第一篇：引領孩子走向成功的未來

引領孩子走向成功的未來——幾則家庭教育案例引發的思考

劉微是高三的一名女生，愛好廣泛，善于交際，喜歡體育運動，會打太極拳、書法、鋼琴。每個愛好都小有成就，學習成績在重點高中也是名列前茅，應該是父母所期望中品學兼優的學生。

劉微從小體弱多病，所以爸爸、媽媽對孩子的培養付出了很大的辛苦。孩子從來沒有離開過父母，沒有因為工作忙或者其它原因讓親屬幫助照顧孩子，他們覺得教育孩子是父母的事，別人替代不了。

劉微從五歲的時候在父親的陪伴下，天天堅持晨練，風雨無阻，三年從來沒有間斷過，一直堅持到孩子上了小學，孩子隨著鍛煉時間的推移體質越來越好。在鍛煉的三年里和孩子愉快地溝通，解答孩子的提問，共同學習各門的知識。

孩子十歲時，父母引導孩子開始自學英語，小學畢業期間自學完了初中英語，初中時自學完高中的英語。孩子從小在學習時，我們就不陪在她的旁邊，但我們的習慣是在別的房間看書或看電視陪伴她，等孩子學完了睡覺了，才和孩子一起去睡覺。因為上午孩子用腦很多，早餐我們總是做孩子喜歡吃的食物，讓孩子早餐吃飽。這些年就是這要堅持下來的，教育孩子貴在堅持。診斷分析：

劉微是個很出色的孩子，劉微的出色不是偶然的，而是與她的父母培養教育分不開的。應該說她的爸媽為她創造的家庭教育氛圍適應了孩子成長的需求，促進了孩子的健康發展。

一、父母掌握了家庭教育方法。知道家庭教育對孩子成長的重要性，有意識地對孩子進行家庭教育，努力積極創造適應孩子家庭氛圍。

二、不寵、不溺愛孩子。劉微是個獨生女，但在她的成長過程中，父母沒有去溺愛她，相反家庭成員關系融洽，相互尊重，孩子喜歡和父母溝通交流。

三、孩子有著多彩業余生活。劉微的業余生活豐富，特別是父母從小帶劉微堅持鍛煉，鍛煉增強了身體素質，讓孩子的生活起居十分有規律，有了堅忍不拔的毅力。這些都對孩子的性格和學業都起到了積極的作用。

四、孩子自己能養就能自己教育。一個父母如果沒有決心去教育自己的孩子，難道就能相信別人會把您的孩子教育好嗎？教育不能指望他人，這絕對是家庭教育不能動搖的根基。劉慶山夫婦對孩子很有責任心，教育觀念和方法一致，在教育上沒有指望別人。

五、父母在學習能力上有意識地進行了培養。劉微的父母在孩子的學習上，態度端正、松緊適度，不是只注意孩子的成績，更注重孩子的自學能力的培養，特別是在英語上付出很多的努力，也取得值得讓人羨慕的成果。范例啟迪：

一、父母要有家庭教育的意識。好孩子是培養教育出來的，種瓜得瓜，種豆得豆，種個芝麻長不出西瓜來。

二、要給孩子創造一個成長的沃土。家庭環境是孩子成長的土壤，父母要用科學先進的家庭教育理念、方法，創造一個適應孩子的成長沃土，孩子才能健康成長。

三、家庭教育要持之以恒。培養一個孩子不是一朝一夕的事情，父母應該擁有教育孩子的恒力的毅力，孩子的每個優點和長處是一點一滴培養出來的，不能急于求成。要報著“只問耕耘，不問收獲”，突然有一天，您會發現枝頭已經碩果累累。

現實生活中有很多父母知道家庭教育的重要性，也有一些教育方法，但缺少的是教育孩子的毅力和恒心，不能持之以恒，控制不住自己的言行和行為，不能用自身的言行影響孩子的成長，不能為孩子創造一個有利于成長的氛圍。

四、良好的習慣對孩子的成長至關重要。孩子的品德、學習習慣、飲食起居習慣應該從小就培養，這些是孩子一生成長的重要因素。晨煉可以增強孩子的體質，促進孩子堅忍不拔性格的形成，可以促進孩子良好習慣的養成，父母應該為孩子創造適當鍛煉的機會。

五、尊重、平等、互動。溝通是父母引導孩子成長的橋梁，尊重、平等是溝通的基礎。鍛煉、溝通與學習知識結合起來是一種立體家庭教育互動氛圍，在晨煉的散步或慢跑中與孩子交流、在交流中向孩子滲透自然、社會、科學等等知識。這種立體家庭教育氛圍給孩子帶來效果是體質增強、意志堅韌、學習興起增加、與父母的關系融洽，是一種值得推廣的家庭教育互動形式。失敗案例：

志宇是一名大學畢業的男青年，在家待業已經近一年了。畢業后也曾去招聘，但大部分公司在面試時，就將其拒之門外，幾家公司也試用過，但不久便被解聘回來。如今在家里越呆心情越不好，與父母之間的關系越來越不融洽。與其母親交談深入了解才得知，家里經濟條件比較優越，開個小超市，志宇從小就在幸福呵護中成長。再加上志宇從小體弱多病，因此父母更加疼愛他，家里的活父母一點也不讓伸手，想吃什么就有什么。學習上父母也不過多過問，怕造成孩子壓力過大，會上火。孩子上大學也是找人花錢上的，在大學期間成績也不太理想，多科被掛，勉強拿到畢業證。診斷分析：

家庭教育氛圍不良，不適應孩子成長的要求，造成志宇在適合能力、勞動能力、學習能力等上的匱乏的主要原因，志宇不能很好地適應社會，也是在情理之中。

一、父母缺乏家庭教育意識。缺乏正確的家庭育兒理念和科學的育兒方法，沒有認識到家庭教育對孩子成長的重要性，沒有在家庭成長的環境有意識地去教育孩子。

二、父母對孩子溺愛。志宇從小體質多病，父母只在物質上進行豐厚的供給，使志宇成了物質的富足者，而在精神上卻成了貧窮者。

三、缺乏社會適應能力。志宇從小生長在安逸、舒服、寬松環境里，父母為他的生長而創造環境，是環境適應他。走向社會后是每個人適應社會，志宇的父母從小就沒有為他創造去適應生活環境的機會，從小在這方面就沒有得到過鍛煉，從而造成了志宇的適應能力差。

四、缺少動手的能力。志宇從小衣來伸手，飯來張口，自己的事情有時都不會自理，沒有自己去勞動獲得需求的意識，勞動能力相對自然會比較低下。

五、心理承受能力差。志宇小時候體弱多病，得到了父母在身心上的無微不至的照顧，在這種優越的環境里，身體逐漸強壯，可心理卻變得日趨脆弱起來，面對從沒有遇到過的困難、問題便很難適應承受。

六、缺乏積極的心態。一個孩子在生活中不斷的克服困難，戰勝困難才能有一個積極進取的心態。志宇無論是在物質上、學習上、過于寬松，精神上過于空虛，沒有目標，缺少斗志，走向社會自然沒有努力拼搏，勇于進取的精神，面對來自于社會上的困難自然會選擇退縮。案例啟迪：

一、做父母的要擁有科學的育兒理念。用先進科學的育兒方法，教育孩子、影響孩子，家庭教育就是父母提前預防和引導孩子的健康成長，不是等孩子在思想和行為上出現問題后，再想起找家庭教育專家指導教育。確切地說孩子出現問題后再進行教育是再教育，再教育要付出更多的辛苦。

二、不要走進教育的誤區。不溺愛孩子，身體上的虛弱，應該增強體質，適當地進行鍛

煉，不能因為身體上有病，讓孩子在思想也“病”想來。

三、培養孩子的勞動能力。勞動是人最基本的活動之一，是一個人生存的手段。父母從小就應該培養孩子的勞動能力，這樣做可以增強孩子的有自理能力，以后走向社會很好地適應社會。

劉微和志宇從小都體弱多病，但兩家父母截然不同的教育理念和教育方法，培育出孩子的素質也是截然不同的。

幾分耕耘，幾分收獲，家庭教育需要父母去耕耘才能有收獲。父母不要把幸福的“種子”供奉起來，虔誠地祈禱幸福的降臨。不要看到別人收獲了果實，才想起自己為什么沒有收獲。不要等到自己的孩子出現了問題才想起后悔當初，父母們切記莫讓幸福的“種子”被蟲蝕空失去了生命力！

第二篇：自信,引領孩子走向成功

自信，引領孩子走向成功

自信是孩子成長進步的重要因素，保護自信，培養自信是幼兒教師不容忽視的職責。記得那次，我組織全班幼兒進行“跳繩比賽”，有的幼兒一次能跳10個，有的幼兒一次能跳50多個。輪到欣欣小朋友跳繩時，她頭一低也不吭聲也不動。我對她說：“欣欣，該你跳繩了。”她連頭也不抬對我說：“老師，我不想跳。”我又問他：“你為什么不想跳？能小聲告訴我嗎？我不會告訴別人的。”她猶豫了半天才趴在我耳邊小聲說：“我不敢跳，現在我還不會跳。”噢，我一下子明白了。孩子雖小，但她的自尊心非常強，卻很缺乏自信心。于是我用征求的口吻對全班幼兒說：“你們很勇敢，跳得也很好，我非常喜歡你們。但是咱班的欣欣小朋友今天不想跳，你們能原諒她讓她明天再跳嗎？欣欣、，行嗎？”她不好意思地點了點頭。為了幫她建立自信心，不傷害她的自尊心，晚上她姥姥接她時，我把事情的經過和她姥姥說了，并希望她姥姥不要批評他，要用表揚、鼓勵的方法幫她練習跳繩，使她建立自信心。她姥姥很同意我的做法，直向我道謝。第二天戶外活動時，欣欣拿著跳繩向我走過來，高興地對我說：“張老師，我會跳繩了！”果真，她一下跳了5個。我立即表揚了她。看著她那甜甜的笑容，使我感到童心世界是五彩繽紛的，是令人尋味和咀嚼的。同時也為自己的教育方法得當而暗暗高興。

第三篇：拓展引領我們走向成功

拓展引領我們走向成功

我已經是第二次選修拓展課了。上學期我很幸運選上了拓展，很多同學是無課可選才選上拓展的，他們可能心里不爽，但是我感覺他們是幸運的，只不過他們不知道而已。我一直對拓展很感興趣，它講究團隊合作，注重個人素質培養，鍛煉個人的局面掌控能力，挑戰自己，讓我們樹立正確的人生觀價值觀。

我們的老師是個很幽默很帥的老師，他語言表達方式獨特，能吸引我們，能使我們不自覺的去喜歡上聽他講話。他教學獨特而又科學，帶我們做項目把安全看的比一切都重要，當然這個也是必須的。因我我們的小生命是在某些特別的場合是很脆弱的，經不起蹂躪的。就是因為我對拓展這門課很了解所以這個學期我就毫無質疑的又選擇的毋老師的拓展課。

我是個雙重性格的男人，在我開心的時候很樂意和別人溝通，缺點是往往方式很不切合實際。在心情不好的時候我好幾天說不了幾句話誰也不搭理，別人的理解是自閉，我覺得是在深思某些問題，洞察自我。不管怎么樣都是有點不符合常理。可能是一種溝通的病態，這是個很嚴峻的問題。這個時候我發現拓展很適合我，能夠在某方面提高和改變自己“性格改變命運”我很相信這句話。在大學里我們不只是學習課本知識，大學是培養復合型人才的地方，不但要能懂得和別人很好的溝通交流，更要能適應現在的社會，并且在社會上做的更好更成功，拓展則是鍛煉我們具備這方面能力的有效途徑。

拓展課我從沒有遲到過，老師要求不能穿牛仔褲穿皮鞋這也是非常科學的。在老師的帶領下我們每節課都會做團隊建設也就是隊名、隊訓、隊歌，三部曲。每節課都會做既陌生也有趣和挑戰性的項目。信任背摔、上高空、穿越電網、團隊博弈、擊鼓顛球、挑戰150等等。當然每次結束我們都要做分享，而我每次理解為分析，分析團隊問題和個人問題，細節決定成敗所以分析原因是必須的，這樣才能在有效的時間里快速的找到問題從而改善它。很多人怯場在人多的場合不敢勇敢的站出來發言，而老師抓住這一點讓我們每個人都要發言。從而鍛煉我們的公共場合表達能力。我們最大的敵人往往就是自己，很多人卻戰勝不了自己。等有一天能夠戰勝自己的時候也就成功了一大半。不管在學校的班級集體還是以后進入社會的公司集體都需要配合要有集體觀念。人是個群居性的動物，一個人的能力是有限的而集體的力量卻是無限的。要想突破一個障礙、一個銷售計劃、要想攻關一個學術課題集體的力量往往比個人的力量大的多。拓展告訴我們什么是集體什么是素質什么是眾人拾柴火焰高的道理。

我們要時刻保持一顆積極向上的心態，永不服輸。始終把素質放到首位把能力培養放到其后我想這就是大學生素質拓展課的初衷。

有才無德決不用

有德無才可以用

有才有德是寶貝

無才無德是垃圾

第四篇：讀《引領你走向成功》有感

讀《引領你走向成功》有感

六年一班 趙東旭

這段時間，我讀了一本非常好的書《引領你走向成功》，我從中讀了許多的名人故事，讓我受益匪淺。

這本書主要講了許多的名人事例，如：愛因斯坦，居里夫人，菲爾普斯，屈仁麗，白巖松，周恩來......我從這些名人身上學到了很多很多。其中我最喜歡愛因斯坦的故事。愛因斯坦是我們眾所周知的“科學巨人”但是，他小的時候反應十分遲鈍，三歲才會咿呀學語，十歲才上學。愛因斯坦在學校受盡了老師和同學的譏諷與侮辱，但是他毫不在意，在大學時，一直坐著在實驗室里做實驗，最后發表了論文《論動體的電動力學》。他的事例使我明白了，不要因為自己笨就垂頭喪氣，你的潛在的才華可能并沒有發揮出來。

這本書中的名人事例讓我明白了：做事，不要因為遇到挫折就垂頭喪氣；在哪里跌倒就在哪里爬起來；即使用再笨的方法，也要學個明白；A=x+y+z（成功＝勤奮＋正確的方法＋務必少說空話）相比那些偉人，我自己就有許多的不足。

我做事沒有那種恒心，做什么事都不能堅持下去，做到一半，就放棄了。比如：我要求自己每天背十個英語單詞，結果只堅持了幾天就放棄了。過了幾天，即使背的幾個單詞也全都忘光了。

現在，我明白了，做任何事都要堅持。努力，勤奮，像那些偉人一樣。

第五篇：因材施教使孩子走向成功

編號：海—51 題目：因材施教使孩子走向成功

內容提要：愛的教育——用心去發現孩子的亮點

學會雕琢——讓壞孩子當自強 成功教育——將自己融入孩子的內心 關心學生——從生活中去發掘

寬容最美——細節決定你和學生的感情

主題詞：愛教育；雕琢；教育；寬容

光陰似箭，時光飛逝，一學年就要結束了，靜下心來回想這一年，我心中滿是喜悅，興奮，激動。選擇支教是我人生最成功的抉擇之一。

曾幾何時我也是一個學生，曾幾何時我也在學業方面走過很多彎路，曾幾何時我也和自己的老師發生過沖突，曾幾何時我也很討厭教師這個職業。但從2007年9月1日我光榮的走上教師崗位那一刻起我深感這個職業是神圣的，肩負的教育祖國下一代的重任。我對自己說要把所學的全部交給學生，讓他們的初中生活過得更精彩。

當我踏進上莊中學的校門那一刻起，當我走進初二年級六班成為班主任的那一刻起，當我給二年級六個班上體育課時，我才真正明白當老師不容易，不是人人都能當得。在上莊中學領導的關懷下，諸多老師的指導下，我學到了很多：學會了如何教學生做人；我學會了如何去接近學生，去關懷學生，去教育學生；學會了如何去上好每一節課；學會了如何去當一名班主任。

下面我就把我這學年的一些教育孩子的案例介紹一下，是結合很多老師多年的經驗和自己的一些想法去教育學生的。

愛的教育——用心去發現孩子的亮點 愛究竟是什么？它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又因為它無影無形，往往又很容易被我們忽略。但我們生活中不能缺少它，它的意義已經融入我們的生命。而面對我們的教育，愛，應該是教育的力量和源泉，是教育成功的基礎。教師只有投入全身心的力量去愛學生，愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣，你愛學生，學生也才會愛你。當我看到這幾行字時，我才真正領悟到“愛的教育”的真諦，充滿愛心的教師才是真正的合格教師。

開學兩個月了，班里的23個孩子已經走進了我的心里，看到那一張張燦爛的小臉，總有一種幸福在心頭洋溢。俗話說：“親其師才能信其道。”孩子們是不是也喜歡我呢？他們每一個都能感受到我對他們的關注嗎？尤其是那些既不是很優秀也不是很調皮的孩子。

有一天早晨，我早早來到學校，打開教室的門，有幾個孩子陸陸續續地進了教室。我沒有像往常一樣準備讓學生們去晨跑，而是站在講臺上看著這些可愛的孩子們。他們有的在整理自己的書包，有的在和同學愉快地談論著什么，甚至還在手舞足蹈，只有兩三個同學在為沒來的同學擺放桌椅。為了值日方便，值日生每天放學后做值日時總會把椅子放到課桌上，再把課桌推到一起，這樣每天早到的同學就會主動把桌子拉開，再把椅子放下來。這時，我發現了石小勇，他正在把桌子拉開，又把椅子一把一把地放下來，他個子不是很高，搬起椅子來有些吃力，但看他小心翼翼的樣子很是認真。別的孩子都在大聲說笑著，只有他在默默做著這些事。過了一會兒，椅子都放下來了，他回到了前排的座位上，他好像又發現了什么，重新回到教室后面，把桌椅又重新調整了位置，而且排列的非常整齊。他那不緊不慢的動作，仿佛在 閃爍著光芒，照亮了我的眼睛。多可愛的孩子呀！

晨讀的鈴聲響了，我迫不及待地想要表揚他。當他聽到我說出他的名字時，那緊繃著的白白的小臉上慢慢綻出了甜甜的笑容，那甜甜的笑容漾進了我的心里。在同學們的掌聲中，我拍了拍他的肩膀和他一起分享這幸福的時刻。他平時是一個很調皮的孩子，也很少得到老師的表揚。但現在，我和他一樣高興！因為我能感覺到，我找到了蘊藏在他身上的珍寶，點亮了一顆稚嫩的童心，它將帶著更多的愛和信心去迎接明天。

在第三節體育課時，有許多孩子忍不住悄悄說起話來，他也與旁邊的同學玩了起來，當我用微笑的目光注視他時，他發現了我，有些羞澀地朝我一笑，馬上做好了動作。

用愛教育每一個孩子。讓每一個孩子都在愛的雨露中成長。做為一名教師，這是一件多么愉快的事！

學會雕琢——讓壞孩子當自強

劉晨，今年14歲，男孩，長著一張略黑的臉，眼睛大而亮，眼神中總是透著一股幼稚單純的目光，說起話來不緊不慢，就像是領導作報告，中間還偶爾夾著個“啊，唔”等表示停頓的詞語。他說話有一個習慣動作，就是愛搔腦門。每當遇到不好回答的話，就繞著彎地和你兜圈，或者支支吾吾地，要么拋給你一個難以捉摸的微笑，以此來分散你的注意力，就像烏賊，放出一股黑霧，趁機逃命。剛開始的時候，我還真的常常“中計”。別看劉晨個子不是很高，但心卻靈著呢。他的腦子很好使，常常是不怎么聽課也能學到和別人一樣多的東西。因此，上課時他更多的時間是用來搞些“發明創作”。比如回頭看上背后女同學幾眼，說上幾句玩皮話；拿出一個橡皮，拋到鄰桌，再找借口要回來；更煩人的是這個“小劉”同志做事拖沓，動作遲緩得驚人。每次排隊，最后 一個要等的人就是他；每次交作業，最后一名當然也是他，這時，只要你說一聲：“劉晨，快點，好不好！”他總是微笑著回答：“Yes,Sir”，接著站起來給你畢恭畢敬行一隊禮。只要他心情高興，其實寫得也挺快。后來，我琢磨出來了，這家伙味口較特別，吃軟不吃硬。沒辦法，還只能順著來

自從接管這個班，劉晨同學自然就成了我的重點“治療”對象。他的病情可真夠復雜的，是“綜合癥”，一天半月恐怕難見效。我雖然醫術不高，但卻有耐心，我相信，治“心病”得用“心”。下面就劉晨同學在治療期間發生的一些小故事：

故事一“劉晨要上臺表演啦！”

主題班會到了，我為班級學生安排了一個跆拳道表演。雖說是班會，但老師和同學們都很重視。不但要表演還要穿插個小節目，我想也是的，孩子嘛，喜歡熱鬧，不如讓他們來個踢板表演吧。主意拿定了，動作和表演者也選好了。孩子們都很高興，可是這由誰去拿板呢？我可真犯愁。“同學們，這個表演需要一個拿板的人，并且有一定的危險，很可能踢到拿板的人。你們誰愿意報名？”話音剛落，同學們的手“唰”地都舉起來了。一看，劉晨舉得最高。口里還在叫著：“老師，我來。”我心一動，說不定這家伙還真行。“劉晨，你來試試。”話剛說完，劉晨一個箭步跑上講臺，裝模作樣地模仿起我示范的動作。別說，還真不錯。“好，拿板的重任就歸你了。”

事后，我又覺得自己是不是太武斷了，同學們也提醒我：“王老師，劉晨到表演時要是不聽指揮怎么辦？那我們班多丟人哪？換另外一個同學吧”。可我思前想后，我還是堅持自己第一感覺。

排練期間，劉晨還真的夠意思。不但能合上表演者，還能自己控制去找踢板人的腿，并沒有當初想象的那么可怕，行為乖巧 了許多，就像換了個人似的。

正式表演開始了，我是千叮嚀萬囑咐。沒想到，這家伙真爭氣，居然沒出一點錯，比我想象的要好的多。表演后，我們班還得了第二名。瞧把劉晨樂得??看到劉晨精彩的表演，其他老師對他也刮目相看。成功的表演初步改變了劉晨同學在全班的壞印象，同學們終于看到了他可愛的一面。

信任是最好的良藥，他可以改變一個人的精神，甚至改寫一個人的命運。老師的信任，同學的支持使他走出了成功的第一步。

故事二“劉晨，加油！”

學校迎新長跑接力報名工作開始了。選手基本已定，頭一棒可真找不到人，孩子們都說自己的能力不行，缺乏速度。這可怎么辦？我是體育老師，我了解情況，真希望能發現幾根好苗苗。“老師，劉晨其實跑得挺快的。”“是嗎？”我吃了一驚，沒想到這家伙不但能跳，還能跑。“第三節課，我們到操場試試，劉晨，你也去。”我想好好看看你的本領，據同學們說，這家伙長著一對飛毛腿。

第三節課到了，全部隊員全站在跑道上，劉晨也在其中。預賽開始了，只見小劉同志撒開雙腿一個勁地往前沖，跑了個第二。“好，劉晨，你就跑第一棒，好嗎。”劉晨也好像今天才發現自己的跑步才能，看到同學們投來敬佩的目光，激動得臉放紅光。“平時有空，就到操場的練練，正式比賽時，不要偷懶，不要怕累，你一定行。老師給你加油。給我拿個獎來。”我用鼓勵的口氣拍著他的肩膀，下命令似的說。“功夫不負有心人”，接力比賽，劉晨同學居然不負重望，第一棒就跑了第一名。并且經過大家的努力我們班獲得了最終的第一名。

美好的東西需要人去發現。發現是教育的前提。記得一位美 學家曾說過：“生活中不缺少美，而是缺少發現。”我想，用在教育上，是否可以理解為：“孩子的身上不缺少美德，而是缺少發現。”只要我們用心去發現，用心去接觸，才能看到心靈的真實。

劉晨和我的故事還有很多很多，近一年的了解和接觸，我慢慢地喜歡上了這孩子，他也不再是我們班的壞孩子。說真的，在他的身上我看到了許多的閃光點：聰明、活潑、大膽，有個性，思維敏捷。喜歡聽好話，能接受老師的批評教育，知錯就改。心地善良，心胸坦蕩。我相信這樣一句話：玉不琢不成器。但該如何去雕琢呢？不是生硬地去雕琢，而是雕琢者用心去發現，用情去融入，用慧眼去發現他的美麗，也只有這種雕琢才能閃動靈性的美。

成功教育——將自己融入孩子的內心

我班的王媛媛同學，性格倒是很樂觀，就是太幼稚。在她的頭腦中沒有什么事是特別重要的，上午說的事下午她就忘，叫到面前時還總是一臉無辜的表情，有的時候，我真對她感到有些束手無策，于是我想，能不能可以試著改變一種溝通方法呢？

美國的心理學家威廉.詹姆士說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”眾所皆知教育與年輕一代身心發展的關系是辯證的。年輕一代身心發展的順序性，決定教育必須循序漸進地進行；年輕一代身心發展的階段性，決定了教育必須針對不同年齡階段的學生選擇不同的內容，采用不同的方法；年輕一代身心發展的不均衡性，決定了教育活動要根據個體身心發展的最佳期給予合適的教育，以促使其得到更好的發展；年輕一代身心發展的個別差異性，決定了教育活動要因材施教。

于是，我每次面對她的時候，雖然她的表現很不好，但我也 盡力克制了自己要發火的沖動，沒有板臉，沒有疾言厲色，心平氣和的和她談心，一發現它有進步便在班里進行表揚。

在較長的一段時間里，我還做著下面的幾項工作：一是利用課余時間，帶著崇高的教育愛親近她，并多與她談心，盡量使自己成為一個她足以信賴的親人角色。暗地里組織班委成員，給她送去同學的溫暖，如送些小禮物、邀她做游戲、一塊兒完成作業、結伴到附近走走等等。加強與家長的聯系，取得其家長的配合，用學校與家庭的合力，促其敞開心靈，還她一個樂園。進行“qq”的“日記對話”，進行心靈對白。所有這些，旨在讓她感受老師圣潔的教育愛，讓她感受集體的溫暖情。

這樣過了一段時間以后，我發現這個孩子變了，她開始很用心地聽我的話，用心的去記我交代的每一件事情。下課的時候，她再也不是畏畏縮縮的，而是大大方方的和同學們一起玩，竟然還邀請我和她一起踢毽子。這件事讓我深深地感到：學生需要為師者走近自己。這種走近是情感上的走近，是心靈上的挨近，精神上的靠近。為師者要時刻懷揣著一顆尊重學生的心，做一個學生可信賴的朋友。走進他們的心靈，傾聽他們的心聲。在他們茫然時，做他們思想火把的點燃者，等待他們的頓悟；在他們“山窮水盡疑無路”時，做他們前進路上的向導，陪他們一起體驗“柳暗花明又一村”的喜悅；在他們快樂或痛苦時，和他們同喜、同怒、同悲、同樂。

閔憲奇變了

這個題目源于一個學生的作文，可以說也是我教育成功的一個小事例。

閔憲奇是我班的一個男孩子，性格有些內向，但爆發力比較強。以前，閔憲奇上課回答問題時，聲音很小，不愛發言。課間 活動時，常因為和同學玩耍發生攻擊別人的事情，屢次勸說效果都不太好，使我很傷腦筋。

后來，我在課上及課下，都偷偷地觀察他，發現他上課時總是愣神，課間活動時，只要學生招急了他，他便動手打人，而且力道不小。我和他媽媽取得了聯系，她媽媽告訴了我詳細的情況。原來，現在的媽媽工作很忙，很少時間管孩子，雖然從小撫養他，但終究有些隔閡。從她媽媽焦急的眼神中，我體會到家長的愛心。于是，我更加注意這個孩子了。

在一節體育理論課上，我讓閔憲奇回答問題，他的聲音特別小，我走過去，在他耳邊悄悄地對他說：“大聲點好嗎？”閔憲奇紅著臉點點頭，又開始回答了，這次他的聲音特別洪亮，我用溫和的語氣說：“請坐，以后也要這樣呀！”大家都給他鼓掌。從那以后，他上其他課回答問題聲音特別洪亮，舉手也積極了。于是，我發動孩子們以“xx變了”為題，寫寫閔憲奇。當一篇篇文章反映出他的變化時，當他聽了同學們的作文時，我看到他眼中閃動著自信。

一天放學，閩憲奇的媽媽和我說：“老師，閔憲奇這幾天變懂事了，寫作業積極了，也特別聽話，他告訴我同學們寫作文都寫他是好孩子，他還說以后他要越來越好。”看到家長眼中的笑意，我的心也輕松了許多。

有的時候，不經意的一個舉動，就有可能影響一個孩子一生。作為教育者，多放“心”在每個孩子身上，這是我們的職責呀！

關心學生——從生活中去發掘

朱康奇：女，15歲，父母都是工人，平時工作很忙。基礎情況： 關心集體，熱愛勞動，愛管別人的事情，智力、想象力一般，做事無持續性，自我約束力不強，課下說話比較大膽，課堂上卻思想常開小差，基礎較差，學習成績不理想，有著較嚴重的注意力不集中問題，屬于多動癥但不嚴重。父母對其學習比較上心。

存在問題：

課堂上注意力不夠集中，思想常開小差，經常與同學講話，無法約束自己。課下作業拖沓，不及時完成作業的現象嚴重。對其進行說服教育、表揚鼓勵，奏效的持續性短，學習成績不太理想。孩子在家庭中的依賴心理較重。

家庭因素：

（1）父母教育子女的方式方法存在一定問題。一開始父母對孩子的期望值過高，特別是母親，但耐心程度不夠，看到孩子作業出錯、學習不理想，便經常發火，大聲訓斥，罰寫，加上孩子比較任性，聽到訓斥就使性子，致使孩子喪失了學習興趣，作業出現拖沓現象。

（2）孩子比較任性，不時便在家中大耍脾氣，使父母感到束手無策。由于過去家長對孩子的恣肆放縱太過偏袒，使孩子小時形成蠻橫、任性的性格，再加上獨生女寵溺的心理。長此以往造成父母對孩子的固執、任性無計可施。

采取的措施：

（1）持續、不斷地對孩子進行表揚、鼓勵。培養她完成作業的自覺性。運用表揚、鼓勵的語氣激勵孩子，并采用“獎星制”，持續、不斷地表揚、激勵，培養孩子自覺完成作業的習慣，逐漸讓她改掉作業拖沓的毛病。

（2）讓她擔任班級中的勞動委員，培養她的責任心。我在班中設立了各種的獎項。看到朱康奇有了些進步的時候，我就獎 勵，督促她按時完成作業，培養良好的學習習慣和關心班集體的責任心。

（3）與父母聯系，交換教育孩子方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中的問題，與家長一齊商量對策，通過正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長。并且做到定期與父母聯系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。

教育啟示：

這個案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時的教學中一定要對問題學生有更多的關愛、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死；孩子在中學階段，培養他們好的學習習慣、學習興趣，樹立他們的自信心、責任心比傳授知識更重要；表揚、鼓勵是使孩子健康、全面成長的法寶，我們在表揚、鼓勵孩子方面決不能吝嗇；在教育孩子的同時，我們時刻不能忘記對家長的指導、幫助，特別是針對那些自身素質不高的家長。表揚和鼓勵不但對孩子全面、和諧的發展非常重要，對家長依然關系重大。針對多數家長偏面追求分數、只注重孩子眼前發展的現象，我們應該大力宣傳素質教育的重要性，使家長們走出誤區，著眼于孩子未來、終身發展的教育，使每個孩子的身心都能健康的發展，使素質教育真正落到實處。

下一步的打算：

繼續采用激勵、表揚的方式跟蹤分析，直到她能夠真正跟上班級發展的步伐。

寬容最美——細節決定你和學生的感情

2008年3月22日下午，我早早來到辦公室，端了一杯水來 到教室準備收體育計劃。

當時交計劃的學生把我擠得水泄不通，我隱約看到有很多學生在講桌前不知在做什么？好像在翻語文練習冊，又好像在找什么東西，只聽見“哎呀”一聲，大家都圍了過去，你一言他一語地說到：“水灑了”“練習冊都濕了”“快拿毛巾”“哎呀，我的練習冊”??正好這時錢也收完了，我馬上走上講臺，當時我真想狠狠地嚷他們，可再一看看講桌，早已被大家擦得干干凈凈了，練習冊呢？也被大家轉移到了袁冶的桌子上﹙挨著空調﹚，我的杯呢？也早就被大家放到了別處。大家似乎看出了我一臉的不高興，不敢大聲說話。在小聲地你一言，他一語地說道﹕“老師練習冊都濕了怎么辦？”“都怪李亞敏”張楠眼睛紅紅地說﹕“老師我的練習冊全濕了”而我呢，這時什么也沒說，只是把濕的練習冊放到了空調下。

快上課了，我看到張楠埋怨了一通李亞敏，回到自己座位上在哭，其他學生也在李亞敏那散開了。李亞敏呢，眼睛當然紅紅的，淚水在眼里直轉。其實我當時真想把那幾個調皮鬼揪出來，可現在看到李亞敏，大家都在責怪她，她一定也在自責。

此時的我站在講臺上向大家道歉﹕“我不該把水放在那，罪魁禍首是那杯水，可水又是我放的，我相信有些同學只是想替我收拾一下講桌，結果不小心才碰倒了水，才導致大家的書濕了我最應該向大家道歉。”“對不起”。說完我聽到的是“沒關系”，看到的是張楠笑了，擦干了眼淚。我又說﹕“我不希望看到因為我的過錯而讓平日里的好姐妹鬧不愉快。”這時李亞敏扒在桌子上哭了，沒有聲音，可從她抽搐的動作我感覺到了。

我認為這種處理辦法既告訴了大家以后做事要小心，又維護了李亞敏的自尊心。不用發火她自然知道錯了，同時又化解了大 家心中對李亞敏的責怪，最主要是讓李亞敏和張楠心中的矛盾不解而開了。這不是一舉多得嗎？豈不是比大發雷霆要更好。

雖然我來到上莊中學只有一年，可在這一年當中在侯老師的幫助下，我結合我的方法，確實改變了一些孩子。以上只是少部分學生的改變，還有很多。今年的第一場雪下過后的第二天，我和侯老師親自去王磊家家訪，有人肯定會說我們有病，天氣那么冷路也不好走，干嘛還要去家訪，因為我們答應孩夜答應家長那天晚上去，天氣固然冷，路面固然滑。可我們這樣做卻贏得了孩子和家長對我們的信任，對我們的感激。王磊的家長見到我們后特別激動，經過短暫的20分鐘談話后，家長和孩子都發生了巨大變化。20分鐘的談話換來的是一個孩子的成功，經過這次家訪，孩子在11月月考中取得了優異的成績。

在我看來，對待學生就是無私“帶著一顆心來，不銜半根草去。”無私還在于，在日常工作中，無論是不理智之前，還是被誤解之后，我們都得一味地奉獻付出，決不可以把對學生的愛與自己的個人目的和利益聯系起來。沒有愛就沒有教育。作為教師，我們要關心學生、尊重學生、對學生持一種寬容的態度、了解學生。請用我們的愛，去感染一群群天真的孩子；用我們的愛，去洗刷出一片明凈的天空！