第一篇：目前中學生存在的問題是學生缺乏責任感問題

目前中學生存在的問題是學生缺乏責任感問題

在當今的教育中。是很多的學生都出現了缺乏責任感。怎樣改變這種現狀和教育方式。我認為需先要從家庭教育中尋找問題和解決方法。

家庭教育。首先，在家庭當中我們的孩子都是獨生子女。六口人一個孩子。把孩子當做寶貝，在孩子的教育中普遍存在著“保護孩子”，首先表現在孩子的教育上存在著，獨立和強勢。家長總是感覺自己的孩子不能收“欺負”和“受氣”使孩子在為人處世上，特別的獨。只是考慮自己的多考慮他人的少。因為爺爺奶奶、姥爺姥娘、父母對女孩子都特別的寵愛甚至是溺愛。但他們從來都沒有感覺到自己的受到了寵愛和溺愛。家長都以他們為中心，他們所有的事情都是爺爺奶奶、姥爺姥娘和父母替他們做了。更多的是他們還沒有考慮的事情父母都替他們考慮到了，所有的事情都是父母安排。所有做的這一切，最終使很多的女生都存在著唯我獨尊，什么事情都是以自己我圓心以自己的意志來畫圓。一旦畫不圓機會耍脾氣，就感覺父母對不起自己。具體表現在，自私、自利、唯我獨尊。在與其他同學的交往中體現出不合群，總是以自己的想法和意愿來處理事情與交友。這樣和同學的關系就不會融洽，但是他們不知道是自己的原因，總是把責任推給其他人，從來都不從自身做起，來找出問題的是在。在其他人的眼中孩子就是一個“野蠻”的人。其次是現在的家長普遍對孩子的要求有求必應，只要是孩子學習好，家長都盡可能的滿足孩子的要求。長此以往使孩子養成了貪愛慕虛榮、脾氣暴躁容易沖動等。

解決措施：

1、基于上述的種種，對現在的學生首先要教育他們有責任感，什么事情都要學會自己來承擔。例如：孩子跌倒了，在沒有受傷的時候父母一定要讓孩子自己站起來，讓他們學會堅強，不要老師依靠父母。讓他們學會哪里跌倒在哪里爬起。在孩子的交友過程中出現了矛盾，總是替自己的孩子找借口找理由來找出對方孩子的缺點與不足。不是首先要教育孩子要找自己的毛病與缺點加以改正。總是怕自己的孩子所謂的吃虧。這樣就造成了對孩子的溺愛。這樣長此以往孩子就會缺乏責任感。

2、不要讓孩子擁有過分的虛榮心。現在很多家長把好孩子都是夸出來這句話作為萬能的鑰匙來教育孩子。這是不行的。如果你過分的夸獎孩子，時間長了還自己就會有一種有一種優越感這種感覺就會很強烈。常此以往孩子的虛榮心就會過度的膨脹。所以在教育孩子的時候要適當得到夸獎，要讓孩子更多的是面對現實。正確的面對困難，用好的方法來解決困難。這樣時間長了孩子就有責任感。

3、要讓孩子接受挫折教育。現在的家長信奉一句話，好孩子是夸獎出來了。不管在哪些方面都做分的夸獎孩子。使孩子始終處于自我為中心。什么事情都是他做得很好，不會擁有承

擔責任的感念。不管什么事情只要是有事了，都是別人的錯誤。長此以往孩子根本就不會擁有責任心。家長要正確的的對待好孩子是夸獎出來的這句話。適當的夸獎能促進孩子的責任感，過分的夸獎就會使孩子缺乏責任感。

孩子只要擁有到了責任感，不管做什么事情他們都會用心的去做，他們都能盡自己最大的努力把事情做好。責任感是一個人前進的動力，責任感是一個人做好一件事前提，責任感是一個人成長的基石。

職業幸福的敘事

職業幸福的敘事

幸福是人生追求不變的主題。我們作為教師就要感受教師的幸福人生。教師怎樣在平常工作中追求自己幸福的人生。在我工作的這些年中有苦悶和煩惱。在這個過程中也逐漸體驗和感受到了教師的幸福。在工作中當我全身心的投入到工作當中的時候，就會感覺到幸福。如：在課堂上，當每一位學生都全神貫注的看著老師，用渴望知識的眼神看著我，我就會對自己的工作油然而生的一種責任感和幸福感。當我在教學中講解會了一個問題學生聽懂了，在學生的高興和幸福精神狀態中，我也受到了感染同時也體驗到了幸福。當我教的學生中學生的成績提高了，我會有成就感的幸福。在給予學生一杯水，自己要有一桶水的能力，在這句經典的話語激勵下，我的知識不斷充實，自身的知識與修養不斷得到完善提高。教師只有自己能從自己的體驗中得到職業的幸福感，才能真實的快樂、幸福傳遞給學生。把知識傳授給學生、才能是學生更好地健康成長。

現在的教師的職業幸福感指數比較低。因為很多的教師把教師的職業作為唯一的謀生手段，所以在工作中就是為了完成任務而完成任務，在完成任務的同時還要背負各種各樣的負

擔與壓力，使教師的職業幸福感大大的降低。更多的時候教師的幸福不能用硬性的指標來衡量。

為了提高教師的職業幸福感，我們不能改變環境但是要積極地改變自己，提高我們教師自己的工作與生活的質量。要在工作中找到快樂。在工作中感受教師職業幸福。用積極的態度去面對現實面對工作學習和生活。接受現實、面對現實、進而超越自己、改造自己。在工作中教師要努力營造寬松、愉悅、和諧的氣氛，在同事之間要互相團結互相幫助，相互關心，平等相處，我為人人，人人為我的精神，煩惱，疲勞都會遠離我們，我們的工作心情會更加舒暢我們也會更加舒暢地工作教師的職業幸福感就會增強。記不清是哪位名人說過這樣一句頗有意味的一句話：那就是心雨的時候，天晴也是雨，心晴的時候，天雨也是晴。這就告訴我們每一位做教師的一定要擺正心態，去尋找屬于我們的幸福。我們的工作雖然是造福子孫后代的大事，但要耐得住清貧，守得住寂寞。記得無數個讓我感到幸福的畫面：課堂上那一張張青春洋溢的笑臉，教師節收到的來自遠方的短信，平安夜收到的那一個個紅紅的蘋果，家長會上家長那發自肺腑的感謝的話語，這一切都讓我感到幸福。

有時，我在想一個人幸福不幸福是一種感覺，就像穿在腳上的鞋，漂亮是給別人看的，舒服不舒服只有自己才知道。我作為一名人民教師，最大的工作快樂就是能夠為用積極，良好的心態去面對工作，那么鏡由心生，你就會由衷地感到幸福。

幸福在我的眼中就是這樣簡單，踏著夕陽回家的時候問自己一句：今天你幸福了嗎？

課程改革與課堂教學能力的提高

我們學校走的課改的模式是洋思中學的“先學后教”的模式。這種模式最大的特點是以學生的自主學習為主，先讓學生發現問題或者困惑，然后教師在傳授。

我們學校的教學改革與杜郎口的教學改革相比較，還存在著以下的問題需要完善：一是只是強調了學生的自主性，不強調合作探究，課堂氣氛較沉悶，所以我認為在強調自主學習的時候，課堂上也應有合作探究的環節。二是洋思中學的教學模式比較完善，他們有晚自習，可以對當天所學的知識進行消化，而我們當地沒有，在知識的消化上有難度，周周清只能占用自習，導致學生的消化知識的時間很少，這也是難處之一。以上問題只有在實踐中慢慢完善。

第二篇：有關中學生責任感缺乏調查報告

有關中學生責任感缺乏調查報告

2008級化學方建麗0850810011

（一）選題的意義：

責任感是信息時代對人才的素質提出的更高要求之一。在一個既講效率又講公平，既講競爭又講合作，既講權利又講義務,既講個性又講共性的社會里，對人才的要求比以往任何時候都高。造就優秀人才的因素很多,其中一個必不可少的并且起關鍵作用的情感因素就是責任感。1993年,聯合國在中國召開了主題為“21世紀挑戰及教育改革”的會議,來自24個國家的與會專家提出了一個共同看法：新世紀擺在我們面前的第一個挑戰,既不是新技術革命,也不是經濟發展,而是青少年一代的道德問題。一個道德情感貧乏,責任感缺乏的人是不會真正關心他人的,也是無法與他人真誠合作的,更無法適應社會。此外，責任感還是健康人格的一個重要因素，一個責任感強的人是一個崇尚理性并以此指導自己行為的人,一個責任感強的人又是一個感情豐富、極具同情心的人，更重要的是一個責任感強的人往往是一個為實現崇高目標而不懈追求的人,他的創造力會不斷地迸發出來,可以說責任感是一個人的創造精神的動力機制。為此我選擇這一課題，探索強化責任感的新路子，為進一步加強中學生的責任感，培養適合新世紀社會發展需要的人才做一點努力。

（二）問題的提出：

作為一個現代社會的人，青少年所應具有的責任感是多方面的，它可以分為對自己負責，對他人負責，對家庭負責，對集體負責，對國家負責和對人類社會負責等等。然而，在現實生活中，學生的責任意識卻是普遍較弱，做事不認真，公德紀律意識低下，自我意識濃重，一副對一切都無所謂的樣子，那么我們需要采取何種措施來改變這種現狀呢？

（三）調查目標：

（1）了解學生責任感狀況；

（2）探索當前學生責任感缺乏的原因；

（3）探索強化責任感教育的措施，以提高責任感教育的針對性和實效性。

（四）調查方法：

根據以上目標，我采用的調查方法主要是：問卷調查方法與訪談法。通過對學生的問卷調查，多角度地了解學生的責任感現狀。

問卷設計內容的考慮，從責任感的表現（對自己、對他人、對班級、對社會、對國家）及責任感個性品質構成的四因素：責知、責情、責意、責行等方面設問，共設選擇題四題。同一時間向我高三年級的學生發放問卷，共發問卷300份左右，回收有效問卷達95%以上。

（五）調查結果分析：

1、從對自己的責任感表現看：

人生的自我責任是在人的自愛的基礎上建立起來的，自愛指愛惜自己的身體、人格、名譽。作為社會性行為責任的自愛，它廣泛地包含了自我作為行為主體對作為客體的自我的身與心的愛護。每一個學生都必須認識到，一個人既然來到這個世界，就應該在合理的范圍內，讓自己好好地生存下去，并獲得發展。即使當自己碰到任何困難的時候，也應當不斷地激勵自己，勇往直前，堅持到底。這就是對自己負責。問卷調查結果顯示：

<1>、學生中堅持運動來鍛煉身體，保持健康的占34%;不把運動當回事的占66%;從這組數字看，讓人擔憂，學生中不少人運動與保健意識方面的責任意識有待加強。

<2>學生中學習遇到挫折時,毫不猶豫放棄的占2%;想放棄又不甘心的占61%;迎難而上的占27%。

2、從對他人的責任感表現看：

人生于世,不能老想著自己,心中要有他人,不僅要對自己負責,更要對他人負責。每個人都存在于一張社會關系網中，與他人發生著或近或遠的關系。作為朋友，忠誠、互助、互諒、解危濟困對于我們義不容辭。問卷調查結果顯示：

做錯事或對不起別人時的態度，認為沒什么了不起的占9%;覺得慚愧的占24%;主動認錯道歉的占63%。當朋友委托做事時,會拖拉著辦甚至不辦的占4%;虎頭蛇尾的占12%，很認真親自完成的占84%

3、從對學校、班集體的責任感表現看：

我們立身的集體，需要每個成員去過問、關心，為其良好發展出謀出力，作為學生應在班級體中學會與他人合作，以自己為集體的努力與犧牲而自豪。問卷調查結果顯示：

<1>你代表學校參加全市學科競賽，你會: 認為我是被選出來的代表，成績好不好是我個人的事,不關任何人的事的占5%;從這項來看，多數同學對集體的責任意識較強，但少數同學的責任心態也是讓人擔憂。

<2>當你值日搞衛生時: 能偷懶則想辦法偷懶的占5%；既不積極也不偷懶，如果有老師和同學的監督會搞得干凈認真些的占55%;既然是值日就應該盡自己的能力把衛生搞好的占40%。在集體活動中，你除了做好自己份內的事，你還會：一般只做好自己的份內事，能不

干的則不干的占35%；為集體做事要看我的心情如何的占19%；樂意為集體做事并盡力去做好的占46%。從這項來看，學生中不少人是知與行分離，真正自覺主動為集體服務的人少了點。

4、從對社會、國家的責任感表現看：

我國古代思想家主張“治國、平天下”，就是指對國家的責任心而言，每個人對自己的祖國，都負有義不容辭的責任。對國家的責任、對社會的責任是全部人生責任中最崇高的一種責任。問卷調查結果顯示：

<1>你認為人生最大的樂趣是:享受的占6%;能達到自己的每一個目標的占64%;做好本職工作，為祖國為社會多作貢獻的占40%。若有機會出國留學，學成之后，你會:外國生活水平高，堅決不回國的占1%;看情況而定的占42%;爭取回國，報效祖國的占57%。你認為現在在校讀書的目的:報答父母的占6%;上大學或找份好工作的占52%;增長知識，提高素質，將來服務社會的占42%。

<2>你對服兵役的態度是: 想方設法逃避的占6%，中國人多未必需要我，最好不用我參軍，但國家征集到我，我會參軍的占67%；這是公民應盡的義務，應積極報名參軍的占27%。對于公益性捐款，你的態度是:不予理睬的占3%;隨大流,大家捐我也捐的占24%;樂善好施，但希望加強捐款的使用監督的占68%。你對義務獻血的看法:獻血對自己身體健康不利，不要獻血的占5%;從這幾項看，學生中社會責任意識時強時弱，對社會應負的責任認識時清時糊。

總之，對學生調查結果分析顯示,我校學生責任感狀況的主流是好的，但確實存在不少問題。呈現出如下特點：

1、對家庭、對朋友責任感意識強一些，對自己的責任意識模糊。

2、在朋友圈子里責任意識強一些，在朋友圈子外，對陌生人的責任意識較少一些。

3、對班集體的責任感意識強一些，對國家、對社會的責任意識淡化。

4、責任認知強過責任行為，不少學生可以判斷出負責與不負責的是非，但不能把正確選擇付之行動。

5、責任情感強過責任能力，學生中不少人對一些事情，有心盡責，而無力盡責。

三、對調查結果的思考——進一步加強中學生責任感教育的幾點建議

責任感的形成是一個非自發的過程，它需要通過教育、培養,依賴于外部的導向和內在的自教自律、自我體驗而形成。強化責任感素質教育力度對策必須在實踐中不斷探索和開拓外部導向與自我內化的統一。

首先強化責任感教育力度，應堅持正確的理論導向，做到道德理論知識教育與道德責任行為教育的結合，實現知行統一。

學校德育工作中，理論是行動的先導，必要的理論教育是責任感教育不可逾越的初級階段。通過教育，使學生知道：熱愛生命，維護尊嚴，修身養心，發展自己，實現自我價值——這是對自我的責任。平等待人，樂于助人，善意批評，真誠合作，寬容大度——這是對他人的責任。履行義務，奉獻集體與社會，遵紀守法，參與社會活動——這是對集體、對社會的責任。熱愛祖國，維護國家統一和國家尊嚴，保持民族氣節，履行保衛祖國的義務——這是對國家的責任。通過教育使學生明白社會賦予每個人的神圣使命，明白自己應承擔的責任是不可推卸的，明白神圣使命的完成必須立足于社會個體的高度責任感。

其次強化責任感教育力度，需要中學生個人的自省和意志努力。任何事物的發展總是內外因共同起作用的結果，內因是事物發展的決定性因素，家庭、學校、社會等只是培養責任感的外部因素，個人主觀努力才是培養責任感的內部因素和決定性因素。任何好的措施、手段、方法，如果不與學生的自省內化相結合，則言與行不

一、思與為不一。因此，培養學生的責任感應以人為本，貫穿人本主義思想，一切從學生自身實際出發，立足于學生思維特征、認識能力，注重教育效果的及時反饋，讓學生明白，任何說教是否有效，主要通過學生自己的自我認識、自我反省、自我認同、自我修正、自我提高才能達到。必須調動學生的主動性和積極性，要堅定目標，塑造美好品性。當今社會人們的思想日漸多元化，而學生正處于身心發展的關鍵期，是塑造力、模仿力最強的時期，因此，要培養責任感還必須提高個人的鑒別力，能排除社會、家庭、乃至學校給個人可能帶來的不良影響，把“做一個有責任感的人”作為自己的奮斗目標之一，把“責任感”作為最美好的品性去追求，不斷完善自我。

第三篇：目前學生存在的問題及策略

目前學生存在的問題及策略：

我們這個群體，因為環境條件的限制，大多數學生在學習方法和習慣方面存在諸多問題。

一是注意力集中時間短。大部分學生在后半節課的注意力分散。主要表現在以下幾方面，一是有的學生東張西望、左顧右盼；二是有的學生乍一看是在認真聽講，但仔細看發現他們兩眼發直，面無表情；三是有的學生在下面做小動作、玩東西或者捅惹別人、與同桌講話。

二是書寫不規范。字跡越不端正，學生涂改隨意，不整潔，不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀；學生用筆隨意，同一本作業本用了三種筆（鋼筆、鉛筆、圓珠筆），不能做到規范用筆；學生做作業粗心、不專心，漏題、看錯題意、邊玩邊做作業等；

三是積極思考的習慣還沒有養成。部分學生在課堂上能夠跟著老師的思路積極思考，理解內容，并能及時準確地舉手發言。

四是課外閱讀習慣有待進一步培養。一是部分學生沒有養成自覺閱讀的良好習慣，大部分是在家長和老師的督促下閱讀，還有學生反映不喜歡讀書，大部分時間被電視和網絡占據；部分學生對科學閱讀方法的掌握不夠，不能在在閱讀中寫批注、圈點勾畫，還有的學生是在三心二意的狀態下閱讀；部分學生閱讀內容單一，喜歡閱讀淺顯易懂的卡通小說、童話寓言類書籍，欣賞不了思想藝術性較高的中外名著，不喜歡看自然科學等方面的書籍。為了提高學生學習效率和教學質量，為落實我校“自成教育”進一步規范學生的學習習慣，特制定“培養學生良好學習習慣方法的策略研究課題”實施方案。培養良好的學習方法、習慣，讓學習管理無為而治。策略

培養良好的學習習慣、指導科學的學習方法

被美國《時代》周刊譽為“人類潛能的導師”的柯維說：“成功其實是習慣使然。”俗語說：思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品德，品德決定命運。我引導學生掌握正確的學習方法及良好的學習習慣尤為重要。①預習的目的性

著重預習，指導自學。凡事預則立，不預則廢.預習是學生自學的開始，在小學階段往往不那么重視，因此，到了初中大多數學生不會預習，即使預習了也只是將教材內容走馬觀花地看一遍。因此，我們教師就應開始注重學生的預習指導，加強預習訓練的針對性。訓練可從布置一些簡單問題開始，使學生逐步嘗到自覺尋求知識來解決問題的甜頭，從而激發學生預習的興趣。待學生有了一定的 預習習慣和預習能力后，再布置一些有難度的題目題目，再過渡到學生能自覺預習，主動提出難以理解的問題，為學習新課知識打下基礎。課前自學是學生學好新課，取得高效率的學習成果的基礎。如果不搞好課前自學，上新課時就會心中無數，不得要領。老師灌，自己吞，消極被動，食而不化。反之，如果做好了課前自學，不僅可以培養自學能力（主要是獨立思考問題的能力），而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。知道自己有哪些問題弄不懂，主要精力應集中在解決哪個或哪幾個問題上。對新教材有個初步的了解，就可以集中精力對付新課的重點和自己理不懂的難點，配合老師授課，及時消化新知識和掌握新技能。②聽課的針對性

專心聽講，樂于思考。課堂學習要認真聽講、積極思考、踴躍發言、參與討論、深入探究我們在抓好學生專心聽講的同時，重視教會學生思考。教師所提出的問題必須符合學生的實際，要有一定的思考價值，要從啟迪學生的思維這一基點出發，要教會學生養成一邊聽講、一邊看書、一邊思考的習慣，使學生的多種感官都參與活動，無論是課前、課內還是課后，都要指導學生去字斟句酌地研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。③作業的強化性

規范作業，強化訓練。就書面練習來看，往往重結果而輕過程，進入初中后，雖然獨立意識日趨提高，但并未成熟，突出表現在部分學生的作業不能獨立思考，解題格式不規范，步驟混亂等不良現象。為此，必須強化以下幾點：

第一，克服做作業的盲目性。做練習的目的是為了加深對新知識的理解和掌握運用新知識解決實際問題的方法，提高分析問題和解決問題的能力。

第二，在時間允許的情況下，學生可根據自己的實際知識水平，適當地選做一些難度較大的有代表性的綜合性練習題，發展思維能力，培養靈活運用知識解決較復雜問題的技能。

第三，對于難題，要反復閱讀教材（包括與解題有聯系的舊教材）和聽講筆記，認真鉆研參考資料，加深難題的理解，促成問題的解決。經過獨立思考后，問題仍然不能解決，可請教老師和同學。與老師和同學開展問題討論，是打開思路、解決問題的一種好方法。④總結的反思性

及時小結，溫故知新。學習的過程一般可分為“學習”、“保持”、“再現”三個階段，而保持和再現又是其中比較重要的階段。如何去鞏固運用所學的知識呢？

一是要指導學生進行復習小結，及時再現當天或本單元所學的知識，培養他們運用聯想、再現、追憶等方法同遺忘作斗爭；

二是培養學生積累資料進行整理復習的能力，如將平時作業、單元測試中技巧性強的、易錯的題目及時收集成冊，便于復習。學完每一章，要做個小結；學完一本書，要做個總結，總結很重要，不同的學科總結方法不同，常做總結可幫助你進一步理解所學的知識，形成較完整的知識框架。及時復習是高效率的重要一環。通過反復閱讀材料，多方面查閱有關資料，強化對基本知識體系的理解和記憶，將所學的新知識與有關的舊知識聯系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上，使對所學的新知識有——“懂”到“會”。

5、課外閱讀的拓展性

課外學習活動，（包括閱讀課外書籍和報刊、參觀訪問、社會調查、科技活動和科學競賽等）是學生通過課內學習掌握了一定的基礎知識和基本技能，有了學習興趣，很希望將自己學到的知識和技能用于課外學習活動，進一步認識客觀事物的一種需要。課外學習活動是學生課內學習的補充和繼續，它不僅能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內學習的知識，而且能滿足和發展他們的興趣愛好，培養他們獨立學習和工作的能力，激發他們的求知欲望和學習的積極性。

總而言之，教學中，幫助學生形成了良好的學習習慣再加上行之有效的方法，從而提高學生的整體素質。

第四篇：初三學生目前存在的問題

初三學生目前存在的問題

1.學生偏科嚴重怎么辦？主要為男生偏理科、女生偏文科，無法均衡發展！

2.學生缺乏上進心，缺沖勁，上課特別容易走神，男生特別貪玩！

3.沒有明確的學習目標和方向，學習缺乏主動性和積極性，迷戀網絡游戲，早戀現象！

4.看到不喜歡的老師就不想學那門課，或者會因為老師的一句話就記恨老師，或者只想學自己喜歡的科目！

5.對學習的興趣不夠濃，對學習沒有一個正確的態度！

6.有計劃，不能堅持，或者無計劃，很茫然！

7.和父母無法溝通，吵架或冷戰，父母給壓力大，一般只注重成績或一味地批評，而在學生不足的地方卻不關心！

8.睡不著或睡不醒！

9.容易被別人或外界干擾、影響，不能堅定信念！

10.考試憂慮癥或恐懼癥，總擔心，注意力不集中！

11.較努力但成績不理想，自控力差，貪玩，沒恒心！

12.成績不好，沒心情聽課；偏科、沒信心、不想學、自卑！

13.情緒波動大，易怒！

14.交友問題！

第五篇：目前中學生作文存在的主要問題及對策

目前中學生作文存在的主要問題及對策

①、審題不深，思索欠謹

審題不細不嚴，不加思考就下筆開寫，致使寫作內容最容易偏離了題旨。還有些學生對題目往往抱有無所謂的態度，總是想當然或以表面的認識來審題，即使沒走題，也得不了高分。審題時，雖然不可能字字斟酌，但也一定得字字細細推敲，并從整體上把握話題的內容指向，這樣才能達到審題的目的。

②、沉于想象，個性張揚

寫文章固然需要豐富的聯想和想象，但這種聯想和想象應建立在反映現實生活、表達真情實感的基礎上，必須以正確的立場、觀點、方法觀察生活、感受生活，分析生活現象，提出自己獨到的見解。不少作文中就多天方夜潭般的故事，如電視電影的情節一樣等，甚至寫虛擬的生活和無聊的游戲，這類“無根據”文，完全沒有現實針對性，躲進小樓，與世隔絕，故事新編，編得完全不食人間煙火，這樣的文章只配自娛自樂。

③、選材陳舊，積累膚淺

作文代表那些思想積極向上、學識豐富厚實、思維靈活敏捷的學子心聲。從作文上看，有很多地方能看出一個學生的涵養，閱讀廣而體悟深，積累厚重而又充實就是一個重要方面。可許多作文中，材料過于陳舊，給人積累淺薄的印象。極少數可能由于時間、氣氛限制而“靈機應變”，致使材料選擇失當。絕大多數學生是不注重平時的生活積累，不注意補充生動鮮活的材料，僅僅記住了有數的幾個事例，一用就是一個學期甚至幾年。盡管材料取自現實生活，但你用我用他也用，太多太濫，也就不新鮮了，陳舊了，自然打折了。所以，材料的選擇就應該人無我有、人有我新、人新我特，讓你那特色靚麗的材料，帶著早晨晶瑩的露珠，映到讀者眼中，使之眼前一亮，在疲憊中聳然一振，眼睛頓時睜大，放出異彩：這個學生讀書一定多！

④、字數貧血，書寫糊涂

中學作文的字數要求是“不少于800字”，字數不夠，是明顯沒達到起碼的要求。所以字數一定要夠。字體難看，不易辨別，近似“甲骨文”。更有甚者卷面勾勾抹抹，慘不忍睹.⑤、轉貼抄襲，改頭換面

作文的目的之一是考查你獨到的認識和感悟，獨到的就不能是別人的。有的考生平時不注意積累，臨寫看幾篇范文，下筆時做一番調整或略做改動，就堂而皇之地交了上去。然而這樣的作品往往會被讀者所發現，除了受到更多的嘲笑和打擊，你還有什么好說的呢？

⑥、內容雜亂，形式嘩然

內容決定形式，形式是為內容服務的。所以文章內容是第一位的，而形式是第二位的。優秀的文章，總是先有好的內容，再配以恰當的形式，最終做到形質兼美。不少學生不在內容上下功夫，片面追求形式的新奇，殊不知內容不好，形式的新奇就成了無用的花架子。好比一個女孩背影如何優美，但面容憔悴，盡是麻點，你說能好看嗎？形式的新奇也確是創新的一個有效途徑，但若一味追求形式新奇而不顧內容，就走進了寫作的誤區。也還有的同學不顧自身條件，借鑒了別的學科別領域的文體，可由于對別的學科別領域的起碼常識都搞不清，容易使得文章不倫不類。

⑦、對象類似，千人一面

“文似看山不喜平”。許多同學面對話題，審題后得出一個寫作內容，立即動筆，很少或根本沒有考慮到他確定的內容許多人都能夠想到，寫出的文章就如一粒沙落進了沙堆，怎么也尋不見。內容的雷同表現在許多方面，可以是對象的雷同，認識的雷同，形式的雷同，也可以是題目的雷同。特別是題目，有的同學化用話題或直接用話題文字作題目，題目是文章的眼睛，閱卷人如走進同一個模子生產出的器物中，厭倦感自會油然而生。所以，力避雷同，堅決放棄第一個甚至第二個腦子里冒出來的想法，換用第三甚至第四構思，就顯得分外重要了。

⑧、語言平淡，沒有波瀾

作文是綜合考察語文素養的，而語文素養的高低很大程度上就看語言的功夫。學習十幾年語文，倘語言還是平平板板，像一潭死水，沒有一絲的波瀾，自然讓人難以認可。更何況，讀平板的文章，一路坎坷，怎能提起勁頭？

最低要求是通順，再往上才是生動。對于大多數人來講，生動就是力求語言富于文采，給人強烈的感染。

要有文采，就需注意靈活使用句式手段和修辭手段，讓閱讀者讀來一路暢快甚至大呼痛快。從目前中學生習作來看，語言上最大的毛病就是直來直去，不會含蓄委婉，表意過于直白，一覽無余，沒了趣味。

要給人深深的感染，文章就需做到敘議結合、景情結合、情理結合。敘述事件后讓精當的議論使讀者感你之所感，刻畫景物后讓飄逸的情思撥動讀者的心弦，情動后自然地過渡到對事理的闡發上，讓讀者升華認識。這樣，浸在文字中的你的心就連接了讀者的心，讀者會因“景”而走進情境，因“情”而激蕩心扉，因“議”而深有同感，因“理”而回味綿綿。

⑨、情趣低俗，格調降低

中學生除了學習足量的科學文化知識，培養一定的解決問題的能力外，還應該養成正確的世界觀和人生觀，培養自己高尚的道德情操以及健康健全的心理素質。而不少同學的文章，與這一要求不相吻合甚至背道而馳，雖然可能的確是真情流露，但格調低俗，認識偏頗，讓讀者深為嘆息。

中學生作文的不成熟，以下五種建議將有利于提高作文能力。

（一）作文教學應激發學生寫作興趣

心理學告訴我們：“興趣是個體力求認識某種事物或從事某項活動的心理傾向。它表現為個體對某種事物或某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應。”[10]孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”如果學生對寫作不感興趣，那么可以肯定地說在寫作上也難以取得很好的成績。所以，激發中學生寫作興趣是丟掉“學生腔”的一個有效措施。激發學生寫作興趣，應從以下幾個方面入手。

1．用需要激活興趣。心理學告訴我們需要是興趣的激活因子，人們對客觀事物的需要與否是能否產生興趣的動力。如果學生家中遭受災難，無力支付學費，班主任告訴他寫份申請，可以減免學費，那么這份申請的寫作就是一種“需要”，他感到非寫不可，他一定能寫好，絕不會離題。因此，教師每次作文命題是不是學生的“需要”，也就成了激活學生寫作興趣的“牛鼻子”了。準確把握學生心理，選好話題，把題目真正出到學生的心坎里，就可以大大激發學生的寫作熱情，提高學生寫作興趣。

2．用成功提高興趣。興趣和成功總是連在一起的，人在實踐活動中獲得成功，對于形成、鞏固和發展興趣有著特殊的作用。比如經常舉辦征文比賽、成立文學社、編輯出版墻報、黑板報、校園文學刊物，課堂上可以嘗試即興演講，影視欣賞后寫影評等方式，把優秀作文結集，把優秀稿件推薦給報刊雜志發表等等。因材施教，給不同水平的學生制定不同的成功目標，只要達到自己的寫作目標，就認為是成功之作，就給予肯定或表揚。讓每位學生都能品嘗到成功的喜悅，這樣就會刺激他們的興奮神經，學生心情舒暢了，潛能就容易發揮，興趣就更容易形成、鞏固和發展。

3．用知識發展興趣。知識是力量的源泉，也是寫作的動力，對于需要綜合知識的寫作活動來講，中學生在教材中所獲得的知識，很難滿足寫作的需要，大量的知識需要到第二課堂去獲得。如果沒有大量新鮮知識不斷為大腦“充電”，寫作的熱情就不會持久，寫作興趣也不可能鞏固和發展。可以提倡中學生多看一些信息量大，知識性強，有趣味的電視節目和課外書籍。也可以在班級開展“新聞三十分”活動，讓學生交流通過各種途徑和方式搜集到的最新信息、見聞、讀書心得等寫作素材，以達到“知識共享”的目的，這樣就會有利于保護學生寫作的積極性、旺盛的寫作熱情和濃厚的寫作興趣，并使他們的作文寫作得到健康發展和良性循環。

（二）作文教學應培養學生思維能力

2003年《普通高中語文課程標準（實驗）》頒布，在“表達與交流”中強調：“寫作教學應著重培養學生的觀察能力、想象能力和表達能力，重視發展學生的思維能力，發展創造性思維。”

[11]老舍先生在《怎樣丟掉學生腔》一文中指出：“我們要寫想透了的話。寫文章不是想起什么就寫什么的事，而是千錘百煉的事，由礦石里提出金子來。”[12]怎樣才能使學生想的有廣度、深度和有條理性呢？在教學中，可以訓練學生以下幾種思維方法。.聯系的思維觀。在我們生活的客觀世界中，任何事物之間都存在一定的關系，恩格斯說：“辨證法是關于普遍聯系的科學。”從這個意義上說，掌握聯系的思維觀是“透過現象深入本質”的一把鑰匙。常見的方法有因果聯系、互動聯系、發展聯系等。因果聯系就是通過對與某一事物有關的各種因素之間的因果關系作深入細致的分析，由因求果或由果溯因，從而正確地對客觀事物作出評價判斷。善于運用這種聯系來認識事物，往往能使人快速、準確地從細微或復雜的矛盾中發現主要矛盾，從而找出解決問題的關鍵。互動聯系就是事物之間以及事物內部各要素之間的相互影響、相互制約的關系。這種聯系構成事物之間錯綜復雜的聯系網，使萬事萬物聯系在一起，并在一定條件下相互過渡、轉化。掌握這種思維方法，學生在評價客觀事物時，就不會孤立、靜止地就事論事。發展聯系就是要求我們分析問題，評價人物時，不僅要聯系它的現在，還要聯系它的過去和將來，否則就不能揭示它的內在客觀規

律。.比較的思維觀。在評論某一客觀事物時，我們要把此一事物與跟它有某種聯系的事物進行比較，在比較中找出雙方的相同或相異，進而對所論事物作出評價和判斷，從而確定對事物某種屬性的認識。或者從事物自身某些因素之間進行比較，找出相同或相異進而對此事物的本質作出準確的評價。常見的方法有求同法和求異法。.逆向的思維觀。逆向思維觀能幫助我們打開思路，發現思考的新角度，豐富、深化思考的內容，增加作文的新穎度。逆向思維觀不僅有利于克服作文的千人一面、老套雷同，而且還有利于發展其獨立思考，求新求變的創新能力。

上述三種思維能力的培養可以幫助學生從不同角度、不同層面去思考同一個問題，以便獲得不同的感受和體驗，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”講的就是這個道理。為了盡早丟掉中學生思想幼稚，內容空洞，過度模仿的“學生腔”，尤其應該大力倡導上述三種思維觀。

（三）作文寫作應始于模仿，終于創新

作文要求中明確提出：“不要套作。”寫作的一個特點是創造性，這個特點要求作者寫文章既不能重復別人，也不能重復自己。根據寫作的這個特性，必須培養中學生的創新意識。有了這種意識，過度模仿的“套板反應”就會化為烏有；沒有這種意識，學生寫作只能像對具有文物價值的古建筑修葺一樣??“修舊如舊”而不敢越雷池一步。“始于模仿”只是步入寫作之門的先導，而模仿的最終目的還是為了各具形態、各具特色的創新。因為只有不斷推陳出新，才能擁有旺盛的生命力。回顧古今寫作史，“始于模仿，終于創新”的例子不勝枚舉。晉代陶淵明模仿《古詩十九首》而作《擬古九首》；唐代王勃模仿北朝庾信《馬射賦》中“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”句，寫出了《藤王閣序》中“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的千古絕句；唐代李白模仿漢樂府《長歌行》中“百川東到海，何日復西歸”而作“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”；魯迅的《狂人日記》是模仿果戈理的同名小說。古往今來，模仿他人者不計其數，但惟有那些“始于模仿，終于創新”者能名聞天下。這正如國畫大師齊白石先生所說：“學我者生，似我者亡。”

(四)作文寫作應明確寫作目的，確立“讀者意識”

寫文章首先要考慮寫給誰看，文章怎么樣才能在對象身上發揮作用。歐美和日本等發達國家的作文教學都很重視培養學生的讀者意識。如日本就有學者把使用語言表達的目的分為五項：1.報告（通知，給予知識情報）；2.說服（激發理智使之理解）；3.感動（訴諸感情引起反應）；

4.導致行動（使之能夠具體行動）；5.娛樂（使之感興趣）。我國《語文課程標準》階段目的第一項就要求“寫作時考慮不同的目的和對象。”因此，學生在寫作時應明確寫作目的，確立“讀者意識”。朱自清先生曾指出：“寫作訓練是為了應用，其實就是應用于這種假想的讀者。”明確寫作目的，確立“讀者意識”是盡早丟掉千人一面“學生腔”的有效措施。張潁東教授曾提出明確寫作目的，確立“讀者意識”應引導學生思考以下六個問題：

1.為什么要寫這篇文章？明確作文的目的，文章是給讀者實用價值還是審美感受？

2.在文章中要表達的中心是什么？應使讀者明了。

3.誰在寫這篇文章？即明確作者的地位、知道自己以何身份向讀者說話。

4.在什么地方做這篇文章？即思考作文的應用環境，以求判定向讀者說的話是否適應特殊的場合。

5.什么時候寫的這篇文章？思考的是作文的時代觀念，以避免對讀者說出不合時宜的話。

6.怎樣寫這篇文章？探求的是作文的方法，以確定如何表達易為讀者所接受。

作文寫作時，認真思考以上六個問題，明確寫作目的，確立“讀者意識”，有利于盡早丟掉中學生作文思想幼稚、內容空洞、脫離實際的“學生腔”。