體會，觀察雞卵的結(jié)構(gòu)。老師給出觀察的任務(wù)與方法，讓兩個人一小組，帶著任務(wù)進行觀察。觀察過程中，老師對個別同學(xué)進行指導(dǎo)和交流。觀察完畢后，讓同學(xué)們說出雞卵的每個結(jié)構(gòu)與其特點。最后老師對遺漏的結(jié)構(gòu)做補充，并對各結(jié)構(gòu)結(jié)合生活實際作詳細的講解。

四、總結(jié)

老師再黑板上板書，列出本節(jié)課大綱，對這節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)和梳理，讓同學(xué)們有條理地把鳥的生殖和發(fā)育過程概述出來，加深記憶。

五、鞏固練習(xí)

列出有關(guān)鳥的古詩詞，讓學(xué)生們找出詩句中所對應(yīng)的鳥的生殖和發(fā)育過程，從而加深對知識的理解、鞏固，學(xué)會用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象。

周老師的授課方式與技巧和同學(xué)們的積極參與共同營造出活躍的課堂氛圍，從中我收獲良多，我將具體談?wù)劷虒W(xué)收獲:

一、精心備課

高質(zhì)量的備課是提高課堂效率的有力保證，老師不僅要“備”教材，還要“備”學(xué)生，注重以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。在備課中教師要認真地思考，怎樣去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、自覺、充滿興趣地學(xué)習(xí)知識。這節(jié)課中，精彩的課堂導(dǎo)入，有趣的課外知識和探究性的觀察等，都體現(xiàn)了周老師課前的精心備課，每一個環(huán)節(jié)的經(jīng)過思考，做好預(yù)期的安排，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處。

二、精彩的課堂導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)良好的情景，設(shè)計有趣的開場白，讓學(xué)生積極參與到課堂中，可以使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍。本節(jié)課中，周老師運用圖片導(dǎo)入的方法，以“春意盎然”的圖片做開場，最后引入一副“鳥語花香”的圖片，非常自然地引入“鳥”這個主題，同時讓學(xué)生開動腦筋用一個貼切的成語形容每個景象，啟發(fā)思考，這樣就可以把同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中，增加課堂的趣味性。

第三篇：教育見習(xí)總結(jié)與反思反思

見習(xí)總結(jié)與反思 期待中的見習(xí)來的匆匆，去的也匆匆。遠離高中生活的自己已經(jīng)不習(xí)慣了早起，所以第一天感覺到壓力很大。但意想不到的是，第一天還是遲到了。這就給自己一個警告，凡事都要早做準備。進入見習(xí)的地方——長春市第二實驗中學(xué)，給我的第一感覺是肅靜，也聽老師說了這是個很不錯的學(xué)校，所以很緊張自己的言行舉止。感覺是進入了一個完全陌生的環(huán)境，小心翼翼的就像個怕犯錯的孩子。所幸的是，自己的指導(dǎo)老師是個說話爽朗待人不錯的老師，自己的神經(jīng)瞬間松了很多。伴隨著聽課的進行，我對這所學(xué)校的教師、學(xué)生、文化、生活等都有了進一步的了解。

第一天跟著張老師聽了三節(jié)課，順便幫老師批改了作業(yè)。記得第一節(jié)課前張老師給我們說，文科班的化學(xué)你們聽不聽都行，我就是照本宣科的念。但是這節(jié)文科班的化學(xué)課給我的感覺并不是這樣。張老師把課本讀的“聲情并茂”，還強調(diào)了幾點重點知識，還滲入了化學(xué)趣味故事。我覺得好多老師在文科班上化學(xué)課都是心不在焉，許多知識點都是一嘴帶過，草草十幾分鐘就結(jié)束了一節(jié)課。我想這也許不是教師的本意，也是出于無奈的選擇。但我覺得既然在文科班開設(shè)了化學(xué)課，就一定要本著負責(zé)的態(tài)度充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科對文科班學(xué)生的價值。我發(fā)現(xiàn)一個老師用同樣的PPT講同樣的內(nèi)容，但是在不同的班級就會用不同的教學(xué)方法，同時會達到不同的教學(xué)效果。我就特別佩服老師對課堂的這種把握，能夠根據(jù)學(xué)生的特點展開教學(xué)，選擇最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式將知識呈現(xiàn)出來。通過幫老師批改作業(yè)，也了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有些學(xué)生在課堂上能聽懂，回答問題也很自如，但是在做練習(xí)題時還是會犯種種錯誤。所以，學(xué)生應(yīng)該是在錯誤中成長，通過總結(jié)反思達到對知識的提升。

第二天聽了高一化學(xué)老師的集體備課，是其中一名老師主講，其他老師聽。首先是說的教材分析，其中包括教學(xué)目標、重點和難點，然后又說了幾種引課方式，其次又說了習(xí)題鞏固部分并且說了每道習(xí)題的設(shè)計意圖。其實我覺得她們備課沒有什么特別的，也沒用見到所謂的主案和輔案。而且老師們關(guān)于新課討論的并不多，主要討論的是將要到來的期中聯(lián)考，因為不是他們學(xué)校出題，所以就討論了出題學(xué)校可能出什么題，然后又根據(jù)他們學(xué)校學(xué)生自身的思維特點以及做題弱項展開了討論，并打算針對問題結(jié)合考試進行各個突破。其實我們在理論課中一再的強調(diào)要實行素質(zhì)教育，分數(shù)已經(jīng)不是學(xué)生的命根。但是在一線教學(xué)中，一切還是圍繞著分轉(zhuǎn)。其中一個老師還說“期末考不好沒關(guān)系，頂多難兩天也就放假了，可是期中考不好的話，就會被領(lǐng)導(dǎo)天天叫去訓(xùn)”。針對分數(shù)和新課改的要求我還是很矛盾的，理論上自己也明白，總得有人要先做出改變的，可是這是不是意味著，就要承擔(dān)學(xué)生分數(shù)低的風(fēng)險呢。一個好老師在新課改下也能實現(xiàn)成績的提高，可是不免懷疑還有那么多老師在止步不前，我能不能實現(xiàn)這樣的跨越呢？尤其地我們那樣一個考試大省來說，能不能放棄對分的追求呢？能不能得到領(lǐng)導(dǎo)和家長們的認可呢？其實看到二實驗的學(xué)生們，我還是很羨慕的，感覺他們的發(fā)展是多方面的，視野是開闊的，思想也是五花八門的，感覺他們是那么的自由和無拘束。緊接著我就聽了主持備課的劉老師在實驗班上的習(xí)題課，老師不單單針對題講題，而是讓學(xué)生自己總結(jié)題型并說明次類型的題目如何做。師生之間的互動特別好，老師能抓住在什么樣的時間什么樣的問題提問什么樣的學(xué)生最合適，學(xué)生回答的非常活躍。而且老師能夠有一道題引申出更多的題，深入到更深的層次，并總結(jié)出多種解題方法，我覺得這樣更有助于學(xué)生思維的擴散以及對問題橫向和縱向的認識與比較。可能這個班是實驗班的問題，學(xué)生們反應(yīng)特別快，所以老師的節(jié)奏也很快。但是還有個問題就是學(xué)生只是在專注的聽與答，也許當時能夠聽懂，可是不記筆記的話也許過時候就會忘，所以應(yīng)養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。值得一體的是還聽了一節(jié)物理課，物理老師是個看上去很年輕的女教師，我就很想知道這位老師是不是能鎮(zhèn)得住那么活躍的學(xué)生令我眼前一亮的是，那個老師講課很有范兒，很干練，她是我聽了兩天課第一個寫板書的老師而且還寫得非常流利漂亮，而且課講得邏輯性很強。我就覺得一定要養(yǎng)成一種讓學(xué)生適應(yīng)的“上課習(xí)慣”，從一開始就要展示出自己的教學(xué)風(fēng)格，確定自己的教學(xué)路線，想好自己要與學(xué)生建立什么樣的關(guān)系。但是在老師講的過程中，學(xué)生提出了很多問題，有的是認真的，但有的是在搗亂，當時我就在想，作為一個年輕沒有經(jīng)驗的老師要怎么對待學(xué)生課堂上的提問呢？是不是就只對與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題給予注意呢？那對其它的問題和提問題的學(xué)生怎么樣對待呢？我想內(nèi)心的疑問不會有明確的答案的，也不會在那個老師那里得到確切的答案，這可能需要經(jīng)驗的積累和見識。還聽了一節(jié)懷有身孕的老師的課，也許是懷孕的緣故，老師完全使用PPT講課，而且與學(xué)生們的互動也比較少，只是站在一個比較固定的地方，念PPT，然后讓學(xué)生記筆記。我想作為未來的女教師找工作時的弱勢會不會就在此。但我想，既然有這種偏見，我們女性同胞們就要表現(xiàn)出堅強的一面，在不影響身體健康的前提下，盡量上好自己的課，把每一節(jié)課都當做自己的孩子，用心去珍惜，用心去呵護，用心去照顧。這里的老師在講新課時知識線走的特別好，邏輯特別嚴謹，設(shè)問也非常好，能夠給學(xué)生留有足夠的時間思考，而且采用“面質(zhì)”的說話技巧，能一步步引導(dǎo)學(xué)生往下想問題，能夠達到一種對知識的升華。還聽了一節(jié)男老師的課，他講的化學(xué)課非常幽默，能夠給學(xué)生創(chuàng)造一種非常輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這位老師還是班主任，他在提問的時候都直呼給學(xué)生起的小外號，特別親切。而且這位老師上課不用教材，就能把知識點和定義解釋的特別清楚到位。要達到這樣的境界肯定要有很多年的經(jīng)驗了。在敬佩之余，也不免感到壓力，這是不是要對年輕教師要有更高的要求才能達到同層次呢。

還聽了兩個老師在不同的班級講同樣的課程，突然感覺到了差異。其中一個老師是用PPT講的，感覺整堂課都是老師在強調(diào)哪些知識點重要，然后是學(xué)生在忙碌的抄筆記。我感覺這樣的課堂沒有活性，太死氣沉沉了，學(xué)生們也容易聽得比較疲倦。在聽課的過程中，同時也聽到了下面學(xué)生的不情愿，這樣就威脅到了學(xué)生與老師之間的關(guān)系。我覺得成為學(xué)生們喜歡的老師是很重要的，喜歡了老師就會開始喜歡化學(xué)課。而另外一名老師的講課卻給我?guī)砹撕艽蟮挠|動。老師首先用了生活中的例子引出了這節(jié)課的內(nèi)容，而后根據(jù)同學(xué)們的認識介紹了物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)等。這位老師是個有經(jīng)驗的老教師，帶的也是重點班，講課方式卻并不老套，聽起來很有新鮮感，課堂氣氛也非常活躍。老師在講新知識點時會復(fù)習(xí)很多以前的知識，而且用的都是那么順理成章，水到渠成，我覺得讓學(xué)生通過比較能更好的記憶，通過回顧能更好的師生互動。而且這位老師講的并不止留在新知識的表層，而是更能深入。我很佩服老教師有著豐富的經(jīng)驗和知識的積累，但教學(xué)策略卻是處處有新意而不拘泥于一貫的課堂教學(xué)模式。今天聽完高二化學(xué)組的備課，備課組長讓我們這些見習(xí)生說說他們教學(xué)中有什么不足，讓我們提些意見。大家也說了很多，但并沒有意見都是優(yōu)點。我當時在想，我也說不上有什么不足，但我想說的是這里的每一位老師都有自己的個性特點，都有自己的教學(xué)特色，而且感覺他們的師生關(guān)系都很好，我就想自己的特色是什么呢，我可以成為一名什么樣的老師，我又要成為一名什么樣的化學(xué)老師呢？我肯定先要建立起良好的師生關(guān)系，但我會把自己定位成什么樣的老師呢，是沉穩(wěn)型的、幽默型的還是什么樣的呢，這是我要思考的問題，也會在以后的日子注重在“塑型”方面的培養(yǎng)。歸納來說，市二實驗的老師分兩類上課模式。其中一類是每個學(xué)生都有學(xué)案，通過老師的講課，邊記邊聽，上課氣氛很活躍。另一類是用PPT講課，老師的主動性太強，有點忽視了學(xué)生的主體地位，像是注入式的課堂，容易造成倦怠。但是上面兩類模式老師都沒有板書。這也是我不明白的問題，聽了好多節(jié)課了，還沒有見那個老師把板書寫的很正規(guī)的，都是在黑板上寫些學(xué)生不會寫的化學(xué)式，有的干脆什么都沒寫。我覺得這樣的課堂缺少條理性，有板書會更清晰明了。

最后聽了一節(jié)化學(xué)公開課，感覺跟我們在上理論課時觀看的視頻還是有所不同，并沒有那么多的花花哨哨，而是通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，然后直接進入新課的學(xué)習(xí)。其實有時我在想，高中一節(jié)課四十分鐘，已經(jīng)很短了，如果再引幾分鐘的課，如果引課內(nèi)容能貫穿整個課堂還是可行的，但如果這位引課而引課就感覺太沒必要了，可以說是在浪費時間。

很感謝市二實驗?zāi)芙o我這次機會，也很感謝老師為我們的精心安排，我覺得我學(xué)到了很多。通過老師與老師間的橫向比較，我認識到了每個老師都有自己的個性，都有自己獨特的一面，都是一位威風(fēng)凜凜的教師。通過同一個老師在不同班級上課時的縱向比較，我認識到了老師的教學(xué)機智。通過聽高一與高二的課，我也認識到了知識上的銜接與遞進，學(xué)生的思維變化，學(xué)習(xí)方法的選擇等等。同時，一個星期的見習(xí)給了我思考的空間，讓我向一個化學(xué)老師的角度轉(zhuǎn)變。以后還要繼續(xù)成長，把從一線教師哪兒學(xué)到的，感受到的應(yīng)用到以后的教學(xué)理論課的學(xué)習(xí)中。把積累的我，成長的我，奉獻到以后的工作中，奉獻給我的學(xué)生。

第四篇：教育見習(xí)反思

淺談初中數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)

1.如何吸引學(xué)生進入佳境

課程計劃制定者基于社會的、數(shù)學(xué)的、學(xué)生的未來需要，提出了學(xué)校教學(xué)的目的和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，但是，這一切并不完全是學(xué)生興趣所在，所以，為了達到這些目的，讓學(xué)生掌握這些內(nèi)容，教師除了要教育學(xué)生樹立遠大的理想，勇于戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)道路上的各種困難以外，還必須想方設(shè)法努力使自己的教學(xué)活動能夠最大限度的吸引學(xué)生。教與學(xué)是師生心靈的交往，成功的教學(xué)不是靠教師單方面的灌輸。但是，教材畢竟是面向所有學(xué)生的，由于各地學(xué)校的發(fā)展水平不同，學(xué)生的興趣愛好、關(guān)心的熱點也不同，教材很難作到吸引所有的學(xué)生，所以，教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實情況設(shè)計教學(xué)，以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。吸引學(xué)生的主要方式歸納起來有這樣八個字：聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化、魅力。所謂聯(lián)系是指教學(xué)設(shè)計要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實和數(shù)學(xué)現(xiàn)實，使教學(xué)內(nèi)容不是空洞無物而是有意義的，是與其已有經(jīng)驗和知識有聯(lián)系的。挑戰(zhàn)是指教學(xué)任務(wù)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能地提高教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實，收獲大。一題解畢，誰還有其他創(chuàng)新的解法？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時，改變教學(xué)的形式、講授的語速語調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)中來的手段，比如，上課采用多種教學(xué)形式，穿插多種教學(xué)任務(wù)，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等，最后一種吸引學(xué)生的方式是增加教師自身的魅力，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、親切的語言、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧，都會有助于建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。教師如果能調(diào)動學(xué)生的情感和意志這些精神需

要，效果將會持久而巨大。

2.如何啟發(fā)學(xué)生自己的思維

有些教師喜歡越俎代庖，把知識嚼爛再喂學(xué)生，結(jié)果數(shù)學(xué)課上教師一人唱獨角戲，學(xué)生覺的學(xué)習(xí)毫無挑戰(zhàn)性，索然無味。另一些教師不贊成這種滿堂灌的教學(xué)方法，以為問題出在教師講的太多，于是，他們增加學(xué)生練的時間，或是輔以師生間的頻繁問答以減少教師講的時間，但結(jié)果是學(xué)生被教師的問題牢牢的栓住，沒有機會走自己的路，想自己的疑問，遇到新問題常不能舉一反三，這樣的教學(xué)仍然不具有啟發(fā)性。啟發(fā)學(xué)生的關(guān)鍵在于以下八個字：定向、架橋、含蓄、揭曉。首先，教師要讓學(xué)生明確希望他們解決什么問題，任務(wù)不明確當然難以完成好任務(wù)。明確任務(wù)以后便可以進入探究，但是，具有挑戰(zhàn)性的問題往往會難住學(xué)生，所以，教師課前要為架橋鋪路作好準備，教師有了解在探究的問題與學(xué)生的現(xiàn)實之間存在多少差距，考慮設(shè)計哪些問題或哪些活動能夠化解困難，怎樣創(chuàng)設(shè)問題情景，怎樣問問題可以含蓄地啟發(fā)學(xué)生。這里要特別強調(diào)含蓄地架橋，如果教師對學(xué)生的提示太直截了當，就失去了啟發(fā)的本意，所以，最好是通過引導(dǎo)學(xué)生先從事某些活動，解決某些比較容易著手的問題來幫助學(xué)生。比如，利用實物、模型、實例、示意圖等 直觀化手段啟發(fā)學(xué)生從觀察、比較、分析和歸納等活動中

得到結(jié)論，形成思路。

3.如何在課堂中提問學(xué)生

課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，提問可以有效地吸引學(xué)生的注意力，可以及時地得到教學(xué)的反饋，可以啟發(fā)學(xué)生的積極思維，提供形式參與教學(xué)、互相討論和交流的機會，加深對所學(xué)知識的印象。有一些學(xué)生就因為一次出色的回答體驗到了從未有過的成功感受，從此愛上了數(shù)學(xué)。對所提問題的設(shè)計是提問質(zhì)量的關(guān)鍵。新知識剛學(xué)完，為了達到及時反饋和強化的目的，教師可以問一些簡單的問題。因為簡單的問題不具有多少思考性，因此在課堂提問中所占的比例比較少，尤其在一些較好的班級和學(xué)習(xí)內(nèi)容有相當難度的課，大部分的課堂提問對學(xué)生要有一定的挑戰(zhàn)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考甚至熱烈的討論和爭辯，學(xué)生會覺

得問題問得比較有深度，教師也能夠比較準確的反饋。在課堂上還要滿足少數(shù)學(xué)生的需要。因為設(shè)問的主要目的是啟發(fā)學(xué)生的思考，所以，教師提的問題應(yīng)明確易懂，不能太大，讓學(xué)生摸不到邊際，如果需要，可以將大問題改換成一個具體的問題或者若干個小問題。所提的問題應(yīng)該表述的很清楚，避免所提的問題遠離學(xué)生的生活經(jīng)驗而給解決問題造成不必要的干擾。所提的絕大多數(shù)問題應(yīng)該面向全體學(xué)生，發(fā)問后教師要適當停留一些時間給學(xué)生思考，對學(xué)生的回答要認真傾聽，予以中肯和明確的評價。如果學(xué)生不能回答，教師必須盡快辯明原因，是問題的難度不適應(yīng)？師生之間的感情渠道不暢通？還是班級的學(xué)習(xí)風(fēng)氣問題？找出相應(yīng)的對策。當然，作為教師課堂教學(xué)技能中的一種，這里主要討論的是教師怎樣問學(xué)生，其實另一方面，即教師怎樣鼓勵學(xué)生發(fā)問也很值得關(guān)注。為此，教師首先要經(jīng)常鼓勵發(fā)問的學(xué)生，還要教學(xué)生一些產(chǎn)生問題的方法，比如，認真觀察式子、圖形或數(shù)據(jù)，從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律，概括出某些猜想，這些嘗試將已有的問題、結(jié)論推廣到另一類似的其他情景，提 出某些猜想，這些訓(xùn)練對學(xué)生的長遠發(fā)展非常重要。

4.如何管理教學(xué)課堂上的學(xué)生

專心于學(xué)生的課堂氣氛是教學(xué)成功的重要保證，所以，有些教師在上課鈴響后不急于講課，而是用幾秒鐘的時間，環(huán)顧全班，集中學(xué)生注意力。這種短暫的沉默也常用于治理渙散的課堂氣氛，教師略帶生氣的眼光能制止一些不守紀律學(xué)生。不過，這種緘默式的管理適用面很窄，大多數(shù)情況還需教師口頭干預(yù)。比如，一位學(xué)生給出一個離譜的回答，其他學(xué)生不禁哄堂大笑，這時，教師不能附和，應(yīng)盡快尋找原因，是學(xué)生沒聽清楚問題？是學(xué)生發(fā)音不清晰引起大家誤會？還是學(xué)生上課不專心，走了神？如果發(fā)現(xiàn)錯誤中有合理成分了，教師要及時予以肯定，為學(xué)生補臺，讓大家都受到教育和啟發(fā)。有時，教師自己也會犯些錯誤，如果是較嚴重的錯誤，那么教師除了立即改正外，還應(yīng)真誠地向?qū)W生們道歉，展示數(shù)學(xué)工作者嚴謹求實的美德，切忌以勢壓人，強詞奪理。在課堂教學(xué)中，我們常常看到有的教師運用“小步子”的模式，讓所有的學(xué)生都能跟得上；有的教師則寓教于樂，讓學(xué)生完全投入于有趣的活動中；有的教師精心設(shè)計了變式訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生品嘗數(shù)學(xué)解決問題時的喜悅。像這樣學(xué)生也就不會去違紀。

5.如何巧妙引入和創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)情境

“良好的開端是成功的一半”，備課時，教師通常都要絞盡腦筋設(shè)計一個引人入勝的導(dǎo)入。如果一堂課“引入”的好，就等于上好了一半的課。我認為，引入新課比進行新課更難。因為，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是否有興趣，思維啟發(fā)的速度快慢，完全取決于教師對新課的引入是否具有科學(xué)性和藝術(shù)性。創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)情境是每一個教師教學(xué)設(shè)計不可避免的首要問題，科學(xué)的情境設(shè)置可提高學(xué)生主體參與教學(xué)過程的程度； 有利于激發(fā)求知欲望和思維的積極性，有利于讓學(xué)生面對適應(yīng)難度，經(jīng)受考驗，體驗成功；有利于舊知識向新知識的過渡，遷移，發(fā)展，拓寬，讓學(xué)生在親身體驗中主動獲取新知識。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一項技術(shù)，在數(shù)學(xué)時代的今天，要學(xué)生掌握著數(shù)學(xué)技術(shù)，就不能去憑單一的說教，而要創(chuàng)新情境，讓學(xué)生在新體驗中領(lǐng)悟知識的來源，實踐真知，真正的知識需不斷地實踐運用，不斷地體驗反思。才能內(nèi)化自己的知識，通過體驗知識，能有力培養(yǎng)提高學(xué)生創(chuàng)新意識和動手操作能力。

6.如何組織學(xué)生探究問題的活動

“以學(xué)生為主體”的教育觀念要求教學(xué)過程要在探究活動中展開，也就是說，概念、公式、定理等的教學(xué)都要體現(xiàn)數(shù)學(xué)化的教學(xué)思想，要揭示數(shù)學(xué)的形成過程。組織學(xué)生探究之前，教師必須經(jīng)歷過探究，思考過概念的本質(zhì)是什么，學(xué)生的現(xiàn)實和數(shù)學(xué)現(xiàn)實中有哪些與本質(zhì)類似或有聯(lián)系；也推導(dǎo)過公式和定理，對哪些思路走不通，哪些思路能走通但是麻煩，哪些思路是捷徑胸有成竹。有些教師就曾因為隨口說出“那我們來研究一下這個問題吧”，而盲目地與學(xué)生一起探究，結(jié)果因為事先沒有準備，對問題的難度估計不足，無法啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，浪費了寶貴的教學(xué)時間。組織學(xué)生探究時，教師要控制時間，掌握各環(huán)節(jié)的節(jié)奏。開始可慢些，保證每位學(xué)生都明確探究的問題，之后，再進入真正的探究，否則，匆匆忙忙，不是有同學(xué)沒有審清題意走錯方向，就是有同學(xué)在別人起步的時候就已經(jīng)掉隊了。磨刀不誤砍柴工，明確任務(wù)階段寧慢勿快。當學(xué)生集體遇到困難的時候，教師的探究經(jīng)驗常常很有借鑒作用，教師可以用直觀的教具、圖象或精辟的語言等做有針對性的啟發(fā)；當學(xué)生探究誤入歧途的時候，教師可以點一下為什么行不通，然后把學(xué)生引向正確的思路；當學(xué)生探究的思路可以但繁瑣的時候，教師應(yīng)及時肯定，指出更好的方法，鼓勵學(xué)生另辟蹊徑。有時學(xué)生的探究成果非常豐富，尤其是做一題多解的探究奇思妙想不斷涌現(xiàn)，這時往往最難控制教學(xué)的時間，不過，“保底不封頂”的原則應(yīng)該遵守，教學(xué)的基本任務(wù)要完成，學(xué)生的創(chuàng)造成果要盡量多地在課內(nèi)交流，課上沒有充分展示的可以通過類似： “學(xué)習(xí)園地”的渠道公布。探究完畢，教師要組織學(xué)生反思回顧探究的過程，總結(jié)有過的探究思路，成功的思路和不成功的地方。

7.如何鞏固課堂中學(xué)習(xí)的知識

光聽不做、不講、不練、不背、不經(jīng)常地復(fù)習(xí)，就算聽懂了也會忘記，難以消化為自己的知識，所以教師在新知識的探究、操練和復(fù)習(xí)中都會盡可能多地調(diào)動學(xué)生的所有感官，以加深、鞏固和強化學(xué)生所學(xué)的知識。鞏固和強化知識的方法主要是加強記憶和反思。首先應(yīng)利用記憶規(guī)律，無論在新知識的探究階段，還是在鞏固和強化階段，教師都應(yīng)該設(shè)法幫助學(xué)生記憶，減少遺忘。鞏固的第二個重要方法是反思。將新知識建立在學(xué)生已有的基礎(chǔ)上，使學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)成為待學(xué)知識的生長點。當學(xué)生進行到一定程度后，教師用帶領(lǐng)學(xué)生對學(xué)過的知識再組織，這樣可以幫助學(xué)生加深對已學(xué)知識的綜合理解，降低知識的記憶量，促進記憶。鞏固和強化的常見方法是解題，教師設(shè)計安排的題目有剃度，不過解題應(yīng)不僅僅限于完成書面習(xí)題，有時也可以用游戲或競賽的方式。變化的學(xué)習(xí)方法比單調(diào)的練習(xí)更能提高學(xué)生的興趣。

8.如何結(jié)束一堂教學(xué)課

盡管有時因為沒有控制好教學(xué)節(jié)奏，教師不得不草草收場，但其實這一階段仍然是一堂課中的重要組成部分。這一階段，首先可以提問學(xué)生本節(jié)課學(xué)到了哪些知識，讓學(xué)生先回答，教師再歸納和小結(jié)，再突出重點內(nèi)容，提醒學(xué)生要注意或避免的錯誤，贊揚在課上表現(xiàn)突出的學(xué)生和他們的思想方法，起到回顧的作用。教師還可以將學(xué)習(xí)適當引申，開闊學(xué)生的眼界，也可以利用課與課之間的邏輯聯(lián)系，帶出下節(jié)的課題，埋下伏筆。

第五篇：教育見習(xí)反思報告

教育見習(xí)課反思報告

見習(xí)地點：長春市實驗中學(xué)。

見習(xí)班級：高一（十九）班和高二（十八）班。

見習(xí)內(nèi)容：人教版高中歷史必修二，第六單元《世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整》測評卷和文明史觀測評卷。

見習(xí)時間：2013年4月17日——19日。

見習(xí)目的：了解教師教學(xué)的基本流程，增加個人教學(xué)基本經(jīng)驗，多學(xué)習(xí)關(guān)于教學(xué)的實踐知識和積累經(jīng)驗。了解現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)的基本狀況，為自己日后走上教育教學(xué)崗位奠定基礎(chǔ)。希望在自己的努力和教師的指導(dǎo)下，能夠熟悉教學(xué)流程，在日后的實踐中越做越好。

見習(xí)情況：長春市實驗中學(xué)建于1923年，歷史悠久，底蘊厚重，是吉林省首批示范性高中，長春市唯一的公辦標準化住宿制中學(xué)。我們班級負責(zé)人將所有高中歷史課堂的上課時間和上課教師發(fā)到我們班級的群里，由每位同學(xué)自行決定，我們可以選擇任何自己感興趣的課程進行見習(xí)，這為我們從不同的角度審視課堂教學(xué)過程提供了方便。我們各自選擇不同的老師，經(jīng)過課后交流對于教學(xué)過程中亮點突出的老師可以交換去聽，對于課堂教學(xué)過程的體驗，隨時交流心得體會，這樣提高了我們的學(xué)習(xí)效率。在每次聽完課后，我們對教師的教學(xué)特點進行總結(jié)和評價，學(xué)習(xí)老師們的長處，彌足自己的不足，以便日后改進自己的教學(xué)。此外，我們還與老師進行了積極的交流，從中學(xué)到了很多知識。下面是我本次教育見習(xí)的反思與收獲報告，希望老師能夠給予指正。

總體概況

我們選擇了不同的年級、不同層次，有平行班、重點班，目的是全面了解教師在面對不同的教育對象時在教學(xué)方法的應(yīng)變和歷史教學(xué)在不同層次面臨的不同問題。我們見習(xí)的時間正好趕上學(xué)生剛剛月考完的一周，老師一般講測評卷，與我們最初的見習(xí)目的有所出入，但總體效果還可以接受。雖然在不同的課堂上聽著不同的課，但從教師對知識的講解角度和深度可以看出教學(xué)過程必須因材施教，學(xué)生的理解能力不盡一致，在引導(dǎo)和解釋的時候要注重學(xué)生的總體情況。重點班的同學(xué)基礎(chǔ)要好一些，在講測評卷的時候，老師所選講的一般是重難點的一些試題，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃厚，一般小組討論便能分析出問題所在，學(xué)習(xí)氛圍較好。平行班的學(xué)生，老師一般要多次強調(diào)知識點，點明重點重復(fù)講授，甚至糾正個別同學(xué)的發(fā)音和錯別字，有時候老師還要維持課堂紀律，防止學(xué)生溜號。重點班在高一下半學(xué)期就進行了文理分科，消除了由于重文輕理帶來的嚴重后果，這也是個大膽的嘗試。許多高一的課程里對于歷史、政治、地理、生物等課程由于傳統(tǒng)觀念的束縛和高考、現(xiàn)實就業(yè)的弊端，只面向會考，將很多問題留給高二，不但加大了教師的壓力也給學(xué)生增加了負擔(dān)，在高一階段就進行分科，學(xué)生就不會為適應(yīng)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式感到痛苦，從一開始就有一個好的基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)減輕負擔(dān)。此外，教師還要拓展自己的視角，找到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所在，拉近距離，掌控教學(xué)過程。對于教師，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗，有很多可供學(xué)習(xí)和借鑒的地方，通過觀察和分析找到自己的教學(xué)方向，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，應(yīng)該從哪些方面進行彌補。在教學(xué)實踐中值得我們學(xué)習(xí)的地方有：

1．基本功

如果說教學(xué)是技術(shù)加藝術(shù)，那么這種技術(shù)和藝術(shù)主要表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)的基本功上面。它是教師素質(zhì)的重要表現(xiàn)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

要做好一名老師，不管哪一科，我們都必須有很好的基礎(chǔ)。臺上一分鐘，臺下十年功。我們必須有豐厚的知識，能夠應(yīng)付教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。市實驗中學(xué)的老師給我的印象，首先就是基本功扎實，教學(xué)準備工作充足。目前，我國很多中學(xué)，多媒體還沒有普及，在很大程度上還要依靠教師的基本功來完成教學(xué)任務(wù)。我們在市實驗中學(xué)看到的老師的講寫、表達能力和牽引技能是非常優(yōu)秀的，很值得我們學(xué)習(xí)。比如高一（十九）班的歷史教師趙嬴老師，講《世界資本主義經(jīng)濟政策的調(diào)整》中的羅斯福新政時，補充大量的史實系統(tǒng)講解世界資本主義的經(jīng)濟政策，包括一些著作的重要思想，比如亞當．斯密的《國富論》所反映出的自由主義政策。高二（十八）馬鳳娟老師在講文明史觀時，同時還舉例，讓學(xué)生從不同角度看待同一個問題。再者，老師對教材的理解無論從橫向還是縱向上，都是非常熟悉的，能夠及時指導(dǎo)學(xué)生知識點的把握。當然，最基本的板書，老師們也都是很有條理，能夠吸引學(xué)生的注意力。

2．教學(xué)態(tài)度

作為一名教育工作者，如果具有良好的教學(xué)態(tài)度和非凡的影響力，就會在教學(xué)過程中產(chǎn)生事半功倍的效果。

所謂“態(tài)度決定一切”，因此，好的教學(xué)態(tài)度會對學(xué)生產(chǎn)生正面的積極的激勵作用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，反之，如果一個教師的教學(xué)態(tài)度不夠認真，則會對學(xué)生產(chǎn)生消極的負面影響。市實驗老師的教學(xué)態(tài)度是非常合格的，只有極個別老師因突發(fā)狀況或者個人因素表現(xiàn)的不夠理想。對學(xué)生負責(zé)就是對自己負責(zé)，敬業(yè)愛業(yè)，很值得我們學(xué)習(xí)。教師不但要教給學(xué)生知識，更要告訴學(xué)生怎么學(xué)，怎么能夠?qū)W的有效率，幫助他們理解和記憶。市實驗中學(xué)的老師這一點做得很到位，比如趙嬴老師在講測評卷時，會告訴學(xué)生在做選擇題時，首先看選項是否符合史實，然后看是否符合題意。馬鳳娟老師，則是告訴學(xué)生注意找關(guān)鍵詞。在見習(xí)過程中，我們還了解到有些老師還對教學(xué)內(nèi)容進行了整合，通過自己的總結(jié)將本來枯燥的知識點組織成有規(guī)律的知識體系，這很見老師功底，不但要保證知識的正確性還要有趣味性，避免混記和錯記。再者，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在應(yīng)試教育的大旗下，不管是學(xué)生還是家長，一切向成績看齊。成績不好會給學(xué)生很大的壓力，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣老師就需要耐心地一點一點幫助他們找到自信，適時地鼓勵。市實驗老師還及時地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，用小的進步來鼓勵他們，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，平等對待每一位學(xué)生。

3．教師要有個人魅力

俄國著名教育家烏申斯基說：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理制度，無論他們說想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒有教師給學(xué)生以個人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正教育是不可能的。”我們敬重那些關(guān)心我們、態(tài)度和藹的老師，為了讓老師高興或者得到老師的認可，我們會努力學(xué)習(xí)，這符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。例如市實驗的趙嬴老師給我的感覺是既敬又愛，講課很有特點，講解方式多種多樣，能夠給學(xué)生更大的空間發(fā)揮，適當?shù)狞c評和鼓勵，并且尊重學(xué)生的思想，又作些指導(dǎo)意見，給學(xué)生參考。還有的老師能夠準確把握學(xué)生的心理特征，對癥下藥，能夠把學(xué)生需要的東西及時傳授給他們，幫助他們解惑，不讓他們厭煩學(xué)習(xí)。正如魏書生老師所說：“只有走進學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”

教育見習(xí)中，我不認可的地方： 1．教育冷暴力的存在

教育冷暴力，指的是不是通過毆打等暴力行為解決問題，而是表現(xiàn)為冷淡、輕視、放任、疏遠和漠不關(guān)心，致使他人精神和心理上受到侵犯和傷害。教育冷暴力嚴重影響學(xué)生健全人格和良好個性品質(zhì)的形成與發(fā)展，造成學(xué)生不同形式、不同程度的心理疾病和心理障礙。教師對學(xué)生采取冷暴力懲罰學(xué)生，會使學(xué)生自尊心、自信心受到傷害，使學(xué)生自我認同感、他人認同感和集體認同感下降，從而造成學(xué)生的性格扭曲和心理的孤寂自閉。市實驗中學(xué)的個別老師會對學(xué)生語言上、表情上甚至提問問題上，將學(xué)生劃分等級，有些學(xué)生已經(jīng)喪失信心。在這方面，我覺得我們還需要加強教師的職業(yè)素養(yǎng)和心理素質(zhì)，幫助學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。

2．考試絕不是教育的終極目標

高中老師講課或評卷時，告訴學(xué)生哪些是考點，哪些是可以不用學(xué)的。這無疑告訴了學(xué)生除了考試內(nèi)容，其他的都可以不學(xué)。這是不可取的。如果我們學(xué)習(xí)的知識只是為了考試，當所有的考試都結(jié)束之后，我們將何去何從？考試可以作為促進學(xué)習(xí)的重要手段但不能是最終目標，找到合理的教學(xué)方式，高考自然會水到渠成。