第一篇：成功教育的反思

學生學習不好，每次都考不好，沒有成功的體驗，失去自信。有人將這個結果，歸咎為考試，結論：“考”——不好。于是大呼，取消“考”，仿佛現在很流行，考試都快成為舊時代的代名詞，不叫考試，換名叫檢測，內行的人都明白換名就是換名，實質沒有多大的變化。李老師是成功教育的倡導者和踐行者，提供了諸多的理念，方法。好多都似曾見過，如記事本的使用好像是首推日本的教育家——古市幸雄先生而廣泛應用，不一而舉。

回到開頭：考不好，沒成功，無自信

看來是“考不好”惹得禍，為什么考不好，為什么沒讓學生考好。說真的，每次都考不好，學生沒有成功的體驗，有哪里會有體驗成功的快樂，如果說別的成功體驗遷移，學生可能愛屋及烏，由愛“屋”老師遷移到愛“屋”老師教的學科，未聞風馬牛不相及的愛遷移，你聽說過從愛涂鴉遷移到愛數學的人么？我們同時也不能指望不同學科之間的遷移，不能指望通過文體活動的成功體驗代替學科學習的成功體驗。

我們的目標應還原到學科內，在學科內部找成功，從一個個知識點體驗成功，步子小一點；學生愛忘，“學習的過程是同遺忘做斗爭的過程”，艾賓浩斯給過方法——早復習，頻復習；學生不會考試，把握不好時間，做不完，那就節奏快一點，留出時間做會考試的訓練。教學的目標，在系統化的大格局下，完全可以細化。每學期的三維目標，可以落實到各月中；各月的目標可以落實到各周中；各周的目標落實在每天中；最后，落實在一節課中的各環節中。每節課中

第二篇：成功教育初探

《成功教育初探》

銀川二中陳少兵

現代教育心理學認為：要使學生健康成長，一個很重要的條件就是使他們保持積極、愉快、健康、穩定的心理狀態。一個健康的中學生，應該具備的不單是文化知識，還應該具備一定的自信心、意志力、合作精神、思考方法等。這往往就是我們在過去的應試教育中一直忽視的一種素質。因此，我們在推行素質教育的過程中，教師有責任為學生創造良好的心理環境，使學生保持最佳精神狀態，自覺甚至是樂意接受來自學校和教師的合理要求，內心經常體驗到自身成功的喜悅，不斷進取，讓學生在學習中身心得到健康的發展。在教育教學實踐中，運用成功學原理，培養適應二十一世紀社會和經濟發展需要的具有創新精神和實踐能力的學生的教育活動叫成功教育。成功教育是創新教育的具體體現，是素質教育的歸宿。如何將成功學原理運用于教育教學工作呢？我認為可以從以下幾個方面去努力。

一、激發學生成功的需要。

成功需要有動力。動力發展是成功教育的主體，沒有成功的動力，也就無所謂成功。動力發展是由多種需要層次構成的，每個學生的起點、需要并不都是一樣的，既有年齡差異，又有個性差異等。馬斯洛把人的需要分為五個層次，就學生而言，根據教育研究部門調查發現，學生對學習的需要往往處在四種狀態，一是生理感覺需要，即通過學習滿足感官上的需要。比如學生希望上體育課，滿足他們學習踢足球、賽跑等體育競技和體育鍛煉的欲望；希望上音樂課，主要是想滿足聽覺方面的欲望；希望上美術課，是想滿足視覺上的需要。二是交往需要，即通過學習獲得家長、老師、同學的認可、表揚、鼓勵，從而營造和諧的交往環境。三是發展性需要，即通過學習豐富自己、發展自己、提高自己，將來在社會上取得一定的地位、待遇，或獲得別人的尊敬。四是奉獻性需要，即通過學習，掌握本領，為他人、為集體、為國家貢獻力量，把個人需要轉化為為他人、為社會服務。四種狀態的需要，體現了四個層次。實踐表明，無論哪個層次上的需要，都可以激發學生學習的動力。如，低年級的拼音教學，可以通過聽聲音、看圖像、放課件、編順口溜等音視效果去激發學生學習拼音的興趣，滿足他們聽覺、視覺等生理方面的需要，形成學習拼音的動力，實現學習拼音、掌握拼音、運用拼音的預期目標，從而使學生感覺到自己在學習拼音這個環節上是成功的。同時，就學生個體需要而言，教師在不同環境、不同時間內，應根據不同的需要，激發學生的學習動力，讓學生去追求自己的成功。另外，家長、教師、社會的關懷和期望，也會激發學生的表現欲，從而主動提高表現力，形成學生樹立正確人生目標的動力機制。因此，把教師、家長、社會對學生的期望轉化為學生自身的期望行為是十分必要的。要把這種期望轉化成學生爭取學習成功的需要，關鍵在于根據學生原有基礎，把對學生的期望通過教育教學等活動，變成學生自身的期望行為。在這個過程中，教師要為學生創設成功的情境，鋪設成功的階梯，在活動中激勵、誘發學生產生共鳴，使學生在對象性實踐（如學習語文、解數學題、繪畫、道德實踐等）中，主動獲得信息，主動感悟道理，主動認識自身潛能及成功力量即成果并將這個成果再轉化成下一次實踐基礎，由此循環往復、循序漸進，形成梯級式上升的動力發展模式，進而形成學生爭取成功的自我需要。比如，期望學生在學習上取得成功，我通過開展摘“學習星”活動來激發學生對學習的興趣，使學生在原有的基礎上獲得進步；期望學生在紀律方面有進步，我通過開展摘“紀律星”活動，讓學生由摘一顆星到摘多顆星體驗成功的快樂等。通過摘“星”活動，孩子

各方面進步了，他們感到自己是成功的。總之，激發學生成功的欲望并轉化為成功的需要，形成成功動力，是成功的前提條件。

二、為學生成功創設有利條件和環境。

成功需要有一定的條件和環境。學生在學校的時期，是其智慧、情感、思維、意志逐步走向成熟，并實現社會化的最關鍵時期。但學生的實際成長不是德、智、體、美、勞諸方面的均衡發展，而是在全面發展的基礎上展現個性，學有所長。我主要是通過“上臺階”的教育策略，誘發學生學習興趣，引發成功的需要，形成追求成功的動機和實踐行為，使學生在原有基礎上獲得提高，提高一次即成功一次，使學生不斷地從成功走向新的成功。實現成功的根本原因是開發了人的無窮無盡的潛能。因此，我首先全面分析學生的個性，分析學生潛能沒有充分發揮的原因，努力調動學生內因的力量。巴爾扎克說過：“打開一切科學大門的鑰匙都毫無疑義的是問號。”開發學生的潛能，必須從鼓勵學生質疑開始。質疑為潛能開發提供方向，是潛能開發的“航標燈”。我鼓勵學生大膽地問“為什么”，讓學生由疑而思，由思而斷，追根尋底，解疑求真，將學生的潛能最大限度地釋放出來。我上語文課時，讓學生從課題、內容、結構、省略的地方等多方面設疑，使學生的潛能得到充分發揮。另外，激勵是潛能開發的“催化劑”，我通過激勵，幫助學生建立積極的心態，建立對自己潛能開發的強烈的自信心，把外因轉化為內因，從而保持恒久的成功的動力。其次，我盡可能多地開展集體活動，給學生，尤其是給后進生以展示自己的個性特長的機會。每一個學生都有自己的與眾不同之處，都能夠在某一方面優于其他人。只有通過多種形式的集體活動，才能為學生提供一個施展身手、顯露才華的機會和舞臺，使他們打破以往的自卑，建立應有的自信，獲得成功的愉悅感。有的孩子，學習成績不好，但是體育卻很棒，通過

體育競賽，他們為班級爭取了榮譽，找回了自信并體驗到了成功的喜悅，從而促進了其他方面的進步。再次，盡可能多地給學生提供親自實踐的機會和成功的機會。學生的各種能力都是在主體與環境的相互作用中形成和發展的，學生參與什么實踐活動，就發展什么能力；參與活動的程度和水平決定了學生能力的程度和水平。我們要為學生的學習與發展提供良好的外因條件，創造適合學生全面學習與個性發展的成功氛圍。

三、正確評價學生的發展水平，使學生獲得成功感。

評價具有導向功能，因此，我們應該充分利用評價，使學生獲得成功感。教育的理想目標在于促進每個學生的充分發展。學生的先天素質、興趣愛好、個性特征、發展潛力等方面千差萬別，社會對人才規格的要求形形色色。我們不應該用一個統一的標準來衡量、評價特點不同的學生。只有適合于每個學生特點的評價，才能取得最好的評價效果，才是高質量的評價。當一個學生在某一方面取得了哪怕是一丁點進步時，我們都應該及時的告訴他“你進步了，你成功了。”只有這樣，學生才會有成就感，才會不斷獲得進步。“教育既可以發展人的才能，也可能抑制人的才能”，可見，教育評價的作用是多么重要。因此我們應該為每一個學生創設成功的機會。為了讓學生有成功感，我在每個學期末都給每一個學生頒發一個甚至多個獎項，愛勞動的給他頒發“勤勞蜜蜂獎”，學習進步的給他頒發“學習進步獎”，足球踢得好的給他頒發“足球先生獎”等，學生和家長對這一舉措都很滿意。

第三篇：反思走向成功

學會反省，走向成功

反省是一面鏡子，幫你找出自己的不足；反省是好友的一句鼓勵自己的話，鼓舞你不斷前進；反省是前進的動力，推動我們走向成功。

越王勾踐吳國打敗俘虜以后，每天都反省自己失敗的原因，發現自己的不足，不斷總結，激勵自己奮發圖強；反省自己應該 怎樣才能夠 再一次成為王者。通過幾年的反省后，他臥薪嘗膽，積蓄力量，終于戰勝了吳國，成就了夢想，他也因此成為一名賢能的君王。

反省的力量是多么偉大！它能讓一名王國之君再次稱王。

商紂王，一代暴君，每天只知道荒淫享樂，不理朝政，被美女瓊漿所迷惑而不能自拔。在西周的打擊下多次失利，但他卻不知道反省，認為這只是一時的 運氣不好，仍然每天沉溺于花天酒色之中，不思量自己的國家為什么會如此動蕩不安，最后被自己的一個諸侯小國戰敗。

反省自己是多么的重要！紂王如果能聽信忠言，及時反省自己，絕不會走到身敗名裂的悲慘地步。

古往今來，成功總伴隨這反省而誕生的。朋友，讓我們學會反省，走向成功吧！

第四篇：成功教育名言

成功教育名言

1．生活總是充滿了奧秘，當你心中有詩，你的眼里便處處有詩意；當你心中有愛，你的腳步會伴隨著春風。

2．冰心說，淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的。這兩句話充滿了愛心與哲理，可是這些淘氣孩子的命運會因為環境的不同而不同。

3．成功之花是用心血澆灌出來的。

4．如果說，一個好校長就是一所好學校；那么，一個好班主任，就是一個好班級。

5．在每一個“差生”的背后，都有一段被冤屈的歷史。

6．越是在漆黑的夜里，越顯出火把的光亮。因此，困難學生是成功教育的試金石。

7．劉京海說的對，反復成功的孩子會越來越好，反復失敗的孩子會越來越差。因此，教師就是要讓孩子不斷體驗到成功的快樂。

8．教育的核心是培養人的健康人格，而健康的人格的核心是自信。

9．成功教育是一種喚醒的藝術，喚醒孩子心中沉睡的自信與自尊。

10．多高的墻，多深的基。

11．教育家是創造奇跡的人。

12．我相信盲人女作家海倫?凱勒的話：假如一個人有了高飛的沖動，又怎會甘于在地上爬呢？

13．差生是我們的子弟兵。

14．桃李不言，下自成蹊。

15．你的胸懷有多么博大，你的世界便有多么寬廣。16．現代教育是適應學生的教育，而不是讓學生去適應的教育。教育適應了學生，前景就會一片光明。因此，教育家的眼里沒有“差生”，更沒有不可救藥的學生。

17．每個孩子心中都有一部發動機，父母與教師最需要關心的，就是孩子的發動機是否在轉動。

18．分數第一的教育是爛漫童年和青春生命的祭壇。

19．寒冷的地方最需要陽光。

20．好的教育讓人學會生存，壞的教育讓人四處碰壁。

21．“揚長者成功”，天才就是選擇了最適合自己的路，蠢材就是選擇了自己不合適的路。

22．涉深水者得蛟龍，涉淺水者得魚蟹。

23．高明的教育就是一種化平庸為神奇的教育。

24．劉京海有句話耐人尋味：失敗是成功之母，成功更是成功之母。

25．好的環境勝過許多教育。

26．淚水是營養液，可以滋養精神；淚水也是潔凈液，可以洗凈心靈。

27．讓微笑的陽光照耀到每一個孩子的臉上，這是教師的神圣職責。

28．班級是一個集體，有時它可能是充滿溫情的，但有時它也可能充滿歧視和冷漠，而歧視和冷漠正是悲劇發生的催化劑。

29．孩子的問題不是腦子問題，是動力問題，是習慣問題。不研究孩子就難以教育孩子。

30．好孩子可能是危險的，因為榮譽使人脆弱。

31．地球是圓的，只要你走下去，怎么會有絕路呢？ 32．教育就是較量，在美丑之間，善惡之間，光明與黑暗之間的較量。

33．明月松間照，清泉石上流。這是對和諧心靈最好的寫照，而好的教育就是要造就這樣的心靈。

34．貧窮最可怕的不是傷害身體，而是傷害尊嚴。

35．“差生”特別需要成功的機會與寬容的態度。

36．真正的教育不僅使人終身受益，而且能惠及眾人。

第五篇：成功教育策略初探

成功教育策略初探

趙彥祿

摘要:實施成功教育 ,是受教育者健康成長、加快成才、走向成功的助推之器，是教育者持續成長、協調發展、打造成功的創新之舉，是教育事業科學發展、不斷提升、鑄就成功的可行之策。實施成功教育 ,對于受教育者的成長、成才、成功 ,對于教育者的成長、發展、成功，對于教育事業的發展、提升、成功 ,無不具有積極而重要的價值。

關鍵詞：成功教育策略

1．成功教育策略概述：

上世紀末以來 ,一門研究和探討主體向往成功、追求成功、打造成功的內容、方法、途徑與規律的科學-成功學,開始在國內興起研究與傳播的熱潮,并被運用于教育實踐,由此產生了一種新生事物-成功教育。嚴格意義上的成功教育策略,是指教育者把人生成功學的原理、理念、方法運用于教育實踐,作用于受教育者,引導和幫助他們向往成功、追求成功、打造成功、學會成功的一種教育模式、教育藝術與教育方略。

2．成功教育策略的內容

2．1 幫助學生解讀人生與成功，教育學生樹立正確的人生目標,激發成功欲望。人生主體要學會成功、打造成功,就應當構建、樹立時代需要與個人實際最佳結合的人生目標,激發打造成功的欲望,增強打造成功人生的心理動力，為人生的成功啟航導向。

2.2教育學生積極為成功積累，夯實成功基礎才能抓住人生機遇，開拓成功道路。全方位、全過程地擴展人生積累,加強人身修煉,夯實打造成功人生的基礎。在機會來臨時，勇于、敏于、善于捕捉、搶抓各種各樣的人生機遇,不斷開拓人生成功的道路,創造或逼近人生成功之峰。

2.3 教育學生做好人生抉擇,傾情人生崗位,培植成功苗木。在學生站在人生的十字路口，面臨人生抉擇時，給與必要的指導，審時度勢,使學生大膽而謹慎地作好人生旅途的重大抉擇,鑄就、打造成功人生的鏈條,并使之環環相扣,牢牢相接。教育學生傾注深情于每個人生崗位并認真履行崗位職責,腳踏實地,一步一個腳印 ,精心培植人生成功的苗木。

2.4培養學生學習人生藝術，優化人生環境 ,營造成功氛圍。在終身學習的過程中，要潛心鉆研、用心學習、精心運用豐富多彩的人生藝術；積極適應社會環境 ,逐步改善、優化人生環境 ,逐步營造人生成功的濃郁氛圍。

2.5教育學生正視人生磨難, 擁有良好的人生心態，善待人生資源 ,珍愛成功載體。矛盾一直都存在，教育學生調節不良心理與消極情緒,保持心理健康,正視、直面人生坎坷 ,經受挫折乃至不幸的考驗 ,戰勝種種人生困苦與磨難 ,不斷堅定進取、成功的信念與意志 ,促進人生成熟；善待生命這一寶貴的人生資源,積極鍛煉、科學保養并持久珍愛身體這一成功載體 ,讓健康永遠伴隨成功的人生之旅。

3．成功教育的策略、方法：

3.1系統教育法是指教育主體主要是教師在教學中,向學生系統地傳授諸如《學會成功》之類的成功學相關知識 ,對學生系統進行成功教育的教育方法。

3.2專題教育法是指教育主體包括教育管理者、教育專家、教師,或者外請專家、領導及其他成功人士,舉辦成功教育的專題講座,舉行成功教育的主題報告,對學生進行成功教育的教育方法。

3.3 滲透教育法 是指教育主體包括教育管理者、教育專家、教師,在撰寫文章、發表講話、進行演講、實施教學過程中,采取滲透、結合的辦法,結合其他教育教學活動的實施 ,對學生滲透成功教育的教育方法。

3.4個別教育法 是指教育主體包括教育管理者、教育專家、教師,利用自己的經驗、智慧、研究成果等優勢,通過個別指導、個別教育、個別輔導等個性化的方 式 ,對特定學生進行成功教育的教育方法。

3.5 案例教育法 是指教育主體包括教育管理者、教育專家、教師 ,通過選擇、組織、分析成功教育的典型案例,對學生進行成功教育的教育方法。

3.6 活動教育法 是指教育主體包括教育管理者和教師,通過策劃、安排、組織校園性(似真性)實踐活動和仿真性實踐活動,對學生進行成功教育的教育方法。

3.7 實踐教育法 是指教育主體包括教育管理者和教師,通過策劃、安排、組織全真性社會實踐活動,對學生進行成功教育的教育方法。

參考文獻：

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