第一篇：讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心

讓孩子從成功的喜悅中獲得自信心

“快樂書童兒童圖書租賃公司”認為孩子的自信心非常的中藥，因為孩子能在任何的食物中獲得自信心，孩子就能成長，而且還能在獲得自信心中不可阻擋的更加向前努力，因為孩子在自己的努力中獲得成功，就讓孩子更加的自信，認為自己什么都能成功。

培養(yǎng)孩子自信心的條件是讓孩子不斷地獲得成功的體驗，而過多的失敗體驗，往往使幼兒對自己的能力產(chǎn)生懷疑。因此，老師、家長應(yīng)根據(jù)孩子發(fā)展特點和個體差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當?shù)哪繕耍蛊浣?jīng)過努力能完成。他們也需要通過順利地學會一件事來獲得自信，另外，對于缺乏自信心的孩子，要格外關(guān)心。如對膽小怯懦的孩子，要有意識地讓他們在家里或班級上擔任一定的工作，在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)大膽自信。

“快樂書童”建議家長可以用提高孩子的自信心來轉(zhuǎn)換到學習上，在每次的學習中多給孩子引導(dǎo)一些比較簡單的東西，讓孩子回答上，讓后鼓勵你做到了你真棒，孩子就會把大人的話聽進去的，每當孩子成功的時候大人們也要給孩子們恭喜慶祝一下，這樣孩子們習慣成功，每次孩子就不會失敗。自信心就會越來越強。

第二篇：讓孩子體驗學習成功的喜悅

讓孩子體驗學習成功的喜悅

一位心理學家說過，孩子在學習過程中是否體驗過成功的喜悅，直接影響孩子學習的動力和一生的情感發(fā)展。因此，父母要努力為孩子們創(chuàng)設(shè)“成功”的機會，讓孩子積極地爭取成功、體驗成功，這樣可以提高孩子成就的動機和學習的積極性，從而培養(yǎng)學生的自主學習意識的養(yǎng)成。

每個孩子都有自己的優(yōu)點，如果父母善于發(fā)現(xiàn)，必能找到孩子的閃光點。成功就在孩子的身邊。孩子勇敢地發(fā)表一次自己的看法，提出一個有創(chuàng)意的想法，完成一次完美的作業(yè)，取得一次優(yōu)異的成績，這些都是成功，都可以給孩子帶來成功的喜悅和滿足感。

父母要學會欣賞自己的孩子。父母應(yīng)該帶給自己的孩子這樣的感覺：我在父母心中永遠是最好的、最優(yōu)秀的。不要總是把自己的孩子和神童相比。父母要調(diào)整好心態(tài)，尊重自己的孩子與別的孩子的差異，多給予他們賞識與鼓勵，多給孩子創(chuàng)造成功的機會。當孩子獲得成功后，及時給予孩子鼓勵和贊美，他們才會有信心更加努力地學習，最終獲得精彩的人生。

王輝今年剛上幼兒園，在幼兒園里他畫出了自己的第一幅畫，是只可愛的小鳥，老師夸獎他畫得好。他心里樂滋滋的，覺得自己很成功。

放學回家后，他興沖沖地拿著畫給媽媽看，媽媽看了卻很生氣，對他說：“你畫的那是什么啊，那么難看，你看人家雯雯就比你畫得好，也沒有見人家像你這樣驕傲。以后你謙虛點，快去好好地畫吧。”

王輝心里覺得很委屈，這可是自己的第一張畫啊，連老師都夸獎自己了。媽媽的話讓他覺得自己很失敗，剛才的愉悅感也消失全無。

人人都想成功，人人也都能成功，渴望成功是每個人的心理需要，兒童的這種心理需要更為強烈，而成功欲望強烈的程度，取決于每個人對學習的興趣。學習興趣越濃，獲取成功的欲望越強，成功的機會也越大。因此，成功是以興趣為基礎(chǔ)的。父母要尊重孩子的興趣，讓孩子在發(fā)展自己的興趣中增強自己成功的喜悅體驗。

父母要為孩子創(chuàng)設(shè)成功的機會，讓其體驗成功的樂趣，這樣才能真正發(fā)揮孩子的主體作用，使孩子的潛能得到充分挖掘，這是一項很有現(xiàn)實意義的家教工作。當孩子有了成功的基礎(chǔ)，有了“我要成功”的欲望和信念，并不斷努力，必定會創(chuàng)造更大的成功。

孩子作為獨立的個體，他們需要通過成功來證明自己的價值。但是，很多父母忽略了孩子這方面的需要，錯誤的教養(yǎng)方式往往無形中奪去了孩子體驗成功的機會。

在缺乏成功感體驗的家庭環(huán)境中，孩子容易形成被動、自卑等不良行為習慣和心理，其生活和學習缺乏主動性和挑戰(zhàn)性，也就體驗不到成功的喜悅了。

專家給父母的建議

建議一 營造充滿賞識的家庭氛圍

家庭是孩子每天待的時間最多的地方，家長要注重對孩子的正確引導(dǎo)，為孩子創(chuàng)設(shè)一個和諧融洽的成長環(huán)境，努力幫助孩子樹立信心。父母可以通過豐富家庭生活的方式，創(chuàng)設(shè)多種賞識情境，幫助孩子在賞識中進步。

李菲今年7歲了，自從她上學以來，她的父母經(jīng)常舉辦家庭活動，并故意在活動中讓她取勝，還會給她適當?shù)莫剟睿源藖砼囵B(yǎng)李菲的成就感。

每到周末，全家人自己策劃組織節(jié)目，有時候是朗誦大賽，有時候是書法比賽，有時候是知識搶答，有時候是唱歌比賽。雖然大家都不專業(yè)，但全家人都很投入，房間內(nèi)笑聲不斷。爸爸偶爾的一個滑稽動作，把女兒逗得笑出了眼淚。每次活動過后，大家都意猶未盡，一次次獲勝讓李菲變得越來越自信。

孩子嘗到了成功的樂趣，為了在家庭活動中奪冠，會自覺主動地看許多書。這樣無形中培養(yǎng)了孩子閱讀、表達等各方面的能力，擴大了孩子的知識面，而他們的表演技能又被帶到學校里，受到老師和同學們的欣賞，這會促使孩子全面發(fā)展，形成更加完美的人格。

建議二 父母要不停地贊美孩子

不少父母對孩子要求很高，卻吝嗇于贊美孩子。他們害怕孩子聽到贊美會“翹尾巴”，所以總是板著一副嚴肅的面孔來教育孩子，忽視了贊美的教育方式帶來的好效果。孩子需要來自父母的賞識，父母適宜的贊美會使孩子受益終身。

在孩子正在做某件事情或是已經(jīng)做完某件事情的時候，父母要及時給予贊美，但要注意做到贊美的是孩子所做的事情，而不是贊美孩子整個人。此外還要找機會在眾人面前贊美孩子，因為這樣的贊美是雙重贊美，孩子的積極性會更加高漲。

建議三 幫助孩子建立成功檔案

每當孩子有所進步或取得成績時，父母要善于替孩子“保管”這些好的記錄，這是他們成長的見證，在關(guān)鍵的時候還會起到激勵孩子的作用。當孩子在學習中遇到困難灰心喪氣時，父母就要拿出孩子的成功檔案，喚起孩子的成功意識，促進孩子的學習信心。

趙敏今年上初三了，升高中的壓力讓她很不開心。爸爸媽媽特意為她拿出一個箱子，里面裝著敏敏以前所獲得的各種獎狀、榮譽證書及每次取得成績時爸爸媽媽給她的獎勵，每當趙敏取得成績時，媽媽都讓她寫一份心得體會，并記錄下自己取得成績的過程。這種裝著各種獎勵記錄和心得體會的榮譽箱，可以讓孩子持久地體會到成功的快樂。此時看到自己已經(jīng)取得的成績，趙敏的心里又燃起了爭取成功的信心，學習也有勁頭了。

每位父母都希望自己的孩子是天才，每個孩子也都渴望成功，父母只要相信自己的孩子是天才，并給以持續(xù)鼓勵，孩子定能取得不菲的成績。他們喜歡享受成功的快樂，為了能持續(xù)地享受這種愉悅，他們會盡自己的最大努力去爭取成功。

每一份成功記錄都是孩子付出努力的見證，它對孩子的激勵作用勝過一些空泛的贊美。父母要幫助孩子建立成功檔案，經(jīng)常拿出來給孩子看，在孩子享受成就感的同時點燃其自信的火花。但要注意不能讓孩子因為這些過去的成功而盲目自信，要時刻注意防止孩子驕傲。

建議四 經(jīng)常告訴孩子：“你真棒！”

父母的一句“你真棒”，對孩子來說是一種心理需要和滿足，也是對孩子努力的肯定，會化做孩子積極向上的力量。同時，發(fā)現(xiàn)和放大孩子的優(yōu)點，能夠培養(yǎng)孩子積極的自我評價能力，提高其心理素質(zhì)。

父母一句簡單的稱贊和鼓勵的話，會讓孩子產(chǎn)生無窮的信心和勇氣，會鼓舞著孩子去追求更大的進步。父母要盡量蹲下來和孩子說話，孩子會在父母的一句話、一個眼神、一個微笑中品嘗到成功的愉悅。

建議五 讓孩子自己攻克學習中的難關(guān)

有些父母喜歡在孩子學習的時候陪在他們身邊，當孩子遇到難題時會幫助孩子解答，表面看起來是在幫助孩子，其實扼殺了孩子的獨立思考能力。父母要鼓勵孩子自己去攻克學習中的難關(guān)，然后當孩子順利解決問題之后再給予孩子贊美和鼓勵。

孩子只有在自己攻克學習中的難關(guān)的時候才可以學會獨立思考和解決問題的能力，父母不要時時刻刻陪在孩子身邊，而是要相信孩子自己可以攻克難題。當孩子向父母發(fā)出“求助”信號時，父母可以用適度的贊美來鼓勵孩子，并且在孩子攻克難關(guān)的過程中也要適時地給予鼓勵。這樣孩子會建立起自己學習的熱情和信心。

成功教子箴言

-------作為父母要保持一顆平常心，降低對孩子的要求，放棄急功近利的想法，給孩子的成長松綁。當孩子有了點滴進步的時候，父母也要及時鼓勵和賞識，激勵孩子向著更精彩的人生邁進。

第三篇：如何讓孩子增強自信心

如何讓孩子增強自信心

望子成龍、望女成鳳是每個中國人根深蒂固的觀念，家庭對子女的教育都是為了子女能夠成才，相信每位家長都希望自己的孩子能成為祖國的棟梁，這不僅有老師的教導(dǎo)，家長自身同樣是非常重要的，那么如何讓孩子增強自信心呢？

首先要仔細探明孩子沒有自信的真正原因，然后再對癥下藥。例如，有的孩子缺乏自信是因為天資欠缺，這時，應(yīng)慎重挑選兒童參與的活動類型。要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的某些長處，哪怕是很不起眼的長處，并尋找與兒童的這些長處和潛在能力相聯(lián)系的活動任務(wù)，讓兒童在完成這些任務(wù)的活動中體驗到快樂和成功，并及時予以鼓勵和表揚。這樣，孩子品嘗到了成功的喜悅，進而就有信心去完成過去不能完成的任務(wù)。如果兒童解決了過去自己解決不了的困難，就會進一步增強信心。

因此，為孩子挑選合適的活動任務(wù)非常關(guān)鍵。要選擇那些難度適中，或者是難度稍大一點，但經(jīng)過自己的努力或成人的幫助或經(jīng)過提示孩子可以完成的任務(wù)。在對孩子的教育中操之過急，或越俎代庖都是強化兒童自信心的大忌。

相信孩子，賞識孩子，循序漸進地培養(yǎng)孩子的自信心。有位教育家說過：“賞識帶來愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來干勁，干勁帶來成就，成就帶來自信，自信帶來更大的成就。” 只要我們仔細觀察，每個孩子都有他的長處，家長要學會賞識，用贊賞、相信的眼光看待每一個孩子，給他們信心和力量，使他們能進行大膽的想象、創(chuàng)作活動。

幼兒離不開成人對他們的贊賞，因為幼兒最能敏銳地感覺到成人對他們的態(tài)度，成人的態(tài)度是幼兒對自身言行做出價值判斷的依據(jù)。贊賞則是激發(fā)幼兒內(nèi)心張力的不可缺少的外部驅(qū)動力。

不少家長總認為孩子年紀小，這也不行，那也不行，不相信孩子。家長的這種認識會直接影響自己的教養(yǎng)態(tài)度和教養(yǎng)方式，關(guān)系到孩子的發(fā)展。所以，作為家長，要相信自己的孩子，這一點至關(guān)重要。首先要相信，孩子雖小卻具有巨大的學習與發(fā)展的潛力，這是現(xiàn)代科學研究所證明了的。持這種認識的家長一般都能比較放手地培養(yǎng)孩子，并經(jīng)常會對孩子說：“孩子，你行！”幼兒是以別人對自己的看法來認識自己的，只要家長認為他行，孩子就自然會產(chǎn)生自信，能主動去動手動腦，勇于探索、嘗試，從而獲得較快發(fā)展；另外，家長還要相信，每個孩子都有一顆向上的心，這一認識也很重要，它能使家長在教育孩子時持積極的心態(tài)，去支持、鼓勵孩子，從而使孩子在其發(fā)展過程中始終保持一種樂觀向上的情緒，并充滿自信。許多教子有方的家長，都總結(jié)過這一條寶貴的經(jīng)驗。

在生活中多對孩子進行夸獎，給予他們肯定，這樣孩子的自信心就會增加，其實孩子是非常聰明的，只要給他們機會表現(xiàn)，一定會給您帶來不一樣的驚喜。

第四篇：分層作業(yè)讓孩子體驗成功的喜悅

分層作業(yè)讓孩子體驗成功的喜悅

華昌小學

張秋月

摘要：數(shù)學作業(yè)是數(shù)學教學的延伸和補充，是教師對教學效果檢查的一種形式，是學生對所學知識的復(fù)習與鞏固。教師在布置作業(yè)時要遵循因材施教的教學原則，結(jié)合教學內(nèi)容與學生的實際水平，分層次布置作業(yè)，讓學生都感受到成功的快樂，關(guān)鍵詞：分層布置作業(yè)

因材施教

自主探索

一、在數(shù)學教學中實施作業(yè)分層的必要性

(一)傳統(tǒng)教學理念下作業(yè)布置中存在的一些問題

在數(shù)學教學中，受傳統(tǒng)教學理念的影響與束縛，特別是在作業(yè)的布置方面，存在著這樣的問題：班級上課人數(shù)多，基礎(chǔ)不一，能力有別，課外作業(yè)量多了、難了，基礎(chǔ)差的學生往往完不成；作業(yè)量小了、簡單了，優(yōu)秀學生又經(jīng)常吃不飽；時間長了，這兩部分學生都對學習失去了興趣。這些問題是需要我們引起關(guān)注并切實解決的。

(二)作業(yè)分層的指導(dǎo)思想

1、以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)思想，突出素質(zhì)教育的三種特性：基礎(chǔ)性——培養(yǎng)學生基本素質(zhì)和能力;全體性——面向全體學生，使每個學生的素質(zhì)都有所提高；發(fā)展性——開發(fā)潛能，發(fā)展個性特長。

2、重視學生的心理、生理、情感、意志、品格的不穩(wěn)定和知識、智力、能力與行為的差異性，解決學生的分化問題。

3、堅持因材施教、分層指導(dǎo)的原則，解決教育中的普及性和統(tǒng)一性教學與學生個性發(fā)展差異的矛盾。

(三)分層布置作業(yè)的概念

分層布置作業(yè)，指教師布置主要課外作業(yè)時因人而異，區(qū)別對待班級中不同層次的學生，其課外作業(yè)的內(nèi)容和要求也各有不同。而班級學生的層次，是由教師根據(jù)學生的平時作業(yè)狀況和考試成績，比如劃分為A、B、C、D組。一般需要教師在對學生的情況有了比較全面的了解后才可實施。

(四)作業(yè)分層的目的

學生的身心發(fā)展有著共同的特點，但其學習目的與動機、學習習慣與方法、智力水平與接受能力等方面存在著差異，這些差異反映在學習成績上，往往形成好、中、差三類學生。我們設(shè)計作業(yè)，通常都是統(tǒng)一題目，這不利于優(yōu)差生通過作業(yè)練習在自己的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分發(fā)展。作業(yè)評價也是用統(tǒng)一標準，或好或差，或?qū)蝈e，這樣也不能調(diào)動全體學生(特別是差生)作業(yè)的積極性。為了使作業(yè)設(shè)計切合各類學生的實際，為了使作業(yè)評價更有實效，布置作業(yè)時應(yīng)遵循因材施教的原則，根據(jù)學生的個性差異，設(shè)計呈階梯式的作業(yè)與練習，供不同層次的學生選擇。

(五)作業(yè)分層的意義

給不同的學生布置不同的作業(yè)，可以調(diào)動全體學生的積極性，使他們在不同程度和不同方面均有收獲，讓學生最大限度感受到成功的快樂，對于激發(fā)學生興趣，促使學生主動獲取知識，大面積提高學生學習成績，是很有效的。給不同的學生布置不同的作業(yè)，不僅可以有效地避免應(yīng)付了事及相互抄襲，還可以給學生提供相互學習和取長補短的機會，從而滿足不同水平學生的學習需求，使課外作業(yè)的作用能夠最大程度地發(fā)揮。

二、分層在作業(yè)設(shè)計中的實際運用

(一)作業(yè)設(shè)計，量力而施，因人而異

由于學生的學習能力、數(shù)學基礎(chǔ)及對數(shù)學的愛好興趣存在較大差異，布置作業(yè)時完全統(tǒng)一，必然會加重學困生的課業(yè)負擔，因此要考慮到學生的接受能力的因素，對不同層次的學生提出不同的作業(yè)要求。根據(jù)教學目標將作業(yè)設(shè)計成A(學優(yōu)生)、B(中等生)、c(學困生)三個層次，其中A類作業(yè)側(cè)重于動手動腦能力較強的綜合運用的作業(yè)，讓學生理論與實踐相結(jié)合，達到學以致用的目的。如設(shè)置一些發(fā)表觀點、看法的題目，寫單元課程小報告、讀書心得，甚至可以讓他們評價本堂課、本單元的教材教法，讓學優(yōu)生備課，代替老師講課，直接參與課堂教學;c類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，如加強計算方面的練習，完成課后練習題及練習冊中的部分題目，讓此部分學生在學習中學有所長、學有所樂，逐步積累，穩(wěn)中求升;B類作業(yè)則介于二者之間，學生根據(jù)自己的學習水平來選擇作業(yè)，開放性自主性更強一些。

(二)作業(yè)設(shè)計要有針對性，缺啥補啥

布置作業(yè)時要注意按學生的實際情況來設(shè)計，即使是學優(yōu)生也不是所有方面都好，學困生也不是一無是處，俗話說“尺有所短，寸有所長”，要根據(jù)學生某些方面的缺陷來設(shè)置作業(yè)，以求補救，相對來說比較有效。如對于計算能力差的學生布置口頭聽算，從易到難，如乘法先從乘法口訣入手，再學會算兩位數(shù)成一位數(shù)，再過渡到兩位數(shù)乘兩位數(shù)。每天有目的有計劃的練習，只要持之以恒，在不久的將來肯定會見效的;對理解能力差的學生，布置一些聯(lián)系實際生活的題目進行訓練，可從實際生活中抽象出理論知識。這樣讓各種不同程度的學生達到能飛則飛、能跑則跑、能走就走的目的。

(三)作業(yè)布置分層分工，進行創(chuàng)造性學習

新課程背景下的數(shù)學教學注重學生的主體性，強調(diào)以人為本。因此，作業(yè)布置應(yīng)以學生為中心，讓學生有充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，讓每個學生都有機會展示自己的才能，誰擅長哪方面就展示哪方面，讓不同層次、不同水平的學生都能體會到學習和成功的樂趣，同時大家可以取人之長，補己之短，共同進步，共同成長。在眾多活動過程中，從學生不同的需求、不同的目的、不同的興趣出發(fā)，學生不僅得到了審美情趣和動手能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了學習的主體性，而且學會了人與人合作，互相學習、互相幫助，將課程上學到的知識內(nèi)化為自主學習的自學能力，體驗了集體榮譽感和成就感，為今后的學習和生活奠定了良好的心理素質(zhì)。

三、分層作業(yè)在數(shù)學教學中如何實施

(一)根據(jù)學生差異，將學生合理分層

教師在數(shù)學教學過程中，對學生基礎(chǔ)和能力要有個全面的了解，可以把學生大致分為A、B、C三個層次：A層：學習目的性強，成績優(yōu)異，自信心較強；B層：有一定的自覺性，基礎(chǔ)較扎實，理解能力一般，成績中等，需要老師適當點拔；C層：基礎(chǔ)不好，理解能力較弱，學習成績中下等，自信心不足，不時需要教師的提醒和管教。這些層次的劃分，僅僅是教師心目中的一個衡量，不需要在全班分開，讓學生在作業(yè)中選擇自己合適做的題目，幫助學生客觀認識自己。

（二）作業(yè)科學分層，學生自主選做

學生個體之間存在差異，他們可以自主選擇所做作業(yè)的層次，為此，我將作業(yè)題設(shè)計成“三個星級”（即三個層次）一星為簡單知識點的基礎(chǔ)題，二星為設(shè)計兩個知識點的理解題和提高題，三星為多個知識點的綜合題和拓展題，按6:3:1的比例呈現(xiàn)，確保滿足班上不同層次學生的要求。

（三）分層批改，做到人人有所收獲 作業(yè)的批改做到分層批改，簡單的課堂作業(yè)，學生當堂完成，采用小組內(nèi)和小組間互批，以便教師及時了解教學情況；教師還可以對不同層次的學生進行面批，尤其是對學困生和學優(yōu)生，這樣有利于了解學困生的基礎(chǔ)知識的掌握情況，隨時對其進行幫扶指導(dǎo)和督促，讓學生感受到教師的關(guān)心，增強學習的信心；有能給優(yōu)學生及時的點拔，培養(yǎng)他們的思維能力。

(四)分層評價，鼓勵為主

德國教育家第斯多惠說，教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，鼓舞。教師評價對學生自我評價影響大。對學有困難、自卑感強的c層學生，采用表揚式評價，使他們看到希望，只要他們的作業(yè)認真做了，只要作業(yè)有了進步，哪怕是一點點的進步，老師都不能忽略。要讓他們得到肯定：對成績一般的B層學生，采用激勵評價，并大膽指出其不足，指明其努力的方向讓他們進步的更快;對成績好的A層學生，采用競爭式評價。對的評價要更具體，更清晰，更明確，同時要提出更高的要求與標準，使他們更加努力，以求讓他們發(fā)展得更快更高更強。

四、對作業(yè)分層的幾點思考

1.與學生家長進行溝通，感受分層作業(yè)帶來的好處

一方面，教師要清楚分層作業(yè)是體現(xiàn)新課程和小班化的教學理念，是因材施教思想的落實，是尊重學生的個體差異，提高教學質(zhì)量的有效方法。另一方面，學校和教師還要做好學生和家長的思想工作，讓他們認識到分層作業(yè)不是不公正的對待他們的孩子，而是根據(jù)學生的學習實際，設(shè)計的一種作業(yè)方式。

2.控制作業(yè)的數(shù)量，提高分層作業(yè)的質(zhì)量

教師要認真鉆研教材，精心編選各個層次的習題；要控制作業(yè)數(shù)量，提高作業(yè)質(zhì)量，使不同層次的學生都有可做的題目，都有所進步。

3.要實行動態(tài)分層、彈性分層

學生的發(fā)展是動態(tài)的，學習成績和實際表現(xiàn)都再不斷的變化，實行動態(tài)分層、彈性分層，教師要鼓勵學生通過自身的努力去完成更高層次的作業(yè)。當然，在整個教與學的過程中，教師與學生的溝通交流非常必要，教師要給予學生更多的學習方法指導(dǎo)，幫助學生實現(xiàn)目標。

筆者的教學實踐證明，分層作業(yè)的思想符合數(shù)學教學現(xiàn)狀，符合因材施教的教學原則，有利于學生綜合素質(zhì)的提高，同時分層作業(yè)增加了教師的工作負擔，這就要求我們處理好多種關(guān)系，如教學與家庭的關(guān)系，同事間的關(guān)系，課堂教學與課外作業(yè)輔導(dǎo)的關(guān)系，讓作業(yè)分層更好的為教學服務(wù)。

參考文獻：

[1]喻立森，教育科學研究通論，福建教育出版社

[2滑文革，研究型學習導(dǎo)論，吉林教育出版社

[3]劉志光，創(chuàng)造性教育與人才，廣東人民出版社

[4]汪甜，吳思來，通過精選分層作業(yè)構(gòu)建輕負高校課堂【J】知識經(jīng)濟。2011

[5]姚彬，淺析初中數(shù)學作業(yè)的分層設(shè)計與評價[J]，中學教學參考，2011

第五篇：如何讓小學生在數(shù)學中感受成功的喜悅

如何讓小學生在數(shù)學中感受成功的喜悅

關(guān)鍵詞：興趣 愛心 藝術(shù)評價

摘要：

一、用愛心感染讓學生感受成功。

二、讓成功走近學生，讓學生感受到有時成功就原來如此。

三、搞好教學廣度、深度的最佳匹配讓學生輕松愉快地學習。

四、藝術(shù)地評價學習成果，使學生感受到自己的存在和自己的重要性。

興趣是激勵人們積極從事某種活動的內(nèi)在動力。當學生對一門學科或某種知識有了濃厚的興趣，就會在學習中表現(xiàn)出極大的自覺性、積極性和創(chuàng)造性。因此，我在教學中始終注意激發(fā)學生的學習興趣，增強對數(shù)學知識探索的愿望。使學生在學習數(shù)學的過程中體會成功的感受。

一、用愛心感染

愛心是教師實施有效性教育的基礎(chǔ)和前提。教學是師生雙方共同的活動，教學過程不僅僅是信息轉(zhuǎn)化的過程，也是師生情感交流的過程。對數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生來說，數(shù)學老師的感情投資尤為重要。我從不在學生面前詢問、調(diào)查他們在以前的學習成績，我認為這是教師對學生應(yīng)有的尊重和愛護。如：在上六年級上冊第四單元《圓》時，我布置學生回家預(yù)習，要求每個學生至少畫兩個圓，再看一看你還認識圓的什么。可是第二天，檢查時我發(fā)現(xiàn)龍梅同學一個也不動，我慢慢地去了解才知道她原來圓規(guī)和三角板什么也沒有，這樣我去買了一個圓規(guī)和幅三角板給了她，在這個單元她的成績有了明顯的進步，我又表揚她，從那以后，我發(fā)現(xiàn)她學習更用功了，成績不斷地上升，在六年級畢業(yè)水平測試中，數(shù)學從原來的30多分考到了85分。

二、讓成功走近學生

要使學生進一步形成對數(shù)學學習的興趣，除了創(chuàng)造師主感情交融的心理環(huán)境，還要破除學生對數(shù)學學習“成功”的神秘感，并重視處理好許多的“第一次”，充分發(fā)揮“首次效應(yīng)”的積極作用。每接一個班，我總要在學生面前反復(fù)強調(diào)“數(shù)學并不難學”這個觀點，指出學好數(shù)學，也就是數(shù)學學習上的“成功”是一個相對概念，并不是每次數(shù)學考試都得滿分才算“成功”。比如，能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的關(guān)鍵，是讓每一位學生正確對待自我，學會自我競賽，自覺地記住以往學習數(shù)學的成績及表現(xiàn)，下一次超過上一次，目前比過去進步了就是勝利，就是自己在數(shù)學學習上的一次“成功”。這樣以后學生慢慢地不斷地學習積少成多，成績就一步步地提高了。

三、搞好教學廣度、深度的最佳匹配

從宏觀上看，目前小學階段要學的數(shù)學內(nèi)容并不多，難度也適中。但是，具體到每一章、每一節(jié)數(shù)學課，則必須認真地分析研究。根據(jù)農(nóng)村學生的心理、生理特點和接受能力，有的放矢地安排教學計劃，適當選擇教學方法，把握好教學的廣度、深度和進度是極為重要的。為使每個學生都能聽得懂，學得會，記得牢，使之經(jīng)常感受到“成功”的喜悅，我堅持采用“宜淺不宜深、宜精不宜多、宜慢不宜快”的原則來安排教學計劃。同時，在教法上抓住每節(jié)的重點和難點精講多練，盡可能做到每節(jié)課的疑難問題當堂解決。除了做課堂練習的當堂輔導(dǎo)外，我還根據(jù)我和絕大多數(shù)學生住校的特點，早上也經(jīng)常到班上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，隨時解答學生的提問。對學有余力的學生則在自愿報名的基礎(chǔ)上，組織起課外數(shù)學興趣小組開展活動，目的是擴大這部分學生的數(shù)學知識面。這種分類指導(dǎo)，整體推進的教學方法，不僅使絕大多數(shù)學生都能“吃得飽，消化得了”，而且原來數(shù)學基礎(chǔ)較差的學生也告別了“不及格時代”，嘗到了數(shù)學學習“成功”的甜頭，進一步激發(fā)了學習數(shù)學的興趣。

四、藝術(shù)地評價學習成果

老師對學生取得的成績和進步，要及時地進行表揚和鼓勵，這是提高學生學習積極性的重要手段。對于學生來說，得到老師的表揚即意味著“成功”，他（她）們會在贊揚聲中更加刻苦學習，努力去攻克學習上的難關(guān)。因此，我在教學中堅持“多表揚，少批評”的原則，藝術(shù)性地評價每個學生的學習成果。由于我在教學中關(guān)心愛護學生，使師生感情愈益融洽。讓每個學生都能經(jīng)常感受到數(shù)學學習“成功”的喜悅，從而激發(fā)了廣大學生對數(shù)學學習的極大興趣，促進了小學階段數(shù)學教學任務(wù)的圓滿完成。參考書目：《新課程的課堂教學改革》

《教育學》

《心理學》