第一篇：習(xí)作評(píng)改引領(lǐng)學(xué)生走向成功

作品名稱(chēng)：習(xí)作評(píng)改引領(lǐng)學(xué)生走向成功

單位：南昌市石頭街小學(xué)

作者：李小琴

聯(lián)系電話(huà)：6613386

論文類(lèi)別：語(yǔ)文

習(xí)作評(píng)改引領(lǐng)學(xué)生走向成功

摘要

習(xí)作評(píng)改是習(xí)作過(guò)程必不可少的重要環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)改方式對(duì)提高學(xué)生習(xí)作水平具有重要作用。本文從教師評(píng)改、學(xué)生自評(píng)、社會(huì)評(píng)改三個(gè)方面對(duì)小學(xué)習(xí)作評(píng)改的幾種方式進(jìn)行了闡述，強(qiáng)調(diào)了鼓勵(lì)為主的評(píng)改方式在提高小學(xué)生習(xí)作水平中的重要作用。

關(guān)鍵詞

習(xí)作評(píng)改鼓勵(lì)互動(dòng)三個(gè)課堂

新課標(biāo)指出，寫(xiě)作評(píng)價(jià)要根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，綜合考察學(xué)生作文水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程、方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。因此，在作文評(píng)改時(shí)，我們要多找閃光點(diǎn)，多評(píng)少改，多讓學(xué)生動(dòng)手評(píng)改，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心，提高寫(xiě)作水平。

一、發(fā)現(xiàn)習(xí)作閃光點(diǎn)，一枝一葉總關(guān)情。

葉圣陶先生說(shuō)：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)。”新課標(biāo)教學(xué)建議中也指出：遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。寫(xiě)作應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和信心。學(xué)生參差不齊的習(xí)作擺在我們面前，我們應(yīng)從一詞一句中找出閃光點(diǎn)，一枝一葉中發(fā)現(xiàn)生命力。再用適當(dāng)?shù)姆蠘?biāo)示出來(lái)，新奇的評(píng)語(yǔ)嵌入其中，注入老師的鼓勵(lì)、賞識(shí)之情，增強(qiáng)其習(xí)作的自信。

如某學(xué)生的《我的老師》一文，全文不足兩百字，且錯(cuò)別字多，條理不清。然而，我發(fā)現(xiàn)有一句很通順、完整的話(huà)：“老師很關(guān)心我們，就像爸爸媽媽一樣關(guān)心我們”。于是在這句話(huà)下面劃上橫線(xiàn)，并加上一顆“☆”，寫(xiě)出以下評(píng)語(yǔ)：這句話(huà)表達(dá)了你的真實(shí)情感，如果今后把你說(shuō)得順口的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，你的作文就會(huì)走向成功，你說(shuō)呢？這句評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生一改往日發(fā)回作文本的沮喪神情，眼光里閃動(dòng)著喜悅和自信。

一篇中等水平的習(xí)作，同樣可以對(duì)其閃光點(diǎn)大加贊賞，使學(xué)生得到鼓勵(lì)。如果能用創(chuàng)新的評(píng)語(yǔ)點(diǎn)出他與其他同學(xué)的不同，效果更佳。我曾用過(guò)以下評(píng)語(yǔ)：

“三字經(jīng)”式：字工整、語(yǔ)句順、條理清、內(nèi)容詳、效果好，還要努力。

“排比”式：書(shū)面漂亮，看著高興；語(yǔ)句通順，讀著舒服；條理清晰，改著上癮！

“對(duì)聯(lián)”式：評(píng)價(jià)一篇想象作文一，“想象力喚起美好世界，生花筆繪成錦繡文章”，“大膽想象美好未來(lái)，精心寫(xiě)作筆下文章”。

當(dāng)作文本發(fā)回學(xué)生手中，他們一看評(píng)語(yǔ)，臉上掩不住的是驚訝、高興，沒(méi)想到對(duì)學(xué)生的一點(diǎn)小小的鼓勵(lì)，能喚起學(xué)生這么多的興奮與自信。

二、引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)改，須知此事要躬行。

新課標(biāo)對(duì)寫(xiě)作評(píng)價(jià)提出建議：要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。

實(shí)施學(xué)生自評(píng)。老師明確作文評(píng)改要求，如寫(xiě)人的文章是否寫(xiě)出人物外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)，是否通過(guò)具體的事例表現(xiàn)人物的品質(zhì)、精神等。

嘗試學(xué)生互評(píng)。指明方向性要求：改什么？怎么改？組建互評(píng)小組，成績(jī)好的與成績(jī)較著的搭配，讓成績(jī)好的當(dāng)“小老師”，調(diào)動(dòng)其積極性，在批改同學(xué)作文的同時(shí)提高自己的作文修改水平。

開(kāi)展集體講評(píng)。生生之間的評(píng)改有其局限性，教師開(kāi)展集體講評(píng)，可以彌補(bǔ)這一局限。教師出示評(píng)改要求，選定具有代表性的好、中、差例文。先讓學(xué)生自己讀范文，而后，在老師的指導(dǎo)下，從錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、病句、條理、內(nèi)容等方面，有重點(diǎn)地嘗試修改。

如《20年后??》的習(xí)作講評(píng)，我曾這樣做：先出示評(píng)改要求和重點(diǎn)，再出示例文。學(xué)生針對(duì)例文提出了很多評(píng)語(yǔ)、意見(jiàn)。如：他的想象與我們的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系、他的想象很大膽、敘述的內(nèi)容有條理、寫(xiě)我們學(xué)校未來(lái)的樣子應(yīng)該按一定的順序來(lái)寫(xiě)等等。

三、三個(gè)課堂天地寬，吹盡狂沙始見(jiàn)金。

作文即生活，生活即作文。生活的外延有多寬，作文的素材就有多豐富。同樣，作文的評(píng)改也不僅限于課堂，應(yīng)注意“三個(gè)課堂”的有機(jī)聯(lián)系和拓展。

先說(shuō)中課堂延伸拓展。學(xué)校設(shè)立一個(gè)地點(diǎn)，讓學(xué)生自己把習(xí)作張貼出來(lái)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生備好筆記本，記錄前來(lái)觀看的老師和學(xué)生提出的修改意見(jiàn)，發(fā)揮校園課堂的資源優(yōu)勢(shì)，既鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，也對(duì)提高寫(xiě)作水平有積極意義。

社會(huì)大課堂的評(píng)價(jià)資源更加豐富，教師可從以下方面引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)大課堂。

家庭，可成為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)大課堂的第一站。一位學(xué)生寫(xiě)《小相冊(cè)》一文，寫(xiě)后念給父母聽(tīng)，在父母的的幫助和鼓勵(lì)下，通過(guò)修改，還把習(xí)作寄往“江西電視報(bào)”獲得發(fā)表。

大、中課堂有其豐富的資源可供利用，只要我們積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于走出學(xué)校、走進(jìn)生活、走進(jìn)社會(huì)，對(duì)于作文評(píng)改的情感和態(tài)度可能會(huì)超出我們的想象。

第二篇：拓展引領(lǐng)我們走向成功

拓展引領(lǐng)我們走向成功

我已經(jīng)是第二次選修拓展課了。上學(xué)期我很幸運(yùn)選上了拓展，很多同學(xué)是無(wú)課可選才選上拓展的，他們可能心里不爽，但是我感覺(jué)他們是幸運(yùn)的，只不過(guò)他們不知道而已。我一直對(duì)拓展很感興趣，它講究團(tuán)隊(duì)合作，注重個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，鍛煉個(gè)人的局面掌控能力，挑戰(zhàn)自己，讓我們樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。

我們的老師是個(gè)很幽默很帥的老師，他語(yǔ)言表達(dá)方式獨(dú)特，能吸引我們，能使我們不自覺(jué)的去喜歡上聽(tīng)他講話(huà)。他教學(xué)獨(dú)特而又科學(xué)，帶我們做項(xiàng)目把安全看的比一切都重要，當(dāng)然這個(gè)也是必須的。因我我們的小生命是在某些特別的場(chǎng)合是很脆弱的，經(jīng)不起蹂躪的。就是因?yàn)槲覍?duì)拓展這門(mén)課很了解所以這個(gè)學(xué)期我就毫無(wú)質(zhì)疑的又選擇的毋老師的拓展課。

我是個(gè)雙重性格的男人，在我開(kāi)心的時(shí)候很樂(lè)意和別人溝通，缺點(diǎn)是往往方式很不切合實(shí)際。在心情不好的時(shí)候我好幾天說(shuō)不了幾句話(huà)誰(shuí)也不搭理，別人的理解是自閉，我覺(jué)得是在深思某些問(wèn)題，洞察自我。不管怎么樣都是有點(diǎn)不符合常理。可能是一種溝通的病態(tài)，這是個(gè)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候我發(fā)現(xiàn)拓展很適合我，能夠在某方面提高和改變自己“性格改變命運(yùn)”我很相信這句話(huà)。在大學(xué)里我們不只是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，大學(xué)是培養(yǎng)復(fù)合型人才的地方，不但要能懂得和別人很好的溝通交流，更要能適應(yīng)現(xiàn)在的社會(huì)，并且在社會(huì)上做的更好更成功，拓展則是鍛煉我們具備這方面能力的有效途徑。

拓展課我從沒(méi)有遲到過(guò)，老師要求不能穿牛仔褲穿皮鞋這也是非常科學(xué)的。在老師的帶領(lǐng)下我們每節(jié)課都會(huì)做團(tuán)隊(duì)建設(shè)也就是隊(duì)名、隊(duì)訓(xùn)、隊(duì)歌，三部曲。每節(jié)課都會(huì)做既陌生也有趣和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。信任背摔、上高空、穿越電網(wǎng)、團(tuán)隊(duì)博弈、擊鼓顛球、挑戰(zhàn)150等等。當(dāng)然每次結(jié)束我們都要做分享，而我每次理解為分析，分析團(tuán)隊(duì)問(wèn)題和個(gè)人問(wèn)題，細(xì)節(jié)決定成敗所以分析原因是必須的，這樣才能在有效的時(shí)間里快速的找到問(wèn)題從而改善它。很多人怯場(chǎng)在人多的場(chǎng)合不敢勇敢的站出來(lái)發(fā)言，而老師抓住這一點(diǎn)讓我們每個(gè)人都要發(fā)言。從而鍛煉我們的公共場(chǎng)合表達(dá)能力。我們最大的敵人往往就是自己，很多人卻戰(zhàn)勝不了自己。等有一天能夠戰(zhàn)勝自己的時(shí)候也就成功了一大半。不管在學(xué)校的班級(jí)集體還是以后進(jìn)入社會(huì)的公司集體都需要配合要有集體觀念。人是個(gè)群居性的動(dòng)物，一個(gè)人的能力是有限的而集體的力量卻是無(wú)限的。要想突破一個(gè)障礙、一個(gè)銷(xiāo)售計(jì)劃、要想攻關(guān)一個(gè)學(xué)術(shù)課題集體的力量往往比個(gè)人的力量大的多。拓展告訴我們什么是集體什么是素質(zhì)什么是眾人拾柴火焰高的道理。

我們要時(shí)刻保持一顆積極向上的心態(tài)，永不服輸。始終把素質(zhì)放到首位把能力培養(yǎng)放到其后我想這就是大學(xué)生素質(zhì)拓展課的初衷。

有才無(wú)德決不用

有德無(wú)才可以用

有才有德是寶貝

無(wú)才無(wú)德是垃圾

第三篇：自信,引領(lǐng)孩子走向成功

自信，引領(lǐng)孩子走向成功

自信是孩子成長(zhǎng)進(jìn)步的重要因素，保護(hù)自信，培養(yǎng)自信是幼兒教師不容忽視的職責(zé)。記得那次，我組織全班幼兒進(jìn)行“跳繩比賽”，有的幼兒一次能跳10個(gè)，有的幼兒一次能跳50多個(gè)。輪到欣欣小朋友跳繩時(shí)，她頭一低也不吭聲也不動(dòng)。我對(duì)她說(shuō)：“欣欣，該你跳繩了。”她連頭也不抬對(duì)我說(shuō)：“老師，我不想跳。”我又問(wèn)他：“你為什么不想跳？能小聲告訴我嗎？我不會(huì)告訴別人的。”她猶豫了半天才趴在我耳邊小聲說(shuō)：“我不敢跳，現(xiàn)在我還不會(huì)跳。”噢，我一下子明白了。孩子雖小，但她的自尊心非常強(qiáng)，卻很缺乏自信心。于是我用征求的口吻對(duì)全班幼兒說(shuō)：“你們很勇敢，跳得也很好，我非常喜歡你們。但是咱班的欣欣小朋友今天不想跳，你們能原諒她讓她明天再跳嗎？欣欣、，行嗎？”她不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。為了幫她建立自信心，不傷害她的自尊心，晚上她姥姥接她時(shí)，我把事情的經(jīng)過(guò)和她姥姥說(shuō)了，并希望她姥姥不要批評(píng)他，要用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方法幫她練習(xí)跳繩，使她建立自信心。她姥姥很同意我的做法，直向我道謝。第二天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，欣欣拿著跳繩向我走過(guò)來(lái)，高興地對(duì)我說(shuō)：“張老師，我會(huì)跳繩了！”果真，她一下跳了5個(gè)。我立即表?yè)P(yáng)了她。看著她那甜甜的笑容，使我感到童心世界是五彩繽紛的，是令人尋味和咀嚼的。同時(shí)也為自己的教育方法得當(dāng)而暗暗高興。

第四篇：讀《引領(lǐng)你走向成功》有感

讀《引領(lǐng)你走向成功》有感

六年一班 趙東旭

這段時(shí)間，我讀了一本非常好的書(shū)《引領(lǐng)你走向成功》，我從中讀了許多的名人故事，讓我受益匪淺。

這本書(shū)主要講了許多的名人事例，如：愛(ài)因斯坦，居里夫人，菲爾普斯，屈仁麗，白巖松，周恩來(lái)......我從這些名人身上學(xué)到了很多很多。其中我最喜歡愛(ài)因斯坦的故事。愛(ài)因斯坦是我們眾所周知的“科學(xué)巨人”但是，他小的時(shí)候反應(yīng)十分遲鈍，三歲才會(huì)咿呀學(xué)語(yǔ)，十歲才上學(xué)。愛(ài)因斯坦在學(xué)校受盡了老師和同學(xué)的譏諷與侮辱，但是他毫不在意，在大學(xué)時(shí)，一直坐著在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)表了論文《論動(dòng)體的電動(dòng)力學(xué)》。他的事例使我明白了，不要因?yàn)樽约罕烤痛诡^喪氣，你的潛在的才華可能并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。

這本書(shū)中的名人事例讓我明白了：做事，不要因?yàn)橛龅酱煺劬痛诡^喪氣；在哪里跌倒就在哪里爬起來(lái)；即使用再笨的方法，也要學(xué)個(gè)明白；A=x+y+z（成功＝勤奮＋正確的方法＋務(wù)必少說(shuō)空話(huà)）相比那些偉人，我自己就有許多的不足。

我做事沒(méi)有那種恒心，做什么事都不能堅(jiān)持下去，做到一半，就放棄了。比如：我要求自己每天背十個(gè)英語(yǔ)單詞，結(jié)果只堅(jiān)持了幾天就放棄了。過(guò)了幾天，即使背的幾個(gè)單詞也全都忘光了。

現(xiàn)在，我明白了，做任何事都要堅(jiān)持。努力，勤奮，像那些偉人一樣。

第五篇：引領(lǐng)孩子走向成功的未來(lái)

引領(lǐng)孩子走向成功的未來(lái)——幾則家庭教育案例引發(fā)的思考

劉微是高三的一名女生，愛(ài)好廣泛，善于交際，喜歡體育運(yùn)動(dòng)，會(huì)打太極拳、書(shū)法、鋼琴。每個(gè)愛(ài)好都小有成就，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥攸c(diǎn)高中也是名列前茅，應(yīng)該是父母所期望中品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

劉微從小體弱多病，所以爸爸、媽媽對(duì)孩子的培養(yǎng)付出了很大的辛苦。孩子從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，沒(méi)有因?yàn)楣ぷ髅蛘咂渌蜃層H屬幫助照顧孩子，他們覺(jué)得教育孩子是父母的事，別人替代不了。

劉微從五歲的時(shí)候在父親的陪伴下，天天堅(jiān)持晨練，風(fēng)雨無(wú)阻，三年從來(lái)沒(méi)有間斷過(guò)，一直堅(jiān)持到孩子上了小學(xué)，孩子隨著鍛煉時(shí)間的推移體質(zhì)越來(lái)越好。在鍛煉的三年里和孩子愉快地溝通，解答孩子的提問(wèn)，共同學(xué)習(xí)各門(mén)的知識(shí)。

孩子十歲時(shí)，父母引導(dǎo)孩子開(kāi)始自學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)畢業(yè)期間自學(xué)完了初中英語(yǔ)，初中時(shí)自學(xué)完高中的英語(yǔ)。孩子從小在學(xué)習(xí)時(shí)，我們就不陪在她的旁邊，但我們的習(xí)慣是在別的房間看書(shū)或看電視陪伴她，等孩子學(xué)完了睡覺(jué)了，才和孩子一起去睡覺(jué)。因?yàn)樯衔绾⒆佑媚X很多，早餐我們總是做孩子喜歡吃的食物，讓孩子早餐吃飽。這些年就是這要堅(jiān)持下來(lái)的，教育孩子貴在堅(jiān)持。診斷分析：

劉微是個(gè)很出色的孩子，劉微的出色不是偶然的，而是與她的父母培養(yǎng)教育分不開(kāi)的。應(yīng)該說(shuō)她的爸媽為她創(chuàng)造的家庭教育氛圍適應(yīng)了孩子成長(zhǎng)的需求，促進(jìn)了孩子的健康發(fā)展。

一、父母掌握了家庭教育方法。知道家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，有意識(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育，努力積極創(chuàng)造適應(yīng)孩子家庭氛圍。

二、不寵、不溺愛(ài)孩子。劉微是個(gè)獨(dú)生女，但在她的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母沒(méi)有去溺愛(ài)她，相反家庭成員關(guān)系融洽，相互尊重，孩子喜歡和父母溝通交流。

三、孩子有著多彩業(yè)余生活。劉微的業(yè)余生活豐富，特別是父母從小帶劉微堅(jiān)持鍛煉，鍛煉增強(qiáng)了身體素質(zhì)，讓孩子的生活起居十分有規(guī)律，有了堅(jiān)忍不拔的毅力。這些都對(duì)孩子的性格和學(xué)業(yè)都起到了積極的作用。

四、孩子自己能養(yǎng)就能自己教育。一個(gè)父母如果沒(méi)有決心去教育自己的孩子，難道就能相信別人會(huì)把您的孩子教育好嗎？教育不能指望他人，這絕對(duì)是家庭教育不能動(dòng)搖的根基。劉慶山夫婦對(duì)孩子很有責(zé)任心，教育觀念和方法一致，在教育上沒(méi)有指望別人。

五、父母在學(xué)習(xí)能力上有意識(shí)地進(jìn)行了培養(yǎng)。劉微的父母在孩子的學(xué)習(xí)上，態(tài)度端正、松緊適度，不是只注意孩子的成績(jī)，更注重孩子的自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是在英語(yǔ)上付出很多的努力，也取得值得讓人羨慕的成果。范例啟迪：

一、父母要有家庭教育的意識(shí)。好孩子是培養(yǎng)教育出來(lái)的，種瓜得瓜，種豆得豆，種個(gè)芝麻長(zhǎng)不出西瓜來(lái)。

二、要給孩子創(chuàng)造一個(gè)成長(zhǎng)的沃土。家庭環(huán)境是孩子成長(zhǎng)的土壤，父母要用科學(xué)先進(jìn)的家庭教育理念、方法，創(chuàng)造一個(gè)適應(yīng)孩子的成長(zhǎng)沃土，孩子才能健康成長(zhǎng)。

三、家庭教育要持之以恒。培養(yǎng)一個(gè)孩子不是一朝一夕的事情，父母應(yīng)該擁有教育孩子的恒力的毅力，孩子的每個(gè)優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)出來(lái)的，不能急于求成。要報(bào)著“只問(wèn)耕耘，不問(wèn)收獲”，突然有一天，您會(huì)發(fā)現(xiàn)枝頭已經(jīng)碩果累累。

現(xiàn)實(shí)生活中有很多父母知道家庭教育的重要性，也有一些教育方法，但缺少的是教育孩子的毅力和恒心，不能持之以恒，控制不住自己的言行和行為，不能用自身的言行影響孩子的成長(zhǎng)，不能為孩子創(chuàng)造一個(gè)有利于成長(zhǎng)的氛圍。

四、良好的習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。孩子的品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣、飲食起居習(xí)慣應(yīng)該從小就培養(yǎng)，這些是孩子一生成長(zhǎng)的重要因素。晨煉可以增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，促進(jìn)孩子堅(jiān)忍不拔性格的形成，可以促進(jìn)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，父母應(yīng)該為孩子創(chuàng)造適當(dāng)鍛煉的機(jī)會(huì)。

五、尊重、平等、互動(dòng)。溝通是父母引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的橋梁，尊重、平等是溝通的基礎(chǔ)。鍛煉、溝通與學(xué)習(xí)知識(shí)結(jié)合起來(lái)是一種立體家庭教育互動(dòng)氛圍，在晨煉的散步或慢跑中與孩子交流、在交流中向孩子滲透自然、社會(huì)、科學(xué)等等知識(shí)。這種立體家庭教育氛圍給孩子帶來(lái)效果是體質(zhì)增強(qiáng)、意志堅(jiān)韌、學(xué)習(xí)興起增加、與父母的關(guān)系融洽，是一種值得推廣的家庭教育互動(dòng)形式。失敗案例：

志宇是一名大學(xué)畢業(yè)的男青年，在家待業(yè)已經(jīng)近一年了。畢業(yè)后也曾去招聘，但大部分公司在面試時(shí)，就將其拒之門(mén)外，幾家公司也試用過(guò)，但不久便被解聘回來(lái)。如今在家里越呆心情越不好，與父母之間的關(guān)系越來(lái)越不融洽。與其母親交談深入了解才得知，家里經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，開(kāi)個(gè)小超市，志宇從小就在幸福呵護(hù)中成長(zhǎng)。再加上志宇從小體弱多病，因此父母更加疼愛(ài)他，家里的活父母一點(diǎn)也不讓伸手，想吃什么就有什么。學(xué)習(xí)上父母也不過(guò)多過(guò)問(wèn)，怕造成孩子壓力過(guò)大，會(huì)上火。孩子上大學(xué)也是找人花錢(qián)上的，在大學(xué)期間成績(jī)也不太理想，多科被掛，勉強(qiáng)拿到畢業(yè)證。診斷分析：

家庭教育氛圍不良，不適應(yīng)孩子成長(zhǎng)的要求，造成志宇在適合能力、勞動(dòng)能力、學(xué)習(xí)能力等上的匱乏的主要原因，志宇不能很好地適應(yīng)社會(huì)，也是在情理之中。

一、父母缺乏家庭教育意識(shí)。缺乏正確的家庭育兒理念和科學(xué)的育兒方法，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，沒(méi)有在家庭成長(zhǎng)的環(huán)境有意識(shí)地去教育孩子。

二、父母對(duì)孩子溺愛(ài)。志宇從小體質(zhì)多病，父母只在物質(zhì)上進(jìn)行豐厚的供給，使志宇成了物質(zhì)的富足者，而在精神上卻成了貧窮者。

三、缺乏社會(huì)適應(yīng)能力。志宇從小生長(zhǎng)在安逸、舒服、寬松環(huán)境里，父母為他的生長(zhǎng)而創(chuàng)造環(huán)境，是環(huán)境適應(yīng)他。走向社會(huì)后是每個(gè)人適應(yīng)社會(huì)，志宇的父母從小就沒(méi)有為他創(chuàng)造去適應(yīng)生活環(huán)境的機(jī)會(huì)，從小在這方面就沒(méi)有得到過(guò)鍛煉，從而造成了志宇的適應(yīng)能力差。

四、缺少動(dòng)手的能力。志宇從小衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，自己的事情有時(shí)都不會(huì)自理，沒(méi)有自己去勞動(dòng)獲得需求的意識(shí)，勞動(dòng)能力相對(duì)自然會(huì)比較低下。

五、心理承受能力差。志宇小時(shí)候體弱多病，得到了父母在身心上的無(wú)微不至的照顧，在這種優(yōu)越的環(huán)境里，身體逐漸強(qiáng)壯，可心理卻變得日趨脆弱起來(lái)，面對(duì)從沒(méi)有遇到過(guò)的困難、問(wèn)題便很難適應(yīng)承受。

六、缺乏積極的心態(tài)。一個(gè)孩子在生活中不斷的克服困難，戰(zhàn)勝困難才能有一個(gè)積極進(jìn)取的心態(tài)。志宇無(wú)論是在物質(zhì)上、學(xué)習(xí)上、過(guò)于寬松，精神上過(guò)于空虛，沒(méi)有目標(biāo)，缺少斗志，走向社會(huì)自然沒(méi)有努力拼搏，勇于進(jìn)取的精神，面對(duì)來(lái)自于社會(huì)上的困難自然會(huì)選擇退縮。案例啟迪：

一、做父母的要擁有科學(xué)的育兒理念。用先進(jìn)科學(xué)的育兒方法，教育孩子、影響孩子，家庭教育就是父母提前預(yù)防和引導(dǎo)孩子的健康成長(zhǎng)，不是等孩子在思想和行為上出現(xiàn)問(wèn)題后，再想起找家庭教育專(zhuān)家指導(dǎo)教育。確切地說(shuō)孩子出現(xiàn)問(wèn)題后再進(jìn)行教育是再教育，再教育要付出更多的辛苦。

二、不要走進(jìn)教育的誤區(qū)。不溺愛(ài)孩子，身體上的虛弱，應(yīng)該增強(qiáng)體質(zhì)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鍛

煉，不能因?yàn)樯眢w上有病，讓孩子在思想也“病”想來(lái)。

三、培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力。勞動(dòng)是人最基本的活動(dòng)之一，是一個(gè)人生存的手段。父母從小就應(yīng)該培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，這樣做可以增強(qiáng)孩子的有自理能力，以后走向社會(huì)很好地適應(yīng)社會(huì)。

劉微和志宇從小都體弱多病，但兩家父母截然不同的教育理念和教育方法，培育出孩子的素質(zhì)也是截然不同的。

幾分耕耘，幾分收獲，家庭教育需要父母去耕耘才能有收獲。父母不要把幸福的“種子”供奉起來(lái)，虔誠(chéng)地祈禱幸福的降臨。不要看到別人收獲了果實(shí)，才想起自己為什么沒(méi)有收獲。不要等到自己的孩子出現(xiàn)了問(wèn)題才想起后悔當(dāng)初，父母?jìng)兦杏浤屝腋５摹胺N子”被蟲(chóng)蝕空失去了生命力！