第一篇：科學家教讓孩子從“普通走向成功”

案例賞析： 科學家教讓孩子從“普通走向成功”

成功類型：劍橋大學有史以來最年輕的中國籍博士生。

家庭背景：普通家庭。

家教特點：培養(yǎng)綜合素質(zhì)·學會做人·激發(fā)求知欲·家長和孩子互相理解、互相尊重

張馳，1997年在北京四中剛讀完高二，就得到英國愛塞克斯大學本科錄取通知書，只身去英國留學。由于其優(yōu)異的成績和出色的學習能力，2000年畢業(yè)獲得一等榮譽學士學位，同時接到英國4所著名大學直升博士學位深造的邀請書。年僅22歲的張馳，成為劍橋大學最年輕的中國籍博士生，獲得全額獎學金。

一些聽過“張馳現(xiàn)象報告會”的家長說，“有的孩子是經(jīng)過特殊培養(yǎng)，一般人達不到的。而張馳的成長和培養(yǎng)是普通人可望而且可及的，對我們更有啟發(fā)意義。” “情商比智商更重要”

張馳的父親張明山說：“張馳并不是天才、神童，只是一個具有普通智力的孩子。”張馳上幼兒園大班時，老師反映，其他孩子已經(jīng)能很熟練地數(shù)到100了，但張馳連數(shù)到20都困難。而且，在到英國留學前，張馳只能排到全校60多名。

母親杜鵑英說：“盡管我們一直強調(diào)張馳并不是個天才神童，但張馳的綜合素質(zhì)、綜合能力，也就是所謂的情商是很高的。而這些，都是我們做父母的自他小時候就開始有意識地慢慢培養(yǎng)起來的。”杜鵑英在北京市第二實驗小學教書，今年已50多歲，現(xiàn)仍在北京師范大學攻讀心理學碩士學位。她認為，大多數(shù)孩子不是智力超群的天才或智力低下的弱智，而是智力正常的人，只要有意識地系統(tǒng)培養(yǎng)，就能做到和張馳一樣好，甚至比張馳還要出色。

張明山談到對兒子的家庭教育時一連說了幾個“要”和“不要”：“在學習之前，一定先要培養(yǎng)孩子的自信心和求知欲；一定要培養(yǎng)孩子良好的學習習慣和克服困難的能力。不要把孩子推給學校就不管了，要配合培養(yǎng)；不要讓孩子一味依賴父母的指導，不要打擊孩子的信心。”

張明山特別強調(diào)說：“對孩子，情商的培養(yǎng)一定得是有意識的、系統(tǒng)地來進行。” “把學習當作一件幸福的事”

在張明山看來，他們在引導張馳學習之前，做得最好的一點是首先培養(yǎng)起了孩子對知識和學習的興趣。

張明山說，張馳很小的時候碰到有什么問題不理解，也像所有的孩子一樣，張口就問爸爸媽媽。一般情況下，父母總會盡自己所知給孩子做解答。但張明山夫婦沒有這樣做。他們總會說：“哦，這個問題我也不大明白，咱們一塊兒查查《十萬個為什么》吧。”事實證明，用這種辦法特別能提高孩子的學習積極性和自信心，小張馳總會為自己通過看書弄懂了連父母也不懂的問題而高興好幾天。

張馳念初一時，他家附近辦了一個免費補課班，有各種專業(yè)。當時他們一家三口都去報了名。每次聽完課回到家后，爸爸、媽媽和兒子總會湊到一起交流：你聽了什么，我聽了什么，大家都興致勃勃的，既平等又熱烈。杜鵑英說：“一家三口在一起交流，氣氛很好，而且很充實。我們告訴孩子，學習其實是一件很幸福的事情，應該珍惜這個機會。你老把學習當作一件苦差事，它就苦不堪言。你要把它當作件幸福的事情，你就會樂此不疲。”

“這樣長年累月，你就把孩子的求知欲和讀書學習的習慣培養(yǎng)起來了。剩下的就是孩子自己努力的問題了。”張明山說：“現(xiàn)在有些家長花大錢讓孩子從小就學英語、學鋼琴，有些家長只是為了自己能向別人炫耀。孩子什么都被逼著學，但對什么都喪失了興趣，這就是拔苗助長，適得其反了。”（這真是“金玉之言”，值得細細體會。）

“有意識地給孩子一點兒心理暗示”

有時候，孩子的學習興趣有了，但學習過程中難免不犯錯誤。這個時候家長就得經(jīng)常給他一些希望、一些鼓勵，告訴他只要努力就能做好。這就是一種心理暗示，能最大限度地挖掘孩子的潛力。張馳本身的天資并不高，但張明山和杜鵑英懂得用心理暗示的方法很好地發(fā)掘了孩子的潛力。

張明山夫婦至今還保存著從1984年開始的家長和幼兒園的聯(lián)系本。在1984年12月12日那天有這樣一段記錄：“張馳回家后，我們給他念了聯(lián)系本，說他懂事了，喜歡學習了。他可高興呢，主動在家做值日、擦桌子，還畫了一張圖畫。”那年張馳6歲，上幼兒園中班。

爸爸媽媽還記得，剛升入重點高中——北京四中的張馳，有一次因為一個數(shù)學題不太懂，舉手問老師。但那位老師走過來，僅僅用筆在書上點了一下，說：“不就是這兒嗎？”就走了。回到家的張馳向母親抱怨：“這老師怎么這樣？”

杜鵑英對兒子說：“老師知道你在這一點上有缺陷，給你指出來了，對你很好啊，現(xiàn)在你要自己嘗試著弄懂它。”結(jié)果，第三天，張馳高興地告訴媽媽自己終于解出了這道題。

“我們真的很感謝當年那位老師，”杜鵑英誠懇地說：“這件事讓張馳樹立了自信心，讓他明白了：只要自己努力就可以解決問題。”

“我家的孩子就是笨！”有的家長總愛這樣抱怨孩子。杜鵑英說，“不可否認，有的孩子是?笨?（反應較慢），但做父母的不能用這樣的話打擊孩子。當孩子一時腦子轉(zhuǎn)不過彎來的時候，你得多鼓勵他，給他指條道兒，幫著他前進。” “培養(yǎng)一個好的學習習慣”

張馳中學時代的班主任鄭長軍老師說，他對張馳的印象是：特別熱情、好強而且刻苦，思考問題比同齡人周到、長遠，做事非常細心。

剛上高一，張馳就有計劃地提高自己的英語水平。他利用每個節(jié)假日尋找機會陪同外國人出去旅游，抓緊旅途中的機會練習口語，并從中了解國外的文化、歷史和教育情況。兩年下來，他英語進步很大，在“托福”考試中得到600多分的高分。

張明山、杜鵑英夫婦說，這一切全得益于從小培養(yǎng)孩子一個好的學習習慣。

做老師的杜鵑英非常清楚，一個好的學習習慣對孩子的學習意味著什么，從張馳上小學一年級的時候，他們就要求：一定要復習學過的內(nèi)容，然后再做功課，再預習馬上要學的課程。同時又根據(jù)人的遺忘曲線給張馳制定一個復習計劃。長期這樣做，張馳自己就感性地掌握了整個學習的過程和節(jié)奏。“和老師得多溝通”

關(guān)于這一點，身為老師的杜鵑英深有體會地說：“在日常學習中，老師最了解孩子，知道他的素質(zhì)上還有哪些欠缺。教育孩子，碰到問題，家長和老師一定要配合。現(xiàn)在有些孩子，老師布置的作業(yè)都不做。有什么問題，有些家長往往是不問青紅皂白地就指責老師，挑老師的毛病，這樣不利于孩子的成長。”

那是1985年3月30日。這一天，老師在家長聯(lián)系本上寫道：“家長同志，我們最近學習舞蹈準備?六一?演出，張馳的動作很有意思，可他學習時不用心，總跟不上。要是這樣可上不了臺，請回去說他。”張明山和杜鵑英在第二天的回信中寫了這樣一段話：“老師您好，您反映的問題可能是過去我們針對他平時太愛表現(xiàn)自己的問題進行教育時出了偏差，導致孩子看問題帶有片面性。我們和他談了，練習舞蹈可以鍛煉協(xié)調(diào)性，能促進大腦發(fā)育。而且無論做什么事情都得爭取做好。張馳表示回園后，要認真學習舞蹈，有情況請您隨時和我們聯(lián)系，我們一定努力配合教育，謝謝。”

后來，張馳舞蹈學得很認真，而且上臺參加了演出。那年張馳7歲，上幼兒園大班。“自己的事情自己做”

“我們有意識地通過一些小事情的處理告訴張馳自己的事情要自己做。這是一個人的綜合能力的一部分。”張明山夫婦記得，那還是小學四年級的時候，如果張馳得了感冒之類的小病，爸爸媽媽帶他去醫(yī)院，但從掛號，到分診臺詢問，找醫(yī)生看病，拿著醫(yī)生開的處方去藥房劃價，到交費、取藥，父母全讓他自己去獨立做，爸爸媽媽只是在后面跟著。

張馳高中時的班長李申回憶說，張馳總是善于將自己最優(yōu)秀的方面表現(xiàn)出來，這樣不僅同學們更信服他，也提高了他對自己的信心，這使他在面臨困難時可以冷靜地分析，從容作出決定。

“我們是作為一個人在全方位地培養(yǎng)他，而不是僅僅把他當作一個小孩子在指揮他。”母親杜鵑英解釋說，“我們這樣做，一方面是尊重他；另一方面，也是當時他這種年齡的孩子應該會做的。這提高了張馳應付突發(fā)事件的能力。后來，張馳在到了愛塞克斯大學之后碰上的那個變故，他處理得很好。”

由于張馳在簽證時被耽誤了兩個月的時間，到愛塞克斯大學入學報到時，校方提出他必須像其他同學那樣，先讀一年的語言預科，以趕上其他同學的進度。但張馳堅持要上本科，最后學校決定進行一次臨時考試來決定是否接受他的請求。

結(jié)果，這個中國孩子讓英國教授們感到不可思議的是，原本設(shè)計為兩個小時的試卷，剛下飛機還未倒過時差的張馳只用了20分鐘就答完了，并獲得了滿分100分。就這樣通過他自己的爭取，獲得了直接讀本科的機會。而這些都是在張馳初到異國，對一切完全陌生的情況下做到的。

“如果是別的孩子也許就沒了主意，給家里人打個長途電話問怎么辦。家里不了解情況，也許就同意孩子先讀預科了。”張明山也認為這與他們從小對張馳的有意識培養(yǎng)是不可分的。“看孩子做一件事是否努力了”

盡管張馳獲得了校方的同意直接讀本科，但同時也接到了學校的一封信，“如果在明年1月的考試中表現(xiàn)不能使校方滿意的話，仍會被轉(zhuǎn)到預科學習。”

接下來3周的學習和生活恐怕是張馳終生難忘的。早上7點不到起床，趕到學校泡圖書館和實驗室。午飯為了省事，就對付點巧克力和可樂。晚上12點左右回到宿舍，接著學。每天必須保證4個小時的睡眠。

那些日子，張馳坐在電腦前編程序，經(jīng)常是用來叫早的鬧鐘響了，他才發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)天亮了。這樣的生活幾乎持續(xù)了將近一個月，直到期末大考。

大考中，張馳考了個年級第二名。校方的第二封信也到了他手中，而且這次還有校長的親筆簽名：“我對于你在今后能取得學業(yè)上更大的成就沒有一點懷疑。”終于，在第一學年末，張馳奪得了學校的總成績第一名，校長親筆簽名的第三封信又出現(xiàn)在他面前：“祝賀你在第一學年的出眾表現(xiàn)，并頒予你榮譽稱號，如果你能在明年和未來的學習中得到類似的成績，你將有望得到一等榮譽學士學位。”

有人總是愛問張馳：“你是如何取得今天的成績的？”張馳也總是很認真地回答說：“能踏踏實實地坐下來，心平氣和地學進去，這是能學好的最重要因素。”而張馳的這種素養(yǎng)也正是來自父母自幼的引導。張明山說：“我們一直不怎么為他的分數(shù)著急，我們更看重的是孩子做一件事情，是否努力了。”這種努力，最終為他贏得了成功。

“家長和孩子之間的相互理解是最重要的”

令當今許多家長深感困惑的是：“我的孩子很聰明，可是我們說什么他不聽什么，成績也總是上不去，該怎么辦？”“我們家的孩子不聽話，經(jīng)常跟家長擰著干、頂著干怎么辦？”（問題出在孩子身上，根子還在家長自己。）

張明山、杜鵑英回答說：“教育孩子，首先家長不能心浮氣躁。有些家長將自己沒實現(xiàn)的理想寄托在孩子身上，對他們期望值太高，施加的壓力太大，結(jié)果卻適得其反。（切中時弊，擊中要害！）他們沒有想到，其實家長和孩子之間的相互理解是最重要的。”“要讓孩子不心浮氣躁，這就需要家長?蹲下來?心平氣和地跟孩子對話，通過一些不起眼的小事情，有意識地培養(yǎng)孩子的耐心，讓孩子的心也能靜下來。父母能做到這一點，并堅持下來，孩子慢慢也能體會到父母的苦心。其實就是一個相互理解、相互尊重的問題。”

張馳在初中一年級的勞動課上學會了拆裝自行車，以后每逢爸爸媽媽的生日，他都會悄悄地把爸爸媽媽的自行車拆開，擦洗干凈再裝好。媽媽問他為什么這么做？張馳說：“爸爸媽媽辛苦一年了，就讓我為你們做一點點小事吧。”

母親杜鵑英強調(diào)說：“這種理解很重要。”英國的本科是不給獎學金的，全得家里掏。張馳在愛塞克斯讀書的時候，一年的學費加生活費爸爸媽媽得負擔1.3萬英鎊，折合人民幣就是15萬元。想到父母早起晚睡吃盡辛苦做工供自己讀書，張馳就不斷激勵自己，即使吃再大的苦也不怕，一定要拿到出色的成績，為中國人爭氣，否則就對不起父母親！“學做人比學會讀書更重要”

英國著名的BBC電臺采訪張馳時曾譽之為“中國人的驕傲，北京人的光榮”。

張明山認為，對孩子學習能力的綜合培養(yǎng)固然很重要，但無論是孩子的學習、做技術(shù)研究還是走以后的人生道路，“學會做人，這比學會讀書更重要，也是一個人的情商里必不可少的一部分。”

他這絕不是在唱高調(diào)，兒子從小他們就是這么教育的。張馳八九歲上小學的時候，有個老奶奶和他們家同住在一個大雜院里，生活非常節(jié)儉，晚上一般早早地就關(guān)燈了。可是每碰上張明山夫婦出去上夜校，他們回家的時候總是發(fā)現(xiàn)老奶奶家的燈亮著，聽見他們回家了才“啪”地關(guān)上。爸爸媽媽告訴小張馳，“奶奶多好啊，她開著燈就是為了給你壯膽兒，可她從來不明說，但你要理解她的一片苦心啊！”

在日常生活中，老奶奶碰到什么問題，父母都會讓張馳主動去給老奶奶搭把手，幫個忙。“我們希望張馳有愛心，”杜鵑英解釋說，“但我們說的愛心不僅僅是去愛別人，你把自己的愛給了別人，同時自己獲得更大的愉悅。”

杜鵑英說：“培養(yǎng)孩子愛勞動，也培養(yǎng)了孩子的責任心。這里的責任心是對他人的，進而能過渡到對集體的、對社會的。現(xiàn)在有些家長生怕自己的孩子比其他同學多干了多少活，怕孩子吃虧，實際上反而害了孩子。”

張明山、杜鵑英夫婦說：“我們現(xiàn)在最欣慰的就是，張馳這孩子還算比較善良，比較厚道。這樣，他走到哪里，我們都比較放心。”

評點：

張明山、杜鵑英夫婦的“教子經(jīng)”，既深刻，又全面，可以說是一部家庭教育活的教科書。家庭教育如何正確“定位”，是現(xiàn)今家庭教育亟待解決的一個重要問題。張馳父母認為“情商比智商更重要”，確立這種認識和定位，對于家庭教育的成功具有重大現(xiàn)實意義。

情商，即感情商數(shù)，也稱為EQ，它的內(nèi)涵包括主動性、同情心、心理協(xié)調(diào)能力、適應性、協(xié)調(diào)性、應變能力，等等。該詞最早見諸于美國哈佛大學心理系教授丹尼爾·戈爾曼所著《情感智力》一書。戈爾曼教授認為：人的成功，智商指數(shù)只占20％，而情商等因素占80％。張馳的成長與成才的實踐，證明了這個科學的論斷。張明山、杜鵑英夫婦關(guān)于從小培養(yǎng)孩子良好習慣的經(jīng)驗；關(guān)于重視培養(yǎng)孩子學習情感的經(jīng)驗；關(guān)于教育孩子學會做人、從小培養(yǎng)愛心的經(jīng)驗；關(guān)于培養(yǎng)孩子獨立意識、放手讓孩子親身體驗的經(jīng)驗；關(guān)于與孩子平等溝通、“面對面”交流的經(jīng)驗；關(guān)于對孩子實行積極暗示的經(jīng)驗；關(guān)于適時適度夸獎和欣賞孩子、培養(yǎng)孩子自信的經(jīng)驗；關(guān)于培養(yǎng)孩子勞動意識、吃苦精神和刻苦學習的經(jīng)驗；關(guān)于著力提高孩子綜合素質(zhì)、實行綜合培養(yǎng)的經(jīng)驗；關(guān)于家庭與學校實施教育一致的經(jīng)驗，等等，都是經(jīng)過實踐檢驗的寶貴經(jīng)驗，很值得廣大家長學習和借鑒。

第二篇：從自律走向成功

從自律走向成功 七年級（10）班

馮菁菁

江水因為有了河床，才避免了到處泛濫，最終流向夢想的大海；人因為學會自律，才避免走上歧途，最終到達成功的彼岸！

今天，我想和大家一起談談“自律”。“自律”這個抽象的詞語，我們對它既熟悉又陌生，我常把“自律”比作一個球筐，而人的思想和行為就如筐中的球，沒有了“自律”這個球筐，人的思想就會虛幻飄渺，人的行為就會失去分寸；我還把“自律”比作一條韁繩，拉著我們這些懵懂卻張揚的野馬，才使欠不會因為興奮過度而掉下萬丈懸崖。自律也像一個導航儀，這船上并不起眼的配制，但有了它，我們就不會迷失方向，船頭永遠指向要去的地方。

曾看到過這樣的等式；成功等于勤奮加智慧再加自律。自律在獲得成功的因素里占據(jù)了三分之一的地位，但是我們是否和“自律”成為知音了呢？當你想去網(wǎng)吧時你是否想起自律，扼住欲望的喉嚨，埋下頭，奮筆疾書呢；當你賴床不起時，你是否想起自律，勇敢地趕走瞌睡蟲，毫不猶豫地鉆出被窩呢？

自律就像自然界中的一種微量元素，并不特別，但作用巨大，存在于我們生活的角角落落，它可以催化出成功與喜悅。

而如何擁有這份成功與喜悅，確實值得我們深深地思索。或許讓自律成為一種習慣是我們最好的選擇，這樣的習慣將造就我們幸福的人生，引領(lǐng)我們實現(xiàn)自身的價值。

首先，我們應當確定一個明確而現(xiàn)實的目標，一個美麗而富有價值的理想。當理想照進現(xiàn)實的時侯，我們將感受到一份高昂的斗志，頑強的毅力和堅定的信念所帶來的溫暖。明確的目標將規(guī)范個人行為，可以有效地提升自控能力。

其次，應該掌握好寶貴的時間，絢麗的生命正是由這些分秒綴連而成。要學會自律，你應當珍惜你的時間，愛惜生命的點滴。魏源曾說過：“以細行律人，不以細行取人”這正是要求我們從細節(jié)約束自身做到自律。讓“自律”陪你走過磨礪的一生，或許過程有些苦楚，但相信豐收的果實是甘甜喜悅的。同時，我們也要養(yǎng)成“自律”的好習慣，沒有規(guī)矩不成方圓。

用智慧做船身，用勤奮做槳，用自律做導航儀，劃著這艘船，漂洋過海，終有一天你會找到屬于自己的美麗島嶼——成功。

第三篇：引導學生從普通走向優(yōu)秀

引導學生從普通走向優(yōu)秀——朱淑玲老師的育人心得

第一，讓學生感悟人生的意義

有孩子的家長可能會有這個感受，說現(xiàn)在的孩子、小學、初中、高中，你會發(fā)現(xiàn)孩子知道的事特多，好像你說什么他都知道。所以有的時候油鹽不進了，你說什么他們都聽不進去。實際上找到切入點的時候很多事情就好辦了。高三的時候，孩子房子不收拾、衣服也不換，內(nèi)衣內(nèi)褲也不洗，還得我們洗，還得我們收拾。待會您就知道，這些不是孩子的問題，我們培養(yǎng)什么，我們就會有什么。

接下來看一看，我怎么讓學生感悟人生的意義！我通過非常小的小片，我從網(wǎng)上找的，有很多特有意思的東西。

許多的人，每個人都背負著一個沉重的十字架，在緩慢而艱難的朝著目的地前進。播放的時候停留兩分鐘。途中有一個人忽然停了下來，他心想，這個十字架實在是太沉重了，就這樣背著它，得走到何年何月啊？！于是，他做出了一個驚人的決定，他決定將十字架砍掉一塊，他就在這兒砍，一直砍，直到這一塊砍掉之后。砍掉之后走起來，的確是輕松了很多，他的步伐也不由得加快了。于是就這樣走啊走啊走，又走了很久很久很久，他又想：雖然剛才已經(jīng)將十字架砍掉了一塊，但它還是太重了。為了能夠更快更輕松的前行，這一次，他決定將十字架再砍掉一大塊。播放到這兒等著，我說怎么辦，我們居然有三個學生說扔掉他。我們說，你們說的三個學生要記著。然后一直砍，這樣一來，他一下子感到輕松了許多！底下的學生就說聰明、真聰明，我不評論。于是，他毫不費力地就走到了隊伍的最前面。大家看：當其他人在負重費力前行時，他呢，卻是邊走邊輕松地哼著歌。走著、走著，誰料，前邊忽然出現(xiàn)了一個又深又礦的溝！夠上沒有橋，周圍也沒有路，這時候也沒有蜘蛛俠或者超人出來解救他，他應該怎么辦呢？后邊的人慢慢趕上來，他們用 自己背負的十字架搭在溝上，做成橋，從容不迫的跨越了溝壑。他也想如法炮制，只可惜啊，他的十字架之前已經(jīng)被砍掉了長長的一大截，根本無法做成橋幫助他跨越溝壑！

到這兒的時候我也停了一下，剛才想扔掉的，想砍掉一大半的就開始變的嚴肅一些。于是，當其他人都朝著目標繼續(xù)前進時，他卻只能停在原地，垂頭喪氣，追悔莫及，這個時候他在腦海里響起一句話，曾經(jīng)有一塊完整的十字架扛在我的肩上我沒有好好珍惜，到需要的時候我才后悔莫及。

這十字架是什么？我們每一個人都在背負著各種各樣的十字架，在艱難的前行。它也許是我們的學習，也許是我們的工作，也許是我們必須承擔的責任和義務。但是，也正是這些責任和義務，構(gòu)成了我們在這個世界上存在著的理由和價值。所以請不要抱怨埋怨學習的繁重，工作的勞苦，因為真正的快樂，是挑戰(zhàn)后的結(jié)果，沒有經(jīng)歷深刻的痛苦我們也就體會不到酣暢淋漓的快樂。我們每個人都背負著屬于自己的十字架，的確是這樣，漫畫中的每個人，都是背負著屬于自己的十字架，而當溝壑出現(xiàn)時，他們也正是利用自己背負的十字架幫助自己跨越溝壑繼續(xù)前進。所以有一些黑暗，只能自己穿越，有一些痛苦，只能自己體驗，有一些孤獨，也只能自己品嘗。但是，穿過黑暗，我們一定能感受到陽光的溫度，走出痛苦，我們也一定能夠企及成長的高度，告別孤獨，我們也一定能夠收獲靈魂的深度！

我一到高三就播放，到高三一年的時候，確實很辛苦、確實很累，但是你聽不到抱怨，當他們想抱怨的時候，他們知道我必須忍耐、必須承擔，因為到明年沒有人能夠代替我。所以當一個人明白，他活著他就要承擔，他有很多東西是必須要做的，他就會一無反顧的往前走，他不會計較。如果我們從來都沒有讓他感受到這一點，他覺得爸爸媽媽給我飯吃是應該的，我享受這一切該玩玩，該看電影看電影。這個孩子就不會有這么強的動力。所以我們的孩子，我感覺從這之后，他們就知道，有一些事情必須自己承擔。比方說，中考和高考，出國率非常高。很多家長一看成績也不太好，出國算了，他就避開高考，這也是一個辦法。但從另一個角度我跟我的孩子說，這一年你過去了，松松垮垮的是一年，非常努力認真也是一年，但兩種過法是不一樣的，實際上高考對你來說是一個人生一個階段當中很重要的一個檢驗。不是說考完就如何了，一輩子就怎么樣了，但對我們來說是非常好的檢驗，而且也是歷練。在這個過程中你經(jīng)歷了痛苦也好，勞累也好、辛苦也好、辛酸也好，你可是經(jīng)受了種種的感情，但是對你的人生這是一份非常寶貴的財富。

這是第一件事，要讓他們感悟。我們有的時候說兩句話不就完了，你得自己走向社會，你得有工作，你得如何、如何。不管事，別兩句話，就是兩個小時也不管用，你跟他說這個故事，他跟著這些人走進故事然后體驗。

第二是讓學生學會承擔 我在接班主任的時候，去年我接班主任的原因，我這個班在高一是大學畢業(yè)第一年的老師來帶的班主任，沒有經(jīng)驗，所以學生就比較活躍。到高二，北大的碩士教語文，秉承北大自由、民主的精神，所以學生最后很自由、民主，自由到什么程度？上課發(fā)表意見比較隨意。校長說你來當一年班主任，我說那就當一年。這個班是高三三班，因為要有文科班，打掉一個班變成文科班。在這種情況之下，我提出一個口號，高三3班是我的班！我一進來之后問學生，高三3班是誰的班？學生說您的班。我說我不需要高考，我已經(jīng)經(jīng)受過考研了。然后又說班長的班，班長他是需要考，那你么呢？他說這個班、那個班，那應該是我們的班。我說應該把們?nèi)サ簦瑧撌俏业陌唷Ｎ业陌嘁馕吨裁矗课揖蛻摪阉ê谩８呷?班是一條船，我們的船在前邊，我們都會跑到前邊去，集體的力量是巨大的。

所以我告訴他們，只有把高三3班當成我的班，這個時候你才會真的把他當成你的事情來做。這個班發(fā)生任何事情都是和你直接相關(guān)的，你就不會說今天的地沒有掃關(guān)系是值日生的事情，我們就不會去找責任。在這樣的情況下，老師來了，一看值日生上廁所了，黑板沒有擦，不管是誰都應該擦。學校布置我們班一個任務，不是班長的事，不是團支部書記的事，是我的事，你就應該承擔起來，讓學生建立主人翁的意識。在家里的時候，孩子似乎這個家不是我的家，是父母的家，所以他才會把書包扔那兒，他的房間才能由你來收拾。如果你把他建立起這個家是你的家的概念，你的茶葉倒到水池子外邊就知道清理，只有當成自己的事情才能自己做。你看我們要照顧你，他就是一個顧客，他不是主人，不會全力以赴的概念。所以要建立這樣概念，高三3班是誰的班。這是一個很漫長的過程，真的把這個班當成我的班，那不是一個口號，是很漫長的一個過程。

一個好的集體對學生意味著什么？首先他能夠給我們提供一個良好的學習環(huán)境，為什么要建立起一個好的集體，沒有好的集體這個班能出一個尖子，出兩個尖子，出不來一批的學生。這里邊就涉及到集體，集體能給我?guī)硎裁矗馕吨軌蚪o我提供良好的學習環(huán)境。不光是集體為我服務，我也是當中一員，我付出、我努力，我就可以獲得好的環(huán)境。然后又安全穩(wěn)定的保證。如果學生之間勾心斗角，或者說互相保守，然后再學習上互相也有一些擠壓，這一年又累又辛苦，心理又不痛快，學生會過的很不舒服。所以我要讓他們在一個和諧的空間里生活，有良好的學習氛圍，那就不是一個人在念書，整體的氛圍都在念，你在這里邊就不好意思。班集體有一個好的氛圍，每個人都會跟著往上走。十年前我當初中班的班主任，當時我覺得我沒有意識，我就是這樣順理成章的做。其他一個班的老師說，你們班的學生跟別的班都不一樣，我說怎么不一樣，走路這樣走，我說什么意思？揚眉吐氣，其實我覺得就是自信心的展示。他們覺得我很了不起。6個班，我們班5科考試都排在第一，最差的學生也會覺得我們班很好。有的時候自然而然得出來這股勁。所以要讓學生有這樣的勁頭在，集體的氣氛烘托起來，一個是跟著集體走，另外不服氣，要走 到集體的前邊去，這樣就會出現(xiàn)你追我趕的局面。

集體對每個人是如此的重要，所以我們每個人都有責任把它建設(shè)好！高三3班是我的班，我就有責任把它建設(shè)好！每個人都有這樣的責任感。這樣的話，班里頭黑板沒有擦好，老師進班不用說誰值日生，老師只要往黑板一看，就有學生上來擦。我們班學生最好使，當時我們借了一個教室，學校裝修，在老師辦公室對面，老師有什么事就指一個人把事情辦了。去年的時候甲流需要泡藥，我們借165的教室。借大桶，藥放進去之后，泡幾個小時之后每天要喝。今天泡，泡完之后要把桶倒掉洗干凈第二天接著泡。我們班生活委員就把事情安排好，到第二天的時候，醫(yī)務室的老師隨便從我們班叫了一個學生，叫了之后說你把這個事給干了，就是剛才我說的學生成績最差的，他帶兩人就把事給干了。因為他不是生活委員，他沒有完整的程序感，下午放學沒有給人清理水桶。結(jié)果第二天衛(wèi)生室的老師跟我們班說，你們班的桶沒有給別人洗，我們生活委員說，對不起，今天我們再干一天。我都不知道，他們把這個事情當成一種榮譽，不管誰沒有做好，那是我的責任，我要彌補一下。后來我們班的很多事情就非常容易，我不需要老在那兒待著了。

第三，引導學生建立積極正向思維模式！這是最困難的一件事情。

首先引導學生改善不良習慣。為什么要放在這兒，因為我接這個班比較特殊，前面比較自由、民主，所以上課有一些人話比較多。事情出來之后第一個就是抱怨，比如說老師留作業(yè)，周一沒有收上來。學生就說，化學老師留作業(yè)太多，他不是查自己，而是先抱怨，所以必須要把這個事情解決。我跟他們講，第一件事暑假我看了一本書《不抱怨的世界》，看完之后我才發(fā)現(xiàn)，我一直認為我是一個很積極向上的人，我才發(fā)現(xiàn)我有著那么多的抱怨。很多事情出來之后，比方國家有一件什么大事，節(jié)日改了，第一件事抱怨，什么亂七八糟的。出了什么事，第一件事也是抱怨。其實抱怨這件事情不能給我們帶來任何好處，給我們帶來的是能量的消耗、情緒的消極，會影響我們解決事情。所以我們要把抱怨這件事情去掉。

課上說話太多影響他人。我們一個學生說話太多，老影響別人，我說這個問題怎么解決，放在一起，書上有一個辦法，賣一本書的時候，同時賣一個橡膠手環(huán)，當你抱怨的時候手環(huán)摘下來帶到那只手，剛開始看的時候，不停的換，提示你抱怨的次數(shù)非常多，慢慢的發(fā)現(xiàn)交換的次數(shù)越來越少，完全沒有很難做到，但可以做到盡量的少。我從這兒受到一個啟發(fā)，說話改變不了習慣怎么辦？看來我們也可以這樣，把這個環(huán)帶上，沒有沒有關(guān)系，皮筋也行，鑰匙鏈也可以裝到左口袋里，如果說話接著不合適，把鑰匙鏈從左袋放到右貸，又接一話茬，覺得不行，從右袋搬到左袋。我覺得我說的話，學生當成兒戲，結(jié)果幾天之后發(fā)現(xiàn)學生手上帶了各種環(huán)，以及口袋里揣著什么東西來回倒騰。有的時候覺得我們說話學生不聽，其實不是這樣的，他認為這個事情對他有意義，他很想去做，他真的會做。后 來我們的話嘮，話就很少了。他就是皮筋來回倒騰，倒騰的越來越少，最后就有這樣的改善。

要想讓學生有積極正向思維，必須打破學生消極的思維模式。這是我做完之后才得到的結(jié)論。我給大家講三個故事，這三個故事全是真的，第一個故事叫逃值日。我在接班主任的時候，因為9月1日正式開學，開學之后搬家中間有影響，我們提前上了十天課。第一天課的時候，在學校自己上，黑板上有便條誰值日，我早上看見應該有三個人。十天當中，我每天比學生到的早，每天晚上比學生走的晚。放學之后有一個值日生不在，我說到哪兒去了，學生說不知道。第二件事還是這個男生，這個男生就是我們拆掉這個班的原來的班長，現(xiàn)在是我們的團支部書記。因為假期很長之后回來有的學生起不來遲到，我說遲到了我不讓你進教室，沒進教室后期還得老師補課，還是耽誤我的功夫。我說遲到你先在后邊站一會兒，一般老師第一節(jié)課的老師都心亂，一會兒就讓他回去了。結(jié)果有一天校工忘開門了，所有人都遲到了，就我沒有遲到，因為我從裝修的門進去，人家不攔我。之后上課，結(jié)果我們的團支部書記，朱老師今天遲到還站著嗎，要是站著后邊恐怕站不下，我一個手勢讓他趕緊下去。第三件事是自行車的事，誰騎自行車上學，舉了有十幾個手，太多了，我就想要幾個，騎車離學校比較近的同學舉手，他旁邊的一個男生舉手了，是他的鐵哥們。我說這幾個人留下，待會兒說搬家的事。結(jié)果團支部書記在這兒來了句，說老師，他們家離學校不近。聽完之后沒有理他，這個事就過去了。

接下來想說一說我怎么處理這三件事。第一件事是逃值日；第二天我找了他之后，我說，昨天好像應該是你的值日，沒有看到你。他說老師，對不起，我昨天因為有事把這個事忘了，我跟某某說他替我值日，結(jié)果他也忘了。我說那怎么辦？他說我以后一定注意，今天我補。我說你是團支部書記，你是要干什么的。他說為學生服務的，不拿工資，是干部。我說雖然不拿工資為學生服務是很辛苦的事情，但除您以外39個學生都盯著這個位置。這個位置可以讓你受到鍛煉，是一個非常好的機會。我說站在這個位置上的人應該具備什么條件，我說你回去給我想想，明天給我答復。第二天來了，老師說對不起，作為干部應該帶頭，這個干部你要想不做，但你得先把干部辭職，你是讓我撤了你，還是辭職，現(xiàn)在高三沒有民主了，我是班主任不應該管團支部的事，但我可以強烈建議。你要做這個位置必須成為學生們的表率，你怎么領(lǐng)導大家，你連基本的同學們做的事情你都做不到，你沒有號召力，讓其他學生得不到鍛煉。接著這個學生做了一星期值日，很多事情在做的時候我就不用督促了。

遲到的問題發(fā)生在十天當中，我沒有說話，因為上課了，下課之后我把他叫過來，這是講臺，他在講臺下跟我說，我把他叫上來，我下講臺。現(xiàn)在你是老師，我是你。你聽著，今天遲到還用站嗎？后邊恐怕站不下。現(xiàn)在你告訴我，你什么反映。他說，老師對不起，我根本沒有想，我就是順嘴說出來的。我說，好，問題就是在這兒。你要是成心跟我搗亂，找茬，這個事很好辦。現(xiàn)在你想都不想就說出來的話，就跟找茬一樣，你想過這個事嗎。他說沒想，就是這么出來的。我說對，你出來的東西很消極的，這說明什么？你腦袋里的思維習慣是消極的，你已經(jīng)形成了消極的自動的思維模式。用物理的話叫做自動機制，如果你不改變你還是消極的，你怎么能夠讓班級向上。今天回去你得想想這個事，不想都能說出來，我們怎么把這個事情解決。他還想說，我說別說，回家想再說。

我說怎么辦，他說我說話之前想想再說。這就對頭了。實際上這一件事情就讓他腦子里突然發(fā)現(xiàn)，我想都不想說出來的話，這么消極。原來我思維里邊是這么一個模式，他突然就打開了一個窗口。

自行車的問題，我根本不用原因，因為你出口就是很消極的，我不管原因，你出口就是不想為大家服務，不為大家服務和為自己的事情上，你為大家選擇了不為大家服務。為了負責我給他打電話，我要核實一下事情的真?zhèn)危f說自行車怎么回事，他說中間有一個故事，我知道了，這個事就不跟大家講了。

這幾件事之后他意識到了這個問題，于是發(fā)生第四件事情。高三要跑步，跑步之后離開隊伍走到我跟前他說，我們班最近的紀律又有一些散，您放學的時候把所有的班團委留下開個會吧。這個時候我的心情大家能夠理解、舒暢、痛快。

然后我跟他說，我要開班會，我問他這三件事我可不可以在大家面前說。他說可以。就這樣我把這三件事給我的學生敘述了一遍，把剛才的事情剖析了一下。讓大家意識到，有的時候我們順嘴說出來的話很消極，影響我們的環(huán)境、影響我們周圍的人。所以大家要注意到，高三3班是我的班，不是口號。之后開了一個家長會，在家長會上我也把這個事情給家長講了一遍，我沒有點名、沒有說這個事，我就說一個男孩。結(jié)果班會結(jié)束之后，這個孩子家長給我打電話，老師我聽出來了，我聽出來這個孩子是我孩子，當時眼淚差點流出來，沒有想到孩子有這么大的改變。

家長們說，你能如此細致的觀察學生，顯的我們做的很不周到，我們應該努力。所以這樣達成共識，很多事情非常的順暢。于是我們開始非常正常的找高分，讓目標引領(lǐng)學生前進，目標的作用以前我在做學習策略的時候，有一個策略就叫學習策略。

我在很早以前有一個小男孩，這個小男孩同學聚會的時候沒有來，在日本給我打一個電話。他說老師非常感謝你，你一句話改變我一生，我說哪句話，當時我找三個男生分別談話，這兩個是前十名，他是三十名，很差的學生。我把他們擱在一起談話，你們要考什么，他們是一定要考高中，這兩個孩子學生成績比較好，這個學生說我考一職高就行了。我說你就不應該這么想，你就應該考高中，上大學，這是你唯一的出路。我不知道當時為什么說這句話，這個男孩很聰明，有潛質(zhì)的人就應該發(fā)揮出來，否則就是資源的浪費。后 來又一系列這樣的工作，他就上了高中，就上了大學，學飛機修理，他去日本的時候已經(jīng)工作一段時間之后進修，再回來的時候高級工程師。其實就是這個目標引領(lǐng)著他，走完高中和大學的路子。

我現(xiàn)在做的案例，我現(xiàn)在剛剛高考畢業(yè)的學生上了人大。下面我們一起來看一下，高三開學以后，每個人都制定自己的學習計劃。開家長會跟家長談，跟學生也談。有一家長找到我談孩子的問題。說孩子問題挺多，多到什么程度？五條。一個是戀愛問題，高二就談，現(xiàn)在是高三，一年多了。同學經(jīng)常聚會問題，那一個班被拆了，凝聚力很強，每周聚一次。沒完沒了發(fā)短信打電話，打電話不好意思，發(fā)短信，打電話一定是同學討論問題。學習沒有目標，學習的習慣、動力、具體方法。這是家長提出來的，我把他記下來，記下來不能聽一面之詞。我得聽聽學生的，學生對這幾個事情怎么說？他說談戀愛這個事我不是談戀愛，是女方家長太嚴厲，我了解女方父母都是軍人，有拍的跡象。我就是同情他，聽他傾訴。第二個是愛與情面不好不去。第三個發(fā)短信打電話是討論問題，打電話討論問題，發(fā)短信肯定是談戀愛。學習確實沒有目標，想學不知道該干什么。孩子的父母都是醫(yī)學界非常有名的專家，已經(jīng)是全國著名的專家。上高一的時候說考個大學就行了，到高二的時候說得考一個重點大學，高三的時候家長不干了，說咱們怎么也得考個重點大學。

接著說說我的看法。戀愛問題屬于私人問題，必須私下解決。當時我接這個班很奇怪，一隊、兩隊、三隊，我們自己班里就有三隊談戀愛的，民主自由還是相當?shù)男省１M管涉及到的人很多，但必須私下談，而且男女生分開談，不能在大會上談。聚會問題是群體事件，打電話發(fā)短信也是群體事件，沒有目標、學習習慣、動力具體方法也是群體性的，我要在班里談，分成兩部分。談戀愛的問題我怎么談，我也不給你定性，我也不否定、我也不肯定。過來之后我跟這男孩說，先談別的，還有一件事，今天我必須跟你開誠布公的事情，我說談戀愛這個事情，孩子臉色一下子就變，我說談戀愛這個事情不是錯誤，臉色一下子變回了，誰不談愛，誰不結(jié)婚，誰不組建家庭，這不是錯誤。可是你家長反對、他家長反對，同學勸你，我也找你談話，為什么呢？時間不對。非常好！我們有一個大太陽，太陽是主要的，你有很多的月亮，太陽只有一個，月亮有很多。高中的目的是什么？學習，戀愛呢？連月亮都不行，我不要求你一刀兩斷，付出代價太大，我說我不需要你這樣去做，現(xiàn)在咱倆說清楚一刀兩斷誰也不說話，我說不用。我說做到什么程度，塵封一下，幾個月，走出高考那一天隨便談，我不管，但是這幾個月不行。在學校里不能讓我看出來，你們倆跟別人有什么不同，一會兒遞一塊糖，一塊兒送個什么，不能這樣，不要付出代價太大他就可以接受。所以這個孩子處理的還是相當不錯的。

后邊的開班會，集體解決，人家家長也做了。路上給爸爸打電話，老師說了，父親必須參與孩子的教育。他說，我現(xiàn)在開院務會呢，母親說，你發(fā)言了嗎？他說，沒有。母親 說，父親必須參與孩子的教育，以后教育我來負責，你負責后勤就行了。第二個是父親以男人的方式和孩子進行談話，引導孩子定目標。暑假的時候我給孩子打電話，我非常想知道，男人的方式談的是什么？他說我告訴你，第一個我談的就是目標，我以我為例，我上的是普通大學，我今天成為全國知名的專家，我告訴我的孩子，我付出的辛苦要比那些名牌大學的人付出的辛苦多的多，你今天可以不努力，明天就得付出很多。讓我的研究生跟我的孩子也談這件事情，我就跟他聊天。你看人家哪兒大學畢業(yè)的，人家是什么樣的。你看好的大學有什么？好的氛圍、好的老師、好的生源，將來友好的出爐。他連性的問題也跟他談了，談戀愛的問題也跟他談了，所以在他爸爸的引導之下定了目標。

接下來是我面對群體的事，激發(fā)學生探索學生的人生目標，指導學生設(shè)定自己的階段性學習目標，指導學生做好可操作的學習計劃。介于時間就不說了，因為確實有一個比較完整的過程。

面對個人的時候要幫學生分析現(xiàn)狀與目標間的差距，我們定目標不是胡定，今天上午的時候老實說了，定目標必須合適，定到哪兒合適，必須得定一個我跳起來才能摸到的。所以了解分析現(xiàn)狀很重要，然后才能確定目標，這也需要一套技術(shù)。分析個人得優(yōu)勢項目和學習改進的科目和學習方法，兩年下來之后學生的成績，一定有好的科目，有差一點的科目，第一件事分析好的科目要讓他有這樣一個自信。然后指導他們自己定計劃，定完計劃以后要實施，實施的過程是一個調(diào)整的過程。

現(xiàn)在來看這個男生七次的成績，從8月28日到5月8日的7次成績，加上高考，從442漲到601。有兩行紅色的，如果您對學生的時間很敏感應該可以看出來，8月28日暑假開學，3月2我日是寒假開始的第一次月靠，這兩次成績都是很差，也就是假期家長對孩子的要求不嚴格。這個成績差，代表了什么？說明他家里的管理不嚴，自我調(diào)控能力不好，你就要考慮到他周六周日怎么過的。你要跟他家長談這個問題，跟孩子談這個問題，這個問題解決不了，五天上去了，兩天回來點。五加二小于七，這是很要命的，一定要讓五加二大于七才行，這是家長能從當中受到啟發(fā)的。

這位學生10月9日第一次開學以后月考。月考成績，第一列是-5，表明平均分以下，第二是正14，是在平均分以上，他對自己就有一個大概的判斷。從這兒看出來，總分比平均分高8分，他基本上是在一半以上。這個成績拿來以后怎么分析，這是最重要的。孩子拿了成績之后，你的化學怎么不及格，語文怎么不及格，怎么考的，后邊沒有后話了。所以這個時候一定要很冷靜、很細心的來做這個事情。這是他的分析，與上次相比，總分提高45分，班名次上升8名，年級名次上升33名，達到兩年來的最好名次。語文沒有達到及格且低于平均分，主要是因為基礎(chǔ)知識扣分過多，下一步要加強基礎(chǔ)知識的鞏固，每周要確定一個固定時間來復習基礎(chǔ)知識。這個時候要盯他一下，哪個時間是干那個的，你要 跟我說清楚，這樣計劃才可行，將來才有結(jié)果。

數(shù)學很簡單的分析一下，英語也是，要求背單詞，縮小與平均分的差距。什么時候查，一定要落實，下次分才能上去。再看物理，成績較差，主要失分是在角度計算，三角邊長和三角函數(shù)關(guān)系容易出錯，這也是數(shù)學。在平時練習中要迅速熟悉并提高準確率，恢復物理優(yōu)勢學科的地位。在他心理雖然得66分，但是在他的內(nèi)心深處是他的強項，你要鼓勵他，找到問題以后把問題解決掉，什么時候解決，怎么解決，作業(yè)中解決，一定不能說下次考試我要注意什么，考試的時候什么都不注意，注意什么都會分走大腦的內(nèi)存，思考空間就會減少。

生物，成績比較滿意，只要認真復習，下夠工夫就能有好成績。下一次考試中，物理化學恢復正常水平。這孩子就非常有救，他一定能夠上去，因為他內(nèi)心對有一些學科其實是很自信的，是很強大的。看最后的，今后幾次考試中逐次提高分數(shù)和名次，最終達到總份580以上，班級名詞前10名。這一段話是暑假我整理資料找到的。

11月6日的分在往上走。總分502漲了，但是您可以看一下其他的分，有什么感覺。數(shù)學怎么樣，下來了！實際現(xiàn)在對很多孩子來說，就會出現(xiàn)這樣的問題。一努力，某一科就上去了，但是另一科就下來了。這個時候很正常，這正是我們幫助孩子提高自己的時候。今天上午老師提到，自我效能感，他在調(diào)整、他在尋找這個，讓自我效能感提高的過程。他拿著成績找我，成績特復雜，總成績沒有達到預期，但還是進步了，問題是物理上去了，數(shù)學、語文又下去了。我告訴他，這非常正常，物理上去說明你對自己的自信是有道理的，你一努力就上去，說明你具備非常強的能力。但是語文、數(shù)學下去了，說明什么？你時間調(diào)整安排不合理，是時間調(diào)整的問題，只要把這個注意到，下一次就可以上去了。所以這個過程，就需要不停的調(diào)整。聽完老師的話，他一點點調(diào)，調(diào)完之后最后的成績上去了。數(shù)學97跟98很接近，英語上去了、物理上去，物理上去以后再也沒有下來。

老師要做什么，考試以前從來沒有動員，包括高考在內(nèi)，說高考好好考，考完如何，那全是第一學期的事，第二學期不說。每次考試的時候都說，考試別慌里慌張，跟平時考試是一樣的，不需要超常，正常就可以了，把平時的成績發(fā)揮出來，這個時候他就會超常。所以要告訴他別慌里慌張，踏踏實實的。最后每一個人做考后的分析，高考結(jié)束了，學生也都知道分數(shù)了。如果記憶力比較好的話，最后要考多少分，580，他實現(xiàn)了。二模成績577，因為442是我們學校老師自己出的題，跟高考不是一波人，不好比，只要按照學生自己的成績，考到577，他定的目標是580，他實現(xiàn)了。還有一個目標，要進班里的前十名，現(xiàn)在是三個人并列第九，所以他也實現(xiàn)了。暑假的時候，他跟媽媽一起來學校看我的時候，我就把他的總結(jié)拿出來看，我就跟他媽媽說，當初咱們要定590怎么樣，會不會實現(xiàn)？很有可能。因為我們每一次調(diào)整是不是就按照他的目標調(diào)整的？他的目標定到合適，他的目標就定的合適，到高考的時候，高考的卷子跟區(qū)里的卷子還是要容易一些，所以成績就突破到601。因為事先有自主招生考試，所以他去了人大。

高考完了之后成績出來了，這一波普通班的學生成績考的還是很不錯的。讓學生在高中階段取得一個好的成績、上一個好的大學固然重要，讓他們身體健康、心理健康，能夠感受到高中累并快樂著，能認為高中是明媚的日子，我覺得這就是我最大的快樂。

第四篇：因材施教使孩子走向成功

編號：海—51 題目：因材施教使孩子走向成功

內(nèi)容提要：愛的教育——用心去發(fā)現(xiàn)孩子的亮點

學會雕琢——讓壞孩子當自強 成功教育——將自己融入孩子的內(nèi)心 關(guān)心學生——從生活中去發(fā)掘

寬容最美——細節(jié)決定你和學生的感情

主題詞：愛教育；雕琢；教育；寬容

光陰似箭，時光飛逝，一學年就要結(jié)束了，靜下心來回想這一年，我心中滿是喜悅，興奮，激動。選擇支教是我人生最成功的抉擇之一。

曾幾何時我也是一個學生，曾幾何時我也在學業(yè)方面走過很多彎路，曾幾何時我也和自己的老師發(fā)生過沖突，曾幾何時我也很討厭教師這個職業(yè)。但從2007年9月1日我光榮的走上教師崗位那一刻起我深感這個職業(yè)是神圣的，肩負的教育祖國下一代的重任。我對自己說要把所學的全部交給學生，讓他們的初中生活過得更精彩。

當我踏進上莊中學的校門那一刻起，當我走進初二年級六班成為班主任的那一刻起，當我給二年級六個班上體育課時，我才真正明白當老師不容易，不是人人都能當?shù)谩Ｔ谏锨f中學領(lǐng)導的關(guān)懷下，諸多老師的指導下，我學到了很多：學會了如何教學生做人；我學會了如何去接近學生，去關(guān)懷學生，去教育學生；學會了如何去上好每一節(jié)課；學會了如何去當一名班主任。

下面我就把我這學年的一些教育孩子的案例介紹一下，是結(jié)合很多老師多年的經(jīng)驗和自己的一些想法去教育學生的。

愛的教育——用心去發(fā)現(xiàn)孩子的亮點 愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對我們的教育，愛，應該是教育的力量和源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。教師只有投入全身心的力量去愛學生，愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)也會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣，你愛學生，學生也才會愛你。當我看到這幾行字時，我才真正領(lǐng)悟到“愛的教育”的真諦，充滿愛心的教師才是真正的合格教師。

開學兩個月了，班里的23個孩子已經(jīng)走進了我的心里，看到那一張張燦爛的小臉，總有一種幸福在心頭洋溢。俗話說：“親其師才能信其道。”孩子們是不是也喜歡我呢？他們每一個都能感受到我對他們的關(guān)注嗎？尤其是那些既不是很優(yōu)秀也不是很調(diào)皮的孩子。

有一天早晨，我早早來到學校，打開教室的門，有幾個孩子陸陸續(xù)續(xù)地進了教室。我沒有像往常一樣準備讓學生們?nèi)コ颗埽钦驹谥v臺上看著這些可愛的孩子們。他們有的在整理自己的書包，有的在和同學愉快地談論著什么，甚至還在手舞足蹈，只有兩三個同學在為沒來的同學擺放桌椅。為了值日方便，值日生每天放學后做值日時總會把椅子放到課桌上，再把課桌推到一起，這樣每天早到的同學就會主動把桌子拉開，再把椅子放下來。這時，我發(fā)現(xiàn)了石小勇，他正在把桌子拉開，又把椅子一把一把地放下來，他個子不是很高，搬起椅子來有些吃力，但看他小心翼翼的樣子很是認真。別的孩子都在大聲說笑著，只有他在默默做著這些事。過了一會兒，椅子都放下來了，他回到了前排的座位上，他好像又發(fā)現(xiàn)了什么，重新回到教室后面，把桌椅又重新調(diào)整了位置，而且排列的非常整齊。他那不緊不慢的動作，仿佛在 閃爍著光芒，照亮了我的眼睛。多可愛的孩子呀！

晨讀的鈴聲響了，我迫不及待地想要表揚他。當他聽到我說出他的名字時，那緊繃著的白白的小臉上慢慢綻出了甜甜的笑容，那甜甜的笑容漾進了我的心里。在同學們的掌聲中，我拍了拍他的肩膀和他一起分享這幸福的時刻。他平時是一個很調(diào)皮的孩子，也很少得到老師的表揚。但現(xiàn)在，我和他一樣高興！因為我能感覺到，我找到了蘊藏在他身上的珍寶，點亮了一顆稚嫩的童心，它將帶著更多的愛和信心去迎接明天。

在第三節(jié)體育課時，有許多孩子忍不住悄悄說起話來，他也與旁邊的同學玩了起來，當我用微笑的目光注視他時，他發(fā)現(xiàn)了我，有些羞澀地朝我一笑，馬上做好了動作。

用愛教育每一個孩子。讓每一個孩子都在愛的雨露中成長。做為一名教師，這是一件多么愉快的事！

學會雕琢——讓壞孩子當自強

劉晨，今年14歲，男孩，長著一張略黑的臉，眼睛大而亮，眼神中總是透著一股幼稚單純的目光，說起話來不緊不慢，就像是領(lǐng)導作報告，中間還偶爾夾著個“啊，唔”等表示停頓的詞語。他說話有一個習慣動作，就是愛搔腦門。每當遇到不好回答的話，就繞著彎地和你兜圈，或者支支吾吾地，要么拋給你一個難以捉摸的微笑，以此來分散你的注意力，就像烏賊，放出一股黑霧，趁機逃命。剛開始的時候，我還真的常常“中計”。別看劉晨個子不是很高，但心卻靈著呢。他的腦子很好使，常常是不怎么聽課也能學到和別人一樣多的東西。因此，上課時他更多的時間是用來搞些“發(fā)明創(chuàng)作”。比如回頭看上背后女同學幾眼，說上幾句玩皮話；拿出一個橡皮，拋到鄰桌，再找借口要回來；更煩人的是這個“小劉”同志做事拖沓，動作遲緩得驚人。每次排隊，最后 一個要等的人就是他；每次交作業(yè)，最后一名當然也是他，這時，只要你說一聲：“劉晨，快點，好不好！”他總是微笑著回答：“Yes,Sir”，接著站起來給你畢恭畢敬行一隊禮。只要他心情高興，其實寫得也挺快。后來，我琢磨出來了，這家伙味口較特別，吃軟不吃硬。沒辦法，還只能順著來

自從接管這個班，劉晨同學自然就成了我的重點“治療”對象。他的病情可真夠復雜的，是“綜合癥”，一天半月恐怕難見效。我雖然醫(yī)術(shù)不高，但卻有耐心，我相信，治“心病”得用“心”。下面就劉晨同學在治療期間發(fā)生的一些小故事：

故事一“劉晨要上臺表演啦！”

主題班會到了，我為班級學生安排了一個跆拳道表演。雖說是班會，但老師和同學們都很重視。不但要表演還要穿插個小節(jié)目，我想也是的，孩子嘛，喜歡熱鬧，不如讓他們來個踢板表演吧。主意拿定了，動作和表演者也選好了。孩子們都很高興，可是這由誰去拿板呢？我可真犯愁。“同學們，這個表演需要一個拿板的人，并且有一定的危險，很可能踢到拿板的人。你們誰愿意報名？”話音剛落，同學們的手“唰”地都舉起來了。一看，劉晨舉得最高。口里還在叫著：“老師，我來。”我心一動，說不定這家伙還真行。“劉晨，你來試試。”話剛說完，劉晨一個箭步跑上講臺，裝模作樣地模仿起我示范的動作。別說，還真不錯。“好，拿板的重任就歸你了。”

事后，我又覺得自己是不是太武斷了，同學們也提醒我：“王老師，劉晨到表演時要是不聽指揮怎么辦？那我們班多丟人哪？換另外一個同學吧”。可我思前想后，我還是堅持自己第一感覺。

排練期間，劉晨還真的夠意思。不但能合上表演者，還能自己控制去找踢板人的腿，并沒有當初想象的那么可怕，行為乖巧 了許多，就像換了個人似的。

正式表演開始了，我是千叮嚀萬囑咐。沒想到，這家伙真爭氣，居然沒出一點錯，比我想象的要好的多。表演后，我們班還得了第二名。瞧把劉晨樂得??看到劉晨精彩的表演，其他老師對他也刮目相看。成功的表演初步改變了劉晨同學在全班的壞印象，同學們終于看到了他可愛的一面。

信任是最好的良藥，他可以改變一個人的精神，甚至改寫一個人的命運。老師的信任，同學的支持使他走出了成功的第一步。

故事二“劉晨，加油！”

學校迎新長跑接力報名工作開始了。選手基本已定，頭一棒可真找不到人，孩子們都說自己的能力不行，缺乏速度。這可怎么辦？我是體育老師，我了解情況，真希望能發(fā)現(xiàn)幾根好苗苗。“老師，劉晨其實跑得挺快的。”“是嗎？”我吃了一驚，沒想到這家伙不但能跳，還能跑。“第三節(jié)課，我們到操場試試，劉晨，你也去。”我想好好看看你的本領(lǐng)，據(jù)同學們說，這家伙長著一對飛毛腿。

第三節(jié)課到了，全部隊員全站在跑道上，劉晨也在其中。預賽開始了，只見小劉同志撒開雙腿一個勁地往前沖，跑了個第二。“好，劉晨，你就跑第一棒，好嗎。”劉晨也好像今天才發(fā)現(xiàn)自己的跑步才能，看到同學們投來敬佩的目光，激動得臉放紅光。“平時有空，就到操場的練練，正式比賽時，不要偷懶，不要怕累，你一定行。老師給你加油。給我拿個獎來。”我用鼓勵的口氣拍著他的肩膀，下命令似的說。“功夫不負有心人”，接力比賽，劉晨同學居然不負重望，第一棒就跑了第一名。并且經(jīng)過大家的努力我們班獲得了最終的第一名。

美好的東西需要人去發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)是教育的前提。記得一位美 學家曾說過：“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我想，用在教育上，是否可以理解為：“孩子的身上不缺少美德，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，用心去接觸，才能看到心靈的真實。

劉晨和我的故事還有很多很多，近一年的了解和接觸，我慢慢地喜歡上了這孩子，他也不再是我們班的壞孩子。說真的，在他的身上我看到了許多的閃光點：聰明、活潑、大膽，有個性，思維敏捷。喜歡聽好話，能接受老師的批評教育，知錯就改。心地善良，心胸坦蕩。我相信這樣一句話：玉不琢不成器。但該如何去雕琢呢？不是生硬地去雕琢，而是雕琢者用心去發(fā)現(xiàn)，用情去融入，用慧眼去發(fā)現(xiàn)他的美麗，也只有這種雕琢才能閃動靈性的美。

成功教育——將自己融入孩子的內(nèi)心

我班的王媛媛同學，性格倒是很樂觀，就是太幼稚。在她的頭腦中沒有什么事是特別重要的，上午說的事下午她就忘，叫到面前時還總是一臉無辜的表情，有的時候，我真對她感到有些束手無策，于是我想，能不能可以試著改變一種溝通方法呢？

美國的心理學家威廉.詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”眾所皆知教育與年輕一代身心發(fā)展的關(guān)系是辯證的。年輕一代身心發(fā)展的順序性，決定教育必須循序漸進地進行；年輕一代身心發(fā)展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的學生選擇不同的內(nèi)容，采用不同的方法；年輕一代身心發(fā)展的不均衡性，決定了教育活動要根據(jù)個體身心發(fā)展的最佳期給予合適的教育，以促使其得到更好的發(fā)展；年輕一代身心發(fā)展的個別差異性，決定了教育活動要因材施教。

于是，我每次面對她的時候，雖然她的表現(xiàn)很不好，但我也 盡力克制了自己要發(fā)火的沖動，沒有板臉，沒有疾言厲色，心平氣和的和她談心，一發(fā)現(xiàn)它有進步便在班里進行表揚。

在較長的一段時間里，我還做著下面的幾項工作：一是利用課余時間，帶著崇高的教育愛親近她，并多與她談心，盡量使自己成為一個她足以信賴的親人角色。暗地里組織班委成員，給她送去同學的溫暖，如送些小禮物、邀她做游戲、一塊兒完成作業(yè)、結(jié)伴到附近走走等等。加強與家長的聯(lián)系，取得其家長的配合，用學校與家庭的合力，促其敞開心靈，還她一個樂園。進行“qq”的“日記對話”，進行心靈對白。所有這些，旨在讓她感受老師圣潔的教育愛，讓她感受集體的溫暖情。

這樣過了一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)這個孩子變了，她開始很用心地聽我的話，用心的去記我交代的每一件事情。下課的時候，她再也不是畏畏縮縮的，而是大大方方的和同學們一起玩，竟然還邀請我和她一起踢毽子。這件事讓我深深地感到：學生需要為師者走近自己。這種走近是情感上的走近，是心靈上的挨近，精神上的靠近。為師者要時刻懷揣著一顆尊重學生的心，做一個學生可信賴的朋友。走進他們的心靈，傾聽他們的心聲。在他們茫然時，做他們思想火把的點燃者，等待他們的頓悟；在他們“山窮水盡疑無路”時，做他們前進路上的向?qū)В闼麄円黄痼w驗“柳暗花明又一村”的喜悅；在他們快樂或痛苦時，和他們同喜、同怒、同悲、同樂。

閔憲奇變了

這個題目源于一個學生的作文，可以說也是我教育成功的一個小事例。

閔憲奇是我班的一個男孩子，性格有些內(nèi)向，但爆發(fā)力比較強。以前，閔憲奇上課回答問題時，聲音很小，不愛發(fā)言。課間 活動時，常因為和同學玩耍發(fā)生攻擊別人的事情，屢次勸說效果都不太好，使我很傷腦筋。

后來，我在課上及課下，都偷偷地觀察他，發(fā)現(xiàn)他上課時總是愣神，課間活動時，只要學生招急了他，他便動手打人，而且力道不小。我和他媽媽取得了聯(lián)系，她媽媽告訴了我詳細的情況。原來，現(xiàn)在的媽媽工作很忙，很少時間管孩子，雖然從小撫養(yǎng)他，但終究有些隔閡。從她媽媽焦急的眼神中，我體會到家長的愛心。于是，我更加注意這個孩子了。

在一節(jié)體育理論課上，我讓閔憲奇回答問題，他的聲音特別小，我走過去，在他耳邊悄悄地對他說：“大聲點好嗎？”閔憲奇紅著臉點點頭，又開始回答了，這次他的聲音特別洪亮，我用溫和的語氣說：“請坐，以后也要這樣呀！”大家都給他鼓掌。從那以后，他上其他課回答問題聲音特別洪亮，舉手也積極了。于是，我發(fā)動孩子們以“xx變了”為題，寫寫閔憲奇。當一篇篇文章反映出他的變化時，當他聽了同學們的作文時，我看到他眼中閃動著自信。

一天放學，閩憲奇的媽媽和我說：“老師，閔憲奇這幾天變懂事了，寫作業(yè)積極了，也特別聽話，他告訴我同學們寫作文都寫他是好孩子，他還說以后他要越來越好。”看到家長眼中的笑意，我的心也輕松了許多。

有的時候，不經(jīng)意的一個舉動，就有可能影響一個孩子一生。作為教育者，多放“心”在每個孩子身上，這是我們的職責呀！

關(guān)心學生——從生活中去發(fā)掘

朱康奇：女，15歲，父母都是工人，平時工作很忙。基礎(chǔ)情況： 關(guān)心集體，熱愛勞動，愛管別人的事情，智力、想象力一般，做事無持續(xù)性，自我約束力不強，課下說話比較大膽，課堂上卻思想常開小差，基礎(chǔ)較差，學習成績不理想，有著較嚴重的注意力不集中問題，屬于多動癥但不嚴重。父母對其學習比較上心。

存在問題：

課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，經(jīng)常與同學講話，無法約束自己。課下作業(yè)拖沓，不及時完成作業(yè)的現(xiàn)象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續(xù)性短，學習成績不太理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。

家庭因素：

（1）父母教育子女的方式方法存在一定問題。一開始父母對孩子的期望值過高，特別是母親，但耐心程度不夠，看到孩子作業(yè)出錯、學習不理想，便經(jīng)常發(fā)火，大聲訓斥，罰寫，加上孩子比較任性，聽到訓斥就使性子，致使孩子喪失了學習興趣，作業(yè)出現(xiàn)拖沓現(xiàn)象。

（2）孩子比較任性，不時便在家中大耍脾氣，使父母感到束手無策。由于過去家長對孩子的恣肆放縱太過偏袒，使孩子小時形成蠻橫、任性的性格，再加上獨生女寵溺的心理。長此以往造成父母對孩子的固執(zhí)、任性無計可施。

采取的措施：

（1）持續(xù)、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養(yǎng)她完成作業(yè)的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續(xù)、不斷地表揚、激勵，培養(yǎng)孩子自覺完成作業(yè)的習慣，逐漸讓她改掉作業(yè)拖沓的毛病。

（2）讓她擔任班級中的勞動委員，培養(yǎng)她的責任心。我在班中設(shè)立了各種的獎項。看到朱康奇有了些進步的時候，我就獎 勵，督促她按時完成作業(yè)，培養(yǎng)良好的學習習慣和關(guān)心班集體的責任心。

（3）與父母聯(lián)系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與父母聯(lián)系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉(zhuǎn)化工作。

教育啟示：

這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題學生有更多的關(guān)愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死；孩子在中學階段，培養(yǎng)他們好的學習習慣、學習興趣，樹立他們的自信心、責任心比傳授知識更重要；表揚、鼓勵是使孩子健康、全面成長的法寶，我們在表揚、鼓勵孩子方面決不能吝嗇；在教育孩子的同時，我們時刻不能忘記對家長的指導、幫助，特別是針對那些自身素質(zhì)不高的家長。表揚和鼓勵不但對孩子全面、和諧的發(fā)展非常重要，對家長依然關(guān)系重大。針對多數(shù)家長偏面追求分數(shù)、只注重孩子眼前發(fā)展的現(xiàn)象，我們應該大力宣傳素質(zhì)教育的重要性，使家長們走出誤區(qū)，著眼于孩子未來、終身發(fā)展的教育，使每個孩子的身心都能健康的發(fā)展，使素質(zhì)教育真正落到實處。

下一步的打算：

繼續(xù)采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到她能夠真正跟上班級發(fā)展的步伐。

寬容最美——細節(jié)決定你和學生的感情

2008年3月22日下午，我早早來到辦公室，端了一杯水來 到教室準備收體育計劃。

當時交計劃的學生把我擠得水泄不通，我隱約看到有很多學生在講桌前不知在做什么？好像在翻語文練習冊，又好像在找什么東西，只聽見“哎呀”一聲，大家都圍了過去，你一言他一語地說到：“水灑了”“練習冊都濕了”“快拿毛巾”“哎呀，我的練習冊”??正好這時錢也收完了，我馬上走上講臺，當時我真想狠狠地嚷他們，可再一看看講桌，早已被大家擦得干干凈凈了，練習冊呢？也被大家轉(zhuǎn)移到了袁冶的桌子上﹙挨著空調(diào)﹚，我的杯呢？也早就被大家放到了別處。大家似乎看出了我一臉的不高興，不敢大聲說話。在小聲地你一言，他一語地說道﹕“老師練習冊都濕了怎么辦？”“都怪李亞敏”張楠眼睛紅紅地說﹕“老師我的練習冊全濕了”而我呢，這時什么也沒說，只是把濕的練習冊放到了空調(diào)下。

快上課了，我看到張楠埋怨了一通李亞敏，回到自己座位上在哭，其他學生也在李亞敏那散開了。李亞敏呢，眼睛當然紅紅的，淚水在眼里直轉(zhuǎn)。其實我當時真想把那幾個調(diào)皮鬼揪出來，可現(xiàn)在看到李亞敏，大家都在責怪她，她一定也在自責。

此時的我站在講臺上向大家道歉﹕“我不該把水放在那，罪魁禍首是那杯水，可水又是我放的，我相信有些同學只是想替我收拾一下講桌，結(jié)果不小心才碰倒了水，才導致大家的書濕了我最應該向大家道歉。”“對不起”。說完我聽到的是“沒關(guān)系”，看到的是張楠笑了，擦干了眼淚。我又說﹕“我不希望看到因為我的過錯而讓平日里的好姐妹鬧不愉快。”這時李亞敏扒在桌子上哭了，沒有聲音，可從她抽搐的動作我感覺到了。

我認為這種處理辦法既告訴了大家以后做事要小心，又維護了李亞敏的自尊心。不用發(fā)火她自然知道錯了，同時又化解了大 家心中對李亞敏的責怪，最主要是讓李亞敏和張楠心中的矛盾不解而開了。這不是一舉多得嗎？豈不是比大發(fā)雷霆要更好。

雖然我來到上莊中學只有一年，可在這一年當中在侯老師的幫助下，我結(jié)合我的方法，確實改變了一些孩子。以上只是少部分學生的改變，還有很多。今年的第一場雪下過后的第二天，我和侯老師親自去王磊家家訪，有人肯定會說我們有病，天氣那么冷路也不好走，干嘛還要去家訪，因為我們答應孩夜答應家長那天晚上去，天氣固然冷，路面固然滑。可我們這樣做卻贏得了孩子和家長對我們的信任，對我們的感激。王磊的家長見到我們后特別激動，經(jīng)過短暫的20分鐘談話后，家長和孩子都發(fā)生了巨大變化。20分鐘的談話換來的是一個孩子的成功，經(jīng)過這次家訪，孩子在11月月考中取得了優(yōu)異的成績。

在我看來，對待學生就是無私“帶著一顆心來，不銜半根草去。”無私還在于，在日常工作中，無論是不理智之前，還是被誤解之后，我們都得一味地奉獻付出，決不可以把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯(lián)系起來。沒有愛就沒有教育。作為教師，我們要關(guān)心學生、尊重學生、對學生持一種寬容的態(tài)度、了解學生。請用我們的愛，去感染一群群天真的孩子；用我們的愛，去洗刷出一片明凈的天空！

第五篇：自信,引領(lǐng)孩子走向成功

自信，引領(lǐng)孩子走向成功

自信是孩子成長進步的重要因素，保護自信，培養(yǎng)自信是幼兒教師不容忽視的職責。記得那次，我組織全班幼兒進行“跳繩比賽”，有的幼兒一次能跳10個，有的幼兒一次能跳50多個。輪到欣欣小朋友跳繩時，她頭一低也不吭聲也不動。我對她說：“欣欣，該你跳繩了。”她連頭也不抬對我說：“老師，我不想跳。”我又問他：“你為什么不想跳？能小聲告訴我嗎？我不會告訴別人的。”她猶豫了半天才趴在我耳邊小聲說：“我不敢跳，現(xiàn)在我還不會跳。”噢，我一下子明白了。孩子雖小，但她的自尊心非常強，卻很缺乏自信心。于是我用征求的口吻對全班幼兒說：“你們很勇敢，跳得也很好，我非常喜歡你們。但是咱班的欣欣小朋友今天不想跳，你們能原諒她讓她明天再跳嗎？欣欣、，行嗎？”她不好意思地點了點頭。為了幫她建立自信心，不傷害她的自尊心，晚上她姥姥接她時，我把事情的經(jīng)過和她姥姥說了，并希望她姥姥不要批評他，要用表揚、鼓勵的方法幫她練習跳繩，使她建立自信心。她姥姥很同意我的做法，直向我道謝。第二天戶外活動時，欣欣拿著跳繩向我走過來，高興地對我說：“張老師，我會跳繩了！”果真，她一下跳了5個。我立即表揚了她。看著她那甜甜的笑容，使我感到童心世界是五彩繽紛的，是令人尋味和咀嚼的。同時也為自己的教育方法得當而暗暗高興。